Rogacheva Maya Petrovna
profesor de MBDOU No. 8
Objetivo. Traiga al concepto de "pez". Aprenda a establecer las condiciones necesarias para la vida de los peces, aprenda a comparar. Reforzar los conceptos de “todo” y “parte”, habilidades de conteo, conceptos espaciales; Desarrollar el pensamiento lógico y combinatorio, la memoria, la imaginación espacial, las habilidades comunicativas y el habla. Aprenda a escribir una historia usando diagramas.
Material y equipo. Acuario con peces decorativos. Una hoja de papel blanco y tiras de papel de distintos colores y tamaños (azul, amarillo, verde, gris). Imágenes de referencia para formar el concepto de “pez”. Tarjetas con imágenes diferentes tipos popa.
Progreso del curso en grupo medio
Parte 1. Acuario
Los niños se acercan al acuario; míralo y descubre qué contiene además de pescado; presta atención a la belleza del acuario.
P. ¿Por favor dime qué hay en el acuario?
D. El acuario contiene agua, plantas, arena y mariscos.
P. ¿Por qué se necesita arena en el fondo? ¿Guijarros?
D. Las plantas se plantan en la arena. Se necesitan guijarros para que los peces puedan esconderse detrás de ellos.
P. ¿Por qué se necesitan plantas en un acuario?
D. Las plantas son hermosas. Algunos peces se alimentan de ellos. Las plantas producen oxígeno, que los peces respiran. Los peces se esconden entre las plantas.
P. ¿Mira dónde más hay plantas en el acuario?
D. Algunos crecen en el suelo, mientras que otros flotan encima.
P. Ahora montemos cada uno de nuestros propios acuarios.
Los niños se sientan a las mesas.
Parte 2. Montaje del acuario.
En la mesa frente a cada niño hay una hoja de papel blanco y un juego de tiras que deben colocar sobre la hoja. Recordando los "pisos" del acuario, los niños colocan rayas multicolores (azul, verde, amarillo, gris) sobre un fondo blanco.
Los niños deberían conseguir este modelo de acuario:
P. ¿De cuántas partes (“suelos”) se compone nuestro acuario?
D. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete. Siete.
P. ¿Qué suelos son estos?
D. Arena, piedras, plantas, agua, plantas, agua, aire.
El profesor muestra su modelo de acuario en el que las plantas se encuentran en la superficie del agua.
P. ¿Cuántas partes (“pisos”) hay en mi acuario?
D. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. Seis.
P. ¿Dónde desapareció una parte? (Los niños explican que la maestra colocó plantas flotantes encima del agua.) ¿Alguien tiene otros modelos de acuario?
D. No tenemos otros modelos.
P. ¿Cuántas partes diferentes hay en el acuario?
D. Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Hay cinco partes diferentes en total.
P. ¿Por qué cree eso?
D. Esto es agua y esto es agua (señale dos franjas azules). Estas son plantas y estas son plantas (señale dos franjas verdes).
La maestra resume: dos franjas verdes significan que hay plantas en el fondo y en el agua del acuario, dos franjas azules significan que hay agua en el acuario.
Nota. Si a los niños les resulta difícil montar un acuario por sí solos, el profesor primero lleva a cabo una conversación de este tipo.
P. ¿Con qué tira empezaremos a montar el acuario?
D. Con azul. Significa agua.
P. ¿Qué tamaño tiene?
D. Pequeño. Menos blanco.
P. ¿Cómo determinó esto?
D. Queda mucho espacio libre encima en la hoja blanca.
P. ¿Qué hay en el último piso del acuario? ¿Por qué a veces los peces se levantan con la boca abierta?
D. Hay aire en la parte superior. Lo respiran.
P. Entonces, ¿cuántas partes principales hemos identificado en el acuario? ¿Cual?
D. Hay una franja azul en la parte inferior y una franja blanca en la parte superior. Dos partes.
P. Configure un acuario usando tiras de papel y cuente cuántas partes (“pisos”) hay ahora en el acuario.
Parte 3. Piscis
P. Ahora echemos un vistazo más de cerca a nuestros peces. (Los niños se acercan nuevamente al acuario) ¿Cómo se llaman?
D. Guppies, colas de espada...,
P. Mira atentamente a los guppies. ¿Son del mismo tamaño y color?
D. Algunos guppies son más grandes y otros más pequeños. Algunos son brillantes, mientras que otros son grises y, por tanto, invisibles.
P. ¿Qué peces son más brillantes: los más grandes o los más pequeños?
D. Los pequeños son brillantes, pero los grandes pasan desapercibidos.
P. ¿Qué peces tienen una aleta caudal más larga y bonita?
D. Los guppies pequeños tienen una aleta caudal grande, larga y de colores brillantes. En los guppies grandes, la aleta caudal es más pequeña y casi incolora.
La maestra explica que entre los peces hay padres y madres, sólo que a ellos se les llama hembras y machos. Los guppies pequeños con aletas caudales brillantes son machos y los grandes, grises y discretos son hembras.
P. ¿De qué está cubierto el cuerpo del pez?
D. El cuerpo del pez está cubierto de escamas.
P. ¿De qué está cubierto el cuerpo del gato? ¿Pájaros?
D. El cuerpo de un gato está cubierto de pelo y el cuerpo de un pájaro está cubierto de plumas.
El profesor adjunta esquemas gráficos de la estructura del pez (Fig. a, b).
II. ¿Cómo y con qué ayuda se mueve un pez?
D. El pez nada. Tiene aletas y están en el agua.
P. ¿Cómo se mueven los pájaros? ¿Gatos?
D. Los pájaros vuelan y caminan. Tienen alas y patas. El gato camina, corre, salta, trepa, tiene patas.
El profesor saca otra tarjeta (Fig. c).
P. ¿Dónde viven los peces?
D. Viven en el agua. No tienen patas ni patas y no pueden moverse en la tierra.
El profesor muestra una tarjeta con una imagen de agua (Fig. d) y explica que los peces no solo nadan en el agua, sino que también respiran aire disuelto en agua usando sus branquias. Muestra las branquias en la imagen. Si viven en un acuario pez grande Luego, los niños examinan sus branquias, observan cómo respiran los peces, cómo suben y bajan sus cubiertas branquiales. Hablan de lo que vieron.
P. ¿Qué comen los peces? Mira la foto.
Alimento para peces de acuario:
a – hoja de lechuga; b – larvas de gusanos de sangre; c – alimento seco; g – gachas de avena; d – pan; e – yema de huevo; g – carne picada; h – leche en polvo
D. Comen alimentos secos, gachas duras (sémola, trigo sarraceno, mijo), ensalada, pan blanco, polillas: larvas de mosquitos, yema de huevo, leche en polvo.
P. ¿Quién termina la comida de los peces y así ayuda a limpiar el acuario?
D. Moluscos (caracoles). Comen lo mismo que los peces y, además, se alimentan de algas.
P. Ahora vamos a crear un menú para los peces durante siete días a partir de cinco tipos de comida para que cada día los peces reciban sólo dos tipos de comida, pero a la vez su comida sea variada.
Parte 4. Alimentemos a los peces.
Los niños se sientan a las mesas. Cada uno tiene un juego de tarjetas que representan tipos de alimento para peces de acuario.
P. ¿Para cuántos días creamos un menú?
D. Durante una semana. Así, durante siete días.
P. ¿Nombra qué tipo de comida se muestra en las tarjetas?
D. Pan, gachas, polillas, piensos, yema de huevo.
P. ¿Cuántos tipos de comida tenéis cada uno de vosotros?
D. Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Sólo hay cinco tipos.
P. ¿Cuántos tipos de comida se pueden dar cada día?
D. Dos tipos.
P. Hacer un menú de pescado para la semana.
Los niños forman conjuntos con tarjetas y el profesor comprueba que cada niño realiza la tarea correctamente. Luego pone el menú en el franelógrafo. Por ejemplo, lunes: pan, polillas; Martes: papilla, comida seca; miércoles: pan, yema; Jueves: yema, papilla; Viernes: pan, papilla; Sábado: comida seca, pan; Domingo: yema, gusano de sangre.
P. Mira las tarjetas y cuéntanos todo lo que aprendiste hoy sobre los peces.
Los niños inventan una historia utilizando tarjetas de referencia (Fig. a, b, c, d, e).
Tareas:
- desarrollar en los niños una idea de los peces como seres vivos que viven en el agua;
- desarrollar el conocimiento de los niños sobre la estructura característica de los peces: forma del cuerpo, aletas, branquias, etc.
- activación y enriquecimiento vocabulario niños.
- evocar el deseo de cuidar las riquezas de la naturaleza, ayudar a comprender que sólo entonces habrá muchos peces en los embalses, cuando el agua en ellos se vuelva limpia y cada pez tendrá la oportunidad de dejar descendencia;
- cultivar el interés por la naturaleza.
Trabajo preliminar:
1. Consideración de un acuario: un ecosistema acuático.
2. Observaciones de peces de acuario.
3. Conocimiento de los modelos "Pez", "Quién vive en el estanque".
4. Lectura ficción: A.S. Pushkin “El cuento del pez dorado”, Permyak “El primer pez”, I. Tokmakova “Donde duerme el pez”, cuento popular ruso “A las órdenes del lucio”.
5. Dibujar peces en un acuario”.
b. Conociendo los nombres de los acuarios y pez de rio.
7. Ver el vídeo “Sobre ríos y embalses”.
Progreso:
Juego "El pez nada en el agua"
Inserte un gran atlas del mundo, preste atención al hecho de que hay mucho azul en el mapa. Educador: Chicos, ¿qué significa el color azul y azul en el atlas?
Niños:Esto es agua: océanos, ríos, lagos.
Educador:¿Y sabes quién habita estas extensiones de agua? (Declaraciones de los niños).
Sí, no es sólo agua. Esta es una casa donde viven todo tipo de criaturas. Nómbrelos.
Las respuestas de los niños.
Ejercicio físico: “Viaje por el fondo del mar”.
Educador:Echemos un vistazo a ellos.
Examen de ilustraciones y dibujos que representan animales acuáticos.
Educador:Adivina el acertijo: “Los padres y los niños tienen toda su ropa hecha de monedas”.
Niños: Estos son peces.
Educador:Así es, ¡bien hecho! Seleccione imágenes de peces.
Educador:Chicos, piensen y díganme en qué se diferencian los peces de otros animales.
Las respuestas de los niños.
Educador:Todos los peces se distinguen de otros animales por características comunes.
Invite a los niños a dibujar la forma del cuerpo de un pez en la pizarra (una opción es un pez de juguete de cuerda).
Educador:Mire, el cuerpo está alargado, la cabeza se convierte suavemente en cuerpo y el cuerpo en cola. Los peces tienen aletas, escamas y branquias.
¿Alguna vez has tenido un pez en tus manos? ¿Qué se siente?
Niños: Resbaladizo.
Educador:El cuerpo del pez está cubierto de escamas y mocos, esto lo hace resbaladizo, por lo que se desliza fácilmente en el agua.
El pez vive constantemente en el agua, allí encuentra alimento, en el agua los huevos eclosionan y se convierten en alevines, de los cuales crece un nuevo pez.
Educador:¿Cómo respira un pez bajo el agua? ¿Alguien ha pensado en esto?
(Declaraciones de los niños).
Educador:"Está oscuro por la noche, está tranquilo por la noche, pez, pez, ¿dónde duermes?"
¿Dónde duerme el pez y cómo? Las respuestas de los niños.
Sí, tiene un dispositivo especial para respirar bajo el agua: branquias.
Educador:Mira este diagrama y cuéntanos sobre las principales características distintivas pez.
Educador:Chicos, díganme, ¿qué se necesita para que el pez no muera, sino que viva?
Consideración de otro modelo: "Lo que se necesita para el pescado".
Discusión con los niños. Resuma que los peces necesitan agua, alimento, aire y plantas acuáticas.
Educador: Dime, ¿cómo aparece un pez? Examen del modelo.
Educador:Sí, muchachos, los peces emergen de los huevos, los huevos se convierten en alevines y los alevines se convierten en peces grandes.
Educador:¿Quién sabe los nombres de los peces? ¡Nómbralo!
Las respuestas de los niños.
Educador:¿Cómo se debe cuidar a los peces para que sean felices y tengan crías? ¿Podrán sobrevivir si el agua de los mares y ríos está sucia? ¿Puedes hacer algo beneficioso para los peces?
Enseñe a los niños que el agua no debe contaminarse, que no se deben destruir los alevines de distintos peces y que no se deben pescar demasiados. Cuéntanos quién es el cazador furtivo.
Juego "Somos peces".
Resultado:¿Qué nuevo aprendiste? ¿De qué estaban hablando? ¿Qué o de quién más quieres saber?
Nota:Todos los esquemas están narrados por niños con un alto nivel de desarrollo, y algunos, por niños con un nivel de desarrollo medio y bajo.
Tareas. Enriquece la experiencia de una comunicación cognitiva significativa. Involucrar a los niños en interacciones lúdicas y verbales con sus compañeros. Animar a las personas a hablar sobre los temas experiencia personal. Activar adjetivos. Clarificar y consolidar la pronunciación correcta del sonido “u”.
Materiales, herramientas, equipos. Imágenes: tiburón, delfín, ballena, estrella de mar, tortuga marina. Elementos del vestuario de pescador y viajero: caña de pescar, cubo, sombrero, mochila, sombrero panamá, etc. - a criterio del profesor. Lienzo tipográfico.
¡Estoy corriendo hacia ti!
¡Ya estoy en la orilla!
Estoy corriendo hacia tu ola
corriendo hacia mi!..
El profesor hace preguntas:
Chicos, ¿habéis visto alguna vez el mar? ¿Dónde?
¿Qué mar? (Salado, profundo, azul, etc.)
¿Qué fue lo que más te sorprendió y asombró?
El profesor escucha las respuestas de los niños y comparte su impresión: “Lo que más recuerdo es cómo se comportaban los peces en el mar. Cuando nadé, ellos nadaron detrás de mí. Y cuando me detuve, los peces nadaron cerca, como si quisieran decir: ¡nada más lejos!
¿Qué estabas haciendo en la orilla del mar?
¿Qué animales marinos conoces? (Después de las respuestas de los niños, se muestran imágenes).
Luego la maestra invita a los niños a adivinar un acertijo sobre los habitantes del mar: “Vive en el agua, no tiene pico, pero picotea. ¿Quién es?" Luego pregunta
¿Qué pescado conoces? ¿Qué peces viven en el mar? (Tiburón, caballito de mar, raya eléctrica, etc.)
Los niños pueden nombrar una ballena y un delfín. Luego la maestra recuerda que estos animales no son peces. Ellos, como los peces, viven en el agua, pero respiran aire flotando hacia la superficie del mar. Alimentan a sus crías con leche. ¿Quiénes son las crías de una ballena y un delfín? (Bebé ballena y bebé delfín). Lee el poema "Ballena" de B. Zakhoder.
La ballena pasa toda su vida en el agua,
Aunque no es un pez.
Come en el mar y duerme en el mar,
Por lo que le agradecemos:
Estaría apretado en tierra
¡De un cadáver tan enorme!
Luego el maestro continúa:
Te diré una cosa asombrosa: hay ballenas tan enormes que pesan tanto como 25 elefantes y, a veces, incluso más. Y también hay un animal que vive en el mar, y su pariente vive en el desierto. “La concha de piedra es una camisa. Y en la camiseta… (tortuga)”.
¿Quién crees que es la persona más importante en el mar? ¿Por qué crees eso? (Razonamiento de los niños). Nombraste correctamente a los gigantes del mar: tiburones y ballenas. Pero resulta que lo más importante en el mar son pequeñas algas que flotan en el agua y alimentan a numerosos bancos de peces, crustáceos y camarones. Sin ellos, los gigantes marinos no podrían alimentarse.
La arena quema mis talones desnudos
La sombra juega al escondite conmigo.
Saltar sobre una piedra
En el mar, ¡galopa!
Redes colgadas de postes,
El viento golpea en ellos como un pez.
Un pescador se sienta junto a las redes.
Con una pipa larga entre los dientes.
Me acerqué y pregunté:
¿Quién sala el mar?
¿Por qué siempre contiene agua salada?
La maestra hace una pregunta a los niños: “¿Qué creen que respondió el pescador?” Escucha el razonamiento de los niños y lee más el poema.
Si tan solo el agua del mar se volviera dulce.
seria un gran desastre
Después de todo, entonces podríamos llegar al fondo.
Los peces beben agua del mar.
Las ballenas beberían agua.
Vientres hinchados.
Los delfines beberían, beberían,
Arqueando la espalda con avidez /…/
Y luego realmente
Aparecieron bancos de arena en el mar.
Y no pudimos hacerlo en absoluto
Los barcos navegan por el mar.
La maestra invita a los niños a tocar este poema. Alguien será pescador. El pescador tiene una caña de pescar, un cubo para pescar y un sombrero para el sol. Y alguien será un viajero. Viene con una mochila. Tiene un sombrero para el sol en la cabeza. Le pregunta al pescador: “¿Por qué el mar está salado?” Y el pescador le responde.
Se desarrolla una escena. El maestro asigna a un niño "fuerte" el papel de pescador. El juego se repite 2 veces. Los niños improvisan. Si es necesario, el profesor sugiere las palabras del rol.
Luego los niños juegan el juego “El mar está revuelto”. El papel de líder lo desempeña el maestro junto con uno de los niños. Estos son observadores. Es como si tuvieran binoculares. Todos los demás niños son el mar, las olas del mar. Las olas cruzan el mar y llegan a la orilla con un crujido: “sch-sch-sch-sch”.
El conductor dice:
El mar está agitado - ¡tiempo!
El mar está preocupado: ¡dos!
El mar está preocupado: ¡tres!
Figura marina, ¡congela!
En últimas palabras los niños se congelan en diferentes posiciones. Los observadores eligen la mejor figura naval. Este participante se convierte en observador y el juego se repite nuevamente. La profesora se ofrece a jugar a este juego después de clase.
Preescolar del presupuesto municipal institución educativa kindergarten Nº 3 tipo combinado "Ladushki"
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en la escuela secundaria.
grupo "peces de acuario"
Completado por: profesor
Troshkina Nina
Mijailovna
Kolomna
2017
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio "Peces de acuario"
Objetivo: Generalizar y concretar los conocimientos de los niños sobre los peces de acuario y su hábitat.
Tareas:
Correctivo:
ampliación y aclaración del diccionario sobre el tema: “Peces de acuario”;
mejora de los conceptos científicos naturales (pez, cuerpo, cabeza, cola, aletas, branquias, escamas, etc.);
desarrollo de un habla coherente;
desarrollo de la atención auditiva y visual, la memoria, la audición fonémica;
desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria;
Educativo:
concordancia de adjetivos con sustantivos;
formación de adjetivos relativos, uso de sufijos diminutivos de sustantivos;
Educativo:
fomentar un sentido de amor por la naturaleza, una actitud solidaria y el deseo de cuidar los peces.
Progreso de la lección:
Educador:
Esta casa no es de madera,
Esta casa no es de piedra,
Es transparente, es vidrio.
No hay ningún número en él
Y los residentes allí no son comunes.
No los simples, los dorados.
Estos mismos residentes son nadadores famosos.(Respuestas de los niños)
Educador: Te he preparado una sorpresa hoy. ¿Quieres saber qué es?
Niños: Sí.
Educador: Luego adivina otro acertijo:
Vino a nosotros de un cuento de hadas
Había una reina allí.
Este pescado no es fácil
Este pez...
Niños: Dorado.
Educador: Bien. Este pez de colores. ¿Ya has oído la historia sobre ella? ¿Quién lo escribió?
Niños: A. S. Pushkin.
Educador: ¿Dónde vivía el pez dorado en el cuento de hadas?
Niños: En el mar - océano.
Educador: Bien. Ya que adivinaste mi acertijo y respondiste correctamente a todas mis preguntas, mira qué tipo de sorpresa te tengo preparada.
2. Parte principal:
Examen del cuadro “Goldfish”. Conversación.
Educador: ¿Quién es?
Niños: Pez de colores.
Educador: ¿Cómo lo adivinaste?
Niños: Es naranja y dorado, como en un cuento de hadas.
Educador: ¿Qué hace un pez dorado?
Niños: Ella está nadando.
Educador: Ella nada en un acuario. Así se llama su casa, esta caja de cristal. ¿El pez dorado es grande o pequeño? Compárelo con un caracol que se posa sobre una hoja.
Niños: Ella es más grande que un caracol. Ella es grande.
Educador: ¿Qué más puedes decir sobre los peces de colores? ¿Cómo es ella?
Niños: Ella es muy hermosa, fabulosa.
Educador: Bien. Mira el pescado con atención. Tiene cuerpo, cabeza, cola larga y aletas. El pez tiene branquias en la cabeza. Ayudan a los peces a respirar. El pez tiene unos bonitos ojos dorados y una boca pequeña. El cuerpo del pez está cubierto de escamas. Cada balanza parece una pequeña moneda de oro, igual de redonda y brillante. ¿Qué piensas, por qué los peces necesitan cola y aletas?
Niños: Nadar.
Educador: ¡Por supuesto! Los peces necesitan aletas para poder nadar. Escuche lo similares que son estas palabras: "nadar", "aletas".
Educador: ¿Qué come un pez dorado?
Niños: Ella come comida.
Educador: Una persona lo alimenta correctamente con alimento seco, y ahora descansemos un poco y recordemos nuestro ejercicio "Pescado".
Lección de educación física "Pescado"
Un pez nada en el agua.(Conecte los dedos alternativamente desde,
Es divertido para los peces caminar.índice al meñique y dorso)
Pescado, pescado, travieso,(Mueve el dedo índice)
Queremos atraparte.(Girar las manos hacia adelante y hacia atrás)
El pez arqueó su espalda.(En cuclillas, girando el cuerpo)
Tomé una miga de pan.(Muestre ejercicios de agarre con las manos)
El pez agitó su cola.(En cuclillas, girando el cuerpo)
Ella se alejó nadando muy rápidamente.
Juego de pelota “Nómbralo amablemente”.
Educador: Chicos, párense en círculo. Juguemos a la pelota. Te lanzaré una pelota y nombraré palabras, y tú atraparás la pelota y dirás esta palabra con cariño.
-césped -
caracol -
agua -
arena -
algo -
caparazón -
hoja -
Juego "Acuario".
Educador: Mire atentamente el acuario; en él nadan fabulosos peces. Encuentra y muestra peces idénticos. ¿De qué color son?
(Niñoscompletar la tarea y responder las preguntas.)
Educador: Ahora cuenta todos los peces correctamente.
(Niñosrealizar la tarea.)
Educador: Ahora muestra los peces que nadan hacia la derecha. (izquierda). ¿Cuáles flotan en la parte superior del acuario y debajo, en el fondo?
(Niñosresponder preguntas.)
Juego "Cuarta rueda".
El profesor coloca en el caballete imágenes de objetos que representan habitantes del mar y peces de acuario: un delfín, un pulpo, un caballito de mar y un pez dorado. Pide a los niños que nombren la imagen adicional y expliquen por qué es adicional, y luego se ofrecen a buscar una imagen adecuada en su lugar.
Gimnasia de articulación.
Los niños se sientan frente al espejo, la maestra observa. aterrizaje correcto niños.
Educador: Muestra cómo el pez dorado abrió la boca. Tómate tu tiempo, no te estreses. Haz el ejercicio con calma. (5 - 6 veces).
Cortar imágenes"Peces de acuario"
La maestra reparte dibujos a los niños y les pide que miren y nombren los peces que aparecen en ellos. Los niños llaman pescado.
Educador: Ahora “desmonta” los dibujos, mézclalos y luego vuelve a juntarlos.
(Los niños completan la tarea).
3. Parte final:
Educador: ¿A quién conociste hoy?
Niños: Con un pez dorado.
Educador: ¿Cómo es ella?
Niños: Hermosa, dorada, ágil, pequeña.
Educador: ¿Dónde vive ella?
Niños: En el acuario.
Educador: ¿Qué está haciendo ella?
Niños : Ella nada en el acuario y nos hace felices.
Educador: ¿Qué puedo darle de comer?
Niños: Comida seca.
Educador: Trabajaste muy bien en clase, estuviste atento y trataste de hablar correctamente. Bien hecho.
Autoanálisis de la lección. desarrollo del habla en el grupo intermedio "Peces de acuario"
esta lección se realizó con niños de secundaria edad preescolar 4-5 años en la cantidad de 15 personas.
La lección se llevó a cabo de acuerdo con las notas. El resumen se compiló de forma independiente, de acuerdo con los objetivos del programa de educación general básica, correspondiente a la edad determinada de los niños. Para implementar cada tarea, se seleccionaron técnicas de una forma interesante y entretenida.
En cada momento de la lección hubo ayudas visuales que estimularon y activaron a los niños a pensar. Los manuales son de tamaño suficiente y están estéticamente diseñados. Su colocación y uso fueron racionales, pensados en espacio de aprendizaje y en clase.
La lección consta de tres partes interconectadas: organizativa, principal y final.
La primera parte tuvo como objetivo motivar a los niños. En en esta etapa Quería despertar el interés de los niños por otras actividades. Usé una palabra literaria.
La 2da parte se basó en el usogrupos de métodos: juego ( juegos didácticos, educación física, verbal (explicación, preguntas, lenguaje artístico, visual (mostrar, trabajar con material de demostración, práctico (independienteactividades con cartas, juegos didácticos, ejercicios).
La parte 3 es la última. Los resultados se resumieron con la ayuda de preguntas y las respuestas de los niños a las preguntas.
La lección duró 20 minutos. La duración y la estructura fueron consistentes y hubo alternancia de actividades.
La estructura de la lección está construida de tal manera que todas sus partes estén interconectadas y correspondan al tema. Una variedad de actividades proporcionaron estabilidad al proceso educativo. Para lograr el resultado, me basé en la edad y características psicológicas de esta edad. Las tareas de enseñanza, desarrollo y educación se resolvieron en unidad. Las etapas principales pasaron claramente de una a otra. Todos los aspectos de la lección son lógicos y consistentes, subordinados a un tema. Momentos de áreas educativas“Cognición”: consolidó la capacidad de describir los peces de acuario según sus rasgos característicos, según el diagrama; Desarrolló la capacidad de distinguir y nombrar colores. “Comunicación”: los niños participaron en la conversación general, escucharon sin interrumpir a sus compañeros; activó el vocabulario de los niños a través de palabras - nombre peces de acuario, practicaba la concordancia de sustantivos y adjetivos. “Socialización”: expresar de forma independiente buena voluntad y empatía. "Educación física": imaginación motora desarrollada y coordinación de movimientos. Las técnicas de la lección fueron de carácter lúdico y se basaron en situaciones de aprendizaje lúdicas.
La formación del conocimiento de los niños a lo largo de la actividad contribuyó a la presentación lógica del material, la accesibilidad y la creación de una situación de juego. La transición de una tarea a otra permitió involucrar a cada niño en un proceso activo. Para pasar a la siguiente tarea, proporcionó motivación para el juego. Basándome en el conocimiento de los niños, pregunté cuestiones problemáticas. A todos los niños se les dio la oportunidad de expresarse.
Durante el evento hubo un ambiente agradable, los niños mostraron interés y no se observó fatiga. Actividades educativas contribuyó a aumentar la motivación del juego para el aprendizaje y el proceso cognitivo. El nivel de actividad de los niños fue suficiente, todos los niños participaron en la actividad, se observó interés durante toda la lección.
Creo que logré lograr el resultado deseado mediante la implementación de todas las tareas asignadas.