Тестова задача
Творческа работапо тази тема:
„Нови възможности за творчество
в образователни дейности".
Есе от учител по руски език и литература, СОУ No2
Изкуство. Григорополисская, Новоалександровски район, Ставрополски край
Шелски Анна Викторовна
Колкото повече радост и грижа даваме на другите, толкова повече щастие печелим самите ние.
Древна мъдрост
Учител...Модерен учител...Когато разсъждавам върху тези понятия, мисля за себе си, за училището, в което дойдох да работя през септември на този учебна година, за образованието като цяло. Къде се вписвам във всичко това? Дали съм истински учител? Модерен?
Сигурен съм, че ми е рано да говоря за това. В крайна сметка животът на един учител може да се сравни с изкачване на планински връх. Първо мечтаеш и мислиш, после правиш планове и се подготвяш. И тогава започва дългото и трудно изкачване до върха.
Аз съм едва в началото на това пътуване. Моята училищна мечта се сбъдна: след като завърших Армавирския държавен педагогически университет, получих специалността учител по руски език и литература. Започна да изкачва планината. И къде? В родния си Григорополис общинско учебно заведение СОУ №2. До мен е моята любима класен учител, учител по руски език и литература, сега мой наставник е Ирина Викторовна Гончарова. Смятам се за късметлия, защото попаднах идеални условияда започне преподавателска дейност. И все пак трябва да намеря нови възможности за творчество в образователния процес.
Работих няколко месеца. През това време успях да изпитам радостта от първия успех и първите победи, горчивината и сълзите от провалите и грешките. Но знам какво определено не се случи. Нямаше разочарование, нямаше момент, в който да исках да се откажа и да зарежа всичко.
Още докато учех в педагогическия университет знаех, че искам да стана добър учител. Знаех, че за това трябва да имате не само отлични познания, но и добра душа и чувствително сърце. И сега осъзнавам, че трябва да съм в постоянно творческо търсене, както и в търсене на отговор на въпроса: „На какво и как да уча учениците?“
И сега работя в училище от 21-ви век. Съвременни технологиипозволи на учителя да демонстрира максимално своята креативност, да разкрие своята педагогически потенциали внесете разнообразие в уроците си. Като част от Федералния държавен образователен стандарт нашето училище създаде условия за детето да придобива знания самостоятелно, да се занимава със самообразование и да има възможност да опита силите си в различни области, включително изследователска дейност. Изпитвам голямо удовлетворение от това, че имам възможността да съм в центъра на случващото се.
Да, в 21 век учителят навлезе в ерата на новите технологии. И няма съмнение, че съвременният учител трябва да е компетентен в областта на ИКТ и да ги въвежда в образователния процес. Щастлив съм да направя това. От собствения си малък опит знам: уроците с използване на мултимедия и интернет повишават интереса към изучаването на руски език и литература и благодарение на тяхното използване ефективността се увеличава самостоятелна работа, има възможност да реализирате творческите си планове по-широко. Това са наистина нови възможности за развитие на креативността в образователния процес.
В днешно време обикновено е трудно да си представим работата на учителя без използване информационни технологии, позволявайки с помощта на компютър и различни информационни програми да се изграждат уроци и да се провеждат извънкласни и извънучилищни дейности. Ето защо трябва постоянно да се изучавате и да работите усилено. Това означава, че самообучението е приоритет за учителите в модерен свят. Учителят трябва да познава не само своя предмет и да владее методите на преподаването му, но и да има познания в други сфери на социалния живот, да се ориентира съвременна политика, икономика.
Най-важната задача на учителите е да обучават децата по такъв начин, че да могат бързо да реагират на променящите се условия на света около тях, да могат да откриват нови проблеми и задачи и да намират начини за тяхното решаване. За да постигнем това, се нуждаем от иновативен подход, който осигурява преход към продуктивно и творческо ниво и създаване на система за взаимодействие между ученици, учители и родители за решаване на образователни проблеми.
Несъмнено децата са основните в този процес. Общувайки с тях, аз постоянно изпитвам дълбоко вътрешно щастие, чувствам необходими темикойто седи пред мен. Разбира се, невъзможно е да бъда по-нисък от това, което обичат в мен, защото в момента за тях аз съм най-умният, най-добрият, най-красивият. И в този момент разбирам: в името на това чувство живея, страдам, чета много книги, опитвам, експериментирам, фантазирам - в крайна сметка не мога да ги разочаровам, нямам право да предам нашето единство. Думи на S.L. Соловейчик отразява моето педагогическо кредо за връзката между учител и ученик: „Няма две отношения към детето - педагогическо и човешко. Има едно нещо и само едно нещо, човек."
Помня тези думи на известния учител и защото съм класен ръководител на 5-А клас. Първи септември. Първо Час в класната стая. Първият въпрос към себе си е: „Мога ли?“ Звънецът промени живота ми. Когато моите петокласници изтичаха в класната стая, разбрах: мястото ми е тук, в този кабинет, в това училище. И всеки ден им казвам всичко, което знам, какво мога. И се радвам да видя, че им харесва. Те не са единствените, които учат, аз продължавам да уча с тях. Всеки ден и всеки час съм съветник, информатор, вдъхновител, ментор и, струва ми се, приятел. Всеки ден и час дейността ми се променя: ту съм актьор и творец, ту майстор и изследовател, ту организатор и артист, ту водач и дори родител.
Докато се променям, разбирам, че едно нещо остава непроменено: учителят трябва да познава не само детската психология и възрастовите характеристики на детето, той трябва да разбира душата на детето. Работейки в училище, всеки ден се потапям във вътрешния свят на децата и виждам колко е важно за тях съчувствието и подкрепата на учителя. Смятам, че ако един учител не може да види вътрешния свят на своя ученик, то той няма място в тази професия, дори и да познава отлично предмета, който преподава.
В моите уроци се опитвам да създам благоприятни условия за реализация на творческия потенциал на всеки ученик и моя собствен.
Вярвам, че всяко дете е талантливо. Талантлив по свой начин. Моята задача като учител е да идентифицирам уникалния потенциал на всяко дете, да му помогна да покаже най-добрите си качества, да се разкрие. Развитие на детето, усъвършенстване най-добри качестваможе да се осъществи само в дейност. Ето защо водещата идея на моя педагогически опит е моделирането на избора на най-много ефективни технологии, средства и форми на организация съвместни дейностиучител и ученик.
С всеки нов ден, с всеки нов урок и класно времеРазбирам, че харесвам професията, която съм избрала. Сега, както едно време, за мен не е изненадващо, че учител, прекрачвайки прага на училище, открива нов живот, където има място за безкрайно самоусъвършенстване, където можете да запазите частица детска наивност.
Сега вярвам: училището е моят живот. Когато ме питат: „Какво правиш?“, отговарям с особено трепет: „Учителю! И особено се гордея, че съм селски учител. Това не е просто дума - това е работа. В едно селско училище се работи от сутрин до вечер. Друг начин няма. Не бих го искал по друг начин. Обичам да прекарвам цялото си време в училище, защото харесвам работата си. Както каза И. Кант, „работата е По най-добрия начинНаслаждавайки се на живота".
Ето защо не можете да спрете. Животът върви напред. Моите ококорени ученици всеки ден очакват нещо ново и необичайно от мен... И щом съм избрала професията на учител, това означава, че ще се стремя само напред, само към нови върхове, за да не ги разочаровам!
В момента в обществото настъпват значителни промени. Тези трансформации засягат както икономическата, така и духовната сфера на човешкия живот. Те засягат и сферата на образованието. Моралът, идеалите и възгледите на младото поколение се променят. Променя се и отношението им към света около тях, към хората, към училищното образование. В тази връзка е необходимо целенасочено изследване на отношението на съвременните ученици към ученето в училище. Разгледахме само един аспект на този проблем - отношението на учениците към домашните по математика.
Целта е да се изследват промените в отношението на учениците към домашните по математика в процеса на използване на творчески домашни работи.
Самостоятелната работа е един от важните методи за повишаване на академичната успеваемост и подобряване на качеството на знанията на студентите. Предпоставките за развитие на независимост не гарантират успешното формиране на това качество в растящ човек. Доказано е, че без знания и умения няма самостоятелност в ученето. Независимостта е пряко свързана с волевите процеси. За да вземете самостоятелно решение, са необходими не само знания, опит, мотивация, но и воля и напрежение.
Самостоятелната работа също е необходимо условие за развитието на мисленето на учениците, за насърчаване на независимостта и познавателната активност на учениците, за внушаване на умения за академична работа.
Един вид самостоятелна работа е домашната работа. Домашната работа е самостоятелна учебна работа без пряко ръководство и помощ от учител. Формиране на самостоятелност в учебния познавателна дейност– една от водещите функции на домашната работа. Домашните трябва да бъдат едновременно привлекателни за учениците и дидактически стриктно подходящи. Ако домашната работа е педагогически обмислена, тя не само осигурява дидактична, образователна цел, но със сигурност развива и възпитава. И накрая, работата в домашното училище трябва да бъде средство за сближаване на ученето и самообучението. Всъщност овладяването на общообразователни умения, развитието на интерес към самостоятелна образователна работа, формирането на опит в творческата дейност - всичко това са условия за формиране на потребност от самообразование. По време на урока учителят, ръководейки действията на учениците, се стреми да повиши степента на самостоятелност на учениците. Тази степен е по-висока в случаите, когато учителят само поставя задачата, а след това учениците работят дълго време сами (например есе в клас). Задачи от този вид изискват доста висока интелектуална независимост. Но ако такива ситуации са изолирани и не представляват система, това не е достатъчно за реалния живот. Талантливият ученик се проваля в живота, защото му липсва воля, самодисциплина, чувство за дълг и отговорност или други черти на характера, необходими за самостоятелна дейност, не по-малко от интелектуалните предпоставки. В урока развитието на тези качества може да бъде само очертано, но не и напълно осъзнато, тъй като това изисква постоянни съзнателни действия на ученика. И често няма избор кога, в каква последователност, за колко време и с какви средства да изпълни задачите. Всичко това се решава за него от учителя и плана на урока – трябва да се реши така, че да не се намалява възпитателният потенциал на урока.
Това е причината дори най-добрият урок да не ви позволява да откажете домашното. Това изисква ученикът да може правилно да управлява времето си и да планира. Възниква ситуация на морално изпитание. Трябва да преодолеем вътрешните конфликти. Процесът на преодоляване укрепва волята. Трудностите ви укрепват и в ситуация, в която не можете да постигнете нещо въпреки всичките си усилия, когато попаднете на „мъртва точка“, която ви принуждава да се откажете. Тези трудности са естествени и необходими за укрепване на характера, както и чувството на удовлетворение и гордост, когато „невъзможната“ задача най-накрая бъде преодоляна.
Домашната работа трябва да се използва разумно в работата ви и положителните й страни няма да закъснеят да се покажат. Първо, тази домашна работа в началото или средата на урока ще помогне да насочите вниманието на учениците в посоката, от която се нуждае учителят, и ще подготви възприемането на новия материал. Второ, правилно подготвената и организирана задача може да превърне самия факт на домашното от скучна и досадна необходимост във вълнуваща, най-важното, много полезна и по свой начин незаменима работа от гледна точка на самообучението на ученика. Трето, направете следващия урок, в който ще бъде чут и изпитан, много по-смислен, ефективен и интересен. Четвърто, това ще даде възможност за хармонично свързване на няколко урока в една система. Пето, направете придобиването на знания от учениците личен процес, тоест превърнете знанието в инструмент за познание. Шесто, може да помогне за обединяването на екипа на класа. Седмо, осигурете безценна помощ при формирането на характера и личността на ученика.
Творческите, занимателни задачи и игри с математическо съдържание имат важни познавателни и образователни функции. В уроците по математика има различни форми за развитие на творчески способности: състезания, викторини, игри, състезания, които позволяват на учениците да покажат своята изобретателност, креативност и находчивост. След като анализирахме методическата литература и най-добрите практики, идентифицирахме следните видове домашна работа:
- задачи по материали от вестници, радио, телевизия;
- пъзели, кръстословици, условни думи, криптограми;
- текстови задачи (в игрова форма „Как да стана милионер”);
- творчески есета, математически приказки, разкази, стихове;
- състезания, състезания;
- открийте и маркирайте грешката;
- разработване на задачи от различен тип въз основа на изучавания материал и др.
Проучването на опита от преподаването на математика дава основание да се заключи, че все още има неизползвани възможности за подобряване на ефективността. учебен процес. Тези възможности са свързани главно с подобряване на методите на преподаване, развиване и поддържане на интереса на учениците към изучаването на математика.
Когато използва творчески задачи, учителят трябва да спазва следните правила:
- творческата домашна работа трябва да бъде редовна;
- задачите трябва да бъдат както индивидуални, така и колективни, препоръчително е съставът на групите да се променя от задача на задача, за да се обедини екипът и да се развие способността за разпределяне на отговорностите в групата;
- творческите задачи трябва да се използват в уроци или по време на извънкласни дейности (задължително се посочва авторът на произведението);
- задачите трябва да бъдат оценени, а изпълнителите трябва да бъдат наградени с оценка, или бележка в стенния вестник, или награда на линията и т.н.
Известно е, че успехът на домашното зависи от качеството на урока, от задълбочеността на подготовката на учителя за възлагане на домашна работа и от качеството на проверката на изпълнението им. По този начин, като се имат предвид основните начини за питане и проверка домашна работа, можем да извършим следната типология:
| Възлагане | Преглед | ||
| По време | – в началото на урока; - по време на урока; - в края на урока |
Чрез проверка на качеството | – бърза проверка; – детайлна проверка |
| Според формата | – орално; – писмено; – творческа работа; – карти; - перфокарти |
По време | – в началото на урока; - през втората половина на урока; – извънкласни |
| от подготвителна работа | – с анализ (задачи за научаване на нови неща); – без анализ (задачи за повторение) |
Според лицето, извършващо проверката | – взаимна проверка; – самотест; – учителска проверка |
| Според степента на индивидуализация | – диференцирана задача (за отделни ученици); – задачата е типична за всички ученици |
Тип | - персонализирано сканиране; – проверка на всички ученически работи; – компактен чек |
| По външен вид | – чрез устно фронтално запитване; – системно решение на дъската; - индивидуален |
||
На негова основа бяха идентифицирани начини за подобряване на методите за домашна работа по математика. Разглеждат се нестандартни по форма и съдържание домашни работи, които не само дават възможност за затвърдяване на материала, но и са незаменимо средство за стимулиране на творческата дейност и прилагане на индивидуален подход в обучението.
За да се покаже важността на разглежданите творчески работи, беше необходимо да се проучи отношението на учениците начално училищекъм домашна работа по математика преди и след провеждане на експериментална работа за подобряване на методите за домашна работа. За провеждане на масово проучване беше използван въпросник със затворени въпроси
След приключване на работата можем да заключим, че включването на творчески задачи в домашните работи стимулира самостоятелната дейност на учениците.
Изводите, направени след анализа на резултатите от проучването, могат да бъдат представени накратко под формата на следните тези:
- съдържанието на домашната работа по математика трябва да бъде обмислено, като се вземе предвид възможността за завършване и по-голям интерес към работата от страна на учениците;
- учителят трябва да обмисли не само съдържанието на домашната работа, но и възможностите за нейното възлагане и проверка;
- начините за усъвършенстване на методите за домашна работа по математика могат да се използват като средство за стимулиране на самостоятелната дейност на учениците.
Така че проблемите с домашните със сигурност съществуват, но това, както твърдят много успешно работещи учители, са разрешими проблеми и всеки учител трябва да ги реши сам, защото високи резултати в обучението на ученици могат да бъдат постигнати само ако качеството на домашните задачи отговаря на изискванията от днес.
Творчеството е творение, което поражда нови духовни и материални ценности.
Творчеството е създаването на нещо ново и красиво, то се противопоставя на разрушението, стереотипите, баналността, тъпотата, инерцията, изпълва живота с радост, стимулира нуждата от знания, работата на мисълта и въвежда човек в атмосфера на вечно търсене.
На уроците роден езикТворчеството на децата е възможно и чрез възприятието читави произведения, при тяхното изразително четене, превод, особено при драматизация; в различни видове работа, в езикови игри, при съставяне на речници, моделиране на езикови явления и др.
В творчеството се извършва самоизразяване и саморазкриване на личността на детето.
Родният език винаги е бил и остава основен предмет в училище, той играе решаваща роля в духовния живот на детето. За това писа К.Д. Ушински: „Езикът на народа е най-добрият, той никога не увяхва и цветът на неговия духовен живот, който започва далеч в историята, винаги цъфти отново. В езика се вдъхновява целият народ и цялото му отечество, в него са въплътени творческите сили на народния дух... Езикът е най-живата, най-изобилната и най-здравата връзка, свързваща остарелите, живите и бъдещите поколения на народа. в едно велико историческо живо цяло.”
Родният език в училище е инструмент за познание, мислене, развитие, има богати възможности за творческо обогатяване. Чрез езика ученикът овладява традициите на своя народ, неговия мироглед и етнически ценности; чрез езика той се доближава до най-големите съкровища – руската литература и литературите на другите народи. Четенето на книги отваря ученика нов святзнания.
Сериозна и трудна задача за учителя е да научи децата да мислят, да отразяват всичко, което се случва около тях и да могат да говорят за това и да споделят своите мисли. Именно тази задача са предназначени да изпълняват такива образователни предмети като руски език и литература. Тези училищни предметитрябва да научи децата на способността да мислят творчески. Една от важните задачи на обучението е развитието на литературни и творчески наклонности, езиково творчество, потребност и способност за овладяване на богатствата на родния език.
За решаването на този проблем има много методи и учебни помагала. Самото четене в часовете по литература предполага сътворчеството на читателя. Творческата работа играе най-важна роля в развитието на речта на учениците, както и на техните творчески способности. Има най-много различни видоветворчески работи: есе, миниатюра, експозиция, есе-описание на картина, есе-рецензия, рецензия.
Един от основните видове творчество е произведението. Тази работа учи учениците да мислят и разсъждават. Именно в работата се демонстрират творческите способности на учениците. Но за да може този вид работа наистина да заинтересува децата, трябва правилно да формулирате темата на работата. Обмислете го, за да може ученикът, докато работи върху него, да изрази своето мнение и лично отношение към проблема. Обикновено учениците с желание пишат есета по теми, които предполагат възможността за емоционална реакция на прочетеното или видяното от ученика и насърчават лични оценки на литературни факти и житейски ситуации. Работата не трябва да бъде само обикновена проверка на знанията на учениците. В такива произведения не остава място за изразяване на нечии преживявания, намерения, преценки; няма елемент на творчество.
Детската работа е уникална форма на самоизява и самоосъзнаване на детето. С помощта на произведението децата ще споделят своите впечатления и опит с учителя и класа. Стойността на работата на детето се определя от степента, в която тя отразява чувствата, мислите на детето и свежестта на неговото възприемане на определени явления.
Произведението, подобно на съгласуваната реч като цяло, е част от руския език и литература, отражение и резултат от цялото обучение, което означава, че подготовката за него започва много преди да бъде написана - от първите дни на училище.
Темата определя съдържанието на произведението, така че всяка нова тема- това е ново съдържание. Днес обаче формата, а не съдържанието, е формиращият фактор, който определя предназначението на едно произведение. В резултат на това всички богати възможности на този тип обучение са поставени в пълна зависимост от правилността на писане на текста, елиминирайки всякаква възможност за самостоятелно размишление върху разглежданата тема. Ясно е, че в творческата работа е трудно да се планира броят на изреченията. Ето защо на учениците се дават тесни, скучни теми, които не засягат ума и емоциите им. Това се отразява на цялостното развитие на детето и формирането на неговия мироглед.
Могат да се обособят две основни групи теми: репродуктивни и творчески. Темите от първата група включват разкриване на всеки отделен факт, явление, свързано с опита на децата или отделен учебен предмет. Втората група са творчески теми, чието писане изисква от детето творческа обработка на целия фонд от усвоени знания. При разработването на такива теми ученикът е принуден да извършва съществен трансфер на знания и се появяват емоционални и оценъчни преценки. Творческите теми формират най-важното: потребността от себеизразяване, емпатия, формират способността за прехвърляне и свързване на знания от различни области, за размисъл известни фактии явления. Това създава условия за развитие на всички интелектуални и духовни възможности на децата.
За развитие на индивидуалните способности на учениците, теми, които им предоставят пълна свободав избора на жанр и дори до известна степен на съдържанието на произведението. Например „Нека винаги има слънце!“
Особено важно е формулирането на темите и тяхното емоционално представяне. Учителят трябва да се стреми да събуди интереса на децата към работата. Този аспект е много важен за мотивиране на езиковото творчество, тъй като това как ученикът реагира на задачата до голяма степен определя нейното изпълнение. Формиране творчески темитрябва да съответства на очаквания резултат: многоизмерно покритие на реалността, прояви на емоционални и оценъчни преценки, тоест да засяга не само ума на детето, но и неговите чувства.
Миниатюрните произведения имат ярко емоционално оцветяване. Този вид творческа работа напоследъкЧесто се използва в уроци по руски език и литература. В пети и шести клас на децата могат да бъдат предложени различни теми за писане на миниатюрни произведения, например: „Моето училище“, „Урок по руски език“, „Нашият клас“, „Моят учител“, „Културата на руския народ“ " и много други.
Такива творчески произведения, които отнемат не повече от десет минути на урок, са много популярни сред учениците и развиват техните речеви умения. Най-важното е, че в такива произведения можете да видите незабавната реакция на децата към това, за което пишат. А това е много важно от възпитателна гледна точка.
Творческите творби допринасят за литературната и общо развитиеученици, техните морално възпитание, формирането на техния естетически вкус.
На всички нива на обучение по руски език, за да се развие монологичната реч на учениците, може да се използва пейзажният жанр на живописта. Опитът показва, че учениците с интерес пишат описателни съчинения по картини. В пети и шести клас е препоръчително да се използват пейзажи с ясно обективно съдържание, с ясно изразен модел, близки до житейския опит на учениците в тяхната среда и прости по композиция. Пейзажите трябва да бъдат достъпни за учениците, свързани с конкретна лексикална и граматична тема, да предизвикват у учениците потребност от речева дейност и да спомагат за развитието на техните морални и естетически качества.
Следните пейзажи отговарят на тези изисквания: „Пейзаж с дъбове” от А. Саврасов, „Утро в борова гора”, „Ръж” от И. Шишкин, „ Зимна вечер"Н. Крымова, "Мартенско слънце", "Краят на зимата. Пладне“ от К. Юон и др. Писането на описание на картина не само развива творческите способности на децата, но и запознава учениците с изкуството, развива естетически вкус и ги въвежда в творчеството изключителни творци. Именно в такива уроци могат да се използват мултимедийни технологии. Можете да покажете на децата портрет на художника, да разкажете накратко за живота и работата му и да го запознаете с най-добрите му творби. Това е много по-ефективно от работата с репродукция в учебник, тъй като децата могат да проследят етапите на творчеството на художника и да разберат по-добре темата и идеята на картината. Всичко това предизвиква живия им интерес и кара въображението им да работи.
Друг вид творчество е презентацията, както и презентацията с елементи на композиция. Този вид работа развива паметта и умението на децата да преразказват текст. А презентацията с елементи на есе учи учениците не само на писмено представяне на прочетеното, но и на способността да изразяват мислите си по конкретна тема.
Целта на текстовете за културата на руския народ за различни видове диктовки и творчески работи е да дадат практически материалвъв всички основни граматически и правописни раздели на програмата по руски език.
Банката с текстове е предназначена за тези, които преподават руски език на всички нива (в училище, колеж, лицей, университет), за всички, които се интересуват от самобитността на руския език и са загрижени за неговата съдба.
Процесът на организиране на детското речево творчество включва следните взаимосвързани етапи:
Индиректен подготвителен етап;
Етапът на директна работа върху произведението (избор на тема, представяне на децата, организиране на самостоятелна работа);
Етапът на работа върху произведение след написването му (устно обсъждане, използване в уроци по различни учебни предмети).
Според новите федерални стандарти творческата работа по технологиите е задължителна част от учебен процес. Такива дейности трябва да демонстрират уменията и способностите, придобити от ученика в уроците по технологии. Благодарение на такава работа те могат да покажат своята индивидуалност. В допълнение, творческата работа с помощта на технологии помага на детето да използва теоретичните знания на практика.
Защо са необходими технологични проекти?
Технологични проекти като възможност за обучение
Нека се опитаме да разберем какво е творчески технологичен проект. Пример за такава дейност е създаването на дървена табуретка. Преди да пристъпят към действителното сглобяване на продукта, участниците в проекта изучават теоретични въпроси (елементи на продукта, опции за закрепване на части) и обръщат внимание на мерките за безопасност.
Направи си сам табуретка
Проектът „Табуретка“ изглежда прост само на пръв поглед. В действителност ситуацията е много по-сложна, защото трябва да изберете оптималния размер на краката и параметрите на основата на табуретката, за да получите не само красив, но и стабилен продукт. Проектът може да съдържа елементи на изследване, резюмета и доклади. Например можете да анализирате как се е променила формата, външен видизпражнения, проследете използването на суровини за създаването му. Творческата работа от този тип се основава на независимостта на учениците.
Всеки творчески проект, използващ технология (може да се даде всеки пример: бродерия, дърворезба) е насочен към сътрудничество между ученик и учител. Още в ранна възраст детето развива първоначални професионални умения, детето може да избере своето бъдеща професия. Такива дейности съчетават няколко вида работа: двойка, индивидуална, групова, колективна. Учителят е консултант, партньор, координатор, а по-голямата част от работата пада върху плещите на самите ученици. Всеки творчески технологичен проект (примери ще бъдат дадени по-долу) насърчава децата да придобиват нови умения и знания. Работейки по конкретна тема, учениците получават конкретен резултат, който има положителен ефект върху тяхното самочувствие.
Проект "Мека играчка"
Не всички момичета обичат да шият, но всички без изключение обожават меките играчки. За да комбинирате любовта им към плюшените животни с редовни уроци по технологии, помислете за проект за правене на пухкаво зайче. Целта на работата ще бъде създаването на мека играчка. Изходните материали за работата са парчета козина, конец, игла, пълнител за играчка, картон за шаблон. Проектът включва работа в група. Едно момиче ще прави кройка за бъдещото зайче. Можете да изберете готов модел или да го направите сами. Задачата на втората ръкоделие е да свърже частите. Друг участник в проекта ще запълни готовите части с мек пълнител. Всички момичета ще участват във финалния етап, по време на който отделните части ще бъдат свързани помежду си.
Примери за творчески проекти за момичета
Да подаря на мама за 8 март оригинален подарък, не е нужно да харчите пари, можете да го направите сами. Творчески проект„Пощенска картичка до мама“ включва създаване красива пощенска картичкаизползвайки техниката на скрапбукинг. На първия етап момичетата се запознават с характеристиките на технологията и разглеждат готовите продукти. След това заедно с учителя си поставиха за цел: да направят необичайна и ярка пощенска картичка. За постигането на тази цел са избрани материали: цветен картон, сатенени панделки, фигурни перфоратори, половинки от перли. След това се очертава план за действие, анализира се последователността на работата и се разпределят отговорностите между участниците в проекта. Творчески технологичен проект е пример за използване на наличните материали за получаване на оригинален резултат. Предлагаме последователност от действия:
- Огъваме обикновен картон наполовина, като избираме желания размер на пощенската картичка (10 на 15 см, 20 на 25 см).
- След това с помощта на фигурен перфоратор даваме картата необичайна форма, отрежете краищата. Формата може да бъде придадена и с помощта на налични в търговската мрежа.
- Нека да преминем към най-важния момент - дизайна на външната част на пощенската картичка. На този етап момичетата ще могат да покажат своята креативност, да измислят лъкове от сатенени панделки и необичайни картини за декорация. Като допълнително докосване можете да помислите за закрепване на половинките перли.
- Докато едната група проектира предната част на картичката, втората група може да мисли за вътрешното съдържание: текст, дизайн. Повечето по прост начинЩе има разпечатка на готовия шаблон на цветен принтер, но стихотворенията или поздравленията от вашата собствена композиция ще бъдат много по-приятни за майките.
- Накрая трябва да залепите поздравление към готовата картичка.
Такъв проект определено ще обедини момичетата и ще помогне на учителя да реши много проблеми, свързани с междуличностни отношениятийнейджъри
Пример за индивидуален технологичен проект
Пример за проект, който един ученик трябва да завърши, е плетене на една кука. За да направи плетена чанта, момичето трябва първо да овладее теоретични знания. Учителят въвежда техниката на плетене на една кука, помага при избора на модел на продукта и избора на конци. Заедно с ментор, ръкоделката избира размерите на продукта, опцията за плетене и неговата плътност. Вторият етап на проекта включва самостоятелна работа на ученичката. Задачата на учителя е периодично да следи качеството на получения продукт, както и да помага при възникване на трудности и трудности. Крайният резултат от такъв проект трябва да бъде готов продукт- необичайна плетена чанта.
Заключение
Учител, който използва проектна технология в работата си, отговаря на изискванията, които му се налагат като част от прехода към новите образователни стандарти. Именно в такива съвместни дейности с учениците се формират доверителни отношения и възникват всички предпоставки за цялостното развитие на личността на детето. Опитите за съвместно намиране на отговор на поставения от учителя проблем допринасят за формирането на комуникационни умения. Учениците, които имат опит в работата по различни проекти, не изпитват затруднения при обучение в средни специализирани и висши учебни заведения.
Образователните дейности според Федералния държавен образователен стандарт не включват просто запаметяване теоретичен материал, и да го разработите с конкретни примери. По-ползотворното сътрудничество в процеса на работа между учениците и учителя води до формиране на способност за поставяне на цел и търсене на рационален начин за нейното постигане. Аналитичните умения, придобити в уроците по технологии, ще помогнат на децата да вземат бързи и правилни решения в Ежедневието. Проектният подход се отличава с хуманизъм, уважение към личността на ученика и положителен заряд. Тази дейност е насочена предимно към развитие на личността на детето и решаване на проблема с адаптацията в съвременното общество.
творческа работа- Син: креативност... Тезаурус на руската бизнес лексика
Творческа лаборатория "PTAH" (Перм) Основана в началото на 2008 г. на базата на Пермския държавен университет. Лабораторията беше организирана от бивши студенти и представители на активната творческа младеж. Цели... ...Уикипедия
работа- 1. Човешка дейност; занимание, работа. За интересна, всеотдайна, бърза, прецизна работа. Активен, безкористен, непрекъснат, неистов, благодарен, весел, бърз, вдъхновен, весел, развълнуван, вдъхновен, висококачествен... Речник на епитетите
1. Концепция CREATIVE EVOLUTION и концепция на философската система на Бергсон: въведена в работата „Creative Evolution“, вижте CREATIVE EVOLUTION (BERGSON). Първоначално разработена от него, за да обоснове схемата на връзката между интелигентност и интуиция... ... История на философията: Енциклопедия
работа- метод за посредничество и осъществяване (материализиране) на дейността като процес на решаване на социален проблем, постигане на цели. Като артикул социологически изследванияР. действа като конкретна форма на изразяване на организация и посока... ... Социологически справочник
Този термин има други значения, вижте Теза (значения). Дипломна работа (проект) е един от видовете заключителна квалификационна работа; самостоятелна творческа работа на студенти, записани в програми за обучение... ... Wikipedia
САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ- индивидуално или колективно обучение. дейности, извършвани без пряко ръководство на учител. От гледна точка на организацията на С. р. може да бъде фронтално (за целия клас) учениците да изпълняват една и съща задача, например. напишете есе на... ... Руска педагогическа енциклопедия
Военноисторически труд- целенасочена творческа и организационна дейност на командири, щабове, научноизследователски структури, органи възпитателна работа, ветерани и др. обществени организацииза събиране, изучаване, обобщаване, натрупване и... ... Граничен речник
Владимир Наумов. Творческа биография на режисьора- Режисьор, сценарист, Народен артистСССР Владимир Наумов Наумов е роден на 6 декември 1927 г. в Ленинград, в семейството на известния кинематограф Наум Наумов Страж и актрисата Агния Бурмистрова. Израснал в кинематографично семейство, Владимир Наумов... Енциклопедия на новинарите
ДОМАШНА РАБОТА- форма на организиране на учебния процес, при която учениците самостоятелно изпълняват задачи извън класната стая без прякото ръководство на учителя, но под негово косвено влияние. Видове D. u. р.: за естеството на познавателната дейност, репродуктивната и... ... Педагогически речник
Военнонаучна работа- организационни и творчески дейности на военния персонал, насочени към разработване на система от знания за защитата и сигурността на GG и използване на резултатите от военните научно изследванев граничната политика, обучението и изграждането на войски и органи на ПС... ... Граничен речник
Книги
- Творческа работа в класа на корепетитор, Мосин Игор Едуардович. Учебно-методическото ръководство „Творческа работа в класа по корепетитор” (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначено за студенти, обучаващи се по специалност 53.…
- Творческа работа в класа по корепетитор. Учебно-методическо ръководство, Mosin I.E.. Учебно-методическо ръководство Творческа работа в класа на корепетитора (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначено за студенти, обучаващи се по специалността ...