Ρωσική γλώσσα διαμόρφωση της πολιτικής ταυτότητας. Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης

Καθηγητής, Διδάκτωρ Ιστορικών Επιστημών, Αναπληρωτής Διευθυντής για επιστημονική εργασίαΙνστιτούτο Εθνολογικών Ερευνών που φέρει το όνομά του. R.G. Επιστημονικό Κέντρο Kuzeev Ufa RAS, Ufa, Ρωσία. [email προστατευμένο]

Khaliulina A.I.

Υποψήφιος Ιστορικών Επιστημών, ερευνητής στο Τμήμα Εθνοπολιτικών Επιστημών του Ινστιτούτου Εθνολογικών Ερευνών. R.G. Επιστημονικό Κέντρο Kuzeev Ufa RAS, Ufa, Ρωσία. [email προστατευμένο]

ταυτότηταάρθρα στον ιστότοπο του περιοδικού: 5834

Safin F. G., Khaliulina A. I.Ο ρόλος της ρωσικής γλώσσας στη διαμόρφωση της πανρωσικής πολιτικής ταυτότητας σε μια πολυεθνική περιοχή (στο παράδειγμα του Μπασκορτοστάν) // Κοινωνιολογική Έρευνα. 2015. Αρ. 11. Σ. 90-96

σχόλιο

Το άρθρο αναλύει τον ρόλο του γλωσσικού παράγοντα στη διαμόρφωση της πολιτικής ταυτότητας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της πολυεθνικής Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν. Με βάση τις απογραφές πληθυσμού και μια σειρά από δημοσκοπήσειςαποδεικνύεται ότι, παρά τα μέτρα για την εισαγωγή της μελέτης των μητρικών γλωσσών, υπάρχει σημαντική επέκταση της διανομής της ρωσικής γλώσσας στη δημοκρατία. Αυτό, με τη σειρά του, συμβάλλει στην ανάδυση μεταξύ των Ρωσόφωνων Μπασκίρ και των Τατάρων μιας αίσθησης κοινότητας με Ρώσους πολίτες και στη διαμόρφωση μιας πανρωσικής (αστικής) ταυτότητας μεταξύ τους.

Λέξεις-κλειδιά

εθνοτική ταυτότητα· αστική ταυτότητα· ταυτότητα του κράτους· Ρωσική γλώσσα; παράγοντας γλώσσας? εθνογλωσσική κατάσταση· μητρική γλώσσα; Μπασκορτοστάν

Βιβλιογραφία

Arutyunyan Yu.V., Drobizheva L.M. Μονοπάτια που ταξίδεψαν και μερικά προβλήματα της σύγχρονης ρωσικής εθνοκοινωνιολογίας // Κοινωνιολογική έρευνα. 2014. Αρ. 7. σελ. 106-116.

Guboglo M.N. Ρωσική γλώσσα και ανεκτικότητα. Μ.: Παλιός Κήπος, 2003.

Drobizheva L.M. Εθνότητα στον κοινωνικοπολιτικό χώρο Ρωσική Ομοσπονδία: 20 χρόνια εμπειρία. Μ.: Νέος Χρονογράφος, 2013.

Εθνική σύνθεση του πληθυσμού της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν (σύμφωνα με την Ολρωσική Απογραφή Πληθυσμού του 2002): στατιστική συλλογή. Ufa: Bashkortostanstat, 2006.

Εθνική σύνθεση του πληθυσμού της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν σύμφωνα με την Ολρωσική Απογραφή Πληθυσμού του 2010: στατιστικό δελτίο. Ufa: Bashkortostanstat, 2012.

Safin F.G., Fatkhutdinova A.I. Εθνοτικές και περιφερειακές ταυτότητες στην περιφερειακή διάσταση: το φαινόμενο του Μπασκορτοστάν (1959-2002). Ufa: Ινστιτούτο Εθνολογικής Έρευνας που πήρε το όνομά του. R.G. Kuzeeva UC RAS, 2012.

Στο πλαίσιο της αυξανόμενης κοινωνικής ποικιλομορφίας στη χώρα, σε σχέση με τις ενεργές μεταναστευτικές διαδικασίες, το εκπαιδευτικό σύστημα αντιμετωπίζει έντονα προβλήματα διασφάλισης της ενοποίησης διαφόρων στρωμάτων της κοινωνίας των πολιτών, μείωσης της κοινωνικής έντασης μεταξύ εκπροσώπων διαφορετικών θρησκειών και εθνικούς πολιτισμούς, ανάπτυξη κουλτούρας ανεκτικότητας. Επίτευξη κοινωνικής αρμονίας απέναντι στη θρησκευτική, εθνική, κοινωνική και πολιτιστική πολυμορφία Ρωσική κοινωνίααποτελεί προϋπόθεση για την ενίσχυση της σταθερότητας και της κρατικής ασφάλειας. Επί του παρόντος, η συζήτηση για θέματα που σχετίζονται με την ταυτότητα του πολίτη των σύγχρονων μαθητών γίνεται επίκαιρη. Η διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη ενός ατόμου είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κοινωνικοποίησης στην εφηβεία. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι η ανάπτυξη ενός σύγχρονου εφήβου συμβαίνει σε μια κατάσταση ανεξάρτητης αναζήτησης και επιλογής χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων που συνθέτουν το ιδανικό. Το ιδανικό του δεν είναι μόνο ως άτομο, αλλά και ως πολίτης της χώρας του. Οι επιστήμονες εξηγούν την ουσία της έννοιας της ταυτότητας του πολίτη με διαφορετικούς τρόπους. Λαμβάνουν υπόψη διάφορες πτυχές της μελέτης της ταυτότητας του πολίτη: ορισμένοι (T.V. Vodolazhskaya) πιστεύουν ότι η ταυτότητα του πολίτη είναι μέρος διαφόρων κατηγοριών και ερμηνεύεται ως η συνειδητοποίηση των βασικών αναγκών ενός ατόμου να ανήκει σε μια ομάδα. Άλλοι (I.V. Konoda) τονίζουν σε αυτό την πολιτική και νομική ικανότητα του ατόμου, την ενεργό πολιτική και πολιτική του θέση, την αίσθηση του ανήκειν στην κοινωνία, κάποιοι (A.M. Kondakov) αντιλαμβάνονται την ταυτότητα του πολίτη ως την ιδιότητα του ατόμου σε ένα συγκεκριμένο που είναι σημαντικό για τη σημασία της κοινότητας των ανθρώπων μιας συγκεκριμένης χώρας. Σύγχρονη εκπαίδευσηΈνα από τα καθήκοντά του είναι να αναπτύξει την ικανότητα του μαθητή να σχετίζεται με την κοινωνία των πολιτών, τους κανόνες και τις αξίες της. Αυτό επιτρέπει σε ένα άτομο να συνειδητοποιήσει ότι είναι πλήρης πολίτης της χώρας του και να αισθάνεται ότι ανήκει σε μια συγκεκριμένη κοινωνία των πολιτών. Έτσι, η ταυτότητα του πολίτη θα πρέπει να νοείται ως η επίγνωση του ατόμου ότι ανήκει στην κοινότητα των πολιτών ενός συγκεκριμένου κράτους σε μια γενική πολιτιστική βάση που έχει ένα συγκεκριμένο προσωπικό νόημα.

Τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα επικεντρώνονται στην ανάπτυξη σε μαθητές σχολικής ηλικίας τα θεμέλια της ρωσικής αστικής ταυτότητας, μιας αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, Ρωσικός λαόςκαι η ιστορία της Ρωσίας, η επίγνωση της εθνικής και εθνικής ταυτότητας κάποιου, ο σχηματισμός των αξιών μιας πολυεθνικής ρωσικής κοινωνίας, ο σχηματισμός ανθρωπιστικών και δημοκρατικών αξιακών προσανατολισμών. Αυτό κατέστησε αναγκαία την ανάπτυξη νέων προσεγγίσεων για την εφαρμογή της αγωγής του πολίτη.

Αυτό το άρθρο αναλύει μία από τις κατευθύνσεις στη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη. Τα παραδείγματα από την εμπειρία που δίνονται στο άρθρο είναι, φυσικά, μόνο μία από όλες τις πιθανές επιλογές για εργασία. Στόχος ήταν να καταλάβουμε τι έχει ριζώσει και δίνει καλά αποτελέσματα.

Η εκπαίδευση μας διδάσκει να «ζούμε μαζί» με ανθρώπους που ανήκουν σε άλλους πολιτισμούς, έχοντας διαφορετικές απόψεις και πεποιθήσεις, για να βρούμε έναν δίκαιο συμβιβασμό μεταξύ αυτών των πολιτισμών και των υποστηρικτών της. Ωστόσο, ακόμη και οι πιο έμπειροι δάσκαλοι, που σκόπιμα διαμορφώνουν στους μαθητές τη σωστή ιδέα της κοινωνικής κοινότητας, της ταυτότητας, της γενναιοδωρίας, της ανεκτικότητας, της ικανότητας να συμπεριφέρονται σε αυτήν την κοινωνία και να συνεργάζονται με άλλους ανθρώπους, δεν έχουν πάντα τέλεια γνώση των αναγκαίες μεθόδους. Η προσοχή στο υψηλό εκπαιδευτικό δυναμικό της ρωσικής γλώσσας, που αναπτύσσει τόσο αισθητικά συναισθήματα όσο και ηθικά και πολιτικά ιδανικά, απαιτεί από τον δάσκαλο να αναζητήσει τρόπους αγωγής του πολίτη της νεότερης γενιάς στη διαδικασία εκμάθησης της ρωσικής γλώσσας.

Το κύριο μέσο εκπαιδευτικής επιρροής στην τάξη ήταν και παραμένει ο λόγος του δασκάλου, του συγγραφέα. Όπως και πριν, το πιο δύσκολο πράγμα στη δουλειά ενός γλωσσολόγου είναι η επιλογή του διδακτικού υλικού που διδάσκει, εκπαιδεύει και προκαλεί προβληματισμό τόσο για ένα συγκεκριμένο γλωσσικό φαινόμενο όσο και για το νόημα που μεταφέρει το προτεινόμενο κείμενο. Μία από τις απαραίτητες ιδιότητες του επεξηγηματικού υλικού θα πρέπει να είναι ο προσωπικός προσανατολισμός του, η εστίαση στις πνευματικές ανάγκες του μαθητικού σώματος και κάθε μαθητή. Όταν επικοινωνεί με τους μαθητές, ο δάσκαλος αισθάνεται πάντα σε ποιους τομείς ηθικής ανάπτυξης και πνευματικής και κοινωνικής ανάπτυξης πρέπει να εργαστεί. Πολλά ταλαντούχα βιβλία όχι μόνο βοηθούν να γίνει το μάθημα της ρωσικής γλώσσας ενδιαφέρον, αλλά και παρέχουν το κύριο πράγμα - την ευκαιρία να εφαρμόσουν αυτή την παιδαγωγική συνεργασία που ενώνει δάσκαλο και μαθητές, τους γεμίζει με τη χαρά της επικοινωνίας και την επιθυμία να αναπτυχθούν πνευματικά.

Σήμερα στο σχολείο η πολιτιστική πτυχή, η πτυχή της από κοινού μελέτης γλώσσας και πολιτισμού, καθιερώνεται στη μελέτη της ρωσικής γλώσσας. Περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ιδεών για τον ρωσικό πολιτισμό ως υλική και πνευματική αξία, την καλλιέργεια αγάπης για τον ρωσικό λαό, τη διαμόρφωση μιας ρωσικής γλωσσικής εικόνας του κόσμου, την επίγνωση των ιδιαιτεροτήτων της ρωσικής γλώσσας, την πρωτοτυπία της. Ένα χαρακτηριστικό του έργου ενός καθηγητή ρωσικής γλώσσας στο πλαίσιο της διαμόρφωσης της πολιτικής ταυτότητας είναι μια τέτοια παρουσίαση του μελετημένου υλικού, η οποία δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τη στάση του ατόμου απέναντι στη ρωσική γλώσσα ως αξία. Εκπαίδευση για μαθητές στάση αξίαςστη ρωσική γλώσσα μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω της ιδέας ενός γλωσσικού αισθητικού ιδεώδους.

Η καλλιέργεια της αγάπης για τη ρωσική γλώσσα είναι αδύνατη χωρίς σκόπιμη και συστηματική εργασία για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των μαθητών με ορολογικές έννοιες: η ρωσική γλώσσα είναι ένα αισθητικό φαινόμενο και η αισθητική κληρονομιά του ρωσικού λαού, η αισθητική λειτουργία της γλώσσας, η αισθητική της γλώσσας και ομιλία, γλωσσική και ομιλία αρμονία, αυτό θα διευρύνει τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με όλα τα χαρακτηριστικά της ρωσικής γλώσσας και θα διαμορφώσει ηθικά και πολιτικά ιδανικά. Η ιδέα ενός γλωσσικού αισθητικού ιδεώδους μπορεί να κατανοηθεί μέσω της ανάγνωσης και ανάλυσης των δηλώσεων Ρώσων συγγραφέων, ποιητών και επιστημόνων σχετικά με τις αισθητικές ιδιότητες της ρωσικής γλώσσας, πατρίδα, για την ιστορία της χώρας, επιστημονικά, γλωσσικά και δημοσιογραφικά κείμενα. Πίσω στον 19ο αιώνα. Οι εγχώριοι μεθοδολόγοι θεώρησαν την ανάγνωση και την ανάλυση υποδειγματικών κειμένων ως τον μόνο αληθινό τρόπο κατανόησης της μοναδικής φύσης της εγγενούς λέξης. Έτσι, ο V.P Ostrogorsky έγραψε ότι «αναγνωρίζουμε τη συνειδητή μελέτη των υποδειγματικών συγγραφέων από τη νεότερη γενιά ως θέμα μεγάλης σημασίας. Για να μην αναφέρουμε πώς τα παιδιά αφομοιώνουν άθελά τους το πνεύμα της γλώσσας από τους ποιητές τους...»

Ένα σύνολο εργασιών μπορεί να προσφερθεί για αυτές τις δηλώσεις. Εκφράστε τη δική σας στάση στις παραπάνω δηλώσεις. Ποια είναι η κύρια ιδέα που τους ενώνει; Διατυπώστε και καταγράψτε αυτή την ιδέα σε μορφή διατριβής. Γράψτε ένα σύντομο δημιουργική εργασίαμε τη μορφή ιστορίας, δοκιμίου, σύνθεσης σε ποιητική μορφή κ.λπ. Για να είναι επιτυχής ο σχηματισμός μιας πολιτικής θέσης στους μαθητές, είναι δυνατό να συνδυαστούν τέτοιες μορφές εργασίας που θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της δικής τους αιτιολογημένης θέσης, συγκεκριμένα: ανάλυση του περιεχομένου κειμένων ιδεολογικής φύσης και οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους δηλώσεις με βάση αυτές. Πλέον αποτελεσματικές μεθόδουςκαι τεχνικές: διάλεξη-συνομιλία, διάλεξη-μήνυμα, διάφορα πρακτικές εργασίεςκαι ασκήσεις για επικοινωνιακά κείμενα. Αυτές οι ασκήσεις έχουν δημιουργικό χαρακτήρα, απαιτώντας από τους μαθητές να αναζητήσουν ανεξάρτητα τρόπους και επιλογές για την επίλυση μιας δεδομένης εκπαιδευτικής εργασίας. Στις συνθήκες μιας ειδικά οργανωμένης εκπαίδευσης, ένας δάσκαλος μπορεί όχι μόνο να εργαστεί για την κατανόηση του κειμένου από τους μαθητές, αλλά και να αποκαταστήσει μαζί τους την ιστορική εικόνα του κόσμου του λαού μας, να τους διδάξει να κατανοούν τις ιδιαιτερότητες της κοσμοθεωρίας του λαού μας μέσω γλωσσικά μέσα μητρική γλώσσα. Επί του παρόντος, υπάρχει αναζήτηση τρόπων διαμόρφωσης πολιτικής ταυτότητας. Ως εκ τούτου, οι ακόλουθες εκπαιδευτικές τεχνολογίες είναι οι πιο αποτελεσματικές: βασισμένες σε έργα, CTD, τεχνολογία συζητήσεων προβλήματος-αξίας (η έμφαση δεν δίνεται στην επιλογή και την υπεράσπιση οποιασδήποτε άποψης, αλλά στη διατήρηση των αντιφάσεων και στην επακόλουθη αυτοδιάθεση), ανάπτυξη τεχνολογία κριτική σκέψη. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές αλληλεπίδρασης των μαθητών στα μαθήματα: εργασία σε ζευγάρια, ομαδική, μετωπική, ατομική.

Η εκπαίδευση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού εκδηλώνεται με την αγάπη για την πατρίδα, την αφοσίωση σε αυτήν, τη συνειδητή επιθυμία και ετοιμότητα να υπερασπιστεί την Πατρίδα ακολουθώντας το παράδειγμα των προγόνων. Μια καλή βοήθεια με αυτό είναι σωστή επιλογήδιδακτικό υλικό. Κατά τη διαδικασία διεξαγωγής εκπαιδευτικών υπαγορεύσεων και παρουσιάσεων, μπορείτε να προσκαλέσετε τους μαθητές να καθορίσουν την κύρια ιδέα του κειμένου, να επικεντρωθούν σε εκείνες τις σκέψεις και τα συναισθήματα που διαμορφώνουν την ιθαγένεια και τον πατριωτισμό.

Οι μαθητές, στοχαζόμενοι σε ένα υποδειγματικό κείμενο, αναπτύσσουν την ικανότητα να εκφράσουν τη στάση τους στα προβλήματα της γλώσσας και της αισθητικής, την καθαρότητα της γλώσσας στην επιδίωξη ενός γλωσσικού αισθητικού ιδεώδους, τόσο τις ηθικές όσο και τις διανοητικές πτυχές των μαθημάτων της ρωσικής γλώσσας. πολύ σημαντικά για την προσωπική ανάπτυξη, πραγματοποιούνται. Το περιεχόμενο κειμένων ή γραμμών από αυτά, δηλώσεις που γίνονται θέμα δοκιμίου-συλλογισμού μπορούν να δημιουργήσουν τη διάθεση για προβληματισμό. Ένας σημαντικός μηχανισμός σε αυτή την περίπτωση είναι η ιθαγένεια και ο πατριωτισμός ως αισθήματα δέσμευσης στην κοινωνία των πολιτών, αναγνώριση της σημαντικής αξίας της.

Η αγάπη για την πατρίδα και την ιθαγένεια εκδηλώνεται επίσης με τον επιδέξιο χειρισμό της ρωσικής γλώσσας: στην τήρηση των κανόνων προφορικής και Γραφή, καθώς και στη γενική κουλτούρα, μία από τις πτυχές της οποίας είναι η κουλτούρα λόγου του ατόμου - συμμόρφωση με ηθικά και επικοινωνιακά πρότυπα, που είναι σημαντικό για την εφαρμογή του μοντέλου για τη διαμόρφωση της πολιτικής ταυτότητας των μαθητών. Για να εμπεδωθεί η δεξιότητα της επικοινωνιακής κουλτούρας, δίνονται ειδικές ασκήσεις, οι οποίες τοποθετούνται σε όλες τις ενότητες του εγχειριδίου της ρωσικής γλώσσας. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο σχηματισμός της ιδιότητας του πολίτη θα είναι επιτυχής εάν στο μάθημα δημιουργηθούν καταστάσεις, συναισθηματικό και πνευματικό υπόβαθρο στο οποίο ο μαθητής νιώθει την ανάγκη να πει αυτό που νιώθει, πώς κατανοεί το κείμενο, την ομορφιά του. μητρική ομιλία. Έτσι, η στροφή σε κείμενα στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας, τα οποία, αφενός, γίνονται κίνητρο για τη συζήτηση διαφόρων κοινωνικών, ηθικών και άλλων σημαντικών προβλημάτων, αφετέρου, θα πρέπει να παρέχει το απαραίτητο τεκμηριωμένο και γλωσσικό υλικό για τη δημιουργία της δικής του δήλωσης ομιλίας , καθιστά δυνατή όχι μόνο τη διδασκαλία του, αλλά και τη διαπαιδαγώγησή του.

Κατά συνέπεια, το μοντέλο αγωγής του πολίτη για μαθητές στη διαδικασία εκμάθησης της ρωσικής γλώσσας είναι ένα αναπόσπαστο σύστημα παιδαγωγικών επιρροών, το οποίο συνεπάγεται τη δημιουργία συνθηκών για επιτυχή αγωγή του πολίτη των μαθητών. Διάφορα σχήματα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςοι μαθητές σάς επιτρέπουν να οργανώσετε την ανάπτυξη, την αφομοίωση και την οικειοποίηση αστικές έννοιεςκαι τις αξίες της κοινωνίας, την κουλτούρα της πολιτικής συμπεριφοράς. Είναι προφανές ότι αυτό το άρθρο εξέτασε μία από τις προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης ταυτότητας του πολίτη μεταξύ των μαθητών και ότι η αναζήτηση υποσχόμενων κατευθύνσεων για τη χρήση του εκπαιδευτικού δυναμικού της ρωσικής γλώσσας και την προσέλκυση ποικίλων μορφών και τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές θα να συνεχίσει.

Βιβλιογραφία

1. Asmolov A.G.Πώς θα ζήσουμε περαιτέρω; Κοινωνικές επιπτώσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής/Ηγέτες της εκπαίδευσης. 2007 - Αρ. 6.σελ.4-10.
2. Ταυτότητα: Αναγνώστης / Σύνθ. L.B. Σνάιντερ. - Μ.: Εκδοτικός οίκος. MPSI; Voronezh; Εκδ. NPO "MODEK", 2008.
3. Craig G.Εξελικτική ψυχολογία. Αγία Πετρούπολη: Peter, 2002. - 992 p.
4. Lebedeva N.M.Η κοινωνική ταυτότητα ενεργή μετασοβιετικό χώρο: από την αναζήτηση της αυτοεκτίμησης στην αναζήτηση του νοήματος // Psychological Journal, 1999. τ. 20, αρ. Με. 48-58.
5. Romanova O.L.Ανάπτυξη εθνικής ταυτότητας σε παιδιά και εφήβους: Περίληψη συγγραφέα. dis. Ph.D. ψυχολ. Sci. Μ., 1994
6. Sobkin B.S.Μαθητής Λυκείου στον κόσμο της πολιτικής. Εμπειρική μελέτη - Μ.: TsSO RAO, 1997.
7. Sobkin V.S., Vaganova M.V.Πολιτικοί προσανατολισμοί των εφήβων και το πρόβλημα της ανεκτικότητας // Προβλήματα ανεκτικότητας στην εφηβική υποκουλτούρα. Εργάζεται στην κοινωνιολογία της εκπαίδευσης. Τόμος VIII. Τεύχος XIII. - Μ: Κέντρο Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης
8. Dragunsky D. A.Αναζήτηση ταυτότητας // Εθνολογία. 2007. Αρ. 5. Σ. 23.
9. Ivanova N. L.Αλλαγή της εθνικής και πολιτικής ταυτότητας σε νέες κοινωνικές συνθήκες // Ερωτήματα ψυχολογίας. 2008. Αρ. 2. Σ. 87.

1

Το άρθρο είναι αφιερωμένο στο πρόβλημα της διαμόρφωσης της ταυτότητας του πολίτη των μαθητών κατά τη μελέτη του μαθήματος "Γεωγραφία της Ρωσίας". Η γεωγραφία είναι ένα από τα ακαδημαϊκά μαθήματα που έχει μεγάλες δυνατότητες για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη. Η ανάλυση της βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό έδειξε ότι η έννοια της «αστικής ταυτότητας» έχει εδαφική (γεωγραφική) σημασία και θεωρείται ως συνειδητοποίηση ότι ανήκει σε μια κοινότητα πολιτών ενός συγκεκριμένου κράτους. Αποκαλύφθηκε ότι το κύριο μέρος του φορτίου περιεχομένου για την εφαρμογή της ταυτότητας του πολίτη πέφτει στο μάθημα «Γεωγραφία της Ρωσίας» (τάξεις VIII–IX), το οποίο συμβάλλει στη διαμόρφωση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού. Ο κύριος στόχος του μαθήματος "Γεωγραφία της Ρωσίας" είναι να καλλιεργήσει τη γεωγραφική κουλτούρα ενός ατόμου, με στόχο να γίνει πολίτης της Ρωσίας, συμμετέχοντας ενεργά στις αποφάσεις βασικά ζητήματατου κράτους σας. Η βάση για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη πρέπει να είναι η χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

1. Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E.F., Radionova O.R., Zagladina Kh.T., Terekhova E.S., Glebkin V.V., Levit M.V. Εκπαιδευτικό υλικόγια εκπαιδευτικούς σε διάφορα επίπεδα του συστήματος γενική εκπαίδευσησχετικά με τη διαμόρφωση της πολιτικής ταυτότητας των μαθητών στο πλαίσιο της κοινωνική εταιρική σχέσηοικογένειες και σχολεία. - Μ., 2012. – 247 σελ.

3. Vodolazskaya T. Πολιτική ταυτότητα // Εκπαιδευτική πολιτική. -2010. - Νο. 5-6. - Σελ. 140–142.

4. Ivanova N.L. Αλλαγή της εθνικής και πολιτικής ταυτότητας σε νέες κοινωνικές συνθήκες // Ερωτήματα ψυχολογίας. -2008. - Αρ. 2. - Σελ. 87.

5. Naumova N.F. Στρατηγική ανθρώπινης ζωής σε μια μεταβατική κοινωνία // Κοινωνιολογική Εφημερίδα. - 2005. - Αρ. 2. - Σ. 93–99.

6. Sanina A.G. Κοινωνικά θεμέλια της ταυτότητας του πολίτη σε σύγχρονη κοινωνία: ουσιαστικές, χωρικές και δραστηριότητες πτυχές // Bulletin of St. Petersburg University. -2010. - Σερ.12. Τομ. 4. - σσ. 289–294.

Το πρόβλημα της διαμόρφωσης της ταυτότητας του πολίτη των μαθητών είναι ένα από τα σημαντικότερα συστατικά του συστήματος ζωής και αστικής αυτοδιάθεσης του ατόμου. Στις συνθήκες της κρίσης της κοινωνίας, τα ΜΜΕ και το Διαδίκτυο σε μεγάλη κλίμακα έχουν αντίκτυπο στη συνείδηση ​​της σύγχρονης νεολαίας. Μέσα στον χώρο της πληροφόρησης είναι ξεκάθαρα ορατές οι τάσεις που στοχεύουν στη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη μέσω ιδεών για τον εθνικό πολιτισμό, την ιστορία και τη γεωγραφία και την αίσθηση συμμετοχής κάθε νέου στην κοινωνία. Υπό τις συνθήκες της δυσμενούς επιρροής του κοινωνικού περιβάλλοντος, τα συμφέροντα των νέων με καθαρά προσωπικό, πραγματιστικό χαρακτήρα έχουν αυξηθεί σημαντικά, ενώ παραδοσιακές πνευματικές και ηθικές ιδιότητες, όπως ο πατριωτισμός, η ιδιότητα του πολίτη, η ανεκτικότητα μεταξύ των εθνοτήτων κ.λπ., έχουν καταστραφεί ή χαθεί. Κοινωνιολογική έρευνα που διεξήχθη από ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες (Ινστιτούτο Κοινωνιολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, VTsIOM, ANO Levada Center) σχετικά με τις ηθικές πεποιθήσεις των μαθητών υποδεικνύει μια αρνητική στάση απέναντι στις έννοιες της «ανοχής», της «ευθύνης προς την κοινωνία», «του πολίτη. καθήκον», και την άρνηση των αστικών αξιών και των πατριωτικών ιδεωδών. Η επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης της ταυτότητας του πολίτη των μαθητών στο πλαίσιο της γενικής εκπαίδευσης διασφαλίζει την επίτευξη τέτοιων προσωπικών και κοινωνικών ιδιοτήτων όπως η επίγνωση του μαθητή για τον εαυτό του ως πολίτης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η ενίσχυση του ρωσικού κράτους, η αύξηση της ανταγωνιστικότητας της ρωσικής κοινωνίας , μειώνοντας τον κίνδυνο κατάρρευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε ξεχωριστά εδάφη σύμφωνα με εθνοτικές, θρησκευτικές ή περιφερειακές παραμέτρους.

Τα ρυθμιστικά έγγραφα για την αγωγή και την ανατροφή του πολίτη στη Ρωσική Ομοσπονδία δείχνουν ότι τα καθήκοντα προτεραιότητας ενός σύγχρονου σχολείου είναι: η ανάπτυξη της αστικής ικανότητας του ατόμου. διαμόρφωση μεταξύ των μαθητών θεμελιωδών πολιτιστικών αξιών που καθορίζουν την ταυτότητα του πολίτη, δηλαδή τη διαμόρφωση μιας πανρωσικής ταυτότητας του πολίτη στο πλαίσιο της σημασίας του ρωσικού και παγκόσμιου πολιτισμού.

Η ανάλυση της βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό δείχνει ότι η έννοια της «αστικής ταυτότητας» έχει εδαφική (γεωγραφική) σημασία και θεωρείται ως «συνείδηση ​​του ανήκειν στην κοινότητα των πολιτών ενός συγκεκριμένου κράτους, που έχει για το άτομο σημαντικό νόημα, όπου το φαινόμενο της συνείδησης είναι σημάδι της κοινωνίας των πολιτών».

Οι ερευνητές έχουν καθορίσει τη δομή της ταυτότητας του πολίτη. Περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: γνωστική (γνώση του ανήκειν σε μια δεδομένη κοινωνική κοινότητα), αξιακή (θετική, αρνητική ή αμφίθυμη στάση απέναντι στο ανήκειν), συναισθηματική (αποδοχή ή μη του ανήκειν), συμπεριφορική (υλοποίηση μιας πολιτικής θέσης σε επικοινωνία και δραστηριότητα, συμμετοχή στα κοινά, συμμετοχή σε κοινωνικές δραστηριότητες δημόσιας σημασίας). Το αποτέλεσμα του σχηματισμού της γνωστικής συνιστώσας της ταυτότητας του πολίτη είναι η γνώση του ανήκειν σε μια κοινωνία των πολιτών, μια ιδέα για τα αναγνωριστικά χαρακτηριστικά, τις αρχές και τα θεμέλια αυτής της ένωσης (εδαφική, πολιτιστική, πολιτική κ.λπ.), η ιθαγένεια και η φύση της σχέσης μεταξύ του πολίτη και του κράτους και των πολιτών μεταξύ τους. Περιλαμβάνουν την εικόνα του κράτους που καταλαμβάνει μια συγκεκριμένη περιοχή, καθορίζοντας τον χαρακτήρα κοινωνικές σχέσεις, ένα σύστημα αξιών, καθώς και οι άνθρωποι (ή οι λαοί) που κατοικούν σε αυτήν την περιοχή, με τη δική τους κουλτούρα, γλώσσα και παραδόσεις. Το προσωπικό νόημα του γεγονότος ότι ανήκει κανείς σε μια συγκεκριμένη κοινότητα στο σύστημα των αξιακών προτιμήσεων καθορίζει το αξιακό συστατικό. Το πιο σημαντικό στοιχείο της συναισθηματικής συνιστώσας είναι η αίσθηση υπερηφάνειας για τη «χώρα τους», που είναι ένας δείκτης που καθορίζει τη στάση των μαθητών ως προς την ιθαγένεια ως αξία. Η δομή της πολιτικής ταυτότητας που προτείνεται από τους επιστήμονες καθορίζει τις ακόλουθες απαιτήσεις για τα αποτελέσματα του σχηματισμού της ταυτότητας του πολίτη, τα οποία μπορούν να θεωρηθούν ως δείκτες του σχηματισμού της ταυτότητας του πολίτη. Στο πλαίσιο της γνωστικής συνιστώσας: δημιουργία μιας ιστορικής και γεωγραφικής εικόνας, συμπεριλαμβανομένης μιας ιδέας για το έδαφος και τα σύνορα της Ρωσίας, τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά της. γνώση των κύριων ιστορικών γεγονότων στην ανάπτυξη του κράτους και της κοινωνίας· γνώση της ιστορίας και της γεωγραφίας της περιοχής, των επιτευγμάτων και των πολιτιστικών παραδόσεων· διαμόρφωση μιας εικόνας μιας κοινωνικοπολιτικής δομής - μια ιδέα του κυβερνητικός οργανισμόςΡωσία, γνώση των κρατικών συμβόλων (εθνόσημο, σημαία, ύμνος), γνώση των επίσημων αργιών, γνώση της εθνότητας, κυριαρχία των εθνικών αξιών, παραδόσεων, πολιτισμού, γνώση των λαών και των εθνοτικών ομάδων της Ρωσίας. ανάπτυξη της γενικής πολιτιστικής κληρονομιάς της Ρωσίας και της παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς· προσανατολισμός στο σύστημα ηθικών κανόνων και αξιών.

Η γεωγραφία είναι ένα από τα ακαδημαϊκά μαθήματα που έχει μεγάλες δυνατότητες για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη. Η μοναδικότητα της γεωγραφίας και ο ρόλος της στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών αντανακλάται πλήρως στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση. Έτσι, το πρότυπο σημειώνει ότι τα πιο σημαντικά προσωπικά αποτελέσματα είναι οι αξιακές προσανατολισμοί των αποφοίτων σχολείων, τα αρμονικά αναπτυγμένα κοινωνικά συναισθήματα και οι ιδιότητες: αγάπη για την πατρίδα, για την περιοχή, για τη χώρα, σεβασμός για την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά, εθνικές παραδόσεις και η ζωή των άλλων λαών, ο πατριωτισμός.

Το κύριο μέρος του φορτίου περιεχομένου για την εφαρμογή της ταυτότητας του πολίτη ανήκει στο μάθημα «Γεωγραφία της Ρωσίας» (τάξεις VIII-IX), το οποίο προωθεί τη διαμόρφωση της ιθαγένειας και του πατριωτισμού, την αγάπη για την πατρίδα και την ευθύνη για το παρελθόν, το παρόν και μελλοντικός. Η μοναδικότητα του μαθήματος έγκειται στο γεγονός ότι συνδυάζει φυσικούς και κοινωνικούς κλάδους γνώσης, επιτρέποντας στους μαθητές να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά της φύσης, τις διοικητικές-εδαφικές διαιρέσεις, τα κρατικά σύνορα, την κατανομή του πληθυσμού και την οικονομία της χώρας τους.

Ο κύριος στόχος του μαθήματος "Γεωγραφία της Ρωσίας" είναι να καλλιεργήσει τη γεωγραφική κουλτούρα ενός ατόμου, με στόχο να γίνει πολίτης της Ρωσίας, συμμετέχοντας ενεργά στην επίλυση βασικών προβλημάτων του κράτους του. Η μελέτη αυτού του μαθήματος συμβάλλει στη διαμόρφωση της γεωγραφικής εικόνας της πατρίδας, των χαρακτηριστικών της φύσης της, της γνώσης για τους λαούς που ζουν στο έδαφος της Ρωσίας. πολιτιστικά χαρακτηριστικά της κοινωνικής παραγωγής, νέες τάσεις στην ανάπτυξη της παραγωγής σε καθεμία από τις ομοσπονδιακές περιοχές, τη σχέση όλων των εδαφικών ενοτήτων της Ρωσίας. διασφαλίζει τη διαμόρφωση του συναισθηματικού και αξιακού συστατικού της ταυτότητας του πολίτη.

Η μελέτη της γεωγραφίας της τοποθεσίας και της περιοχής διαμονής κάποιου βασίζεται στη χρήση της περιφερειακής συνιστώσας της σχολικής γεωγραφικής εκπαίδευσης. Αυτό καθιστά δυνατό να ληφθούν υπόψη, μαζί με τα περιφερειακά χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά των εθνικών πολιτισμών. Η οριακή φύση του ρωσικού πολιτισμού επηρεάζει την πολυθρησκεία και την πολυεθνικότητα, την ετοιμότητα για διάλογο μεταξύ των πολιτισμών.

Χαρακτηριστικά του περιεχομένου του μαθήματος "Γεωγραφία της Ρωσίας" είναι: ο προσανατολισμός του μαθήματος στην προσωπικότητα του μαθητή, η προτεραιότητα της ατομικότητάς του, στην οποία ο μαθητής είναι αντικείμενο γνώσης. ανάπτυξη προσωπικού προσανατολισμού στα γεωγραφικά προβλήματα της Ρωσίας, σεβασμός της ιστορικής της μοίρας, εμπιστοσύνη στο μέλλον. ανεκτική στάση απέναντι στους ανθρώπους διαφορετικές εθνικότητες; δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας μιας διαφορετικής χώρας· ένταξη των μαθητών σε διάφορες δραστηριότητες.

Η σύγχρονη σχολική γεωγραφική εκπαίδευση θα πρέπει να κάνει πλήρη χρήση όλων των σύγχρονων πόρων και τεχνολογιών για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός εφήβου. Η βάση για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη πρέπει να είναι η χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Μια ανάλυση της σύγχρονης επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας έδειξε ότι οι πιο κοινές παιδαγωγικές τεχνολογίες για τη διαμόρφωση της ταυτότητας των πολιτών είναι οι επικοινωνιακές (τεχνολογία «Συζητήσεις», συνομιλία, διαμάχη) και βασισμένες σε δραστηριότητες ( δραστηριότητες του έργουκοινωνικά προσανατολισμένη τεχνολογία συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων) τεχνολογίες μάθησης.

Η τεχνολογία της δραστηριότητας του έργου είναι η μεγαλύτερη ζήτηση σήμερα όσον αφορά τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη. Έργα "Είμαι πολίτης της Ρωσίας!", "Γεννήθηκα στη Ρωσία", "Εθνικά σύμβολα της Ρωσίας", "Η πατρίδα μου Νίζνι Νόβγκοροντ", "Ένα μέρος όπου αισθάνομαι καλά", "Είμαι περήφανος για σένα, το χωριό μου», «Τι μου είπε ο δρόμος», «Η ιστορία της οικογένειάς μου στην ιστορία της Ρωσίας» και άλλα έχουν ισχυρό αντίκτυπο στη συναισθηματική σφαίρα ενός εφήβου. Αυτή η τεχνολογία επιτρέπει, με βάση την αρχή της προσωπικής δραστηριότητας της μάθησης, να αποδεχτούν τα προβλήματα της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας και στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι είναι μέρος της Ρωσίας και επομένως να διαμορφώσουν μια ταυτότητα πολιτών.

Η οργάνωση της συλλογικής δημιουργικής εργασίας είναι μια άλλη τεχνολογία που μπορεί να δημιουργήσει γερές βάσεις για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη της νεότερης γενιάς. Τεχνολογία συλλογικής δημιουργικής εργασίας, συγγραφέας της οποίας είναι ο I.P. Ο Ιβάνοφ θεωρεί «την πραγματική ανησυχία όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για τον κόσμο γύρω τους, για τους ανθρώπους, για τον εαυτό τους ως φίλο των άλλων ανθρώπων». Η ιδέα της τεχνολογίας βασίζεται στην ανάπτυξη της ηθικής θέσης του ατόμου, στην κοινωνική δραστηριότητα και προσοχή, στο ενδιαφέρον των πολιτών, στην ανάγκη να αλλάξουμε τον κόσμο γύρω μας και στην αυτο-ανάπτυξη. Η εισαγωγή πραγματικών συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων στο σχολικό μάθημα «Γεωγραφία της Ρωσίας» είναι μια νέα προσέγγιση για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη και της αστικής-πατριωτικής εκπαίδευσης. Για την εφαρμογή CTD (συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες), οι οποίες έχουν πατριωτικό χαρακτήρα, είναι απαραίτητη η εποικοδομητική και θετική δραστηριότητα, βασισμένη στη συλλογική συγγραφή (όχι «οργάνωσαν και πραγματοποιούσαν για εμάς», αλλά «οργανώσαμε και πραγματοποιήσαμε»).

Οι τεχνολογίες που εξετάζονται, κατά τη γνώμη μας, είναι οι πιο αποτελεσματικές για τη διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη κατά τη μελέτη του σχολικού μαθήματος «Γεωγραφία της Ρωσίας». Καθιστούν δυνατό να επηρεάσουν τις σφαίρες γνωστικής και συναισθηματικής δραστηριότητας της προσωπικότητας ενός εφήβου.

Έτσι, η ταυτότητα του πολίτη είναι η διαμόρφωση της αίσθησης του καθήκοντος και της ευθύνης για τη χώρα του, η συνειδητοποίηση ότι ανήκει σε ένα μεγάλο έθνος και ο προσανατολισμός προς υψηλές ηθικές αξίες. Αυτή είναι μια μακρά και επίπονη διαδικασία και το σχολικό μάθημα "Γεωγραφία της Ρωσίας" παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό.

Αξιολογητές:

Demidova N.N., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγήτρια του Τμήματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Περιβαλλοντικής Διαχείρισης, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Nizhny Novgorod. K. Minina, Nizhny Novgorod;

Kartavykh M.A., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος Φυσιολογίας και Ασφάλειας της Ζωής, του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Nizhny Novgorod. Κ. Μινίνα, Νίζνι Νόβγκοροντ.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Belyaeva T.K., Pukhova A.G., Solodova N.B. ΜΑΘΗΜΑ «Η ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ» ΩΣ ΒΑΣΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ // Σύγχρονα θέματαεπιστήμη και εκπαίδευση. – 2015. – Νο. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20093 (ημερομηνία πρόσβασης: 02/01/2020). Φέρνουμε στην προσοχή σας περιοδικά που εκδίδονται από τον εκδοτικό οίκο "Ακαδημία Φυσικών Επιστημών"

ΠΡΟΣΟΧΗ! Αγαπητοί συνάδελφοι, για τεχνικούς λόγους ενότητα 5 «Γ Κτίριο Ειδικές καταστάσειςόταν εργάζεστε με παιδιά με αναπηρίεςυγείας" αναβάλλεται για τις 24 Αυγούστου 2017. Τόπος διεξαγωγής: Παλάτι Πολιτισμού Zheleznodorozhnikov. Σε όλους τους εγγεγραμμένους συμμετέχοντες θα σταλεί email.

Υπουργείο Παιδείας Περιφέρεια ΚαλίνινγκραντΜαζί με το Περιφερειακό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης του Καλίνινγκραντ, στις 18 Αυγούστου 2017, διοργανώνει το Διαπεριφερειακό Συνέδριο «Η Ρωσική Γλώσσα ως Βάση της Πολιτικής Ταυτότητας» (εφεξής η Διάσκεψη). Το πρόγραμμα του Συνεδρίου ολομέλεια, συζήτηση σε πάνελ, καθώς και θεματικές ενότητες.

Τοποθεσία: θέατρο βαριετέ "Yantar - Hall", Svetlogorsk, st. Λενίνα, 11

Συμμετέχοντες:διαχειριστές εκπαιδευτικούς οργανισμούς, πολιτιστικούς και αθλητικούς φορείς, εκπροσώπους τοπικής αυτοδιοίκησης και εκτελεστικών αρχών, διδακτικό προσωπικό, εκπρόσωποι δημόσιους οργανισμούς

Μπορείτε να εξοικειωθείτε με το προκαταρκτικό πρόγραμμα του συνεδρίου. Σημειώστε ότι ενδέχεται να γίνουν αλλαγές στο πρόγραμμα, ημερομηνία τελευταίας ενημέρωσης: 15/08/2017

	Συνάντηση προσκεκλημένων, παραστάσεις επίδειξης από μαθητές της σχολής Sambo, επίδειξη μοντέλων σχολικών στολών
	Διαρρύθμιση θέσεων για τους επισκέπτες στην αίθουσα συναυλιών Yantar Hall
	Έναρξη του συνεδρίου. Χαιρετισμούς στους τιμώμενους καλεσμένους. Τελετές βράβευσης περιφερειακού διδακτικού προσωπικού με περιφερειακά και βιομηχανικά βραβεία, βράβευση των νικητών περιφερειακών διαγωνισμών «Δάσκαλος της Χρονιάς», «Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά», «Για το ηθικό επίτευγμα ενός δασκάλου». Δημιουργικά συγχαρητήρια στους νικητές διαγωνισμών επαγγελματικών δεξιοτήτων
	Ολομέλεια του συνεδρίου. Αναφορές για το θέμα του συνεδρίου.
	Διάλειμμα για καφέ, μετάβαση στην τοποθεσία των συνεδριών
	Εργασία τμημάτων
	Ενότητα 1. Διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας: από τον λειτουργικό γραμματισμό σε μια κουλτούρα επικοινωνίας.
	Ενότητα 2. Πορτραίτο σύγχρονος δάσκαλος: όροι ανάπτυξης.
	Ενότητα 3. Η αλληλεπίδραση δικτύου ως πηγή παροχής φυσικής αγωγής για παιδιά και νέους. Έργο «Sambo to Schools». Κατηγορία συμμετεχόντων: επικεφαλής οργανισμών γενικής εκπαίδευσης, επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών, εκπαιδευτικών οργανισμών ανώτερη εκπαίδευση, καθηγητές φυσικής αγωγής εκπαιδευτικών οργανισμών, παιδαγωγοί επιπρόσθετη εκπαίδευση, εκπαιδευτές και εκπαιδευτικοί οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης.
	Ενότητα 4. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες: τι ταιριάζει στον σύγχρονο μαθητή; Δυνατότητες RDS. Παρουσιαστής: Sergey Stanislavovich Goman, διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Κέντρο για την Ανάπτυξη των Χαρισματικών Παιδιών"

Ανοίγοντας την ολομέλεια του φόρουμ «Βελτίωση της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας σε σχολεία και πανεπιστήμια της Ρωσικής Ομοσπονδίας» που άνοιξε σήμερα στη Σταυρούπολη, ο Υπουργός Υποθέσεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας Βόρειος ΚαύκασοςΟ Lev Kuznetsov τόνισε τον τεράστιο ενοποιητικό ρόλο της ρωσικής γλώσσας για τον πολυεθνικό λαό της Ρωσίας: «Η ρωσική γλώσσα αποτελεί το γενικό πολιτιστικό και ανθρωπιστικό πλαίσιο της χώρας. Χάρη στη ρωσική γλώσσα αναγνώρισε όλος ο κόσμος τον Kaisyn Kuliev, τον Rasul Gamzatov , Kosta Khetagurov, Isa Kapaev Και αυτή η παράδοση δεν πρέπει να εξαφανιστεί. Σύμφωνα με τον υπουργό, η επιλογή του χώρου του Ομοσπονδιακού Πανεπιστημίου του Βορείου Καυκάσου για τη διεξαγωγή μιας τέτοιας μεγάλης εκπαιδευτικής εκδήλωσης είναι σημαντική. "Είναι πολύ σημαντικό να πραγματοποιείται εδώ το φόρουμ της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Η αποστολή της ρωσικής γλώσσας στον Βόρειο Καύκασο είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Έπαιξε σημαντικό ρόλο στην ένωση των λαών και στην εδραίωση καλών προσπαθειών για αρκετούς αιώνες», σημείωσε ο Λεβ Κουζνέτσοφ. Ο υπουργός εξέφρασε επίσης τη βεβαιότητα ότι το φόρουμ θα μπορούσε να γίνει ένα αποτελεσματικό εργαλείο για τη μετάδοση και την εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών στον Βόρειο Καύκασο, αναφέρει η υπηρεσία Τύπου του Υπουργείου Καυκάσου. "Η παγκόσμια οικονομία της γνώσης απαιτεί από την εκπαιδευτική κοινότητα νέες επαγγελματικές προσεγγίσεις και στρατηγικές που ανταποκρίνονται στις ανάγκες του κράτους και της κοινωνίας, αφενός, και στο σημερινό επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης, αφετέρου. Ο Βόρειος Καύκασος ​​είναι ένας χώρος δυναμικής ανάπτυξης, όπου τα ζητήματα της εκπαίδευσης λαμβάνουν επάξια αυξημένη προσοχή. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η δύναμη και η ευημερία των περιοχών της Ομοσπονδιακής Περιφέρειας του Βορείου Καυκάσου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο εκπαίδευσης. Και αυτό το φόρουμ είναι μια εξαιρετική πλατφόρμα επικοινωνίας για την παρουσίαση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών, σύγχρονες μεθόδουςπαιδαγωγικά και μοντέλα διαχείρισης για εξειδικευμένους Εκπαιδευτικά ιδρύματα », είπε ο Λεβ Κουζνέτσοφ. Φέτος το φόρουμ ήταν αφιερωμένο σε πολλά τρέχοντα θέματα - μεθόδους για τη βελτίωση της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα, ανάλυση Αποτελέσματα Ενιαίας Κρατικής Εξέτασηςστη ρωσική γλώσσα, επανεξετάζοντας τον ρόλο του δασκάλου της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας σε ένα σύγχρονο σχολείο, καθώς και τη χρήση σύγχρονων ηλεκτρονικών εκπαιδευτικούς πόρουςσε εκπαιδευτικά ιδρύματα στις περιοχές της Ομοσπονδιακής Περιφέρειας του Βορείου Καυκάσου. Η εκδήλωση συγκέντρωσε περισσότερους από 100 συμμετέχοντες, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων της κοινότητας των ειδικών, των σχετικών τμημάτων και υπουργείων, καθηγητές σχολείων και πανεπιστημίων από τις δημοκρατίες της Ομοσπονδιακής Περιφέρειας του Βορείου Καυκάσου και άλλες περιοχές της Ρωσίας. Στο φόρουμ συμμετείχαν ο Πληρεξούσιος Αντιπρόσωπος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στην Ομοσπονδιακή Περιφέρεια του Βορείου Καυκάσου S. Melikov, ο Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας A. Klimov, Σύμβουλος του Προέδρου για θέματα Πολιτισμού και Τέχνης, Πρόεδρος το Συμβούλιο Ρωσικής Γλώσσας υπό τον Πρόεδρο της Ρωσίας Β. Τολστόι, επικεφαλής περιοχών της Ομοσπονδιακής Περιφέρειας του Βορείου Καυκάσου, καθώς και ο Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας με το όνομα M.V. Lomonosov V. Sadovnichy και η πρύτανης του NCFU Alina Levitskaya. Μιλώντας σε ένα ευρύ κοινό, οι επίτιμοι προσκεκλημένοι συμφώνησαν ότι σήμερα η ρωσική γλώσσα είναι η βάση για τη διαμόρφωση μιας πανρωσικής πολιτικής ταυτότητας της σύγχρονης Ρωσίας. Ο επικεφαλής του Υπουργείου Καυκάσου χαρακτήρισε τη διοργάνωση ενός φόρουμ ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας στο χώρο του NCFU τη σωστή απόφαση, εκφράζοντας τη βεβαιότητα ότι τα προβλήματα που εκφράστηκαν από ειδικούς σε ενότητες και συζητήσεις σε πάνελ θα βρουν μια ολοκληρωμένη συζήτηση στην επαγγελματική κοινότητα. το οποίο με τη σειρά του θα συμβάλει στη βελτίωση της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας σε σχολεία και πανεπιστήμια της Ομοσπονδιακής Περιφέρειας του Βορείου Καυκάσου. «Για το NCFU, τα προβλήματα διατήρησης και ανάπτυξης των παραδόσεων του ρωσικού πολιτισμού, της ρωσικής λογοτεχνίας, της ρωσικής γλώσσας ως κρατική γλώσσακαι ένα παγκόσμιο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των λαών του Βόρειου Καυκάσου, το πανεπιστήμιο είναι επιφορτισμένο με τη βελτίωση του εθνοτικού και διαπολιτισμικού διαλόγου, ο οποίος λαμβάνεται υπόψη επαγγελματική κατάρτισηΦοιτητές», τόνισε ο υπουργός.