پداگوژی رویداد محور در مرکز آموزشی و بهداشتی کودکان. منابع آموزشی پداگوژی مبتنی بر رویداد در آموزش کودکان پیش دبستانی مواد روش شناختی عملی برای آموزش فعالیت مبتنی بر رویداد

رویداد آموزشی - قالب رویداد برای ارزیابی کیفیت

یک نتیجه یکپارچه از اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش ابتداییایجاد یک رشد راحت است محیط های آموزشیارائه می کند کیفیت بالاآموزش، دسترسی، باز بودن و جذابیت آن برای دانش آموزان و والدین آنها. امروزه جامعه معلمان با وظیفه تایید اولویت فردیت کودک مواجه است. در دوره انتقالی که کل سیستم آموزش ابتدایی طی می‌کند، دستورالعمل‌های جدیدی با هدف:

ارتقاء رشد کودک در تعامل با والدین؛

میل به جالب تر کردن زندگی کودکان؛

تشکیل یک کودک ابتکاری، فعال و مستقل؛

فرض بر این است که لازم است فرآیند آموزشی بر اساس یک اصل موضوعی پیچیده، نزدیک به اصل به اصطلاح "رویداد" ساخته شود، که بهبود زندگی کودکان را ممکن می سازد. مهد کودکجالب تر، و فرآیند آموزشی با انگیزه تر. اجرای برنامه ریزی موضوعی جامع بر اساس رویکردهای زیر است:

یک رویداد روشن در طبیعت، زندگی اجتماعی جامعه یا یک تعطیلات؛

یک رویداد چشمگیر در یک اثر هنری ادبی؛

رویدادهای روشن به ویژه توسط معلم با معرفی موارد جدید، غیرمعمول و جالب الگوبرداری شده است.

موضوعی از خرده فرهنگ دانش آموزان (عنصر ارزش ها در یک گروه سنی).

نمونه موضوعات رویدادهای آموزشی در دبستان:

رویدادهایی که حس شهروندی کودک را شکل می دهد (روز روسیه، روز مدافع میهن)؛

پدیده های زندگی اخلاقی (روزهای "متشکرم" ، مهربانی ، دوستان)؛

پدیده های طبیعی (روزهای آب، زمین، پرندگان، حیوانات)؛

دنیای هنر و ادبیات (روزهای شعر، کتاب کودک، تئاتر)؛

رویدادهای تعطیلات سنتی خانواده، جامعه و دولت ( سال نو، جشنواره بهار و کارگر، روز مادر);

مهمترین حرفه ها (روز معلم، پزشک، پستچی، سازنده).

در حال حاضر، در محیط آموزشی علاقه به مفهوم "رویداد آموزشی" وجود دارد که اول از همه با اثربخشی آن در رشد شخصیت کودک مرتبط است.

ماهیت مفهوم "رویداد آموزشی" چیست؟

در عین حال، هر یک از شرکت کنندگان در یک رویداد آموزشی واقعاً یک شرکت کننده است و نه تماشاگر: هرکس معانی خاص خود، فعالیت های خود، تجربیات خود را دارد، اما زمینه انتخاب به گونه ای است که کودک باید نامحدود داشته باشد. امکان انتخاب منابع محدود (محتوا و زمان).

به گفته B.D Elkonin، «یک رویداد نتیجه و ادامه روند طبیعی زندگی نیست. رویداد دقیقاً با قطع این جریان و گذار به واقعیتی دیگر مرتبط است. به این معنا که رویداد را باید یک کنش مسئولانه، گذر از یک نوع رفتار به نوع دیگر، از یک ایده به ایده دیگر، از درک نادرست دیگری به تسلط و پذیرش آن درک کرد. این رویداد را نمی توان به عنوان یک حادثه درک کرد. این رویداد شامل کار و تجربه بسیار جدی، دشوار و شدید است.»

توجیه امکانات یکپارچه رویدادهای آموزشی:

1. در طول اجرای رویدادهای آموزشی، از فناوری های آموزشی مدرن استفاده می شود: یادگیری پروژه محور، یادگیری مبتنی بر مشکل.

2. رویدادهای آموزشی به یکپارچگی فرآیند آموزشی کمک می کند.

3. رویدادهای آموزشی موثر ایجاد می کند فضای آموزشی، با هدف شکل گیری یک شخصیت جامع و متنوع.

4. رویدادهای آموزشی به شما این امکان را می دهد که دانش را نظام مند کنید، تعمیم دهید و دانش را در یک تصویر هماهنگ از دنیای اطراف خود بیاورید.

5. رویدادهای آموزشی به افزایش انگیزه معلم کمک می کند فعالیت آموزشی. و کودک به یادگیری.

6. رویدادهای آموزشی نگرش خلاقانه نسبت به فعالیت‌های خود ایجاد می‌کند، فرصتی برای ارزیابی مناسب آن فراهم می‌کند و مهارت‌های خودسازی و خودآموزی را توسعه می‌دهد.

7. رویدادهای آموزشی به اجتماعی شدن موفق فرد کمک می کند.

رویکرد رویداد محور به عنوان یک فناوری آموزشی برای سازماندهی و اجرای رویدادهای مهم در زندگی جامعه مدرسه و فرد در نظر گرفته می شود.

در رویکرد رویداد، واحد طراحی، رویداد آموزشی است. در ادبیات تعاریف مختلفی از این پدیده وجود دارد. «رویداد آموزشی شکل خاصی از سازماندهی و اجراست فعالیت های آموزشیساخته شده به عنوان یک ملاقات شدید از اشکال واقعی و ایده آل تولید و طراحی دانش» (B. D. Elkonin). ایده رویکرد رویداد از سیستم آموزشی A. S. Makarenko وام گرفته شده است، که خاطرنشان کرد که رویدادهای روشن و هیجان انگیز در زندگی یک فرد اهمیت زیادی دارند.

لازم به ذکر است که سازماندهی و اجرای EVENTS به عنوان یک هدف نسبتاً مستقل از آموزش و آموزش در نظر گرفته می شود که عبارت است از اشباع زندگی با رویدادهای روشن و به یاد ماندنی که واکنش عاطفی مثبتی را در ذهن کودکان در هر سنی ایجاد می کند.

فعالیت های معلم برای اجرای رویداد پرحادثه می تواند در سطوح مختلف سازماندهی شود: در، در زمان رژیم، فرم های فردی و گروهی و غیره.

ویژگی فعالیت معلم این است که انعطاف پذیر، متمایز و شامل عناصر خودانگیختگی و بداهه گویی است که به تعدادی مهارت حرفه ای از جمله توانایی مشاهده فعالیت ها، رفتار و روابط کودکان، تجزیه و تحلیل رویدادهای جاری و تفسیر نتایج نیاز دارد. به دست آمده.

مراحل برگزاری رویدادهای آموزشی در مقطع ابتدایی:

مرحله ی 1

– تعیین موضوعات رویدادهای آموزشی. فعالیت ها در برنامه ریزی موضوعی جامع، برنامه کاری سالانه موسسه، برنامه ها ثبت می شود کار آموزشی,

مرحله 2

– تعیین اهداف و مقاصد رویداد آموزشی آتی، برنامه ریزی مراحل آماده سازی.

در حالت ایده آل، این باید سازماندهی شود کار گروهیمعلم و دانش‌آموز، اما در عمل همیشه اینطور کار نمی‌کند. بنابراین خود معلم اهداف و مقاصد رویداد آموزشی را تعیین می کند. اگر چند معلم در این رویداد شرکت کنند، آنگاه این فعالیت را به صورت مشترک برگزار می کنند.

اهداف فعالیت های آموزشی سازمان یافته با محتوا و شکل های مختلف سنتی و غیرسنتی در حال تعیین است. معلم تعیین می کند که به چه منابع اضافی برای انجام رویداد آموزشی نیاز دارد (فعالیت های مشترک با معلمان دیگر، والدین و غیره، فعالیت های مشترک آنها نیز برنامه ریزی شده است، مدلی برای دستیابی به هدف ایجاد می شود، ابزار لازم برای دستیابی به آن تعیین می شود. ، فعالیت ها در هر مرحله با در نظر گرفتن ویژگی های فردی فرد، روابط در گروه و آمادگی برای رویداد به تفصیل بیان می شود.

مرحله 3

– آمادگی برای یک رویداد آموزشی

در فرآیند آماده سازی برای یک رویداد آموزشی، دانش آموزان دانش و مهارت هایی را کسب می کنند که در هنگام برگزاری یک رویداد آموزشی ضروری خواهد بود. کارگاه های خلاقیت در اینجا برگزار می شود، به کودکان وظایف ویژه داده می شود، کودکان کارهای خلاقانه را آماده می کنند و مطالب موضوعی مشاهده می شود.

مرحله 4

– برگزاری یک رویداد آموزشی شگفت انگیزترین و مورد انتظارترین لحظه اقدام است.

سناریوی رویداد آموزشی خود توسط معلم ایجاد می شود.

دید واضح (طراحی نمایشگاهی از آثار کودکان، طراحی مکان رویداد با توجه به موضوع، بازی خلاقانه، غیرمنتظره بودن و غافلگیری) معیارهای اجباری برای تهیه یک رویداد آموزشی است.

مرحله 5

– تأمل، تأثیر شرکت در یک رویداد آموزشی.

پس از نتایج رویداد آموزشی، تبادل نظر در مورد شرکت در رویداد برگزار می شود، شرکت کنندگان برداشت های خود را به اشتراک می گذارند و نظرات خود را در مورد تجربه بیان می کنند. در مرحله ارزیابی، نتایج به‌دست‌آمده تجزیه و تحلیل می‌شود، اثربخشی تأثیر آموزشی مشخص می‌شود، تجربیات مثبت و منفی برگزاری و اجرای رویداد در نظر گرفته می‌شود و با در نظر گرفتن تحلیل‌ها، تعدیل‌هایی در فرآیند آموزشی انجام می‌شود. .

ارزش یک رویداد آموزشی این است که یک وحدت یکپارچه از فرآیند آموزشی ایجاد می کند و محتوای آن منعکس کننده تصویری از همه چیز مورد مطالعه، اکتسابی، انباشته شده، شکل گرفته در خلاقیت، گفتار، فرهنگی، حوزه احساسی. رویداد آموزشی همچنین تصویری جامع از ویژگی های شخصی کودک ارائه می دهد - اینها کارآمدی، پشتکار، تلاش و کیفیت هستند. ارتباط بین فردی- این همکاری خلاقانه، مهربانی، پاسخگویی، همدلی است. آماده شدن برای یک رویداد آموزشی یک فرآیند خلاقانه و فعالیت مشترک معلم، فرزندان، والدین است که در آن هر کس جایی برای خود پیدا می کند و امکانات جدیدی از ویژگی های شخصی خود را می آموزد.

مرحله 1. درباره کار آموزشی در پروژه استاندارد حرفه ایمعلم 4.2. بخش دوم: کار آموزشی معلم باید: 1. در اشکال و روش های کار آموزشی مهارت داشته باشد و از آنها هم در کلاس درس و هم در فعالیت های فوق برنامه استفاده کند. 2. تعیین اهداف آموزشی که به رشد دانش آموزان کمک می کند، صرف نظر از منشاء، توانایی ها و شخصیت آنها، دائماً به دنبال آن باشید. مسیرهای آموزشیدستاوردهای آنها

مرحله 2. سؤالات باز در مورد کار آموزشی هنگام انتخاب و نوشتن فعالیت های آموزشی با چه مشکلاتی مواجه می شوید؟ در حال حاضر چه کار می کنید تا در رویدادهای آموزشی برای کودکان جذاب شود؟ فکر می کنید چه چیزی در اقدامات امروز شما هنگام آماده شدن برای یک رویداد آموزشی کم است؟ آیا می توان و چگونه از رویکرد خلاقانه در اجرای یک رویداد موقعیتی استفاده کرد؟

بیایید قدم به قدم ترسیم کنیم. مرحله 1. خطوط کلی یک خودکار یا مداد بردارید. ابتدا یک نقطه در وسط برگه قرار دهید. سپس فضای ورق را تقسیم کنید: یک خط مستقیم افقی بین نقطه و لبه پایین ورق بکشید. بالای خط، اما زیر نقطه، یک خط شکسته و ناهموار بکشید. این یک رشته کوه خواهد بود.

مرحله 4. جزئیات عمود بر تنه، تاج را به شکل سه طبقه تیره و ناهموار بکشید. شاخه های بیشتری اضافه کنید. سپس محکم پر کنید قسمت پاییننقاشی (این زمین خواهد بود)، چمن را با استفاده از خطوط منحنی بکشید. "شاهکار" خود را امضا کنید و تاریخ آن را تعیین کنید. وای!

انعکاس این فعالیت چقدر طول کشید؟ آیا قبول دارید که یک شاهکار خلق کرده اید؟ در حین انجام این کار چه چیزی را تجربه کردید؟ آیا این یک موقعیت-رویداد بود؟ آیا می توانید از این تکنیک در فعالیت های عملی خود استفاده کنید؟

"تغییرات بیوگرافی در ساختار شخصیتی دانش آموزان نه در نتیجه تکامل، بلکه در نتیجه رشد انقلابی ایجاد می شود. در یک نظم تکاملی، برخی از استعدادها جمع آوری می شوند، آماده می شوند، تغییرات در ساختار معنوی ترسیم می شود، اما برای تحقق آنها، به لحظات حادتری، انفجارها، شوک ها نیاز است. ماکارنکو

چه چیزی نوع رویداد را تعیین می کند؟ -از موضوع (مشکل)؛ - از حوزه هنری که برای سازماندهی رویداد استفاده می شود. - از زمان و مکان رویداد؛ - از شرکای (تماشاگران) که به این رویداد دعوت شده اند، از کسانی که برای آنها برگزار می شود. - از خود بچه ها.

اشکال رویداد به عنوان گزینه های ممکن کارناوال. اجرا، فلش موب، رویدادهای اجتماعی؛ باشگاه سینما (آکادمی فیلم); نمایشگاه عکس; نمایشگاه هنرهای زیبا و هوایی شب فیلم به عنوان یک کار خلاق مونتاژ; جشنواره آثار خلاق کودک و نوجوان; ما یک موزه مجازی، گشت و گذار در مکان های تاریخی ایجاد می کنیم. بازی های نقش آفرینی تاریخی

بازتاب چگونه می توانیم رویکرد رویداد را در آن ارائه کنیم عمل مدرنآموزش و پرورش (استفاده از انجمن ها). شرایط لازمبرای سازماندهی یک رویداد آموزشی؟ آیا یک موقعیت آموزشی همیشه برای تحقق یک رویداد ضروری است؟ ویژگی های اصلی رویداد را ذکر کنید؟

خلاصه "رویداد" در آموزش با "عمل رسمی" مخالف است. رویدادی گذرا، که «برای نمایش» انجام می‌شود، سنتی، که با معانی حاضران مشخص نشده است. به همین دلیل است که اولویت بندی صحیح به نفع سازماندهی فعالیت های رویداد بسیار مهم است تا تأثیر یک رعد و برق یا رویداد برای کودک به عنوان یک مصنوع زنده زنده به خاطر سپرده شود.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

” مهدکودک شماره 7 ” ژوراووشکا ”

G. Rtishchevo منطقه ساراتوف

معلم Bobina T.Yu.

پیش دبستانی ها اولین مرحله آموزش هستند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نه تنها بر حمایت از "تنوع دوران کودکی"، بلکه بر تنوع اشکال رشدی این حمایت نیز متمرکز است.

امروزه جامعه معلمان با وظیفه تایید اولویت فردیت کودک مواجه است. در دوره انتقالی که کل سیستم آموزش پیش دبستانی می گذرد، دستورالعمل های جدیدی با هدف:

ارتقای رشد کودک در تعامل با والدین؛

میل به جالب تر کردن زندگی کودکان؛

تشکیل یک کودک ابتکاری، فعال و مستقل؛

کاهش و ساده سازی محتوای آموزشی برای کودکان سن پیش دبستانیبا تعیین اهداف برای هر حوزه آموزشی.

ما رویکرد مبتنی بر رویداد را به عنوان یک فناوری آموزشی سازنده برای سازماندهی و اجرای رویدادهای مهم در زندگی یک تیم پیش دبستانی و یک فرد در نظر می گیریم که با استفاده از آن می توانیم از دستیابی به اهداف تعریف شده در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی اطمینان حاصل کنیم.

ایده رویکرد رویداد از سیستم آموزشی A. S. Makarenko وام گرفته شده است، که خاطرنشان کرد که رویدادهای روشن و هیجان انگیزی که واکنش عاطفی مثبت را در ذهن کودکان در تمام سنین برمی انگیزد در زندگی یک فرد اهمیت زیادی دارد.

ساختن فرآیند آموزشی بر اساس یک اصل موضوعی پیچیده، نزدیک به اصل به اصطلاح "رویداد"، زندگی کودکان مهدکودک را جذاب تر و روند آموزشی را با انگیزه تر می کند. اجرای برنامه ریزی موضوعی جامع بر اساس رویکردهای زیر است:

یک رویداد قابل توجه در طبیعت، زندگی اجتماعی جامعه یا یک تعطیلات؛

رویدادهای واضح به ویژه توسط معلم با معرفی موارد جدید، غیرمعمول و جالب الگوبرداری شده است.

رویدادهایی که حس شهروندی کودک را شکل می دهد (روز روسیه، روز مدافع میهن، روز پیروزی).

پدیده های زندگی اخلاقی (روزهای "متشکرم" ، مهربانی ، دوستان)؛

پدیده های طبیعت اطراف (روزهای آب، زمین، پرندگان، حیوانات)؛

دنیای هنر و ادبیات (روزهای شعر، کتاب کودک، تئاتر)؛

رویدادهای تعطیلات سنتی خانواده، جامعه و ایالت (سال نو، 8 مارس، روز بهار و کارگر، روز مادر).

مهم ترین مشاغل (روز معلم، پزشک، روز کارگران صنایع غذایی، روز سازنده).

ماهیت مفهوم "رویداد آموزشی" چیست؟

توجیه امکانات یکپارچه رویدادهای آموزشی:

2. رویدادهای آموزشی به یکپارچگی فرآیند آموزشی کمک می کند.

3. رویدادهای آموزشی فضای آموزشی مؤثری را با هدف شکل گیری شخصیتی جامع و متنوع تشکیل می دهند.

4. رویدادهای آموزشی به شما این امکان را می دهد که دانش را سیستماتیک، تعمیم دهید و دانش را در یک تصویر هماهنگ واحد از دنیای اطراف خود بیاورید.

5. رویدادهای آموزشی به افزایش انگیزه معلم برای فعالیت های آموزشی و کودک برای یادگیری کمک می کند.

7. رویدادهای آموزشی به اجتماعی شدن موفق فرد کمک می کند.

فعالیت های معلم برای اجرای رویداد پرحادثه را می توان در سطوح مختلف سازماندهی کرد: در فرآیند فعالیت های آموزشی مستمر، فرم های فردی و گروهی و غیره.

مرحله ی 1

- تعیین موضوعات رویدادهای آموزشی. فعالیت ها در برنامه ریزی موضوعی جامع، برنامه کاری سالانه موسسه، برنامه های کار آموزشی،

مرحله 2

- تعیین اهداف و مقاصد رویداد آموزشی آتی، برنامه ریزی مراحل آماده سازی.

در حالت ایده‌آل، فعالیت‌های مشترک بین معلم و دانش‌آموز باید در اینجا سازماندهی شود، اما در عمل این همیشه به این شکل انجام نمی‌شود. بنابراین خود معلم اهداف و مقاصد رویداد آموزشی را تعیین می کند. اگر چند معلم در این رویداد شرکت کنند، آنگاه این فعالیت را به صورت مشترک برگزار می کنند.

مرحله 3

- آمادگی برای یک رویداد آموزشی

مرحله 4

– برگزاری یک رویداد آموزشی، شگفت انگیزترین و مورد انتظارترین لحظه اقدام.

سناریوی رویداد آموزشی خود توسط معلم ایجاد می شود.

مرحله 5

- تأمل، تأثیر شرکت در یک رویداد آموزشی.

ارزش یک رویداد آموزشی این است که یک وحدت کل نگر از فرآیند آموزشی ایجاد می کند و محتوای آن منعکس کننده تصویری از همه چیز مورد مطالعه، اکتسابی، انباشته شده، شکل گرفته در حوزه خلاق، گفتار، فرهنگی، عاطفی است. این رویداد آموزشی همچنین تصویری جامع از ویژگی های شخصی کودک - عملکرد، پشتکار، سخت کوشی و ویژگی های ارتباط بین فردی - همکاری خلاق، مهربانی، پاسخگویی، همدلی را ارائه می دهد. آماده شدن برای یک رویداد آموزشی یک فرآیند خلاقانه و فعالیت مشترک معلم، فرزندان، والدین است که در آن هر کس جایی برای خود پیدا می کند و امکانات جدیدی از ویژگی های شخصی خود را می آموزد.

این شامل طراحی مشترک گوشه ها، غرفه ها، نمایشگاه های نقاشی و صنایع دستی است.

نتیجه یکپارچه اجرای الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، ایجاد یک محیط آموزشی راحت و در حال توسعه است که آموزش با کیفیت بالا، دسترسی، باز بودن و جذابیت آن را برای دانش آموزان و والدین آنها تضمین می کند.

توسعه محیط اطلاعات و ارتباطات سازمان آموزشییکپارچه سازی اطلاعات و محیط های آموزشی، ادغام وسایل کمک آموزشی فنی مدرن با اشکال سنتی کلاسیک کار، ایجاد .

محیط اطلاعاتی و آموزشی(IOS)مجموعه ای منظم از اطلاعات، پشتیبانی فنی، آموزشی و روش شناختی است که به طور جدایی ناپذیر با یک فرد به عنوان موضوع آموزش مرتبط است.

مهمترین شرط به روز رسانی محتوای آموزش، گسترش است

محتوای آموزشی تشکیل یک "بانک رویداد" است - بانکی از رویدادهای آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (مواد آموزشی: بازی ها، تمرین ها، تکالیف، نسخه های الکترونیکی کمک های بصری، ارائه ها، کتاب های الکترونیکی، تست ها، فیلم ها و غیره؛ روش شناختی). ابزار: الکترونیکی نقشه های تکنولوژیکیکلاس ها، کتابخانه الکترونیکی برای معلمان، بسته ای از تکنیک های تشخیصی با وظایف تعاملی، مطالبی در مورد کار با والدین و غیره)

استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی (دایره المعارف ها، کتاب های درسی، وب سایت ها، موزه های مجازی)، مجموعه بازی های رایانه ای آموزشی و آموزشی.

بازی های آموزشی، آموزشی، نقش آفرینی، خلاقانه با استفاده از اسباب بازی های الکترونیکی و کمک های چند رسانه ای.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در جشن ها و سرگرمی ها؛

ایجاد ارائه های رایانه ای توسط معلم-روانشناس برای والدین دانش آموزان و معلمان در مورد مشکلات خاصی در رشد شخصیت کودک پیش دبستانی.

سازماندهی موزه مجازی و گشت و گذار مجازی.

ارائه فعالیت های معلمان با نمایش مصور قطعات عکس و فیلم از زندگی گروه.

اجرای پروژه های والدین-فرزند؛

ارائه رویدادهایی که در MDOU در حال وقوع است.

ایجاد نمونه کار الکترونیکی کودک؛

سازماندهی یک کتابخانه الکترونیکی برای مشاهده خانواده؛

فعال سازی تعامل بین والدین و کادر آموزشی از طریق مراجعه به سایت مهدکودک.

دانلود:

پیش نمایش:

” مهدکودک شماره 7 ” ژوراووشکا ”

رویکرد رویداد محور به عنوان راهی برای رشد کودکان پیش دبستانی مطابق با اهداف آموزشی در محیط اطلاعاتی و آموزشی یک مهدکودک

معلم Bobina T.Yu.

مراحل برگزاری رویدادهای آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

مرحله ی 1

مرحله 2

مرحله 3

مرحله 4

مرحله 5

اطلاعات و محیط آموزشی.

معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی:

بهبود تعامل با خانواده های دانش آموزان از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات:

اجرای پروژه های والدین-فرزند؛

پیش نمایش:

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

” مهدکودک شماره 7 ” ژوراووشکا ”

G. Rtishchevo، منطقه ساراتوف

معلم Bobina T.Yu.

ارتقای رشد کودک در تعامل با والدین؛

میل به جالب تر کردن زندگی کودکان؛

تشکیل یک کودک ابتکاری، فعال و مستقل؛

کاهش و ساده سازی محتوای آموزش برای کودکان پیش دبستانی با تعیین اهداف برای هر حوزه آموزشی.

یک رویداد قابل توجه در طبیعت، زندگی اجتماعی جامعه یا یک تعطیلات؛

رویدادهای واضح به ویژه توسط معلم با معرفی موارد جدید، غیرمعمول و جالب الگوبرداری شده است.

رویدادهایی که حس شهروندی کودک را شکل می دهد (روز روسیه، روز مدافع میهن، روز پیروزی).

پدیده های زندگی اخلاقی (روزهای "متشکرم" ، مهربانی ، دوستان)؛

پدیده های طبیعت اطراف (روزهای آب، زمین، پرندگان، حیوانات)؛

دنیای هنر و ادبیات (روزهای شعر، کتاب کودک، تئاتر)؛

رویدادهای تعطیلات سنتی خانواده، جامعه و ایالت (سال نو، 8 مارس، روز بهار و کارگر، روز مادر).

مهم ترین مشاغل (روز معلم، پزشک، روز کارگران صنایع غذایی، روز سازنده).

ماهیت مفهوم "رویداد آموزشی" چیست؟

توجیه امکانات یکپارچه رویدادهای آموزشی:

2. رویدادهای آموزشی به یکپارچگی فرآیند آموزشی کمک می کند.

3. رویدادهای آموزشی فضای آموزشی مؤثری را با هدف شکل گیری شخصیتی جامع و متنوع تشکیل می دهند.

5. رویدادهای آموزشی به افزایش انگیزه معلم برای فعالیت های آموزشی و کودک برای یادگیری کمک می کند.

7. رویدادهای آموزشی به اجتماعی شدن موفق فرد کمک می کند.

مراحل برگزاری رویدادهای آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

مرحله ی 1

مرحله 2

- تعیین اهداف و مقاصد رویداد آموزشی آتی، برنامه ریزی مراحل آماده سازی.

مرحله 3

- آمادگی برای یک رویداد آموزشی

مرحله 4

– برگزاری یک رویداد آموزشی، شگفت انگیزترین و مورد انتظارترین لحظه اقدام.

سناریوی رویداد آموزشی خود توسط معلم ایجاد می شود.

مرحله 5

- تأمل، تأثیر شرکت در یک رویداد آموزشی.

این شامل طراحی مشترک گوشه ها، غرفه ها، نمایشگاه های نقاشی و صنایع دستی است.

توسعه محیط اطلاعاتی و ارتباطی یک سازمان آموزشی به یکپارچه سازی محیط های اطلاعاتی و آموزشی، ادغام وسایل کمک آموزشی فنی مدرن با اشکال سنتی کلاسیک کار، ایجاد کمک می کند.اطلاعات و محیط آموزشی.

اطلاعات و محیط آموزشی (IEE)مجموعه ای منظم از اطلاعات، پشتیبانی فنی، آموزشی و روش شناختی است که به طور جدایی ناپذیر با یک فرد به عنوان موضوع آموزش مرتبط است.

مهمترین شرط به روز رسانی محتوای آموزش، گسترش است

محتوای آموزشی تشکیل یک "بانک رویداد" است - بانکی از رویدادهای آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (مواد آموزشی: بازی ها، تمرین ها، تکالیف، نسخه های الکترونیکی کمک های بصری، ارائه ها، کتاب های الکترونیکی، تست ها، فیلم ها و غیره؛ روش شناختی). ابزارها: کارت های درس فن آوری الکترونیکی، کتابخانه الکترونیکی برای معلمان، بسته ای از تکنیک های تشخیصی با وظایف تعاملی، مطالبی در مورد کار با والدین و غیره)

معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی:

بازی های آموزشی، آموزشی، نقش آفرینی، خلاقانه با استفاده از اسباب بازی های الکترونیکی و کمک های چند رسانه ای.

اجرای پروژه های والدین-فرزند؛

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در جشن ها و سرگرمی ها؛

سازماندهی موزه مجازی و گشت و گذار مجازی.

بهبود تعامل با خانواده های دانش آموزان از طریق فناوری اطلاعات و ارتباطات:

ارائه فعالیت های معلمان با نمایش مصور قطعات عکس و فیلم از زندگی گروه.

اجرای پروژه های والدین-فرزند؛

ارائه رویدادهایی که در MDOU در حال وقوع است.

ایجاد نمونه کار الکترونیکی کودک؛

سازماندهی یک کتابخانه الکترونیکی برای مشاهده خانواده؛

فعال سازی تعامل بین والدین و کادر آموزشی از طریق مراجعه به سایت مهدکودک.

UDC 373.1.02 (045)

GE. سولوویف

رویکرد رویدادمحور در آموزش دانش‌آموزان

رویکرد رویداد محور برای سازماندهی و اجرای کار آموزشی با دانش آموزان مد نظر است. توجه ویژه ای به فناوری اجرای رویکرد رویداد محور در فرآیند آموزشی می شود و ساختار آموزش ارائه می شود.

کلمات کلیدی: رشد بیوگرافی شخصیت، رویکردهای محیطی، موقعیتی و رویداد محور در آموزش، تحلیل رویداد و اصلاح شخصیت مبتنی بر رویداد، فناوری سازماندهی و اجرای رویدادها.

فرآیند آموزشی را می توان به عنوان یک مدیریت ساختاریافته، بر اساس اصول معین، مدیریت پویایی شکل گیری و رشد فرد از طریق سازماندهی و به انجام رساندن رویدادهای خاص در زندگی تیمی و فردی در نظر گرفت. تحقیقات نشان می‌دهد که راه‌های درک، تجربه و درک رویدادها، ادغام آن‌ها در تصویری کل‌نگر از زندگی فرد به عنوان مکانیزمی برای تعیین واقعیت عمل می‌کند. مسیر زندگیشخصیت تغییر شکل هایی که با فقر، تنگ شدن چشم انداز زمانی، کاهش غنای پرحادثه زندگی و نارضایتی از آن همراه است، می تواند عامل رفتارهای انحرافی جوانان (الکلیسم اولیه، اعتیاد به مواد مخدر، رفتار بزهکارانه) شود. پیشگیری و اصلاح انحرافات دانش‌آموزان از طریق سازماندهی فعالیت‌ها، موقعیت‌های پرحادثه‌ای که از طریق رشد مهارت‌های جهت‌گیری زندگی، استقلال و ابتکار و تصمیم‌گیری بر حوزه ارزشی- معنایی فرد تأثیر می‌گذارد امکان‌پذیر است.

بنابراین ، هنگام کار با دانش آموزان ، معلم باید بر فناوری سازماندهی و اجرای رویدادهای زندگی تسلط یابد. برنامه ریزی و سازماندهی رویدادها در فرآیند آموزشی می تواند مبنایی برای ارزیابی مجدد زندگی فرد و بر این اساس تغییر جهان بینی فرد و شکل گیری رفتار اجتماعی مهم یک فرد باشد.

که در ادبیات علمیرویکرد رویداد برای توصیف پویایی های زمانی دوره زندگی توسعه یافته است. در این رویکرد، رویدادها واحد اندازه گیری ساختار دوره زندگی هستند. رویکرد رویداد کاربرد گسترده ای در آن پیدا کرده است اخیرادر زمینه های مختلف فعالیت عملی: مدیریت، فن آوری های آموزشی، آموزش و غیره. . رویکرد رویداد را می توان در دو جنبه مورد بررسی قرار داد که به هم پیوسته اند و یکدیگر را شرط می کنند. از یک طرف، این شامل تجزیه و تحلیل ساختار رویداد مسیر زندگی، ویژگی های رویدادی یک زندگی خاص، و همچنین ارتباطات بین رویدادی از نوع "علت- معلول" یا "هدف-وسیله" است که ویژگی اساسی تصویر ذهنی مسیر زندگی هستند. از سوی دیگر، رویکرد رویداد تجسم خود را در حوزه عملی می یابد

کنش‌های فرهنگی که در آن بر اساس رویدادهایی که روی می‌دهد، بر شخص تأثیر می‌گذارد، عقاید، ارزش‌ها و معانی او تغییر می‌کند.

تجزیه و تحلیل رویداد به ما امکان می دهد تغییرات را در جهت و سرعت رشد یک فرد، مسیر زندگی او به عنوان یک کل تعیین کنیم. در مطالعه رشد بیوگرافی یک فرد، مطالعه طبقه بندی رویدادها و شناسایی مهم ترین آنها از کل مجموعه، ایجاد روابط علت و معلولی بین آنها و درک منطق مسیر زندگی، جهت آن مهم به نظر می رسد. و معنی آنچه مهم است تجزیه و تحلیل کیفی رویدادها و همچنین جایگاه آنها در تصویر کلی مسیر زندگی یک فرد است. بنابراین، فقط آن دسته از رویدادهایی که وضعیت زندگینامه ای کسب کرده اند، قابل ارزیابی و درک هستند.

اخیراً، تئوری تمایز رویدادهای زندگی به عنوان داده شده، از پیش تعیین شده و به عنوان نشانگرهایی که مسیر زندگی را قطع می کنند و تمام تجربیات قبلی و بعدی زندگی یک فرد را تغییر می دهند، به طور فزاینده ای گسترش یافته است. زندگی یک فرد مجموعه ای از رویدادهای مختلف است که ظرفیت و ماهیت متفاوتی بر روی یک فرد در روند زندگی تأثیر می گذارد.

کل انواع رویدادهایی که در زندگی یک فرد رخ می دهد را می توان بر اساس دلایل مختلف طبقه بندی کرد. رویدادها در ماهیت واکنش عاطفی فرد به آنها متفاوت است. ما می‌توانیم بین رویدادهای مثبت که احساسات شادی و شادی را برمی‌انگیزد و رویدادهای منفی که با مشکلات و شکست‌ها همراه هستند تمایز قائل شویم. در بیشتر موارد، فرد برای اتفاقاتی تلاش می کند که طنین مثبتی در زندگی ایجاد می کند و از رویدادهای منفی که می تواند باعث آسیب شود اجتناب کند. با این حال، هم افراد و هم کل گروه های سنی (مثلاً نوجوانان) وجود دارند که رویداد تعیین کننده برای آنها رویدادی است که می تواند باعث ایجاد تجارب عاطفی قوی شود. آن‌ها معمولاً در صورتی که فاقد رویداد باشند، برای تجربه‌های «قوی» تلاش می‌کنند. بنابراین حادثه‌آفرینی با هر نشانه‌ای پذیرفته می‌شود. نوجوانان می خواهند نه تنها شاهد رویدادهایی باشند که در حال وقوع هستند، بلکه می خواهند شرکت کننده فعالی نیز باشند. به نظر می رسد برای آنها مهم است که در مورد رویداد صحبت کنند، تا تصویر خود را از یک "شخصیت رویداد" در ذهن همسالان خود ایجاد کنند.

همچنین می توان وقایع را بر اساس میزان تأثیر بر آگاهی انسان متمایز کرد. ما این وقایع را بیوگرافی می دانیم که به نقطه عطفی در زندگی نامه یک فرد تبدیل می شود و مسیر آن را تعیین می کند. رویدادهایی که باعث تغییرات قابل توجهی در زندگی فرد می شوند، بحرانی نامیده می شوند. رویدادهای حیاتی حیاتی هنجاری و غیرهنجاری متمایز می شوند. رویدادهای هنجاری شامل رویدادهایی است که معمولاً در سن خاصی رخ می دهند و محتوای خاصی دارند.

رویدادهای غیر هنجاری شامل رویدادهایی هستند که برای اکثر افراد غیر معمول هستند. آنها منجر به از دست دادن اساسی کنترل، بی نظمی، افسردگی و دست کم گرفتن توانایی های فرد می شوند. آنها غیرقابل پیش بینی هستند و آماده شدن برای آنها غیرممکن است.

رویدادها همچنین ممکن است بسته به منطقه موضوعی که در آن رخ می دهند یا محلی هستند متفاوت باشند. بنابراین، موارد زیر برجسته می شوند:

فلسفه. روانشناسی. پداگوژی 2009. جلد. 2

بودن-اثرات، ثبت شده در ذهن انسان و به شکل تصویر، نقاشی. این نوع رویداد همچنین شامل رویاهای نبوی است که آینده را پیش بینی می کند. رویدادها - افکار در سپهر تفکر در نتیجه فعالیت ذهنی رخ می دهند. رویدادهای زندگی بر اساس مکانیسم های آگاهی را می توان در روابط علت و معلولی خاص قرار داد و شروع به درک خط زندگی کرد. بنابراین، اکتشافات بیوگرافی زمانی امکان پذیر است که فرد، بر اساس تأمل در زندگی خود، شروع به دیدن دوره ای از زندگی خود در "نور جدید" کند، بین رویدادها ارتباط برقرار کند و درک جدیدی از خود و جهان به دست آورد.

همچنین لازم است وقایع-اقداماتی را برجسته کنید که موقعیتی را که شخص در آن قرار دارد تغییر می دهد و می تواند او را به سطوح جدیدی از پیشرفت برساند. از طریق عمل، شخص موقعیت خود، نگرش خود را نسبت به افراد دیگر، نسبت به جهان بیان می کند.

بنابراین، تسلط بر تحلیل رویداد به ما امکان می دهد تا سطح رویدادی بودن را به عنوان یک مشخصه تعیین کنیم زندگی انسان، عوامل خاصی را که بر مسیر زندگی یک فرد تأثیر می گذارد، شناسایی کنید.

رویکرد مبتنی بر رویداد در زمینه تأثیر آموزشی در تئوری و عمل در ارتباط با مطالعه عوامل تعیین‌کننده موقعیتی رفتار توسعه یافته است. رویکرد موقعیتی مبتنی بر اصول فلسفه اگزیستانسیالیسم در مورد وجود یک فرد در موقعیت انتخابی است که دائماً در حال تغییر است و به همین دلیل فرد مجبور است دائماً تصمیم بگیرد. اما علاوه بر جنبه فلسفی، باید جنبه آموزشی را نیز برجسته کرد که بر اساس آن وضعیت به عنوان مشکل آموزشی، به عنوان نقطه شروع، وسیله و هدف آموزش و پرورش است.

رویکرد موقعیتی شامل آموزش و آموزش بر اساس موقعیت های واقعی زندگی است. این ارتباط نزدیک بین زندگی و آموزش را تضمین می کند و محتوا را برنامه ریزی می کند فرآیند آموزشیبر اساس تحلیل موقعیتی علاوه بر این، توجه به شناخت و دگرگونی موقعیت ها معطوف است. موقعیت ها به عنوان مجموعه ای عینی از عناصر محیطی (رویدادها، شرایط، شرایط) در نظر گرفته می شوند که بر شخص تأثیر می گذارند و فعالیت او را افزایش (یا کاهش) می دهند.

رویکرد موقعیتی در چارچوب پارادایم تعاملگرایانه تعلیم و تربیت توسعه می یابد که تعامل فرد و موقعیت را در شرایط خاص آموزشی در نظر می گیرد. در قلب این رویکرد، نقش رهبری به موقعیت در شکل گیری و رشد شخصیت داده می شود، یعنی به تجزیه و تحلیل تأثیر موقعیت بر وضعیت ذهنی فرد، تغییر آن در جهت خاصی.

در چارچوب رویکرد موقعیتی تعامل آموزشیبا در نظر گرفتن نیازهای کودکان در سنین مختلف و شرایط خاص زندگی که در ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان ایجاد می شود ساخته شده است. بنابراین، بر اساس وضعیت کودکی که توسط زنبور نیش زده می شود، معلم آشکار می شود فرآیند آموزشی، با استفاده از ابزارهای آموزشی مختلف برای این کار: احساسات کودک مرتبط با این وضعیت، نحوه رفتار صحیح برای جلوگیری از نیش، چه کمکی لازم است

دیما در این شرایط. علاوه بر این، جنبه های مختلف زندگی زنبورها مورد مطالعه قرار می گیرد. غذاهای سالمفعالیت های زنبورها، ویژگی های مراقبت از آنها و غیره بنابراین، وضعیت نیش زنبور به مجموعه ای کامل از دانش تبدیل می شود که توسط کودکان مطالعه و تسلط می یابد.

مهمترین ویژگی فعالیت معلمان، فقدان مقررات دقیق روش شناختی و محتوایی است. کار معلم انعطاف پذیر، متمایز و شامل عناصر خودانگیختگی و بداهه است. این امر مستلزم تعدادی مهارت حرفه ای از جمله توانایی مشاهده فعالیت ها، رفتار و روابط کودکان، تجزیه و تحلیل رویدادهای جاری و تفسیر نتایج به دست آمده است.

ما رویکرد رویداد را در چارچوب رویکرد محیطی در آموزش در نظر می گیریم. رویکرد زیست محیطی در آموزش به عنوان سیستمی از اقدامات با محیط زیست درک می شود که از تبدیل آن به وسیله ای برای تشخیص، طراحی و تولید نتایج آموزشی اطمینان حاصل می کند. با در نظر گرفتن تأثیر عوامل مختلفی که به دست می‌آیند مرتبط است طبیعت پیچیدهتاثیر بر شخصیت

ایده های آموزش محیطی در دهه 20 قرن بیستم، زمانی که جستجو برای اشکال تأثیرگذاری بر فرد از طریق سازماندهی محیط زیست وجود داشت، به طور فعال در کشور ما توسعه و اجرا شد. در کارهای نظری و در فعالیت های عملی S.T. شاتسکی، V.N. شولگینا، ام.و. کروپنینا و غیره رویکردهای مختلفی به محیط به عنوان عاملی در بررسی، شکل گیری و رشد تیپ اجتماعی و فردیت کودک ارائه می شود. شکل گیری و رشد شخصیت بر اساس سازماندهی محیط خاصی انجام شد که سازمان دهنده آن معلم بود. محیط مطابق با اهداف تعیین شده تغییر کرد. برای این منظور از پتانسیل غنی آموزشی محیط: گشت و گذار، مشاهده، تحقیق بر اساس روش پروژه و روش تیمی-آزمایشگاهی استفاده شد. تأثیرات بر فرد، با واسطه شرایط بیرونی، توجیه نظری و اجرای عملی خود را در مطالعه و سازماندهی محیط کارخانه، مزارع جمعی، کمون ها، مزارع دولتی، اتحادیه های کارگری و غیره یافته است. رویکرد محیطی شامل خنثی سازی عناصر ضد اجتماعی و به فعلیت رساندن پتانسیل مثبت محیط اجتماعی است.

بنابراین، هدف رویکرد محیطی در فرآیند آموزش دانش آموزان نه تنها عوامل تأثیر مثبت محیطی، بلکه امکان تأثیرگذاری بر محیط به منظور بهبود آن است.

ما رویکردهای موقعیتی و رویدادی را انواعی از رویکرد محیطی در نظر می گیریم و از طریق روابط مقوله ای عام، خاص و خاص تعریف می شوند.

رویکرد رویداد به عنوان یک فناوری برای سازماندهی و اجرای رویدادهای مهم در زندگی یک تیم و یک فرد شناخته می شود که با تمرکز خاص و ماهیت محلی تأثیر مشخص می شود. علاوه بر این، ماهیت کل نگر دارد، زیرا بر آگاهی، حوزه عاطفی و رفتار فرد تأثیر می گذارد. اثربخشی تأثیر بر اساس واقعیت رویداد انجام می شود، بنابراین

فلسفه. روانشناسی. پداگوژی 2009. جلد. 2

چگونه آنچه می بینید و شخصاً تجربه می کنید گاهی اوقات تأثیر قوی تری نسبت به اطلاعاتی که می شنوید دارد. رویداد گزینه ای برای انتقال اطلاعات است و همچنین می تواند مطالب تجربی غنی را ارائه دهد که می تواند در آینده برای بحث و تفسیر مورد استفاده قرار گیرد و مبنایی برای فعالیت های مشترک بین معلم و دانش آموز شود.

تأثیر بر یک فرد یا گروه بر اساس سازماندهی رویدادها در فعالیت های آموزشی که باعث تجارب عاطفی قوی می شود، تضمین می شود. اگر رویداد در زندگی تیمی که او عضو آن است و با تجربه گروهی همراه باشد، ماهیت عاطفی تأثیر افزایش می یابد.

رویکرد مبتنی بر رویداد در فعالیت های آموزشی A.S. ماکارنکو، که خاطرنشان کرد که رویدادهای روشن و هیجان انگیز در زندگی یک فرد اهمیت زیادی دارند. بنابراین، زندگی تیم باید با کار، استرس کار و موفقیت فردا پر شود.

تغییرات بیوگرافی در ساختار شخصیت دانش آموزان نه در نتیجه تکامل، بلکه در نتیجه رشد انقلابی ایجاد می شود. در یک نظم تکاملی، برخی از استعدادها جمع آوری می شوند، آماده می شوند، تغییرات در ساختار معنوی ترسیم می شود، اما هنوز برای تحقق آنها، به لحظات حادتری، انفجارها، شوک ها نیاز است. مانند. ماکارنکو به پویایی رابطه دانش آموز با تیم (جامعه) علاقه مند است. همه روابط موضوع کار آموزشی نیستند، بلکه فقط چشمگیرترین آنها هستند. با رساندن این روابط به مرز، مطلق شدن آنها جوهره روش «انفجار» و تأثیر بیوگرافی آن است.

روش "انفجار" (شوک) ایجاد موقعیت هایی است که نقطه عطفی در زندگی نامه کودک، جهان بینی او و نگرش جدیدی به زندگی است. تغییرات بیوگرافی تغییرات ناگهانیدر نظام جهت گیری ها و معانی ارزشی، جهت گیری زندگی از طریق تضاد، غافلگیری و قدرت این تاثیر حاصل می شود. مانند. ماکارنکو از اشکال مختلفی از "انفجار" استفاده می کند که بر رشد بیوگرافی دانش آموزان تأثیر می گذارد: تحریم، اخراج از مستعمره، خشم جمعی، ملاقات در ایستگاه ...

تکنیک "ملاقات در ایستگاه" از این جهت مهم است که کودکان خیابانی از تغییراتی که در عرض چند ساعت برای آنها رخ می دهد شگفت زده می شوند. ماکارنکو خاطرنشان می کند که روش انفجار (او همچنین آن را غافلگیری، شکست شادی در شخصیت می نامد) در صورتی مؤثر است که "یک تصور شگفت انگیز، مادی، اگر نه نمادین" رخ داده باشد.

یکی دیگر از رویدادهای مهم در زندگی کارکنان کمون، سازماندهی و برگزاری تعطیلات بود. حرکت به سمت تعطیلات با تلاش شدید کارگری همراه است. برای سازماندهی آنها، لازم است کودکان را در آماده سازی و سازماندهی تعطیلات بگنجانیم. تعطیلات نقطه عطفی در زندگی یک تیم است که یک دوره را از دوره دیگر جدا می کند. اثر بیوگرافی تعطیلات با استفاده از ابزارهای مختلف به دست می آید: یک فضای شاداب، موقر، تجربیات زنده، بسته بودن (شرکتی)، تضاد (فراوانی شیرینی در این روز).

برای اجرای رویکرد رویدادمحور در فرآیند آموزشی، معلم باید مراحل زیر را از زنجیره فناوری در نظر بگیرد: تشخیص وضعیت اجتماعی و شخصیت، پیش‌بینی و برنامه‌ریزی، اجرا و ارزیابی و اصلاح (در صورت لزوم) رویداد. .

در مرحله تشخیص، وضعیت اجتماعی بررسی می شود، تأثیر عوامل محیطی که رشد فرد و گروه را تعیین می کند آشکار می شود. در این مرحله، توصیه می شود رویدادهایی را که در "منطقه توسعه نزدیک" فرد و گروه هستند شناسایی کنید.

در مرحله پیش‌بینی، سناریویی برای سازماندهی و اجرای یک رویداد ایجاد می‌شود و مسیرهایی برای رشد فرد و گروه بسته به تأثیر عوامل مختلف و متغیرهای محیطی ترسیم می‌شود که عملکرد آن توسط رویداد آغاز می‌شود.

در مرحله برنامه ریزی، مدلی برای دستیابی به هدف ایجاد می شود، ابزارهای لازم برای دستیابی به آن تعیین می شود و فعالیت ها در هر مرحله با در نظر گرفتن ویژگی های فردی فرد، روابط در گروه و آمادگی برای رویداد. عامل تعیین کننده در آموزش مبتنی بر رویدادهای زندگی، جنبه سازمانی است، از جمله تدوین سناریویی برای سازماندهی و اجرای یک رویداد زندگی، زمانی که لازم است نه تنها ویژگی های عینی رویداد، مهم ترین آن در نظر گرفته شود. پارامترها، بلکه ویژگی های فردی ادراک ذهنی، ارزیابی و تفسیر آنها.

در فرآیند برنامه ریزی، باید این واقعیت را در نظر گرفت که نگرش نسبت به رویداد توسط یک سیستم انتظارات، معیاری از مشارکت دانش آموزان در فعالیت تعیین می شود. گزینه های ممکن برای تعامل با شرکت کنندگان مختلف در تأثیر آموزشی، مؤسسات و گروه ها نیز به منظور بهینه سازی تأثیر آموزشی تعیین می شود.

در مرحله تحقق، رویداد مستقیماً در شرایط خاص زندگی تحقق می یابد. اجرای این رویداد طبق برنامه تدوین شده انجام می شود.

نقش معلم مدیریت رویدادها به عنوان ابزار تأثیرگذاری است. این رویداد معلم، دانش آموز و موقعیت را به یک کل واحد متصل می کند. تأثیر آموزشی نه تنها توسط روابط مستقیم، بلکه توسط زمینه ای که توسط موقعیت یا رویداد تعیین می شود نیز انجام می شود. از این منظر، وظیفه مربی سازماندهی دقیقاً آن رویدادهایی است که تأثیر مثبتی بر فرد دارند و رشد او را در جهت اجتماعی تعیین می کنند. فعالیت های معلم در در این مرحلهماهیت موقعیتی دارد و آمادگی او را برای حل مسائل مختلف موقعیتی پیش فرض می گیرد.

در مرحله ارزیابی، نتایج به‌دست‌آمده تجزیه و تحلیل می‌شود، اثربخشی تأثیر آموزشی مشخص می‌شود، تجربیات مثبت و منفی برگزاری و اجرای رویداد در نظر گرفته می‌شود و با در نظر گرفتن تحلیل‌ها، تعدیل‌هایی در فرآیند آموزشی انجام می‌شود. .

رویکرد رویداد محور می تواند به عنوان یکی از زمینه های کار با نوجوانان و دانش آموزان دبیرستانی با موفقیت مورد استفاده قرار گیرد. ما برنامه ای از کلاس ها را با هدف فعال کردن روند پاکسازی زندگی ایجاد کرده ایم.

فلسفه. روانشناسی. پداگوژی 2009. جلد. 2

تعاریف، توسعه تفکر بیوگرافی نوجوانان. تفکر بیوگرافی دانش‌آموزان شامل تعدادی ویژگی کیفی است: تفسیر علّی از رویدادهای زندگی خود. توانایی تصور کلی از زندگی خود (گذشته، حال و آینده) و توضیح آنچه در آن اتفاق می افتد به منظور تحقق بخشیدن به خود به عنوان موضوع واقعی زندگی.

هدف از کلاس ها ایجاد توانایی در نوجوانان برای هدایت شرایط متغیر زندگی، ارزیابی اهمیت رویدادهای گذشته، حال و آینده و تصمیم گیری بهینه در موقعیت های انتخابی زندگی است. این درس ها بر اساس آگاهی دادن به نوجوانان از مسئولیت خود در انتخاب مسیر زندگی و اجرای آن بود.

برنامه آموزشی شامل پنج ماژول است که اجرای متوالی آنها به شما امکان می دهد به هدف تعیین شده کار برسید.

اتفاقات زندگی. این ماژول به آگاهی نوجوانان از رویدادهای زندگی خود اختصاص داده شده است. در طول کلاس ها، مفاهیمی مانند "رویداد"، "رویداد مهم"، "حادثه بودن زندگی" آشکار می شود و گونه شناسی وقایع زندگی فرموله می شود. کار عملی باید بر اساس آن رویدادهای زندگی انجام شود که توسط نوجوانان در فرآیند کار گروهی به فعلیت رسیده است. نوجوانان یاد می گیرند که زندگی خود را از منشور وقایع درک کنند، رویدادهای خود را ارزیابی کنند و از رویدادهای زندگی خود تفسیر کنند.

درک زمان. هنگام تسلط بر این ماژول، فرد با مفهوم "زمان روانی فرد"، ویژگی های ادراک، تجربه و آگاهی آن توسط فرد آشنا می شود. کار با گذشته، حال و آینده بر اساس یک سری اتفاقاتی که در کلاس های قبلی شکل گرفته است انجام می شود. در کلاس ها، نوجوانان رابطه و اهمیت هر زمان (گذشته، حال، آینده) را در زندگی خود، سن روانی خود تعیین می کنند.

رابطه متقابل رویدادها در این ماژول، توجه زیادی به ایجاد روابط علت و معلولی بین رویدادهایی که در طول زمان آشکار می شوند، معطوف شده است. در ابتدا، از طریق بیوگرافی های ساخته شده، نوجوانان ارتباط متقابل رویدادهای زندگی را اثبات می کنند و جایگزین های ممکن را برای مسیر زندگی خود در نظر می گیرند. کار با وقایع زندگی خود بر اساس تکنیک علت سنجی انجام می شود.

چشم انداز. کلاس ها به درک رویدادهای مورد انتظار آینده اختصاص دارد. در فرآیند کار با نوجوانان، مفاهیم «هدف» و «رویا» متمایز می‌شوند که زیربنای ایده‌های مربوط به آینده هستند، اما قدرت انگیزشی متفاوتی دارند. دانش آموزان با روش های خاصی برای برنامه ریزی آینده خود آشنا می شوند، چندین استراتژی برای دستیابی به اهداف خود می سازند و بهینه ترین آنها را انتخاب می کنند.

زندگی در کل. این ماژول بر خلاصه کردن اطلاعات دریافتی و سیستم‌بندی آن متمرکز است. با تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافت شده در درس های قبلی، معلم به ترکیب آن در یک معنی واحد کمک می کند.

ارتباط کلمه در ذهن نوجوانان در این مرحله از کار، اهمیت زیادی به روش های ادغام تجربه فرد، ساختن تصویری از جهان داده می شود، که باید ماهیت کلی داشته باشد.

لازم به ذکر است که سازماندهی و اجرای رویدادها را می توان به عنوان یک هدف نسبتاً مستقل آموزش و پرورش که اشباع کردن زندگی با رویدادهای درخشان و به یاد ماندنی است که واکنش عاطفی مثبتی را در ذهن کودکان و نوجوانان برانگیزد در نظر گرفت. فرآیند آموزشی مبتنی بر سازماندهی زندگی دانش‌آموزان و رویدادهای آن است. فعالیت های معلم برای اجرای رویدادها را می توان در سطوح مختلف سازماندهی کرد: در فرآیند آموزش موضوعات فردی، انجام فعالیت های فوق برنامه، فرم های فردی و گروهی و غیره.

علاوه بر این، به منظور اجرای رویکرد مبتنی بر رویداد در فرآیند آموزشی، سازماندهی انواع فعالیت‌های جایگزین، که در چارچوب آن میل به خطر، جستجوی هیجان‌ها، و افزایش فعالیت رفتاری که باعث تحریک قوی می‌شود، توصیه می‌شود. حالات عاطفیدانش آموزان

رویکرد رویداد به عنوان یک فناوری برای سازماندهی و مدیریت رویدادها جایگاه مهمی در سیستم اشکال و روش های آموزش دارد. امکان برقراری ارتباط نزدیک بین زندگی واقعیو محتوای آموزشی، فرآیندهای زندگی در یک فرد یا گروه و اهمیت آموزشی آنها.

اثربخشی تأثیر آموزشی معلم بر اساس رویکرد رویداد محور با سطح مهارت در روش های مناسب و حرفه ای بودن تعیین می شود. علاوه بر نوجوانی و نوجوانی، کار با بیوگرافی نیز در آموزش بزرگسالان اهمیت ویژه ای پیدا می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Khomik V.S., Kronik A.A. رابطه با زمان: مشکلات روانیالکلیسم اولیه و رفتار انحرافی // مسائل. روانشناسی 1367. شماره 1. ص 98-106.

2. Vachkov I.V., Deryabo S.D. Windows to the world of training. مبنای روش شناختیرویکرد موضوعی در کار گروهی سن پترزبورگ، 2004.

3. ژوکوف یو.م. آموزش ارتباطات. م.، 2004.

4. کارانداشف یو.ن. روانشناسی رشد. بخش اول. معرفی. مینسک، 1997.

5. سارتر جی.پی. هستی و نیستی. م.، 2000.

6. Sorokova M.G. نوین آموزش پیش دبستانی: آمریکا، آلمان، ژاپن. م.، 1998.

7. Soloviev G.E. ویژگی های رویکردهای محیطی، رویدادی و موقعیتی به آموزش // رویکرد محیطی به یادگیری زبان های خارجیدر مورد فناوری های جدید Izhevsk, 2006. قسمت 2. صص 24-26.

8. Manuilov Yu.S. رویکرد زیست محیطی به آموزش // آموزش و پرورش. 2000. شماره 7. صص 36-42.

9. Soloviev G.E. جنبه های بیوگرافی رشد شخصیت در آثار A.S. ماکارنکو // کوگیتو. مسئله 2. ایژفسک، 2000. صص 35-44.

10. Makarenko A.S. منتخب آثار تربیتی: در 2 جلد م.، 1356. ت.1.

فلسفه. روانشناسی. پداگوژی 2009. جلد. 2

11. Soloviev G.E. روش بیوگرافی در فعالیت های معلم اجتماعی و مددکار اجتماعی. ایژفسک، 2002.

12. Soloviev G.E. سرنوشت انسان به عنوان یک مشکل انسان شناختی. مقالاتی در مورد انسان شناسی آموزشی. ایژفسک، 2003.

دریافت شده توسط سردبیر 02/05/09

G. بله. سولوویف، کاندیدای آموزش، دانشیار رویکرد رویداد محور در آموزش دانش آموزان

این مقاله به رویکرد رویداد محور برای سازماندهی و اجرای کار آموزشی با دانش آموزان می پردازد. توجه ویژه ای به فناوری اجرای رویکرد رویداد محور در فرآیند آموزشی می شود. ساختار آموزشی ارائه شده است.

سولوویف گنادی اگوروویچ، کاندیدای علوم تربیتی، دانشیار موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی اودمورت"

426034، روسیه، ایژفسک، خ. Universitetskaya، 1 (ساختمان 6)

معلم کلاس های ابتداییدبیرستان شماره 3

سووستیانوا لیوبوف ولادیمیروا

پاولوفسک، منطقه ورونژ

رویدادها در آموزش و پرورشروند

امروزه جامعه معلمان با وظیفه تعیین اولویت مواجه استفردیت کودک. در دوره گذار به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که کل سیستم آموزشی در حال تجربه آن است، اهداف جدیدی با هدف:

· میل به جالب تر کردن زندگی کودکان؛

· ارتقاء رشد کودک در تعامل با والدین؛

· تشکیل یک کودک ابتکاری، فعال و مستقل.

این دستورالعمل‌ها هستند که نیازمند انواع جدیدی از تعامل با کودکان، والدین، معلمان و جامعه اطراف هستند.

یک "رویداد آموزشی" چه تفاوتی با "رویداد" دارد؟

که در فرهنگ لغت دایره المعارفیمعلم، زیررویداد درک می شودیک نام تعمیم یافته مشروط برای هر گونه تعامل کم و بیش سازمان یافته بین کودکان و معلمان که دارای هدف، محتوا و روش اجرایی مربوطه باشد. والدین از تماشاگران سپاسگزار بودند. این سؤال مطرح شد که چگونه می توان والدین را در روابط آموزشی مشارکت فعال داد. و در اینجا ایده یک رویکرد رویداد، وام گرفته شده از سیستم آموزشی A.S.، به نجات می رسد. ماکارنکو،او خاطرنشان کرد که رویدادهای روشن و هیجان انگیزی که واکنش عاطفی مثبت را برمی انگیزند، در زندگی افراد اهمیت زیادی دارند.

ماهیت مفهوم "رویداد آموزشی" چیست؟

ماهیت یک رویداد آموزشی سازماندهی آن است شرایط خاصایجاد یک "محصول فعالیت مشترک" که طی آن کودکان به همراه والدین خود رویداد مهمی را تجربه می کنند، تجربه، دانش کسب می کنند، ابتکار عمل، استقلال خود را نشان می دهند و از موفقیت های خود و دیگران لذت می برند. هر شرکت کننده در یک رویداد آموزشی واقعاً یک شرکت کننده است، نه تماشاگر: هر کدام معانی خاص خود، فعالیت های خود، تجربیات خود را دارند.

B.D. چگونه فکر می کرد؟ الکونین «این رویداد نتیجه و ادامه روند طبیعی زندگی نیست. رویداد دقیقاً با قطع این جریان و گذار به واقعیتی دیگر مرتبط است. یعنی رویداد را باید به عنوان یک کنش مسئولانه، گذر از یک نوع رفتار به نوع دیگر، از یک ایده به ایده دیگر، از درک نادرست از دیگری به تسلط و پذیرش آن درک کرد. این رویداد را نمی توان به عنوان یک حادثه درک کرد. این رویداد شامل کار و تجربه بسیار جدی، دشوار و شدید است."

یک رویداد آموزشی است

· اقدام خلاقانه معنادار

· کشف معنای آنچه برای هر شرکت کننده اتفاق می افتد.

· آنچه توسعه می یابد و آنچه توسعه می یابد.

· چیزی که با هم ایجاد می شود، اما به صورت جداگانه درک می شود.

· راه آفرینش زندگی انسان.

· منحصر به فرد است، نمی توان آن را تکرار کرد.

مراحل اجرای یک رویداد آموزشی

مرحله ی 1 تعیین موضوع رویداد آموزشی. در برنامه کاری سالانه موسسه ثبت می شود.

مرحله 2 تعیین اهداف و مقاصد رویداد آموزشی آتی، برنامه ریزی مراحل آماده سازی. تعریف اهداف مشخص می کند که چه منابع اضافی برای انجام یک رویداد آموزشی مورد نیاز است، ابزارهای لازم برای دستیابی به آن را تعیین می کند و مدلی را برای دستیابی به هدف ایجاد می کند.

مرحله 3 آماده شدن برای یک رویداد آموزشی در طی مراحل آماده سازی، کودکان دانش و مهارت هایی را کسب می کنند که در طول آموزش ضروری خواهد بود. کارگاه های خلاقیت در اینجا برگزار می شود، به کودکان وظایف ویژه داده می شود و کودکان مطالب موضوعی را آماده می کنند.

مرحله 4 برگزاری یک رویداد آموزشی. درخشان ترین و مدت ها در انتظار عمل. فیلمنامه توسط معلمان ساخته شده است. دکوراسیون محل برگزاری، همکاری خلاقانه. و در نتیجه - طراحی نمایشگاهی از محصولات فعالیت.

مرحله 5 انعکاس. تأثیر شرکت در یک رویداد آموزشی. در نتیجه، نظرات در مورد آنچه اتفاق افتاده رد و بدل می شود و برداشت ها به اشتراک گذاشته می شود.

توجیه امکانات یکپارچه رویدادهای آموزشی:

2. رویدادهای آموزشی به یکپارچگی فرآیند آموزشی کمک می کند.

3. رویدادهای آموزشی فضای آموزشی مؤثری را با هدف شکل گیری شخصیتی جامع و متنوع تشکیل می دهند.

5. رویدادهای آموزشی به افزایش انگیزه معلم برای فعالیت های آموزشی کمک می کند. و کودک به یادگیری.

7. رویدادهای آموزشی به اجتماعی شدن موفق فرد کمک می کند.

فعالیت های معلم برای اجرای رویداد پرحادثه را می توان در سطوح مختلف سازماندهی کرد: در فرآیند لحظات معمول، فرم های فردی و گروهی و غیره.