Ermilova Snezhana Alexandrovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU kindergarten No. 122 "Radiante"
Localidad: Briansk
Nombre del material: Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla.
Sujeto: recuento de la historia "Cómo se asustó el oso" (según N. Sladkov) en el grupo de logopedia para personas mayores
Fecha de publicación: 25.03.2016
Capítulo: educación preescolar
notas de la lección
Contando la historia
"Cómo se asustó el oso"
(según N. Sladkov)
en el grupo de logopedia para personas mayores Preparado y dirigido por la profesora: Ermilova Snezhana Aleksandrovna MBDOU d/s No. 122 “Luchisty”, Bryansk
Objetivo: Formación de habilidades para volver a contar textos de forma coherente y secuencial basándose en modelos gráficos. Objetivos del programa: 1. Mejorar la capacidad de los niños para volver a contar textos basándose en modelos gráficos. 2. Desarrollar la capacidad de analizar el contenido de una obra. 3. Formar en los niños el control auditivo y visual sobre la corrección del recuento. 4. Enseñe a los niños técnicas para planificar su propio recuento. 5. Fortalezca las habilidades para construir su declaración gramaticalmente correctamente. 6. Continuar desarrollando la coordinación y la motricidad fina; 7. Fomentar una cultura de comunicación verbal. 8. Activa y enriquece tu vocabulario.
Materiales y equipos:
Computadora portátil, presentación multimedia “Cómo se asustó el oso”, imágenes del tema: rama, oso, ardilla, piña, liebre, urraca, alce; equipo modelos graficos; Su-Jok y tangrams (según el número de hijos); grabación de audio.
Diccionario:
Crujió, aterrizó en la espesura del bosque, aguzó las orejas, lo asustó, revoloteó, balbuceó, ladró, lo soltó, atravesó el bosque para romper arbustos.
Trabajo preliminar:
Estudiar el tema léxico “Animales salvajes”. Mirar la presentación “Cómo se asustó el oso”. Lectura del cuento de N. Sladkov “Cómo se asustó el oso”. Observación de fotografías e ilustraciones sobre el tema que se está estudiando. Dibujo, apliques, modelado según el contenido del cuento.
Progreso de la lección
1.Momento organizador.
Todos los niños se han reunido en círculo. Yo soy tu amigo y tú eres mi amigo. Tomémonos de la mano y sonríamos. Hoy os esperan muchas cosas interesantes. animales del bosque¿quieres saber? Te ayudaré a entender todo.
Y con el invitado del bosque jugaremos, hablaremos y razonaremos. Educador: Y con qué invitado, ahora lo descubrirás adivinando el acertijo: Pie zambo y grande Duerme en una guarida en invierno Le encantan las piñas, le encanta la miel Bueno, ¿quién lo nombrará? Niños: Oso. Educador: Ahora encenderemos la computadora portátil y descubriremos si adivinaste correctamente el acertijo (enciende la computadora portátil). ¿La voz de quién estamos escuchando? Niños: Este es el rugido de un oso. La maestra toma el osito de juguete y dice: Hola chicos, mi nombre es Potapych. Tengo muchos amigos en el bosque. Realmente amo jugar y divertirme. Si juegas conmigo, descubrirás de quién soy amigo.
2. Juego “Descubre de quién o de qué estoy hablando” (con un golpe).
Pie zambo, marrón, torpe (oso), cobarde, de orejas largas, rápido (liebre), hablador, de cola larga (urraca), ágil, pequeño (ardilla), fuerte, de patas largas (alce).
Educador: Bien hecho muchachos, reconocieron a todos los amigos de Potapych. A Misha le encanta jugar con una pelota alegre y nos invita a estirar los brazos.
3.Masaje Su – Jockballs
. (acompañado de música) Los niños repiten las palabras y realizan acciones con la pelota de acuerdo con el texto. Hago rodar la pelota en círculos, la manejo hacia adelante y hacia atrás. Acariciaré su palma. Es como si estuviera barriendo una migaja, y la apretaré un poco, como un gato aprieta su pata, presionaré la bolita con cada dedo, y empezaré con la otra mano.
4. Juego "Doblar el animal" ("Tangram") Los niños se disponen desde formas geométricas animales salvajes) Educador: El oso me dijo historia interesante
lo que sucedió en el bosque. Siéntate derecho y relajado y escucha cómo fue.
5.Leer un cuento adaptado
N. Sladkova "Cómo se asustó el oso". El oso entró en el bosque oscuro. Una rama crujió bajo su pata. La ardilla se asustó y dejó caer la piña. Un cono cayó sobre una liebre. Una liebre atravesó el bosque. Una urraca lo vio y empezó a gritar por todo el bosque. El alce decidió que había visto cazadores. Atravesaron el bosque para romper arbustos. El oso escuchó el ruido, se asustó y huyó del bosque oscuro. Entonces el oso se asustó. Mientras lee, el maestro organiza las imágenes de los temas en la secuencia de la historia: oso, rama, ardilla, liebre, urraca, alce.
6. Juego: “Dilo diferente”.
¿Cómo se pueden reemplazar las palabras: - Crujido (crujido, roto ruidosamente) - Golpear (golpear) - Alertar (escuchar) - Ladrar (rugir) - Echó a correr (comenzó a alejarse rápidamente, huir, huir) - El alce Atravesó el bosque para romper los arbustos (los alces corrieron por el bosque tan rápido que los arbustos se rompieron bajo sus pies 7.
. (Los niños dan respuestas completas). -¿Adónde se fue el oso? (El oso entró en el bosque oscuro.) - ¿Qué crujió bajo su pata? (Una rama crujió bajo su pata.) - ¿Qué hizo la ardilla? (La ardilla se asustó y dejó caer el cono). - ¿Sobre quién cayó el cono? (El cono cayó sobre la liebre.) - ¿Qué hizo la liebre? (La liebre atravesó el bosque pisoteando.) - ¿A quién vio la urraca? ¿Qué hizo ella? (La urraca vio una liebre. Gritó por todo el bosque.) - ¿Qué decidió el alce? ¿Qué hicieron? (El alce decidió que había visto cuarenta cazadores. Atravesaron el bosque para romper arbustos). - ¿Cómo se comportó el oso? (El oso escuchó el ruido, se asustó y huyó del bosque oscuro.) - ¿Quién asustó al oso? (El oso se asustó.)
8. Ejercicio físico “Un oso deambula por el bosque”
Un oso deambula por el bosque. Camina de roble en roble. (Se balancea, ligeramente inclinado, “rastrillando” con los brazos ligeramente doblados). Encuentra miel en los huecos y se la lleva a la boca. (Represente cómo saca y come miel.) El pie zambo lame la pata de Slasten, y las abejas entran volando ("Dispara a las abejas"). El oso es ahuyentado. Y las abejas pican al oso: (mueve la mano hacia adelante y tócate alternativamente la nariz y las mejillas.) ¡No te comas nuestra miel, ladrón! (Seguimos el movimiento del dedo con la vista, intentando no volver la cabeza). El oso deambula por el camino forestal hasta su guarida. (Contonea.) Se acuesta, se queda dormido (Acuéstate, con las manos debajo de la mejilla.) Y recuerda las abejas.
(I. Lopukhina)
9. Lectura repetida del cuento.
.
- Volveré a leer la historia. Recuérdalo. Los modelos te ayudarán con esto. Los modelos se muestran en una secuencia determinada.
10. Volver a contar el texto por parte de los niños según un plan gráfico.
(En cadena, 1-2 niños enteros).
11. Análisis de cuentos infantiles.
12. Resumen
. Nuestro huésped Potapych disfrutó mucho de su estancia con nosotros. Recordemos chicos, ¿qué hicieron hoy? ¿Hoy nos ayudó a volver a contar...? Nuestro huésped ha preparado algunas delicias para usted. ¡Démosle las gracias! Quédate Misha, jugaremos contigo.
- ¡Qué pájaro tan dañino! Quiere destruirnos. ¡Se está incitando deliberadamente el uno al otro!
Un tronco flota río abajo, la liebre y el zorro en el tronco piensan...
Hombres fuertes del bosque
Cayó la primera gota de lluvia y comenzó la competición. Compitieron tres: boletus, boletus y musgo.
El boletus fue el primero en exprimir el peso. Cogió una hoja de abedul y un caracol. El segundo número fue el hongo boletus. Recogió tres hojas de álamo y una rana. Mokhovik fue tercero. Se emocionó y alardeó. Apartó el musgo con la cabeza, metió la mano debajo de una ramita gruesa y empezó a apretar. Picé, picé, picé, picé, no lo exprimí. Tan pronto como partió su sombrero en dos, parecía que tenía un labio leporino.
Érase una vez un búho en el bosque: le picaban las patas y tenía ojos envidiosos. Por la noche robaba, durante el día se escondía entre densas ramas. Pero llegó el otoño, el viento que soplaba las hojas arrancó todas las hojas y no había dónde esconderse.
"Necesitamos buscar un hueco", decidió Búho. "El invierno está a la vuelta de la esquina".
Encontré un hueco y comencé a vivir en el hueco. ¿Qué significa ahora el frío invernal para él? Y si además garras un ratón en reserva, el hambre invernal no será terrible.
Arrancó al ratón gordo y lo metió en un hueco. Es un buen ratón, ojalá tuviera otro igual! Lo arañó una y otra vez en el hueco.
“Y ahora”, se emocionó, “¡es el momento justo para atrapar una teta!”
Cogió la teta y la metió en el hueco. Estranguló a la musaraña. Un pájaro pika. Luego el pájaro rey. Finalmente aplastó al gorrión. Y empujó a todos al vacío.
“¡Ahora viviré en plenitud y calidez!”
Y él mismo quería esconderse en el hueco. ¡Mira, no hay lugar en el hueco! El hueco está lleno hasta arriba de suministros; ni siquiera puedes meter la cabeza.
Se sentó junto a un árbol hueco sobre una rama desnuda: sus plumas se erizaban por el viento, había una gota de lluvia en su nariz. ¿Qué hacer? Buscar otro hueco es un desperdicio de esfuerzo. Pasar el invierno junto a un árbol hueco te hace sentir lástima de ti mismo.
El búho empezó a vivir en el hueco, protegiendo el bien. Es malo para él: tiene una casa y hay comida, pero no hay alegría.
juego divertido
El zorro llevó ratones a los cachorros para que almorzaran. Y los zorros están llenos, juguemos con los ratones. Dos personas agarraron un ratón y tiraron y tiraron. Y uno de ellos golpea a tres ratones a la vez: ¡zas! Sólo cuelgan las colas.
Jugamos hasta que nos cansamos. Luego abandonaron a los ratones y se metieron en el agujero. Se acuestan en la entrada, se ponen el bozal en las patas delanteras y miran desde el agujero oscuro el mundo brillante. Y ven: las moscas han volado hacia el hoyo. Dieron vueltas y zumbaron. Detrás de las moscas hay un pájaro lavandera. Tan delgado y gris. Sacude la cola y pica con las patas. Correrá y se detendrá, correrá y se detendrá. Y se detiene y mueve la cola. Él mira las moscas.
Los cachorros de zorro se encogieron de miedo. Lavandera a la derecha y ojos de zorro a la derecha, lavandera a la izquierda, ojos a la izquierda.
Así ruedan.
¡Cómo saltarán las zorritas! Casi no atrapamos al pájaro. Se acurrucaron nuevamente en el agujero: estaban en guardia.
Las moscas volvieron a aparecer. Detrás de las moscas hay una lavandera. Justo en el agujero provoca con la cola.
¡Los pequeños zorros saltaron y casi los atrapan!
A estas alturas no entenderás: ¿es esto un juego o una cacería?
Una vez más saltaron, y otra vez en vano. Acurrucados. Y desde arriba, con cielo azul, una sombra se cernía sobre él, bloqueando el sol.
Los cachorros de zorro se precipitaron al agujero de inmediato, apenas lograron pasar.
Fue el águila la que los asustó.
Al parecer, todavía es un águila joven, sin experiencia. Probablemente él también jugaba: todos los animales y todos los pájaros juegan a la caza. Sólo los juguetes de cada uno son diferentes. Algunos tienen ratones, otros zorros. ¡Juega y echa un vistazo!
Y este es un juguete cómodo: el ratón. Si quieres jugar a cazar con ella, o si quieres jugar al escondite. Y estoy cansado - ¡feliz! - y se lo comió.
Cómo se asustó el oso
Un oso entró en el bosque oscuro y un árbol muerto crujió bajo su pata. La ardilla del árbol se asustó y se le cayó una piña de las patas.
Un cono cayó y golpeó a la liebre en la frente. La liebre se levantó de su cama y corrió hacia la espesura.
Se topó con una cría de urogallos y asustó a todos hasta la muerte.
Asusté al arrendajo que se encontraba debajo de los arbustos. Llamó la atención de la urraca y empezó a gritar por todo el bosque.
Los alces tienen oídos sensibles, pueden oír: ¡una urraca gorjea! De lo contrario, ve cazadores. ¡El alce atravesó el bosque para romper los arbustos!
Las grullas del pantano se asustaron y empezaron a ronronear. Los zarapitos daban vueltas y silbaban tristemente.
- ¡Mi! - gritó ella. - ¡Mi parche descongelado, desde que lo vi por primera vez!
En la zona descongelada hay semillas, pululan las chinches, la mariposa de la hierba de limón yace de lado, calentándose. Los ojos de Magpie se abrieron, su pico se abrió y, de la nada, Rook.
Fin del fragmento introductorio.
Texto proporcionado por litros LLC.
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El profesor distribuye el texto a los alumnos y lo lee en voz alta.
Cómo se asustó el oso
Un oso entró en el bosque oscuro: un árbol muerto crujió bajo su pesada pata. La ardilla del árbol de Navidad se asustó y se le cayó la piña de las patas. Un cono cayó y golpeó a la liebre en la frente.
La liebre saltó de su cama y corrió hacia la espesura del bosque. Me encontré con un arrendajo y lo espanté debajo de los arbustos. El arrendajo gritó por todo el bosque.
El alce escuchó este grito. Pensaron que un arrendajo había visto a los cazadores y se apresuraron entre la espesura, rompiendo los arbustos con estrépito.
El oso se detuvo y aguzó las orejas. Están sucediendo cosas malas en el bosque, todos tienen miedo y se esconden. ¿No debería irme con buena salud? El oso ladró, echó las orejas hacia atrás y ¡cómo corría!
Entonces el oso se asustó y salió del oscuro bosque. Sólo quedaron huellas en el suelo.
(Según N. Sladkov)
Se mantiene una conversación para aclarar las consecuencias de cada acción descrita en la historia. Durante la discusión, el maestro coloca en la pizarra dibujos en una línea que representan un oso (pata de oso), una ardilla (piña), una liebre, un arrendajo (arbusto), un alce y un oso. Entre paréntesis hay imágenes que no es necesario incluir, pero es recomendable utilizarlas cuando se trabaja con estudiantes muy débiles. Las imágenes sirven como una especie de plan de recuento, lo que permite a los estudiantes descargar la memoria y aliviar el estrés innecesario.
¿Dónde empezó toda la historia? (El oso entró en el bosque oscuro.)
Aquí es necesario llamar la atención de los estudiantes sobre un detalle casi imperceptible, pero importante: el autor escribe que el oso no solo entró en el bosque, sino también en un bosque oscuro. Al final del cuento se repite esta frase: “Salí del bosque oscuro”. El oso vive precisamente en el bosque y no puede entrar en él desde ningún lado, y no tiene ningún lugar de donde salir. Entonces la palabra oscuro Esta frase es muy importante; no se puede perder al volver a contarla. Un oso de una parte más clara y escasa del bosque entró en su rincón más oscuro, donde los árboles se vuelven más densos, donde crecen, tal vez ya no caducifolios, pero árboles coníferos. Al discutir detalles sutiles de esta manera, los niños aprenden a extraer información del texto de la manera más completa y a transmitirla con precisión.
- - ¿Por qué crujió la madera muerta? (El oso la pisó con la pata).
- - ¿Crees que el oso quería que esto sucediera? (No, sucedió por accidente).
La última pregunta es muy importante. Se sabe que los niños muchas veces justifican sus acciones diciendo que no quisieron hacerlo, que todo sucedió por accidente. Por tanto, una de las tareas de trabajar con este tipo de textos es demostrar claramente que cualquier acto, voluntario o involuntario, tiene ciertas consecuencias que siempre deben preverse. Al principio, los estudiantes, bajo la guía del maestro, solo expresan la aleatoriedad del evento inicial, luego este pensamiento se repetirá repetidamente.
- - ¿Qué pasó porque la madera muerta crujió? (El cono cayó y también golpeó accidentalmente a la liebre en la frente).
- - ¿Cuáles fueron las consecuencias de este evento? Etc.
A medida que los estudiantes responden preguntas, el maestro descubre cómo entienden una palabra o expresión en particular, por ejemplo: madera muerta, matorral, asustado etc.
Gradualmente se construye una cadena de eventos de causa y efecto, respaldada por las imágenes que se muestran en la pizarra. El profesor lleva a los alumnos a un juicio general: cada acción, cada acción, incluso las completamente aleatorias, necesariamente tiene consecuencias.
Luego de esto, invita a los estudiantes a unirse en parejas o pequeños grupos de tres o cuatro personas y rastrear toda la cadena, pero de principio a fin, estableciendo la causa de cada evento:
- - ¿Por qué el oso se apresuró a salir del bosque oscuro? (Estaba asustado por el ruido y la sensación de peligro que surgía en el bosque).
- - ¿Por qué los alces corrieron entre los arbustos? Etc.
Los alumnos discuten esto entre ellos y el profesor, sin interferir, pero escuchando sus juicios, controla el curso de la discusión. Para evitar que se retrase, puedes colocar un reloj de arena delante de los niños o limitar el tiempo de trabajo de alguna otra forma.
Una vez transcurrido un cierto período, el profesor lleva a los alumnos a determinar la idea principal de la historia, su significado oculto:
Entonces, ¿a qué le tenía miedo al final el oso?
Mientras buscan una respuesta a esta pregunta, la atención de los estudiantes se dirige a la frase final: Entonces el oso se asustó... Si el oso se asustó por el ruido y la conmoción del bosque, ¿por qué dice el autor que se asustó él mismo? Sí, porque fue su movimiento torpe el que causó todo el revuelo.
Para concluir, el docente volverá a enfatizar la idea de que toda acción tiene consecuencias, por lo tanto, cuando hagas algo, siempre debes pensar: ¿qué pasará si hago esto?
En la historia del oso, las relaciones de causa y efecto son claramente visibles. Pero normalmente no se expresan con tanta claridad, por ejemplo, como en el cuento "Un erizo corrió por el camino". Trabajar con esta trama le permite ayudar a los niños a comprender las razones ocultas y subyacentes de sus acciones.
Un erizo corrió por el camino; solo sus talones brillaron. Corrí y pensé que él, tan diestro y rápido, vivirá en el bosque como una broma.
Vi un caracol y lo invité a correr una carrera. El estúpido caracol estuvo de acuerdo. Ellos corrieron. Se sabe cuál es la velocidad de Ulitka. siete pasos por semana. Y el erizo mueve rápidamente las patas. Alcanzó al caracol, se lo comió y siguió corriendo.
Conocí una rana rana. Y le propuso correr una carrera: quien alcance a quién se lo comerá. La rana salta y salta y El erizo golpea-tap-tapa con las patas. Alcanzó a la rana, la agarró por la pata y se la comió.
Seguí corriendo. Ve un búho real sentado en un tocón, moviéndose de una pata a otra y chasqueando el pico. El valiente erizo se rascó el vientre bien alimentado con la pata y casualmente invitó al búho a correr una carrera. El búho entrecerró los ojos y estuvo de acuerdo.
El erizo ni siquiera tuvo tiempo de mostrar su talón. un búho real voló hacia él, lo golpeó con sus anchas alas y gritó con mala voz. El erizo se asustó, pero no perdió la cabeza: se encogió de miedo y rodó bajo un gancho. Me senté allí hasta la mañana.
No, no se puede vivir en el bosque en broma. Chistes, chistes y ¡mira!
(Según N. Sladkov)
Luego de leer el texto a los niños, el docente realiza un trabajo de vocabulario, aclara el significado de aquellas palabras y expresiones que los estudiantes preguntan y las que están indicadas en cursiva en este texto (no deben resaltarse en el texto ofrecido a los estudiantes). Luego comienza la determinación de las relaciones de causa y efecto:
¿Por qué el erizo pensó que podía vivir en el bosque en broma, sin mayores cuidados ni esfuerzos? (Porque es diestro, rápido y puede conseguir comida fácilmente por sí mismo. Para los animales del bosque, esta es la principal preocupación).
La opinión expresada por los niños se confirma en la situación del caracol y la rana. ¿Por qué el erizo se los comió fácilmente? Debido a que se mueven lentamente, son más pequeños y débiles que un erizo.
Pero entonces el erizo se encontró con un búho real. Veamos cómo describe el autor los primeros minutos de su reunión.
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que el búho real no salta, como, por ejemplo, un gorrión ligero, sino pesadamente. turnos, lo que indica su gran tamaño y peso. Esta impresión se ve reforzada por las palabras pico, ojos. Pero el erizo no se dio cuenta de todo esto, no tuvo cuidado, se comporta con el búho real de la misma manera que con un caracol débil y una rana torpe.
Entonces, ¿cuál es la razón por la que el búho real derrotó al erizo?
Los estudiantes señalan fácilmente la razón, que está claramente en la superficie: el búho real es más grande y más fuerte que el erizo.
¿Es el propio erizo el culpable de su derrota o no?
El profesor escucha las sugerencias de los alumnos y les hace comprender el motivo de la derrota, que radica en el comportamiento del erizo: no vio la diferencia entre un caracol, una rana y un búho real, no comparó sus puntos fuertes y la fuerza del búho real, no pensó en las consecuencias de su acción. Esto quiere decir que hay dos motivos: por un lado, la fuerza y tamaño del búho real; por otro lado, la miopía y la arrogancia del erizo. Y lo último - razón principal que el erizo se encontraba en una situación desagradable: si se hubiera comportado de otra manera, el búho real no lo habría golpeado.
Al final de la conversación, el profesor pide a los alumnos que digan cómo entienden el significado de la última frase del texto: Broma , ¡Es broma y mira! Al mismo tiempo, es importante no imponerles una moralidad sumaria, sino permitirles expresar juicios independientes. Las declaraciones de los niños simplemente muestran cuán efectiva fue la lección.
Desarrollo, prueba e implementación de herramientas para que los docentes trabajen con la comprensión de textos.
Tarea "Cómo se asustó el oso"
tarea para 2do grado.
El oso se detuvo aquí y aguzó las orejas. La ardilla balbucea, la urraca grita, el alce rompe los arbustos. ¡Y alguien está pisando fuerte detrás!
¡Da miedo en el bosque! ¿No es mejor irse? - pensó el oso. El oso ladró y lo soltó.
Ejercicio:
1.Elige el título más adecuado para el texto y pon V.
A) La vida de los animales en el bosque.
B) Oso de peluche.
2.Responde las preguntas:
A) ¿Cómo entiendes el significado de la expresión “dio el sonido”?
B) ¿Por qué chirrió el oso?
______
P) ¿Por qué tenían miedo los alces?
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D) ¿Por qué gritó la urraca por todo el bosque?
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D) ¿Por qué se asustó la liebre?
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E) ¿Por qué se asustó la ardilla?
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G) ¿Por qué se asustó el oso?
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H) ¿Qué significa aguzar el oído?
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3. ¿Qué crees que pasará si eliminan a la ardilla del cuento? _____________________________________________________
tarea para 3er grado.
Lea la historia (según N. Sladkov)
Un oso entró en el bosque. Una ramita crujió bajo una pesada pata. La ardilla en la rama se asustó y dejó caer la piña de sus patas. Un cono cayó y golpeó a la liebre en la frente. La liebre saltó y corrió hacia la espesura del bosque. Me encontré con una urraca y la asusté debajo de los arbustos. Una urraca salió volando y empezó a gritar por todo el bosque. ¡El alce lo escuchó, se asustó y atravesó el bosque para romper los arbustos!
El oso se detuvo aquí y aguzó las orejas. La ardilla balbucea, la urraca grita, el alce rompe los arbustos. ¡Y alguien está pisando fuerte detrás! ¡Da miedo en el bosque! ¿No es mejor irse? - pensó el oso. El oso ladró y lo soltó.
Oh, si supiera que una liebre pisa fuerte detrás de él, una ardilla lo golpeó en la frente con un golpe. Así se asustó el oso.
Palabras de explicación: crujido, golpeado, asustado, aguzado el oído, ladrado, chirriado.
Ejercicio:
1. Elige el título más adecuado para el texto y pon V.
A) La vida de los animales en el bosque.
B) Cómo se asustó el oso.
B) Oso de peluche.
2. ¿Cuál? proverbio popular refleja con mayor precisión Idea principal¿texto? (elija respuesta)
A) Quienes van hacia la victoria no conocen el miedo.
B) Si tienes miedo de los lobos, no vayas al bosque.
C) El miedo tiene ojos grandes.
3. Mientras leías, te topaste con la expresión “dio la pasarela”» , que no se utiliza con frecuencia, pero su significado para este texto es bastante claro. Encuentra y rodea con un círculo la interpretación correcta de su significado.
A) Regaló algún objeto a alguien.
B) Se escapó rápidamente.
B) Golpe.
4. Responde la pregunta: ¿Por qué se asustó el oso?
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5. Escribe la idea principal del cuento.
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6. ¿Qué crees que pasará si eliminan al oso de la historia? ________________________________________
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Criterios de evaluación
La puntuación máxima es 10.
Características de los estudiantes:
En las pruebas participaron 40 estudiantes de segundo y tercer grado: 20 estudiantes tienen deficiencias en lectura y escritura causadas por el subdesarrollo general del habla y el subdesarrollo fonético-fonémico (incluidos 2 niños con retraso mental). 20 alumnos con desarrollo normal.
Resultados de la prueba
(estudiantes con discapacidades del desarrollo)