La educación es un sistema social, que es un conjunto de programas y estándares educativos, una red de instituciones educativas y órganos de gobierno.
La educación sistemática está dada por: flexibilidad, dinamismo, variabilidad, adaptabilidad, previsibilidad, continuidad, integridad. El sistema educativo es, hasta cierto punto, autoorganizado (sinérgico) y capaz de transformación y desarrollo permanentes. Por tanto, la pedagogía, como ciencia de la educación, debe basarse en el principio metodológico de coherencia. La esencia del enfoque de sistemas es que los componentes relativamente independientes no se consideran de forma aislada, sino en su interrelación, desarrollo y movimiento.
El enfoque de sistemas reemplazó a los enfoques analíticos funcionales, según los cuales las partes del todo se consideraban componentes independientes y aislados.
Se creía que las propiedades de un objeto completo se generan por la suma de las propiedades de sus elementos constituyentes individuales. El enfoque de sistemas nos permite identificar propiedades sistémicas integradoras de objetos y procesos que no pueden reducirse a la suma mecánica de sus componentes. Las principales características de los objetos del sistema son estructura, integridad, integratividad y sinergia.
El enfoque de sistemas implica la construcción de modelos estructurales y funcionales que simulen los objetos y procesos en estudio como sistemas integrales, lo que permite conocer los patrones de su organización y funcionamiento. La expresión concreta del enfoque sistémico en pedagogía se expresa en categorías como “sistema pedagógico”, “proceso pedagógico como sistema integral”, “sistema de medios, formas y métodos”, “modelo de sistema pedagógico”, “sistema didáctico”. ”, “sistema educativo” ", "sistema de gestión educativa", etc.
Esencia: los componentes relativamente independientes se consideran como un conjunto de componentes interconectados: los objetivos de la educación, los sujetos del proceso pedagógico: docente y alumno, el contenido de la educación, métodos, formas, medios del proceso pedagógico. La tarea del docente: tener en cuenta la relación de los componentes.
Generalizado en literatura científica recibió el acercamiento de E.G. Yudin, quien definió la metodología como “un sistema de principios y métodos para organizar y construir actividades teóricas y prácticas, así como la doctrina de este sistema”. Esta definición también fue reconocida por los profesores.
El enfoque sistémico orienta la investigación hacia la revelación de la integridad de un objeto, identificando sus conexiones e interacciones complejas, entre las cuales es necesario destacar la más significativa, la conexión formadora de sistemas, como dicen, que determina para un objeto determinado (por ejemplo). Por ejemplo, los componentes de formación del sistema del proceso educativo pueden ser: el establecimiento de objetivos, los sujetos del proceso pedagógico -profesores y estudiantes-, y el resultado).
Los principales factores en el desarrollo de la personalidad son la herencia, el medio ambiente y la educación.
Herencia. Una persona desde que nace está dotada de inclinaciones naturales, es decir, requisitos previos para uno u otro tipo de actividad. Para comprender esta cuestión, los psicólogos y profesores se basan en datos de la teoría cromosómica de la herencia. La base hereditaria (genotipo) de un organismo es un sistema complejo de elementos relativamente independientes: los genes. La sustancia material del genotipo son los cromosomas, que contienen ADN y proteínas. La acción de un gen se basa en su capacidad para determinar la síntesis de proteínas. Esta propiedad de los genes tiene un impacto significativo en las propiedades tipológicas. sistema nervioso, que forman la base de las diferencias psicológicas individuales.
Los prerrequisitos genéticos para un determinado tipo de actividad se transforman en el proceso de desarrollo en las habilidades de una persona: su individuo. características psicológicas, determinando el éxito de la actividad. El resultado de este proceso depende en gran medida de la propia persona, de su voluntad. Con perseverancia y trabajo duro puede lograr mucho. Naturalmente, el gran orador Demóstenes estaba mudo. Para superar esta deficiencia y desarrollar una dicción adecuada, se llevaba piedras a la boca, iba a la orilla del mar y hablaba durante horas.
Gracias a la perseverancia y al trabajo se pueden desarrollar inclinaciones débiles. Por el contrario, las personas superdotadas pueden arruinar sus talentos.
Miércoles. En el cuento de hadas "Mowgli" de R. Kipling, el personaje principal es un niño que creció entre animales. A pesar de que Mowgli estuvo completamente privado de educación humana, se convirtió en un hombre y logró una serie de hazañas.
Las observaciones científicas indican lo contrario. Los niños que, después de una larga estancia entre los animales, pudieron ser devueltos a las personas y colocados en condiciones especialmente creadas (médicas y pedagógicas), se diferenciaban marcadamente de sus compañeros. Tenían dificultades para dominar la marcha vertical; su pensamiento, habla y manifestaciones emocionales y volitivas, a pesar del entrenamiento y la educación específicos a largo plazo, eran primitivos y se mantenían en el nivel de la infancia.
Una persona vive en condiciones sociohistóricas específicas, que tienen un impacto significativo en su formación.
Medio ambiente se refiere al sistema de condiciones y circunstancias de vida en las que vive una persona. Se distinguen los siguientes tipos de entorno: a) geográfico; b) casero; c) sociales.
La fuente del desarrollo de una persona no es todo lo que le rodea, sino sólo lo que asimila activamente. Para cada persona surge una situación de desarrollo puramente individual, y las fuentes no son los factores ambientales en sí, sino su actitud hacia ellos.
Educación. La educación eleva sistemáticamente a la persona a nuevos y más altos niveles de desarrollo, "diseña" el desarrollo del individuo y, por tanto, actúa como factor principal y determinante de su desarrollo. escuela de profesores de educación pedagógica
La educación se lleva a cabo con un propósito, de acuerdo con programas especiales con base científica. El proceso educativo se construye según un determinado sistema.
La función de la educación se reduce al desarrollo (“puesta en marcha”) de los mecanismos de autorregulación, automovimiento y autodesarrollo en el niño. En muchos sentidos, el hombre es su propio creador. A pesar de que a nivel genético ya está establecido un determinado programa de desarrollo individual (incluida la predisposición física y mental), una persona conserva el derecho a desarrollarse por sí misma.
Sin negar el papel primordial de la educación en el desarrollo de la personalidad, cabe señalar que no todas las personas son susceptibles a las influencias formativas y de desarrollo probadas en la sociedad. La compleja influencia simultánea de factores positivos y negativos (principalmente de origen social) en el desarrollo de la personalidad amplía la gama de mutaciones de las neoplasias mentales que amenazan la salud de un individuo, una nación, un estado y un planeta.
Las ideas sistemáticas sobre los procesos y fenómenos naturales surgieron en la antigua Grecia. Sin embargo, reconoció dirección científica El enfoque sistemático comenzó a finales de los años 40 y principios de los 50 del siglo XX. Se considera que su fundador es el biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy, quien esbozó por primera vez los principios básicos de la teoría general de sistemas en un seminario filosófico en la Universidad de Chicago. A mediados del siglo pasado, la mayoría de las ciencias habían transformado significativamente los temas de su estudio, que comenzaron a actuar como muchos elementos interconectados, eso es sistemas. Un sistema (sistema griego - conectado, formado por partes) es un conjunto de elementos que interactúan, cuya simple suma de propiedades no da la suma de las propiedades del sistema. El mundo que nos rodea es de naturaleza sistémica y consta de sistemas y subsistemas. Los sistemas son una forma de existencia de la materia; la forma de existencia de los sistemas es el movimiento. Los más complejos y dinámicos son los sistemas sociales, incluidos los sistemas educativos. La revisión y análisis de los sistemas se lleva a cabo mediante un enfoque de sistemas.
Enfoque sistemático – Método científico de cognición de objetos organizados de forma compleja mediante el aislamiento de la totalidad de los componentes de este objeto. elementos clave y conexiones entre ellos.
Conceptos básicos del enfoque de sistemas:
- consistencia – característica distintiva objetos organizados de manera compleja, expresados en la presencia de propiedades y cualidades integrales en dichos objetos que están ausentes en sus elementos;
- componente- es cualquier parte del sistema que entabla determinadas relaciones con sus otras partes;
- elemento– la unidad mínima del sistema, que en su marco puede considerarse indivisible;
- conexión– la presencia de dependencia mutua, condicionalidad, puntos en común entre algo;
- estructura– es un conjunto de elementos y una forma de establecer conexiones y relaciones estables entre ellos en el proceso de su interacción e integración;
- subsistema– un conjunto de partes de los elementos del sistema y las conexiones entre ellas que tienen integridad y resuelven uno de los problemas de su funcionamiento;
- factor formador del sistema– esta es una circunstancia esencial que crea y mantiene la integridad, estabilidad y unicidad del sistema.
Para analizar el estado de un sistema social es necesario resaltar sus elementos, mostrar su estructura, organización, conexiones y entorno en relación con el cual el sistema tiene integridad. Para asegurar el funcionamiento de un sistema específico, es necesario resaltar: el proceso de interacción de elementos, condiciones de estabilidad, principios y métodos de gestión, características de autoorganización.
Principios enfoque de sistemas, es decir, las reglas básicas de actividad para el conocimiento y transformación de los objetos del sistema:
Principio de integridad– validez, teniendo en cuenta las conexiones y relaciones objetivamente existentes al aislar un conjunto de elementos del entorno.
Se distinguen los siguientes: componentes(subsistemas) sistema educativo :
ideológico-objetivo, relacional, basado en contenidos, tecnológico, organizacional-gerencial, efectivo;
o: individuo-grupo, orientado a valores, funcional-actividad, relacional-comunicativo, diagnóstico-resultativo.
El principio de la comunicación.– conocimiento del sistema principalmente a través de la consideración de las comunicaciones y conexiones internas y externas. Tipos de conexiones:
1. conexiones entre la interacción de los objetos, sus lados y propiedades;
2. conexiones generacionales o genéticas
Tercero, conversión de comunicación.
4. conexiones estructurales o de construcción;
5. funcionamiento de las comunicaciones;
6. conexiones de desarrollo que provocan cambios significativos en la estructura de un objeto y sus formas de vida;
7. Gestión de la comunicación.
El principio de estructura.– la estructura del sistema tiene estabilidad, movilidad y variabilidad. Es a estas propiedades a las que se asocia la posibilidad de transformar el sistema y el surgimiento de nuevas propiedades de integración. Las investigaciones han demostrado que el grado de estructura de los equipos escolares y sus actividades vitales contribuye significativamente a la eficacia del funcionamiento del sistema pedagógico.
El principio de controlabilidad y determinación.– el propósito y la gestión deben considerarse no sólo como los elementos más importantes de los sistemas sociales, sino también como factores formadores de su funcionamiento y desarrollo. El objetivo determina la composición de los componentes del sistema, sus propiedades y relaciones. La elección correcta de los objetivos es una de las principales condiciones para el desarrollo. institución educativa. El logro de los objetivos depende en gran medida de las formas y métodos de gestión de la vida del sistema.
Principio de desarrollo– El desarrollo de un sistema se define como un proceso de cambios cuantitativos y cualitativos, que determina la formación de sus nuevas propiedades de integración y la transición de un nivel de integridad a otro. Cada sistema pasa por 4 etapas en su desarrollo: surgimiento, formación, madurez y transformación. La condición para el desarrollo es la correcta determinación del nivel inicial de desarrollo de la comunidad pedagógica y la implementación de una elección adecuada de objetivos, contenidos, formas y métodos de trabajo.
lo mas importante características Los sistemas sociales progresistas son: integridad, integratividad, armonía, complementariedad, funcionalidad, determinación, dinamismo, controlabilidad, apertura, autoorganización, autorregulación, autogobierno, autorreproducción.
Métodos conocimiento y transformación de sistemas pedagógicos: análisis de sistemas, síntesis de sistemas, modelización. t
Componentes principales análisis del sistema:
1. Análisis morfológico , que permite conocer en qué elementos se compone el sistema, cuáles son y cuál es su conjunto.
2. Análisis estructural tiene como objetivo identificar organización interna sistemas, determinando la naturaleza de las conexiones entre elementos, identificando conexiones y relaciones que forman sistemas.
3. Análisis funcional tiene como objetivo revelar las funciones del sistema en su conjunto y sus componentes individuales, estudiar el mecanismo de funcionamiento de todo el organismo del sistema y sus sistemas principales.
4. Análisis genético – permite estudiar el origen, formación, desarrollo posterior y transformación del sistema y sus componentes.
Sólo el uso de todos los componentes enumerados del análisis de sistemas contribuye a la formación de un conocimiento sistémico sobre el sistema en estudio, que casi nunca se encuentra en la práctica. Principios del análisis de sistemas.: carácter científico, objetividad, interrelación e interacción, complejidad, vínculo principal. La condición para el análisis del sistema es la acumulación estructural de información, la definición de un árbol de objetivos de análisis, un plan de análisis y la participación de todo el equipo en el mismo.
Esencia del método síntesis del sistema Consiste en un intento de integrar representaciones sistémicas de un mismo objeto obtenidas de diferentes secciones de este objeto.
Modelo- una copia reducida que preserva las propiedades esenciales del sistema modelado. Bajo modelado En educación, se acostumbra entender el método de actividad cognitiva y práctica, que permite reflejar de manera adecuada y holística en representaciones modelo la esencia, las cualidades y componentes más importantes del proceso educativo, para obtener y utilizar nueva información sobre el presente y estado futuro, patrones y tendencias de su funcionamiento y desarrollo. En educación, crean un modelo de egresado, un modelo de sistema educativo (un sistema estático), un proceso educativo (un sistema dinámico), etc.
Sinérgicos– una rama de la ciencia bastante joven, que se convirtió en una dirección científica independiente recién en los años 70 del siglo XX. Su nombre proviene de la palabra griega “sinergia”, que significa acción conjunta, cooperación. El principal tema de estudio de la sinergia son los procesos de autoorganización y autodesarrollo que ocurren en los sistemas naturales y sociales. Inicialmente sus descubrimientos se referían a las ciencias naturales, luego se extendieron a las sociales y sistemas pedagógicos. La sinergética es una síntesis de ideas de la física no clásica, la cibernética y el enfoque de sistemas sobre el origen, formación y transformación de sistemas no lineales. Su objetivo es estudiar los procesos de autoorganización y autodesarrollo de las comunidades sociales y fenómenos naturales, que ocurre en sistemas abiertos de desequilibrio y no lineales.
Conceptos básicos del enfoque sinérgico:
Autoorganización– el proceso de mantener el funcionamiento óptimo del sistema, promoviendo su autoconstrucción, autocuración y autocambio.
Franqueza– una propiedad de un sistema debido a la presencia de canales de comunicación con el entorno externo para el intercambio de energía e información.
No linealidad– esta es la presencia de muchas opciones en el sistema, incluidas las alternativas, formas posibles desarrollo y métodos de respuesta del sistema a influencias externas.
Desequilibrio– esta es la cualidad de un sistema que está lejos de un estado de equilibrio.
bifucacion(del latín "bifurcación") es la ramificación de caminos evolutivos, el desarrollo de un sistema abierto no lineal.
Fluctuación(del latín "fluctuación") es una desviación (cambio) aleatorio de los valores que caracterizan al sistema, o sus valores promedio, que conduce bajo ciertas condiciones a la formación de una nueva estructura y calidad del sistema, es decir, al surgimiento de un nuevo sistema.
Estructuras disipativas – Estas son nuevas estructuras que surgen en un sistema a medida que se aleja del estado de equilibrio y la energía libre se disipa.
Atractor(cercano al concepto de meta) – Este es un estado relativamente final y estable del sistema, que, por así decirlo, atrae hacia sí todo el conjunto de trayectorias de movimiento (desarrollo) del objeto del sistema.
El enfoque sinérgico es una orientación metodológica que implica la adopción y aplicación de las siguientes ideas:
1. Para el surgimiento y ocurrencia de procesos de autoorganización de un sistema, los requisitos previos importantes son: la capacidad del sistema para intercambiar energía con el medio ambiente, una distancia suficiente del sistema desde el punto de equilibrio.
2. El caos juega un papel constructivo en los procesos de autoorganización: por un lado, es destructivo, ya que pequeñas fluctuaciones caóticas bajo ciertas condiciones conducen a la destrucción de los sistemas, por otro lado, es creativo, ya que el caos subyace el mecanismo para combinar estructuras simples en complejas, coordinar el ritmo de su evolución, llevando el sistema al atractor de desarrollo. Al destruir, el caos construye, y al construir, conduce a la destrucción.
3. El proceso de desarrollo se produce como resultado de la interacción del azar y la necesidad y siempre está asociado con la transición de la inestabilidad a la estabilidad. Aunque la sostenibilidad, la estabilidad y el equilibrio representan condiciones necesarias Sin embargo, para la existencia de un sistema específico, la transición a un nuevo sistema es imposible sin eliminar el equilibrio, la estabilidad y la homogeneidad.
4. Lo nuevo aparece como resultado de las bifucaciones como impredecible y, al mismo tiempo, programado en forma de un espectro de posibles caminos de desarrollo, un espectro de estructuras relativamente estables: atractivos de la evolución.
5. No se puede imponer al sistema nada que entre en conflicto con su contenido interno y la lógica del desarrollo de sus procesos internos. La influencia externa debe ser coherente con las propiedades internas del sistema y estar en resonancia con él.
6. El carácter cerrado de un sistema puede dar lugar a un tipo de estabilidad que puede obstaculizar su desarrollo y conducir a un callejón sin salida evolutivo.
En base a esto, lo principal herramienta El desarrollo de un sistema gestionado debe ser un diálogo entre los sujetos del sistema, un método de lluvia de ideas al discutir un problema complejo y buscar varias opciones para resolver una situación problemática, métodos para superar los estereotipos de la conciencia individual, su aislamiento cultural y disciplinario y limitaciones del sujeto.
Como se sabe, enfoque sistemático en pedagogía Implica una actitud hacia la pedagogía como un sistema: un conjunto de elementos bien estructurados y estrechamente interconectados. Este enfoque, a diferencia del tradicional enfoque temático, es de mayor calidad y más moderno.
¿Por qué es necesario un enfoque sistemático en pedagogía?
Cualquier enfoque sistemático está determinado por cinco principios básicos: integridad, jerarquía, estructuración, pluralidad y coherencia. El último principio, en su esencia, une a todos los demás principios, ya que establece que cada objeto puede tener todas las características de un sistema. Se considera uno de los fundadores del enfoque de sistemas. Carl Ludwig von Bertalanffy- biólogo austriaco que vivió en Estados Unidos desde mediados del siglo pasado y estudió el isomorfismo de leyes en diversos segmentos del conocimiento científico. También involucrado en la formación de los principios básicos del enfoque de sistemas. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Bogdanov, G. Simon, P. Drucker y A. Chandler. Todos estos científicos estaban bastante lejos del sistema. ciencias pedagógicas, pero precisamente gracias a ellos trabajo científico recibió un impulso para el desarrollo. El concepto moderno de enfoque sistémico en pedagogía difiere significativamente del concepto de mediados del siglo pasado, pero las bases se sentaron precisamente en esos años lejanos.
Principio integridad indica que todos los elementos del sistema representan un todo único. Es decir, todos están sujetos a principios, metas y objetivos comunes. Jerarquía Se trata de un conjunto de elementos de un sistema, cada uno de los cuales tiene un significado específico y está subordinado a otros elementos o él mismo subordina a otros elementos del sistema. Estructuración Esta es la combinación de varios elementos del sistema en subsistemas separados según ciertas características. Cada uno de estos subsistemas, a su vez, puede tener diversas conexiones con otros subsistemas. Pluralidad Implica el uso de muchos modelos diferentes para describir cada elemento individual y el sistema completo en su conjunto.
Diferencias terminológicas
Enfoque sistemático en pedagogía. no debe confundirse con sistema de ciencias pedagógicas , cada uno de los cuales puede considerarse desde el punto de vista de un enfoque de sistemas. Sistema de ciencias pedagógicas. Es una combinación de varias ramas de la pedagogía, como edad, especial, religioso y otros. Por supuesto, todos ellos forman un solo sistema y están estrechamente interconectados, pero cada uno de ellos no es un componente integral, sino una rama que tiene propio sistema cercano a la ciencia fundamental, pero con características específicas.
En vista de pedagogía como sistema, se debe prestar atención a los elementos básicos que forman la pedagogía como disciplina científica fundamental. Los principales componentes de la pedagogía son educación Y educación Sin embargo, están estrechamente interrelacionados con otros componentes. En realidad, la educación y la formación ni siquiera son elementos, sino direcciones u objetivos de la pedagogía a los que se adhieren todos sus componentes. Y la esencia de la pedagogía radica en la formación y desarrollo de la personalidad, la adaptación del niño a la vida en sociedad, en equipo, inculcando determinadas habilidades y transfiriendo experiencias.
Ser educación Incluye todo un complejo de elementos, como la transferencia de experiencias acumuladas por generaciones anteriores, la influencia del equipo y los educadores, la formación de una cosmovisión, habilidades éticas y visiones estéticas, la adaptación del individuo a la sociedad y otros. Educación También contiene muchos componentes que forman un solo sistema.
Estudiar el tema de la pedagogía desde el punto de vista de un enfoque sistemático implica el uso de dos métodos principales: síntesis y análisis. La síntesis es la división de un objeto en sus componentes y el estudio de cada componente por separado, y el análisis es la comparación de todos los componentes y su combinación en un solo sistema según características similares.
Entendiendo el hecho de que pedagogía es un sistema muy complejo que consta de gran cantidad Metas, objetivos, principios, formas y métodos, este es un enfoque sistemático en pedagogía. Es imposible influir en un niño con fines educativos y formativos sin ser consciente de la singularidad de cada individuo, tanto psicológica como fisiológicamente. Además, una educación y una formación eficaces son imposibles sin comprender que una personalidad en el proceso de formación puede cambiar radicalmente bajo la influencia del equipo, los medios de comunicación, los libros, las películas y otros factores.
El conjunto de estos elementos tiene una estructura jerárquica, pero puede diferir significativamente por parte del educador y del educando. En opinión de un estudiante, por ejemplo, la opinión de sus compañeros del patio puede resultar más importante que la opinión de adultos con autoridad. Además, el ejemplo personal de los padres puede ser menos significativo para un niño que el ejemplo personal de un maestro. Los educadores, por regla general, están absolutamente seguros de lo contrario. Sin embargo, la experiencia moderna de los profesores confirma este hecho.
Enfoque sistemático en pedagogía. le permite separar y estudiar cuidadosamente cada elemento del sistema por separado, analizarlos y compararlos entre sí, combinándolos en una estructura coherente. Al mismo tiempo, se revelan todas sus similitudes y diferencias, contradicciones y características conectantes, la prioridad de unos elementos sobre otros, la dinámica de desarrollo de cada elemento y de todo el sistema en su conjunto.
educación rusa en últimos años sufre muchos cambios. El gobierno está llevando a cabo numerosas reformas en este ámbito. La cantidad de información que reciben los estudiantes se está ampliando significativamente y la base metodológica de la pedagogía está cambiando.
En las instituciones educativas modernas, los métodos interactivos se utilizan ampliamente, así como medios modernos obtención de información: ordenadores, Internet, pizarras interactivas y mucho más. En tales condiciones, es importante poner en práctica activamente nuevos enfoques de aprendizaje. Entre ellos, el más eficaz y probado desde hace mucho tiempo es el enfoque educativo de actividad sistémica. Actualmente, se toma como base del Estándar Educativo del Estado Federal.
El concepto de enfoque de actividad sistémica y sus objetivos.
El enfoque sistema-actividad es un método en el que el alumno es un sujeto activo del proceso pedagógico. Al mismo tiempo, es importante que el docente cuente con la autodeterminación del alumno en el proceso de aprendizaje.
El objetivo principal del enfoque de enseñanza de actividad sistémica es despertar el interés de una persona en el tema y el proceso de aprendizaje, así como desarrollar habilidades de autoeducación. En última instancia, el resultado debería ser la educación de una persona con una posición de vida activa no sólo en el aprendizaje, sino también en la vida. Una persona así es capaz de fijar metas, resolver problemas educativos y de vida y ser responsable de los resultados de sus acciones. Para lograr este objetivo, los docentes deben comprender: el proceso pedagógico es, ante todo, actividades conjuntas niño y maestro. Las actividades educativas deben basarse en los principios de cooperación y comprensión mutua.
Base del estándar educativo del estado federal.
El Estándar Educativo del Estado Federal se basa en un enfoque de actividad del sistema. El Estándar Educativo del Estado Federal establece nuevas tareas para los docentes.
- Desarrollo personal y educación de acuerdo con las exigencias de la sociedad de la información moderna.
- Desarrollar en los escolares la capacidad de recibir y procesar información de forma independiente sobre temas educativos.
- Enfoque individual a los estudiantes.
- Desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes.
- Centrarse en el uso de un enfoque creativo al realizar actividades docentes.
El enfoque de actividad del sistema como base del Estándar Educativo del Estado Federal ayuda a implementar estas tareas de manera efectiva. La principal condición para la implementación de la norma es la inclusión de los escolares en dichas actividades, cuando realizarán de forma independiente un algoritmo de acciones encaminadas a la obtención de conocimientos y la resolución de las tareas educativas que les sean asignadas. El enfoque de actividad del sistema como base del Estándar Educativo del Estado Federal ayuda a desarrollar las habilidades de autoeducación de los niños.
Principios básicos
El enfoque de actividad del sistema en la escuela será eficaz sólo si se utilizan ciertos métodos, cuya lista se proporciona a continuación. Estos son los métodos:
- actividades;
- sistemático;
- minimáx;
- comodidad psicológica;
- creatividad.
Cada uno de ellos está diseñado para formar las cualidades versátiles de la personalidad del niño necesarias para aprendizaje exitoso y desarrollo.
Principio de funcionamiento
El enfoque de actividad sistémica de la educación se basa precisamente en este principio. Para implementarlo, el maestro debe crear condiciones en la lección bajo las cuales los estudiantes no solo reciban información ya preparada, sino que la obtengan ellos mismos.
Los escolares se convierten en participantes activos en el proceso educativo. También aprenden a utilizar diversas fuentes de información y a aplicarlas en la práctica. Así, los estudiantes no sólo comienzan a comprender el volumen, la forma y las normas de sus actividades, sino que también pueden cambiar y mejorar estas formas.
Principio sistemático
Segundo el principio más importante enfoque de actividad del sistema: el principio de coherencia. Su significado es que el profesor brinda a los estudiantes información holística y sistemática sobre el mundo. Para ello, es posible impartir lecciones en la intersección de las ciencias.
Como resultado de la implementación de este principio, los estudiantes desarrollan una imagen holística del mundo.
Principio minimax
Para implementar el principio minimax. institución educativa debe brindar al estudiante las máximas oportunidades de aprendizaje y garantizar que el material se domine al nivel mínimo especificado en el Estándar Educativo del Estado Federal.
Principios del confort psicológico y la creatividad.
Es importante tener comodidad psicológica en el aula. Para ello, el profesor debe crear un ambiente agradable en el aula y minimizar posibles situaciones estresantes. Entonces los estudiantes podrán sentirse relajados en clase y percibir mejor la información.
De gran importancia es la adherencia del profesor al principio de creatividad. Para ello, debe estimular enfoques creativos del aprendizaje y brindar a los estudiantes la oportunidad de adquirir experiencia de su propia actividad creativa.
Tecnologías centrales
Para que el método de actividad del sistema funcione de forma eficaz, se han desarrollado diversas tecnologías en pedagogía. En la práctica, los profesores utilizan las siguientes tecnologías del enfoque de actividad del sistema.
- La tecnología dialógica de problemas tiene como objetivo plantear un problema educativo y encontrar una solución. Durante la lección, el maestro, junto con los niños, formula el tema de la lección y ellos, en el proceso de interacción, resuelven las tareas educativas asignadas. Como resultado de tales actividades, se forman nuevos conocimientos.
- Gracias al uso de la tecnología de evaluación, los estudiantes desarrollan el autocontrol, la capacidad de evaluar sus acciones y sus resultados de forma independiente y encontrar sus errores. Como resultado del uso de esta tecnología, los estudiantes desarrollan motivación para el éxito.
- La tecnología de lectura productiva le permite aprender a comprender lo que lee y extraer del texto. información útil y forme su posición como resultado de la familiarización con nueva información.
Por lo tanto, estas tecnologías desarrollan muchas cualidades importantes: la capacidad de recibir y procesar información de forma independiente, formarse una opinión basada en la información recibida, notar y corregir sus errores de forma independiente. Es importante que un maestro moderno domine estas tecnologías, ya que ayudan a cumplir los requisitos para la implementación del proceso pedagógico prescritos en el Estándar Educativo del Estado Federal.
Implementación del enfoque sistema-actividad en la práctica.
El uso de este enfoque sólo es eficaz si sus principios se implementan correctamente en la práctica. El docente debe elaborar un plan de lección y llevarlo a cabo de acuerdo con los principios básicos del enfoque de actividad sistémica de la enseñanza. La lección debe constar de varias etapas.
Durante la primera etapa, el profesor formula el contenido y el propósito de desarrollo de la lección. Debe indicar claramente qué aprenderá exactamente el alumno en una lección en particular y cómo lo hará, y también explicar qué actividades debe realizar el alumno para obtener y asimilar nuevos conocimientos.
La siguiente etapa es motivacional. El maestro utiliza activamente métodos y técnicas destinados a mejorar la actividad cognitiva de los estudiantes, crea las condiciones para la actividad cognitiva independiente de los niños, promueve la creación de una atmósfera de cooperación en la lección y una "situación de éxito" para cada estudiante individualmente.
A esto le sigue una etapa en la que el maestro selecciona el contenido del material educativo que corresponde al tema y los objetivos de desarrollo de la lección. Junto a los alumnos diseña un método, diagrama y algoritmo para la resolución del problema planteado en clase.
En la siguiente etapa, el profesor organiza actividad cognitiva y la cooperación entre niños, así como el trabajo individual de cada alumno.
En la etapa de selección de métodos de enseñanza, el profesor aplica los últimos métodos de enseñanza y muestra a los estudiantes cómo obtener información de libros, Internet y otras fuentes. También les enseña a sistematizar la información recibida: elaborar cuadros, tablas, gráficos y diagramas. El profesor debe utilizar los últimos métodos de enseñanza interactiva y formas de lecciones no tradicionales.
La última etapa es la reflexión. En este momento, el profesor, junto con los alumnos, resume la lección, analiza sus actividades durante la lección y les enseña a evaluar de forma independiente los resultados de su trabajo según criterios previamente preparados. Dependiendo de los resultados de las actividades de la lección, el profesor asigna tareas a los alumnos.
Para que la implementación del enfoque sistema-actividad sea completa, es necesario no estudiar cada tema por separado, sino participar en un estudio interdisciplinario. Si durante las clases los estudiantes reciben tareas prácticas de vida real en la intersección de las ciencias, el proceso de aprendizaje será más memorable e interesante para ellos. En consecuencia, el programa se absorberá más activamente. Los estudiantes también comprenderán mejor las relaciones entre las diferentes disciplinas científicas.
Características del enfoque sistema-actividad en la escuela primaria.
La escuela primaria es la etapa más importante de la escolarización, donde se sientan las bases de la personalidad del niño. Como regla general, durante este período se forman sus habilidades comunicativas y la capacidad de obtener información de diversas fuentes. También se desarrolla la autoestima del alumno y su actitud ante el proceso educativo.
Un maestro de escuela primaria debe planificar cuidadosamente las lecciones, teniendo en cuenta las siguientes características psicológicas de los escolares más pequeños:
- los niños de esta edad perciben más fácilmente la información de forma lúdica;
- los escolares más jóvenes tienen habilidades comunicativas poco desarrolladas;
- niños en escuela primaria No tengo habilidades de autoeducación.
Teniendo en cuenta estos rasgos de personalidad de un niño de primaria, el maestro debe adoptar un enfoque creativo al enseñar la lección, incluir elementos de juego tanto como sea posible en actividades educativas. El profesor debe organizar el diálogo entre los estudiantes durante la lección para desarrollar habilidades comunicativas. Hay que tener en cuenta que puede resultar complicado para los niños trabajar con varios compañeros al mismo tiempo. Por eso, a la hora de formar grupos, conviene dividir a los niños en parejas. Es importante presentarles a los niños formas de obtener información de forma independiente. Sin embargo, vale la pena recordar que todavía no son capaces de realizar actividades de aprendizaje independiente en toda regla y, a menudo, necesitan la ayuda del profesor.
Si el maestro tiene en cuenta las características psicológicas de los niños, el enfoque de actividad sistémica en la escuela primaria dará resultados positivos y ayudará a los escolares a adquirir las habilidades necesarias para una educación superior.
Enfoque sistema-actividad en las materias escolares.
Los niños dominan el plan de estudios escolar con distintos grados de intensidad. Algunos se inclinan más por las materias de humanidades. A estos niños les resulta más fácil dominar materias como literatura, historia, estudios sociales, etc. A otros les resulta más fácil dominar disciplinas exactas. Un enfoque de actividad de sistemas ayuda a suavizar estas diferencias. Las matemáticas, la física, la química y otras ciencias exactas serán más comprensibles para los niños de humanidades si ellos mismos encuentran el material necesario, lo sistematizan y lo discuten. cuestiones problemáticas durante las discusiones educativas. Es al utilizar métodos activos que se lleva a cabo la integración de diversas áreas del conocimiento. Además, el enfoque de actividad sistémica y sus métodos ayudarán a aquellos estudiantes que tienen una mentalidad matemática y prefieren las ciencias exactas a dominar las materias de humanidades. Así, los nuevos métodos y tecnologías permiten que cada escolar domine el mínimo obligatorio de conocimientos previsto por el Estándar Educativo del Estado Federal.
Resultados de la aplicación
Los resultados de la aplicación del enfoque sistema-actividad se pueden dividir en 3 grupos: personal, meta-sujeto y sujeto.
Los resultados personales incluyen la capacidad de los estudiantes para aprender y desarrollarse a sí mismos, el desarrollo de la motivación de los niños para adquirir nuevos conocimientos y la formación de sus puntos de vista y valores individuales.
Los resultados de la meta-asignatura incluyen el dominio de los conceptos básicos. actividades educativas: la capacidad de aprender ciencias, regular la propia actividades educativas y comunicarse con compañeros y profesores durante el proceso de aprendizaje.
Los resultados de la asignatura son la adquisición de conocimientos básicos en materias básicas, la capacidad de transformar los conocimientos adquiridos y aplicarlos en la práctica. Además, el resultado sustancial del enfoque es una imagen holística del mundo formada, basada en el conocimiento científico moderno.
Por lo tanto, el enfoque de capacitación sistémico-actividad le permite lograr de manera efectiva resultados que son la base para una armonía desarrollo personal niño.
La importancia del enfoque sistema-actividad en la educación moderna
El enfoque sistema-actividad ayuda a resolver un importante problema educativo de nuestro tiempo: el desarrollo de los niños, la formación de personas activas y profesionales competentes. Como resultado de dicha formación, los niños no sólo dominan el plan de estudios escolar, sino que también adquieren muchas habilidades útiles que les ayudarán en la vida y actividades profesionales. Además, en el proceso de dicho aprendizaje, se forma el sistema de valores culturales de una persona.
Todas estas cualidades son muy importantes en condiciones de constante actualización de la información. Internet, la prensa y la televisión operan con una enorme cantidad de información. Es importante que una persona pueda encontrar conocimientos relevantes, sistematizarlos y procesarlos. Una persona con tales cualidades tiene demanda en sociedad moderna y contribuirá a su desarrollo.
Por eso el enfoque sistémico-actividad es la base de la educación rusa moderna.
1El principio de un enfoque sistemático en la enseñanza de los principios del análisis permite eliminar la sobrecarga de los escolares y ahorrar el tiempo determinado por el programa actual para el estudio de los principios del análisis, cuya reserva se puede destinar a la resolución de diversos problemas de " matemáticas escolares o podría ser la base para incluir una sección "inicios del cálculo de probabilidades" en un curso de matemáticas obligatorio "a un nivel profundo". Utilizando un enfoque sistemático de la enseñanza, es posible reducir el tiempo asignado a enseñar a los escolares los inicios del análisis utilizando el programa actual para educación general y clases especializadas en aproximadamente un 30%, y para clases avanzadas en un 50%.
El desarrollo moderno de la sociedad requiere una transformación cualitativa del sistema educativo. Es necesario estudiar material educativo, desarrollando el pensamiento (inteligencia) de los escolares; Cultivar elementos de la cultura matemática. Los medios para alcanzar estos objetivos son la adquisición de conocimientos, habilidades y habilidades.
La asimilación de conocimientos teóricos por parte de los escolares debe basarse en cinco formas de desarrollar una cosmovisión científica:
- 1. La enseñanza de material nuevo a los escolares debe basarse en la consideración de los planes de estudio, razonamientos cuya solución les llevaría a una comprensión clara de que los conocimientos conocidos no son suficientes para resolver finalmente estos problemas.
- 2. formar entre los escolares actitudes e ideas que conceptos matemáticos y los métodos deben ser dominados en su interrelación y desarrollo.
- 3. mostrar el origen de los conceptos y la aplicación de los conceptos y métodos formados en la resolución de problemas prácticos aplicados.
- 4. formar entre los escolares ideas de que la tecnología, la producción, actividades sociales las personas pueden servir como impulso para el surgimiento de nuevas ideas y problemas en matemáticas.
- 5. formar entre los escolares ideas sobre el papel útil de la abstracción, para que comprendan la transición al pensamiento abstracto, es decir, la formalización y la investigación lógica, como un vínculo necesario en el conocimiento educativo.
Los libros de texto actuales sobre los inicios del análisis no cubren todas estas áreas. El proceso de presentación del material es, por regla general, una secuencia de hechos teóricos y evidencia de estos hechos. Es necesario diseñar un sistema teniendo en cuenta el principio sistémico de determinación. Bajo el “enfoque sistémico del aprendizaje” podemos considerar el proceso de formación de una cosmovisión científica moderna entre los escolares, como una cosmovisión que presupone la capacidad del sujeto para pensar sistemáticamente. Un "enfoque sistémico de la investigación" es una tecnología utilizada para desarrollar un "enfoque sistémico del aprendizaje".
Para implementar un enfoque sistemático para enseñar a los escolares los conceptos básicos del análisis, es necesario:
- 1. fundamentar sistemáticamente histórica, metodológica y experimentalmente el hecho de que el concepto de “límite de una función debe estudiarse no sólo en el nivel de profundidad de su estudio, sino también en el nivel educativo general y especializado.
- 2. La tarea principal que lleva a los escolares al concepto de derivada debería ser la tarea de determinar el "coeficiente angular de la tangente a la gráfica de la función".
- 3. formular el concepto de derivada para escolares como una abstracción de la identificación de al menos dos conceptos: "coeficiente angular de la tangente" y "velocidad instantánea", y "coeficiente angular de la tangente" debe pasar a primer plano.
- 4. el curso de inicios del análisis puede limitarse únicamente a los inicios del cálculo diferencial (en el nivel educativo general).
- 5. desarrollar un “sistema para presentar los inicios del análisis”. Debe ser un sistema jerárquico de tres niveles, que sea la base educativa y metodológica para resolver el problema de la diferenciación de perfiles.
Su primer nivel corresponde al nivel de educación de educación general (básica). Educativo y material metodológico diseñado para el primer ciclo formativo (estudiando sólo los inicios del cálculo diferencial) y adicional (estudiando los inicios del estudio integral). El material educativo y metodológico sirve de base propedéutica para el nuevo material de su segundo nivel.
El segundo nivel contiene el material científico del primero y el material educativo nuevo y corresponde a un nivel de formación en profundidad. El material del segundo nivel sirve como misma base para el nuevo material del tercer nivel.
La presentación del material en grandes bloques facilita el proceso de resolución de una secuencia de problemas educativos asociados a elementos de búsqueda, obteniendo y utilizando nuevos hechos teóricos en este proceso.
Se han establecido ciertas conexiones entre ciertos elementos del álgebra, la geometría y la física.
Enlace bibliográfico
Utukina M.S. ENFOQUE SISTÉMICO EN LA ENSEÑANZA DEL ANÁLISIS MATEMÁTICO A ESCOLARES // Problemas contemporáneos ciencia y educación. – 2009. – nº 2.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=1095 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".