Ermilova Snezhana Aleksandrovna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBDOU νηπιαγωγείοΝο. 122 "Radiant"
Τοποθεσία:Μπριάνσκ
Όνομα υλικού:Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου
Θέμα:επανάληψη της ιστορίας «Πώς η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της» (σύμφωνα με τον N. Sladkov) στην ομάδα ανώτερων λογοθεραπείας
Ημερομηνία έκδοσης: 25.03.2016
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση
Σημειώσεις μαθήματος
Αναδιήγηση της ιστορίας
"Πώς η αρκούδα φοβήθηκε τον εαυτό της"
(σύμφωνα με τον N. Sladkov)
στην ομάδα λογοθεραπείας ηλικιωμένων Προετοιμάστηκε και διευθύνει η δασκάλα: Ermilova Snezhana Aleksandrovna MBDOU d/s No. 122 “Luchisty”, Bryansk
Στόχος: Διαμόρφωση δεξιοτήτων στη συνεκτική, διαδοχική αναδιήγηση κειμένου με βάση γραφικά μοντέλα. Στόχοι προγράμματος: 1. Βελτίωση της ικανότητας των παιδιών να επαναλαμβάνουν κείμενο με βάση γραφικά μοντέλα. 2. Να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης του περιεχομένου μιας εργασίας. 3. Να διαμορφώσει στα παιδιά ακουστικό και οπτικό έλεγχο για την ορθότητα της αναδιήγησης. 4. Διδάξτε στα παιδιά τεχνικές για τον προγραμματισμό της δικής τους επανάληψης. 5. Ενισχύστε τις δεξιότητες να κατασκευάζετε σωστά τη δήλωσή σας γραμματικά. 6. Συνεχίστε να αναπτύσσετε τον συντονισμό και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες. 7. Καλλιεργήστε μια κουλτούρα λεκτικής επικοινωνίας. 8. Ενεργοποιήστε και εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.
Υλικά και εξοπλισμός:
Φορητός υπολογιστής, παρουσίαση πολυμέσων «Πώς η αρκούδα φοβήθηκε», θεματικές εικόνες: κλαδί, αρκούδα, σκίουρος, κουκουνάρι, λαγός, κίσσα, άλκες. εργαλειοθήκη γραφικά μοντέλα; Su-Jok και tangrams (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών). εγγραφή ήχου.
Λεξικό:
τσακίστηκε, προσγειώθηκε στο πυκνό δάσος, του τρύπησε τα αυτιά, τον τρόμαξε έξω, φτερούγισε, φλυαρούσε, γάβγισε, άφησε να φύγει, πέρασε από το δάσος για να σπάσει θάμνους.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Μελέτη του λεξικού θέματος «Άγρια Ζώα». Παρακολουθήστε την παρουσίαση «Πώς η αρκούδα φοβήθηκε τον εαυτό της». Διαβάζοντας την ιστορία του N. Sladkov «Πώς η αρκούδα φοβήθηκε τον εαυτό της». Παρακολούθηση εικόνων και εικονογραφήσεων για το θέμα που μελετάται. Σχέδιο, απλικέ, μοντελοποίηση σύμφωνα με το περιεχόμενο της ιστορίας.
Η πρόοδος του μαθήματος
1.Οργανωτική στιγμή.
Όλα τα παιδιά έχουν μαζευτεί σε έναν κύκλο, εγώ είμαι φίλος μου και ας κρατηθούμε σφιχτά από τα χέρια και ας χαμογελάσουμε ο ένας στον άλλον, θα σας περιμένουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα. ζώα του δάσουςθέλεις να μάθεις; Θα σε βοηθήσω να καταλάβεις τα πάντα.
Και με τον καλεσμένο του δάσους θα παίξουμε, θα μιλήσουμε και θα συζητήσουμε. Εκπαιδευτικός: Και με ποιον καλεσμένο, θα μάθετε τώρα μαντεύοντας το αίνιγμα: Ραβοππόδαρος και μεγάλος Κοιμάται σε ένα άντρο το χειμώνα Αγαπά τα κουκουνάρια, αγαπά το μέλι Λοιπόν, ποιος θα το πει; Παιδιά: Αρκούδα. Εκπαιδευτικός: Τώρα θα ενεργοποιήσουμε το φορητό υπολογιστή και θα μάθουμε αν μαντέψατε σωστά το αίνιγμα (ανοίγει το φορητό υπολογιστή). Ποιανού φωνή ακούμε; Παιδιά: Αυτό είναι ο βρυχηθμός μιας αρκούδας. Η δασκάλα παίρνει το παιχνίδι της αρκούδας και λέει: Γεια σας παιδιά, με λένε Ποτάπυχ. Έχω πολλούς φίλους στο δάσος. Μου αρέσει πολύ να παίζω και να διασκεδάζω. Αν παίξετε το παιχνίδι μαζί μου, θα μάθετε με ποιον είμαι φίλος.
2. Παιχνίδι «Βρε για ποιον ή για τι μιλάω» (με ένα χτύπημα).
Ραβοπόδαρος, καφέ, αδέξιος (αρκουδάκι), δειλός, μακρυμάκος, γρήγορος (λαγός), φλύαρος, μακρυουρός (καρακάξα), ευκίνητος, μικρός (σκίουρος), Δυνατός, μακρυπόδαρος (άλκες). Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, αναγνωρίσατε όλους τους φίλους του Potapych. Ο Misha λατρεύει να παίζει με μια χαρούμενη μπάλα και μας καλεί να απλώσουμε τα χέρια μας.
3.Μασάζ Su – Jock balls
. (συνοδεύεται από μουσική) Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις λέξεις και κάνουν ενέργειες με τη μπάλα σύμφωνα με το κείμενο Κυλώ την μπάλα σε κύκλους, την οδηγώ πέρα δώθε. Θα τους χαϊδέψω την παλάμη. Είναι σαν να σκουπίζω ένα ψίχουλο, Και θα το σφίξω λίγο, Όπως μια γάτα σφίγγει το πόδι της, θα πατήσω τη μπάλα με κάθε δάχτυλο, Και θα ξεκινήσω με το άλλο χέρι.
4. Παιχνίδι «Δίπλωσε το ζώο» («Τάνγκραμ»)
Τα παιδιά απλώνονται από γεωμετρικά σχήματαάγρια ζώα) Δάσκαλος: Μου είπε η αρκούδα ενδιαφέρουσα ιστορίαπου συνέβη στο δάσος. Καθίστε όρθια και χαλαρά και ακούστε πώς ήταν.
5.Διαβάζοντας μια προσαρμοσμένη ιστορία
N. Sladkova "Πώς η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της." Η αρκούδα μπήκε στο σκοτεινό δάσος. Ένα κλαδί τσάκισε κάτω από το πόδι του. Ο σκίουρος φοβήθηκε και έριξε το κουκουνάρι. Ένας κώνος έπεσε σε έναν λαγό. Ένας λαγός πέρασε με τα πόδια μέσα στο δάσος. Μια κίσσα τον είδε και άρχισε να ουρλιάζει σε όλο το δάσος. Η άλκη αποφάσισε ότι είδε κυνηγούς. Πέρασαν μέσα από το δάσος για να σπάσουν θάμνους. Η αρκούδα άκουσε τον θόρυβο, φοβήθηκε και έφυγε τρέχοντας από το σκοτεινό δάσος. Έτσι η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της. Καθώς διαβάζετε, ο δάσκαλος τακτοποιεί θεματικές εικόνες στη σειρά της ιστορίας: αρκούδα, κλαδί, σκίουρος, λαγός, κίσσα, άλκες.
6. Παιχνίδι: «Πες το διαφορετικά».
Πώς μπορείς να αντικαταστήσεις τις λέξεις: - Τραγάνισε (ράγισε, έσπασε δυνατά) - Χτύπησε (χτύπησε) - Ανησύχησε (άκουσε) - γάβγισε (βρυχήθηκε) - έδωσε ένα τρέξιμο (άρχισε να ξεφεύγει γρήγορα, τρέχει μακριά, τρέχει μακριά) - Η άλκη πέρασαν μέσα από το δάσος για να σπάσουν τους θάμνους (Ο Moose έτρεξε μέσα στο δάσος τόσο γρήγορα που οι θάμνοι έσπασαν κάτω από τα πόδια τους 7.
Συζήτηση για το περιεχόμενο
. (Τα παιδιά δίνουν πλήρεις απαντήσεις). -Πού πήγε η αρκούδα; (Η αρκούδα μπήκε στο σκοτεινό δάσος.) - Τι τσάκισε κάτω από το πόδι του; (Ένα κλαδί τσάκισε κάτω από το πόδι του.) - Τι έκανε ο σκίουρος; (Ο σκίουρος φοβήθηκε και έριξε τον κώνο.) - Σε ποιον έπεσε ο κώνος; (Ο κώνος έπεσε στον λαγό.) - Τι έκανε ο λαγός; (Ο λαγός πέρασε με τα πόδια μέσα στο δάσος.) - Ποιον είδε η κίσσα; Τι έκανε; (Η κίσσα είδε έναν λαγό. Ούρλιαξε σε όλο το δάσος.) - Τι αποφάσισε η άλκη; Τι έκαναν; (Η άλκη αποφάσισε ότι είδε σαράντα κυνηγούς. Πέρασαν από το δάσος για να σπάσουν θάμνους.) - Πώς συμπεριφέρθηκε η αρκούδα; (Η αρκούδα άκουσε τον θόρυβο, φοβήθηκε και έφυγε τρέχοντας από το σκοτεινό δάσος.) - Ποιος τρόμαξε την αρκούδα; (Η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της.)
8. Σωματική άσκηση «Μια αρκούδα περιπλανιέται μέσα στο δάσος»
Μια αρκούδα περιπλανιέται στο δάσος. Περπατάει από βελανιδιά σε βελανιδιά. (Πηδάει, ελαφρώς λυγισμένο, «τσουνάρει» με ελαφρώς λυγισμένα χέρια.) Βρίσκει μέλι στις κοιλότητες και το βάζει στο στόμα του. (Απεικόνισε πώς βγάζει και τρώει μέλι.) Το ραιβόποδα γλείφει το πόδι του Σλάστεν, Και οι μέλισσες πετάνε μέσα, ("Πυροβολήστε τις μέλισσες.") Η αρκούδα διώχνεται μακριά. Και οι μέλισσες τσιμπούν την αρκούδα: (Κούνε το χέρι σου μπροστά και αγγίζεις εναλλάξ τη μύτη και τα μάγουλά σου.) Μην φας το μέλι μας, κλέφτε! (Ακολουθούμε την κίνηση του δακτύλου με τα μάτια μας, προσπαθώντας να μην γυρίσουμε το κεφάλι μας.) Η Αρκούδα περιπλανιέται κατά μήκος του δασικού δρόμου προς το άντρο του. (Καλάει.) Ξαπλώνει, αποκοιμιέται (Ξάπλωσε, με τα χέρια κάτω από το μάγουλο.) Και θυμάται τις μέλισσες. (I. Lopukhina)
9. Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση της ιστορίας.
- Θα διαβάσω ξανά την ιστορία. Θυμήσου το. Τα μοντέλα θα σας βοηθήσουν σε αυτό. Τα μοντέλα εμφανίζονται με μια συγκεκριμένη σειρά
.
10. Επαναφήγηση του κειμένου από παιδιά σύμφωνα με γραφικό σχέδιο
(Σε μια αλυσίδα, 1-2 ολόκληρα παιδιά.)
11. Ανάλυση παιδικών ιστοριών.
12. Περίληψη
. Ο επισκέπτης μας Potapych απόλαυσε πραγματικά τη διαμονή του μαζί μας. Ας θυμηθούμε, παιδιά, τι κάνατε σήμερα; Σήμερα μας βοήθησε να ξαναπούμε...; Ο καλεσμένος μας έχει ετοιμάσει μερικές λιχουδιές για εσάς. Ας τον ευχαριστήσουμε! Μείνε Μίσα, θα παίξουμε μαζί σου.
- Τι επιβλαβές πουλί! Θέλει να μας καταστρέψει. Υποκινεί επίτηδες ο ένας τον άλλον!
Ένα κούτσουρο επιπλέει στο ποτάμι, ο Λαγός και η Αλεπού στο κούτσουρο σκέφτονται...
Ισχυροί του δάσους
Η πρώτη σταγόνα βροχής χτύπησε και ο διαγωνισμός ξεκίνησε. Διαγωνίστηκαν τρία: μανιτάρι boletus, μανιτάρι boletus και μανιτάρι βρύα.
Το boletus ήταν το πρώτο που έδιωξε το βάρος. Πήρε ένα φύλλο σημύδας και ένα σαλιγκάρι. Ο δεύτερος αριθμός ήταν το μανιτάρι boletus. Μάζεψε τρία φύλλα λεύκας και έναν βάτραχο. Ο Μόχοβικ ήταν τρίτος. Ενθουσιάστηκε και καμάρωνε. Ξεχώρισε τα βρύα με το κεφάλι του, άπλωσε το χέρι κάτω από ένα χοντρό κλαδάκι και άρχισε να σφίγγει. Τσίμπησα, τσίμπησα, τσίμπησα, τσίμπησα - δεν το έσφιξα. Μόλις χώρισε το καπέλο του στα δύο, φαινόταν σαν να είχε λαγόχειλο.
Νικητής ήταν το boletus. Η ανταμοιβή του είναι το κόκκινο καπέλο του πρωταθλητή.
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε μια Κουκουβάγια στο δάσος: τα πόδια του ήταν γρατζουνισμένα, τα μάτια του ζήλευαν. Τη νύχτα λήστευε, τη μέρα κρυβόταν σε πυκνά κλαδιά. Αλλά ήρθε το φθινόπωρο, το φύλλο που φυσούσε άνεμος έσκισε όλα τα φύλλα - δεν υπήρχε πού να κρυφτεί.
«Πρέπει να ψάξουμε για μια κοιλότητα», αποφάσισε η Κουκουβάγια. "Ο χειμώνας είναι προ των πυλών."
Βρήκα μια κοιλότητα και άρχισα να ζω στην κοιλότητα. Τι σημαίνει για αυτόν τώρα το κρύο του χειμώνα! Και αν έχετε επίσης νύχια ένα ποντίκι στο αποθεματικό, τότε η χειμερινή πείνα δεν θα είναι τρομερή.
Έπιασε με νύχια το χοντρό ποντίκι και το έβαλε σε μια κοιλότητα. Είναι καλό ποντίκι, μακάρι να είχα άλλο σαν αυτό! Το έβαλε με νύχια ξανά - και ξανά στην κοιλότητα.
«Και τώρα», ενθουσιάστηκε, «είναι ακριβώς η κατάλληλη στιγμή να πιάσω ένα βυζιάκι!»
Έπιασε το βυζάκι και το έβαλε στο κούφωμα. Στραγγάλισε την κακεντρέχεια. Ένα πουλί πίκα. Μετά το βασιλοπούλι. Τελικά συνέτριψε το σπουργίτι. Και έσπρωξε τους πάντες στο κοίλο.
«Τώρα θα ζήσω με πληρότητα και ζεστασιά!»
Και ήθελε να κρυφτεί ο ίδιος στην κοιλότητα. Κοίτα, δεν υπάρχει χώρος στο κοίλο! Η κοιλότητα είναι γεμάτη με προμήθειες που δεν μπορείτε ούτε να σπρώξετε το κεφάλι σας.
Κάθισε δίπλα σε μια κοιλότητα σε ένα γυμνό κλαδί: τα φτερά του σηκώθηκαν από τον άνεμο, μια σταγόνα βροχής στη μύτη του. Τι να κάνω; Το να ψάχνεις για άλλο κοίλο είναι χάσιμο κόπου. Περνώντας τον χειμώνα δίπλα σε μια κοιλότητα σε κάνει να λυπάσαι τον εαυτό σου.
Η κουκουβάγια άρχισε να ζει δίπλα στο κοίλωμα, φυλάττοντας το καλό για αυτόν: έχει ένα σπίτι και έχει φαγητό, αλλά δεν υπάρχει χαρά.
Διασκεδαστικό παιχνίδι
Η αλεπού έφερε ποντίκια στα αλεπούδες για μεσημεριανό γεύμα. Και οι αλεπούδες είναι γεμάτες - ας παίξουμε με τα ποντίκια. Δύο άτομα άρπαξαν ένα ποντίκι και τράβηξαν και τράβηξαν. Και ένας από αυτούς χτυπά τρία ποντίκια ταυτόχρονα - παλαβό! Μόνο οι ουρές κρέμονται.
Παίξαμε μέχρι να το βαρεθήκαμε. Μετά εγκατέλειψαν τα ποντίκια και σκαρφάλωσαν στην τρύπα. Ξάπλωσαν στην είσοδο, έβαλαν τις μουσούδες τους στα μπροστινά πόδια τους - κοιτάζουν έξω από τη σκοτεινή τρύπα τον φωτεινό κόσμο. Και βλέπουν: οι μύγες έχουν πετάξει στην τρύπα. Έκαναν κύκλους και βούιζαν. Πίσω από τις μύγες είναι ένα πουλί ουράς. Τόσο λεπτή και γκρίζα. Κουνάει την ουρά του και λιώνει με τα πόδια. Θα τρέχει και θα σταματήσει, θα τρέχει και θα σταματήσει. Και σταματά και κουνάει την ουρά του. Κοιτάζει τις μύγες.
Τα αλεπουδάκια στρίμωξαν. Ουρά προς τα δεξιά, και μάτια αλεπούς προς τα δεξιά, ουρά προς τα αριστερά - μάτια προς τα αριστερά.
Έτσι κυλάνε.
Πώς θα πηδήξουν έξω οι αλεπούδες! Σχεδόν δεν προλάβαμε το πουλί. Μαζεύτηκαν πάλι στην τρύπα - ήταν σε φρουρά.
Ήρθαν πάλι οι μύγες. Πίσω από τις μύγες είναι μια ουρά. Ακριβώς στην τρύπα πειράζει με την ουρά του.
Τα αλεπουδάκια πήδηξαν έξω και παραλίγο να πιαστούν!
Σε αυτό το σημείο δεν θα καταλάβετε: αυτό είναι παιχνίδι ή κυνήγι;
Για άλλη μια φορά πήδηξαν έξω - και πάλι μάταια. Μαζεμένοι μαζί. Και από ψηλά, με γαλάζιος ουρανός, μια σκιά κρεμόταν από πάνω, εμποδίζοντας τον ήλιο.
Τα αλεπούδες όρμησαν στην τρύπα αμέσως - μετά βίας έσφιξαν.
Ήταν ο αετός που τους τρόμαξε.
Προφανώς, ο αετός είναι ακόμα νέος, όχι έμπειρος. Μάλλον έπαιζε κι αυτός - όλα τα ζώα και όλα τα πουλιά παίζουν παιχνίδια κυνηγιού. Μόνο που τα παιχνίδια του καθενός είναι διαφορετικά. Κάποιοι έχουν ποντίκια, άλλοι έχουν αλεπούδες. Παίξτε και ρίξτε μια ματιά!
Και αυτό είναι ένα βολικό παιχνίδι - ένα ποντίκι. Αν θέλετε να παίξετε κυνήγι μαζί της, ή αν θέλετε να παίξετε κρυφτό. Και κουράστηκα - χα! - και το έφαγα.
Πώς η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της
Μια αρκούδα μπήκε στο σκοτεινό δάσος και ένα νεκρό δέντρο τσακίστηκε κάτω από το πόδι της. Ο σκίουρος στο δέντρο φοβήθηκε και έριξε ένα κουκουνάρι από τα πόδια του.
Έπεσε ένας κώνος και χτύπησε τον λαγό στο μέτωπο. Ο λαγός έσπασε από το κρεβάτι του και έτρεξε στο αλσύλλιο.
Έτρεξε πάνω σε ένα γένος αγριόπετενων και ανησύχησε τους πάντες μέχρι θανάτου.
Τρόμαξα τον τζάι κάτω από τους θάμνους. Τράβηξε το μάτι της κίσσας και άρχισε να ουρλιάζει σε όλο το δάσος.
Οι άλκες έχουν ευαίσθητα αυτιά, μπορούν να ακούσουν: μια κίσσα κελαηδάει! Όχι αλλιώς - βλέπει κυνηγούς. Η άλκες πέρασε από το δάσος για να σπάσει τους θάμνους!
Οι γερανοί στο βάλτο τρόμαξαν - άρχισαν να γουργουρίζουν. Οι μπούκλες έκαναν κύκλους και σφύριξαν λυπημένα.
- Μου! - φώναξε. - Το αποψυγμένο μου έμπλαστρο, αφού το είδα πρώτος!
Υπάρχουν σπόροι στην αποψυγμένη περιοχή, οι αράχνες σωρεύουν, η πεταλούδα λεμονόχορτο είναι ξαπλωμένη στο πλάι και ζεσταίνεται. Τα μάτια της Κίσσας άνοιξαν διάπλατα, το ράμφος της άνοιξε και από το πουθενά - ο Ρουκ.
Τέλος εισαγωγικού τμήματος.
Το κείμενο παρέχεται από την liters LLC.
Μπορείτε να πληρώσετε με ασφάλεια για το βιβλίο χρησιμοποιώντας μια τραπεζική κάρτα Visa, MasterCard, Maestro ή από τον λογαριασμό σας κινητό τηλέφωνο, από τερματικό πληρωμών, σε κατάστημα MTS ή Svyaznoy, μέσω PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, κάρτες μπόνουςή με οποιοδήποτε άλλο τρόπο βολικό για εσάς.
Ο δάσκαλος μοιράζει το κείμενο στους μαθητές και το διαβάζει δυνατά.
Πώς η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της
Μια αρκούδα μπήκε στο σκοτεινό δάσος - ένα νεκρό δέντρο τσακίστηκε κάτω από το βαρύ πόδι της. Ο σκίουρος στο χριστουγεννιάτικο δέντρο φοβήθηκε και πέταξε το κουκουνάρι από τα πόδια του. Έπεσε ένας κώνος και χτύπησε τον λαγό στο μέτωπο.
Ο λαγός πήδηξε από το κρεβάτι του και έτρεξε στο πυκνό δάσος. Έτρεξα σε ένα τζάι και το τρόμαξα κάτω από τους θάμνους. Ο τζαι ούρλιαζε σε όλο το δάσος.
Η άλκη άκουσε αυτή την κραυγή. Νόμιζαν ότι ένας τζάι είχε δει τους κυνηγούς, και όρμησαν μέσα από τα αλσύλλια, σπάζοντας τους θάμνους με μια συντριβή.
Η αρκούδα σταμάτησε και τρύπησε τα αυτιά του. Γίνονται άσχημα πράγματα στο δάσος, όλοι φοβούνται και κρύβονται. Να μην φύγω με υγεία; Η αρκούδα γάβγισε, έβαλε τα αυτιά του πίσω και πώς θα έτρεχε!
Έτσι, η αρκούδα τρόμαξε, έδιωξε τον εαυτό του από το σκοτεινό δάσος. Μόνο ίχνη έμειναν στο χώμα.
(Σύμφωνα με τον N. Sladkov)
Πραγματοποιείται μια συζήτηση για να διευκρινιστούν οι συνέπειες κάθε ενέργειας που περιγράφεται στην ιστορία. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο δάσκαλος τοποθετεί στον πίνακα εικόνες σε μία γραμμή που απεικονίζουν μια αρκούδα, (πόδι της αρκούδας), σκίουρο, (κουκουνάρι), λαγό, τζαι, (θάμνος), άλκες, αρκούδα. Μέσα σε αγκύλες υπάρχουν εικόνες που δεν απαιτείται να συμπεριληφθούν, αλλά καλό είναι να τις χρησιμοποιείτε όταν εργάζεστε με πολύ αδύναμους μαθητές. Οι εικόνες χρησιμεύουν ως ένα είδος σχεδίου επανάληψης, επιτρέποντας στους μαθητές να ξεφορτώσουν τη μνήμη και να ανακουφίσουν το περιττό άγχος.
Από πού ξεκίνησε η όλη ιστορία; (Η αρκούδα μπήκε στο σκοτεινό δάσος.)
Εδώ είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή των μαθητών σε μια σχεδόν ανεπαίσθητη, αλλά σημαντική λεπτομέρεια: ο συγγραφέας γράφει ότι η αρκούδα δεν μπήκε μόνο στο δάσος, αλλά σε ένα σκοτεινό δάσος. Στο τέλος της ιστορίας επαναλαμβάνεται αυτή η φράση: «Έδιωξα τον εαυτό μου από το σκοτεινό δάσος». Η αρκούδα ζει ακριβώς στο δάσος και δεν μπορεί να μπει από πουθενά, και δεν υπάρχει που να φύγει. Η λέξη λοιπόν σκοτάδιΑυτή η φράση είναι πολύ σημαντική, δεν μπορεί να χαθεί κατά την επανάληψη. Μια αρκούδα από ένα πιο ανοιχτό και αραιό μέρος του δάσους μπήκε στην πιο σκοτεινή γωνιά του, όπου τα δέντρα γίνονται πιο πυκνά, όπου μεγαλώνουν, ίσως όχι πια φυλλοβόλα, αλλά κωνοφόρα δέντρα. Συζητώντας με αυτόν τον τρόπο λεπτές λεπτομέρειες, τα παιδιά μαθαίνουν να εξάγουν πληρέστερα πληροφορίες από το κείμενο και να τις μεταφέρουν με ακρίβεια.
- - Γιατί τσάκισαν τα νεκρά ξύλα; (Η αρκούδα την πάτησε με το πόδι του.)
- - Νομίζεις ότι η αρκούδα ήθελε να συμβεί αυτό; (Όχι, έγινε τυχαία.)
Η τελευταία ερώτηση είναι πολύ σημαντική. Είναι γνωστό ότι τα παιδιά συχνά δικαιολογούν τις πράξεις τους λέγοντας ότι δεν ήθελαν να το κάνουν, ότι όλα έγιναν τυχαία. Ως εκ τούτου, ένα από τα καθήκοντα της εργασίας με τέτοια κείμενα είναι να αποδειχθεί ξεκάθαρα ότι οποιαδήποτε πράξη, εκούσια ή ακούσια, έχει ορισμένες συνέπειες που πρέπει πάντα να προβλεφθούν. Στην αρχή, οι μαθητές, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, δηλώνουν μόνο την τυχαιότητα του αρχικού γεγονότος, στη συνέχεια αυτή η σκέψη θα επαναληφθεί επανειλημμένα.
- - Τι έγινε επειδή το νεκρό ξύλο τσάκισε; (Ο κώνος έπεσε και επίσης χτύπησε κατά λάθος τον λαγό στο μέτωπο.)
- - Ποιες ήταν οι συνέπειες αυτού του γεγονότος; Και τα λοιπά.
Καθώς οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις, ο δάσκαλος ανακαλύπτει πώς κατανοούν μια συγκεκριμένη λέξη ή έκφραση, για παράδειγμα: νεκρό ξύλο, αλσύλλιο, φοβισμένος έξω και ούτω καθεξής.
Σταδιακά δημιουργείται μια αλυσίδα γεγονότων αιτίας και αποτελέσματος, που υποστηρίζεται από τις εικόνες που εμφανίζονται στον πίνακα. Ο δάσκαλος οδηγεί τους μαθητές σε ένα γενικό συμπέρασμα: κάθε ενέργεια, κάθε ενέργεια, ακόμη και εντελώς τυχαία, έχει αναγκαστικά συνέπειες.
Μετά από αυτό, καλεί τους μαθητές να ενωθούν σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες των τριών ή τεσσάρων ατόμων και να ανιχνεύσουν ολόκληρη την αλυσίδα, αλλά από το τέλος στην αρχή, καθορίζοντας την αιτία κάθε συμβάντος:
- - Γιατί η αρκούδα έσπευσε να βγει από το σκοτεινό δάσος; (Φοβόταν τον θόρυβο και το αίσθημα κινδύνου που προέκυψε στο δάσος.)
- - Γιατί η άλκη όρμησε μέσα από τους θάμνους; Και τα λοιπά.
Οι μαθητές το συζητούν μεταξύ τους και ο δάσκαλος, χωρίς να παρεμβαίνει, αλλά ακούγοντας τις κρίσεις τους, ελέγχει την πορεία της συζήτησης. Για να μην καθυστερήσει, μπορείτε να τοποθετήσετε μια κλεψύδρα μπροστά στα παιδιά ή να περιορίσετε τον χρόνο εργασίας με κάποιο άλλο τρόπο.
Αφού περάσει μια ορισμένη περίοδος, ο δάσκαλος οδηγεί τους μαθητές να καθορίσουν την κύρια ιδέα της ιστορίας, το κρυμμένο νόημά της:
Τι φοβήθηκε τελικά η αρκούδα;
Κατά την αναζήτηση μιας απάντησης σε αυτή την ερώτηση, εφιστάται η προσοχή των μαθητών στην τελευταία φράση: Έτσι η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της... Αν η αρκούδα τρόμαξε από τον θόρυβο και την ταραχή στο δάσος, τότε γιατί ο συγγραφέας λέει ότι τρόμαξε ο ίδιος; Ναι, γιατί ήταν η αμήχανη κίνησή του που προκάλεσε όλη την ταραχή.
Εν κατακλείδι, ο δάσκαλος θα τονίσει για άλλη μια φορά την ιδέα ότι κάθε ενέργεια έχει συνέπειες, επομένως, όταν κάνετε κάτι, πρέπει πάντα να σκέφτεστε: τι θα συμβεί αν το κάνω αυτό;
Στην ιστορία για την αρκούδα, οι σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος είναι ξεκάθαρα ορατές. Αλλά συνήθως δεν εκφράζονται τόσο καθαρά, για παράδειγμα, όπως στην ιστορία "Ένας σκαντζόχοιρος έτρεξε κατά μήκος του μονοπατιού". Η εργασία με αυτήν την πλοκή σάς επιτρέπει να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν τους κρυμμένους, υποκείμενους λόγους των πράξεών τους.
Ένας σκαντζόχοιρος έτρεξε κατά μήκος του μονοπατιού - μόνο τα τακούνια του έλαμψαν. Έτρεξα και σκέφτηκα ότι αυτός, τόσο επιδέξιος και γρήγορος, θα ζει στο δάσος αστειευόμενος.
Είδα ένα σαλιγκάρι και το κάλεσα να τρέξει έναν αγώνα. Το ηλίθιο σαλιγκάρι συμφώνησε. Ετρεξαν. Είναι γνωστό ποια είναι η ταχύτητα της Ulitka - επτά βήματα την εβδομάδα.Και ο σκαντζόχοιρος κινεί γρήγορα τα πόδια του. Πρόλαβε το σαλιγκάρι, το έφαγε και έτρεξε.
Συνάντησα έναν βάτραχο βάτραχο. Και της πρότεινε να τρέξει έναν αγώνα: όποιος προλάβει θα τον φάει. Ο βάτραχος πηδά και πηδά, και Ο σκαντζόχοιρος tap-tap-tap με τα πόδια του.Πρόλαβε τον βάτραχο, τον έπιασε από το πόδι και τον έφαγε.
έτρεξα. Βλέπει έναν μπούφο να κάθεται σε ένα κούτσουρο, να μετακινείται από πόδι σε πόδι και να χτυπά το ράμφος του. Ο γενναίος σκαντζόχοιρος έξυσε την καλοθρεμμένη κοιλιά του με το πόδι του και πρότεινε ανέμελα στον μπούφο να τρέξει έναν αγώνα. Η κουκουβάγια στένεψε τα μάτια του και συμφώνησε.
Ο σκαντζόχοιρος δεν πρόλαβε καν να αναβοσβήσει τη φτέρνα του,ένας μπούφος πέταξε πάνω του, τον χτύπησε με τα φαρδιά του φτερά και ούρλιαξε με άσχημη φωνή. Ο σκαντζόχοιρος τρόμαξε, αλλά δεν έχασε το κεφάλι του: κουκουλώθηκε και κύλησε κάτω από μια εμπλοκή. Κάθισα εκεί μέχρι το πρωί.
Όχι, δεν μπορείς να ζεις στο δάσος αστειευόμενος. Ανέκδοτα, αστεία και κοίτα!
(Σύμφωνα με τον N. Sladkov)
Αφού διαβάσει το κείμενο στα παιδιά, ο δάσκαλος πραγματοποιεί εργασία λεξιλογίου, διευκρινίζει τη σημασία αυτών των λέξεων και εκφράσεων για τις οποίες ρωτούν οι μαθητές και εκείνων που υποδεικνύονται με πλάγιους χαρακτήρες σε αυτό το κείμενο (δεν πρέπει να επισημαίνονται στο κείμενο που προσφέρεται στο Φοιτητές). Τότε αρχίζει ο προσδιορισμός των σχέσεων αιτίου και αποτελέσματος:
Γιατί σκέφτηκε ο σκαντζόχοιρος ότι θα μπορούσε να ζήσει στο δάσος αστειευόμενος, χωρίς ιδιαίτερη φροντίδα ή προσπάθεια; (Επειδή είναι επιδέξιος, γρήγορος και μπορεί εύκολα να βρει τροφή για τον εαυτό του. Για τα ζώα στο δάσος, αυτό είναι το κύριο μέλημα.)
Η άποψη που εξέφρασαν τα παιδιά επιβεβαιώνεται στην κατάσταση με το σαλιγκάρι και τον βάτραχο. Γιατί τα έφαγε εύκολα ο σκαντζόχοιρος; Επειδή κινούνται αργά, είναι μικρότερα και πιο αδύναμα από έναν σκαντζόχοιρο.
Αλλά τότε ο σκαντζόχοιρος συνάντησε έναν μπούφο. Ας δούμε πώς περιγράφει ο συγγραφέας τα πρώτα λεπτά της συνάντησής τους.
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο μπούφος δεν πηδά, όπως, για παράδειγμα, ένα ελαφρύ σπουργίτι, αλλά βαριά Βάρδιες, που δείχνει το μεγάλο μέγεθος και το βάρος του. Αυτή η εντύπωση ενισχύεται από τις λέξεις ράμφος, μάτια. Αλλά ο σκαντζόχοιρος δεν τα πρόσεξε όλα αυτά, δεν ήταν επιφυλακτικός, συμπεριφέρεται με τον μπούφο με τον ίδιο τρόπο όπως με ένα αδύναμο σαλιγκάρι και έναν αδέξιο βάτραχο.
Ποιος είναι λοιπόν ο λόγος που ο μπούφος νίκησε τον σκαντζόχοιρο;
Οι μαθητές επισημαίνουν εύκολα τον λόγο, ο οποίος βρίσκεται ξεκάθαρα στην επιφάνεια - ο μπούφος είναι μεγαλύτερος και ισχυρότερος από τον σκαντζόχοιρο.
Ο ίδιος ο σκαντζόχοιρος φταίει για την ήττα του ή όχι;
Ο δάσκαλος ακούει τις προτάσεις των μαθητών και τους οδηγεί να καταλάβουν τον λόγο της ήττας, ο οποίος βρίσκεται στη συμπεριφορά του σκαντζόχοιρου: δεν είδε τη διαφορά ανάμεσα σε ένα σαλιγκάρι και έναν βάτραχο και έναν μπούφο, δεν συνέκρινε τις δυνάμεις του και τη δύναμη του μπούφου, δεν σκέφτηκε τις συνέπειες της πράξης του. Αυτό σημαίνει ότι υπάρχουν δύο λόγοι: από τη μία πλευρά, η δύναμη και το μέγεθος του μπούφου. από την άλλη, η μυωπία και η αλαζονεία του σκαντζόχοιρου. Και το τελευταίο πράγμα - κύριος λόγοςότι ο σκαντζόχοιρος βρισκόταν σε μια δυσάρεστη κατάσταση: αν είχε φερθεί διαφορετικά, ο μπούφος δεν θα τον είχε χτυπήσει.
Στο τέλος της συνομιλίας, ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να πουν πώς αντιλαμβάνονται το νόημα της τελευταίας φράσης του κειμένου: Αστείο , Απλά αστειεύομαι και κοίτα! Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να μην τους επιβάλλεται μια συνοπτική ηθική, αλλά να τους επιτρέπεται να εκφράζουν ανεξάρτητες κρίσεις. Οι δηλώσεις των παιδιών δείχνουν πόσο αποτελεσματικά πήγε το μάθημα.
Ανάπτυξη, δοκιμή και εφαρμογή εργαλείων για να δουλέψουν οι εκπαιδευτικοί με την κατανόηση κειμένου.
Εργασία "Πώς η αρκούδα φοβήθηκε τον εαυτό της"
Εργασία για τη 2η τάξη.
Η αρκούδα σταμάτησε εδώ και τρύπησε τα αυτιά του. Ο σκίουρος φωνάζει, η κίσσα ουρλιάζει, η άλκη σπάει τους θάμνους. Και κάποιος πατάει πίσω!
Είναι τρομακτικό στο δάσος! Δεν είναι καλύτερα να φύγεις; - σκέφτηκε η αρκούδα. Η αρκούδα γάβγισε και άφησε να φύγει.
Ασκηση:
1.Επιλέξτε τον πιο κατάλληλο τίτλο για το κείμενο και βάλτε V.
Α) Η ζωή των ζώων στο δάσος.
Β) Αρκουδάκι.
2. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Α) Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της έκφρασης «έδωσε τον ήχο»;
Β) Γιατί κελαηδούσε η αρκούδα;
______
Ε) Γιατί φοβήθηκαν οι άλκες;
____________________________________________________
Δ) Γιατί η κίσσα ούρλιαζε σε όλο το δάσος;
____________________________________________________
Δ) Γιατί φοβήθηκε ο λαγός;
____________________________________________________
Ε) Γιατί φοβήθηκε ο σκίουρος;
____________________________________________________
Ζ) Γιατί η αρκούδα φόβισε τον εαυτό της;
____________________________________________________
Η) Τι σημαίνει να τρυπάς τα αυτιά σου;
____________________________________________________
3. Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί αν ο σκίουρος αφαιρεθεί από την ιστορία; _________________________________________________
Εργασία για την 3η τάξη.
Διαβάστε την ιστορία (σύμφωνα με τον N. Sladkov)
Μια αρκούδα μπήκε στο δάσος. Ένα κλαδάκι τσακίστηκε κάτω από ένα βαρύ πόδι. Ο σκίουρος στο κλαδί φοβήθηκε και πέταξε το κουκουνάρι από τα πόδια του. Έπεσε ένας κώνος και χτύπησε τον λαγό στο μέτωπο. Ο λαγός πήδηξε και έτρεξε στο πυκνό δάσος. Έτρεξα πάνω σε μια κίσσα και την τρόμαξα κάτω από τους θάμνους. Μια κίσσα πέταξε έξω και άρχισε να ουρλιάζει σε όλο το δάσος. Το άκουσε η άλκη, φοβήθηκε και πέρασε από το δάσος για να σπάσει τους θάμνους!
Η αρκούδα σταμάτησε εδώ και τρύπησε τα αυτιά του. Ο σκίουρος φωνάζει, η κίσσα ουρλιάζει, η άλκη σπάει τους θάμνους. Και κάποιος πατάει πίσω! Είναι τρομακτικό στο δάσος! Δεν είναι καλύτερα να φύγεις; - σκέφτηκε η αρκούδα. Η αρκούδα γάβγισε και άφησε να φύγει.
Α, να ήξερε ότι ένας λαγός πατούσε πίσω του, ένας σκίουρος τον χτύπησε στο μέτωπο με ένα χτύπημα. Έτσι η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της.
Λέξεις για εξήγηση: τσακισμένος, χτύπημα, φοβισμένος, τσίμπημα αυτιών, γάβγισμα, κελάηδισμα.
Ασκηση:
1. Επιλέξτε τον πιο κατάλληλο τίτλο για το κείμενο και βάλτε V.
Α) Η ζωή των ζώων στο δάσος.
Β) Πώς η αρκούδα τρόμαξε τον εαυτό της.
Β) Αρκουδάκι.
2. Ποιο λαϊκή παροιμίααντικατοπτρίζει ακριβέστερα κύρια ιδέακείμενο; (επιλέξτε την απάντηση)
ΕΝΑ) Όσοι πηγαίνουν στη νίκη δεν γνωρίζουν φόβο.
Β) Αν φοβάστε τους λύκους, μην πάτε στο δάσος.
Γ) Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια.
3. Καθώς διάβαζες, συνάντησες την έκφραση «έδωσα την πασαρέλα»» , το οποίο δεν χρησιμοποιείται συχνά, αλλά η σημασία του για αυτό το κείμενο είναι αρκετά σαφής. Βρείτε και κυκλώστε τη σωστή ερμηνεία της σημασίας του.
Α) Έδωσε κάποιο αντικείμενο σε κάποιον.
Β) Έφυγε γρήγορα.
Β) Χτύπησε.
4. Απαντήστε στην ερώτηση: Γιατί η αρκούδα φόβισε τον εαυτό της;
______________________________________________
5. Γράψτε την κύρια ιδέα της ιστορίας.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί εάν η αρκούδα απομακρυνθεί από την ιστορία; _____________________________________
__________________________________________________________
Κριτήρια αξιολόγησης
Η μέγιστη βαθμολογία είναι 10.
Χαρακτηριστικά των μαθητών:
Στο τεστ έλαβαν μέρος 40 μαθητές των τάξεων 2-3: 20 μαθητές είχαν προβλήματα ανάγνωσης και γραφής που οφείλονται σε γενική υποανάπτυξη του λόγου και φωνητική-φωνητική υπανάπτυξη (συμπεριλαμβανομένων 2 παιδιών με νοητική υστέρηση). 20 μαθητές με φυσιολογική ανάπτυξη.
Αποτελέσματα δοκιμών
(μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες)