¿Estás listo para cambiar a un nuevo formato? Al fin y al cabo, se trata de un sistema en el que no existe una evaluación tradicional de los estudiantes en una escala de cinco puntos. En cambio, durante el proceso de estudio, el estudiante recibe puntos por trabajar en seminarios, por asistir, por tomar apuntes, etc.
Sigamos con los conceptos que encontrarán como estudiantes.
Hoy quiero hablar de brs– sistema de puntuación.
¿Qué es esto? ¿Cuál es su esencia? ¿En qué universidades se aplica? ¿Cuáles son los pros y los contras de este sistema? Encontrarás las respuestas a estas preguntas en este artículo.
¿Qué es un sistema de calificación de puntos?
En otras palabras, se trata de un sistema en el que no existe una evaluación tradicional de los estudiantes en una escala de cinco puntos.
En cambio, durante el proceso de estudio, el estudiante recibe puntos por trabajar en seminarios, por asistir, por tomar notas, etc. (en total, no más de 40 puntos*). Al final de cada semestre, todos los puntos se suman y se suman a los puntos recibidos por el estudiante en el examen (se puede obtener un máximo de 60 puntos) y luego se convierten en una calificación de acuerdo con el siguiente esquema*:
86 – 100 puntos – “5”
70 – 85 puntos – “4”
51 – 69 puntos – “3”
Si como resultado un alumno obtiene menos de 51 puntos, se considera que no domina la disciplina.
*- este esquema, además de dividir 100 puntos entre “40 para el semestre, 60 para el examen”, puede variar ligeramente según la universidad.
¿En qué universidades se aplica?
El sistema de puntuación se utiliza en universidades como HSE, RUDN, REU, Financial University, Academia Federal de Derecho de Moscú, Universidad Pedagógica Estatal de Moscú, Universidad Estatal de Economía de San Petersburgo, UrFU, KFU, Universidad Federal del Sur, etc. información sobre si el sistema de puntuación se utiliza en el país elegido institución educativa, siempre podrás encontrarlo en la web de la propia universidad.
¿Cuáles son los pros y los contras del sistema de calificación de puntos?
Ventajas:
- La objetividad de la evaluación de los logros académicos de los estudiantes está aumentando.
La objetividad, principal requisito para la evaluación, no se implementa muy bien en el sistema tradicional. En el sistema de puntuación, el examen deja de ser el “veredicto final”, porque sólo sumará puntos a los obtenidos durante el semestre. Si por el contrario el alumno se pone nervioso durante el examen y no lo redacta tan bien, la nota no se reducirá tanto por los puntos obtenidos durante el semestre. - Aumenta la motivación para trabajar constantemente de forma activa a lo largo del semestre (aunque para algunos esto probablemente sea un inconveniente).
Como saben, muchos estudiantes solían guiarse por la regla "los estudiantes viven felices de una sesión a otra", es decir, durante el semestre no hacían casi nada en absoluto, y en un par de días abarrotaron todo el material y aprobaron el examen. examen con éxito (o no tan bien). Con BRS, será más difícil hacer esto. - Al final de cada semestre, se forma una calificación general del curso, lo que hace que varias oportunidades universitarias sean más accesibles, por ejemplo, un viaje a una universidad extranjera durante un semestre o un año para estudiar. Es simple, si quieres tener buenas oportunidades, estudia bien.
- "Carrera" por puntos.
Con un sistema educativo de puntuación, algunos estudiantes (especialmente en grupos no particularmente amigables) experimentan un sentimiento de competencia constante. En la mayoría de los casos, esto se manifiesta cuando un profesor, por ejemplo, da 2 o 3 temas para presentaciones o informes y los estudiantes deben decidir entre ellos quién los hará y quién, en consecuencia, recibirá puntos. Y sucede que los estudiantes que ya tienen suficientes puntos no permiten que aquellos que más los necesitan, que tienen muy pocos, hagan un trabajo similar. Es en tales situaciones donde se manifiesta la humanidad y la capacidad de ceder. - En ocasiones, la distribución de puntos entre los diferentes tipos de trabajo no está del todo clara.
De acuerdo, es extraño escuchar de un maestro que, por ejemplo, da la misma cantidad de puntos por una respuesta en un seminario que por escribir un ensayo o un resumen. Después de todo, se dedican cantidades de tiempo completamente diferentes a estos dos tipos de trabajo. Sin embargo, a veces te encuentras con profesores que reparten los puntos de una forma que no es del todo clara y lógica. - Subjetividad ante la falta de criterios claros.
Contras:
Si bien uno de los objetivos de la BRS es eliminar la subjetividad a la hora de evaluar a los estudiantes, de todos modos, si no existen criterios claros sobre cómo se debe evaluar un tipo particular de trabajo, el docente los establece como mejor le parece. Además, los profesores suelen tener en cuenta las puntuaciones de los estudiantes sólo formalmente, dando la calificación al final del semestre "a simple vista".
Yo, como persona que recientemente abandonó el sistema escolar habitual y comencé a estudiar por puntos y calificaciones, puedo decir que me resultó mucho más difícil escribir sobre las desventajas de BRS que sobre las ventajas.
Esto significa que estudiar obteniendo puntos en lugar de calificaciones es un poco más fácil. Después de todo, siempre lo sabes: todo depende solo de ti, puedes "congelar" un poco durante el semestre, pero luego el examen se volverá más difícil, porque sabrás que te faltan muchos puntos de la nota deseada. y esto agrega ansiedad (yo personalmente fui testigo de una escena desafortunada cuando a mis compañeros les faltaban entre 3 y 5 puntos para obtener una B y “volaron” de sus becas”). ¡Así que en este sistema todo está definitivamente en tus manos!
Ahora, habiendo visto información en el sitio web de la universidad que te gusta que utiliza un sistema de puntuación, sabrás un poco más al respecto y asumirás lo que te espera.
Hoy, la principal tarea que enfrentan las universidades del país es mejorar la calidad de la educación. Una de las áreas clave para resolver este problema es la necesidad de cambiar a nuevos estándares. De acuerdo con ellos, se establece una relación clara entre el número de horas de trabajo autónomo y presencial. Esto, a su vez, requirió la revisión y creación de nuevas formas de control. Una de las innovaciones fue un sistema de puntuación para evaluar el conocimiento de los estudiantes. Echemos un vistazo más de cerca.
Objetivo
La esencia del sistema de calificación de puntos es determinar el éxito y la calidad del dominio de una disciplina a través de ciertos indicadores. La complejidad de una materia específica y de todo el programa en su conjunto se mide en unidades de crédito. La calificación es un valor numérico determinado, que se expresa en un sistema de múltiples puntos. Caracteriza integralmente el desempeño de los estudiantes y su participación en trabajo de investigacion dentro de una disciplina particular. El sistema de calificación de puntos se considera una parte esencial de las actividades de control de calidad. trabajo educativo Instituto.
Ventajas
Implicaciones para los educadores
- Planificar detalladamente el proceso educativo en una disciplina específica y estimular la actividad constante de los estudiantes.
- Ajustar oportunamente el programa de acuerdo con los resultados de las medidas de control.
- Determinar objetivamente las calificaciones finales en las disciplinas, teniendo en cuenta las actividades sistemáticas.
- Proporcionar gradación de indicadores en comparación con las formas tradicionales de control.
Implicaciones para los estudiantes
Selección de criterios
- Implementación del programa en términos de clases prácticas, expositivas y de laboratorio.
- Ejecución de trabajos escritos y otros extraescolares y presenciales.
El momento y el número de las pruebas de control, así como el número de puntos asignados a cada una de ellas, los establece el profesor responsable. El profesor responsable del seguimiento debe informar a los estudiantes sobre los criterios para su certificación en la primera lección.
Estructura
El sistema de puntuación consiste en contabilizar los resultados obtenidos por el alumno en todo tipo de actividades educativas. En particular, se tienen en cuenta la asistencia a conferencias, la redacción de exámenes, la realización de cálculos estándar, etc. Por ejemplo, el resultado general en el departamento de química puede consistir en los siguientes indicadores:
Artículos adicionales
El sistema de puntuación prevé la introducción de multas e incentivos para los estudiantes. Los profesores le informarán sobre estos elementos adicionales durante la primera lección. Se imponen multas por violaciones de los requisitos para la preparación y ejecución de resúmenes, presentación tardía de cálculos estándar, trabajos de laboratorio, etc. Al finalizar el curso, el maestro puede recompensar a los estudiantes agregando puntos adicionales a la cantidad de puntos obtenidos.
Conversión a calificaciones académicas
Se lleva a cabo según una escala especial. Puede incluir los siguientes límites:
Otra opción
El número total de puntos también depende del nivel de intensidad laboral de la disciplina (el tamaño del préstamo). El sistema de calificación de puntos se puede presentar de la siguiente manera:
Sistema de calificación de puntos: pros y contras
Los aspectos positivos de esta forma de control son evidentes. En primer lugar, la presencia activa en seminarios y la participación en conferencias no pasarán desapercibidas. El estudiante recibirá puntos por esta actividad. Además, un estudiante que obtenga una determinada cantidad de puntos podrá recibir crédito automático en la disciplina. También se computará la asistencia a las propias conferencias. Las desventajas del sistema de puntuación son las siguientes:
Conclusión
El control ocupa un lugar clave en el sistema de puntuación. Proporciona certificación de extremo a extremo en todas las disciplinas del plan de estudios. Como resultado, al estudiante se le asigna una puntuación que, a su vez, depende del grado de preparación. La ventaja de utilizar esta forma de control es asegurar la transparencia y apertura de la información. Esto permite a los estudiantes comparar sus resultados con los de sus compañeros. El seguimiento y la evaluación de los logros educativos actúan como el elemento más importante del proceso educativo. Deberán realizarse de forma sistemática a lo largo del semestre y durante todo el año. Para ello, se forman calificaciones de los estudiantes en el grupo y en el curso en disciplinas específicas y se muestran indicadores intrasemestrales y finales para un período determinado.
Contenido de la página
De acuerdo con el “Reglamento sobre seguimiento continuo del rendimiento académico y certificación intermedia de los estudiantes de pregrado y posgrado de la Universidad Financiera” Orden N° 0557/o de 23 de marzo de 2017 y el inciso 2.4 del Anexo N° 1 del este Reglamento El Departamento de "Análisis de sistemas en economía" aprobó un estándar unificado para un sistema de calificación de puntos para evaluar el conocimiento de los estudiantes:
"...Criterios puntaje incluir la calidad de la preparación de los estudiantes para las clases de seminarios, el desempeño de varios tipos trabajo independiente(en este caso, los resultados del seguimiento exprés periódico del progreso de los estudiantes deben representar al menos el 50% de la puntuación), así como la asistencia a clases presenciales (no más del 15% de la puntuación).
Para disciplinas obligatorias:
Seguimiento actual del progreso en todas las disciplinas estudiadas de los programas de pregrado a tiempo completo con resumen en el período del 1 de noviembre al 10 de noviembre y del 1 de abril al 10 de abril. año académico y al final de cada semestre. 20 puntos máximo por período | ||
| 3 puntos (15% de un máximo de 20 puntos) | ||
| previsto para perfil RUP del estudiante) | 10 puntos (al menos el 50% de la puntuación) | |
| 7 puntos | ||
| Total | 20 puntos por cada evaluación (20*2=40) | |
| Prueba/examen | 60 puntos | |
| Total | 100 puntos |
Para disciplinas optativas y disciplinas de bloque universitario:
| 40 puntos máximo por el período de dominio de la disciplina. | ||
| asistir a sesiones presenciales (conferencias/seminarios) | 6 puntos (15% de un máximo de 40 puntos) | |
| resultados del seguimiento exprés realizado periódicamente del progreso (pruebas u otros tipos de trabajo, previsto para perfil RUP del estudiante) | 20 puntos (al menos el 50% de la puntuación) | |
| Diversos tipos de actividades educativas durante la sesión del seminario previstas por el Reglamento (Sección 2.) | 13 puntos | |
| Total | 40 puntos por el período de dominio de la disciplina. | |
| Prueba | 60 puntos | |
| Total | 100 puntos |
Anexo N° 1 del “Reglamento de control actual...” Resolución de 23 de marzo de 2017 N° 0557/o
La evaluación de la calidad del trabajo de un estudiante en un sistema de calificación de puntos se utiliza para gestión eficaz proceso educativo, al decidir cuestiones de asignación de becas académicas y personales estatales, expedición de diplomas con honores, etc.
- aumentar la motivación de los estudiantes para dominar los programas educativos;
- obtener información detallada y completa sobre la calidad y eficacia de la formación, así como sobre los logros educativos personales de los estudiantes para su estímulo moral y material;
- estimular el trabajo sistemático de los estudiantes durante el semestre (módulo);
- reducir el papel de los factores aleatorios durante la certificación actual e provisional;
- apoyo informativo para la preparación de un suplemento al título de la Universidad Financiera, comparable al paneuropeo (Suplemento al título).
- unidad de requisitos para el trabajo de los estudiantes;
- regularidad y objetividad en la evaluación de los resultados del trabajo de los estudiantes;
- apertura y publicidad de los resultados del desempeño de los estudiantes para todos los participantes en el proceso educativo.
1.4. El sistema de calificación de puntos se basa en un sistema de 100 puntos para evaluar los conocimientos de los estudiantes, que se utiliza como complemento del sistema oficial de cinco puntos (semestre, módulo) para evaluar los conocimientos de los estudiantes, adoptado en la Federación de Rusia.
2. EVALUACIÓN DE LA PUNTUACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
…
- Los criterios de puntuación incluyen la calidad de la preparación de los estudiantes para las clases de seminario, la realización de diversos tipos de trabajo independiente (en este caso, los resultados del seguimiento exprés realizado periódicamente del progreso de los estudiantes deben representar al menos el 50% de la puntuación), así como como asistencia a clases presenciales (no más del 15% de la puntuación).
- Al resumir los resultados del seguimiento actual del progreso a mediados del semestre, sus resultados en una evaluación de 20 puntos se ingresan en las hojas de seguimiento actual del progreso utilizando TEKU y en la página correspondiente de la revista del grupo de asignaturas por Profesores que imparten clases en el aula.
- Un estudiante que recibe de 7 a 20 puntos se considera certificado; un estudiante que recibe de 0 a 6 puntos se considera no certificado.
- Los resultados del seguimiento continuo del progreso durante la segunda mitad del semestre/módulo son informados a los estudiantes por los maestros que dirigen las lecciones en el aula. última lección e ingresado en las declaraciones (en la columna “puntos, trabajo en el semestre”) el día de la prueba/examen.
- La suma final de puntos recibidos por el estudiante con base en los resultados del seguimiento continuo del progreso en el semestre/módulo y la certificación intermedia se convierte en un sistema de calificación de cinco puntos de acuerdo con la Tabla 2.
Tabla 2 El procedimiento para convertir una puntuación de 100 puntos en una puntuación de cinco puntos. |
Diseñado para profesores que utilizan un sistema de calificación de puntos para estimular y evaluar el aprendizaje de los estudiantes en los cursos. El software fue desarrollado por el Departamento de O&T de la Dirección de Informatización de la Universidad Pedagógica Estatal de Yaroslavl que lleva el nombre de K.D. Ushinsky para apoyar las actividades del personal docente 2.1 de acuerdo con la universidad en la última edición (febrero de 2015).
El enfoque pedagógico básico para el uso de BRS 2.2 en una universidad es la implementación de un tipo orientado a materias. proceso pedagógico con la prioridad de la actitud responsable del estudiante ante los resultados de sus estudios, fijándose sus propias metas educativas y trayectorias educativas individuales para el estudio de la carrera. El desarrollo de la responsabilidad y la superación del escolasticismo del estudiante se consideran un medio clave para mejorar la calidad de la educación y aumentar la profesionalidad del egresado.
El cálculo de la complejidad de las tareas realizadas se basa en el estándar de nueva generación y el sistema europeo ECTS - European Credit Test System.
Los detalles del presente. software está proporcionando amplias posibilidades(libertad) al docente en la elección de la cantidad de tareas, su importancia, estableciendo requisitos para IOM 2.3, estándares para la obtención de créditos, parámetros para la certificación intermedia y final de los estudiantes al encajarlos en la estructura modular de créditos existente de la principal programa educativo(plan de estudios).
| Crédito | Calificación | Malo | 3 | 45 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Puntuación ECTS | F | divisas | mi | D | do | B | A | |
| Suma de puntos | 2 | 2+ | 3 | 3+ | 4 | 5 | 5+ | |
| 1 | 36 | menos de 13 | 13 | 19 | 22 | 25 | 31 | 34 |
| 2 | 72 | menos de 25 | 25 | 37 | 43 | 49 | 61 | 67 |
| 3 | 108 | menos de 37 | 37 | 55 | 64 | 73 | 91 | 100 |
| 4 | 144 | menos de 49 | 49 | 73 | 85 | 97 | 121 | 133 |
| 5 | 180 | menos de 61 | 61 | 91 | 106 | 121 | 151 | 166 |
| 6 | 216 | menos de 73 | 73 | 109 | 127 | 145 | 181 | 199 |
| 7 | 252 | menos de 85 | 85 | 127 | 148 | 169 | 211 | 232 |
| 8 | 288 | menos de 97 | 97 | 145 | 169 | 193 | 241 | 265 |
2.2. Propósito del sistema de acoplamiento
- Un medio organizativo para crear y regular las trayectorias educativas individuales de los estudiantes.
- Un medio para distribuir los costos laborales de los estudiantes para dominar las competencias dadas y evaluarlas (costos laborales) en puntos.
- Un medio para estimular la autoorganización de las actividades de los estudiantes mientras estudian el curso.
- Una herramienta para evaluar el éxito de los estudiantes (evaluación de calificación).
2.3. Etapas de desarrollo de BRS por disciplina (curso)
- Aclaración sobre la intensidad laboral del curso T en créditos, el recurso de tiempo del estudiante para cursar el curso en horas y el número de puntos recomendado para evaluar el esfuerzo real de aprendizaje de los estudiantes en base a 1 crédito = 36 puntos ECTS = 36 horas.
- Clarificación de las competencias que son resultado del estudio de la carrera y de las actividades de los estudiantes, durante las cuales deben formarse.
- Desarrollar una lista de tareas del curso que el estudiante debe completar y asignar la cantidad de puntos por su finalización.
- Completar el formulario BRS-1 (número y nombre de las tareas, su estado).
- Elaboración de recomendaciones para estudiantes sobre la evaluación BRS de su éxito y los requisitos de puntuación mínima para obtener un aprobado (admisión a los exámenes). Es recomendable no solo proporcionar a los estudiantes una versión electrónica de la tabla de calificaciones de BRS, sino que se recomienda colocarla en el complejo educativo en línea 2.4.
- Trabajar con BRS-1: completar continuamente el formulario y colocarlo en el acceso de estudiantes.
2.5. Apertura de la información sobre BRS
La evaluación BRS del desempeño de los estudiantes en una disciplina puede lograr sus objetivos sólo si su información está abierta. La ideología de la evaluación BRS presupone un acceso constante para los estudiantes a las calificaciones actuales y a la lista de calificaciones del grupo (grupos en la disciplina), sin embargo, la versión de la interfaz web utilizada garantiza la apertura de los datos fijos al propio profesor y la capacidad de procesarlos en el sistema de control automatizado de la universidad. La información a los estudiantes, preferiblemente de forma permanente, debe realizarse mediante la publicación en el entorno del PDF versión 2.6 de la tabla BRS. aprendizaje electrónico http://Moodle.yspu.org o enviándolo a los estudiantes a través de direcciones de correo electrónico establecidas.
2.6. Un ejemplo de descripción del BRS para estudiantes.
El trabajo autónomo del alumno se valora por puntos. A continuación se detallan los tipos de trabajo y su peso en puntos.
| tipo de trabajo | Agujas | Tareas obligatorias (por nivel) | Cantidad (hasta)|||
|---|---|---|---|---|---|
| ACERCA DE | CON | PAG | |||
| Formulación de preguntas | 5-10 | 2 | |||
| prueba final | 20 | + | + | + | 1 |
| Elaboración de una nota analítica (análisis ambiente educativo, programas de desarrollo educativo) | 30 | + | 1 | ||
| Preparación del proyecto | 60 | + | 1 | ||
| Entrevista (lección de prueba) | 10-15 | + | + | + | 1 |
| Resumen / RRR | 15 – 40 / 20 | + | 1 | ||
| Respuestas en el seminario (taller) | 10-20 | + | + | + | * |
| Respuestas escritas | 5-20 | + | + | + | 3 |
| Prueba | 20 | 1 | |||
| Tareas adicionales | hasta 30 | 1 | |||
| Preguntas para preguntas de examen. | 10 | 2 | |||
| Prima | 5 | ||||
| Puntos totales: | 170-240 | 70 | 120 | ||
Las tareas requeridas corresponden al nivel de estudio del curso elegido por el estudiante. Durante el trabajo independiente de los estudiantes, se mantiene un registro de los puntos que obtuvieron y se calcula la calificación actual del estudiante en el grupo.
A partir de los resultados totales de las pruebas se elabora y publica la calificación final de los estudiantes.
Artículo. Sistema de puntuación para evaluar los conocimientos de los estudiantes. Escuela secundaria
lleva el nombre de A.G. Chikacheva"
Pueblo de Chokurdakh, Allaikhovsky ulus de la República de Sakha (Yakutia)
Sistema de puntuación para evaluar los conocimientos de los estudiantes. El sistema considerado nos permite obtener información bastante objetiva sobre el grado de éxito del aprendizaje de los estudiantes entre sí. Después de dos o tres meses, se pueden identificar los mejores y peores estudiantes, lo que le da al profesor una poderosa palanca para recompensar a los estudiantes que obtienen puntuaciones altas. En mi práctica personal, utilizo este tipo de estímulo como “liberación de trabajo de prueba", es decir. Los líderes estudiantiles reciben calificaciones “automáticas” para el trimestre.
Además, ya en una etapa temprana, se forman grupos de estudiantes según el indicador de pronóstico: los solicitantes de "excelente", "bueno", "satisfactorio" y aquellos estudiantes que están atrasados en el plan de estudios y pueden no obtener la certificación. Un pronóstico temprano le permite hacer ajustes a la formación adicional.
A primera vista, puede parecer que los estudiantes que alcanzan una determinada cantidad de puntos que les proporciona una nota adecuada pueden dejar de estudiar. Pero, básicamente, se activa el mecanismo de competencia en el aprendizaje. Un estudiante que ha ocupado un determinado lugar en la clasificación del grupo no quiere bajar, ya que esto lo percibe como su fracaso personal.
El uso de un sistema de calificación, que genera competencia en el proceso de aprendizaje, aumenta significativamente el deseo de los estudiantes de adquirir conocimientos, lo que conduce a un aumento en la calidad del aprendizaje del material. El sistema de puntuación funciona bien en la escuela media y secundaria, cuando los niños entran en un período de formación de la personalidad, cuando consideran el estudio como una forma de expresarse, destacarse y llamar la atención.
La esencia del sistema de calificación es que, desde el inicio del año escolar y hasta su final, se suman los puntos recibidos por el alumno por todo tipo de actividades educativas. Según la cantidad de puntos obtenidos, el maestro asigna calificaciones trimestrales y anuales de “cinco puntos”. Para ello, en paralelo a cada trabajo, el profesor asigna puntos que se deben puntuar para recibir la calificación de “satisfactorio”, “bueno”, “excelente”. Estos puntos también se resumen.
Es conveniente ingresar todos los resultados, además de la revista (por supuesto, en ella se incluyen estimaciones "redondeadas") en una base de datos informática. Este programa le permite utilizar eficazmente el sistema de puntos, ya que ahorra tiempo en el cálculo de puntos, obtiene rápidamente información sobre la calificación de cada estudiante en cualquier momento e implementa la función estimulante de la calificación.
Cadaasistiendo a una lección se estima en 5 puntos. Además, la puntuación no se tiene en cuenta si el alumno llega tarde a clase, es decir, aquellos alumnos que están presentes en la clase se anotan con una llamada en el registro;
solución del problema – 15 puntos;
La respuesta está en la pizarra. – 10 puntos;
Responde desde el lugar – 5 puntos;
Evaluaciónnotas de apoyo producido en un sistema de 10 puntos.
Dictado – 5 puntos por cada pregunta. Generalmente se lleva a cabo después de estudiar. nuevo tema consolidar y comprobar el nivel de dominio del material educativo;
Independiente, control, pruebas. se puntúan sobre 30 puntos de la siguiente manera. Estos puntos se dividen por el número de tareas incluidas en el trabajo y se distribuyen según el nivel de dificultad de cada tarea;
Resúmenes, informes . Se tiene en cuenta su diseño, contenido y relación de referencias utilizadas, valorando todo ello un total de 30 puntos. Además de todo esto, si el alumno lo desea, se permite su “defensa”, es decir, el alumno necesita contar a toda la clase sobre el trabajo realizado, y también responder preguntas del profesor y compañeros;
Para llevar un cuaderno. Normalmente, una vez cada dos semanas, los estudiantes envían sus cuadernos para su revisión. Por un trabajo correctamente formateado (presencia de campos, fechas, tipo de trabajo, etc.), el estudiante recibe hasta 5 puntos.
El procedimiento de asignación de la nota final de un trimestre depende de los puntos obtenidos durante este tiempo y permite evaluar el trabajo del alumno según los siguientes ratios:
por un cuarto : “excelente” - 600 o más;
“bueno”: 500 a 550 puntos;
“satisfactorio” - 400-450 puntos;
“insatisfactorio” - menos de 300 puntos
Todos los criterios de evaluación fueron acordados con los estudiantes. Se entrega un recordatorio a cada estudiante al comienzo del estudio de la materia. Todos estudian detenidamente las posibilidades, los pros y los contras del sistema de calificación. Luego, a lo largo de varias semanas, se cumplen estrictamente todos los requisitos. Pasan rápidamente tres o cuatro semanas, los alumnos se acostumbran a las exigencias y ellos mismos exigen más atención del profesor. También existen "leyes tácitas" con respecto al comportamiento de los estudiantes, es decir. Se pueden deducir “puntos de penalización” durante la lección, por ejemplo, si un estudiante usa una calculadora cuando trabaja o no tiene un cuaderno o libro de texto.
Además, me gustaría señalar algunos pros y contras de este experimento. En primer lugar, hay menos argumentos: no quiero "3", no quiero "4". Los estudiantes comprueban por sí mismos que la evaluación es objetiva y los estudiantes concienzudos están en mejor posición. Ha surgido un punto muy importante: es imperativo introducir controles estrictos para aceptar deuda estudiantil. Por ejemplo, el trabajo perdido por una razón válida o no completado en su totalidad durante la clase se puede entregar en un plazo de siete días. El tiempo que el profesor dedica a la preparación de las lecciones y a las clases adicionales ha aumentado significativamente. Sin embargo, con la adquisición de experiencia, la gravedad del problema disminuyó, aunque no del todo. Es muy importante mantener registros precisos de las tareas completadas.
Durante el trabajo práctico, firmo por cada tarea completada y luego pongo los puntos en la tabla de calificación. Los sistemas tradicionales para monitorear y evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes "pecan", en mi opinión, con un inconveniente importante. Esta desventaja radica en el hecho de que todos los “hilos” de control y las “palancas” de control están en manos del docente. Esto priva al estudiante de iniciativa, independencia y competencia en el aprendizaje. Su característica principal es la transferencia de “hilos” de control del profesor al alumno. En el sistema de calificación, el propio alumno distribuye sus puntos. En este sistema no hay estudiantes “excelentes”, “buenos estudiantes”, pero hay estudiantes de primero, segundo, décimo en cuanto al nivel de resultados educativos alcanzados.
Experiencia en trabajar en un sistema de calificación para monitorear el conocimiento en grupos con diferentes niveles El conocimiento nos permite concluir que dicho sistema permite activar al estudiante durante las lecciones y después del horario escolar. Estoy satisfecho con los primeros resultados y creo que el sistema de calificación para evaluar los conocimientos tiene como objetivo aumentar el nivel de dominio del material.
Referencias :
1. Sazonov, B.A. Proceso de Bolonia: cuestiones actuales de la modernización de Rusia educación superior: Libro de texto / B.A. Sazonov - M.:FIRO - 2006 -184 p.
2. Safonova, T.N. Sistema de formación de expertos para evaluar la calidad del conocimiento en el marco de la tecnología de enseñanza modular / T.N. Safonova // Actas de la 6ª conferencia internacional científica y práctica de Internet "Profesores de escuela superior en el siglo XXI" - Rostov n/d: Rost. estado Universidad de Ferrocarriles - 2008. - Sáb. 6 - Parte 1 - P.255 – 258
3. Levchenko T.A. PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DEL USO DEL SISTEMA DE CALIFICACIÓN DE PUNTOS PARA LA CERTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR // Uspekhi ciencia natural moderna. – 2008. – N° 9 – Pág. 55-56
4. Alisova E.A., Shishkina T.V., Kurenko O.V. Artículo "Sistema de calificación crediticia para evaluar los conocimientos de los estudiantes en la tercera etapa de la educación" http://festival.1september.ru/articles/528916/