Dobar dan, dragi prijatelji! I opet sam ja, Evgenija Klimkovich! Uprkos činjenici da nam Darwin uporno ukazuje na naše majmunsko porijeklo, mi, “ljudi”, nimalo ne želimo da gazimo nivo životinjskog svijeta. Budući da smo inteligentna stvorenja, možemo mnogo. Ne mislim toliko na naše fizičke sposobnosti, već prvenstveno na mentalne. Dakle, psiholozi smatraju da je jedan od najzanimljivijih prirodnih fenomena koji nas izdvaja od različitih životinja kreativno razmišljanje.
Kreativni proces je direktno povezan sa svijetlim pozitivne emocije, tako da privlači ne samo odrasle, već je vrlo zanimljiv i djeci - malim istraživačima svijeta. Sistematski rad obrazovne institucije sa djecom osnovnoškolskog uzrasta koristi različite metode za razvoj kreativnog mišljenja kod djece, stvarajući povoljne uslove za formiranje mašte i kreativnih sposobnosti. Predlažem da razmislite o tome šta možete uzeti u obzir za svoj domaći zadatak.
Plan lekcije:
Da budem kreativan
Sada moderna riječ "kreativnost" je stvar koja je u početku karakteristična za svako dijete. Ova spontano formirana osobina kod dece javlja se uz učešće i kao rezultat dečjeg eksperimentisanja. Ali, nažalost, imajući takav prirodni dar od rođenja, dijete ga ne može samostalno razviti i unaprijediti bez pomoći odraslih.
Prvo. Bavimo se pisanjem
Ovo bi mogla biti fantastična bajka, u kojoj će glavni likovi biti likovi koje odaberete u obliku slika, predmeta ili jednostavno izraženi prema listi. Bolje je ako kao alat odaberete nepoznate kokoši, lisice i pse - djeca su već čula takve bajke, poznati scenario se uvlači u jezik.
Ali ako kao glavne likove uzmete, na primjer, kućni namještaj i pribor za domaćinstvo, ili čak hladnije, dolazite do stanara koji se potajno nastanio u kući - ovdje možete stvoriti neshvatljivo i jedinstveno! Općenito, možete razgovarati, sanjati i maštati, o bilo kojoj temi koja vam iznenada padne na pamet:
- da sam čarobnjak,
- šta bih radio da sam na drugoj planeti?
- ako sutra počne zima u Africi,
- stvari koje nikad u životu ne bih uradio,
- šta slon može reći
- kakav je dosadan dan...
Hajde, roditelji, hajde, upotrijebite maštu, predložite teme. Inače, ova vježba će također pomoći.
Sekunda. Nacrtaj i preklopi
Od geometrijskih praznina (papir, plastika, drveni i drugi trokuti, krugovi, kvadrati, rombovi) sastavljamo krokodila i dajemo im imena.
Od komadića jarko ilustrovanih časopisa i komada raznobojne tkanine stvaramo kolaže: figure životinja i biljaka, zgrada i komada namještaja. Ili će to možda biti cijeli pejzaž ili čak portret?
Radimo kao arhitekta i kreiramo vlastiti građevinski projekt, za koji na papiru ispisujemo niz riječi potpuno nevezanih za arhitekturu i pozivamo dijete da nacrta kuću. Neka crnogorična šuma postane krov, oblaci prozori, stepenice budu izgrađene od kuglica, a jezero u obliku perzijskog ćilima neka se smjesti pored kuće. Zanimljivo? Za mene veoma!
Treće. Koristimo metodu pokušaja i grešaka
Uključuje rješavanje problema u praksi odabirom opcija, u početku bez upotrebe matematičkih metoda. Anagrami se koriste kao takvi primjeri, kada se različite riječi šifriraju preuređivanjem slova i od djeteta se traži da ih pogodi. Inače, anagrami su savršeni za postavljanje, oni će ga učiniti zanimljivim i neobičnim.
Na internetu postoje mnogi stari problemi koji se mogu riješiti samo metodom zamjene. Uzmite ih u obzir. Na primjer:
„Na stolu su tri šoljice (ili možda možete uzeti više da povećate interesovanje), ispod jedne od kojih je orah, morate ga pronaći. Nakon svake greške, čaše se zamjenjuju u odsustvu djeteta. Naravno, ako budete imali sreće, pronaći ćete orah u prvih nekoliko pokušaja. Šta ako ne? Šta kreativno razvijeno dijete radi u takvoj situaciji? Označava već testirane šolje! Uostalom, prema uslovima zadatka, to nije zabranjeno.”
Pitam se kako se ponašala vaša odrasla kreativna linija kada ste čitali ovaj problem?
Četvrto. Primjenjujemo metodu asocijacije: odaberite i uporedite
Uz ovu metodu razvoja kreativnog razmišljanja, osim toga, treniraju i nadopunjuju leksikon. Glavni zadatak je odabrati pridjeve (možda glagole, priloge - kako god želite) za riječi napisane na komadu papira koje odgovaraju njihovom semantičkom značenju.
Starijoj djeci možete zakomplikovati zadatak tako što ćete im predložiti da prvo napišu asocijacije na jednu riječ, a zatim izaberu parove za te imenice. Na primjer, na temu "kuća" pišemo "stan, stan, kura, kućica za ptice", a zatim za svaki odgovarajući dijelovi govora.
Kada upoređujete artikle, možete pretraživati like zajedničke karakteristike i karakteristike (na primjer, između riječi "klada" i "olovka") i karakteristične (na primjer, između "papir" i "voda").
Uzbudljiva igra postaje potraga za slikama, zapletima, slikama u raznim mrljama, oblacima, lokvama, koje možete sami napraviti pomoću boja i mastila, ili možete pretraživati u prirodno okruženje. Ranije smo često gledali u nebo i viđali slonove, pse, ježeve, ribe i druga živa bića u oblacima - iz nekog razloga, asocijacije na siluete životinja su nam najbrže padale na pamet. Vratite se u detinjstvo.
Peto. Brainstorming metoda
Uključuje kolektivno rješenje problema postavljanjem hipoteza uz zabranu kritike i ohrabrivanje širokog spektra, iako duhovitih i smiješnih, ideja. Brainstorming predlaže originalne načine izlaska iz problematičnih situacija koje možete predstaviti svojim mlađim učenicima na analizu.
Na primjer, postavimo zadatak:
Ako ste izgubili ključ od kuće, a roditelji ne mogu doći. Šta ćeš uraditi? Idete li kod prijatelja da provedete vrijeme, kod bake i djeda ako žive u blizini i ako su kod kuće, sjedite u školi i radite domaću zadaću u isto vrijeme, zovete spasilačku službu ili, kao zli čuvar, pokušavate sami da otvorim bravu?
Sloboda mašte ovdje nije ograničena i daje mogućnost djetetu da razvije mnoge ideje u okviru jedne teme.
Imam zadaća? Predlažem da se pripremite za test znanja, koji će uskoro pokazati koliko je vaše dijete neverovatno kreativno razvijeno. Možda imate svoje puteve u svojim kantama, nemojte požaliti, podijelite, hajde da razmišljamo kreativno zajedno.
I za kraj, još nekoliko neobičnih i jednostavnih vježbi za razvoj kreativnosti koje su pogodne i za djecu i za odrasle. Pogledajte video i vježbajte)
Želim vam kreativan uspeh! A takođe i sreća! I zdravlje! Generalno, sve najbolje!
Uvek tvoja, Evgenija Klimkovich.
1.2 Osobine kreativnog mišljenja predškolaca
Kreativnost je spoj mnogih kvaliteta. A pitanje o komponentama ljudskog kreativnog potencijala ostaje otvoreno, iako u ovom trenutku postoji nekoliko hipoteza o ovom problemu. Mnogi psiholozi sposobnost za kreativnu aktivnost povezuju, prije svega, sa karakteristikama mišljenja. Konkretno, poznati američki psiholog Guilford, koji se bavio problemima ljudske inteligencije, otkrio je da kreativne pojedince karakterizira takozvano divergentno mišljenje [Goedefroy, 1992: 435–442.]. Ljudi s ovakvim razmišljanjem, prilikom rješavanja problema, ne koncentrišu sve svoje napore na pronalaženje jedinog ispravnog rješenja, već počinju tražiti rješenja u svim mogućim smjerovima kako bi razmotrili što više opcija. Takvi ljudi teže stvaranju novih kombinacija elemenata koje većina ljudi poznaje i koristi samo na određeni način ili stvaranju veza između dva elementa koja na prvi pogled nemaju ništa zajedničko. Divergentan način razmišljanja leži u osnovi kreativnog razmišljanja, koje karakteriziraju sljedeće glavne karakteristike:
1. Brzina – sposobnost izražavanja maksimalnog broja ideja (u ovom slučaju nije važan njihov kvalitet, već kvantitet).
2. Fleksibilnost – sposobnost izražavanja širokog spektra ideja.
3. Originalnost – sposobnost generisanja novih nestandardnih ideja (ovo se može manifestovati u odgovorima i rešenjima koja se ne poklapaju sa opšteprihvaćenim).
4. Kompletnost – mogućnost da poboljšate svoj „proizvod“ ili da mu date gotov izgled.
Poznati domaći istraživač problema kreativnosti A.N. Luk, na osnovu biografija izuzetnih naučnika, pronalazača, umetnika i muzičara, identifikuje sledeće stvaralačke sposobnosti [Luk, 1978: 125.]
1. Sposobnost da se problem vidi tamo gdje ga drugi ne vide.
2. Sposobnost urušavanja mentalnih operacija, zamjenom nekoliko koncepata jednim i korištenjem simbola koji imaju sve više informacija.
3. Sposobnost primjene vještina stečenih u rješavanju jednog problema na rješavanje drugog.
4. Sposobnost sagledavanja stvarnosti u cjelini, bez cijepanja na dijelove.
5. Sposobnost lakog povezivanja udaljenih pojmova.
6. Sposobnost memorije da pruži potrebne informacije u pravom trenutku.
7. Fleksibilnost razmišljanja.
8. Sposobnost odabira jedne od alternativa za rješavanje problema prije testiranja.
9. Sposobnost inkorporiranja novoprimljenih informacija u postojeće sisteme znanja.
10. Sposobnost da se stvari vide onakve kakve jesu, da se izoluje ono što se posmatra od onoga što se uvodi interpretacijom.
11. Lakoća generisanja ideja.
12. Kreativna mašta.
13. Sposobnost preciziranja detalja za poboljšanje originalnog plana.
Kandidati psihološke nauke V.T. Kudryavtsev i V. Sinelnikov, na osnovu širokog istorijskog i kulturnog materijala (istorija filozofije, društvenih nauka, umetnosti, pojedinačne oblasti prakse), identifikovali su sledeće univerzalne kreativne sposobnosti koje su se razvile u procesu ljudske istorije [Kudryavtsev, Sinelnikov, 1995. br. 9: 52–59, br. 10: 54–55].
1. Realizam mašte - figurativno shvaćanje nekog bitnog, opšti trend ili obrazac razvoja integralnog objekta, pre nego što osoba ima jasan koncept o njemu i može ga uklopiti u sistem strogih logičkih kategorija.
2. Sposobnost sagledavanja celine pre delova.
3. Nadsituaciona – transformativna priroda kreativnih rešenja – sposobnost pri rešavanju problema ne samo da se biraju alternative nametnute spolja, već da se samostalno kreira alternativa.
4. Eksperimentisanje – sposobnost svjesnog i ciljanog stvaranja uslova u kojima objekti najjasnije otkrivaju svoju skrivenu suštinu u običnim situacijama, kao i sposobnost da se uđu u trag i analiziraju karakteristike “ponašanja” objekata u tim uslovima.
Naučnici i nastavnici uključeni u razvoj programa i metoda kreativnog obrazovanja zasnovanog na TRIZ-u (teorija rješavanja inventivnih problema) i ARIZ-u (algoritam za rješavanje inventivnih problema) smatraju da je jedna od komponenti ljudskog kreativnog potencijala sljedeće sposobnosti [Efremov , Unikon-TRIZ.].
1. Sposobnost preuzimanja rizika.
2. Divergentno razmišljanje.
3. Fleksibilnost u razmišljanju i djelovanju.
4. Brzina razmišljanja.
5. Sposobnost izražavanja originalnih ideja i izmišljanja novih.
6. Bogata mašta.
7. Percepcija dvosmislenosti stvari i pojava.
8. Visoko estetske vrijednosti.
9. Razvijena intuicija.
Analizirajući gore iznesena gledišta o pitanju komponenti kreativnih sposobnosti, možemo zaključiti da i pored razlike u pristupima njihovom definiranju, istraživači jednoglasno identificiraju kreativnu maštu i kvalitetu kreativnog mišljenja kao obavezne komponente kreativnih sposobnosti.
Na osnovu toga možemo odrediti glavne pravce u razvoju dječjih kreativnih sposobnosti:
1. Razvoj mašte.
2. Razvoj misaonih kvaliteta koji formiraju kreativnost.
1.3. Uslovi za razvoj kreativnog mišljenja kod predškolaca
Jedan od najvažnijih faktora kreativnog razvoja djece je stvaranje uslova koji pogoduju formiranju njihovih kreativnih sposobnosti. Na osnovu analize radova nekoliko autora, posebno J. Smitha [Dyachenko, 1994: 123] i L. Carrolla [Efremov, Unikon-TRIZ: 38–39], identifikovali smo šest glavnih uslova uspješan razvoj kreativne sposobnosti djece.
Prvi korak ka uspješnom razvoju kreativnih sposobnosti je rani fizički razvoj bebe: rano plivanje, gimnastika, rano puzanje i hodanje. Zatim rano čitanje, brojanje, rano izlaganje različitim alatima i materijalima.
Drugi važan uslov za razvoj kreativnih sposobnosti djeteta je stvaranje okruženja koje pospješuje razvoj djece. Potrebno je, koliko je to moguće, unaprijed okružiti dijete takvim okruženjem i takvim sistemom odnosa koji bi stimulisao njegovo najrazličitije kreativna aktivnost i postepeno bi u njemu razvijao upravo ono što je u odgovarajućem trenutku sposobno da se najefikasnije razvije. Na primjer, mnogo prije nego što naučite čitati jednogodišnje dete Možete kupiti kocke sa slovima, okačiti abecedu na zid i pričati djetetu slova dok se igrate. Ovo promoviše rano sticanje čitanja.
Treći, izuzetno važan uslov efikasan razvoj kreativne sposobnosti proizilaze iz same prirode kreativnog procesa koji zahtijeva maksimalan trud. Činjenica je da sposobnost da se razvija što uspješnije, što češće u svojim aktivnostima osoba doseže "plafon" svojih sposobnosti i postepeno podiže taj plafon sve više i više. Ovaj uslov maksimalnog napora najlakše se postiže kada dijete već puže, ali još ne može govoriti. Proces učenja o svijetu u ovom trenutku je vrlo intenzivan, ali beba ne može iskoristiti iskustvo odraslih, jer je još uvijek nemoguće išta objasniti tako malom djetetu. Stoga je u ovom periodu beba prinuđena više nego ikad da se bavi kreativnošću, da sama i bez prethodne obuke rješava mnoge potpuno nove probleme za njega (ako mu, naravno, odrasli to dopuste, oni ih rješavaju za njega). Dječja lopta se otkotrljala daleko ispod sofe. Roditelji ne bi trebali žuriti da mu uzmu ovu igračku ispod sofe ako dijete može samo riješiti ovaj problem.
Četvrti uslov za uspješan razvoj kreativnih sposobnosti je da se djetetu pruži velika sloboda u izboru aktivnosti, u naizmjeničnim aktivnostima, u trajanju jedne aktivnosti, u izboru metoda itd. Tada će djetetova želja, njegov interes i emocionalni uzlet poslužiti kao pouzdana garancija da veći mentalni stres neće dovesti do prekomjernog rada i da će koristiti djetetu.
Ali pružanje takve slobode djetetu ne isključuje, već, naprotiv, pretpostavlja nenametljivu, inteligentnu, prijateljsku pomoć odraslih - to je peti uvjet za uspješan razvoj kreativnih sposobnosti. Ovdje je najvažnije ne pretvoriti slobodu u permisivnost, već pomoć u nagovještaj. Nažalost, nagoveštaj je uobičajen način da roditelji „pomognu“ svojoj deci, ali to samo šteti stvari. Ne možete učiniti nešto za dijete ako ono može samo. Ne možete misliti umjesto njega kada on to može sam shvatiti.
Odavno je poznato da je za kreativnost potrebno ugodno psihološko okruženje i dostupnost slobodnog vremena, stoga je šesti uslov za uspješan razvoj kreativnih sposobnosti topla, prijateljska atmosfera u porodičnom i dječjem timu. Odrasli moraju stvoriti sigurnu psihološku osnovu za povratak djeteta iz kreativnog traganja i vlastitih otkrića. Važno je stalno stimulisati dijete da bude kreativno, da pokazuje simpatije prema njegovim neuspjesima, da bude strpljivo čak i sa čudnim idejama koje su mu neuobičajene u životu. pravi zivot. Neophodno je isključiti primjedbe i osude iz svakodnevnog života.
Ali stvaranje povoljnih uslova nije dovoljno za odgoj djeteta s visokim kreativnim potencijalom, iako neki zapadni psiholozi i dalje smatraju da je kreativnost inherentna djetetu i da se jednostavno ne smije ometati njegovo slobodno izražavanje. Ali praksa pokazuje da takvo nemiješanje nije dovoljno: ne mogu sva djeca otvoriti put kreativnosti i održavati kreativnu aktivnost dugo vremena. Ispada (a pedagoška praksa to dokazuje), ako odaberete odgovarajuće nastavne metode, čak i predškolci, ne gubeći originalnost kreativnosti, stvaraju djela višeg nivoa od svojih neobučenih, samoizražavajućih vršnjaka. Nije slučajno što su dječji klubovi i studiji sada toliko popularni, muzičke škole i umjetničke škole. Naravno, još uvijek se puno raspravlja o tome šta i kako učiti djecu, ali činjenica da je potrebno učiti je nesumnjiva.
Negovanje kreativnih sposobnosti dece biće delotvorno samo ako predstavlja svrsishodan proces, tokom kojeg se rešava niz privatnih pedagoških zadataka, usmerenih na postizanje konačnog cilja. I u ovome rad na kursu, na osnovu proučavanja literature o ovoj temi, pokušali smo odrediti glavne pravce i pedagoške zadatke za razvoj tako važnih komponenti kreativnih sposobnosti kao što su kreativno mišljenje i mašta u predškolskom uzrastu.
Razmišljanje djece, kako su naučnici i psiholozi odavno dokazali, izuzetno je fleksibilno. Može se razvijati u različitim smjerovima. A zadatak roditelja je da organizuju ovaj proces na takav način da izvuku maksimalnu korist za bebu. Štaviše, danas ih ima dosta veliki broj metode i taktike pomoću kojih možete razviti svoje dijete, dajući mu priliku da postane uspješna i harmonična osoba.
Predškolci
Naučnici su, proučavajući prirodu razmišljanja, došli do zaključka da je najbolja opcija razviti kreativno razmišljanje kod djece. predškolskog uzrasta. To je zbog brojnih razloga. Na primjer, u ovoj fazi života djeca rješavaju probleme koji uključuju prepoznavanje objekata na osnovu njihovih osnovnih karakteristika. Ako stavite naglasak na ovu opciju i pristup, možete doprinijeti formiranju visokog nivoa inteligencije kod djeteta i značajno proširiti listu njegovih mentalnih sposobnosti - odlikovati će se fleksibilnom logikom, moći će brzo računati, pisati i čitati. Također, njegova kreativnost će mu uvijek omogućiti da pronađe nestandardna rješenja za predložene situacije.
Razvoj kreativnosti kod djeteta vrtićkog uzrasta omogućava mu da postigne veću harmoniju, stabilnost emocionalno stanje, bolje upravlja svojim ponašanjem, lakše se prilagođava društvu i nalazi zajednički jezik sa svojim vršnjacima. Razni sistemi intelektualni razvoj omogućava djetetu da maksimalno razvije svoju maštu, zbog čega može sastaviti nešto novo od postojećih fragmenata.
Stručnjaci primjećuju da djeca od rođenja razvijaju maštu, koja se ubrzano razvija u dobi od 5-6 godina. Zbog toga nisu uvijek u stanju razlikovati stvarnost od fikcije. Osim toga, nedostaje im životno iskustvo. Da bi dijete razvilo ispravnu ideju o svijetu, potrebno mu je pomoći da od 3-4 godine razlikuje fikciju od stvarnosti. Odlično rješenje bi bili različiti eksperimenti, praćenje djelovanja jednostavnih mehanizama.
Inače, dijete mnoge od njih poznaje od rođenja, na primjer, ovo je zvečka, trese se, proizvodi zvukove. Inače, bojanke proširene stvarnosti ili, kako ih još zovu, bojanke bile bi odlična vizuelna pomoć. Dijete može primiti trodimenzionalne likove, detaljnije razumjeti strukturu dijelova i oblika zbog njihovog volumena i može se s njima igrati interaktivne aktivnosti.
Kada djeca dostignu 5-6 godina, vrijedno je gledati obrazovne programe, dječje obrazovne crtane filmove s njima i razgovarati o postupcima likova. Štaviše, vrijedi ga gledati zajedno od prvih epizoda. Dijete tako dobiva nekoliko važnih razvojnih bodova odjednom, uključujući:
- Fleksibilnost razmišljanja: zbog toga je u stanju sagledati situaciju iz različitih uglova
- Tečnost – beba može brzo da generiše različite ideje
- Originalnost: dijete zna smisliti neobične i zanimljive stvari, koje će mu se u kasnijem životu, čak i dok studira u standardnoj školi, pokazati vrlo važne
Radnje roditelja za razvoj bebe
Razvoj kreativnog mišljenja i inteligencije kod djeteta neće se dogoditi sam od sebe – njime se treba voditi. Stoga bi se roditelji trebali naoružati različitim tehnikama i mogućnostima kako bi što uspješnije započeli razvoj svoje bebe. Dakle, stručnjaci su sigurni da je potrebno slijediti nekoliko jednostavnih, nekompliciranih točaka:
- Formirajte i podstičite djetetovu maštu na sve moguće načine
- Pomozite svom djetetu da stvara
- Postanite asistenti u pretvaranju ideja u stvarnost
U prvom slučaju mi pričamo o tome o banalnim situacijama sa kojima se svako susreo. Dijete govori roditeljima da se u njegovoj sobi pojavio pitomi i živi auto i poziva ih da se igraju s njim. Roditelji ne bi trebali odmah odbaciti ovu ideju i nazvati je fikcijom, nagađanjem i besmislicom. Ovdje je važno to shvatiti ovog trenutka beba je u svom sopstvenom svetu-igri, u kojoj je mašina zaista živa iu kontaktu sa njim. Kako ne biste odmah uništili kreativnost vašeg djeteta, bolje je da se igrate s njim i podržite ovu fantaziju.
Što se tiče druge točke, stručnjaci preporučuju roditeljima da se potrude da kupe potrebnu opremu - iste boje, četke, olovke itd. To će omogućiti djetetu da počne stvarati kada mu padne prava misao - neće morati gubiti vrijeme tražeći i čekajući kupovinu potrebnih stvari.
Pomaganje u stvaranju može biti teže - uostalom, preporučuje se šivanje odjeće za lutke, pravljenje garaža, kuća, dječjih kuhinja itd. Međutim, roditelji bi ipak trebali naučiti kako to učiniti. Štoviše, nije potrebno da svi ovi zanati budu savršeno izvedeni - uostalom, u igri će vam mašta omogućiti da izgladite sve nijanse i detalje. Najvažnije je da će dijete vidjeti da su roditelji spremni da ga upoznaju.
Izbjegavanje šablona
U većini slučajeva, kako stručnjaci primjećuju, moderni roditelji koriste prečicu. Danas trgovine nude ogroman broj različitih kompleta za razvoj djece svih uzrasta - komplete za crtanje, komplete za modeliranje, edukativne materijale itd. Čak se i odrasli gube u njihovom obilju. A ako se svo to bogatstvo izloži pred djetetom, od njega se neće postići nikakvi rezultati. Uostalom, on jednostavno neće moći sve ovo provesti u praksi.
U ovom slučaju, beba se može susresti sa različitim razvojnim sistemima koji će biti u suprotnosti jedan s drugim. Osim toga, obilje različitih tehnika će razviti sve odjednom, sa nekim predmetima može se prilično uspješno igrati, ali neke može zauvijek napustiti.
Vrijedi unaprijed razmisliti o taktici svojih akcija i krenuti u određenom smjeru, bez trošenja novca na hiljade detalja. Na primjer, možete kupiti interaktivne enciklopedije za djecu iz kojih mogu dobiti informacije od posebnog interesa. U običnoj knjizi sve je napisano prilično sažeto - prostor stranice i posebnost funkcionisanja djetetovog mozga, koji ne zadržava pažnju dugo. Zbog toga djecu knjige mogu privući uglavnom šarenilo slika. Istovremeno, ne dobija mnogo informacija. I ona je tako zanimljiva i daje toliko za razvoj inteligencije.
Razvoj djetetovog kreativnog mišljenja jasno će se poboljšati uz moderne interaktivne tehnologije. Oni doprinose većem protoku informacija, te mogućnosti da provjerite svoje znanje i dodirnete slike, jer oni su napravljeni u 3D.
Odbijanje šablona omogućit će djetetu više mogućnosti za svoj razvoj i dati mu maksimalnu šansu da radi sa svojom maštom. Razne građevinske igračke odlično razvijaju dječju maštu. Osim toga, igra se može zakomplikovati tako što se djetetu ponudi konstrukcija od neočekivanih predmeta, na primjer, krastavaca itd.
Koje su akcije korisne?
Stručnjaci iz oblasti detinjstva dali su svoje preporuke koje će tehnike biti veoma korisne u razvoju kreativnog mišljenja kod dece.
Lista uključuje:
- Upotreba neobičnih asocijativnih slika
- Sprovođenje kreativnih testova
- Radim kao kreator
- Poticanje mašte jednostavnim, ali dvosmislenim objektima
- Stvaranje pozorišta senki
Neobične asocijacije omogućavaju djetetu da proširi obim svoje mentalne aktivnosti. Tako, na primjer, možete odabrati običan i poznat predmet za bebu u standardnoj sobi. Na primjer, to može biti bilo koja igračka, lampa ili čak stol. Mora odabrati što više različitih asocijativnih opcija i imena za ovaj objekt, na primjer, nazvati istu lampu hladnom, toplom, svijetlom, sjajnom, itd. Zadatak možete zakomplicirati tako što ćete zamoliti dijete da imenuje karakteristike istim pridjevima, ali prilično nestandardnim i očito se ne uklapaju u riječ lampa. Na primjer, pržena lampa, misteriozna lampa itd.
Kreativni testovi su danas prilično rasprostranjeni. Djetetu se nudi set jednostavnih simbola, poput štapića i krugova, te razni setovi improviziranih materijala - krzno, koža, perle, suho cvijeće, boje, olovke itd. Od toga može graditi zanimljive i neočekivane crteže.
Možete stvarati uz pomoć šarenih i neobičnih živih enciklopedija. Oni će pomoći da se objekti predstave što potpunije, jer... dati ideju o trodimenzionalnoj slici. Osim toga, takve knjige su svijetle i šarene zanimljive slike. Mogućnost interaktivne interakcije povećava interesovanje, jer... pomaže da se informacije prepoznaju više „uživo“. Ovo je mnogo interesantnije za modernu djecu nego samo čitanje štampanog teksta. Možete se igrati sa junacima enciklopedija, zamišljati različite situacije za njih itd.
Rad sa dvosmislenim objektima omogućava djetetu da nauči logično razmišljati, razmišljati i birati opcije. Tako, na primjer, možete zamoliti bebu da opiše oblak.
Pozorište sjenki može biti vrlo zanimljivo i uzbudljivo i za djecu i za roditelje. Scenariji su prepušteni samo mašti; potrebna oprema može biti bilo šta. Postoji široko polje za interaktivnost, a sjene vam omogućavaju da dobijete jasnu ili mutnu sliku, što daje predstavu o formi u cjelini, kao i o sadržaju.
Važan uslov je da se razvoj djetetovih intelektualnih sposobnosti i njegove mašte moraju stalno baviti. Periodični pristupi ovdje neće pomoći. Osim toga, cijeli sistem nastave mora biti sveobuhvatan, samo tako će biti efikasan. Svoje dijete možete dodatno upisati u klubove i interesne grupe. Važno je zapamtiti da se sposobnost kreativnog razmišljanja najbolje postiže u prijateljskom okruženju i među istomišljenicima.
Državna budžetska obrazovna ustanova
Palata stvaralaštva za djecu i mlade
Kolpinski okrug Sankt Peterburga
Kreativno razmišljanje kod djece
Sastavio:
nastavnik dodatnog obrazovanja,
Sankt Peterburg
1. Uvod
2. Koncept kreativnosti i kreativnog mišljenja.
3. Darovita djeca: karakteristike mentalnog razvoja
4. Faze razvoja dječjeg kreativnog mišljenja
5. Uslovi za razvoj kreativnog mišljenja
6. Vježbe za razvoj kreativnog mišljenja
7. Zaključak
8. Spisak korišćene literature
1. Uvod
Mnogi psiholozi i nastavnici koji rade u obrazovanju nastoje da odaberu najefikasnije vrste aktivnosti prilikom određivanja smjera svog rada. Jedna od ovih vrsta, prema mnogim stručnjacima, je rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece, koje se mogu manifestirati u razmišljanju, komunikaciji i karakterizirati ličnost u cjelini.
Vaspitači i nastavnici su, po pravilu, fokusirani na prosječno dijete, a njihovi problemi ne uključuju razvoj kreativnih sposobnosti. Program obuke je usmjerena više na razvoj pamćenja nego na razmišljanje, posebno kreativno razmišljanje. U međuvremenu, razvoj talenta može biti uništen i odložen u bilo kojoj fazi razvoja. Kreativno mišljenje nije nužno povezano samo s jednom vrstom mišljenja. Može biti i praktično i figurativno. Psiholozi su uložili mnogo truda i vremena otkrivajući kako ljudi rješavaju nove, neobične, kreativne probleme. Međutim, još uvijek nema jasnog odgovora na pitanje o psihološkoj prirodi kreativnosti. Nauka ima samo neke podatke koji nam omogućavaju da djelimično opišemo proces kojim čovjek rješava probleme ove vrste, da okarakterišemo uslove koji olakšavaju i otežavaju pronalaženje ispravnog rješenja.
Kod djece se kreativnost razvija postepeno, prolazeći kroz nekoliko faza razvoja. Ove faze idu uzastopno: prije nego što bude spremno za sljedeću fazu, dijete mora savladati kvalitete formirane u prethodnim. Kreativno mišljenje direktno zavisi od stepena razvijenosti te vrste mišljenja koja u određenoj fazi ima vrhunac razvoja. Shodno tome, od djetinjstva je potrebno da dijete razvija i kreativno razmišljanje i kritično mišljenje vodeći računa o tome da budu u ravnoteži, prate i povremeno se međusobno smjenjuju u svakom mentalnom činu, jer je pojam inteligencije neraskidivo povezan s pojmom kreativnosti.
2. Koncept kreativnosti i kreativnog mišljenja.
Kreativno razmišljanje - jedna od vrsta mišljenja, koju karakteriše stvaranje subjektivno novog proizvoda i novih formacija u toku kognitivne aktivnosti njegovog stvaranja. Ove nove formacije se odnose na motivaciju, ciljeve, evaluacije i značenja. Kreativno mišljenje se razlikuje od procesa primjene gotovih znanja i vještina, koji se nazivaju reproduktivno mišljenje.
Kreacija - mentalni proces stvaranja novih vrijednosti i, takoreći, nastavak i zamjena dječje igre. Riječ je o djelatnosti čiji je rezultat stvaranje novih materijalnih i duhovnih vrijednosti.
Budući da je, u suštini, kulturno-istorijski fenomen, kreativnost ima i psihološki aspekt – lični i proceduralni. Pretpostavlja da subjekt posjeduje sposobnosti, motive, znanja i vještine, zahvaljujući kojima nastaje proizvod koji se odlikuje novošću, originalnošću i jedinstvenošću. Kreativna mašta zauzima posebno mjesto u kreativnosti. Uz maštu, kreativnost uključuje intenzivan rad mišljenja, prožeta je emocijama i voljom. Ali to se ne svodi na jednu maštu, jedno razmišljanje ili jedno osjećanje.
Kreativno razmišljanje karakteriše visok stepen novosti proizvoda dobijenog na njegovoj osnovi, njegova originalnost. Ovo razmišljanje se javlja kada se osoba, nakon što je pokušala riješiti problem na osnovu njegove formalno-logičke analize uz direktnu upotrebu metoda koje su joj poznate, uvjeri u uzaludnost takvih pokušaja i ima potrebu za novim saznanjima koja mu omogućavaju. riješiti problem: ova potreba osigurava visoku aktivnost rješavač problema predmet. Sama svijest o potrebi ukazuje na stvaranje problematične situacije u čovjeku.
Kreativno razmišljanje - dolazi do procesa formiranja novih sistema veza, osobina ličnosti i intelektualnih sposobnosti, koje karakteriše dinamičnost i doslednost.
Karakteristike kreativne aktivnosti u nastavi:
ü samostalna implementacija bliskog i daljeg, unutarsistemskog i međusistemskog transfera znanja i vještina u novu situaciju;
Osobine emocionalnog razvoja
1) Većina istraživača primjećuje da je jedna od glavnih karakteristika razvoja emocionalne sfere darovitog djeteta povećana ranjivost. Njegov izvor je i uočena preosjetljivost, posebno ukorijenjena intelektualni razvoj. Sposobnost shvaćanja uzročno-posljedičnih veza, u kombinaciji s napretkom u kvantitetu i snazi percepcije okolnih pojava i događaja, dovodi do dubljeg i suptilnijeg razumijevanja istih. Darovita djeca ne samo da vide više, već suptilnije osjećaju, ona su u stanju da prate nekoliko pojava odjednom, suptilno uočavajući njihove sličnosti i razlike. Sposobnost da se uhvati ono što je ostalo neprimijećeno od strane drugih, u kombinaciji s njihovim karakterističnim egocentrizmom, dovodi do toga da sve shvaćaju lično. Stoga, spolja neutralne primjedbe, primjedbe i postupci mogu imati snažan utjecaj na darovito dijete, dok su njegovi „normalni“ vršnjaci prema njima ravnodušni.
2) Kreativna percepcija slučajnosti. Slučajnosti su nesreće jer se ne mogu predvidjeti. Ali sposobnost pronalaženja koristi u nepredviđenim okolnostima može se i treba naučiti. Ovo je jedna od karakteristika osobe sa visokim mentalnim sposobnostima. Ovo ozbiljno povećava vaše šanse za uspjeh u gotovo svim područjima života.
3) Humor. Bez sposobnosti da otkrije apsurde, da vidi ono što je smiješno u većini različite situacije, nemoguće je zamisliti kreativnu osobu. Ova sposobnost se manifestuje i formira od detinjstva. To je dokaz darovitosti i istovremeno efikasan mehanizam psihološke odbrane.
4. Faze razvoja dječjeg kreativnog mišljenja
Kod djece se kreativnost razvija postepeno, prolazeći kroz nekoliko faza razvoja. Ove faze idu uzastopno: prije nego što bude spremno za sljedeću fazu, dijete mora savladati kvalitete formirane u prethodnim. Proučavanje dječje kreativnosti omogućava razlikovanje najmanje tri stupnja razvoja kreativnog mišljenja: vizualno-efikasne, kauzalne i heurističke.
Vizuelno-efikasno razmišljanje
Razmišljanje se rađa iz akcije. U detinjstvu i ranom životu neodvojiv je od akcije. U procesu manipulacije predmetima dijete rješava različite psihičke probleme. Na primjer, igrajući se sklopivim igračkama kao što su slagalice, piramide, lutke za gniježđenje, dijete praktično, putem pokušaja i pogrešaka, traži principe njihovog rastavljanja i sklapanja, uči da vodi računa i povezuje veličinu i oblik različitih dijelova. . Do pete ili šeste godine, djeca uče da rade radnje u svom umu. Objekti manipulacije više nisu stvarni objekti, već njihove slike reprezentacije. Djeca najčešće predstavljaju vizualnu, vizualnu sliku predmeta. Stoga se razmišljanje predškolskog djeteta naziva vizualno-efektivnim. Zadaci za proučavanje slike-reprezentacije su veoma važni za razvoj mišljenja. Do pete godine djeca uče da seciraju prikaz na zasebne dijelove, analiziraju konture predmeta, upoređuju slične predmete međusobno i pronalaze sličnosti i razlike. Izoliranje pojedinačnih komponenti slike omogućava djetetu da poveže detalje različitih slika, izmišljajući nove, fantastične objekte ili fenomene. Tako dijete može zamisliti životinju koja kombinira dijelove mnogih životinja i stoga ima kvalitete koje nema nijedna postojeća životinja na svijetu. U psihologiji se ova sposobnost naziva fantazija.
Dječja mašta u prvoj fazi razvoja kreativnog mišljenja još uvijek je vrlo ograničena. Dijete i dalje razmišlja previše realistično i ne može se odvojiti od poznatih slika, načina korištenja stvari i najvjerovatnijih lanaca događaja. Dakle, jedan od pravaca razvoja kreativnosti na stadijumu vizuelnog i efektivnog mišljenja jeste da se prevaziđe uobičajene misaone obrasce. Ova kvaliteta kreativnog razmišljanja naziva se originalnost, a ovisi o sposobnosti mentalnog povezivanja udaljenih slika predmeta koji inače nisu povezani u životu.
Uzročno razmišljanje
Poznato je da su predmeti i pojave stvarnosti u raznim vezama i odnosima: uzročno-posledičnim, vremenskim, uslovnim, funkcionalnim, prostornim itd. Vizuelno-efikasno mišljenje predškolca omogućava mu da razume prostorne i vremenske odnose. Teže je shvatiti uzročno-posledične veze. Stvarni uzroci događaja su, po pravilu, skriveni od direktne percepcije, nisu vidljivi i ne dolaze do izražaja. Da biste ih identificirali, morate se odvratiti od sekundarnog, slučajnog. Stoga je uzročno razmišljanje povezano s prevazilaženjem zamišljene slike situacije i njenim razmatranjem u širem teorijskom kontekstu. Studiranje kognitivna aktivnost djeca to pokazuju do kraja osnovna škola Došlo je do porasta istraživačke aktivnosti. U dobi od 8-9 godina djeca, čitajući ili promatrajući različite životne pojave, počinju formulirati pitanja za pretraživanje na koja sami pokušavaju pronaći odgovor. Do 11-12 godina gotovo sva djeca usmjeravaju svoju istraživačku aktivnost formulisanjem pitanja za pretragu. To se događa zato što školarci pokušavaju razumjeti i shvatiti uzročno-posljedične veze i zakonitosti nastanka različitih događaja. Istraživačku aktivnost djece u fazi kauzalnog mišljenja karakterišu dva kvaliteta: povećana samostalnost mentalne aktivnosti i povećana kritičnost mišljenja. Zahvaljujući samostalnosti, dijete uči kontrolirati svoje razmišljanje: postavlja ciljeve istraživanja, iznosi hipoteze uzročno-posljedičnih veza, razmatra činjenice koje su mu poznate sa stanovišta postavljenih hipoteza. Ove sposobnosti su, bez sumnje, glavni preduslovi za kreativnost u fazi kauzalnog mišljenja. Kritičko mišljenje se očituje u tome što djeca počinju procjenjivati svoje i tuđe aktivnosti sa stanovišta zakona i pravila prirode i društva. S jedne strane, zahvaljujući svijesti djece o pravilima i zakonima, njihova kreativnost postaje sadržajnija, logičnija i uvjerljivija. S druge strane, kritičnost može ometati kreativnost, jer u fazi postavljanja hipoteze mogu izgledati glupo, nerealno i biće odbačeno. Takva samoograničenja služe prilici za nastanak novih, originalnih ideja.
Heurističko razmišljanje
Kako djeca rastu, suočavaju se veliki iznos situacije u kojima je nemoguće izdvojiti jedan uzrok događaja. Mnogi društveni i prirodne pojave uzrokovano velikim brojem različitih faktora. Prognoze razvoja ovih pojava su po prirodi vjerovatnoće, što ukazuje na njihovu približnu tačnost i pouzdanost. Tipični primjeri situacija sa probabilističkim prognozama uključuju vremensku prognozu, ishod šahovske partije, industrijski ili kućni sukob, itd. U svim ovim slučajevima uzročno-posljedično razmišljanje je nedovoljno. Postoji potreba za preliminarnom procjenom situacije i izborom između mnogih opcija i obilja faktora koji imaju značajan uticaj na tok događaja. U ovom slučaju, izbor se vrši na osnovu brojnih kriterija i pravila koja vam omogućavaju da suzite „područje pretraživanja“, učinite ga skraćenijim i selektivnijim. Razmišljanje, koje na osnovu kriterija selektivnog pretraživanja omogućava rješavanje složenih, neizvjesnih, problematičnih situacija, naziva se heurističkim. Heurističko mišljenje se formira otprilike u dobi od 12-14 godina. Studija o razmišljanju djece i adolescenata pokazuje da adolescenti, u poređenju sa mlađim školarcima, drugačije razmatraju problemske situacije. U periodu između 9 i 11 godina istraživačka aktivnost djece je vrlo visoka. Djeca postavljaju mnogo različitih pitanja za pretragu koja se odnose na različite aspekte situacije. Tinejdžeri odmah koncentrišu pažnju na jednu ili više hipoteza. Ovo štedi vrijeme i omogućava vam da dublje proradite kroz problematične aspekte, iako može dovesti do zaglavljivanja na nedjelotvornoj ideji. Pravila kriterija nazvana heuristika pomažu suziti "područje pretraživanja". Kreativnim pristupom problemu, rješavač, pored dobro poznate, općeprihvaćene heuristike, može za sebe razviti pravila koja odgovaraju konkretnoj situaciji. Ovo je posebno važno u nestandardnim zadacima koji nemaju analogna rješenja i problemskim situacijama sa „zamagljenim granicama“. U takvim zadacima sam problem nije uvijek jasno definiran i stoga ga treba konačna formulacija. Dakle, od rešavača se zahteva da bude u stanju da konstruiše problemsku situaciju: identifikuje problem, kriterijume za optimalno rešenje, odvoji glavno od sekundarnog, rangira stavke i objekte po važnosti. Najveća psihološka opasnost kod heurističkog razmišljanja je prenagljeno usvajanje naizgled optimalnog rješenja. Ovu opasnost možete prevladati ako pokušate pronaći nekoliko opcija rješenja i uporediti ih kako biste odabrali najbolje.
5. Uslovi za razvoj kreativnog mišljenja kod djece
Jedan od najvažnijih faktora kreativnog razvoja djece je stvaranje uslova koji pogoduju formiranju njihovih kreativnih sposobnosti. Možete odabrati šest osnovnih uslova uspješan razvoj kreativnih sposobnosti djece.
1) Prvi korak ka uspješnom razvoju kreativnih sposobnosti je ranog fizičkog razvoja djeteta: rano plivanje, gimnastika, rano puzanje i hodanje. Zatim rano čitanje, brojanje, rano izlaganje različitim alatima i materijalima.
2) Drugi važan uslov za razvoj kreativnih sposobnosti djeteta je stvaranje okruženja koje pospješuje razvoj djece. Potrebno je, koliko god je to moguće, unaprijed okružiti dijete takvim okruženjem i takvim sistemom odnosa koji bi podsticao njegove najrazličitije kreativne aktivnosti i koji bi u njemu postepeno razvijao upravo ono što je sposobno da se najefikasnije razvija na odgovarajući način. momenat. Na primjer, mnogo prije nego što jednogodišnje dijete nauči čitati, možete kupiti kocke sa slovima, okačiti abecedu na zid i dozivati slova djetetu tokom igre. Ovo promoviše rano sticanje čitanja.
3) Treće, izuzetno važno, Uslov za efikasan razvoj kreativnih sposobnosti proizilazi iz same prirode kreativnog procesa koji zahteva maksimalan trud. Činjenica je da sposobnost da se razvija što uspješnije, što češće u svojim aktivnostima osoba doseže "plafon" svojih sposobnosti i postepeno podiže taj plafon sve više i više. Ovaj uslov maksimalnog napora najlakše se postiže kada dijete već puže, ali još ne može govoriti. Proces učenja o svijetu u ovom trenutku je vrlo intenzivan, ali beba ne može iskoristiti iskustvo odraslih, jer je još uvijek nemoguće išta objasniti tako malom djetetu. Stoga je u ovom periodu beba prinuđena više nego ikad da se bavi kreativnošću, da sama i bez prethodne obuke rješava mnoge potpuno nove probleme za njega (ako mu, naravno, odrasli to dopuste, oni ih rješavaju za njega). Na primjer, dječja lopta se otkotrljala daleko ispod sofe. Roditelji ne bi trebali žuriti da mu uzmu ovu igračku ispod sofe ako dijete može samo riješiti ovaj problem.
4) Četvrti uslov za uspješan razvoj kreativnih sposobnosti je pružanje djetetu velike slobode u izboru aktivnosti, u naizmjeničnim aktivnostima, u trajanju aktivnosti u jednoj aktivnosti, u izboru metoda itd. Tada će djetetova želja, njegov interes, emocionalni uzlet poslužiti kao pouzdana garancija da veći mentalni stres neće dovesti do preopterećenja, i da će koristiti djetetu.
5) Ali pružanje takve slobode djetetu ne isključuje, već, naprotiv, pretpostavlja nenametljiva, inteligentna, prijateljska pomoć odraslih– ovo je peti uslov za uspešan razvoj kreativnih sposobnosti. Ovdje je najvažnije ne pretvoriti slobodu u permisivnost, već pomoć u nagovještaj. Nažalost, nagoveštaj je uobičajen način da roditelji „pomognu“ svojoj deci, ali to samo šteti stvari. Ne možete učiniti nešto za dijete ako ono može samo. Ne možete misliti umjesto njega kada on to može sam shvatiti.
6) Odavno je poznato da je za kreativnost potrebno ugodno psihološko okruženje i dostupnost slobodnog vremena, stoga je šesti uslov za uspješan razvoj kreativnih sposobnosti topla prijateljska atmosfera u porodičnom i dečijem timu. Odrasli moraju stvoriti sigurnu psihološku osnovu za povratak djeteta iz kreativnog traganja i vlastitih otkrića. Važno je stalno stimulisati dijete da bude kreativno, pokazivati simpatije prema njegovim neuspjesima i biti strpljivo čak i sa čudnim idejama koje su neuobičajene u stvarnom životu. Neophodno je isključiti primjedbe i osude iz svakodnevnog života.
Ali stvaranje povoljnih uslova nije dovoljno odgajati dijete s visokim kreativnim potencijalom, iako neki zapadni psiholozi i dalje smatraju da je kreativnost inherentna djetetu i da je potrebno samo ne ometati njegovo slobodno izražavanje. Ali praksa pokazuje da takvo nemiješanje nije dovoljno: ne mogu sva djeca otvoriti put kreativnosti i održavati kreativnu aktivnost dugo vremena. Ispada da, ako odaberete odgovarajuće metode podučavanja, čak i predškolci, ne gubeći originalnost svoje kreativnosti, stvaraju djela višeg nivoa od svojih neobučenih, samoizražavajućih vršnjaka. Nije slučajno što su dječji klubovi i studiji, muzičke škole i umjetničke škole sada toliko popularni. Naravno, još uvijek se puno raspravlja o tome šta i kako učiti djecu, ali činjenica da je potrebno učiti je nesumnjiva.
Negovanje kreativnih sposobnosti dece biće delotvorno samo ako predstavlja svrsishodan proces, tokom kojeg se rešava niz privatnih pedagoških zadataka, usmerenih na postizanje konačnog cilja.
6. Vježbe za razvoj kreativnog mišljenja
IN moderna psihologija Zadaci predstavljeni u nastavku se obično nazivaju divergentnim. Specifičnost divergentnih zadataka je da jedno postavljeno pitanje može imati ne jedan, već nekoliko ili čak više tačnih odgovora. Naravno, divergentni tip razmišljanja se obično kvalifikuje kao kreativan. Ova vrsta razmišljanja je usko povezana sa maštom. Zadaci divergentnog tipa izuzetno se rijetko koriste u tradicionalnoj nastavi.
Prilikom izvođenja zadataka divergentnog tipa, djeca razvijaju kvalitete kao što su originalnost, fleksibilnost, tečnost (produktivnost) mišljenja, lakoća udruživanja, preosjetljivost na probleme i druge kvalitete i sposobnosti neophodne u stvaralačkoj aktivnosti.
Evo nekoliko vrsta zadataka koji se mogu koristiti u radu s djecom: .
Zadatak bi mogao biti ovakav: uzmite plastične, drvene (ili sami napravite kartonske) raznobojne geometrijske figure i pozovite dijete da stvori što više različitih stiliziranih slika (slika 1).
Rice. 1. Primjeri slika koje mogu biti sastavljene od jednostavnih geometrijskih oblika
Sljedeći zadatak je po mnogo čemu sličan prethodnom: od papirnih čunjeva, cilindara i drugih elemenata pokušajte zalijepiti što više figura ljudi i životinja. Primjeri izvođenja ovog zadatka prikazani su na sl. 2.
Rice. 2. Dizajnirajte i kreirajte figure ljudi i životinja od papira
Napravimo zalihe starih ilustrovanih časopisa i svijetlih komada tkanine. Zajedno sa svojim djetetom izrežite figure iz ilustracija i komada tkanine koje se nalaze u časopisima. različite forme. Sada zalijepimo rezultirajuće figure na list kartona i dobijemo kolaž. Kolaž se može rotirati kako god želite.
Rice. 3. Primjeri kolaža od različitih materijala
Vrlo zanimljiv, a samim tim i vrlo popularan zadatak predložio je psiholog J. Guilford: pronaći što više različitih, originalnih aplikacija za dobro poznatu temu. Kao takav predmet možete koristiti ciglu, kredu, novine i još mnogo toga.
Za ovaj zadatak obično je potrebno pet do šest minuta. Prilikom analize rezultata uzimaju se u obzir svi odgovori, osim onih koji ne odgovaraju zadatku, ponavljaju se ili se mogu smatrati smiješnima. Ovaj zadatak se može ponuditi i starijim predškolcima i odraslima. U ovom slučaju se ocjenjuje produktivnost i originalnost razmišljanja. Što više ideja, što je među njima neobičnije, učesnik dobija više bodova.
Drugi zadatak: odabrati pridjeve i imenice koje sadrže pojmove svjetlosti i tame (vrućina i hladnoća, proljeće i zima, jutro i večer, itd.). Mogući odgovori:
Light- bistar, privržen, živahan;
ned - ...
jutro - ...
Tama- zatvoreno, noću;
noć - ...
veče - ...
pećina -...
Pronađite što više zajedničke karakteristike za različite artikle:
Bunar - parket;
log - kutija;
oblak - vrata;
lutka - snijeg.
Divergentni zadaci uključuju zadatke za pronalaženje uzroka događaja. Evo nekoliko situacija u kojima morate utvrditi razloge za njihovu pojavu:
1. Ujutro se Dima probudio ranije nego inače.
2. Sunce još nije izašlo iza horizonta, ali je već pao mrak.
3. Pas koji je sjedio kod nogu vlasnika prijeteći je zarežao na malog mačića.
Druga verzija ovog zadatka: smislite i ispričajte šta se dogodilo sa svakim od likova (vidi sliku) .
Dijete mora razumjeti emocionalno stanje svakog od dječaka i ispričati šta mu se dogodilo.
Treća opcija: razmislite šta bi se moglo dogoditi ako...
"...kiša će nastaviti da pada."
"... ljudi će naučiti da lete kao ptice."
"...psi će početi govoriti ljudskim glasom."
“...svi bajkoviti junaci će oživeti.”
Dobro je ako je dijete moglo doći do zanimljivog odgovora na svaku od predloženih fraza.
Druga vrsta zadatka za razvoj kreativnog mišljenja kod djece: izmišljanje priča, priča ili bajki koristeći zadani skup riječi, na primjer:
Semafor, dečko, sanke.
Druga opcija za ovu vrstu zadatka: pogledajte slike i smislite bajku u kojoj bi svi ovi likovi učestvovali.
Sljedeća vrsta zadataka: “Zagonetka oblaci”. Dete treba da odredi kako izgledaju oblaci (pegice od mastila) prikazane na slikama. Dobro je ako može vidjeti barem jedan lik u svakom oblaku.
Druga opcija za ovaj zadatak: pokušajte nacrtati nešto zanimljivo koristeći ove oblike.
Još jedna vježba: nacrtajte i obojite čarobnice tako da jedna postane dobra, a druga zla.
Divergentni, kreativni zadaci mogu se razviti na bilo kojem materijalu. Dobar zadatak ovog tipa bi bio stvaranje raznih oblika od dijelova konstrukcionog seta. Uostalom, ne samo da se palače, mostovi i drugi arhitektonski objekti mogu graditi od dijelova građevinskog kompleta. Pokušajmo sagledati projektanta zgrade s druge strane. Njegovi dijelovi su pogodni, na primjer, za izradu tehničkih modela parobroda, lokomotive, automobila ili aviona. Od njih možete napraviti shematske slike životinja i ljudi, pa čak i trodimenzionalne kompozicije parcele.
Rice. 4. Primjeri neobične upotrebe dijelova građevinskog kompleta
7. Zaključak
Kreativnost je sloboda ljudskog samoizražavanja, to je prilika za udobno postojanje u svijetu oko nas, to je šansa da postanemo sretni i uspješni, da pređemo granice koje propisuje razum.
Razvijanjem početnih sposobnosti u vrlo mladoj dobi, roditelji se nadaju da će odgajati inteligentnu i sposobnu osobu. Život nije sladak tihim i neupadljivim u svetu, ali su vrata svuda otvorena za bistre, kreativne i talentovane. Svaka osoba se rađa kao genije, ali nedostatak pažnje odraslih na djetetove sposobnosti dovodi do toga da talenat nestaje a da se nikada ne otkrije.
Desilo se da se ona djeca koja obećavaju i pokažu odraslima za šta su sposobna smatraju sposobnom. Roditelji takve djece, radosni spoznajom ekskluzivnosti svog djeteta, žure da ga pošalju u specijaliziranu školu, a na kraju dobiju dijamant koji je već obrađen. Jedina nesrećna djeca bila su ona koja u djetinjstvu nisu mogla prepoznati svoj dar, a čiji se roditelji nisu trudili da ga potraže. Prije svega, odrasla osoba o čijoj je brizi beba treba da shvati da je pred njim talentovano, a možda i briljantno dijete, samo treba pronaći konac i odmotati klupko, čineći osobu koja raste slobodnom i sposobnom za shvati sebe.
Budućnost standardno dijete ona je predodređena da bude banalan ciklus od rođenja do smrti, bez zaobilaženja uobičajene rutine „škola-rad-penzionisanje“. Razvijajući djetetovu kreativnost, roditelj mu daje priliku da izabere bolju budućnost, da stvori harmoničan model suživota logike i intuicije u jednom tijelu, tada se neće bojati inovacija, a možda i do svojih otkrića.
8. Spisak korišćene literature
1. Iljin kreativnosti, kreativnosti, darovitosti. – Sankt Peterburg: Petar, 2009
2. Razvoj mišljenja i pamćenja kod djece od tri godine. – Moskva: Eksmo, 2005.
3. Matjuškin je darovitost: identifikacija i razvoj darovite djece. – Moskva: CheRo, 2008.
4. Nikolajevsko dečije stvaralaštvo. 2nd ed. – Sankt Peterburg: Petar, 2010.
5. Rean djetinjstva. – Sankt Peterburg: Prime-EVROZNAK, 2008.
6. , Frolova sa djetetom. Kako?: Razvoj percepcije, pamćenja, mišljenja, govora kod djece od 1-5 godina. – Moskva: Eksmo, 2010.
). Dešava se da roditelji ispune sve uslove za razvoj kreativnog mišljenja, ali je dijete i dalje pasivno.
To se dešava kada dijete ima slabo razvijenu maštu. Što je mašta bolje razvijena, to je šire područje nejasnog znanja.
Mašta i nejasno znanje
Na primjer, kažete kako voda teče niz stabljiku. Dijete sa slabom maštom ovu sliku zamišlja vrlo nejasno i ne može je povezati sa pravom biljkom.
Rezultat je slika bez detalja i novih objekata. Ne pojavljuje se ništa jasno za šta bi se njegov um mogao uhvatiti. I tako u svim oblastima znanja.
Druga je stvar kada dijete ima bogatu maštu. Da li mu čitaju ili pričaju, nije bitno, on zamišlja svetlu, bogatu sliku. Postavljaju se pitanja: odakle voda dolazi u stabljici? U šetnji ga nađe, razbije, sazna da li tamo zaista ima vode i tako dalje...
Maštu ne treba mešati sa fantazijom, kada dete zamišlja nestvarne predmete i ima glavu u oblacima.
Mašta je sposobnost zamišljanja stvarnih objekata. Za kreativno razmišljanje potrebno je aktivirati promatranje i maštu upravo u Svakodnevni život. Oblak nejasnog znanja O brzo se širi zahvaljujući mašti.
Sposobnost stvaranja oblaka nejasnog znanja oslobađa roditelje potrebe za vanjskom motivacijom. Uostalom, kada čovjek radi samo za nagradu, on istinski ne uči, ne razvija se. Za svoje učenje traži slatkiše, crtani film, kompjutersku igricu.
Dakle, prije škole počinjemo štedjeti na skupim tutorima i klubovima. Ako mislite da su repetitori daleko, varate se.
Strategija 2. Inercija mišljenja
Ovo se ne odnosi samo na predškolsku djecu, već još više na školarce: naučite ih da potiskuju inerciju i razmišljaju dalje. Psihološka inercija je svojstvo našeg razmišljanja, sklonost stereotipnim reakcijama.
Na primjer, ako zamolite osobu da zamisli tanjir, većina ljudi će zamisliti okrugli, jer je većina tanjura tog oblika.
Često mislimo da je razmišljanje prva stvar koja nam pada na pamet kao odgovor na pitanje. Ali to zapravo nije razmišljanje, već inercija, uobičajen stereotip. Tek nakon iscrpljivanja prvih banalnih odgovora počinjemo razmišljati. I tek tada počinje da se razvija razmišljanje. Stoga moramo tražiti tehnike koje smanjuju psihološku inerciju.
Igra Tall Tales
Igra bajki - dobra dobrodošlica prevazilaženje misaonih obrazaca kod dece.
- Predložimo crtež: na božićnom drvcu su jabuke. Da li je ovo moguće? Prvi odgovor: ovo se ne dešava. Ovo je psihološka inercija. Zamolimo vas da razmislite, možda ima takvih situacija? Neko kaže da je ovo novogodišnja jelka, a jabuke ukrasi. Odlično!
- Bijela rijeka - gvaš utopljen, cisterna za mlijeko prevrnuta.
- Leteća mačka je lopta u obliku mačke.
- Drvo u vodi je džinovska alga ili je poplavilo šumu tropskom kišom ili poplavom.
- Ljeti je dječak u gumenim čizmama išao na pecanje ili skupljao pijavice u močvari kao Duremar iz Zlatnog ključa, ili je išao u šumu sa zmijama da bere pečurke i bobice (da ga ne ugrizu).
U početku su odgovori jednostavni, ali kako vježbate postaju sve originalniji.
Dijete od tri godine može smisliti velike priče. Za početak, možete koristiti ideje iz bajkovitih slika s interneta. Primjer.
Koje basne se mogu koristiti za razvoj kreativnog mišljenja?
- Jež trči po snijegu s jabukom na iglicama. Zapravo, jež zimi spava u rupi. Pronađite razloge zašto ne spava. (Ne želim još spavati, jež se probudio zimi da jede, snijeg je rano pao a jež nije stigao zaspati)
- Žaba skače na konopcu za preskakanje zimi. (Obuka za let u svemir, stvrdnjava se, jezerce je zaleđeno, a žaba nije imala vremena da skoči u njega i sada skače da se zagrije)
- Leptiri lete zimi. (To nisu leptiri, već pahuljice, odnosno baloni u obliku leptira)
- Zeleni hrast je zanimljiv. Ovdje možete reći svom djetetu da lišće na hrastu dugo ostaje zeleno i da ne odlijeće. Dakle, u igri dijete dobija i dosta teoretskog znanja.
Evo najjednostavnijih objašnjenja. Možete pronaći slike sa jednostavnijim bajkama za mlađu djecu.
Kako igrati?
Dijete smišlja basne, a majka objašnjava kako to može biti, a onda se uloge mijenjaju. Pokušajte da gledate šire: sunce izlazi na zapadu, mačka laje (ili pas mjauče), sijalica je pala, ali se nije pokvarila.
Već od 5-6 godina dijete sve to može nekako na zanimljiv način objasniti. Sve se to može nacrtati, oblikovati i uključiti u igre uloga.
- Igranje sa lutkama. Svi konci i tkanine na tlu su nestale. sta da radim? Ponudimo papir. Kako napraviti suknju od papira? Koja svojstva ima takva odjeća? Šta se dešava ako pada kiša? Da li je moguće peglati i prati? Koji puderi? Šta je dobro u vezi sa suknjom od papira (možete je obojiti, ispada pahuljasto)?
- Igra starih ljudi. Odred praistorijskih izviđača krenuo je u potragu za novim mjestima. Šta je drevnim ljudima najviše trebalo? Kako mogu prenijeti poruke preostalim plemenima? Ova igra je sasvim prikladna za stariju djecu.
- Igra automobila. Graditelji su gradili put kroz kamenitu pustinju. Na putu smo sreli rijeku. Kako to preboljeti? Od čega izgraditi most? Koji materijali će biti potrebni za izgradnju?
- Putnička igra. Ljudi su u jesen odlazili u planine. Odjednom je došla zima, smrzla se i pao snijeg. Kako putnici mogu preživjeti dok ne stignu spasioci?
- Svemirske teme su općenito izvor bez dna bajkovitih igara.
U takvim igrama razvijat ćemo ne samo kreativno razmišljanje, već i naučiti dijete jednostavnim teoretskim stvarima.
Da li vam je dosadno igrati? Ako su sve vaše obrazovne igre djetetu dosadne, a majka im dodaje slova, onda to neće postati zanimljivije. Kako bilo kakvo akademsko znanje ne bi izazvalo odbacivanje, morate raditi na vlastitoj odrasloj inerciji razmišljanja.
Predložene strategije učinit će svako vrijeme zanimljivim i sadržajnim. No, da bi sve ovo mogli u životu, odrasli moraju sami unaprijediti svoje razmišljanje.
Zaključak. Zašto razvijati kreativno razmišljanje vašeg djeteta?
- Kako mu ne bi dosadilo, zahtijevajući sve više igračaka, i sam je nastojao istražiti svijet.
- Da ne bi ostao po strani kada odraste. Kreativno razmišljanje će vam omogućiti da se efikasno prilagodite promenljivoj situaciji.
- Da vam se sada život ne pretvori u mučenje kada vam dijete po cijeli dan traži tablet, a vi ga nagovarate da uči po cijeli dan. Radite nešto pod pritiskom. Teško je obojici.
Moramo sada promijeniti svoje razmišljanje, razviti maštu. Samo treba da zapamtite da je kreativno razmišljanje dugoročan posao koji ne možete rešiti preko noći;