Profesor, doktor istorijskih nauka, zamenik direktora za naučni rad Institut za etnološka istraživanja im. R.G. Kuzeev Ufa naučni centar RAS, Ufa, Rusija. [email protected]
Khaliulina A.I.
Kandidat istorijskih nauka, istraživač na Odeljenju za etnopolitičke nauke Instituta za etnološka istraživanja im. R.G. Kuzeev Ufa naučni centar RAS, Ufa, Rusija. [email protected]
IDčlanaka na web stranici časopisa: 5834Safin F. G., Khaliulina A. I. Uloga ruskog jezika u formiranju sveruskog građanskog identiteta u multietničkom regionu (na primjeru Baškortostana) // Sociološka istraživanja. 2015. br. 11. str. 90-96
anotacija
U članku se analizira uloga jezičkog faktora u formiranju građanskog identiteta na primjeru višenacionalne Republike Baškortostan. Na osnovu popisa stanovništva i niza ankete javnog mnjenja dokazuje se da, uprkos merama za uvođenje izučavanja maternjeg jezika, postoji značajno proširenje rasprostranjenosti ruskog jezika u republici. To, zauzvrat, doprinosi nastanku među Baškirima i Tatarima koji govore ruski, osjećaja zajedništva sa ruskim građanima i formiranju sveruskog (građanskog) identiteta među njima.
Ključne riječi
etnički identitet; građanski identitet; državni identitet; Ruski jezik; jezični faktor; etnolingvistička situacija; maternji jezik; Bashkortostan
Bibliografija
Arutyunyan Yu.V., Drobizheva L.M. Pređeni putevi i neki problemi moderne ruske etnosociologije // Sociološka istraživanja. 2014. br. 7. str. 106-116.
Guboglo M.N. Ruski jezik i tolerancija. M.: Stari vrt, 2003.
Drobizheva L.M. Etnička pripadnost u društveno-političkom prostoru Ruska Federacija: 20 godina iskustva. M.: Novi hronograf, 2013.
Nacionalni sastav stanovništva Republike Baškortostan (prema Sveruskom popisu stanovništva iz 2002.): statistička zbirka. Ufa: Baškortostanstat, 2006.
Nacionalni sastav stanovništva Republike Baškortostan prema Sveruskom popisu stanovništva iz 2010: statistički bilten. Ufa: Baškortostanstat, 2012.
Safin F.G., Fatkhutdinova A.I. Etnički i regionalni identiteti u regionalnoj dimenziji: fenomen Baškortostana (1959-2002). Ufa: Institut za etnološka istraživanja po imenu. R.G. Kuzeeva UC RAS, 2012.
U kontekstu rastuće društvene raznolikosti u zemlji, u vezi sa aktivnim migracionim procesima, obrazovni sistem se suočava sa akutnim problemima obezbjeđivanja konsolidacije različitih slojeva civilnog društva, smanjenja društvenih tenzija između predstavnika različitih vjera i nacionalne kulture, razvoj kulture tolerancije. Postizanje društvenog sklada u odnosu na vjersku, etničku, socijalnu i kulturnu raznolikost rusko društvo je preduslov za jačanje stabilnosti i državne bezbednosti. Trenutno, rasprava o pitanjima vezanim za građanski identitet modernih školaraca postaje aktuelna. Formiranje građanskog identiteta osobe jedan je od najvažnijih zadataka socijalizacije u adolescenciji. To je u velikoj mjeri posljedica činjenice da se odrastanje modernog tinejdžera odvija u situaciji samostalnog traženja i izbora karakteristika i kvaliteta koje čine ideal. Njegov ideal nije samo kao pojedinac, već i kao građanin svoje zemlje. Naučnici na različite načine objašnjavaju suštinu koncepta građanskog identiteta. Oni razmatraju različite aspekte proučavanja građanskog identiteta: neki (T.V. Vodolazhskaya) smatraju da je građanski identitet dio različitih kategorija i da se tumači kao ostvarenje osnovnih potreba osobe da pripada grupi; drugi (I.V. Konoda) u njemu ističu političku i pravnu kompetenciju pojedinca, njegovu aktivnu političku i građansku poziciju, osjećaj pripadnosti društvu, neki (A.M. Kondakov) konceptualiziraju građanski identitet kao pripadnost osobe određenoj kojoj je važno nego značaj zajednice ljudi određene zemlje. Savremeno obrazovanje Jedan od njegovih zadataka je razvijanje sposobnosti učenika da se poveže sa građanskim društvom, njegovim normama i vrijednostima. To omogućava osobi da shvati da je punopravni građanin svoje zemlje i da osjeti da pripada određenoj građanskoj zajednici. Dakle, građanski identitet treba shvatiti kao svijest pojedinca o svojoj pripadnosti zajednici građana određene države na opštoj kulturnoj osnovi koja ima određeno lično značenje.
Federalni državni obrazovni standardi usmjereni su na razvijanje kod školaraca temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, Rusi ljudi i povijest Rusije, svijest o svom etničkom i nacionalnom identitetu, formiranje vrijednosti multinacionalnog ruskog društva, formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija; to je zahtijevalo razvoj novih pristupa implementaciji građanskog obrazovanja.
Ovaj članak analizira jedan od pravaca u formiranju građanskog identiteta. Primjeri iz iskustva navedeni u članku su, naravno, samo jedna od svih mogućih opcija za rad. Cilj je bio razumjeti šta je zaživjelo i daje dobre rezultate.
Obrazovanje nas uči da “živimo zajedno” sa ljudima koji pripadaju drugim kulturama, koji imaju različite poglede i uvjerenja, kako bismo pronašli pravičan kompromis između ovih kultura i njihovih pristalica. Međutim, čak ni najiskusniji nastavnici, koji ciljano formiraju kod školaraca ispravnu predstavu o građanskoj zajednici, identitetu, velikodušnosti, toleranciji, sposobnosti ponašanja u ovom društvu i saradnje sa drugim ljudima, ne vladaju uvijek savršeno neophodne metode. Pažnja na visoki obrazovni potencijal ruskog jezika, koji razvija kako estetska osjećanja, tako i moralne i građanske ideale, zahtijeva od nastavnika da u procesu učenja ruskog jezika traži načine građanskog vaspitanja mlađe generacije.
Glavno sredstvo obrazovnog uticaja u učionici bila je i ostala riječ učitelja, pisca. Kao i do sada, najteža stvar u radu lingviste je izbor didaktičkog materijala koji poučava, obrazuje i poziva na razmišljanje kako o određenom jezičkom fenomenu tako i o značenju predloženog teksta. Jedan od neizostavnih kvaliteta ilustrativnog materijala trebao bi biti njegova lična orijentacija, usmjerenost na duhovne potrebe studentskog tijela i svakog studenta. U komunikaciji sa školarcima učitelj uvijek osjeća na kojim područjima moralnog razvoja i duhovnog i građanskog rasta treba raditi. Mnoge talentovane knjige ne samo da pomažu da lekcija ruskog jezika bude zanimljiva, već i daju ono glavno - mogućnost da se implementira ona pedagogija saradnje koja ujedinjuje nastavnika i učenike, ispunjava ih radošću komunikacije i željom da duhovno rastu.
Danas se u školi u učenju ruskog jezika uspostavlja kulturni aspekt, aspekt zajedničkog učenja jezika i kulture. Uključuje formiranje ideja o ruskoj kulturi kao materijalnoj i duhovnoj vrijednosti, negovanje ljubavi prema ruskom narodu, formiranje ruske jezičke slike svijeta, svijest o posebnostima ruskog jezika, njegovoj originalnosti. Odlika rada nastavnika ruskog jezika u kontekstu formiranja građanskog identiteta je takva prezentacija proučavanog materijala, koja ne može a da ne utiče na odnos pojedinca prema ruskom jeziku kao vrijednosti. Edukacija za školsku djecu vrednosni stav na ruski jezik može se izvesti kroz ideju jezičkog estetskog ideala.
Negovanje ljubavi prema ruskom jeziku nemoguće je bez svrsishodnog i sistematskog rada na obogaćivanju rečnika učenika terminološkim pojmovima: ruski jezik je estetski fenomen i estetsko nasleđe ruskog naroda, estetska funkcija jezika, estetika jezika i govorni, jezički i govorni sklad, to će proširiti znanja učenika o cjelokupnim karakteristikama ruskog jezika i formirati moralne i građanske ideale. Ideja jezičkog estetskog ideala može se shvatiti čitanjem i analizom izjava ruskih pisaca, pjesnika i naučnika o estetskim kvalitetama ruskog jezika, o rodna zemlja, o istoriji zemlje, naučnim, lingvističkim i publicističkim tekstovima. Još u 19. veku. Domaći metodolozi smatrali su čitanje i analizu uzornih tekstova jedinim pravim načinom da se shvati jedinstvena priroda zavičajne riječi. Tako je V.P. Ostrogorsky pisao da „svjesno proučavanje uzornih pisaca od strane mlađe generacije prepoznajemo kao stvar od velike važnosti. Da ne spominjem kako djeca nehotice asimiliraju duh jezika od svojih pjesnika...”
Za ove iskaze može se ponuditi niz zadataka za pravopis i interpunkciju; Izrazite svoj stav prema gore navedenim izjavama. Koja je glavna ideja koja ih ujedinjuje? Formulirajte i zapišite ovu ideju u obliku teze. Napiši kratak kreativni rad u obliku priče, eseja, kompozicije u poetskoj formi itd. Da bi formiranje građanske pozicije kod školaraca bilo uspješno, moguće je kombinirati takve oblike rada koji će doprinijeti razvoju vlastite argumentovane pozicije učenika, a to su: analiza sadržaja tekstova ideološke prirode i učenici kreiraju vlastite izjave na osnovu njih. Većina efikasne metode i tehnike: predavanje-razgovor, predavanje-poruka, razno praktični zadaci i vježbe za komunikativne tekstove. Ove vježbe su kreativne prirode i zahtijevaju od učenika da samostalno traže načine i mogućnosti rješavanja datog obrazovnog zadatka. U uslovima posebno organizovane obuke, nastavnik može ne samo da radi na razumevanju teksta učenika, već i da sa njima obnovi istorijsku sliku sveta našeg naroda, nauči ih da razumeju posebnosti pogleda na svet našeg naroda kroz jezičkim sredstvima maternji jezik. Trenutno se traga za načinima formiranja građanskog identiteta. Stoga su sljedeće obrazovne tehnologije najefikasnije: projektno zasnovana, CTD, tehnologija diskusija o problemu i vrijednosti (naglasak nije na odabiru i odbrani bilo koje tačke gledišta, već na održavanju kontradikcija i naknadnom samoodređenju), razvoj tehnologije kritično mišljenje. Na nastavi je važno koristiti različite oblike interakcije učenika: rad u paru, grupni, frontalni, individualni rad.
Odgoj građanstva i rodoljublja manifestuje se kroz ljubav prema svojoj zemlji, odanost njoj, u svjesnoj želji i spremnosti da se brani Otadžbinu po uzoru na svoje pretke. Dobra pomoć sa ovim je ispravan izbor didaktički materijal. U procesu izvođenja obrazovnih diktata i prezentacija, možete pozvati učenike da odrede glavnu ideju teksta, da se usredotoče na one misli i osjećaje koji formiraju građanstvo i patriotizam.
Učenici, razmišljajući o uzornom tekstu, razvijaju sposobnost da izraze svoj stav prema problemima jezika i estetike, čistoti jezika u potrazi za jezičkim estetskim idealom, kako moralnim tako i intelektualnim aspektima nastave ruskog jezika, koji su; veoma važne za lični razvoj, realizuju se. Sadržaj tekstova ili stihova iz njih, iskazi koji postaju tema esejističkog rasuđivanja mogu stvoriti raspoloženje za razmišljanje. Važan mehanizam u ovom slučaju je građanstvo i patriotizam kao osjećaj privrženosti građanskoj zajednici, prepoznavanje njene značajne vrijednosti.
Ljubav prema domovini i državljanstvu očituje se i u vještom rukovanju ruskim jezikom: u poštovanju normi usmenog i pisanje, kao i u opštoj kulturi, čiji je jedan od aspekata govorna kultura pojedinca – poštovanje etičkih i komunikativnih standarda, što je važno za implementaciju modela za formiranje građanskog identiteta učenika. Za usađivanje veštine komunikacione kulture date su posebne vežbe koje su smeštene u svim delovima udžbenika ruskog jezika. Treba imati na umu da će formiranje građanstva biti uspješno ako se na času stvore situacije, emocionalna i intelektualna pozadina u kojoj učenik osjeća potrebu da kaže ono što osjeća, kako razumije tekst, ljepotu svog maternji govor. Dakle, okretanje tekstovima na časovima ruskog jezika, koji, s jedne strane, postaju poticaj za diskusiju o raznim društvenim, moralnim i drugim važnim problemima, s druge strane, treba da pruži neophodan činjenični i jezički materijal za kreiranje vlastitog govornog iskaza. , omogućava ne samo podučavanje, već i obrazovanje.
Shodno tome, model građanskog vaspitanja za školarce u procesu učenja ruskog jezika predstavlja integralni sistem pedagoških uticaja koji podrazumeva stvaranje uslova za uspešno građansko vaspitanje učenika. Razni oblici obrazovne aktivnostiškolarci vam omogućavaju da organizujete razvoj, asimilaciju i prisvajanje građanski koncepti i vrijednosti društva, kultura građanskog ponašanja. Očigledno je da je u ovom članku ispitan jedan od pristupa rješavanju problema formiranja građanskog identiteta među školarcima, te da će se tražiti perspektivni pravci korištenja obrazovnih potencijala ruskog jezika i privlačenja varijabilnih oblika i vrsta obrazovnih aktivnosti za učenike. nastaviti.
Bibliografija
1. Asmolov A.G. Kako ćemo dalje živjeti? Društveni efekti obrazovne politike/Lideri obrazovanja. 2007 - br. 6.p.4-10.
2. Identitet: Reader / Comp. L.B. Schneider. - M.: Izdavačka kuća. MPSI; Voronjež; Ed. NPO "MODEK", 2008.
3. Craig G. Razvojna psihologija. Sankt Peterburg: Peter, 2002. - 992 str.
4. Lebedeva N.M. Društveni identitet uključen post-sovjetskog prostora: od potrage za samopoštovanjem do potrage za smislom // Psihološki časopis, 1999. v. 20, br. With. 48-58.
5. Romanova O.L. Razvoj etničkog identiteta kod djece i adolescenata: Sažetak autora. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1994
6. Sobkin B.S. Srednjoškolac u svijetu politike. Empirijska studija - M.: TsSO RAO, 1997.
7. Sobkin V.S., Vaganova M.V. Političke orijentacije tinejdžera i problem tolerancije // Problemi tolerancije u tinejdžerskoj subkulturi. Radovi na sociologiji obrazovanja. Tom VIII. Izdanje XIII. - M: Centar za sociologiju obrazovanja
8. Dragunsky D. A. Potraga za identitetom // Etnologija. 2007. br. 5. str. 23.
9. Ivanova N. L. Promjena etničkog i građanskog identiteta u novim društvenim uvjetima // Pitanja psihologije. 2008. br. 2. str. 87.
Članak je posvećen problemu formiranja građanskog identiteta učenika prilikom izučavanja predmeta „Geografija Rusije“. Geografija je jedan od akademskih predmeta koji ima veliki potencijal za formiranje građanskog identiteta. Analiza literature o ovoj problematici pokazala je da pojam „građanskog identiteta“ ima teritorijalno (geografsko) značenje i da se posmatra kao svijest o pripadnosti zajednici građana određene države. Otkriveno je da glavni dio sadržajnog opterećenja za implementaciju građanskog identiteta pada na predmet „Geografija Rusije“ (VIII–IX razred), koji doprinosi formiranju građanstva i patriotizma. Glavni cilj kursa "Geografija Rusije" je njegovanje geografske kulture osobe, s ciljem da postane državljanin Rusije, aktivno učestvuje u donošenju odluka ključna pitanja vaše države. Osnova za organizovanje obrazovnih aktivnosti za formiranje građanskog identiteta treba da bude korišćenje savremenih obrazovnih tehnologija.
1. Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E.F., Radionova O.R., Zagladina Kh.T., Terekhova E.S., Glebkin V.V., Levit M.V. Edukativni materijali za nastavnike na različitim nivoima sistema opšte obrazovanje o formiranju građanskog identiteta učenika u okviru socijalnog partnerstva porodice i škole. - M., 2012. – 247 str.
3. Vodolazskaya T. Civilni identitet // Obrazovna politika. -2010. - Br. 5-6. - str. 140–142.
4. Ivanova N.L. Promjena etničkog i građanskog identiteta u novim društvenim uvjetima // Pitanja psihologije. -2008. - br. 2. - str. 87.
5. Naumova N.F. Ljudska životna strategija u tranzicijskom društvu // Sociološki časopis. - 2005. - br. 2. - Str. 93–99.
6. Sanina A.G. Društvene osnove građanskog identiteta u modernog društva: sadržajni, prostorni i aktivnosti aspekti // Bulletin of St. Petersburg University. -2010. - Ser.12. Vol. 4. - str. 289–294.
Problem formiranja građanskog identiteta školaraca jedna je od najvažnijih komponenti sistema života i građanskog samoodređenja pojedinca. U uslovima kriznog stanja društva, mediji i internet u velikoj meri utiču na svest savremene omladine. U okviru informacionog prostora jasno su vidljivi trendovi usmjereni na formiranje građanskog identiteta kroz ideje o nacionalnoj kulturi, istoriji i geografiji, te osjećaj uključenosti svake mlade osobe u društvo. U uslovima nepovoljnog uticaja društvenog okruženja, interesi mladih ljudi čisto lične, pragmatične prirode značajno su porasli, dok su tradicionalne duhovne i moralne osobine, poput patriotizma, građanstva, međunacionalne tolerancije itd., uništene ili izgubljene. Sociološka istraživanja koja su sproveli nezavisni stručnjaci (Institut za sociologiju Ruske akademije nauka, VTsIOM, ANO Levada centar) u vezi sa moralnim uverenjima studenata ukazuju na negativan stav prema konceptima „tolerancija“, „odgovornost prema društvu“, „građanski“. dužnost”, te negiranje građanskih vrijednosti i patriotskih ideala. Rješavanje problema formiranja građanskog identiteta učenika u kontekstu opšteg obrazovanja osigurava postizanje takvih ličnih i društvenih kvaliteta kao što su svijest učenika o sebi kao građaninu Ruske Federacije, jačanje ruske državnosti, povećanje konkurentnosti ruskog društva. , smanjujući rizik od raspada Ruske Federacije na odvojene teritorije prema etničkim, vjerskim ili regionalnim parametrima.
Regulatorni dokumenti o građanskom obrazovanju i odgoju u Ruskoj Federaciji pokazuju da su prioritetni zadaci savremene škole: razvoj građanske kompetencije pojedinca; formiranje među školarcima temeljnih kulturnih vrijednosti koje određuju građanski identitet, odnosno formiranje sveruskog građanskog identiteta u kontekstu značaja ruske i svjetske kulture.
Analiza literature o ovom pitanju pokazuje da pojam „građanskog identiteta” ima teritorijalno (geografsko) značenje i smatra se „sviješću o pripadnosti zajednici građana određene države, koja za pojedinca ima značajno značenje, gdje je fenomen svijesti znak građanske zajednice."
Istraživači su utvrdili strukturu građanskog identiteta. Uključuje sljedeće komponente: kognitivne (znanje o pripadnosti datoj društvenoj zajednici), vrijednosne (pozitivan, negativan ili ambivalentan stav prema pripadnosti), emotivne (prihvatanje ili neprihvatanje svoje pripadnosti), bihevioralne (implementacija građanske pozicije u komunikacija i aktivnost, građanski angažman, učešće u društvenim aktivnostima od javnog značaja). Rezultat formiranja kognitivne komponente građanskog identiteta je poznavanje pripadnosti građanskoj zajednici, ideja o identifikacionim karakteristikama, principima i temeljima ovog udruženja (teritorijalnim, kulturnim, političkim itd.), građanstvu i prirodu odnosa između građanina i države i građana među sobom. Oni uključuju sliku države koja zauzima određenu teritoriju, određujući karakter društveni odnosi, sistem vrijednosti, kao i ljudi (ili narode) koji naseljavaju ovu teritoriju, sa svojom kulturom, jezikom i tradicijom. Lični smisao činjenice pripadnosti određenoj zajednici u sistemu vrednosnih preferencija određuje vrednosnu komponentu. Najvažnija komponenta emocionalne komponente je osjećaj ponosa na „svoju zemlju“, koji je pokazatelj koji određuje stav učenika prema građanstvu kao vrijednosti. Struktura građanskog identiteta koju predlažu naučnici određuje sljedeće zahtjeve za rezultate formiranja građanskog identiteta, koji se mogu smatrati indikatorima formiranja građanskog identiteta. U okviru kognitivne komponente: stvaranje istorijske i geografske slike, uključujući ideju o teritoriji i granicama Rusije, njenim geografskim karakteristikama; poznavanje glavnih istorijskih događaja u razvoju državnosti i društva; poznavanje istorije i geografije regiona, njegovih dostignuća i kulturnih tradicija; formiranje slike društveno-političke strukture – ideja o vladina organizacija Rusija, poznavanje državnih simbola (grb, zastava, himna), poznavanje državnih praznika, poznavanje svoje etničke pripadnosti, ovladavanje nacionalnim vrednostima, tradicijama, kulturom, poznavanje naroda i etničkih grupa Rusije; razvoj opšte kulturne baštine Rusije i svetske kulturne baštine; orijentacija u sistemu moralnih normi i vrijednosti.
Geografija je jedan od akademskih predmeta koji ima veliki potencijal za formiranje građanskog identiteta. Jedinstvenost geografije i njene uloge u oblikovanju ličnosti školaraca dosta se u potpunosti odražava u Federalnom državnom obrazovnom standardu za osnovno opšte obrazovanje. Tako standard navodi da su najvažniji lični rezultati vrednosne orijentacije maturanata, harmonično razvijena društvena osećanja i kvalitete: ljubav prema zavičaju, prema svom kraju, prema zemlji, poštovanje kulturnog i istorijskog nasleđa, nacionalne tradicije. i životi drugih naroda, patriotizam.
Glavni dio sadržajnog opterećenja za implementaciju građanskog identiteta pada na predmet „Geografija Rusije“ (VIII-IX razred), koji promoviše formiranje građanstva i patriotizma, ljubavi prema Otadžbini i odgovornosti za njenu prošlost, sadašnjost i budućnost. Jedinstvenost predmeta je u tome što kombinuje prirodne i društvene grane znanja, omogućavajući studentima da se upoznaju sa karakteristikama prirode, administrativno-teritorijalnim podelama, državnim granicama, rasporedom stanovništva i ekonomijom svoje zemlje.
Glavni cilj predmeta „Geografija Rusije“ je njegovanje geografske kulture osobe, s ciljem da postane državljanin Rusije, aktivno učestvuje u rješavanju ključnih problema svoje države. Proučavanje ovog kursa doprinosi formiranju geografske slike matične zemlje, karakteristikama njene prirode, znanju o narodima koji žive na teritoriji Rusije; kulturne karakteristike društvene proizvodnje, novi trendovi u razvoju proizvodnje u svakom od federalnih okruga, odnos svih teritorijalnih jedinica Rusije; osigurava formiranje emocionalne i vrijednosne komponente građanskog identiteta.
Proučavanje geografije svog lokaliteta i područja stanovanja zasniva se na korišćenju regionalne komponente školskog geografskog obrazovanja. To omogućava da se uz regionalne karakteristike uzmu u obzir i karakteristike nacionalnih kultura. Granična priroda ruske kulture utiče na multireligioznost i multietničnost, spremnost na dijalog među kulturama.
Karakteristike sadržaja predmeta „Geografija Rusije“ su: usmjerenost predmeta na ličnost učenika, prioritet njegove individualnosti, u kojoj je student predmet znanja; razvoj lične orijentacije na geografske probleme Rusije, poštovanje njene istorijske sudbine, poverenje u budućnost; tolerantan odnos prema ljudima različite nacionalnosti; stvaranje holističke slike različite zemlje; uključivanje učenika u različite aktivnosti.
Savremeno školsko geografsko obrazovanje treba u potpunosti iskoristiti sve savremene resurse i tehnologije za formiranje ličnosti tinejdžera. Osnova za organizovanje obrazovnih aktivnosti za formiranje građanskog identiteta treba da bude korišćenje savremenih obrazovnih tehnologija. Analiza savremene naučne i metodološke literature pokazala je da su najčešće pedagoške tehnologije za formiranje građanskog identiteta komunikativne (tehnologija „Debate“, razgovor, spor) i aktivnosti zasnovane ( projektne aktivnosti društveno orijentisana tehnologija kolektivnih kreativnih poslova) tehnologije učenja.
Tehnologija projektne aktivnosti danas je najtraženija u smislu formiranja građanskog identiteta. Projekti „Ja sam građanin Rusije!“, „Rođen sam u Rusiji“, „Nacionalni simboli Rusije“, „Moja otadžbina Nižnji Novgorod“, „Mesto gde se osećam dobro“, „Ponosan sam na tebe, moje selo“, „O čemu mi je pričala ulica“, „Istorija moje porodice u istoriji Rusije“ i druge imaju snažan uticaj na emocionalnu sferu tinejdžera. Ova tehnologija omogućava da se, na osnovu lično-aktivnog principa učenja, prihvate problemi savremenog ruskog društva i da školarci shvate da su deo Rusije, a samim tim i da formiraju građanski identitet.
Organizacija kolektivnog kreativnog rada je još jedna tehnologija koja može stvoriti čvrst temelj za formiranje građanskog identiteta mlađe generacije. Tehnologija kolektivnog kreativnog rada, čiji je autor I.P. Ivanov, smatra „stvarnom brigom svih učesnika u obrazovnom procesu o svijetu oko sebe, o ljudima, o sebi kao prijatelju drugih ljudi“. Ideja tehnologije zasniva se na razvoju moralnog položaja pojedinca, društvenoj aktivnosti i pažnji, građanskoj brizi, potrebi za promjenom svijeta oko sebe i samorazvoju. Uvođenje pravih kolektivnih stvaralačkih aktivnosti u školski predmet „Geografija Rusije“ je novi pristup formiranju građanskog identiteta i građansko-patriotskog vaspitanja. Za implementaciju CTD (kolektivnih kreativnih aktivnosti), koje su patriotske prirode, neophodna je konstruktivna i pozitivna aktivnost, zasnovana na kolektivnom autorstvu (ne „oni su organizovali i sproveli za nas“, već „mi smo organizovali i sproveli“).
Razmatrane tehnologije su, po našem mišljenju, najefikasnije za formiranje građanskog identiteta pri izučavanju školskog predmeta „Geografija Rusije“. Omogućuju uticaj na kognitivne i emocionalno-aktivne sfere ličnosti tinejdžera.
Dakle, građanski identitet je formiranje osjećaja dužnosti i odgovornosti prema svojoj zemlji, svijesti o pripadnosti velikom narodu i orijentacije ka visokim moralnim vrijednostima. Ovo je dug i mukotrpan proces, a školski kurs „Geografija Rusije“ igra značajnu ulogu u tome.
Recenzenti:
Demidova N.N., doktor pedagoških nauka, profesor Odseka za obrazovanje o životnoj sredini i upravljanje životnom sredinom, Nižnji Novgorodski državni pedagoški univerzitet po imenu. K. Minina, Nižnji Novgorod;
Kartavykh M.A., doktor pedagoških nauka, profesor Odsjeka za fiziologiju i sigurnost života, Nižnji Novgorodski državni pedagoški univerzitet po imenu. K. Minina, Nižnji Novgorod.
Bibliografska veza
Belyaeva T.K., Pukhova A.G., Solodova N.B. KURS „GEOGRAFIJA RUSIJE” KAO OSNOVA ZA FORMIRANJE GRAĐANSKOG IDENTITETA STUDENATA // Savremena pitanja nauke i obrazovanja. – 2015. – br. 3.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20093 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodnih nauka"
PAŽNJA! Poštovane kolege, iz tehničkih razloga odeljak 5 „C zgrada posebnim uslovima kada radite sa decom sa invalidnosti zdravlje" odgađa se za 24. avgust 2017. Mjesto održavanja: Palata kulture Železnodorozhnikov. Svim prijavljenim učesnicima će biti poslat e-mail.
Ministarstvo obrazovanja Kalinjingradska oblast Zajedno sa Kalinjingradskim regionalnim zavodom za razvoj obrazovanja, 18. avgusta 2017. godine održava Međuregionalnu konferenciju „Ruski jezik kao osnova građanskog identiteta“ (u daljem tekstu Konferencija). Program Konferencije planira plenarnoj sjednici, panel diskusiju, kao i tematske sekcije.
Lokacija: estradno pozorište "Yantar - Hall", Svetlogorsk, ul. Lenina, 11
Učesnici: menadžeri obrazovne organizacije, kulturne i sportske organizacije, predstavnici lokalne samouprave i izvršne vlasti, nastavno osoblje, predstavnici javne organizacije
Možete se upoznati sa preliminarnim programom konferencije. Napominjemo da su moguće promjene u programu, datum zadnjeg ažuriranja: 15.08.2017.
|
Sastanak gostiju, pokazni nastup učenika škole samboa, demonstracija modela školskih uniformi |
||
|
Raspored sjedenja za goste u koncertnoj dvorani Yantar Hall |
||
|
Otvaranje konferencije. Pozdrav uvaženim gostima. Svečane dodjele regionalnih i industrijskih priznanja nastavnom osoblju regije, dodjela nagrada pobjednicima regionalnih takmičenja „Učitelj godine“, „Srce dajem djeci“, „Za moralni podvig učitelja“. Kreativne čestitke pobjednicima takmičenja u profesionalnim vještinama |
||
|
Plenarni dio konferencije. Izvještaji o temi konferencije. |
||
|
Pauza za kafu, prelazak na lokaciju seanse |
||
|
Rad u sekciji |
||
|
Odjeljak 1. Nastava ruskog jezika: od funkcionalne pismenosti do kulture komunikacije. |
||
|
Odjeljak 2. Portret savremeni učitelj: uslovi rasta. |
||
|
Odjeljak 3. Mrežna interakcija kao resurs za pružanje fizičkog vaspitanja za djecu i mlade. Projekat “Sambo u škole”. Kategorija učesnika: rukovodioci opšteobrazovnih organizacija, stručnih obrazovnih organizacija, obrazovnih organizacija više obrazovanje, nastavnici fizičkog vaspitanja obrazovnih organizacija, vaspitači dodatno obrazovanje, treneri i nastavnici organizacija za dodatno obrazovanje. |
||
|
Odjeljak 4. Obrazovne tehnologije: šta odgovara modernom studentu? RDS mogućnosti. Voditelj: Sergej Stanislavovič Goman, direktor Državne budžetske obrazovne ustanove "Centar za razvoj darovite djece" |
Otvarajući danas u Stavropolju plenarnu sednicu tribine „Unapređenje nastave ruskog jezika i književnosti u školama i univerzitetima Ruske Federacije“, ministar za poslove Ruske Federacije Severni Kavkaz Lev Kuznjecov je istakao ogromnu objedinjujuću ulogu ruskog jezika za višenacionalni narod Rusije: „Ruski jezik čini opšti kulturni i humanitarni kontekst zemlje Zahvaljujući ruskom jeziku ceo svet je prepoznao Kajsina Kulijeva, Rasula Gamzatova , Kosta Khetagurov, Isa Kapaev I ova tradicija ne bi trebala nestati. Prema ministrovim riječima, značajan je izbor lokacije Federalnog univerziteta Sjevernog Kavkaza za održavanje ovako velikog obrazovnog događaja. "Veoma je važno da se ovde održava forum ruskog jezika i književnosti. Teško je precijeniti misiju ruskog jezika na Sjevernom Kavkazu. Igrao je važnu ulogu u ujedinjenju naroda i učvršćivanju dobrih napora tokom nekoliko stoljeća“, napomenuo je Lev Kuznjecov. Ministar je takođe izrazio uverenje da bi forum mogao da postane efikasan alat za emitovanje i sprovođenje novih obrazovnih inicijativa na Severnom Kavkazu, saopštava pres-služba Ministarstva za Kavkaz. "Globalna ekonomija znanja zahtijeva od obrazovne zajednice nove profesionalne pristupe i strategije koje odgovaraju potrebama države i društva, s jedne strane, i sadašnjem stepenu razvoja nauke, s druge strane. Sjeverni Kavkaz je prostor dinamičnog razvoja gdje se pitanjima obrazovanja zasluženo posvećuje veća pažnja. Nema sumnje da snaga i prosperitet regiona Severnokavkaskog federalnog okruga u velikoj meri zavise od nivoa obrazovanja. I ovaj forum je odlična komunikacijska platforma za prezentaciju obrazovnih tehnologija, savremenim metodama pedagogije i modela upravljanja za specijal obrazovne institucije “, rekao je Lev Kuznjecov. Ove godine Forum je bio posvećen nekoliko aktuelnih tema – metode za unapređenje nastave ruskog jezika i književnosti u opšteobrazovnom sistemu, analiza Rezultati Jedinstvenog državnog ispita na ruskom jeziku, promišljanje uloge nastavnika ruskog jezika i književnosti u savremenoj školi, kao i korišćenje savremenih elektronskih obrazovnih resursa u obrazovnim ustanovama u regionima Severno-kavkaskog federalnog okruga. Događaj je okupio više od 100 učesnika, uključujući predstavnike stručne zajednice, nadležnih resora i ministarstava, školskih i univerzitetskih nastavnika iz republika Severno-Kavkaskog federalnog okruga i drugih regiona Rusije. Forumu su prisustvovali opunomoćeni predstavnik predsednika Ruske Federacije u Severnokavkaskom federalnom okrugu S. Melikov, zamenik ministra prosvete i nauke Ruske Federacije A. Klimov, savetnik predsednika za kulturu i umetnost, predsedavajući Saveta za ruski jezik pri predsedniku Rusije V. Tolstoju, šefovima regiona Severnokavkaskog federalnog okruga, kao i rektoru Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov V. Sadovničijem i rektorki NCFU Alini Levitskoj. Obraćajući se širokoj publici, uvaženi gosti su se složili da je danas ruski jezik osnova za formiranje sveruskog građanskog identiteta moderne Rusije. Šef Ministarstva Kavkaza nazvao je ispravnom odlukom održavanje tribine ruskog jezika i književnosti na sajtu NCFU, izrazivši uverenje da će problemi koje iznesu stručnjaci u sekcijama i panel diskusijama naići na sveobuhvatnu raspravu u stručnoj zajednici, što će zauzvrat doprineti unapređenju nastave ruskog jezika i književnosti u školama i na univerzitetima Severno-Kavkaskog federalnog okruga. „Za NCFU, problemi očuvanja i razvoja tradicije ruske kulture, ruske književnosti, ruskog jezika kao državni jezik i univerzalno sredstvo komunikacije između naroda Sjevernog Kavkaza, univerzitet ima zadatak da unaprijedi etnički i interkulturalni dijalog, što se uzima u obzir u stručno osposobljavanje studenti“, naglasio je ministar.