Δοκιμαστική εργασία
Δημιουργική εργασίαπανω σε αυτο το θεμα:
«Νέες ευκαιρίες για δημιουργικότητα
σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες».
Δοκίμιο καθηγητή ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο 2
Τέχνη. Grigoropolisskaya, περιοχή Novoaleksandrovsky, επικράτεια Σταυρούπολης
Shelsky Anna Viktorovna
Όσο περισσότερο δίνουμε χαρά και φροντίδα στους άλλους, τόσο περισσότερη ευτυχία κερδίζουμε εμείς οι ίδιοι.
Αρχαία σοφία
Δάσκαλος...Σύγχρονος δάσκαλος...Όταν σκέφτομαι αυτές τις έννοιες, σκέφτομαι τον εαυτό μου, το σχολείο όπου ήρθα να δουλέψω τον Σεπτέμβριο αυτού του σχολική χρονιά, για την εκπαίδευση γενικότερα. Πού χωράω σε όλο αυτό; Είμαι πραγματικός δάσκαλος; Μοντέρνο;
Είμαι βέβαιος ότι είναι πολύ νωρίς για μένα να μιλήσω για αυτό. Άλλωστε, η ζωή ενός δασκάλου μπορεί να συγκριθεί με την ανάβαση σε μια βουνοκορφή. Πρώτα ονειρεύεσαι και σκέφτεσαι, μετά κάνεις σχέδια και προετοιμάζεσαι. Και τότε αρχίζει η μακρά και δύσκολη ανάβαση στην κορυφή.
Είμαι μόλις στην αρχή αυτού του ταξιδιού. Το σχολικό μου όνειρο έγινε πραγματικότητα: μετά την αποφοίτησή μου από το Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Αρμαβίρ, έλαβα την ειδικότητα του δασκάλου της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Άρχισε να ανεβαίνει στο βουνό. Και που; Στη γενέτειρά του δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Γυμνασίου Νο 2. Δίπλα μου η αγαπημένη μου δάσκαλος τάξης, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, τώρα μέντοράς μου είναι η Irina Viktorovna Goncharova. Θεωρώ τον εαυτό μου τυχερό γιατί μπήκα μέσα ιδανικές συνθήκεςνα ξεκινήσουν διδακτικές δραστηριότητες. Κι όμως πρέπει να βρω νέες ευκαιρίες για δημιουργικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Δούλεψα αρκετούς μήνες. Σε αυτό το διάστημα κατάφερα να ζήσω τη χαρά της πρώτης επιτυχίας και των πρώτων νικών, την πίκρα και τα δάκρυα των αποτυχιών και των λαθών. Αλλά ξέρω τι σίγουρα δεν συνέβη. Δεν υπήρξε απογοήτευση, δεν υπήρξε στιγμή που ήθελα να τα παρατήσω και να τα παρατήσω όλα.
Ενώ ακόμη σπούδαζα στο παιδαγωγικό πανεπιστήμιο, ήξερα ότι ήθελα να γίνω καλή δασκάλα. Ήξερα ότι για αυτό δεν χρειάζεται να έχεις μόνο άριστες γνώσεις, αλλά και μια ευγενική ψυχή και μια ευαίσθητη καρδιά. Και τώρα συνειδητοποιώ επίσης ότι πρέπει να βρίσκομαι σε συνεχή δημιουργική αναζήτηση, καθώς και σε αναζήτηση απάντησης στην ερώτηση: "Τι και πώς να διδάξω στους μαθητές;"
Και τώρα εργάζομαι σε ένα σχολείο του 21ου αιώνα. Σύγχρονες τεχνολογίεςεπιτρέψτε στον δάσκαλο να επιδείξει τη δημιουργικότητά του στο μέγιστο, να αποκαλύψει τη δική του παιδαγωγικό δυναμικόκαι φέρτε ποικιλία στα μαθήματά σας. Ως μέρος του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το σχολείο μας έχει δημιουργήσει συνθήκες ώστε το παιδί να αποκτά γνώσεις μόνο του, να ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση και να έχει την ευκαιρία να δοκιμάσει τις δυνάμεις του σε διάφορους τομείς, συμπεριλαμβανομένων των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Νιώθω μεγάλη ικανοποίηση γνωρίζοντας ότι έχω την ευκαιρία να είμαι στο επίκεντρο αυτού που συμβαίνει.
Ναι, στον 21ο αιώνα ο δάσκαλος έχει μπει στην εποχή των νέων τεχνολογιών. Και δεν υπάρχει αμφιβολία ότι ένας σύγχρονος δάσκαλος χρειάζεται να είναι ικανός στον τομέα των ΤΠΕ και να τους εισάγει στην εκπαιδευτική διαδικασία. Είμαι στην ευχάριστη θέση να το κάνω αυτό. Από τη μικρή μου εμπειρία γνωρίζω: τα μαθήματα που χρησιμοποιούν πολυμέσα και το Διαδίκτυο αυξάνουν το ενδιαφέρον για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας και χάρη στη χρήση τους, αυξάνεται η αποτελεσματικότητα ανεξάρτητη εργασία, υπάρχει η ευκαιρία να πραγματοποιήσετε ευρύτερα τα δημιουργικά σας σχέδια. Αυτές είναι πραγματικά νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Στις μέρες μας είναι γενικά δύσκολο να φανταστεί κανείς τη δουλειά ενός δασκάλου χωρίς χρήση Τεχνολογίες πληροφορικής, επιτρέποντας, με τη χρήση υπολογιστή και διαφόρων προγραμμάτων ενημέρωσης, τη δημιουργία μαθημάτων και τη διεξαγωγή εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Γι' αυτό πρέπει να μελετάς συνεχώς τον εαυτό σου και να δουλεύεις σκληρά. Αυτό σημαίνει ότι η αυτοεκπαίδευση αποτελεί προτεραιότητα για τους εκπαιδευτικούς σύγχρονος κόσμος. Ένας δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο το αντικείμενό του και να κατέχει τις μεθόδους διδασκαλίας του, αλλά και να έχει γνώση σε άλλους τομείς της κοινωνικής ζωής, να πλοηγείται σύγχρονη πολιτική, Οικονομικά.
Οι δάσκαλοι έχουν το πιο σημαντικό καθήκον να διδάξουν τα παιδιά με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να ανταποκρίνονται γρήγορα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες του κόσμου γύρω τους, να είναι σε θέση να ανακαλύπτουν νέα προβλήματα και εργασίες και να βρίσκουν τρόπους επίλυσής τους. Για να επιτευχθεί αυτό, χρειαζόμαστε μια καινοτόμο προσέγγιση που να διασφαλίζει τη μετάβαση σε ένα παραγωγικό και δημιουργικό επίπεδο και τη δημιουργία ενός συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ μαθητών, δασκάλων και γονέων για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.
Αναμφίβολα, τα παιδιά είναι τα κύρια σε αυτή τη διαδικασία. Επικοινωνώντας μαζί τους, νιώθω συνεχώς βαθιά εσωτερική ευτυχία, νιώθω απαραίτητα θέματαπου κάθεται μπροστά μου. Φυσικά, είναι αδύνατο να είμαι πιο χαμηλά από αυτό που αγαπούν μέσα μου, γιατί αυτή τη στιγμή για αυτούς είμαι η πιο έξυπνη, η πιο ευγενική, η πιο όμορφη. Και αυτή τη στιγμή καταλαβαίνω: για χάρη αυτού του συναισθήματος ζω, υποφέρω, διαβάζω πολλά βιβλία, προσπαθώ, πειραματίζομαι, φαντασιώνομαι - τελικά δεν μπορώ να τους απογοητεύσω, δεν έχω δικαίωμα να προδώσω την ενότητά μας. Λόγια του S.L. Ο Soloveichik αντικατοπτρίζει την παιδαγωγική μου πίστη για τη σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή: «Δεν υπάρχουν δύο σχέσεις προς ένα παιδί - παιδαγωγική και ανθρώπινη. Υπάρχει ένα πράγμα, και μόνο ένα πράγμα, το ανθρώπινο».
Θυμάμαι αυτά τα λόγια της διάσημης δασκάλας και επειδή είμαι η δασκάλα της τάξης της 5-Α τάξης. Πρώτη Σεπτεμβρίου. Πρώτα Ώρα τάξης. Η πρώτη ερώτηση στον εαυτό σας είναι: «Μπορώ;» Το κουδούνι που χτύπησε άλλαξε τη ζωή μου. Όταν οι μαθητές μου της πέμπτης τάξης έτρεξαν στην τάξη, συνειδητοποίησα: η θέση μου είναι εδώ, σε αυτό το γραφείο, σε αυτό το σχολείο. Και κάθε μέρα τους λέω όλα όσα ξέρω, τι μπορώ να κάνω. Και χαίρομαι που βλέπω ότι τους αρέσει. Δεν είναι οι μόνοι που μαθαίνουν, συνεχίζω να μελετώ μαζί τους. Κάθε μέρα και κάθε ώρα είμαι σύμβουλος, πληροφοριοδότης, εμπνευστής, μέντορας και, μου φαίνεται, φίλος. Κάθε μέρα και κάθε ώρα η δραστηριότητά μου αλλάζει: τώρα είμαι ηθοποιός και δημιουργός, τώρα κύριος και ερευνητής, τώρα διοργανωτής και διασκεδαστής, τώρα οδηγός και ακόμη και γονιός.
Καθώς αλλάζω, καταλαβαίνω ότι ένα πράγμα παραμένει αμετάβλητο: ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο την παιδική ψυχολογία και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού, πρέπει να κατανοεί την ψυχή του παιδιού. Δουλεύοντας σε ένα σχολείο, κάθε μέρα βυθίζομαι στον εσωτερικό κόσμο των παιδιών και βλέπω πόση ενσυναίσθηση και υποστήριξη από έναν δάσκαλο έχει σημασία για αυτά. Πιστεύω ότι αν ένας δάσκαλος δεν είναι σε θέση να δει τον εσωτερικό κόσμο του μαθητή του, τότε δεν έχει θέση σε αυτό το επάγγελμα, ακόμα κι αν γνωρίζει άριστα το αντικείμενο που διδάσκει.
Στα μαθήματά μου προσπαθώ να δημιουργήσω ευνοϊκές συνθήκες για την πραγματοποίηση των δημιουργικών δυνατοτήτων του κάθε μαθητή και των δικών μου.
Πιστεύω ότι κάθε παιδί είναι ταλαντούχο. Ταλαντούχος με τον τρόπο του. Το καθήκον μου ως δασκάλου είναι να εντοπίσω τις μοναδικές δυνατότητες κάθε παιδιού, να το βοηθήσω να δείξει τα καλύτερα προσόντα του, να αποκαλυφθεί. Παιδική ανάπτυξη, βελτίωση καλύτερες ιδιότητεςμπορεί να λάβει χώρα μόνο σε δραστηριότητα. Γι' αυτό η κορυφαία ιδέα της παιδαγωγικής μου εμπειρίας είναι να μοντελοποιήσω την επιλογή των περισσότερων αποτελεσματικές τεχνολογίες, μέσα και μορφές οργάνωσης κοινές δραστηριότητεςδάσκαλος και μαθητής.
Με κάθε νέα μέρα, με κάθε νέο μάθημα και ώρα για μάθημαΚαταλαβαίνω ότι μου αρέσει το επάγγελμα που έχω επιλέξει. Τώρα, όπως μια φορά κι έναν καιρό, δεν μου προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένας δάσκαλος, περνώντας το κατώφλι ενός σχολείου, ανακαλύπτει νέα ζωή, όπου υπάρχει χώρος για ατελείωτη αυτοβελτίωση, όπου μπορείς να διατηρήσεις ένα κομμάτι παιδικής αφέλειας.
Τώρα πιστεύω: το σχολείο είναι η ζωή μου. Όταν με ρωτούν: «Τι κάνεις;», απαντώ με ιδιαίτερη τρόμο: «Δάσκαλε!» Και είμαι ιδιαίτερα περήφανος που είμαι δασκάλα της υπαίθρου. Αυτό δεν είναι απλώς μια λέξη - είναι δουλειά. Σε ένα αγροτικό σχολείο είναι δουλειά από το πρωί μέχρι το βράδυ. Δεν υπάρχει άλλος τρόπος. Δεν θα το ήθελα αλλιώς. Μου αρέσει να περνάω όλο τον χρόνο μου στο σχολείο γιατί μου αρέσει η δουλειά μου. Όπως είπε ο I. Kant, «εργασία είναι Ο καλύτερος τρόποςΑπολαμβάνοντας τη ζωή".
Γι' αυτό δεν μπορείς να σταματήσεις. Η ζωή προχωρά. Οι μαθητές μου με τα ανοιχτά μάτια περιμένουν από εμένα κάθε μέρα κάτι νέο και ασυνήθιστο... Και αφού έχω επιλέξει το επάγγελμα του δασκάλου, σημαίνει ότι θα προσπαθήσω μόνο μπροστά, μόνο σε νέα ύψη, για να μην τους απογοητεύσω!
Επί του παρόντος, σημειώνονται σημαντικές αλλαγές στην κοινωνία. Αυτοί οι μετασχηματισμοί αφορούν τόσο την οικονομική όσο και την πνευματική σφαίρα της ανθρώπινης ζωής. Αφορούν και τον τομέα της εκπαίδευσης. Τα ήθη, τα ιδανικά και οι απόψεις της νεότερης γενιάς αλλάζουν. Αλλάζει και η στάση τους απέναντι στον κόσμο γύρω τους, στους ανθρώπους, στη σχολική εκπαίδευση. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη για μια στοχευμένη μελέτη της στάσης των σύγχρονων μαθητών στη μάθηση στο σχολείο. Εξετάσαμε μόνο μια πτυχή αυτού του προβλήματος - τη στάση των μαθητών για την εργασία στα μαθηματικά.
Στόχος είναι να μελετηθούν οι αλλαγές στη στάση των μαθητών απέναντι στα μαθηματικά στο σπίτι κατά τη διαδικασία χρήσης δημιουργικής εργασίας.
Η ανεξάρτητη εργασία είναι μια από τις σημαντικές μεθόδους για την αύξηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και τη βελτίωση της ποιότητας των γνώσεων των μαθητών. Οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας δεν εγγυώνται την επιτυχή διαμόρφωση αυτής της ποιότητας σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο. Έχει αποδειχθεί ότι χωρίς γνώσεις και δεξιότητες δεν υπάρχει ανεξαρτησία στη μάθηση. Η ανεξαρτησία σχετίζεται άμεσα με τις βουλητικές διαδικασίες. Για να πάρετε μια ανεξάρτητη απόφαση, δεν χρειάζεστε μόνο γνώση, εμπειρία, κίνητρο, αλλά και θέληση και ένταση.
Η ανεξάρτητη εργασία είναι επίσης απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών, την καλλιέργεια της ανεξαρτησίας και της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και την ενστάλαξη δεξιοτήτων στην ακαδημαϊκή εργασία.
Ένας τύπος ανεξάρτητης εργασίας είναι η εργασία για το σπίτι. Η εργασία για το σπίτι είναι ανεξάρτητη εργασία μελέτης χωρίς την άμεση καθοδήγηση και τη βοήθεια ενός δασκάλου. Διαμόρφωση ανεξαρτησίας στην εκπαίδευση γνωστική δραστηριότητα– μία από τις κορυφαίες λειτουργίες της εργασίας για το σπίτι. Η εργασία για το σπίτι πρέπει να είναι ελκυστική για τους μαθητές και διδακτικά αυστηρά κατάλληλη. Εάν η εργασία είναι παιδαγωγικά μελετημένη, όχι μόνο παρέχει διδακτικό, εκπαιδευτικό στόχο, αλλά σίγουρα αναπτύσσεται και εκπαιδεύει. Τέλος, η εργασία στο σπίτι στο σχολείο θα πρέπει να είναι ένα μέσο προσέγγισης της μάθησης και της αυτοεκπαίδευσης. Πράγματι, η κυριαρχία των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ανεξάρτητη εκπαιδευτική εργασία, ο σχηματισμός εμπειρίας στη δημιουργική δραστηριότητα - όλα αυτά είναι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της ανάγκης για αυτοεκπαίδευση. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος, κατευθύνοντας τις ενέργειες των μαθητών, προσπαθεί να αυξήσει τον βαθμό ανεξαρτησίας των μαθητών. Αυτός ο βαθμός είναι υψηλότερος στην περίπτωση που ο δάσκαλος θέτει μόνο την εργασία και στη συνέχεια οι μαθητές εργάζονται για μεγάλο χρονικό διάστημα μόνοι τους (για παράδειγμα, ένα δοκίμιο στην τάξη). Τα καθήκοντα αυτού του είδους απαιτούν αρκετά υψηλή πνευματική ανεξαρτησία. Ωστόσο, εάν τέτοιες καταστάσεις είναι μεμονωμένες και δεν αποτελούν σύστημα, τότε αυτό δεν αρκεί για την πραγματική ζωή. Ένας ταλαντούχος μαθητής αποτυγχάνει στη ζωή του επειδή του λείπει η δύναμη της θέλησης, η αυτοπειθαρχία, η αίσθηση του καθήκοντος και της ευθύνης ή άλλα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα που είναι απαραίτητα για την ανεξάρτητη δραστηριότητα όχι λιγότερο από τις πνευματικές προϋποθέσεις. Σε ένα μάθημα, η ανάπτυξη αυτών των ιδιοτήτων μπορεί μόνο να σκιαγραφηθεί, αλλά όχι πλήρως, αφού αυτό απαιτεί συνεχείς συνειδητές ενέργειες του μαθητή. Και συχνά δεν έχει επιλογή πότε, με ποια σειρά, για ποιο χρόνο και με ποια μέσα να ολοκληρώσει τις εργασίες. Όλα αυτά αποφασίζονται για αυτόν από τον δάσκαλο και το σχέδιο μαθήματος - πρέπει να αποφασιστεί έτσι ώστε να μην μειωθεί το εκπαιδευτικό δυναμικό του μαθήματος.
Αυτός είναι ο λόγος που ακόμη και το καλύτερο μάθημα δεν σας επιτρέπει να αρνηθείτε την εργασία. Αυτό απαιτεί από τον μαθητή να μπορεί να διαχειρίζεται σωστά τον χρόνο και το σχέδιό του. Δημιουργείται μια κατάσταση ηθικής δοκιμασίας. Πρέπει να ξεπεράσουμε τις εσωτερικές συγκρούσεις. Η διαδικασία της υπέρβασης ενισχύει τη θέληση. Οι δυσκολίες σας ενισχύουν επίσης σε μια κατάσταση όπου δεν μπορείτε να καταφέρετε κάτι παρά τις προσπάθειές σας, όταν χτυπάτε ένα «νεκρό σημείο» που σας αναγκάζει να τα παρατήσετε. Αυτές οι δυσκολίες είναι φυσικές και απαραίτητες για την ενδυνάμωση του χαρακτήρα, όπως και το αίσθημα ικανοποίησης και υπερηφάνειας όταν τελικά ξεπερνιέται ένα «αδύνατο» έργο.
Η εργασία για το σπίτι πρέπει να χρησιμοποιείται με σύνεση στη δουλειά σας και οι θετικές πτυχές της δεν θα αργήσουν να φανούν. Πρώτον, αυτή η εργασία για το σπίτι στην αρχή ή στη μέση του μαθήματος θα βοηθήσει να κατευθύνει την προσοχή των μαθητών προς την κατεύθυνση που χρειάζεται ο δάσκαλος και να προετοιμάσει την αντίληψη του νέου υλικού. Δεύτερον, μια σωστά προετοιμασμένη και οργανωμένη εργασία μπορεί να μετατρέψει το ίδιο το γεγονός της εργασίας για το σπίτι από μια βαρετή και κουραστική αναγκαιότητα σε μια συναρπαστική, το σημαντικότερο, πολύ χρήσιμο και με τον δικό της τρόπο αναντικατάστατο από την άποψη της αυτομόρφωσης του μαθητή. Τρίτον, κάντε το επόμενο μάθημα, στο οποίο θα ακουστεί και θα δοκιμαστεί, πολύ πιο ουσιαστικό, αποτελεσματικό και ενδιαφέρον. Τέταρτον, θα επιτρέψει την αρμονική σύνδεση πολλών μαθημάτων σε ένα ενιαίο σύστημα. Πέμπτον, να γίνει η απόκτηση γνώσης από τους μαθητές μια προσωπική διαδικασία, να μετατραπεί δηλαδή η γνώση σε εργαλείο γνωστικής. Έκτον, μπορεί να βοηθήσει στην ένωση της ομάδας της τάξης. Έβδομο, παρέχετε ανεκτίμητη βοήθεια στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της προσωπικότητας του μαθητή.
Οι δημιουργικές, διασκεδαστικές εργασίες και τα παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο έχουν σημαντικές γνωστικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες. Υπάρχουν διάφορες μορφές ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων στα μαθήματα μαθηματικών: διαγωνισμοί, κουίζ, παιχνίδια, διαγωνισμοί που επιτρέπουν στους μαθητές να δείξουν την εφευρετικότητα, τη δημιουργικότητα και την επινοητικότητα τους. Έχοντας αναλύσει τη μεθοδολογική βιβλιογραφία και τις βέλτιστες πρακτικές, εντοπίσαμε τους ακόλουθους τύπους εργασίας για το σπίτι:
- εργασίες βασισμένες σε υλικό από εφημερίδες, ραδιόφωνο, τηλεόραση.
- παζλ, σταυρόλεξα, αλυσιδωτές λέξεις, κρυπτογραφήματα.
- εργασίες κειμένου (με τη μορφή ενός παιχνιδιού "Πώς να γίνεις εκατομμυριούχος").
- δημιουργικά δοκίμια, μαθηματικά παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα.
- διαγωνισμοί, διαγωνισμοί?
- βρείτε και επισημάνετε το σφάλμα.
- ανάπτυξη εργασιών διαφόρων τύπων με βάση το μελετημένο υλικό κ.λπ.
Η μελέτη της εμπειρίας της διδασκαλίας των μαθηματικών δίνει τη βάση για να συμπεράνουμε ότι υπάρχουν ακόμη αναξιοποίητες ευκαιρίες για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας. εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτές οι ευκαιρίες σχετίζονται κυρίως με τη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας, την ανάπτυξη και τη διατήρηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μελέτη των μαθηματικών.
Όταν χρησιμοποιεί δημιουργικές εργασίες, ο δάσκαλος πρέπει να τηρεί τους ακόλουθους κανόνες:
- Η δημιουργική εργασία για το σπίτι πρέπει να είναι τακτική.
- τα καθήκοντα πρέπει να είναι τόσο ατομικά όσο και συλλογικά, συνιστάται η αλλαγή της σύνθεσης των ομάδων από εργασία σε εργασία προκειμένου να ενωθεί η ομάδα και να αναπτυχθεί η ικανότητα κατανομής ευθυνών εντός της ομάδας.
- Οι δημιουργικές εργασίες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται στα μαθήματα ή κατά τη διάρκεια εξωσχολικών δραστηριοτήτων (πρέπει να αναφέρεται ο συγγραφέας του έργου).
- οι εργασίες θα πρέπει να αξιολογούνται και οι καλλιτέχνες θα πρέπει να ανταμείβονται με μια βαθμολογία ή ένα σημείωμα σε μια εφημερίδα τοίχου ή ένα βραβείο στη γραμμή κ.λπ.
Είναι γνωστό ότι η επιτυχία της εκπόνησης της εργασίας για το σπίτι εξαρτάται από την ποιότητα του μαθήματος, από την πληρότητα της προετοιμασίας του δασκάλου για την ανάθεση εργασιών και από την ποιότητα του ελέγχου της ολοκλήρωσής τους. Έτσι, εξετάζοντας τους κύριους τρόπους ερώτησης και ελέγχου εργασία για το σπίτι, μπορούμε να πραγματοποιήσουμε την ακόλουθη τυπολογία:
| ΑΝΑΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ | Εξέταση | ||
| Με το καιρο | – στην αρχή του μαθήματος - κατά τη διάρκεια του μαθήματος; - στο τέλος του μαθήματος |
Με ποιοτικό έλεγχο | – γρήγορη επιθεώρηση – λεπτομερής έλεγχος |
| Σύμφωνα με τη μορφή | - από το στόμα; – γραπτή – δημιουργική εργασία – κάρτες - χαρτιά διάτρησης |
Με το καιρο | – στην αρχή του μαθήματος - στο δεύτερο μισό του μαθήματος. – εξωσχολικό |
| Με προπαρασκευαστικές εργασίες | – με ανάλυση (καθήκοντα για εκμάθηση νέων πραγμάτων). – χωρίς ανάλυση (εργασίες επανάληψης) |
Σύμφωνα με το άτομο που διενεργεί τον έλεγχο | – αμοιβαία επαλήθευση· - τεστ αυτοαξιολογισης; – έλεγχος δασκάλου |
| Ανάλογα με το βαθμό εξατομίκευσης | – διαφοροποιημένη εργασία (για μεμονωμένους μαθητές). – η εργασία είναι τυπική για όλους τους μαθητές |
Τύπος | - Προσαρμοσμένη σάρωση; – έλεγχος όλων των εργασιών των μαθητών. – συμπαγής έλεγχος |
| Από εμφάνιση | – με προφορική κατά μέτωπο ανάκριση· – συστηματική λύση στον πίνακα. - άτομο |
||
Στη βάση του, εντοπίστηκαν τρόποι βελτίωσης των μεθόδων της κατ' οίκον εργασίας στα μαθηματικά. Λαμβάνεται υπόψη η εργασία που δεν είναι τυπική σε μορφή και περιεχόμενο, η οποία όχι μόνο παρέχει την ευκαιρία να ενοποιηθεί το υλικό, αλλά είναι επίσης ένα απαραίτητο μέσο για την τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας και την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στη μάθηση.
Για να φανεί η σημασία των δημιουργικών εργασιών που εξετάστηκαν, ήταν απαραίτητο να μελετηθεί η στάση των μαθητών δημοτικό σχολείοστην εργασία στα μαθηματικά πριν και μετά τη διεξαγωγή πειραματικών εργασιών για τη βελτίωση των μεθόδων εργασίας για το σπίτι. Για τη διεξαγωγή μιας μαζικής έρευνας χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο με κλειστές ερωτήσεις
Με την ολοκλήρωση της εργασίας, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η συμπερίληψη δημιουργικών εργασιών στην εργασία για το σπίτι διεγείρει την ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.
Τα συμπεράσματα που προκύπτουν μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας μπορούν να παρουσιαστούν συνοπτικά με τη μορφή των ακόλουθων διατριβών:
- το περιεχόμενο της εργασίας στα μαθηματικά θα πρέπει να μελετηθεί λαμβάνοντας υπόψη τη δυνατότητα ολοκλήρωσης και το μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την εργασία από την πλευρά των μαθητών.
- ο δάσκαλος πρέπει να εξετάσει όχι μόνο το περιεχόμενο της εργασίας, αλλά και τις επιλογές για την ανάθεση και τον έλεγχο της.
- τρόποι βελτίωσης των μεθόδων εργασίας για το σπίτι στα μαθηματικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσο τόνωσης της ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών.
Λοιπόν, προβλήματα με την εργασία, φυσικά, υπάρχουν, αλλά αυτά, όπως ισχυρίζονται πολλοί δάσκαλοι που εργάζονται με επιτυχία, είναι επιλύσιμα προβλήματα και κάθε δάσκαλος πρέπει να τα λύσει μόνος του, επειδή υψηλά αποτελέσματα στη διδασκαλία των μαθητών μπορούν να επιτευχθούν μόνο εάν η ποιότητα των εργασιών στο σπίτι ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του σήμερα.
Η δημιουργικότητα είναι μια δημιουργία που γεννά νέες πνευματικές και υλικές αξίες.
Η δημιουργικότητα είναι η δημιουργία κάτι καινούργιου και όμορφου, αντιστέκεται στην καταστροφή, τα στερεότυπα, την κοινοτοπία, τη νωθρότητα, την αδράνεια, γεμίζει τη ζωή με χαρά, διεγείρει την ανάγκη για γνώση, το έργο της σκέψης και εισάγει ένα άτομο σε μια ατμόσφαιρα αιώνιας αναζήτησης.
Στα μαθήματα μητρική γλώσσαΗ δημιουργικότητα των παιδιών είναι επίσης δυνατή μέσω της αντίληψης ευανάγνωστα έργα, κατά την εκφραστική ανάγνωσή τους, τη μετάφραση, ιδιαίτερα στη δραματοποίηση· σε διάφορα είδη εργασιών, σε γλωσσικά παιχνίδια, στη σύνταξη λεξικών, στη μοντελοποίηση γλωσσικών φαινομένων και άλλα παρόμοια.
Στη δημιουργικότητα πραγματοποιείται η αυτοέκφραση και η αυτο-αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού.
Η μητρική γλώσσα ήταν πάντα και παραμένει το κύριο μάθημα στο σχολείο, παίζει καθοριστικό ρόλο στην πνευματική ζωή του παιδιού. Ο Κ.Δ. έγραψε για αυτό. Ουσίνσκι: «Η γλώσσα του λαού είναι η καλύτερη, δεν ξεθωριάζει ποτέ και το λουλούδι της πνευματικής του ζωής, που ξεκινά μακριά στην ιστορία, πάντα ανθίζει ξανά. Ολόκληρος ο λαός και ολόκληρη η πατρίδα του εμπνέονται από τη γλώσσα, οι δημιουργικές δυνάμεις του λαϊκού πνεύματος ενσαρκώνονται σε αυτήν... Η γλώσσα είναι ο πιο ζωντανός, ο πιο πλούσιος και ισχυρότερος σύνδεσμος, που συνδέει τις απαρχαιωμένες, ζωντανές και μελλοντικές γενιές του λαού σε ένα μεγάλο ιστορικό ζωντανό σύνολο».
Η μητρική γλώσσα στο σχολείο είναι ένα όργανο γνώσης, σκέψης, ανάπτυξης, έχει πλούσιες ευκαιρίες για δημιουργικό εμπλουτισμό. Μέσω της γλώσσας, ο μαθητής κατακτά τις παραδόσεις του λαού του, την κοσμοθεωρία του και τις εθνικές του αξίες. μέσω της γλώσσας προσεγγίζει τους μεγαλύτερους θησαυρούς - τη ρωσική λογοτεχνία και τις λογοτεχνίες άλλων λαών. Η ανάγνωση βιβλίων ανοίγει τον μαθητή νέο κόσμοη γνώση.
Ένα σοβαρό και δύσκολο έργο για έναν δάσκαλο είναι να μάθει στα παιδιά να σκέφτονται, να αναλογίζονται όλα όσα συμβαίνουν γύρω τους και να μπορούν να μιλήσουν γι' αυτό και να μοιραστούν τις σκέψεις τους. Αυτό είναι το καθήκον που έχουν σχεδιαστεί να εκπληρώσουν τέτοια εκπαιδευτικά θέματα όπως η ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία. Αυτά τα σχολικά είδηπρέπει να διδάξει στα παιδιά την ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά. Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη λογοτεχνικών και δημιουργικών κλίσεων, η γλωσσική δημιουργικότητα, η ανάγκη και η ικανότητα να κυριαρχήσει ο πλούτος της μητρικής γλώσσας.
Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, υπάρχουν πολλές μέθοδοι και εργαλεία διδασκαλίας. Η ίδια η ανάγνωση στα μαθήματα λογοτεχνίας προϋποθέτει τη συνδημιουργία του αναγνώστη. Η δημιουργική εργασία παίζει τον σημαντικότερο ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, καθώς και των δημιουργικών τους ικανοτήτων. Υπάρχουν τα περισσότερα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδημιουργικά έργα: δοκίμιο, δοκίμιο σε μινιατούρα, έκθεση, δοκίμιο-περιγραφή πίνακα, δοκίμιο-κριτική, κριτική.
Ένα από τα κύρια είδη δημιουργικής εργασίας είναι ένα έργο. Αυτό το έργο διδάσκει στους μαθητές να σκέφτονται και να συλλογίζονται. Στην εργασία επιδεικνύονται οι δημιουργικές ικανότητες των μαθητών. Αλλά για να ενδιαφέρει πραγματικά αυτό το είδος εργασίας τα παιδιά, πρέπει να διατυπώσετε σωστά το θέμα της εργασίας. Σκεφτείτε το καλά, ώστε ο μαθητής, ενώ το εργάζεται, να εκφράσει τη γνώμη και την προσωπική του στάση στο πρόβλημα. Οι μαθητές είναι συνήθως πρόθυμοι να γράψουν δοκίμια για θέματα που υποδηλώνουν τη δυνατότητα μιας συναισθηματικής απάντησης σε όσα έχει διαβάσει ή δει ο μαθητής και ενθαρρύνουν προσωπικές εκτιμήσεις λογοτεχνικών γεγονότων και καταστάσεων ζωής. Η εργασία δεν πρέπει να είναι μόνο μια απλή δοκιμή των γνώσεων των μαθητών. Σε τέτοια έργα δεν υπάρχει χώρος έκφρασης των εμπειριών, των προθέσεων, των κρίσεων, δεν υπάρχει κανένα στοιχείο δημιουργικότητας.
Η εργασία των παιδιών είναι μια μοναδική μορφή αυτοέκφρασης και αυτογνωσίας του παιδιού. Με τη βοήθεια της εργασίας, τα παιδιά θα μοιραστούν τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες τους με τον δάσκαλο και την τάξη. Η αξία της εργασίας ενός παιδιού καθορίζεται από τον βαθμό στον οποίο αντανακλά τα συναισθήματα, τις σκέψεις του παιδιού και τη φρεσκάδα της αντίληψής του για ορισμένα φαινόμενα.
Ένα έργο, όπως ο συνεκτικός λόγος γενικά, είναι ένα τμήμα της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, μια αντανάκλαση και αποτέλεσμα όλης της μάθησης, πράγμα που σημαίνει ότι η προετοιμασία για αυτό ξεκινά πολύ πριν γραφτεί - από τις πρώτες μέρες του σχολείου.
Το θέμα καθορίζει το περιεχόμενο του έργου, άρα οποιοδήποτε νέο θέμα- αυτό είναι νέο περιεχόμενο. Ωστόσο, σήμερα η μορφή, και όχι το περιεχόμενο, είναι ο διαμορφωτικός παράγοντας που καθορίζει το σκοπό ενός έργου. Ως αποτέλεσμα, όλες οι πλούσιες δυνατότητες αυτού του είδους μάθησης εξαρτώνται πλήρως από την ορθότητα της γραφής του κειμένου, εξαλείφοντας κάθε δυνατότητα ανεξάρτητου προβληματισμού για το θέμα. Είναι σαφές ότι στη δημιουργική εργασία είναι δύσκολο να προγραμματιστεί ο αριθμός των προτάσεων. Γι' αυτό δίνονται στους μαθητές στενά, βαρετά θέματα που δεν επηρεάζουν το μυαλό και τα συναισθήματά τους. Αυτό επηρεάζει τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού και τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του.
Μπορούν να διακριθούν δύο κύριες ομάδες θεμάτων: το αναπαραγωγικό και το δημιουργικό. Τα θέματα της πρώτης ομάδας αφορούν την αποκάλυψη οποιουδήποτε μεμονωμένου γεγονότος, φαινομένου που σχετίζεται με την εμπειρία των παιδιών ή ένα ξεχωριστό ακαδημαϊκό αντικείμενο. Η δεύτερη ομάδα είναι δημιουργικά θέματα, η συγγραφή των οποίων απαιτεί από το παιδί να επεξεργαστεί δημιουργικά ολόκληρο το ταμείο της αποκτηθείσας γνώσης. Κατά την ανάπτυξη τέτοιων θεμάτων, ο μαθητής αναγκάζεται να πραγματοποιήσει μια ουσιαστική μεταφορά γνώσης και εμφανίζονται συναισθηματικές και αξιολογικές κρίσεις. Τα δημιουργικά θέματα αποτελούν το πιο σημαντικό πράγμα: την ανάγκη για αυτοέκφραση, ενσυναίσθηση, σχηματίζουν την ικανότητα μεταφοράς και σύνδεσης γνώσεων από διαφορετικούς τομείς, προβληματισμού γνωστά γεγονότακαι φαινόμενα. Αυτό δημιουργεί συνθήκες για την ανάπτυξη όλων των πνευματικών και πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.
Για την ανάπτυξη των ατομικών δυνατοτήτων των μαθητών, θέματα που τους παρέχουν πλήρη ελευθερίαστην επιλογή του είδους και ακόμη, σε κάποιο βαθμό, του περιεχομένου της δουλειάς σας. Για παράδειγμα, "Μακάρι να υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια!"
Ιδιαίτερη σημασία έχει η διατύπωση θεμάτων και η συναισθηματική τους παρουσίαση. Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθεί να ξυπνήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για την εργασία. Αυτή η πτυχή είναι πολύ σημαντική για την παρακίνηση της γλωσσικής δημιουργικότητας, επειδή είναι ο τρόπος με τον οποίο ο μαθητής αντιδρά στην εργασία που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την απόδοσή της. Σχηματισμός δημιουργικά θέματαπρέπει να αντιστοιχεί στο αναμενόμενο αποτέλεσμα: μια πολυδιάστατη κάλυψη της πραγματικότητας, εκδηλώσεις συναισθηματικών και αξιολογικών κρίσεων, δηλαδή επηρεάζουν όχι μόνο το μυαλό του παιδιού, αλλά και τα συναισθήματά του.
Τα έργα μινιατούρας έχουν φωτεινό συναισθηματικό χρωματισμό. Αυτό το είδος δημιουργικής εργασίας ΠρόσφαταΧρησιμοποιείται συχνά σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας και μαθήματα λογοτεχνίας. Στην πέμπτη και την έκτη τάξη, στα παιδιά μπορούν να προσφερθούν διάφορα θέματα για τη συγγραφή μικροσκοπικών έργων, για παράδειγμα: "Το σχολείο μου", "Μάθημα ρωσικής γλώσσας", "Η τάξη μας", "Ο δάσκαλός μου", "Πολιτισμός του ρωσικού λαού". " και πολλοί άλλοι.
Τέτοιες δημιουργικές εργασίες, που δεν χρειάζονται περισσότερο από δέκα λεπτά ανά μάθημα, είναι πολύ δημοφιλείς στους μαθητές και αναπτύσσουν τις δεξιότητες ομιλίας τους. Το πιο σημαντικό είναι ότι σε τέτοιες δουλειές μπορείς να δεις την άμεση αντίδραση των παιδιών σε αυτά που γράφουν. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό από εκπαιδευτική άποψη.
Τα δημιουργικά έργα συμβάλλουν στη λογοτεχνία και γενική ανάπτυξημαθητές, τους ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, τη διαμόρφωση της αισθητικής τους γεύσης.
Σε όλα τα επίπεδα διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας, προκειμένου να αναπτυχθεί ο μονολογικός λόγος των μαθητών, μπορεί να χρησιμοποιηθεί το είδος του τοπίου της ζωγραφικής. Η εμπειρία δείχνει ότι οι μαθητές γράφουν με ενδιαφέρον περιγραφικά δοκίμια βασισμένα σε πίνακες ζωγραφικής. Στην πέμπτη και την έκτη τάξη, συνιστάται η χρήση τοπίων με σαφές αντικειμενικό περιεχόμενο, με σαφώς καθορισμένο μοτίβο, κοντά στην εμπειρία ζωής των μαθητών στο περιβάλλον τους και απλά στη σύνθεση. Τα τοπία θα πρέπει να είναι προσιτά στους μαθητές, να συνδέονται με ένα συγκεκριμένο λεξιλογικό και γραμματικό θέμα, να προκαλούν στους μαθητές την ανάγκη για δραστηριότητα ομιλίας και να βοηθούν στην ανάπτυξη των ηθικών και αισθητικών τους ιδιοτήτων.
Τα ακόλουθα τοπία πληρούν αυτές τις απαιτήσεις: «Τοπίο με βελανιδιές» του A. Savrasov, «Morning in a πευκοδάσος», «Rye» του I. Shishkin, « Χειμωνιάτικο βράδυ«Ν. Κρύμοβα, «Ήλιος Μαρτίου», «Τέλος Χειμώνα. Μεσημέρι» του K. Yuon κ.λπ. Μια περιγραφή-δοκίμιο που βασίζεται σε μια εικόνα όχι μόνο αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, αλλά επίσης εισάγει τους μαθητές στην τέχνη, αναπτύσσει την αισθητική τους γεύση και τους εισάγει στη δημιουργικότητα εξαιρετικοί καλλιτέχνες. Σε τέτοια μαθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν τεχνολογίες πολυμέσων. Μπορείτε να δείξετε στα παιδιά ένα πορτρέτο του καλλιτέχνη, να μιλήσετε εν συντομία για τη ζωή και το έργο του και να του παρουσιάσετε τα καλύτερα έργα του. Αυτό είναι πολύ πιο αποτελεσματικό από την εργασία με μια αναπαραγωγή σε ένα σχολικό βιβλίο, καθώς τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν τα στάδια της δημιουργικότητας του καλλιτέχνη και να κατανοήσουν καλύτερα το θέμα και την ιδέα του πίνακα. Όλα αυτά προκαλούν το έντονο ενδιαφέρον τους και κάνουν τη φαντασία τους να δουλέψει.
Ένα άλλο είδος δημιουργικής εργασίας είναι η παρουσίαση, καθώς και η παρουσίαση με στοιχεία σύνθεσης. Αυτό το είδος εργασίας αναπτύσσει τη μνήμη και την ικανότητα των παιδιών να επαναδιηγούνται κείμενο. Και η παρουσίαση με στοιχεία ενός δοκιμίου διδάσκει στους μαθητές όχι μόνο μια γραπτή παρουσίαση αυτού που διαβάζουν, αλλά και την ικανότητα να εκφράσουν τις σκέψεις τους για ένα συγκεκριμένο θέμα.
Ο σκοπός των κειμένων για τον πολιτισμό του ρωσικού λαού για διάφορους τύπους υπαγορεύσεων και δημιουργικών έργων είναι να δώσει πρακτικό υλικόσε όλες τις κύριες γραμματικές και ορθογραφικές ενότητες του προγράμματος ρωσικής γλώσσας.
Η τράπεζα κειμένων προορίζεται για όσους διδάσκουν τη ρωσική γλώσσα σε όλα τα επίπεδα (σχολείο, κολέγιο, λύκειο, πανεπιστήμιο), για όλους όσους ενδιαφέρονται για την πρωτοτυπία της ρωσικής γλώσσας και ανησυχούν για την τύχη της.
Η διαδικασία οργάνωσης της δημιουργικότητας του λόγου των παιδιών περιλαμβάνει τα ακόλουθα αλληλένδετα στάδια:
Έμμεση προετοιμασία.
Το στάδιο της άμεσης εργασίας στο έργο (επιλογή ενός θέματος, παρουσίασή του στα παιδιά, οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας).
Το στάδιο της επεξεργασίας ενός έργου μετά τη συγγραφή του (προφορική συζήτηση, χρήση σε μαθήματα σε διάφορα ακαδημαϊκά αντικείμενα).
Σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά πρότυπα, η δημιουργική εργασία στην τεχνολογία είναι υποχρεωτικό μέρος της εκπαιδευτική διαδικασία. Τέτοιες δραστηριότητες θα πρέπει να καταδεικνύουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησε ο μαθητής στα μαθήματα τεχνολογίας. Χάρη σε μια τέτοια δουλειά, μπορούν να δείξουν την ατομικότητά τους. Επιπλέον, η δημιουργική εργασία με χρήση τεχνολογίας βοηθά το παιδί να χρησιμοποιήσει τις θεωρητικές γνώσεις στην πράξη.
Γιατί χρειάζονται τεχνολογικά έργα;
Τεχνολογικά έργα ως επιλογή μάθησης
Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι είναι ένα έργο δημιουργικής τεχνολογίας. Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας δραστηριότητας είναι η δημιουργία ενός ξύλινου σκαμπό. Πριν προχωρήσουν στην πραγματική συναρμολόγηση του προϊόντος, οι συμμετέχοντες στο έργο μελετούν θεωρητικά ζητήματα (στοιχεία προϊόντος, επιλογές για εξαρτήματα στερέωσης) και δίνουν προσοχή στις προφυλάξεις ασφαλείας.
DIY σκαμπό
Το έργο "Stool" φαίνεται απλό μόνο με την πρώτη ματιά. Στην πραγματικότητα, η κατάσταση είναι πολύ πιο περίπλοκη, επειδή πρέπει να επιλέξετε το βέλτιστο μέγεθος των ποδιών και τις παραμέτρους της βάσης του σκαμνιού για να αποκτήσετε όχι μόνο ένα όμορφο, αλλά και ένα σταθερό προϊόν. Το έργο μπορεί να περιέχει στοιχεία έρευνας, περιλήψεις και εκθέσεις. Για παράδειγμα, μπορείτε να αναλύσετε πώς άλλαξε το σχήμα, εμφάνισησκαμνιά, εντοπίζουν τη χρήση πρώτων υλών για τη δημιουργία του. Η δημιουργική εργασία αυτού του τύπου βασίζεται στην ανεξαρτησία των μαθητών.
Κάθε δημιουργικό έργο που χρησιμοποιεί τεχνολογία (μπορεί να δοθεί οποιοδήποτε παράδειγμα: κέντημα, ξυλογλυπτική) στοχεύει στη συνεργασία μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Ήδη σε νεαρή ηλικία, το παιδί αναπτύσσει τις αρχικές επαγγελματικές του δεξιότητες στη βάση τους, το παιδί μπορεί να επιλέξει τις δικές του μελλοντικό επάγγελμα. Τέτοιες δραστηριότητες συνδυάζουν διάφορους τύπους εργασίας: ζεύγη, ατομική, ομαδική, συλλογική. Ο δάσκαλος είναι σύμβουλος, συνεργάτης, συντονιστής και το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας πέφτει στους ώμους των ίδιων των μαθητών. Κάθε έργο δημιουργικής τεχνολογίας (παραδείγματα θα δοθούν παρακάτω) ενθαρρύνει τα παιδιά να αποκτήσουν νέες δεξιότητες και γνώσεις. Δουλεύοντας σε ένα συγκεκριμένο θέμα, οι μαθητές λαμβάνουν ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, το οποίο έχει θετική επίδραση στην αυτοεκτίμησή τους.
Έργο "Soft Toy"
Δεν λατρεύουν όλα τα κορίτσια να ράβουν, αλλά όλα, χωρίς εξαίρεση, λατρεύουν τα μαλακά παιχνίδια. Για να συνδυάσετε την αγάπη τους για τα λούτρινα ζωάκια με τακτικά μαθήματα τεχνολογίας, σκεφτείτε ένα έργο κατασκευής χνουδωτού κουνελιού. Στόχος της εργασίας θα είναι η δημιουργία ενός απαλού παιχνιδιού. Τα αρχικά υλικά για την εργασία είναι κομμάτια γούνας, κλωστή, βελόνα, πληρωτικό για παιχνίδι, χαρτόνι για μοτίβο. Το έργο περιλαμβάνει εργασία σε ομάδα. Ένα κορίτσι θα φτιάξει ένα μοτίβο για το μελλοντικό κουνελάκι. Μπορείτε να επιλέξετε ένα έτοιμο μοτίβο ή να το φτιάξετε μόνοι σας. Το καθήκον της δεύτερης βελονίτσας είναι να συνδέσει τα μέρη. Ένας άλλος συμμετέχων στο έργο θα γεμίσει τα τελικά μέρη με μαλακό πληρωτικό. Όλα τα κορίτσια θα λάβουν μέρος στο τελικό στάδιο, κατά το οποίο θα συνδεθούν μεμονωμένα μέρη μεταξύ τους.
Παραδείγματα δημιουργικών έργων για κορίτσια
Να χαρίσω στη μαμά στις 8 Μαρτίου πρωτότυπο δώρο, δεν χρειάζεται να ξοδέψετε χρήματα, μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας. Δημιουργικό έργοΤο "Καρτ ποστάλ στη μαμά" περιλαμβάνει τη δημιουργία όμορφη καρτ ποστάλχρησιμοποιώντας την τεχνική scrapbooking. Στο πρώτο στάδιο, τα κορίτσια εξοικειώνονται με τα χαρακτηριστικά της τεχνολογίας και εξετάζουν τα τελικά προϊόντα. Στη συνέχεια, μαζί με τον δάσκαλο, έθεσαν έναν στόχο: να φτιάξουν μια ασυνήθιστη και φωτεινή καρτ ποστάλ. Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, επιλέγονται υλικά: χρωματιστό χαρτόνι, σατέν κορδέλες, διάτρητες τρύπες, μισά μαργαριτάρια. Στη συνέχεια, σκιαγραφείται ένα σχέδιο δράσης, αναλύεται η σειρά των εργασιών και οι ευθύνες κατανέμονται μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο. Ένα έργο δημιουργικής τεχνολογίας είναι ένα παράδειγμα χρήσης διαθέσιμων υλικών για να αποκτήσετε ένα πρωτότυπο αποτέλεσμα. Προτείνουμε μια σειρά ενεργειών:
- Λυγίζουμε το συνηθισμένο χαρτόνι στο μισό, επιλέγοντας το επιθυμητό μέγεθος καρτ ποστάλ (10 επί 15 cm, 20 επί 25 cm).
- Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας μια φιγούρα τρύπα, δίνουμε την κάρτα ασυνήθιστο σχήμα, κόψτε τις άκρες. Το σχήμα μπορεί επίσης να δοθεί χρησιμοποιώντας εμπορικά διαθέσιμα.
- Ας προχωρήσουμε στο πιο σημαντικό σημείο - το σχέδιο του εξωτερικού μέρους της καρτ ποστάλ. Σε αυτό το στάδιο, τα κορίτσια θα μπορούν να δείξουν τη δημιουργικότητά τους, να βρουν φιόγκους από σατέν κορδέλα και ασυνήθιστες εικόνες για διακόσμηση. Ως πρόσθετη πινελιά, μπορείτε να εξετάσετε το ενδεχόμενο να συνδέσετε τα μισά μαργαριτάρια.
- Ενώ μια ομάδα σχεδιάζει το μπροστινό μέρος της κάρτας, η δεύτερη ομάδα μπορεί να σκεφτεί το εσωτερικό περιεχόμενο: κείμενο, σχέδιο. Το περισσότερο με απλό τρόποΘα υπάρχει μια εκτύπωση του τελικού προτύπου σε έναν έγχρωμο εκτυπωτή, αλλά τα ποιήματα ή τα συγχαρητήρια της δικής σας σύνθεσης θα είναι πολύ πιο ευχάριστα για τις μητέρες.
- Τέλος, πρέπει να κολλήσετε ένα συγχαρητήριο στην τελική κάρτα.
Ένα τέτοιο έργο σίγουρα θα ενώσει τα κορίτσια και θα βοηθήσει τον δάσκαλο να λύσει πολλά προβλήματα που σχετίζονται με διαπροσωπικές σχέσειςέφηβοι
Παράδειγμα μεμονωμένου τεχνολογικού έργου
Ένα παράδειγμα έργου που πρέπει να ολοκληρώσει ένας μαθητής είναι το κροσέ. Για να φτιάξει μια πλεκτή τσάντα, ένα κορίτσι πρέπει πρώτα να κατακτήσει τις θεωρητικές γνώσεις. Ο δάσκαλος εισάγει την τεχνική του κροσέ, βοηθά στην επιλογή ενός μοντέλου προϊόντος και στην επιλογή κλωστών. Μαζί με έναν μέντορα, η βελονίτσα επιλέγει τις διαστάσεις του προϊόντος, την επιλογή πλεξίματος και την πυκνότητά του. Το δεύτερο στάδιο του έργου περιλαμβάνει ατομική εργασία από τη μαθήτρια. Το καθήκον του δασκάλου είναι να παρακολουθεί περιοδικά την ποιότητα του προϊόντος που προκύπτει, καθώς και να βοηθά όταν προκύπτουν δυσκολίες και δυσκολίες. Το τελικό αποτέλεσμα ενός τέτοιου έργου θα πρέπει να είναι έτοιμο προϊόν- ασυνήθιστη πλεκτή τσάντα.
συμπέρασμα
Ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί τεχνολογία έργου στην εργασία του πληροί τις απαιτήσεις που του παρουσιάζονται ως μέρος της μετάβασης στα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα. Σε τέτοιες κοινές δραστηριότητες με τους μαθητές δημιουργούνται σχέσεις εμπιστοσύνης και προκύπτουν όλες οι προϋποθέσεις για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Οι προσπάθειες να βρουν από κοινού μια απάντηση στο πρόβλημα που θέτει ο δάσκαλος συμβάλλουν στη διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Οι μαθητές που έχουν εμπειρία εργασίας σε διάφορα έργα δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες όταν σπουδάζουν σε δευτεροβάθμια εξειδικευμένα και ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεν περιλαμβάνουν απλή απομνημόνευση θεωρητικό υλικό, και να το επεξεργαστείτε χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα. Η πιο γόνιμη συνεργασία στη διαδικασία της εργασίας μεταξύ μαθητών και δασκάλου οδηγεί στη διαμόρφωση της ικανότητας να θέτεις έναν στόχο και να αναζητάς έναν ορθολογικό τρόπο επίτευξής του. Οι αναλυτικές δεξιότητες που αποκτώνται στα μαθήματα τεχνολογίας θα βοηθήσουν τα παιδιά να λάβουν γρήγορες και σωστές αποφάσεις Καθημερινή ζωή. Η προσέγγιση του έργου διακρίνεται από ανθρωπισμό, σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή και θετική φόρτιση. Αυτή η δραστηριότητα στοχεύει κυρίως στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και στην επίλυση του προβλήματος της προσαρμογής στη σύγχρονη κοινωνία.
δημιουργική εργασία- Syn: δημιουργικότητα... Θησαυρός του ρωσικού επιχειρηματικού λεξιλογίου
Δημιουργικό εργαστήριο "PTAH" (Perm) Ιδρύθηκε στις αρχές του 2008 στη βάση του Perm State University. Το εργαστήριο οργανώθηκε από πρώην φοιτητές και εκπροσώπους της ενεργού δημιουργικής νεολαίας. Στόχοι... ...Βικιπαίδεια
Δουλειά- 1. Ανθρώπινη δραστηριότητα. επάγγελμα, εργασία. Σχετικά με ενδιαφέρουσα, αφοσιωμένη, γρήγορη, ακριβή εργασία. Δραστήριος, ανιδιοτελής, αδιάκοπος, ξέφρενος, ευγνώμων, εύθυμος, γρήγορος, εμπνευσμένος, εύθυμος, ενθουσιασμένος, εμπνευσμένος, υψηλής ποιότητας... Λεξικό επιθέτων
1. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ Έννοια και έννοια του φιλοσοφικού συστήματος του Bergson: εισάγεται στο έργο «Δημιουργική Εξέλιξη», βλέπε ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ (BERGSON). Αναπτύχθηκε αρχικά από τον ίδιο για να τεκμηριώσει το σχήμα της σχέσης μεταξύ νοημοσύνης και διαίσθησης... ... Ιστορία της Φιλοσοφίας: Εγκυκλοπαίδεια
Δουλειά- μια μέθοδος διαμεσολάβησης και υλοποίησης (υλοποίησης) της δραστηριότητας ως διαδικασία επίλυσης ενός κοινωνικού προβλήματος και επίτευξης στόχων. Ως στοιχείο κοινωνιολογική έρευναΟ Ρ. λειτουργεί ως συγκεκριμένη μορφή έκφρασης οργάνωσης και κατεύθυνσης... ... Κοινωνιολογικό βιβλίο αναφοράς
Αυτός ο όρος έχει άλλες έννοιες, βλέπε Θέσεις (έννοιες). Η διατριβή (έργο) είναι ένας από τους τύπους τελικής ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι σε προγράμματα κατάρτισης... ... Wikipedia
ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ- ατομική ή συλλογική μελέτη. δραστηριότητες που πραγματοποιούνται χωρίς την άμεση καθοδήγηση δασκάλου. Από την πλευρά της οργάνωσης του S. r. μπορεί να είναι μετωπικοί (σε όλη την τάξη) οι μαθητές να εκτελούν την ίδια εργασία, για παράδειγμα. γράψε ένα δοκίμιο για... ... Ρωσική Παιδαγωγική Εγκυκλοπαίδεια
Έργο στρατιωτικής ιστορίας- σκόπιμες δημιουργικές και οργανωτικές δραστηριότητες διοικητών, αρχηγείων, δομών επιστημονικής έρευνας, φορέων εκπαιδευτικό έργο, βετεράνοι κ.λπ. δημόσιους οργανισμούςγια συλλογή, μελέτη, σύνοψη, συσσώρευση και... ... Λεξικό συνόρων
Βλαντιμίρ Ναούμοφ. Δημιουργική βιογραφία του σκηνοθέτη- Σκηνοθέτης, σεναριογράφος, Εθνικός καλλιτέχνηςΗ ΕΣΣΔ Vladimir Naumovich Naumov γεννήθηκε στις 6 Δεκεμβρίου 1927 στο Λένινγκραντ, στην οικογένεια του διάσημου κινηματογραφιστή Naum Naumov Strazh και της ηθοποιού Agnia Burmistrova. Μεγαλωμένος σε μια κινηματογραφική οικογένεια, ο Βλαντιμίρ Ναούμοφ... Εγκυκλοπαίδεια Newsmakers
ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΠΙΤΙ ΜΕΛΕΤΗΣ- μια μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπου οι μαθητές ολοκληρώνουν ανεξάρτητα εργασίες εκτός της τάξης χωρίς την άμεση καθοδήγηση του δασκάλου, αλλά υπό την έμμεση επιρροή του. Τύποι D. u. r.: για τη φύση της γνωστικής δραστηριότητας, της αναπαραγωγικής και... ... Παιδαγωγικό λεξικό
Στρατιωτικό επιστημονικό έργο- οργανωτικές και δημιουργικές δραστηριότητες του στρατιωτικού προσωπικού, με στόχο την ανάπτυξη ενός συστήματος γνώσεων σχετικά με την προστασία και την ασφάλεια του GG και τη χρήση των αποτελεσμάτων των στρατιωτικών επιστημονική έρευναστη συνοριακή πολιτική, την εκπαίδευση και την κατασκευή στρατευμάτων και σωμάτων PS... ... Λεξικό συνόρων
Βιβλία
- Δημιουργική εργασία στην τάξη συνοδών, Mosin Igor Eduardovich. Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Δημιουργική εργασία στην τάξη συνοδών» (για να βοηθήσει φοιτητές κολεγίων τεχνών και πολιτισμού) προορίζεται για φοιτητές που σπουδάζουν στην ειδικότητα 53.…
- Δημιουργική εργασία στην τάξη συνοδών. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο, Mosin I.E.. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο Η δημιουργική εργασία στη συνοδευτική τάξη (για να βοηθήσει φοιτητές κολεγίων τεχνών και πολιτισμού) προορίζεται για φοιτητές που σπουδάζουν στην ειδικότητα ...