Ρογκάτσεβα Μάγια Πετρόβνα
εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ Νο 8
Στόχος. Φέρτε στην έννοια του «ψαριού». Μάθετε να δημιουργείτε τις απαραίτητες συνθήκες για τη ζωή των ψαριών, μάθετε να συγκρίνετε. Ενισχύστε τις έννοιες «ολόκληρο» και «μέρος», δεξιότητες μέτρησης, χωρικές έννοιες. αναπτύξουν λογική και συνδυαστική σκέψη, μνήμη, χωρική φαντασία, επικοινωνιακές ικανότητες, ομιλία. Μάθετε να γράφετε μια ιστορία χρησιμοποιώντας διαγράμματα.
Υλικό και εξοπλισμός. Ενυδρείο με διακοσμητικά ψάρια. Ένα φύλλο λευκού χαρτιού και λωρίδες χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών (μπλε, κίτρινο, πράσινο, γκρι). Αναφορά εικόνων για τη διαμόρφωση της έννοιας του «ψαριού». Κάρτες με εικόνες ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαυστηρός.
Πρόοδος μαθήματος σε μεσαία ομάδα
Μέρος 1. Ενυδρείο
Τα παιδιά πλησιάζουν το ενυδρείο. κοιτάξτε το και μάθετε τι περιέχει εκτός από ψάρια. δώστε προσοχή στην ομορφιά του ενυδρείου.
Π. Πείτε μου τι υπάρχει στο ενυδρείο;
Δ. Το ενυδρείο περιέχει νερό, φυτά, άμμο και οστρακοειδή.
Π. Γιατί χρειάζεται άμμος στο κάτω μέρος; Βότσαλα;
Δ. Τα φυτά φυτεύονται στην άμμο. Χρειάζονται βότσαλα για να κρυφτούν τα ψάρια πίσω από αυτά.
P. Γιατί χρειάζεστε φυτά σε ένα ενυδρείο;
Δ. Τα φυτά είναι όμορφα. Μερικά ψάρια τρέφονται με αυτά. Τα φυτά παράγουν οξυγόνο, το οποίο αναπνέουν τα ψάρια. Τα ψάρια κρύβονται ανάμεσα στα φυτά.
Π. Κοίτα πού αλλού υπάρχουν φυτά στο ενυδρείο;
Δ. Μερικά φυτρώνουν στο έδαφος, ενώ άλλα επιπλέουν από πάνω.
Π. Τώρα ας στήσουμε το καθένα από τα δικά μας ενυδρεία.
Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια.
Μέρος 2. Εγκατάσταση του ενυδρείου.
Στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί υπάρχει ένα φύλλο λευκό χαρτί και ένα σετ λωρίδες που πρέπει να τοποθετήσουν στο φύλλο. Ενθυμούμενοι τα «δάπεδα» του ενυδρείου, τα παιδιά τοποθετούν πολύχρωμες (μπλε, πράσινες, κίτρινες, γκρι) ρίγες σε λευκό φόντο.
Τα παιδιά πρέπει να πάρουν αυτό το μοντέλο ενυδρείου:
Π. Από πόσα μέρη («δάπεδα») αποτελείται το ενυδρείο μας;
Δ. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, έξι, επτά. Επτά.
Π. Τι είδους πατώματα είναι αυτά;
Δ. Άμμος, πέτρες, φυτά, νερό, φυτά, νερό, αέρας.
Ο δάσκαλος δείχνει το μοντέλο του ενός ενυδρείου στο οποίο βρίσκονται φυτά στην επιφάνεια του νερού.
Π. Πόσα μέρη («δάπεδα») υπάρχουν στο ενυδρείο μου;
Δ. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, έξι. Εξι.
Π. Πού χάθηκε το ένα μέρος; (Τα παιδιά εξηγούν ότι ο δάσκαλος τοποθέτησε επιπλέοντα φυτά πάνω από το νερό.) Έχει κανείς άλλα μοντέλα ενυδρείων;
Δ. Δεν έχουμε άλλα μοντέλα.
Π. Πόσα διαφορετικά μέρη υπάρχουν στο ενυδρείο;
Δ. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε. Υπάρχουν πέντε διαφορετικά μέρη συνολικά.
Π. Γιατί το πιστεύεις;
Δ. Αυτό είναι νερό και αυτό είναι νερό (δείχνετε δύο μπλε ρίγες). Αυτά είναι φυτά και αυτά είναι φυτά (δείχνετε δύο πράσινες ρίγες).
Ο δάσκαλος συνοψίζει: δύο πράσινες ρίγες σημαίνουν ότι υπάρχουν φυτά στον πυθμένα και στο νερό στο ενυδρείο, δύο μπλε λωρίδες σημαίνουν ότι υπάρχει νερό στο ενυδρείο.
Σημείωση. Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να στήσουν μόνα τους ένα ενυδρείο, ο δάσκαλος κάνει πρώτα μια συζήτηση αυτού του είδους.
Π. Με ποια λωρίδα θα ξεκινήσουμε το στήσιμο του ενυδρείου;
Δ. Με μπλε. Σημαίνει νερό.
Π. Πόσο μεγάλο είναι;
Δ. Μικρό. Λιγότερο λευκό.
Π. Πώς το προσδιορίσατε αυτό;
Δ. Υπάρχει πολύς ελεύθερος χώρος από πάνω του στο λευκό φύλλο.
Π. Τι υπάρχει στον τελευταίο όροφο του ενυδρείου; Γιατί μερικές φορές τα ψάρια σηκώνονται με το στόμα ανοιχτό;
Δ. Υπάρχει αέρας στην κορυφή. Το αναπνέουν.
Π. Λοιπόν, πόσα κύρια μέρη έχουμε εντοπίσει στο ενυδρείο; Οι οποίες;
Δ. Υπάρχει μια μπλε ρίγα στο κάτω μέρος και μια λευκή λωρίδα στο πάνω μέρος. Δύο μέρη.
P. Ρυθμίστε ένα ενυδρείο χρησιμοποιώντας λωρίδες χαρτιού και μετρήστε πόσα μέρη («δάπεδα») υπάρχουν τώρα στο ενυδρείο.
Μέρος 3. Ιχθύες
Π. Τώρα ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στα ψάρια μας. (Τα παιδιά πλησιάζουν ξανά το ενυδρείο) Πώς λέγονται;
D. Guppies, ξιφία...,
Π. Κοιτάξτε προσεκτικά τα guppies. Έχουν το ίδιο μέγεθος και χρώμα;
Δ. Κάποια guppies είναι μεγαλύτερα και άλλα είναι μικρότερα. Μερικά είναι φωτεινά, ενώ άλλα είναι γκρι και επομένως αόρατα.
Π. Ποια ψάρια είναι πιο φωτεινά: αυτά που είναι μεγαλύτερα ή αυτά που είναι μικρότερα;
Δ. Τα μικρά είναι φωτεινά, αλλά τα μεγάλα είναι δυσδιάκριτα.
Π. Ποια ψάρια έχουν μακρύτερο και πιο όμορφο ουραίο πτερύγιο;
Δ. Τα μικρά guppies έχουν ένα μεγάλο, μακρύ, έντονα χρωματισμένο ουραίο πτερύγιο. Στα μεγάλα guppies, το ουραίο πτερύγιο είναι μικρότερο και σχεδόν άχρωμο.
Ο δάσκαλος εξηγεί ότι ανάμεσα στα ψάρια υπάρχουν πατέρες και μητέρες, μόνο που λέγονται θηλυκά και αρσενικά. Τα μικρά guppies με φωτεινά ουραία πτερύγια είναι αρσενικά και τα μεγάλα, γκρίζα, δυσδιάκριτα είναι θηλυκά.
Π. Με τι καλύπτεται το σώμα του ψαριού;
Δ. Το σώμα του ψαριού είναι καλυμμένο με λέπια.
Π. Με τι καλύπτεται το σώμα της γάτας; Πουλιά;
Δ. Το σώμα μιας γάτας είναι καλυμμένο με τρίχες και το σώμα ενός πουλιού καλύπτεται με φτερά.
Ο δάσκαλος επισυνάπτει γραφικά διαγράμματα της δομής του ψαριού (Εικ. α, β).
II. Πώς και με ποια βοήθεια κινείται ένα ψάρι;
Δ. Το ψάρι κολυμπά. Έχει πτερύγια και είναι μέσα στο νερό.
Π. Πώς κινούνται τα πουλιά; Γάτες;
Δ. Τα πουλιά πετούν και περπατούν. Έχουν φτερά και πόδια. Η γάτα περπατά, τρέχει, πηδά, ανεβαίνει - έχει πόδια.
Ο δάσκαλος βγάζει άλλη μια κάρτα (Εικ. γ).
Π. Πού ζουν τα ψάρια;
Δ. Ζουν στο νερό Δεν έχουν πόδια ή πόδια και δεν μπορούν να κινηθούν στη στεριά.
Ο δάσκαλος εμφανίζει μια κάρτα με μια εικόνα του νερού (Εικ. δ) και εξηγεί ότι τα ψάρια όχι μόνο κολυμπούν στο νερό, αλλά αναπνέουν και αέρα διαλυμένο στο νερό χρησιμοποιώντας τα βράγχιά τους. Δείχνει τα βράγχια στην εικόνα. Αν μένουν σε ενυδρείο μεγάλα ψάρια, μετά τα παιδιά εξετάζουν τα βράγχια τους, παρακολουθούν πώς αναπνέουν τα ψάρια, πώς ανεβοκατεβαίνουν τα βράγχια τους. Μιλούν για αυτό που είδαν.
Π. Τι τρώνε τα ψάρια; Κοίτα την εικόνα.
Τροφή για ψάρια ενυδρείου:
α – φύλλο μαρουλιού. β – προνύμφες bloodworm; γ – ξηρά τροφή. g – χυλός; δ – ψωμί; e – κρόκος αυγού. ζ – κιμάς. h – γάλα σε σκόνη
Δ. Τρώνε ξηρά τροφή, σφιχτό χυλό (σιμιγδάλι, φαγόπυρο, κεχρί), σαλάτα, άσπρο ψωμί, αιματοσκώληκες - προνύμφες κουνουπιών, κρόκο αυγού, γάλα σε σκόνη.
Π. Ποιος τελειώνει την ψαροτροφή και έτσι βοηθά στον καθαρισμό του ενυδρείου;
Δ. Μαλάκια (σαλιγκάρια). Τρώνε τα ίδια πράγματα με τα ψάρια και επιπλέον τρέφονται με φύκια.
Π. Τώρα ας δημιουργήσουμε ένα μενού για τα ψάρια για επτά ημέρες από πέντε είδη φαγητού, έτσι ώστε κάθε μέρα τα ψάρια να λαμβάνουν μόνο δύο είδη τροφής, αλλά ταυτόχρονα να είναι ποικίλη η τροφή τους.
Μέρος 4. Ας ταΐσουμε τα ψάρια
Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Κάθε ένα έχει ένα σετ καρτών που απεικονίζουν είδη τροφής για ψάρια ενυδρείου.
Π. Για πόσες μέρες δημιουργούμε μενού;
Δ. Για μια εβδομάδα. Έτσι, για επτά ημέρες.
Π. Ονομάστε τι είδους φαγητό φαίνεται στις κάρτες;
Δ. Ψωμί, χυλός, αιμοσκώληκες, ξηρά τροφή, κρόκος αυγού.
Π. Πόσα είδη φαγητού έχει ο καθένας σας;
Δ. Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε. Υπάρχουν μόνο πέντε τύποι
Π. Πόσα είδη τροφών μπορούν να δίνονται καθημερινά;
Δ. Δύο τύποι.
Π. Φτιάξτε ένα μενού για τα ψάρια για την εβδομάδα.
Τα παιδιά φτιάχνουν σετ χρησιμοποιώντας κάρτες και ο δάσκαλος ελέγχει ότι κάθε παιδί ολοκληρώνει σωστά την εργασία. Στη συνέχεια βάζει το μενού στη φανέλα. Για παράδειγμα, Δευτέρα - ψωμί, σκουλήκια αίματος. Τρίτη - κουάκερ, ξηρά τροφή. Τετάρτη - ψωμί, κρόκος. Πέμπτη - κρόκος, χυλός. Παρασκευή - ψωμί, χυλός. Σάββατο - ξηρά τροφή, ψωμί. Κυριακή - κρόκος, αιματοσκώληκας.
Π. Δείτε τις κάρτες και πείτε μας όλα όσα μάθατε για τα ψάρια σήμερα.
Τα παιδιά φτιάχνουν μια ιστορία χρησιμοποιώντας κάρτες αναφοράς (Εικ. α, β, γ, δ, ε).
Καθήκοντα:
- ανάπτυξη στα παιδιά μιας ιδέας για τα ψάρια ως ζωντανά πλάσματα που ζουν στο νερό.
- ανάπτυξη των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη χαρακτηριστική δομή των ψαριών: σχήμα σώματος, πτερύγια, βράγχια κ.λπ.
- ενεργοποίηση και εμπλουτισμός λεξιλόγιοπαιδιά.
- να προκαλέσει την επιθυμία να φροντίσει τα πλούτη της φύσης, να βοηθήσει να καταλάβει ότι μόνο τότε θα υπάρχουν πολλά ψάρια στις δεξαμενές, όταν το νερό σε αυτές γίνει καθαρό και κάθε ψάρι θα έχει την ευκαιρία να αφήσει απογόνους.
- καλλιεργήστε ενδιαφέρον για τη φύση.
Προκαταρκτικές εργασίες:
1. Θεώρηση ενός ενυδρείου - ενός υδάτινου οικοσυστήματος.
2. Παρατηρήσεις ψαριών ενυδρείου.
3. Γνωριμία με τα μοντέλα "Fish", "Who Lives in the Pond".
4. Ανάγνωση μυθιστόρημα: Α.Σ. Πούσκιν «Η ιστορία του χρυσόψαρου», Πέρμιακ «Το πρώτο ψάρι», Ι. Τοκμάκοβα «Εκεί που κοιμάται το ψάρι», ρωσική λαϊκή ιστορία «Κατά την εντολή του λούτσου».
5. Ζωγραφίζοντας ψάρια σε ενυδρείο.
σι. Γνωρίζοντας τα ονόματα των ενυδρείων και ψάρια του ποταμού.
7. Παρακολούθηση του βίντεο «Σχετικά με τα ποτάμια και τις δεξαμενές».
Πρόοδος:
Παιχνίδι "Το ψάρι κολυμπά στο νερό"
Εισαγάγετε έναν μεγάλο άτλαντα του κόσμου, δώστε προσοχή στο γεγονός ότι υπάρχει πολύ μπλε στον χάρτη. Εκπαιδευτής: Παιδιά, τι σημαίνει το μπλε και το μπλε χρώμα στον άτλαντα;
Παιδιά:Αυτό είναι νερό: ωκεανοί, ποτάμια, λίμνες.
Παιδαγωγός:Και, ξέρετε ποιος κατοικεί σε αυτές τις υδάτινες εκτάσεις; (Δηλώσεις παιδιών.)
Ναι, δεν είναι μόνο νερό. Αυτό είναι ένα σπίτι όπου ζουν κάθε είδους πλάσματα. Ονόμασέ τους.
Απαντήσεις παιδιών.
Σωματική άσκηση: «Ταξίδι στον βυθό της θάλασσας».
Παιδαγωγός:Ας τους ρίξουμε μια ματιά.
Εξέταση εικονογραφήσεων και εικόνων που απεικονίζουν υδρόβια ζώα.
Παιδαγωγός:Μαντέψτε το αίνιγμα: «Οι γονείς και τα παιδιά έχουν όλα τα ρούχα τους από νομίσματα».
Παιδιά:Αυτά είναι ψάρια.
Παιδαγωγός:Σωστά, μπράβο! Επιλέξτε φωτογραφίες με ψάρια.
Παιδαγωγός:Παιδιά, σκεφτείτε και πείτε μου σε τι διαφέρουν τα ψάρια από τα άλλα ζώα;
Απαντήσεις παιδιών.
Παιδαγωγός:Όλα τα ψάρια διακρίνονται από τα άλλα ζώα από κοινά χαρακτηριστικά.
Προσκαλέστε τα παιδιά να ζωγραφίσουν το σχήμα του σώματος ενός ψαριού στον πίνακα (μια επιλογή είναι ένα παιχνίδι με κουρδιστήρι με ψάρια).
Παιδαγωγός:Κοιτάξτε, το σώμα είναι επίμηκες, το κεφάλι μετατρέπεται ομαλά στο σώμα και το σώμα στην ουρά. Τα ψάρια έχουν πτερύγια, λέπια και βράγχια.
Έχετε κρατήσει ποτέ στα χέρια σας ένα ψάρι; Πώς είναι η αίσθηση;
Παιδιά:Ολισθηρός.
Παιδαγωγός:Το σώμα του ψαριού είναι καλυμμένο με λέπια και βλέννα, αυτό το κάνει να γλιστράει, έτσι γλιστράει εύκολα στο νερό.
Το ψάρι ζει συνεχώς στο νερό, εκεί βρίσκει τροφή, στο νερό τα αυγά εκκολάπτονται σε γόνο, από τα οποία στη συνέχεια αναπτύσσεται ένα νέο ψάρι.
Παιδαγωγός:Πώς αναπνέει ένα ψάρι κάτω από το νερό; Το έχει σκεφτεί κανείς αυτό;
(Δηλώσεις παιδιών.)
Παιδαγωγός:«Είναι σκοτεινά τη νύχτα, είναι ήσυχα τη νύχτα, ψάρια, ψάρια, πού κοιμάσαι;»
Πού κοιμάται το ψάρι και πώς; Απαντήσεις παιδιών.
Ναι, διαθέτει ειδική συσκευή αναπνοής κάτω από το νερό - βράγχια.
Παιδαγωγός:Κοιτάξτε αυτό το διάγραμμα και πείτε μας για το κύριο χαρακτηριστικά γνωρίσματαψάρι.
Παιδαγωγός:Παιδιά, πείτε μου, τι χρειάζεται για να μην πεθάνει το ψάρι, αλλά να ζήσει;
Εξέταση ενός άλλου μοντέλου: "Τι χρειάζεται για τα ψάρια."
Συζήτηση με παιδιά. Συνοψίστε ότι τα ψάρια χρειάζονται νερό, τροφή, αέρα και υδρόβια φυτά.
Εκπαιδευτικός: Πες μου, πώς εμφανίζεται ένα ψάρι; Εξέταση του μοντέλου.
Παιδαγωγός:Ναι, πράγματι, παιδιά, τα ψάρια βγαίνουν από τα αυγά, τα αυγά γίνονται τηγανητά και τα γόβα γίνονται μεγάλα ψάρια.
Παιδαγωγός:Ποιος ξέρει τα ονόματα των ψαριών; Ονόμασέ το!
Απαντήσεις παιδιών.
Παιδαγωγός:Πώς πρέπει να φροντίζουν οι άνθρωποι τα ψάρια ώστε να είναι ευτυχισμένα και να κάνουν μωρά; Θα μπορέσουν να επιβιώσουν αν το νερό στις θάλασσες και τα ποτάμια είναι βρώμικο; Μπορείτε να κάνετε κάτι ωφέλιμο για τα ψάρια;
Διδάξτε στα παιδιά ότι το νερό δεν πρέπει να μολύνεται, ότι οι γόνοι διαφορετικών ψαριών δεν πρέπει να καταστρέφονται και ότι δεν πρέπει να πιάνουν πάρα πολλά ψάρια. Πες μας ποιος είναι ο λαθροθήρας.
Παιχνίδι "Είμαστε ψάρια".
Αποτέλεσμα:Τι καινούργιο έμαθες; Τι μιλούσαν; Τι ή ποιον άλλο θέλετε να μάθετε;
Σημείωση:Όλα τα σχήματα αφηγούνται παιδιά με υψηλό επίπεδο ανάπτυξης και μερικά από παιδιά με μέσο και χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης.
Καθήκοντα. Εμπλουτίστε την εμπειρία της ουσιαστικής γνωστικής επικοινωνίας. Συμμετοχή των παιδιών σε παιχνιδιάρικη και λεκτική αλληλεπίδραση με συνομηλίκους. Ενθαρρύνετε τους ανθρώπους να μιλήσουν για θέματα προσωπική εμπειρία. Ενεργοποίηση επίθετων. Αποσαφηνίστε και εμπεδώστε τη σωστή προφορά του ήχου «u».
Υλικά, εργαλεία, εξοπλισμός. Εικόνες: καρχαρίας, δελφίνι, φάλαινα, αστερίας, θαλάσσια χελώνα. Στοιχεία κοστουμιών ψαράδων και ταξιδιωτών: καλάμι ψαρέματος, κουβάς, καπέλο, σακίδιο, καπέλο Παναμά κ.λπ. - κατά την κρίση του δασκάλου. Καμβάς στοιχειοθέτησης.
τρέχω κοντά σου!
Είμαι ήδη στην ακτή!
Τρέχω στο κύμα σου
τρέχει προς το μέρος μου!..
Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις:
Παιδιά, έχετε δει ποτέ θάλασσα; Οπου;
Ποια θάλασσα; (Αλμυρό, βαθύ, μπλε κ.λπ.)
Τι σας εξέπληξε και σας εξέπληξε περισσότερο;
Ο δάσκαλος ακούει τις απαντήσεις των παιδιών και μοιράζεται την εντύπωσή του: «Αυτό που θυμάμαι περισσότερο είναι πώς συμπεριφέρονταν τα ψάρια στη θάλασσα. Όταν κολυμπούσα, κολύμπησαν πίσω μου. Και όταν σταμάτησα, τα ψάρια κολύμπησαν κοντά, σαν να ήθελαν να πουν: κολύμπι παρακάτω!».
Τι έκανες στην παραλία;
Ποια θαλάσσια ζώα γνωρίζετε; (Μετά τις απαντήσεις των παιδιών, εμφανίζονται εικόνες.)
Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαντέψουν έναν γρίφο για τους κατοίκους της θάλασσας: «Ζει στο νερό, δεν έχει ράμφος, αλλά ραμφίζει. Ποιος είναι αυτός;" Μετά ρωτάει
Τι ψάρια γνωρίζετε; Τι ψάρια ζουν στη θάλασσα; (Καρχαρίας, ιππόκαμπος, ηλεκτρική ακτίνα κ.λπ.)
Τα παιδιά μπορούν να ονομάσουν μια φάλαινα και ένα δελφίνι. Στη συνέχεια ο δάσκαλος υπενθυμίζει ότι αυτά τα ζώα δεν είναι ψάρια. Όπως και τα ψάρια, ζουν στο νερό, αλλά αναπνέουν αέρα επιπλέοντας στην επιφάνεια της θάλασσας. Ταΐζουν τα μικρά τους με γάλα. Ποια είναι τα μωρά μιας φάλαινας και ενός δελφινιού; (Baby whale and baby dolphin.) Διαβάζει το ποίημα του B. Zakhoder «Whale»
Η φάλαινα περνάει όλη της τη ζωή στο νερό,
Αν και δεν είναι ψάρι.
Τρώει στη θάλασσα και κοιμάται στη θάλασσα,
Για το οποίο τον ευχαριστούμε:
Θα ήταν στριμωγμένο στη γη
Από ένα τόσο τεράστιο κουφάρι!
Στη συνέχεια ο δάσκαλος συνεχίζει:
Θα σας πω ένα καταπληκτικό πράγμα: υπάρχουν τόσο τεράστιες φάλαινες που ζυγίζουν όσο 25 ελέφαντες, και μερικές φορές ακόμη περισσότερο. Και υπάρχει και ένα ζώο που ζει στη θάλασσα, και ο συγγενής του ζει στην έρημο. «Το πέτρινο κέλυφος είναι ένα πουκάμισο. Και στο πουκάμισο... (χελώνα)».
Ποιος πιστεύεις ότι είναι ο πιο σημαντικός άνθρωπος στη θάλασσα; Γιατί το νομίζεις αυτό; (Παιδικός συλλογισμός.) Σωστά ονομάσατε τους γίγαντες της θάλασσας - καρχαρίες και φάλαινες. Αλλά αποδεικνύεται ότι τα πιο σημαντικά πράγματα στη θάλασσα είναι μικροσκοπικά φύκια που επιπλέουν στο νερό και τρέφουν πολλά κοπάδια ψαριών, καρκινοειδών και γαρίδων. Χωρίς αυτούς, οι θαλάσσιοι γίγαντες δεν θα μπορούσαν να τραφούν.
Η άμμος μου καίει τα γυμνά τακούνια
Η σκιά παίζει μαζί μου κρυφτό.
Πήδα σε μια πέτρα
Στη θάλασσα - καλπασμός!
Δίχτυα κρεμασμένα σε κοντάρια,
Ο αέρας χτυπάει μέσα τους σαν ψάρι.
Ένας ψαράς κάθεται δίπλα στα δίχτυα
Με ένα μακρύ σωλήνα στα δόντια.
Ήρθα και ρώτησα:
Ποιος αλάτισε τη θάλασσα;
Γιατί υπάρχει πάντα αλμυρό νερό σε αυτό;
Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά μια ερώτηση: «Τι νομίζετε ότι απάντησε ο ψαράς;» Ακούει το σκεπτικό των παιδιών και διαβάζει το ποίημα περαιτέρω.
Μακάρι να γινόταν γλυκό το νερό στη θάλασσα.
Θα ήταν τεράστια καταστροφή
Μετά από όλα, τότε θα μπορούσαμε να φτάσουμε στον πάτο
Τα ψάρια πίνουν νερό στη θάλασσα.
Οι φάλαινες θα έπιναν νερό
Φούσκωμα κοιλιών.
Τα δελφίνια θα έπιναν, θα έπιναν,
Λυγίζοντας την πλάτη σου άπληστα /…/
Και τότε πραγματικά
Τα κοπάδια εμφανίστηκαν στη θάλασσα.
Και δεν μπορούσαμε να το κάνουμε καθόλου
Τα πλοία πλέουν στη θάλασσα.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν αυτό το ποίημα. Κάποιος θα είναι ψαράς. Ο ψαράς έχει ένα καλάμι ψαρέματος, έναν κουβά ψαριών και ένα καπέλο για τον ήλιο. Και κάποιος θα είναι ταξιδιώτης. Έρχεται με ένα σακίδιο. Έχει ένα καπέλο για τον ήλιο στο κεφάλι του. Ρωτάει τον ψαρά: «Γιατί είναι αλμυρή η θάλασσα;» Και του απαντάει ο ψαράς.
Παίζεται μια σκηνή. Ο δάσκαλος αναθέτει σε ένα «δυνατό» παιδί τον ρόλο του ψαρά. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2 φορές. Τα παιδιά αυτοσχεδιάζουν. Αν χρειαστεί, ο δάσκαλος προτείνει τις λέξεις του ρόλου.
Στη συνέχεια τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι «Η θάλασσα είναι ταραγμένη». Τον ρόλο του αρχηγού παίζει ο δάσκαλος μαζί με ένα από τα παιδιά. Αυτοί είναι παρατηρητές. Είναι σαν να έχουν κιάλια. Όλα τα άλλα παιδιά είναι η θάλασσα, τα κύματα της θάλασσας. Τα κύματα διασχίζουν τη θάλασσα, κυλιούνται στην ακτή με ένα θρόισμα: «sch-sch-sch-sch».
Ο οδηγός λέει:
Ταραγμένη η θάλασσα - ώρα!
Η θάλασσα ανησυχεί - δύο!
Η θάλασσα ανησυχεί - τρεις!
Θαλάσσια φιγούρα, παγώστε!
Επί τελευταίες λέξειςτα παιδιά παγώνουν σε διαφορετικές στάσεις. Οι παρατηρητές επιλέγουν την καλύτερη ναυτική φιγούρα. Αυτός ο συμμετέχων γίνεται παρατηρητής και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται ξανά. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει αυτό το παιχνίδι μετά το μάθημα.
Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείοΝο. 3 συνδυασμένος τύπος "Ladushki"
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
ομάδα "Ψάρια ενυδρείου"
Συμπλήρωσε: δάσκαλος
Τροσκίνα Νίνα
Μιχαήλοβνα
Κολόμνα
2017
Σύνοψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα "Ψάρια ενυδρείου"
Στόχος: να γενικεύσουν και να συγκεκριμενοποιήσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα ψάρια ενυδρείου και τον βιότοπό τους.
Καθήκοντα:
Διορθωτικός:
επέκταση και διευκρίνιση του λεξικού με θέμα: «Ψάρια ενυδρείου»·
βελτίωση των φυσικών επιστημονικών αντιλήψεων (ψάρι, σώμα, κεφάλι, ουρά, πτερύγια, βράγχια, λέπια κ.λπ.)
ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής προσοχής, μνήμης, φωνητικής ακοής.
ανάπτυξη γενικών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
Εκπαιδευτικός:
συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά.
σχηματισμός αναφορικών επιθέτων, χρήση υποκοριστικών επιθημάτων ουσιαστικών.
Εκπαιδευτικός:
καλλιεργώντας μια αίσθηση αγάπης για τη φύση, μια στάση φροντίδας και μια επιθυμία φροντίδας για τα ψάρια.
Πρόοδος του μαθήματος:
1. Οργάνωση χρόνου:
Παιδαγωγός:
Αυτό το σπίτι δεν είναι φτιαγμένο από ξύλο,
Αυτό το σπίτι δεν είναι φτιαγμένο από πέτρα,
Είναι διάφανο, είναι γυάλινο
Δεν υπάρχει αριθμός σε αυτό
Και οι κάτοικοι εκεί δεν είναι απλοί
Όχι απλές, χρυσές.
Αυτοί οι ίδιοι κάτοικοι είναι διάσημοι κολυμβητές.(Παιδικές απαντήσεις)
Παιδαγωγός: Σήμερα σας ετοίμασα μια έκπληξη. Θέλετε να μάθετε τι είναι;
Παιδιά: Ναί.
Παιδαγωγός: Στη συνέχεια, μαντέψτε έναν άλλο γρίφο:
Ήρθε σε μας από ένα παραμύθι,
Εκεί ήταν μια βασίλισσα.
Αυτό το ψάρι δεν είναι εύκολο,
Αυτό το ψάρι...
Παιδιά: Χρυσαφένιος.
Παιδαγωγός: Σωστά. Αυτό χρυσό ψάρι. Έχετε ήδη ακούσει το παραμύθι για αυτήν; Ποιος το έγραψε;
Παιδιά: Α. Σ. Πούσκιν.
Παιδαγωγός: Πού ζούσε το χρυσόψαρο στο παραμύθι;
Παιδιά: Σε θάλασσα - ωκεανό.
Παιδαγωγός: Σωστά. Αφού μαντέψατε το αίνιγμα μου και απαντήσατε σωστά σε όλες τις ερωτήσεις μου, δείτε τι είδους έκπληξη σας έχω ετοιμάσει.
2. Κύριο μέρος:
Εξέταση του πίνακα "Χρυσόψαρο". Συνομιλία.
Παιδαγωγός: Ποιος είναι αυτός;
Παιδιά: Χρυσό ψάρι.
Παιδαγωγός: Πώς το μαντεψες;
Παιδιά: Είναι πορτοκαλί και χρυσό, σαν παραμύθι.
Παιδαγωγός: Τι κάνει ένα χρυσόψαρο;
Παιδιά: Κολυμπά.
Παιδαγωγός: Κολυμπά σε ένα ενυδρείο. Αυτό είναι το όνομα του σπιτιού της, αυτό το γυάλινο κουτί. Το χρυσόψαρο είναι μεγάλο ή μικρό; Συγκρίνετε το με ένα σαλιγκάρι που κάθεται σε ένα φύλλο.
Παιδιά: Είναι μεγαλύτερη από σαλιγκάρι. Είναι μεγάλη.
Παιδαγωγός: Τι άλλο να πεις για τα χρυσόψαρα; Πώς είναι αυτή;
Παιδιά: Είναι πολύ όμορφη, υπέροχη.
Παιδαγωγός: Σωστά. Κοιτάξτε προσεκτικά τα ψάρια. Έχει σώμα, κεφάλι, μακριά ουρά και πτερύγια. Το ψάρι έχει βράγχια στο κεφάλι του. Βοηθούν τα ψάρια να αναπνεύσουν. Το ψάρι έχει όμορφα χρυσά μάτια και μικρό στόμα. Το σώμα του ψαριού είναι καλυμμένο με λέπια. Κάθε ζυγαριά μοιάζει με ένα μικρό χρυσό νόμισμα, εξίσου στρογγυλό και γυαλιστερό. Τι πιστεύετε, γιατί τα ψάρια χρειάζονται ουρά και πτερύγια;
Παιδιά: Να κολυμπήσω.
Παιδαγωγός: Φυσικά! Τα ψάρια χρειάζονται πτερύγια για να μπορούν να κολυμπήσουν. Ακούστε πόσο μοιάζουν αυτές οι λέξεις: «κολύμπι», «πτερύγια».
Παιδαγωγός: Τι τρώει ένα χρυσόψαρο;
Παιδιά: Τρώει φαγητό.
Παιδαγωγός: Ένα άτομο το ταΐζει σωστά με ξηρή τροφή και τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο και ας θυμηθούμε την άσκηση «Ψάρια».
Μάθημα φυσικής αγωγής «Ψάρια»
Ένα ψάρι κολυμπά στο νερό(Συνδέστε τα δάχτυλα εναλλάξ από,
Είναι διασκεδαστικό για τα ψάρια να περπατούν.δείκτης προς το μικρό δάχτυλο και την πλάτη)
Ψάρια, ψάρια, αταξίες,(Κουνήστε τον δείκτη σας)
Θέλουμε να σε πιάσουμε.(Στρέψτε τα χέρια μπροστά και πίσω)
Το ψάρι έσκυψε την πλάτη του(Οκλαδόν, στρίβοντας το σώμα)
Πήρα μια ψίχα ψωμιού.(Δείξε ασκήσεις σύλληψης με τα χέρια)
Το ψάρι κούνησε την ουρά του(Οκλαδόν, στρίβοντας το σώμα)
Κολύμπησε πολύ γρήγορα.
Παιχνίδι με μπάλα "Ονομάστε το ευγενικά".
Παιδαγωγός: Παιδιά, σταθείτε σε κύκλο. Ας παίξουμε μπάλα. Θα σου πετάξω μια μπάλα και θα ονομάσω λέξεις, και θα πιάσεις την μπάλα και θα φωνάξεις αυτή τη λέξη με στοργή.
-γρασίδι -
σαλιγκάρι -
νερό -
άμμος -
σομ -
κοχύλι -
φύλλο -
Παιχνίδι "Ενυδρείο".
Παιδαγωγός: Κοιτάξτε προσεκτικά το ενυδρείο που κολυμπάει σε αυτό. Βρείτε και δείξτε πανομοιότυπα ψάρια. Τι χρώμα έχουν;
(Παιδιάολοκληρώστε την εργασία και απαντήστε σε ερωτήσεις.)
Παιδαγωγός: Τώρα μετρήστε σωστά όλα τα ψάρια.
(Παιδιάεκτελέστε την εργασία.)
Παιδαγωγός: Δείξτε τώρα τα ψάρια που κολυμπούν προς τα δεξιά (αριστερά). Ποια επιπλέουν στην κορυφή του ενυδρείου και κάτω, στο κάτω μέρος;
(Παιδιάαπαντήστε σε ερωτήσεις.)
Παιχνίδι "Τέταρτος τροχός".
Ο δάσκαλος τοποθετεί στο καβαλέτο εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν κατοίκους της θάλασσας και ψάρια ενυδρείου: ένα δελφίνι, ένα χταπόδι, έναν ιππόκαμπο και ένα χρυσόψαρο. Ζητάει από τα παιδιά να ονομάσουν την επιπλέον εικόνα και να εξηγήσουν γιατί είναι επιπλέον και στη συνέχεια προσφέρεται να βρουν μια κατάλληλη εικόνα στη θέση της.
Γυμναστική άρθρωσης.
Τα παιδιά κάθονται μπροστά στον καθρέφτη, ο δάσκαλος παρακολουθεί σωστή προσγείωσηπαιδιά.
Παιδαγωγός: Δείξτε πώς το χρυσόψαρο άνοιξε το στόμα του. Πάρτε το χρόνο σας, μην αγχώνεστε. Κάντε την άσκηση ήρεμα (5 - 6 φορές).
Κοπή εικόνων«Ψάρια ενυδρείου».
Ο δάσκαλος μοιράζει εικόνες στα παιδιά και τους ζητά να δουν και να ονομάσουν τα ψάρια που απεικονίζονται πάνω τους. Τα παιδιά λένε ψάρια.
Παιδαγωγός: Τώρα «ξεχωρίστε» τις εικόνες, ανακατέψτε τις και μετά τοποθετήστε τις εικόνες ξανά μαζί.
(Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.)
3. Τελικό μέρος:
Παιδαγωγός: Ποιον συναντήσατε σήμερα;
Παιδιά: Με ένα χρυσόψαρο.
Παιδαγωγός: Πώς είναι αυτή;
Παιδιά: Όμορφη, χρυσή, ευκίνητη, μικρή.
Παιδαγωγός: Που μένει;
Παιδιά: Σε ενυδρείο.
Παιδαγωγός: Τι κάνει;
Παιδιά : Κολυμπάει στο ενυδρείο και μας κάνει χαρούμενους.
Παιδαγωγός: Τι μπορώ να την ταΐσω;
Παιδιά: Στεγνο φαγητο.
Παιδαγωγός: Δουλέψατε πολύ καλά στην τάξη, ήσασταν προσεκτικοί και προσπαθούσατε να μιλάτε σωστά. Μπράβο.
Αυτοανάλυση του μαθήματος ανάπτυξη ομιλίας στη μεσαία ομάδα «Ψάρια ενυδρείου»
Αυτό το μάθημαπραγματοποιήθηκε με παιδιά δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 4-5 χρόνια σε ποσότητα 15 ατόμων.
Το μάθημα πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τις σημειώσεις. Η περίληψη συντάχθηκε ανεξάρτητα, σύμφωνα με τους στόχους του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, που αντιστοιχεί στη δεδομένη ηλικία των παιδιών. Για την υλοποίηση κάθε εργασίας, επιλέχθηκαν τεχνικές σε μια ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική μορφή.
Σε κάθε στιγμή του μαθήματος υπήρχαν οπτικά βοηθήματα που διεγείρουν και ενεργοποιούσαν τη νοητική δραστηριότητα των παιδιών. Τα εγχειρίδια είναι επαρκούς μεγέθους και αισθητικά σχεδιασμένα. Η τοποθέτησή τους και η χρήση τους ήταν λογικές, μελετημένες χώρο μάθησηςκαι στην τάξη.
Το μάθημα αποτελείται από τρία αλληλένδετα μέρη: οργανωτικό, κύριο και τελικό.
Το πρώτο μέρος είχε ως στόχο την παρακίνηση των παιδιών. Επί σε αυτό το στάδιοΉθελα να κεντρίσω το ενδιαφέρον των παιδιών για περαιτέρω δραστηριότητες. Χρησιμοποίησα μια λογοτεχνική λέξη.
Το 2ο μέρος βασίστηκε στη χρήσηομάδες μεθόδων: gaming ( διδακτικά παιχνίδια, φυσική αγωγή, λεκτική (επεξήγηση, ερωτήσεις, καλλιτεχνική γλώσσα, εικαστικά (προβολή, εργασία με υλικό επίδειξης, πρακτική (ανεξάρτητοςδραστηριότητες με κάρτες, διδακτικά παιχνίδια, ασκήσεις).
Το τρίτο μέρος είναι το τελευταίο. Τα αποτελέσματα συνοψίστηκαν με τη βοήθεια ερωτήσεων και απαντήσεων των παιδιών σε ερωτήσεις.
Το μάθημα κράτησε 20 λεπτά. Η διάρκεια και η δομή ήταν συνεπείς, υπήρχε εναλλαγή δραστηριοτήτων.
Η δομή του μαθήματος είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε όλα τα μέρη του να συνδέονται μεταξύ τους και να αντιστοιχούν στο θέμα. Μια ποικιλία δραστηριοτήτων παρείχε σταθερότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για να πετύχω το αποτέλεσμα, βασίστηκα στην ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάαυτής της ηλικίας. Τα καθήκοντα διδασκαλίας, ανάπτυξης και εκπαίδευσης επιλύθηκαν ενιαία. Τα κύρια στάδια σαφώς πέρασαν από το ένα στο άλλο. Όλες οι πτυχές του μαθήματος είναι λογικές και συνεπείς, υπόκεινται σε ένα θέμα. Στιγμές από εκπαιδευτικούς χώρους"Γνώση" - παγίωσε την ικανότητα περιγραφής των ψαριών ενυδρείου με χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά, σύμφωνα με το διάγραμμα. ανέπτυξε την ικανότητα να ξεχωρίζει και να ονομάζει χρώματα. "Επικοινωνία" - τα παιδιά συμμετείχαν στη γενική συνομιλία, άκουσαν χωρίς να διακόπτουν τους συνομηλίκους τους. ενεργοποιημένο παιδικό λεξιλόγιο μέσω λέξεις - όνομαψάρια ενυδρείου, εξασκήθηκαν σε συμφωνητικά ουσιαστικά και επίθετα. "Κοινωνιοποίηση" - ανεξάρτητη έκφραση καλής θέλησης και ενσυναίσθησης. "Φυσική αγωγή" - ανεπτυγμένη κινητική φαντασία και συντονισμό των κινήσεων. Οι τεχνικές στο μάθημα ήταν παιχνιδιάρικου χαρακτήρα και βασίστηκαν σε παιχνιδιάρικες μαθησιακές καταστάσεις.
Ο σχηματισμός της γνώσης των παιδιών καθ' όλη τη διάρκεια της δραστηριότητας διευκολύνθηκε από τη λογική παρουσίαση του υλικού, την προσβασιμότητα και τη δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού. Η μετάβαση από τη μια εργασία στην άλλη κατέστησε δυνατή τη συμμετοχή κάθε παιδιού σε μια ενεργή διαδικασία. Για να προχωρήσουμε στην επόμενη εργασία, παρείχε κίνητρο για το παιχνίδι. Με βάση τις γνώσεις των παιδιών, ρώτησα προβληματικά ζητήματα. Σε όλα τα παιδιά δόθηκε η ευκαιρία να εκφραστούν.
Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης επικρατούσε φιλικό κλίμα, ενδιαφέροντα παιδιά, ενώ δεν παρατηρήθηκε κούραση. Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσυνέβαλε στην αύξηση των κινήτρων για μάθηση και στη γνωστική διαδικασία του παιχνιδιού. Το επίπεδο δραστηριότητας των παιδιών ήταν σε ικανοποιητικό επίπεδο, όλα τα παιδιά συμμετείχαν στη δραστηριότητα, το ενδιαφέρον παρατηρήθηκε σε όλο το μάθημα.
Πιστεύω ότι κατάφερα να πετύχω το επιθυμητό αποτέλεσμα μέσα από την υλοποίηση όλων των εργασιών που ανατέθηκαν.