Kūrybinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio mąstymo ugdymas Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio mąstymo ugdymas

Gera diena, Mieli draugai! Ir vėl aš, Evgenia Klimkovich! Nepaisant to, kad Darvinas mums atkakliai nurodo mūsų beždžionių kilmę, mes, „žmonės“, visai nenorime trypti gyvūnų pasaulio lygmeniu. Būdami protingi padarai, galime daug. Turiu omenyje ne tiek mūsų fizinius gebėjimus, kiek pirmiausia protinius. Taigi, psichologai mano, kad vienas įdomiausių gamtos reiškinių, išskiriančių mus iš skirtingų gyvūnų, yra kūrybinis mąstymas.

Kūrybinis procesas tiesiogiai susijęs su šviesiu teigiamų emocijų, todėl traukia ne tik suaugusiuosius, bet labai įdomu ir vaikams – mažiesiems pasaulio tyrinėtojams. Sistemingas darbas švietimo įstaigos su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais taiko įvairius metodus, ugdančius vaikų kūrybinį mąstymą, sudarydamos palankias sąlygas vaizduotei ir kūrybiniams gebėjimams ugdyti. Siūlau pagalvoti, ką galite įsidėmėti atlikdami namų darbus.

Pamokos planas:

Būti kūrybingam

Dabar madingas žodis „kūrybiškumas“ iš pradžių būdingas bet kuriam vaikui. Šis spontaniškai susiformavęs bruožas vaikams atsiranda dalyvaujant vaikams ir eksperimentuojant. Deja, turėdamas tokią prigimtinę dovaną nuo pat gimimo, vaikas negali jos vystytis ir tobulinti pats be suaugusiųjų pagalbos.

Pirmas. Mes užsiimame raštu

Tai gali būti fantastinė pasaka, kurios pagrindiniais veikėjais taps personažai, kuriuos pasirinksite paveikslėlių, daiktų pavidalu ar tiesiog įgarsinsite pagal sąrašą. Geriau, jei kaip įrankių rinkinį pasirinksite nepažįstamas vištas, lapes ir šunis - vaikai jau girdėjo tokias pasakas, gerai žinomas scenarijus šliaužia į liežuvį.

Bet jei pagrindiniais veikėjais imsite, pavyzdžiui, namų apstatymą ir buities aksesuarus ar dar šaunesnius, sugalvosite namuose slapčia apsigyvenusį gyventoją – štai kur galite sukurti nesuprantamą ir nepakartojamą! Apskritai, jūs galite kalbėti, svajodami ir įsivaizduodami, bet kokia tema, kuri staiga ateina į galvą:

jei būčiau burtininkas,
ką aš daryčiau, jei būčiau kitoje planetoje?
jei rytoj Afrikoje prasidės žiema,
dalykų, kurių niekada gyvenime nedaryčiau,
ką gali pasakyti dramblys
kokia nuobodi diena...

Nagi, tėveliai, pasitelkite fantaziją, siūlykite temas. Beje, šis pratimas taip pat padės.

Antra. Nupieškite ir sulenkite

Iš geometrinių ruošinių (popieriaus, plastiko, medinių ir kitų trikampių, apskritimų, kvadratų, rombų) sujungiame krokodilą ir suteikiame jiems pavadinimus.

Iš ryškiai iliustruotų žurnalų atraižų ir įvairiaspalvių audinių gabalų kuriame koliažus: gyvūnų ir augalų figūras, pastatus ir baldus. O gal tai bus visas peizažas ar net portretas?

Dirbame architektu ir kuriame savo statybos projektą, kuriam ant popieriaus surašome visiškai su architektūra nesusijusių žodžių rinkinį ir kviečiame vaiką nupiešti namą. Tegul spygliuočių miškas tampa stogu, debesys – langais, laiptai statomi iš kamuolių, o prie namo įsikuria persiško kilimo formos ežeras. Įdomus? Labai man taip!

Trečias. Mes naudojame bandymų ir klaidų metodą

Tai apima problemų sprendimą praktiškai pasirenkant parinktis, iš pradžių nenaudojant matematinių metodų. Anagramos naudojamos kaip tokie pavyzdžiai, kai perstatant raides užšifruojami skirtingi žodžiai ir vaiko prašoma juos atspėti. Beje, anagramos puikiai tinka dėti, dėl jų bus įdomu ir neįprasta.

Internete yra daug senovinių problemų, kurias galima išspręsti tik taikant pakeitimo metodą. Atsižvelkite į juos. Pavyzdžiui:

„Ant stalo stovi trys puodeliai (o gal galima paimti daugiau, kad padidėtų susidomėjimas), po vienu iš kurių yra riešutėlis, reikia jį susirasti. Po kiekvienos klaidos, vaikui nesant, sukeičiami puodeliai. Žinoma, jei jums pasiseks, riešutą rasite per pirmuosius porą bandymų. O jei ne? Ką tokioje situacijoje daro kūrybiškai išvystytas vaikas? Žymi jau išbandytus puodelius! Juk pagal užduoties sąlygas tai nėra draudžiama“.

Įdomu, kaip elgėsi jūsų suaugusiųjų kūrybinis braižas, skaitant šią problemą?

Ketvirta. Taikome asociacijos metodą: pasirinkite ir palyginkite

Be to, taikydami šį kūrybinio mąstymo ugdymo metodą jie treniruojasi ir papildo leksika. Pagrindinė užduotis – atrinkti ant popieriaus lapo užrašytų žodžių būdvardžius (gal veiksmažodžius, prieveiksmius – ką tik norite), kurie atitinka jų semantinę reikšmę.

Galite apsunkinti užduotį vyresniems vaikams, siūlydami jiems pirmiausia parašyti asociacijas vienam žodžiui, o tada pasirinkti šių daiktavardžių poras. Pavyzdžiui, temoje „namas“ rašome „būstas, butas, audinė, paukščių namelis“, o tada kiekvienai atitinkamas kalbos dalis.

Lygindami elementus galite ieškoti patinka bendrų bruožų ir požymius (pavyzdžiui, tarp žodžių „rąstas“ ir „pieštukas“) ir skiriamuosius (pavyzdžiui, tarp „popieriaus“ ir „vanduo“).

Jaudinančiu žaidimu tampa vaizdų, siužetų, paveikslėlių paieška įvairiose dėmėse, debesyse, balose, kurią galite atlikti patys naudodami dažus ir rašalą arba galite ieškoti natūrali aplinka. Anksčiau dažnai žiūrėdavome į dangų ir debesyse matydavome dramblius, šunis, ežiukus, žuvis ir kitus gyvius – kažkodėl greičiausiai į galvą kildavo asociacijos su gyvūnų siluetais. Grįžk į savo vaikystę.

Penkta. Smegenų šturmo metodas

Tai apima kolektyvinį problemos sprendimą, iškeliant hipotezes, tuo pačiu uždraudžiant kritiką ir skatinant įvairias, nors ir juokingas bei juokingas idėjas. Smegenų šturmas pateikia originalius būdus išeiti iš probleminių situacijų, kuriuos galite pateikti savo jaunesniems mokiniams analizei.

Pavyzdžiui, nustatykime užduotį:

Jei pametėte namų raktą ir jūsų tėvai negali atvykti. Ką tu darysi? Ar einate pas draugus praleisti laiko, pas senelius, jei jie gyvena netoliese ir yra namuose, sėdite mokykloje ir vienu metu darote namų darbus, skambinate gelbėtojams, ar kaip piktas apsaugininkas bandote spyną išsirinksi pats?

Vaizduotės laisvė čia nėra ribojama, ir tai suteikia vaikui galimybę plėtoti daugybę idėjų vienos temos rėmuose.

Gavau namų darbai? Siūlau pasiruošti žinių patikrinimui, kuris netrukus parodys, kaip nuostabiai kūrybiškai išvystytas jūsų vaikas. Galbūt šiukšliadėžėse turite savų būdų, nesigailėkite, dalinkitės, galvokime kūrybiškai kartu.

Ir pabaigai dar keli neįprasti ir paprasti pratimai kūrybiškumui lavinti, tinkantys ir vaikams, ir suaugusiems. Žiūrėkite vaizdo įrašą ir praktikuokite)

Linkiu kūrybinės sėkmės! Ir taip pat laimės! Ir taip pat sveikatos! Apskritai, viso ko geriausio!

Visada tavo, Evgenia Klimkovich.

1.2 Ikimokyklinukų kūrybinio mąstymo ypatumai

Kūrybiškumas yra daugelio savybių sintezė. Ir klausimas apie žmogaus kūrybinio potencialo komponentus lieka atviras, nors šiuo metu yra keletas hipotezių, susijusių su šia problema. Daugelis psichologų gebėjimą kūrybinei veiklai visų pirma sieja su mąstymo savybėmis. Visų pirma, žymus amerikiečių psichologas Guilfordas, nagrinėjęs žmogaus intelekto problemas, nustatė, kad kūrybingiems asmenims būdingas vadinamasis divergentinis mąstymas [Goedefroy, 1992: 435–442.]. Tokio mąstymo žmonės, spręsdami problemą, nekoncentruoja visų pastangų į vienintelio teisingo sprendimo paiešką, o pradeda ieškoti sprendimų visomis įmanomomis kryptimis, kad galėtų apsvarstyti kuo daugiau variantų. Tokie žmonės linkę formuoti naujas elementų kombinacijas, kurias dauguma žino ir naudoja tik tam tikru būdu, arba kurti ryšius tarp dviejų elementų, kurie iš pirmo žvilgsnio neturi nieko bendro. Skirtingas mąstymo būdas yra kūrybinio mąstymo pagrindas, kuriam būdingi šie pagrindiniai bruožai:

1. Greitis – gebėjimas išreikšti maksimalų idėjų skaičių (šiuo atveju svarbu ne jų kokybė, o kiekis).

2. Lankstumas – gebėjimas reikšti pačias įvairiausias idėjas.

3. Originalumas – gebėjimas generuoti naujas nestandartines idėjas (tai gali pasireikšti atsakymais ir sprendimais, kurie nesutampa su visuotinai priimtais).

4. Išbaigtumas – galimybė patobulinti savo „produktą“ arba suteikti jam išbaigtą išvaizdą.

Žinomas vidaus kūrybiškumo problemos tyrinėtojas A.N. Lukas, remdamasis iškilių mokslininkų, išradėjų, menininkų ir muzikantų biografijomis, išskiria šiuos kūrybinius sugebėjimus [Luk, 1978: 125.]

1. Gebėjimas įžvelgti problemą ten, kur kiti jos nemato.

2. Gebėjimas žlugdyti psichines operacijas, pakeičiant kelias sąvokas viena ir naudojant vis daugiau informacijos talpinančius simbolius.

3. Gebėjimas įgytus įgūdžius sprendžiant vieną problemą pritaikyti sprendžiant kitą.

4. Gebėjimas suvokti tikrovę kaip visumą, neskaidant jos į dalis.

5. Gebėjimas lengvai susieti tolimas sąvokas.

6. Atminties gebėjimas reikiamu momentu pateikti reikiamą informaciją.

7. Mąstymo lankstumas.

8. Galimybė pasirinkti vieną iš problemos sprendimo alternatyvų prieš ją išbandant.

9. Gebėjimas įtraukti naujai suvoktą informaciją į esamas žinių sistemas.

10. Gebėjimas matyti dalykus tokius, kokie jie yra, atskirti tai, kas stebima, nuo to, kas įvedama interpretuojant.

11. Lengvas idėjų generavimas.

12. Kūrybinė vaizduotė.

13. Galimybė patobulinti detales, siekiant pagerinti pradinį planą.

Kandidatai psichologijos mokslai V.T. Kudrjavcevas ir V. Sinelnikovas, remdamiesi plačia istorine ir kultūrine medžiaga (filosofijos istorija, socialiniai mokslai, menas, atskiros praktikos sritys), išskyrė tokius universalius kūrybinius gebėjimus, kurie išsivystė žmonijos istorijos procese [Kudrjavcevas, Sinelnikov, 1995 m. Nr.9: 52–59, Nr. 10:.54–55].

1. Vaizduotės realizmas – vaizdinis kai kurių esminių dalykų suvokimas, bendra tendencija arba vientiso objekto raidos modelis, kol žmogus dar neturi aiškios sampratos apie jį ir negali jo sutalpinti į griežtų loginių kategorijų sistemą.

2. Gebėjimas matyti visumą prieš dalis.

3. Kūrybinių sprendimų viršsituacinis – transformacinis pobūdis – gebėjimas sprendžiant problemą ne tik pasirinkti iš išorės primestų alternatyvų, bet ir savarankiškai kurti alternatyvą.

4. Eksperimentavimas – gebėjimas sąmoningai ir tikslingai sukurti sąlygas, kuriose objektai aiškiausiai atskleistų savo paslėptą esmę įprastose situacijose, taip pat gebėjimas atsekti ir analizuoti objektų „elgesio“ šiomis sąlygomis ypatumus.

Mokslininkai ir mokytojai, dalyvaujantys kuriant kūrybinio ugdymo programas ir metodus, pagrįstus TRIZ (išradingumo problemų sprendimo teorija) ir ARIZ (išradingumo problemų sprendimo algoritmu), mano, kad vienas iš žmogaus kūrybinio potencialo komponentų yra šie gebėjimai [Efremov , Unikon-TRIZ.].

1. Gebėjimas rizikuoti.

2. Divergentiškas mąstymas.

3. Mąstymo ir veiksmo lankstumas.

4. Mąstymo greitis.

5. Gebėjimas reikšti originalias idėjas ir sugalvoti naujas.

6. Turtinga vaizduotė.

7. Daiktų ir reiškinių dviprasmiškumo suvokimas.

8. Aukštas estetinės vertybės.

9. Išvystyta intuicija.

Analizuodami aukščiau pateiktus požiūrius į kūrybinių gebėjimų komponentų klausimą, galime daryti išvadą, kad nepaisant skirtingų požiūrių į jų apibrėžimą, mokslininkai kūrybinę vaizduotę ir kūrybinio mąstymo kokybę vieningai įvardija kaip privalomus kūrybinių gebėjimų komponentus.

Remdamiesi tuo, galime nustatyti pagrindines vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo kryptis:

1. Vaizduotės ugdymas.

2. Kūrybiškumą formuojančių mąstymo savybių ugdymas.

1.3 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio mąstymo ugdymo sąlygos

Vienas iš svarbiausių vaikų kūrybinės raidos veiksnių yra palankių sąlygų formuotis jų kūrybiniams gebėjimams sudarymas. Remdamiesi kelių autorių, ypač J. Smitho [Dyachenko, 1994: 123] ir L. Carrollo [Efremov, Unikon-TRIZ: 38–39], darbų analize, nustatėme šešias pagrindines sąlygas. sėkmingas vystymasis vaikų kūrybiniai gebėjimai.

Pirmas žingsnis į sėkmingą kūrybinių gebėjimų ugdymą – ankstyvas fizinis kūdikio vystymasis: ankstyvas plaukimas, gimnastika, ankstyvas šliaužiojimas ir ėjimas. Tada ankstyvas skaitymas, skaičiavimas, ankstyvas įvairių įrankių ir medžiagų poveikis.

Antra svarbi vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra aplinkos, skatinančios vaikų vystymąsi, sukūrimas. Būtina, kiek įmanoma, iš anksto apsupti vaiką tokia aplinka ir tokia santykių sistema, kuri skatintų jo įvairovę. kūrybinė veikla ir pamažu jame išvystytų būtent tai, kas atitinkamu momentu gali išsivystyti efektyviausiai. Pavyzdžiui, gerokai prieš išmokdamas skaityti vienerių metų vaikas Galite nusipirkti kubelių su raidėmis, pakabinti abėcėlę ant sienos ir žaisdami pasakyti vaikui raides. Tai skatina ankstyvą skaitymo įgūdžius.

Trečia, labai svarbi sąlyga efektyvus vystymasis kūrybiniai gebėjimai kyla iš pačios kūrybinio proceso prigimties, kuri reikalauja maksimalių pastangų. Faktas yra tas, kad gebėjimas vystytis kuo sėkmingiau, tuo dažniau žmogus savo veikloje pasiekia savo galimybių „lubas“ ir palaipsniui šias lubas kelia vis aukščiau. Šią maksimalių pastangų sąlygą lengviausia pasiekti, kai vaikas jau šliaužia, bet dar negali kalbėti. Šiuo metu pasaulio pažinimo procesas yra labai intensyvus, tačiau kūdikis negali pasinaudoti suaugusiųjų patirtimi, nes tokiam mažam vaikui vis tiek neįmanoma nieko paaiškinti. Todėl šiuo laikotarpiu kūdikis labiau nei bet kada yra priverstas užsiimti kūryba, savarankiškai ir be išankstinio mokymo išspręsti daugybę jam visiškai naujų problemų (jei, žinoma, suaugusieji leidžia tai padaryti, jie jas išsprendžia. jam). Vaiko kamuolys nuriedėjo toli po sofa. Tėvai neturėtų skubėti neštis jam šio žaislo iš po sofos, jei vaikas pats gali išspręsti šią problemą.

Ketvirtoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga – suteikti vaikui didelę laisvę renkantis veiklas, kaitaliojant veiklas, vienos veiklos trukme, renkantis metodus ir kt. Tuomet vaiko noras, susidomėjimas, emocinis pakilimas bus patikima garantija, kad didesnė psichinė įtampa nepervargs ir bus naudinga vaikui.

Bet tokios laisvės suteikimas vaikui neatmeta, o, priešingai, suponuoja neįkyrią, protingą, draugišką suaugusiųjų pagalbą – tai penktoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga. Čia svarbiausia ne laisvę paversti leistinumu, o pagalba – užuomina. Deja, užuominos yra įprastas tėvų būdas „padėti“ savo vaikams, tačiau tai tik pažeidžia reikalą. Jūs negalite nieko padaryti dėl vaiko, jei jis gali tai padaryti pats. Jūs negalite galvoti už jį, kai jis gali tai išsiaiškinti pats.

Jau seniai žinoma, kad kūrybai reikalinga patogi psichologinė aplinka ir laisvo laiko prieinamumas, todėl šeštoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga – šilta, draugiška atmosfera šeimoje ir vaikų kolektyve. Suaugusieji turi sukurti saugų psichologinį pagrindą vaiko sugrįžimui iš kūrybinių ieškojimų ir savo atradimų. Svarbu nuolat skatinti vaiką būti kūrybišku, užjausti jo nesėkmes, būti kantriems net ir keistoms, neįprastoms jo gyvenime idėjoms. Tikras gyvenimas. Būtina iš kasdienybės pašalinti pastabas ir pasmerkimą.

Tačiau norint užauginti didelį kūrybinį potencialą turintį vaiką, neužtenka sukurti palankias sąlygas, nors kai kurie Vakarų psichologai vis dar mano, kad kūrybiškumas yra būdingas vaikui ir tiesiog nereikėtų kištis į jo laisvą saviraišką. Tačiau praktika rodo, kad tokio nesikišimo neužtenka: ne visi vaikai gali atverti kelią kūrybai ir ilgam išlaikyti kūrybinę veiklą. Pasirodo (ir tai įrodo pedagoginė praktika), parinkus tinkamus mokymo metodus, net ikimokyklinukai, neprarasdami kūrybiškumo savitumo, sukuria aukštesnio lygio kūrinius nei nemokyti, saviraiškos bendraamžiai. Neatsitiktinai vaikų klubai ir studijos dabar tokie populiarūs, muzikos mokyklos ir meno mokyklos. Žinoma, dar daug diskutuojama, ko ir kaip mokyti vaikus, tačiau tai, kad mokyti būtina, nekelia abejonių.

Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas bus efektyvus tik tuo atveju, jei tai bus kryptingas procesas, kurio metu išsprendžiama nemažai privačių pedagoginių užduočių, nukreiptų į galutinį tikslą. Ir šioje kursinis darbas, remdamiesi šios temos literatūros studijomis, bandėme nustatyti pagrindines kryptis ir pedagogines užduotis tokių svarbių kūrybinių gebėjimų komponentų kaip kūrybinis mąstymas ir vaizduotė ugdymui ikimokykliniame amžiuje.

Vaikų mąstymas, kaip jau seniai įrodė mokslininkai ir psichologai, yra itin lankstus. Jis gali vystytis įvairiomis kryptimis. O tėvų užduotis – organizuoti šį procesą taip, kad būtų gauta maksimali nauda kūdikiui. Be to, šiandien jų yra gana didelis skaičius metodai ir taktikos, kuriomis galite ugdyti savo vaiką, suteikdami jam galimybę tapti sėkmingu ir harmoningu žmogumi.

Ikimokyklinukai

Mokslininkai, tyrinėdami mąstymo prigimtį, priėjo prie išvados, kad geriausias pasirinkimas yra ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą ikimokyklinio amžiaus. Taip yra dėl daugelio priežasčių. Pavyzdžiui, būtent šiame gyvenimo etape vaikai sprendžia problemas, susijusias su objektų identifikavimu pagal jų pagrindines savybes. Jei akcentuosite šią galimybę ir požiūrį, galite prisidėti prie aukšto vaiko intelekto lygio formavimo ir žymiai išplėsti jo protinių gebėjimų sąrašą - jis išsiskirs lanksčia logika, gebės greitai skaičiuoti, rašyti ir skaityti. Taip pat jo kūrybiškumas visada leis rasti nestandartinių sprendimų siūlomoms situacijoms.

Darželinio amžiaus vaiko kūrybiškumo ugdymas leidžia jam įgyti didesnę harmoniją, stabilumą emocinė būklė, jis gali geriau valdyti savo elgesį, lengviau prisitaiko prie visuomenės ir randa bendrą kalbą su bendraamžiais. Įvairios sistemos intelektualinis vystymasis leidžia vaikui maksimaliai lavinti savo vaizduotę, todėl iš esamų fragmentų jis gali surinkti ką nors naujo.

Specialistai pastebi, kad vaikai nuo gimimo lavina vaizduotę, kuri sparčiai vystosi iki 5-6 metų. Dėl šios priežasties jie ne visada gali atskirti tikrovę nuo fantastikos. Be to, jiems trūksta gyvenimiškos patirties. Kad vaikas susikurtų teisingą pasaulio idėją, nuo 3-4 metų būtina padėti jam atskirti fikciją nuo tikrovės. Puikus sprendimas būtų įvairūs eksperimentai, sekantys paprastų mechanizmų veiksmus.

Beje, daugelį jų vaikas pažįsta nuo gimimo, pavyzdžiui, tai barškutis, jį krato, skleidžia garsus. Beje, papildytos realybės spalvinimo knygelės arba, kaip jos dar vadinamos, spalvinimo knygelės būtų puiki vaizdinė priemonė. Vaikas gali priimti trimačius personažus, detaliau suprasti dalių ir formų sandarą dėl jų apimties, žaisti su jais interaktyvius užsiėmimus.

Kai vaikams sukanka 5-6 metai, verta su jais žiūrėti edukacines programas, vaikų edukacinius animacinius filmukus ir aptarti veikėjų veiksmus. Be to, verta žiūrėti kartu nuo pat pirmųjų epizodų. Taigi vaikas vienu metu gauna keletą svarbių vystymosi taškų, įskaitant:

Mąstymo lankstumas: dėl to jis sugeba svarstyti situaciją iš įvairių pusių
Sklandumas – kūdikis gali greitai generuoti įvairias idėjas
Originalumas: vaikas moka sugalvoti neįprastų ir įdomių dalykų, kurie vėlesniame gyvenime, net ir mokantis standartinėje mokykloje, jam pasirodys gana svarbūs.

Tėvų veiksmai kūdikio vystymuisi

Kūrybinio mąstymo ir intelekto ugdymas vaikui neįvyks savaime – juo reikia vadovautis. Todėl tėvai turėtų apsiginkluoti įvairiomis technikomis ir galimybėmis, kad pradėtų kuo sėkmingiau vystyti savo mažylį. Taigi, ekspertai įsitikinę, kad reikia laikytis kelių paprastų, nesudėtingų punktų:

Visais įmanomais būdais formuokite ir skatinkite vaiko vaizduotę
Padėkite savo vaikui kurti
Tapkite pagalbininkais paverčiant idėjas realybe

Pirmuoju atveju mes kalbame apie apie banalias situacijas, su kuriomis kiekvienas yra susidūręs. Vaikas pasakoja tėvams, kad jo kambaryje atsirado prijaukintas ir gyvas automobilis ir kviečia su juo pažaisti. Tėvai neturėtų iš karto atmesti šios minties ir vadinti ją fikcija, spėlionėmis ir nesąmonėmis. Čia svarbu tai suprasti Šis momentas kūdikis yra savo pasaulio žaidime, kuriame mašina tikrai gyva ir su juo kontaktuoja. Kad iš karto nesugadintumėte vaiko kūrybiškumo, geriau žaisti su juo ir palaikyti šią fantaziją.

Kalbant apie antrąjį punktą, ekspertai rekomenduoja tėvams neskubėti įsigyti reikalingą įrangą – tuos pačius dažus, teptukus, pieštukus ir pan. Tai leis vaikui pradėti kurti tada, kai jam ateina tinkama mintis – jam nereikės gaišti laiko paieškoms ir laukiant reikalingų daiktų įsigijimo.

Padėti kurti gali būti sunkiau – juk rekomenduojama siūti drabužius lėlėms, gaminti garažus, namus, vaikų virtuves ir kt. Tačiau tėvai vis tiek turėtų išmokti tai padaryti. Be to, nebūtina, kad visi šie amatai būtų puikiai atlikti - juk žaidime vaizduotė leis išlyginti visus niuansus ir detales. Svarbiausia, kad vaikas pamatytų, jog tėvai yra pasirengę su juo susitikti.

Vengti šablonų

Daugeliu atvejų, kaip pastebi ekspertai, šiuolaikiniai tėvai imasi nuorodos. Šiandien parduotuvėse siūloma daugybė įvairių rinkinių, skirtų įvairaus amžiaus vaikų vystymuisi – piešimo rinkiniai, modeliavimo rinkiniai, mokomoji medžiaga ir kt. Net suaugusieji pasimeta savo gausoje. Ir jei visi šie turtai bus išdėlioti prieš vaiką, iš jo nebus pasiekta jokių rezultatų. Juk jis tiesiog negalės viso to pritaikyti praktiškai.

Tokiu atveju kūdikis gali susidurti su skirtingomis raidos sistemomis, kurios viena kitai prieštaraus. Be to, gausybė skirtingų technikų išvystys viską iš karto, kai kuriais objektais jis gali žaisti gana sėkmingai, tačiau kai kurių gali būti atsisakyta visam laikui.

Verta iš anksto apgalvoti savo veiksmų taktiką ir eiti tam tikra kryptimi, nešvaistant pinigų tūkstančiams smulkmenų. Pavyzdžiui, galite įsigyti interaktyvių enciklopedijų vaikams, iš kurių jie gali gauti ypač dominančios informacijos. Įprastoje knygoje viskas parašyta gana glaustai - puslapio erdvė ir vaiko smegenų veikimo ypatumai, kurie labai ilgai nesulaiko dėmesio. Dėl šios priežasties vaikus prie knygų gali patraukti daugiausia paveikslėlių spalvingumas. Tuo pačiu metu jis negauna daug informacijos. O ji tokia įdomi ir tiek daug duoda intelekto ugdymui.

Vaiko kūrybinio mąstymo ugdymas akivaizdžiai pagerės naudojant šiuolaikines interaktyvias technologijas. Jie prisideda prie didesnio informacijos srauto, bei galimybės pasitikrinti savo žinias ir pačiupinėti paveikslėlius, nes jie sukurti 3D formatu.

Šablono atmetimas suteiks vaikui daugiau galimybių tobulėti ir suteiks jam maksimalią galimybę dirbti su savo vaizduote. Įvairūs statybiniai žaislai labai gerai lavina vaiko vaizduotę. Be to, žaidimą galima apsunkinti pasiūlius vaikui konstruoti iš netikėtų daiktų, pavyzdžiui, agurkų ir pan.

Kokie veiksmai naudingi?

Vaikystės srities ekspertai pateikė savo rekomendacijas, kokie metodai bus labai naudingi ugdant vaikų kūrybinį mąstymą.
Į sąrašą įtraukta:

Neįprastų asociatyvių vaizdų naudojimas
Kūrybinių testų atlikimas
Darbas kūrėju
Vaizduotės skatinimas paprastais, bet dviprasmiškais objektais
Šešėlių teatro kūrimas

Neįprastos asociacijos leidžia vaikui išplėsti savo protinės veiklos sritį. Taigi, pavyzdžiui, standartiniame kambaryje galite pasirinkti įprastą ir pažįstamą daiktą kūdikiui. Pavyzdžiui, tai gali būti bet koks žaislas, lempa ar net stalas. Jis šiam objektui turi parinkti kuo daugiau įvairių asociatyvinių variantų ir pavadinimų, pavyzdžiui, tą pačią lempą vadinti šalta, šilta, ryškia, blizga ir pan. Užduotį galite apsunkinti paprašydami vaiko įvardinti charakteristikas tais pačiais būdvardžiais, tik nestandartiniais ir akivaizdžiai netelpančiais į žodį lempa. Pavyzdžiui, kepta lempa, paslaptinga lempa ir kt.

Kūrybiniai testai šiandien yra gana plačiai paplitę. Vaikui siūlomas paprastų simbolių rinkinys, pavyzdžiui, pagaliukai ir apskritimai, bei įvairūs improvizuotų medžiagų rinkiniai – kailis, oda, karoliukai, džiovintos gėlės, dažai, pieštukai ir kt. Iš to jis gali sukurti įdomius ir netikėtus piešinius.

Galite kurti pasitelkę spalvingas ir neįprastas gyvas enciklopedijas. Jie padės kuo pilniau atvaizduoti objektus, nes... Suteikite idėją apie trimatį vaizdą. Be to, tokios knygos yra ryškios ir spalvingos įdomios nuotraukos. Interaktyvios sąveikos galimybė didina susidomėjimą, nes... padeda atpažinti informaciją „gyviau“. Šiuolaikiniams vaikams tai daug įdomiau nei tiesiog skaityti spausdintą tekstą. Galima žaisti su enciklopedijų herojais, įsivaizduoti jiems įvairias situacijas ir pan.

Darbas su dviprasmiškais objektais leidžia vaikui išmokti logiškai mąstyti, reflektuoti ir pasirinkti variantus. Taigi, pavyzdžiui, galite paprašyti kūdikio apibūdinti debesį.

Šešėlių teatras gali būti labai įdomus ir įdomus tiek vaikams, tiek tėvams. Scenarijai paliekami tik vaizduotei, reikalinga įranga taip pat gali būti bet kokia. Yra platus interaktyvumo laukas, o šešėliai leidžia gauti aiškų ar neryškų vaizdą, kuris suteikia idėją apie visą formą ir turinį.

Svarbi sąlyga yra tai, kad turi būti nuolat kreipiamas dėmesys į vaiko intelektinių gebėjimų ir jo vaizduotės ugdymą. Periodiniai metodai čia nepadės. Be to, visa užsiėmimų sistema turi būti visapusiška, tik tada ji bus efektyvi. Taip pat galite papildomai registruoti savo vaiką į būrelius ir interesų grupes. Svarbu atminti, kad gebėjimas kūrybiškai mąstyti geriausiai pasiekiamas draugiškoje aplinkoje ir tarp bendraminčių.

Valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga

Vaikų ir jaunimo kūrybos rūmai

Sankt Peterburgo Kolpinsky rajonas

Kūrybinis vaikų mąstymas

Parengė:

papildomo ugdymo mokytojas,

Sankt Peterburgas

1. Įvadas

2. Kūrybiškumo samprata ir kūrybinis mąstymas.

3. Gabūs vaikai: protinio vystymosi ypatumai

4. Vaikų kūrybinio mąstymo raidos etapai

5. Kūrybinio mąstymo ugdymo sąlygos

6. Kūrybiniam mąstymui lavinti pratimai

7. Išvada

8. Literatūros sąrašas

1. Įvadas

Daugelis psichologų ir pedagogų, dirbančių ugdyme, nustatydami savo darbo kryptį stengiasi parinkti efektyviausias veiklos rūšis. Vienas iš tokių tipų, daugelio ekspertų nuomone, yra darbas ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus, kurie gali pasireikšti mąstant, bendraujant, charakterizuojant asmenybę kaip visumą.

Pedagogai ir mokytojai, kaip taisyklė, yra orientuoti į vidutinį vaiką, o jų problemos neapima kūrybinių gebėjimų ugdymo. Treniravimosi programa yra labiau skirtas lavinti atmintį nei mąstymą, ypač kūrybinį mąstymą. Tuo tarpu talento ugdymas gali būti sužlugdytas ir atidėtas bet kuriame vystymosi etape. Kūrybinis mąstymas nebūtinai siejamas tik su vienu mąstymo tipu. Tai gali būti ir praktiška, ir vaizdinė. Psichologai įdėjo daug pastangų ir laiko, kad išsiaiškintų, kaip žmonės sprendžia naujas, neįprastas, kūrybingas problemas. Tačiau aiškaus atsakymo į klausimą apie psichologinę kūrybiškumo prigimtį vis dar nėra. Mokslas turi tik keletą duomenų, leidžiančių iš dalies apibūdinti procesą, kuriuo žmogus sprendžia tokio pobūdžio problemas, apibūdinti sąlygas, kurios palengvina ir trukdo rasti teisingą sprendimą.

Vaikų kūrybiškumas vystosi palaipsniui, pereinant keletą raidos etapų. Šie etapai vyksta nuosekliai: prieš ruošdamasis kitam etapui, vaikas turi įvaldyti ankstesniuose susiformavusias savybes. Kūrybinis mąstymas tiesiogiai priklauso nuo to mąstymo tipo išsivystymo lygio, kuris tam tikrame etape turi išsivystymo viršūnę. Vadinasi, nuo vaikystės vaikui būtina ugdyti tiek kūrybinį mąstymą, tiek kritinis mąstymas, rūpindamiesi, kad jie būtų pusiausvyroje, lydėtų ir periodiškai pakeistų vienas kitą atliekant bet kokį psichinį veiksmą, nes intelekto samprata yra neatsiejamai susijusi su kūrybiškumo samprata.

2. Kūrybiškumo samprata ir kūrybinis mąstymas.

Kūrybiškas mąstymas - vienas iš mąstymo tipų, kuriam būdingas subjektyviai naujo produkto ir naujų formacijų kūrimas jo kūrimo pažintinės veiklos metu. Šios naujos formacijos yra susijusios su motyvacija, tikslais, vertinimais ir reikšmėmis. Kūrybinis mąstymas skiriasi nuo paruoštų žinių ir įgūdžių taikymo procesų, vadinamų reprodukciniu mąstymu.

Kūrimas - protinis naujų vertybių kūrimo procesas ir tarsi vaikų žaidimo tęsinys bei pakeitimas. Tai veikla, kurios rezultatas – naujų materialinių ir dvasinių vertybių kūrimas.

Kūryba, iš esmės būdama kultūriniu ir istoriniu reiškiniu, turi ir psichologinį aspektą – asmeninį ir procedūrinį. Tai suponuoja, kad subjektas turi gebėjimų, motyvų, žinių ir įgūdžių, kurių dėka sukuriamas naujumu, originalumu, unikalumu išsiskiriantis produktas. Kūrybinė vaizduotė kūryboje užima ypatingą vietą. Kartu su vaizduote, kūrybiškumas apima intensyvų mąstymo darbą, persmelktą emocijų ir valios. Bet tai nepriklauso nuo vienos vaizduotės, vieno mąstymo ar vieno jausmo.

Kūrybinis mąstymas pasižymi dideliu jo pagrindu gauto produkto naujumo laipsniu, originalumu. Toks mąstymas atsiranda tada, kai žmogus, pabandęs išspręsti problemą remdamasis formalia logine jos analize, tiesiogiai naudodamas jam žinomus metodus, įsitikina tokių bandymų beprasmiškumu ir jam atsiranda naujų žinių, kurios jam leistų. išspręsti problemą: šis poreikis užtikrina didelį aktyvumą Problemų sprendėjas tema. Pats poreikio suvokimas rodo probleminės situacijos sukūrimą žmoguje.

Kūrybiškas mąstymas - vyksta naujų ryšių sistemų, asmenybės bruožų, intelektualinių gebėjimų formavimosi procesas, pasižymintis dinamiškumu ir nuoseklumu.

Kūrybinės veiklos mokymo ypatumai:

ü savarankiškas artimo ir toli, sisteminės ir tarpsisteminės žinių ir įgūdžių perkėlimo į naują situaciją įgyvendinimas;

Emocinio vystymosi ypatumai

1) Dauguma tyrinėtojų pažymi, kad vienas iš pagrindinių gabaus vaiko emocinės sferos raidos bruožų yra padidėjęs pažeidžiamumas. Jo šaltinis taip pat yra pastebėtas padidėjęs jautrumas, ypač įsišaknijęs intelektualinis vystymasis. Gebėjimas suvokti priežasties ir pasekmės ryšius kartu su pažanga, susijusia su aplinkinių reiškinių ir įvykių suvokimo kiekiu ir stiprumu, leidžia giliau ir subtiliau juos suprasti. Gabūs vaikai ne tik daugiau mato, jaučia subtiliau, jie sugeba stebėti kelis reiškinius vienu metu, subtiliai pastebėdami jų panašumus ir skirtumus. Gebėjimas pagauti tai, kas liko nepastebėta kitų, kartu su jiems būdingu egocentriškumu lemia tai, kad jie viską priima asmeniškai. Todėl išoriškai neutralios pastabos, pastabos, poelgiai gali stipriai paveikti gabų vaiką, o jo „normalūs“ bendraamžiai yra jiems abejingi.

2) Kūrybinis atsitiktinumo suvokimas. Sutapimai yra nelaimingi atsitikimai, nes jų negalima numatyti. Tačiau gebėjimo rasti naudos nenumatytomis aplinkybėmis galima ir reikia išmokti. Tai viena iš aukštus protinius gebėjimus turinčio žmogaus savybių. Tai labai padidina jūsų sėkmės galimybes beveik visose gyvenimo srityse.

3) Humoras. Nesugebėdamas aptikti absurdų, įžvelgti tai, kas labiausiai juokinga skirtingos situacijos, neįmanoma įsivaizduoti kūrybingo žmogaus. Šis gebėjimas pasireiškia ir formuojasi nuo vaikystės. Tai gabumo įrodymas ir kartu veiksmingas psichologinės gynybos mechanizmas.

4. Vaikų kūrybinio mąstymo raidos etapai

Vaikų kūrybiškumas vystosi palaipsniui, pereinant keletą raidos etapų. Šie etapai vyksta nuosekliai: prieš ruošdamasis kitam etapui, vaikas turi įvaldyti ankstesniuose susiformavusias savybes. Vaikų kūrybiškumo tyrimai leidžia išskirti bent tris kūrybinio mąstymo raidos etapus: vizualinį-efektyvųjį, priežastinį ir euristinį.

Vizualiai efektyvus mąstymas

Mąstymas gimsta iš veiksmo. Kūdikystėje ir ankstyvame amžiuje tai neatsiejama nuo veiksmų. Manipuliuodamas daiktais vaikas sprendžia įvairias psichines problemas. Pavyzdžiui, žaisdamas su sulankstomais žaislais, tokiais kaip dėlionės, piramidės, lėlytės lizde, vaikas praktiškai, per bandymus ir klaidas, ieško jų išardymo ir surinkimo principų, mokosi atsižvelgti ir koreliuoti įvairių dalių dydį ir formą. . Iki penkerių ar šešerių metų vaikai išmoksta mintyse atlikti veiksmus. Manipuliacijos objektai nebėra realūs objektai, o jų reprezentacijos vaizdai. Dažniausiai vaikai pateikia vizualinį, vizualinį objekto vaizdą. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaiko mąstymas vadinamas vizualiniu-efektyviu. Mąstymui lavinti labai svarbios užduotys tirti įvaizdžio vaizdavimą. Iki penkerių metų vaikai išmoksta išskaidyti vaizdą į atskiras dalis, analizuoti objekto kontūrus, lyginti panašius objektus tarpusavyje, rasti panašumų ir skirtumų. Atskirų vaizdo komponentų išskyrimas leidžia vaikui susieti skirtingų vaizdų detales, sugalvoti naujus, fantastiškus objektus ar reiškinius. Taigi vaikas gali įsivaizduoti gyvūną, kuris sujungia daugelio gyvūnų dalis ir todėl turi savybių, kurių neturi joks pasaulyje egzistuojantis gyvūnas. Psichologijoje šis gebėjimas vadinamas fantazija.

Vaiko vaizduotė pirmajame kūrybinio mąstymo vystymosi etape dar labai ribota. Vaikas vis dar mąsto pernelyg realistiškai ir negali atitrūkti nuo pažįstamų vaizdinių, daiktų panaudojimo būdų ir labiausiai tikėtinų įvykių grandinių. Taigi viena iš kūrybiškumo ugdymo krypčių vizualinio ir efektyvaus mąstymo stadijoje yra peržengti įprastus mąstymo šablonus. Ši kūrybinio mąstymo savybė vadinama originalumu ir priklauso nuo sugebėjimo mintyse susieti tolimus objektų vaizdus, kurie paprastai gyvenime nesusiję.

Priežastinis mąstymas

Yra žinoma, kad tikrovės objektai ir reiškiniai yra įvairiuose ryšiuose ir santykiuose: priežasties-pasekmės, laiko, sąlyginio, funkcinio, erdvinio ir kt.. Vaizdinis-efektyvus ikimokyklinuko mąstymas leidžia suprasti erdvinius ir laiko santykius. Sunkiau suvokti priežasties ir pasekmės ryšius. Tikrosios įvykių priežastys, kaip taisyklė, yra paslėptos nuo tiesioginio suvokimo, nematomos ir neiškyla į pirmą planą. Norint juos atpažinti, reikia atitraukti save nuo antrinio, atsitiktinio. Todėl priežastinis mąstymas siejamas su išėjimu už įsivaizduojamo situacijos vaizdo ir svarstymu platesniame teoriniame kontekste. Studijuoja pažintinė veikla vaikai tai parodo iki galo pradinė mokykla Pastebėtas mokslinių tyrimų aktyvumo padidėjimas. Sulaukę 8-9 metų vaikai, skaitydami ar stebėdami įvairius gyvenimo reiškinius, pradeda formuluoti paieškų klausimus, į kuriuos atsakymą bando rasti patys Iki 11-12 metų beveik visi vaikai savo tiriamąją veiklą nukreipia formuluodami ieškoti klausimų. Taip nutinka todėl, kad moksleiviai stengiasi suprasti ir suvokti įvairių įvykių priežasties-pasekmės ryšius bei dėsnius. Vaikų tiriamoji veikla priežastinio mąstymo stadijoje pasižymi dviem savybėmis: padidėjusiu protinės veiklos savarankiškumu ir padidėjusiu mąstymo kritiškumu. Savarankiškumo dėka vaikas išmoksta valdyti savo mąstymą: išsikelti tyrimo tikslus, iškelti priežasties-pasekmės ryšių hipotezes, apsvarstyti jam žinomus faktus iškeltų hipotezių požiūriu. Šie gebėjimai, be jokios abejonės, yra pagrindinės prielaidos kūrybiškumui priežastinio mąstymo stadijoje. Kritinis mąstymas pasireiškia tuo, kad vaikai pradeda vertinti savo ir kitų žmonių veiklą gamtos ir visuomenės dėsnių ir taisyklių požiūriu. Viena vertus, dėl to, kad vaikai suvokia taisykles ir įstatymus, jų kūrybiškumas tampa prasmingesnis, logiškesnis ir patikimesnis. Kita vertus, kritiškumas gali trukdyti kūrybiškumui, nes hipotezės iškėlimo etape jos gali atrodyti kvailos, nerealios ir bus atmestos. Tokie savęs suvaržymai suteikia galimybę atsirasti naujoms, originalioms idėjoms.

Euristinis mąstymas

Kai vaikai auga, jie susiduria didelė suma situacijos, kai neįmanoma išskirti vienos įvykio priežasties. Daugelis socialinių ir natūralus fenomenas sukelia daug įvairių veiksnių. Šių reiškinių vystymosi prognozės yra tikimybinio pobūdžio, o tai rodo apytikslį jų tikslumą ir patikimumą. Tipiški situacijų su tikimybinėmis prognozėmis pavyzdžiai yra orų prognozės, šachmatų partijos baigtis, pramoninis ar buitinis konfliktas ir kt. Visais šiais atvejais priežastinio mąstymo nepakanka. Reikia išankstinio situacijos įvertinimo ir pasirinkimo tarp daugybės variantų bei daugybės veiksnių, turinčių didelę įtaką įvykių eigai. Šiuo atveju pasirinkimas atliekamas remiantis daugeliu kriterijų ir taisyklių, leidžiančių susiaurinti „paieškos sritį“, padaryti ją sutrumpintą ir atrankesnę. Mąstymas, kuris, remiantis atrankinės paieškos kriterijais, leidžia spręsti sudėtingas, neapibrėžtas, problemines situacijas, vadinamas euristiniu. Euristinis mąstymas susiformuoja maždaug iki 12-14 metų amžiaus. Vaikų ir paauglių mąstymo tyrimas rodo, kad, palyginti su jaunesniais moksleiviais, paaugliai probleminę situaciją nagrinėja kitaip. Laikotarpiu nuo 9 iki 11 metų vaikų tiriamasis aktyvumas yra labai didelis. Vaikai užduoda daug įvairių paieškos klausimų, susijusių su įvairiais situacijos aspektais. Paaugliai iš karto sutelkia dėmesį į vieną ar kelias hipotezes. Taip sutaupysite laiko ir galėsite nuodugniau išnagrinėti probleminius aspektus, nors tai gali įstrigti ties neveiksminga idėja. Kriterijų taisyklės, vadinamos euristika, padeda susiaurinti „paieškos sritį“. Kūrybiškai žvelgdamas į problemą, sprendėjas, be gerai žinomos, visuotinai priimtos euristikos, gali sukurti sau taisykles, tinkamas konkrečiai situacijai. Tai ypač svarbu atliekant nestandartines užduotis, neturinčias analogiškų sprendimų, ir probleminėse situacijose su „neryškiomis ribomis“. Tokiose užduotyse pati problema ne visada aiškiai apibrėžta, todėl ją reikia galutinai suformuluoti. Taigi iš sprendėjo reikalaujama gebėjimo sukonstruoti probleminę situaciją: nustatyti problemą, optimalaus sprendimo kriterijus, atskirti pagrindinius nuo antraeilių, surikiuoti elementus ir objektus pagal svarbą. Didžiausias psichologinis euristinio mąstymo pavojus yra pernelyg skubotas, atrodytų, optimalaus sprendimo priėmimas. Šį pavojų galite įveikti, jei bandysite rasti keletą sprendimo variantų ir palyginsite juos, kad išsirinktumėte geriausią.

5. Vaikų kūrybinio mąstymo ugdymo sąlygos

Vienas iš svarbiausių vaikų kūrybinės raidos veiksnių yra palankių sąlygų formuotis jų kūrybiniams gebėjimams sudarymas. Galite pasirinkti šešios pagrindinės sąlygos sėkmingas vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.

1) Pirmas žingsnis į sėkmingą kūrybinių gebėjimų ugdymą yra ankstyvas fizinis vaiko vystymasis: ankstyvas plaukimas, gimnastika, ankstyvas šliaužimas ir ėjimas. Tada ankstyvas skaitymas, skaičiavimas, ankstyvas įvairių įrankių ir medžiagų poveikis.

2) Antra svarbi vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra sukurti aplinką, skatinančią vaikų vystymąsi. Būtina, kiek įmanoma, iš anksto apsupti vaiką tokia aplinka ir tokia santykių sistema, kuri skatintų įvairiapusę jo kūrybinę veiklą ir pamažu jame vystytųsi būtent tai, kas jam tinkamu metu gali vystytis efektyviausiai. momentas. Pavyzdžiui, dar gerokai prieš vienerių metų vaikui išmokstant skaityti, galima nusipirkti kaladėlių su raidėmis, abėcėlę pakabinti ant sienos, o žaidimų metu iškviesti vaikui raides. Tai skatina ankstyvą skaitymo įgūdžius.

3) Trečia, labai svarbu, efektyvaus kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga išplaukia iš pačios kūrybinio proceso prigimties, kuri reikalauja maksimalių pastangų. Faktas yra tas, kad gebėjimas vystytis kuo sėkmingiau, tuo dažniau žmogus savo veikloje pasiekia savo galimybių „lubas“ ir palaipsniui šias lubas kelia vis aukščiau. Šią maksimalių pastangų sąlygą lengviausia pasiekti, kai vaikas jau šliaužia, bet dar negali kalbėti. Šiuo metu pasaulio pažinimo procesas yra labai intensyvus, tačiau kūdikis negali pasinaudoti suaugusiųjų patirtimi, nes tokiam mažam vaikui vis tiek neįmanoma nieko paaiškinti. Todėl šiuo laikotarpiu kūdikis labiau nei bet kada yra priverstas užsiimti kūryba, savarankiškai ir be išankstinio mokymo išspręsti daugybę jam visiškai naujų problemų (jei, žinoma, suaugusieji leidžia tai padaryti, jie jas išsprendžia. jam). Pavyzdžiui, vaiko kamuolys nuriedėjo toli po sofa. Tėvai neturėtų skubėti neštis jam šio žaislo iš po sofos, jei vaikas pats gali išspręsti šią problemą.

4) Ketvirtoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra suteikti vaikui didelę laisvę renkantis veiklą, kaitalioti veiklą, vienos veiklos veiklos trukmę, metodų pasirinkimą tt Tada vaiko noras, jo susidomėjimas, emocinis pakilimas bus patikima garantija, kad didesnė psichinė įtampa nepervargs ir bus naudinga vaikui.

5) Bet tokios laisvės suteikimas vaikui neatmeta, o, priešingai, suponuoja neįkyri, protinga, draugiška suaugusiųjų pagalba– tai penktoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga. Čia svarbiausia ne laisvę paversti leistinumu, o pagalba – užuomina. Deja, užuominos yra įprastas tėvų būdas „padėti“ savo vaikams, tačiau tai tik pažeidžia reikalą. Jūs negalite nieko padaryti dėl vaiko, jei jis gali tai padaryti pats. Jūs negalite galvoti už jį, kai jis gali tai išsiaiškinti pats.

6) Jau seniai žinoma, kad kūrybiškumui reikalinga patogi psichologinė aplinka ir laisvo laiko prieinamumas, todėl šeštoji sėkmingo kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra šilta draugiška atmosfera šeimoje ir vaikų kolektyve. Suaugusieji turi sukurti saugų psichologinį pagrindą vaiko sugrįžimui iš kūrybinių ieškojimų ir savo atradimų. Svarbu nuolat skatinti vaiką būti kūrybišku, užjausti jo nesėkmes, būti kantriems net ir keistoms, realiame gyvenime neįprastoms idėjoms. Būtina iš kasdienybės pašalinti pastabas ir pasmerkimą.

Bet sukurti palankias sąlygas neužtenka auginti vaiką, turintį didelį kūrybinį potencialą, nors kai kurie Vakarų psichologai vis dar mano, kad kūrybiškumas yra būdingas vaikui ir reikia tik netrukdyti laisvai reikštis. Tačiau praktika rodo, kad tokio nesikišimo neužtenka: ne visi vaikai gali atverti kelią kūrybai ir ilgam išlaikyti kūrybinę veiklą. Pasirodo, parinkus tinkamus mokymo metodus, net ikimokyklinukai, neprarasdami savo kūrybiškumo originalumo, sukuria aukštesnio lygio kūrinius nei neišmokę, saviraiškos bendraamžiai. Neatsitiktinai dabar tokie populiarūs vaikų būreliai ir studijos, muzikos bei meno mokyklos. Žinoma, dar daug diskutuojama, ko ir kaip mokyti vaikus, tačiau tai, kad mokyti būtina, nekelia abejonių.

6. Kūrybiniam mąstymui lavinti pratimai

IN šiuolaikinė psichologija Toliau pateiktos užduotys paprastai vadinamos skirtingomis. Skirtingų užduočių specifika ta, kad vienas užduotas klausimas gali turėti ne vieną, o kelis ar net daug teisingų atsakymų. Natūralu, kad divergentinis mąstymas paprastai priskiriamas kūrybiniam. Šis mąstymo tipas yra glaudžiai susijęs su vaizduote. Skirtingo tipo užduotys tradiciniame mokyme naudojamos itin retai.

Atlikdami skirtingo tipo užduotis, vaikai ugdo tokias savybes kaip originalumas, lankstumas, mąstymo sklandumas (produktyvumas), asociacijų lengvumas, padidėjęs jautrumas problemoms ir kitos kūrybinėje veikloje būtinos savybės bei gebėjimai.

Štai keletas užduočių, kurias galima naudoti dirbant su vaikais: .

Užduotis galėtų būti tokia: paimkite plastikinius, medinius (arba patys pasidarykite kartoninius) įvairiaspalvius geometrines figūras ir pakvieskite vaiką pasidaryti kuo įvairesnių stilizuotų vaizdų (1 pav.).

Ryžiai. 1. Vaizdų, kuriuos galima sudaryti iš paprastų geometrinių figūrų, pavyzdžiai

Kita užduotis daugeliu atžvilgių panaši į ankstesnę: iš popierinių kūgių, cilindrų ir kitų elementų stenkitės suklijuoti kuo daugiau žmonių ir gyvūnų figūrų. Šios užduoties atlikimo pavyzdžiai pateikti fig. 2.

Ryžiai. 2. Kurkite ir kurkite žmonių ir gyvūnų figūras iš popieriaus

Apsipirkime senų iliustruotų žurnalų ir ryškių audinių gabalėlių. Kartu su vaiku iškirpkite figūrėles iš žurnaluose esančių iliustracijų ir audinio gabalėlių. skirtingos formos. Dabar gautas figūras klijuojame ant kartono lakšto ir gauname koliažą. Koliažą galima pasukti taip, kaip norite.

Ryžiai. 3. Koliažų iš įvairių medžiagų pavyzdžiai

Labai įdomią, todėl labai populiarią užduotį pasiūlė psichologas J. Guilfordas: rasti kuo įvairesnių, originalių pritaikymų gerai žinomam dalykui. Kaip tokį elementą galite naudoti plytą, kreidą, laikraštį ir daug daugiau.

Ši užduotis paprastai užtrunka nuo penkių iki šešių minučių. Analizuojant rezultatus atsižvelgiama į visus atsakymus, išskyrus tuos, kurie neatitinka užduoties, kartojasi arba gali būti laikomi juokingais. Šią užduotį galima pasiūlyti ir vyresniems ikimokyklinukams, ir suaugusiems. Šiuo atveju vertinamas mąstymo produktyvumas ir originalumas. Kuo daugiau idėjų, tuo jų neįprastesnė, tuo daugiau taškų dalyvis gauna.

Kita užduotis: pasirinkite būdvardžius ir daiktavardžius, kuriuose yra šviesos ir tamsos sąvokos (šiluma ir šaltis, pavasaris ir žiema, rytas ir vakaras ir kt.). Galimi atsakymai:

Šviesa- šviesus, meilus, gyvas;

Saulė -...

rytas -...

Tamsa- uždara, naktis;

naktis - ...

vakaras -...

urvas -...

Raskite kuo daugiau bendrų bruožų skirtingoms prekėms:

Šulinys - parketas;

rąstas - dėžė;

debesis – durys;

lėlė - sniegas.

Skirtingos užduotys apima užduotis, skirtas rasti įvykių priežastis. Štai keletas situacijų, kai reikia nustatyti jų atsiradimo priežastis:

1. Ryte Dima pabudo anksčiau nei įprastai.

2. Saulė dar neišėjo už horizonto, bet jau tapo tamsu.

3. Šuo, sėdintis prie šeimininko kojų, grėsmingai urzgė ant mažo kačiuko.

Kita šios užduoties versija: sugalvokite ir pasakykite, kas atsitiko kiekvienam veikėjui (žr. paveikslėlį) .

Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocinę būseną ir papasakoti, kas jam atsitiko.

Trečias variantas: pagalvokite, kas galėtų nutikti, jei...

"... lietus ir toliau lis."

„... žmonės išmoks skraidyti kaip paukščiai“.

„...šunys pradės kalbėti žmogaus balsu“.

„... visi pasakų herojai atgys“.

Gerai, jei vaikas galėjo sugalvoti įdomų atsakymą į kiekvieną siūlomą frazę.

Kitas užduočių tipas, skirtas ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą: istorijų, istorijų ar pasakų sugalvojimas naudojant tam tikrą žodžių rinkinį, pavyzdžiui:

Šviesoforas, berniukas, rogės.

Antrasis tokio tipo užduočių variantas: pažiūrėkite į paveikslėlius ir sugalvokite pasaką, kurioje dalyvautų visi šie veikėjai.

Kitas užduočių tipas: „Mįslių debesys“. Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo paveikslėliuose pavaizduoti debesys (rašalo dėmės). Gerai, jei kiekviename debesyje jis mato bent vieną veikėją.

Kitas šios užduoties variantas: pabandykite nupiešti ką nors įdomaus naudojant šias figūras.

Kitas pratimas: nupieškite ir nuspalvinkite burtininkes, kad viena taptų gera, o kita – bloga.

Skirtingos, kūrybingos užduotys gali būti sukurtos naudojant bet kokią medžiagą. Gera tokio tipo užduotis būtų iš konstrukcinių komplektų dalių sukurti įvairias formas. Juk iš statybinių komplektų dalių galima statyti ne tik rūmus, tiltus ir kitus architektūrinius statinius. Pabandykime pažvelgti į pastato projektuotoją iš kitos pusės. Jo dalys tinka, pavyzdžiui, garlaivio, garvežio, automobilio ar lėktuvo techniniams modeliams gaminti. Iš jų galite padaryti schematiškus gyvūnų ir žmonių vaizdus ir net erdvines siužeto kompozicijas.

Ryžiai. 4. Neįprasto statybos komplekto dalių naudojimo pavyzdžiai

7. Išvada

Kūryba – tai žmogaus saviraiškos laisvė, tai galimybė patogiai gyventi mus supančiame pasaulyje, tai galimybė tapti laimingiems ir sėkmingiems, peržengti proto nustatytas ribas.

Labai jauname amžiuje išsiugdę pradedančius gebėjimus, tėvai turi viltį užauginti protingą ir gabų žmogų. Gyvenimas nėra saldus tyliems ir nepastebimiems pasaulyje, bet šviesiems, kūrybingiems ir talentingiems durys atviros visur. Kiekvienas žmogus gimsta genijumi, tačiau suaugusiųjų dėmesio trūkumas vaiko gebėjimams lemia tai, kad talentas praeina ir neatsiskleidžia.

Taip atsitinka, kad tie vaikai, kurie rodo pažadą ir parodo suaugusiems, ką sugeba, yra laikomi pajėgiais. Tokių vaikų tėvai, džiaugdamiesi suvokę savo vaiko išskirtinumą, skuba išleisti jį į specializuotą mokyklą, o pabaigoje gauna jau apdirbtą deimantą. Nelaimingi vaikai buvo tie, kurie vaikystėje nesugebėjo atpažinti savo dovanos ir kurių tėvai nesivargino jos ieškoti. Visų pirma, suaugęs, kurio globoje yra kūdikis, turi suprasti, kad prieš jį yra talentingas, o galbūt ir genialus vaikas, jam tereikia rasti siūlą ir išvynioti kamuolį, kad augantis žmogus būtų laisvas ir galintis realizuoti save.

Ateitis standartinis vaikas jam lemta būti banaliu ciklu nuo gimimo iki mirties, neaplenkiant įprastos rutinos "mokykla-darbas-pensija". Ugdydami vaiko kūrybiškumą, tėvai suteikia jam galimybę pasirinkti geresnę ateitį, sukurti harmoningą logikos ir intuicijos sambūvio modelį viename kūne, tada jis nebijos naujovių, o galbūt padarys savų atradimų.

8. Literatūros sąrašas

1. Kūrybiškumo, kūrybiškumo, gabumo Iljinas. – Sankt Peterburgas: Petras, 2009 m

2. Mąstymo ir atminties ugdymas vaikams nuo trejų metų. – Maskva: Eksmo, 2005 m.

3. Matjuškinas yra gabumas: gabių vaikų atpažinimas ir ugdymas. – Maskva: „CheRo“, 2008 m.

4. Nikolajevo vaikų kūrybiškumas. 2-asis leidimas – Sankt Peterburgas: Petras, 2010 m.

5. Reanas vaikystėje. – Sankt Peterburgas: Prime-EUROZNAK, 2008 m.

6. , Frolova su vaiku. Kaip?: 1-5 metų vaikų suvokimo, atminties, mąstymo, kalbos ugdymas. – Maskva: Eksmo, 2010 m.

). Būna, kad tėvai atitinka visas kūrybinio mąstymo ugdymo sąlygas, tačiau vaikas vis tiek pasyvus.

Taip atsitinka, kai vaiko vaizduotė yra silpnai išvystyta. Kuo geriau išvystyta vaizduotė, tuo platesnė neaiškių žinių sritis.

Vaizduotė ir neaiškios žinios

Pavyzdžiui, jūs pasakojate, kaip vanduo teka žemyn stiebu. Silpnos vaizduotės vaikas šį paveikslą įsivaizduoja labai miglotai ir negali jo susieti su tikru augalu.

Rezultatas – paveikslėlis be detalių ir naujų objektų. Neatrodo, kad jo protas būtų aiškus, prie ko prikibtų. Ir taip visose žinių srityse.

Kitas reikalas, kai vaikas turi turtingą vaizduotę. Nesvarbu, ar jie jam skaito, ar pasakoja, jis įsivaizduoja šviesų, turtingą paveikslą. Kyla klausimų: iš kur stiebo vanduo? Vaikščiodamas randa, sulaužo, išsiaiškina, ar tikrai ten yra vandens ir pan...

Nereikėtų painioti vaizduotės su fantazija, kai vaikas įsivaizduoja nerealius daiktus ir galvą slegia debesyse.

Vaizduotė – tai gebėjimas įsivaizduoti tikrus objektus. Kūrybiniam mąstymui būtina būtent suaktyvinti stebėjimą ir vaizduotę Kasdienybė. Neaiškių žinių debesis APIE sparčiai plečiasi dėl vaizduotės.

Gebėjimas sukurti neaiškių žinių debesį atleidžia tėvus nuo išorinės motyvacijos poreikio. Juk kai žmogus dirba tik už atlygį, jis tikrai nesimoko, nesivysto. Studijoms jis reikalauja saldainių, animacinio filmo, kompiuterinio žaidimo.

Taigi prieš mokyklą pradedame taupyti brangiems mokytojams ir klubams. Jei manote, kad kartotuvai yra toli, klystate.

Strategija 2. Mąstymo inercija

Šis punktas galioja ne tik ikimokyklinio amžiaus vaikams, bet juo labiau moksleiviams: mokykite juos slopinti inerciją ir mąstyti toliau. Psichologinė inercija yra mūsų mąstymo savybė, polinkis į stereotipines reakcijas.

Pavyzdžiui, jei paprašysite žmogaus įsivaizduoti lėkštę, dauguma žmonių įsivaizduos apvalią, nes dauguma lėkščių yra tokios formos.

Dažnai manome, kad mąstymas yra pirmas dalykas, kuris ateina į galvą atsakant į klausimą. Bet iš tikrųjų tai ne mąstymas, o inercija, įprastas stereotipas. Tik išnaudoję pirmuosius banalius atsakymus pradedame mąstyti. Ir tik tada pradeda vystytis mąstymas. Todėl reikia ieškoti psichologinę inerciją mažinančių technikų.

Žaidimas „Tall Tales“.

Pasakų žaidimas - geras pasveikinimas vaikų mąstymo modelių įveikimas.

Pasiūlykime piešinį: obuoliai ant eglutės. Ar tai gali būti įmanoma? Pirmas atsakymas: taip nebūna. Tai psichologinė inercija. Paprašykime pagalvoti, gal yra tokių situacijų? Kažkas siūlo, kad tai Naujųjų metų medis, o obuoliai yra dekoracijos. Puiku!
Baltoji upė – nuskendo guašas, apvirto pieno cisterna.
Skraidanti katė yra katės formos rutulys.
Medis vandenyje yra milžiniškas dumblis arba jis užtvindė mišką tropiniu lietumi ar potvyniu.
Vasarą berniukas guminiais batais eidavo žvejoti ar rinko dėles į pelkę kaip Duremaras iš „Auksinio rakto“, arba eidavo su gyvatėmis į mišką grybauti ir uogauti (kad neįkąstų).

Iš pradžių atsakymai paprasti, bet praktikuojant jie tampa vis originalesni.

Jau trejų metų vaikas gali sugalvoti aukštų pasakų. Pirmiausia galite pasinaudoti idėjomis iš pasakų paveikslėlių iš interneto. Pavyzdys.

Kokias pasakėčias galima panaudoti ugdant kūrybinį mąstymą?

Per sniegą laksto ežiukas su obuoliu ant spyglių. Tiesą sakant, ežiukas žiemą miega duobėje. Raskite priežastis, kodėl jis nemiega. (Kol kas nesinori miegoti, ežiukas pabudo žiemą valgyti, anksti iškrito sniegas, o ežiukas nespėjo užmigti)
Varlė žiemą šokinėja ant šokinėjimo virvės. (Treniruojasi skrydžiui į kosmosą, grūdina save, tvenkinys užšalęs, o varlė nespėjo į jį įšokti ir dabar šokinėja apšilti)
Drugeliai skraido žiemą. (Tai ne drugeliai, o snaigės arba drugelių formos balionai)
Žalias ąžuolas yra įdomus. Čia galite pasakyti savo vaikui, kad ąžuolo lapai ilgai išlieka žali ir nenuskrenda. Taigi žaidime vaikas gauna ir daug teorinių žinių.

Štai paprasčiausi paaiškinimai. Mažesniems vaikams galite rasti paveikslėlių su paprastesnėmis pasakėčiomis.

Kaip žaisti?

Vaikas sugalvoja pasakėčias, o mama paaiškina, kaip tai gali būti, tada vaidmenys pasikeičia. Pabandykite žiūrėti plačiau: saulė teka į vakarus, katė loja (arba šuo miaukia), lemputė nukrito, bet nesugedo.

Jau nuo 5-6 metų vaikas gali kažkaip įdomiai visa tai paaiškinti. Visa tai galima piešti, lipdyti ir įtraukti į vaidmenų žaidimus.

Žaidimas su lėlėmis. Dingo visi ant žemės buvę siūlai ir audiniai. Ką daryti? Siūlome popierių. Kaip pasidaryti sijoną iš popieriaus? Kokių savybių turi tokie drabužiai? Kas atsitiks, jei lyja? Ar galima lyginti ir skalbti? Kokios pudros? Kuo geras popierinis sijonas (galite jį nudažyti, pasirodo purus)?
Senovės žmonių žaidimas. Būrys priešistorinių skautų iškeliauja ieškoti naujų vietų. Ko senovės žmonėms labiausiai reikėjo? Kaip jie gali perduoti žinutes likusiems gentainiams? Šis žaidimas puikiai tinka vyresniems vaikams.
Automobilių žaidimas. Statybininkai tiesė kelią per uolėtą dykumą. Pakeliui sutikome upę. Kaip tai įveikti? Iš ko statyti tiltą? Kokių medžiagų reikės statybai?
Keliautojo žaidimas. Žmonės rudenį keliavo į kalnus. Staiga atėjo žiema, užšalo ir iškrito sniegas. Kaip keliautojai gali išgyventi, kol atvyks gelbėtojai?
Kosmoso temos paprastai yra pasakų žaidimų šulinys.

Tokiuose žaidimuose lavinsime ne tik kūrybinį mąstymą, bet ir mokysime vaiką paprastų teorinių dalykų.

Ar tau nuobodu žaisti? Jei visi jūsų lavinamieji žaidimai vaikui yra nuobodūs, o mama juos prideda raidėmis, tada nebus įdomiau. Kad bet kokios akademinės žinios nesukeltų atmetimo, turite dirbti pagal savo suaugusiojo mąstymo inerciją.

Siūlomos strategijos bet kurį laiką padarys įdomų ir turtingą. Tačiau norėdami visa tai padaryti gyvenime, suaugusieji turi patys patobulinti savo mąstymą.

Apatinė eilutė. Kodėl reikia ugdyti vaiko kūrybinį mąstymą?

Kad nenuobodžiautų, reikalaudamas vis daugiau žaislų, jis pats siekė tyrinėti pasaulį.
Kad užaugęs neliktų nuošalyje. Kūrybingas mąstymas leis efektyviai prisitaikyti prie besikeičiančios situacijos.
Kad dabar jūsų gyvenimas nevirstų kankinimu, kai vaikas visą dieną prašo planšetės, o jūs įkalbinėjate jį visą dieną mokytis. Jūs kažką darote esant spaudimui. Abiem sunku.

Dabar turime keisti mąstymą, lavinti vaizduotę. Jums tereikia atsiminti, kad kūrybinis mąstymas yra ilgalaikis darbas, kurio negalite išspręsti per vieną naktį.