Análisis del complejo educativo “Escuela de Rusia”
Objetivo: educación de los escolares como ciudadanos de Rusia. La escuela rusa debería convertirse en una escuela de desarrollo espiritual y moral.
Tareas: objetivo principal escuela primaria, según los autores - educativo. De ahí las tareas:
desarrollo en un niño de cualidades humanas que corresponden a ideas sobre la verdadera humanidad: bondad, tolerancia, responsabilidad, capacidad de empatizar, disposición para ayudar a los demás.
enseñar al niño a leer, escribir y aritmética conscientemente, hablar correctamente, inculcar ciertas habilidades laborales y que salven la salud, enseñar los conceptos básicos de una vida segura
formación de motivación de aprendizaje natural Principios: fundamentalidad, confiabilidad, estabilidad, apertura a cosas nuevas. Enfoque de búsqueda de problemas. Implica crear situaciones problemáticas, hacer suposiciones, buscar evidencia, formular conclusiones y comparar resultados con un estándar.
Peculiaridades que permitirá al niño estudiar con éxito en este programa: no se requieren cualidades especiales del niño. Por supuesto, cuantas más habilidades tenga un niño, mejor. Por ejemplo, serán útiles la capacidad de autoestima y la voluntad de trabajar en situaciones problemáticas. Pero incluso los niños menos preparados para la escuela aprenden bien en este programa.
Complejo educativo y metodológico. La “Escuela de Rusia” hoy es:
Una combinación eficaz de las mejores tradiciones. educación rusa e innovaciones probadas por los profesionales en el proceso educativo.
Oportunidad real de lograr resultados personales, meta-sujetos y sujetos que correspondan a los objetivos. educación moderna.
Constantemente actualizado, el sistema educativo más popular y amigable para los maestros de escuela primaria.
Características del conjunto educativo y metodológico "Escuela de Rusia". Los autores del proyecto "Escuela rusa" (editado por A.A. Pleshakov) consideran que su objetivo es brindar educación moderna a los niños de primaria utilizando un conjunto educativo y metodológico. La idea principal del kit es convertirse en una escuela de espiritualidad, moral y minuciosidad. desarrollo educativo. El conjunto educativo y metodológico "Escuela de Rusia" se centra en la educación para el desarrollo personal de los niños de primaria.
Al organizar el trabajo del kit "Escuela de Rusia", se da preferencia a un enfoque de búsqueda de problemas. Implica crear situaciones problemáticas, hacer suposiciones, buscar evidencia, formular conclusiones y comparar resultados con un estándar. Con este enfoque, surge la motivación natural para aprender, se desarrolla la capacidad del niño para comprender el significado de la tarea, planificar el trabajo educativo, monitorear y evaluar sus resultados con éxito. El enfoque de búsqueda de problemas permite construir una metodología de enseñanza flexible, bien adaptada a las particularidades del contenido educativo y a una situación pedagógica específica, teniendo en cuenta las características individuales de los niños, sus intereses e inclinaciones. Permite aplicar un amplio arsenal de métodos y técnicas de carácter heurístico, desarrollando intencionadamente la actividad cognitiva y la independencia de los estudiantes. Al mismo tiempo, se demuestra la posibilidad de que existan diferentes puntos de vista sobre el mismo tema, se cultiva la tolerancia y el respeto por la opinión de los demás y se cultiva una cultura del diálogo, que es muy coherente con la tarea de desarrollar la tolerancia. El programa "Escuela de Rusia" está diseñado para desarrollar en un niño un "sentido de hogar" respetuoso con el medio ambiente, para cultivar el amor y el respeto por la naturaleza en todas sus manifestaciones. Los componentes más importantes del programa son la ética ambiental y las actividades éticas ambientales del estudiante, dirigidas al autodesarrollo espiritual y moral de la personalidad del niño. El programa "Escuela de Rusia" se considera tradicional; la mayoría de los niños lo dominan sin problemas. El conjunto "Escuela de Rusia" es hoy el más popular en nuestras escuelas. Los programas y libros de texto del conjunto ofrecen educación cívica para niños de primaria. A través de diversas materias educativas, se enseña a los niños el amor por la Patria, su gente, su lengua, los valores espirituales, una actitud respetuosa hacia todos los pueblos de Rusia, hacia sus culturas nacionales, costumbres y tradiciones originales, a símbolos estatales. Federación Rusa. El complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia" presenta a los niños ejemplos de noble servicio a la Patria, se esfuerza por mostrar la participación de cada persona, cada familia en la vida de Rusia. El kit proporciona una educación con orientación global para niños de primaria.
El material del libro de texto de este conjunto se presenta en forma accesible para estudiantes con diferentes capacidades individuales. Este sistema tradicional tiene como objetivo el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes.
El sistema de libros de texto "Escuela de Rusia" en la Lista federal de libros de texto para 2016-2017 año académico
Análisis de materiales didácticos _escuela de rusia
Preguntas
Respuestas con ejemplos
¿Cómo implementa este complejo educativo los principios del enfoque de actividad?
Una de las técnicas que utilizan activamente los autores de libros de texto sobre todas las áreas temáticas del complejo educativo "Escuelas de Rusia" es plantear una pregunta a los niños, lo que brinda la oportunidad de expresar puntos de vista opuestos. Los estudiantes buscan una solución en el curso de un profesor especialmente estructurado.diálogo . Esta tecnología creacomunicativo actividades de aprendizaje universal. Junto a esto, se forman otras acciones de aprendizaje universal: regulatorias (fijación y mantenimiento de tareas), cognitivas (la necesidad de extraer información, sacar conclusiones lógicas, etc.).
Se ofrecen a los estudiantes tareas de todos los libros de texto, a partir del primer grado.miniestudios
: haga observaciones, haga suposiciones, pruébelas, discuta los resultados y saque una conclusión.
Los libros de texto del complejo educativo "Escuelas de Rusia" en todas las materias y en las recomendaciones metodológicas sugieren trabajar en pequeños grupos, parejas y otras formas.trabajo en grupo
. Esto es de gran importancia para la formación.comunicativo
(la capacidad de transmitir la propia posición a los demás, comprender otras posiciones, negociar con las personas y respetar la posición de otro), así como para regular las acciones educativas universales (distribuir, coordinar acciones para completar una tarea, etc.).
Intento actuar como “director” en clase. Comenzamos casi todas las lecciones con una situación problemática, tema problemático, las respuestas que los propios niños buscan durante la lección. Este proceso cautiva a mis alumnos. En repetidas ocasiones, después de la llamada, pidieron “¡Hagamos más!”El enfoque de actividad en todos los libros de texto se implementa parcialmente, por ejemplo, en aquellas áreas temáticas donde hay libros de trabajo impresos.
1 clase " El mundo que nos rodea" sobre el tema "¿Por qué brilla el sol durante el día y las estrellas durante la noche?" Con. 32-33.
¿Tiene el complejo educativo un carácter problemático a la hora de presentar los contenidos, requiriendo un enfoque basado en actividades?
La problemática de la presentación de los contenidos de este material didáctico se observa esporádicamente: a veces se plantea un problema.
Matemáticas 3er grado. “Comprobación de división por multiplicación” págs. 16-17.
Cómo la estructura de un único libro de texto permite una variedad de formas de organización actividades educativas?
Los libros de texto contienen tareas para formas frontales, individuales y grupales de organización de actividades educativas. Seguir trabajando nuevo tema Está estructurado de tal forma que en las primeras tareas los estudiantes reproducen todos los conocimientos relacionados con este tema, pasando suavemente a tareas multifacéticas. Estas tareas combinan diferentes niveles de generalización, teórica y material practico de diferentes secciones de la materia académica
Lectura literaria 1 clase págs.19-21.
¿Ve un sistema en la variedad de formas de organización de las actividades educativas que se presentan en el complejo educativo? ¿Qué es?
En la variedad de formas de organización de las actividades educativas presentadas en el complejo educativo, existe un sistema
El programa regula varios aspectos del desarrollo de habilidades de meta-asignaturas: contiene una descripción de las pautas de valores en cada nivel de educación, la conexión de las actividades educativas universales con el contenido de las materias académicas. Da a los estudiantes la oportunidad de mostrar buenos resultados en diversas competiciones, Olimpiadas, torneos.
Idioma ruso "Vocales átonas" de los grados 1-4.
¿El complejo educativo proporciona una combinación de resultados (asignatura, meta-asignatura y personal) para dominar el programa?
El complejo educativo proporciona una combinación de resultados (sujetos, metasujetos y personales) del dominio del programa.
El mundo que nos rodea 3 grados. 86-97.
¿Refleja este complejo educativo los intereses y necesidades del niño moderno? ¿Qué quiere decir esto?
Este complejo educativo "Escuela de Rusia" refleja los intereses y necesidades del niño moderno. Esto se expresa en el contenido. material educativo, en su diversidad y fascinación.
¿Ofrece el complejo educativo un mecanismo de evaluación que permita rastrear la dinámica de los logros personales de los estudiantes? En caso afirmativo, ¿qué significa esto?
La UMC no ofrece un mecanismo de evaluación que permita rastrear la dinámica de los logros personales de los estudiantes.
El curso "Lectura literaria" y "Lengua rusa" incluye el trabajo independiente "Póngase a prueba", que le permite realizar un seguimiento de los resultados del dominio del conocimiento y el nivel de formación de la escritura caligráfica y alfabetizada, y de las habilidades de lectura.
Dar ejemplos de tareas educativas que aseguren la formación de UUD. Proporcione ejemplos de todos los grupos UUD
Ejemplos de tareas educativas que aseguran la formación de la UUD se presentan en los libros de texto en cuadernos de trabajo impresos en todas las materias.
Matemáticas 3er grado. "Tipos de triángulos".
¿Cómo se forma la independencia de los niños en este complejo educativo?
En este complejo educativo se forma la independencia de los niños.
Hay muchos ejercicios en los libros de texto en los que los estudiantes tienen que observar, comparar, generalizar, clasificar y sacar conclusiones.
Las tareas presentadas implican aumentar la proporción de trabajo independiente de los estudiantes en la lección, proporcionar una variedad de tipos de actividad mental y una conexión amplia y variada con otras materias de la escuela primaria.
Matemáticas 3er grado del 38-39.
¿Cómo se forman las acciones de control en el sistema de enseñanza y aprendizaje?
Las acciones de control en los materiales didácticos se forman mediante las rúbricas “Evalúate a ti mismo”, “Ponte a prueba” (lectura literaria). Kims por tema.
Idioma ruso 1er grado. Desde 77. 3er grado desde 13
¿Crees que este complejo educativo realmente crea las condiciones para motivar al alumno a aprender? En caso afirmativo, ¿cómo se hace esto?
Este complejo educativo "Escuela de Rusia" realmente crea las condiciones para motivar al estudiante a aprender. Las tareas están estructuradas de tal manera que muchos niños buscan más allá o intentan encontrar material adicional por sí mismos.
El mundo que nos rodea 1º grado p54-55.
¿Cómo se presenta la cooperación educativa en el complejo educativo con el objetivo de “lograr el desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes”?
El complejo educativo presenta la cooperación educativa con el objetivo de “lograr el desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes”.
El desarrollo del contenido de la asignatura implica un sistema de estudiantes que trabajan en grupos y parejas, durante el cual se crean las condiciones para el diálogo educativo y la cooperación de los estudiantes entre sí, y no solo con el maestro.
Lectura literaria 1º grado p.54-56.
¿Cómo proporciona este complejo educativo las condiciones para el desarrollo individual de todos los estudiantes?
El complejo educativo proporciona las condiciones para el desarrollo individual de todos los estudiantes.
Las formas de organización de las actividades educativas promueven la participación de todos los estudiantes de acuerdo con sus capacidades: la distribución de roles en grupos asume que cada niño realizará algún tipo de trabajo, el trabajo en parejas asegura la participación de todos los niños en la resolución de la tarea educativa, El sistema de evaluación basado en criterios permite descubrir individualmente el “punto débil” y planificar el trabajo posterior teniendo esto en cuenta.
Lectura literaria 1er grado a partir de 28.
Idioma ruso 3er grado de 18-19.
¿Necesita cambiar los materiales didácticos en relación con la transición al Estándar Educativo del Estado Federal de NOO?
No es necesario cambiar el complejo educativo "Escuela de Rusia" con la transición a los Estándares Educativos del Estado Federal de NEO.
Análisis del trabajo en el complejo educativo “Escuela de Rusia (a partir de la experiencia laboral).
Maestra Yakovleva L.N., maestra de escuela primaria
Escuela MBOU nº 109 Sámara
Trabajo con el complejo educativo Escuela de Rusia desde hace cuatro años. Este complejo educativo implementa los principios del enfoque de actividad del sistema.
Una de las técnicas que utilizan activamente los autores de libros de texto sobre todas las áreas temáticas del complejo educativo "Escuelas de Rusia" es plantear una pregunta a los niños, lo que brinda la oportunidad de expresar puntos de vista opuestos. Los estudiantes buscan una solución en el curso de un profesor especialmente estructurado.diálogo. Esta tecnología creacomunicativo actividades de aprendizaje universal. Junto a esto, se forman otras acciones de aprendizaje universal: regulatorias (fijación y mantenimiento de tareas), cognitivas (la necesidad de extraer información, sacar conclusiones lógicas, etc.).
Se ofrecen a los estudiantes tareas de todos los libros de texto, a partir del primer grado.miniestudios: haga observaciones, haga suposiciones, pruébelas, discuta los resultados y saque una conclusión.
Los libros de texto del complejo educativo "Escuelas de Rusia" en todas las materias y en las recomendaciones metodológicas sugieren trabajar en pequeños grupos, parejas y otras formas.trabajo en grupo. Esto es de gran importancia para la formación.comunicativo
(la capacidad de transmitir la propia posición a los demás, comprender otras posiciones, negociar con las personas y respetar la posición de otro), así como para regular las acciones educativas universales (distribuir, coordinar acciones para completar una tarea, etc.).
Intento actuar como “director” en clase. Comenzamos casi cualquier lección con una situación problemática, una pregunta problemática, cuyas respuestas los propios niños buscan durante la lección. Este proceso cautiva a mis alumnos. En repetidas ocasiones, después de la llamada, pidieron “¡Hagamos más!”
La estructura de cada libro de texto individual proporciona una variedad de formas de organizar actividades educativas.
Los libros de texto contienen tareas para formas frontales, individuales y grupales de organización de actividades educativas. El trabajo sobre un tema nuevo se estructura de tal manera que en las primeras tareas los estudiantes reproducen todos los conocimientos relacionados con este tema, pasando sin problemas a tareas multifacéticas. Estas tareas combinan diferentes niveles de generalización, material teórico y práctico de diferentes secciones de la materia académica.
El programa regula varios aspectos del desarrollo de habilidades de meta-asignaturas: contiene una descripción de las pautas de valores en cada nivel de educación, la conexión de las actividades educativas universales con el contenido de las materias académicas. Brinda a los estudiantes la oportunidad de mostrar buenos resultados en diversas competiciones, olimpíadas y torneos.
El complejo educativo proporciona una combinación de resultados (sujetos, metasujetos y personales) del dominio del programa.
Este complejo educativo "Escuela de Rusia" refleja los intereses y necesidades del niño moderno. Esto se expresa en el contenido del material educativo, en su diversidad y fascinación.
El curso "Lectura literaria" y "Lengua rusa" incluye el trabajo independiente "Póngase a prueba", que le permite realizar un seguimiento de los resultados del dominio del conocimiento y el nivel de formación de la escritura caligráfica y alfabetizada, y de las habilidades de lectura.
Ejemplos de tareas educativas que aseguran la formación de la UUD se presentan en los libros de texto en cuadernos de trabajo impresos en todas las materias.
En este complejo educativo se forma la independencia de los niños.
Hay muchos ejercicios en los libros de texto en los que los estudiantes tienen que observar, comparar, generalizar, clasificar y sacar conclusiones.
Las tareas presentadas implican aumentar la proporción de trabajo independiente de los estudiantes en la lección, proporcionar una variedad de tipos de actividad mental y una conexión amplia y variada con otras materias de la escuela primaria.
El complejo educativo presenta la cooperación educativa con el objetivo de “lograr el desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes”.
El desarrollo del contenido de la asignatura implica un sistema de estudiantes que trabajan en grupos y parejas, durante el cual se crean las condiciones para el diálogo educativo y la cooperación de los estudiantes entre sí, y no solo con el maestro.
Las formas de organización de las actividades educativas promueven la participación de todos los estudiantes de acuerdo con sus capacidades: la distribución de roles en grupos asume que cada niño realizará algún tipo de trabajo, el trabajo en parejas asegura la participación de todos los niños en la resolución de la tarea educativa, El sistema de evaluación basado en criterios permite descubrir individualmente el “punto débil” y planificar el trabajo posterior teniendo esto en cuenta.
Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
15. El conjunto de libros de texto "Escuela de Rusia" es un modelo holístico de escuela primaria, construido sobre una base conceptual unificada y con soporte informático y metodológico completo. El conjunto implementa el componente federal de contenido educativo y cubre todas las áreas educativas.
3. Materiales metodológicos sobre el tema “El uso de tecnologías educativas modernas en el trabajo de un maestro de escuela primaria” y compilar una lista de fuentes de Internet. Haz una mesa.
| Idea principal | Principales métodos y técnicas de enseñanza. | Características de uso en proceso educativo |
| 1.Tecnología aprendizaje basado en problemas 2.Tecnología que salva la salud. | 3. Tecnologías de la información y la comunicación 4. Tecnologías de juegos 5. Método de proyectos en las lecciones de la escuela primaria. 6. Aprendizaje colaborativo (trabajo en grupo) 7. Sistema de evaluación de la innovación “Portfolio”-Resolución de problemas y tareas problemáticas -Conversación -Historia -Entrenamiento psicofísico (elementos de autoentrenamiento, estado de ánimo para la lección) -Psico-gimnasia -Calentamiento algorítmico -Presentación material visual(presentación, trabajo con una pizarra interactiva) -Situación de juego | -Juegos educativos -Juego de negocios -Juego de roles - -Torneo educativo -Estudio en grupo -Discusiones -“Mosaico Americano” - El aprendizaje basado en problemas tiene como objetivo la búsqueda independiente de los estudiantes de nuevos conocimientos y métodos de acción, y también implica la presentación consistente y decidida de problemas cognitivos, resolviendo los cuales absorben activamente nuevos conocimientos. Hoy en día, el aprendizaje basado en problemas es el más prometedor. El aprendizaje basado en problemas es el más, la formación de ciertas habilidades y destrezas necesarias en las actividades prácticas, el desarrollo de habilidades educativas generales. Brinda a los estudiantes la oportunidad de reponer sus conocimientos de forma independiente, profundizar en el problema que se está estudiando y sugerir formas de resolverlo, lo cual es importante a la hora de formar una cosmovisión. Esto es importante para determinar la trayectoria de desarrollo individual de cada estudiante. Trabajar en grupo es muy interesante para los niños, ya que se conocen mejor, aprenden a comunicarse teniendo en cuenta los intereses de su amigo. En tales lecciones, ningún niño queda fuera. Incluso los niños con un bajo nivel de rendimiento, que prefieren permanecer en silencio en clase, intentan incorporarse al trabajo del grupo. No se puede pensar que este trabajo traiga resultados desde las primeras lecciones. Esto requiere una serie de lecciones de este tipo y el arduo trabajo del maestro. |
Formación de contabilidad personalizada de los logros de los estudiantes como herramienta. apoyo pedagógico Autodeterminación social, que determina la trayectoria del desarrollo de la personalidad individual. 4.Conocer y analizar la organización actividades del proyecto
estudiantes en el sistema de trabajo de un maestro de escuela primaria. Desarrollar
recomendaciones metodológicas
para profesores de primaria sobre la organización de actividades de proyectos para niños de primaria.
Un proyecto es un trabajo final creativo e independiente realizado bajo la dirección de un profesor.
Actividades del proyecto:
Forma la capacidad de planificar las propias actividades;
Desarrolla la capacidad de establecer metas para el trabajo;
Forma la capacidad de analizar y comparar opciones;
Forma la capacidad de seleccionar de manera óptima los equipos y materiales necesarios;
Desarrolla la capacidad de introspección y autoestima.
Protección del proyecto
Las actividades del proyecto prevén la protección obligatoria del proyecto, que:
Brinda la oportunidad de la autorrealización;
Ayuda a desarrollar habilidades de comunicación pública.
La defensa debe realizarse frente a un público y puede ir acompañada de una presentación por computadora, demostración de un modelo y fondos musicales. Si es necesario, puede enviar diagramas, ilustraciones, bocetos y dibujos para su protección.
Requisitos de protección del proyecto:
1) formular claramente el propósito y los objetivos del proyecto;
2) justificar la necesidad de fabricar este producto y su importancia;
1. Proponer temas de proyecto con varios métodos dominantes (investigación, social, creativo, informativo, orientado a la práctica, lúdico, etc.)
2. Caracterizar y complementar los proyectos en función de otras características (naturaleza de los contactos, naturaleza de la coordinación del proyecto, duración, número de participantes). Seleccione el más relevante (según los resultados de la discusión en el grupo de participantes del curso).
3. Especificar el problema, formular las metas y objetivos del proyecto, el material educativo sobre el tema y las conexiones interdisciplinarias (en forma de unidades didácticas) que deben involucrarse en el transcurso del proyecto.
4. Considerar la importancia práctica o teórica del proyecto.
5. Indique qué objetivos de desarrollo se propuso (desarrollo intelectual, moral, cultural de los estudiantes).
6. Enumere qué métodos creativos se utilizarán para completar el proyecto.
7. Indique cómo encaja este proyecto en el aula y las actividades extracurriculares.
8. Piense en cómo se podrían presentar los resultados del proyecto.
9. Designar las formas de control sobre las etapas del proyecto.
10. Sugerir criterios para evaluar el éxito del proyecto.
11. Piensa en cómo este proyecto puede influir en la adaptación social y la autodeterminación profesional de un adolescente, y en la motivación para trabajar en el campo elegido (solo para estudiantes de secundaria)
12. Piense en qué efecto psicológico y pedagógico es posible como resultado de este proyecto.
5. Redactar un informe (utilizando las TIC) sobre cualquier problema actual en educación general primaria.
Durante los años escolares, un niño pasa por varios períodos de transición que le exigen adaptarse a nuevas condiciones. Al pasar de una etapa educativa a otra, aumentan las exigencias de desarrollo intelectual y personal, del grado en que los estudiantes han desarrollado determinados conocimientos educativos y acciones educativas.
La transición de la escuela primaria a la secundaria se considera tradicionalmente uno de los problemas escolares más difíciles desde el punto de vista pedagógico, y el período de adaptación en el quinto grado es uno de los períodos más difíciles de la escolarización.
El cuarto año de primaria culmina la primera etapa vida escolar niño. Los estudiantes de cuarto grado son graduados de la escuela primaria. Es este hecho el que determina en gran medida el énfasis que los adultos ponen en sus interacciones con los niños de esta edad. La perspectiva de pasar a la escuela secundaria obliga a los adultos a prestar atención primordial al desarrollo de habilidades educativas en los estudiantes de cuarto grado.
En cuarto grado, la mayoría de los niños ya han desarrollado un estilo individual. trabajo academico.
Hacia cuarto grado, la mayoría de los escolares comienzan a diferenciar sus intereses educativos y desarrollan diferentes actitudes hacia las materias académicas: les gustan más algunas disciplinas, otras menos. Eso depende
características de los niños, su desempeño, las particularidades del desarrollo cognitivo, el procesamiento de la información, el interés desigual en diversas materias académicas, etc.
Tampoco debemos olvidar que la vida de los niños no se limita a las paredes de la escuela. Fuera de ella, el niño puede sumergirse en actividades que le permitirán demostrar sus habilidades, alcanzar el éxito y ganar confianza en sí mismo.
Entonces, veamos las principales dificultades que experimentan los niños al pasar del 4º al 5º grado.
EN escuela secundaria Las condiciones de aprendizaje están cambiando radicalmente: los niños pasan de un maestro principal a un sistema de maestros de clase: maestros de materias. Y uno de los problemas más comunes es la adaptación a los nuevos profesores, que muchas veces va acompañada de conflictos e insatisfacción mutua entre profesores y alumnos.
También hay una inconsistencia en las acciones de los profesores de primaria y de las materias.
La escuela primaria está diseñada para preparar a los estudiantes para la educación superior. Adaptación de los escolares más jóvenes a las nuevas condiciones de vida y actividad en la 2ª etapa. educación general está directamente relacionado con su preparación psicológica para la transición al quinto grado.
Y la formación de la preparación psicológica de los estudiantes depende de la interacción de dos niveles educativos adyacentes. Estamos hablando de continuidad psicológica y pedagógica en el trabajo de los profesores de primaria y de asignaturas.
1.En primer lugar, se deben establecer contactos comerciales sistemáticos entre el maestro de escuela primaria y los profesores de las materias.
Preparar a los estudiantes para la escuela básica requiere una colaboración creativa de los profesores
2. Deben practicarse reuniones de intercambio de experiencias laborales. Abordar el problema de los “quintos grados” en reuniones pedagógicas, reuniones de eventos conjuntos de estudiantes de primaria y quinto grado.
3. Realización de concursos de profesores de asignaturas para alumnos de primaria.
4. Realización de lecciones para alumnos de quinto grado por parte de profesores de primaria y para alumnos de primaria por parte de profesores de asignatura. 5. Es recomendable determinar lo antes posible profesores de clase y la carga de trabajo de los profesores de asignaturas para los futuros alumnos de quinto grado. La arancelización oportuna brinda a los profesores de asignaturas la oportunidad de conocer a sus futuros alumnos, así como la “firma pedagógica” de su primer maestro.
6. Es necesario tener en cuenta las características personales del maestro de primaria y del futuro maestro de clase.
A su vez, los profesores de primaria deben tener en cuenta el estilo de trabajo de los profesores de 2º nivel, conocer la naturaleza de sus necesidades, métodos y técnicas de trabajo.
7. De no poca importancia para la implementación de la continuidad es el conocimiento de los maestros de escuela primaria de los programas y libros de texto de quinto grado, y el conocimiento de los programas y libros de texto relevantes de la escuela primaria para los maestros de las materias. La continuidad sólo puede garantizarse si el profesor tiene una buena comprensión de los conocimientos, habilidades y capacidades de “ayer, hoy y mañana” de estudiantes específicos de una clase en particular.
Un maestro de escuela primaria necesita conocer los temas que causan más dificultades a los alumnos de quinto grado.
El aprendizaje avanzado es un factor importante en la preparación psicológica para la transición a la 2ª etapa educativa.
La tarea de los profesores de asignaturas es llamar la atención de los profesores de escuela primaria sobre errores típicos, que los estudiantes pueden hacer en 5to grado, nombrar temas y secciones complejos del programa. Todo esto debe resolverse en instituciones educativas conjuntas.
Competente en TIC
Capaz de gestionar la motivación.
Abierto a la innovación
aprendiendo constantemente
Independiente
Útil
RETRATO DE UN PADRE
Retrato de un padre moderno:
Ocupado, sin tiempo libre y ganas de afrontar problemas familiares.
Pasivo;
Inseguro del éxito del niño;
Tener una cultura general baja;
No tiene conocimientos pedagógicos;
Transferir educación a un tercero;
Retrato de un padre ideal:
Dedicar tiempo a la educación y estar dispuesto a comunicarse con el niño;
Un participante activo es el socio del niño en proceso educativo;
Confiado en el éxito del niño;
Buscando mejorar su nivel cultural;
Buscando obtener conocimientos pedagógicos para una interacción adecuada y positiva con el niño;
Dispuesto a cooperar con los niños y capaz de establecer asociaciones con ellos;
Padre: mentor, asesor, amigo;
Centrado no sólo en sí mismo, sino también en el niño.
3. ¿Qué tecnologías educativas implementan con éxito las ideas principales del enfoque de actividad del sistema que subyace al Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general? Da razones de tu respuesta.
· Las TIC en la actividad profesional del profesorado de Educación Primaria.
· Tecnologías para trabajar con texto.
· Tecnología del trabajo en grupo: el fenómeno de una comunidad de aprendizaje.
· Tecnología de diferenciación de niveles
· Tecnología para la evaluación de resultados de materias y meta-asignaturas en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal.
· Desarrollo de un proyecto de lección basado en un enfoque sistema-actividad
El uso de un enfoque de actividad sistémica se centra principalmente en la formación de la cultura de la información y la comunicación de los estudiantes. El papel de la actividad cognitiva de los estudiantes y su motivación para el trabajo educativo independiente está aumentando considerablemente. La ventaja del enfoque de actividad es que se combina orgánicamente con diversas tecnologías educativas modernas: TIC, tecnologías de juegos (juegos de negocios y retrospectivos, torneos intelectuales), tecnología. pensamiento crítico, Tecnología de “debate”, tecnología de investigación y actividades de proyectos, que contribuye a la formación de actividades educativas universales.
El enfoque sistema-actividad contribuye a la formación de competencias clave de los estudiantes:
- disposición para resolver problemas,
- competencia tecnológica,
- disposición para la autoeducación,
- listo para usar recursos de información,
- disposición para la interacción social,
- competencia comunicativa.
4. ¿Cómo debería cambiar la sesión de entrenamiento en institución educativa implementar el programa educativo básico de educación primaria general de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, si, en su opinión, es necesario algún cambio?
Entonces, ¿cuál es la lección moderna para nosotros?
Esta es una lección: cognición, descubrimiento, actividad, contradicción, desarrollo, crecimiento, un paso hacia el conocimiento, el autoconocimiento, la autorrealización, la motivación, el interés, la profesionalidad, la elección, la iniciativa, la confianza.
¿Qué es lo principal de la lección?
Cada docente tiene su propia opinión, completamente firme al respecto. Para algunos, el éxito está asegurado por un comienzo espectacular que literalmente cautiva a los estudiantes inmediatamente después de la aparición del maestro. Para otros, por el contrario, es mucho más importante resumir y discutir lo que se ha logrado. Para otros, una explicación, para otros, una encuesta, etc. Se acabaron los tiempos en los que los profesores se veían obligados a cumplir con requisitos estrictos e inequívocos para organizar una lección.
El tiempo de las lecciones "ya preparadas" se está alejando gradualmente.
La novedad de la educación rusa moderna requiere el comienzo personal del docente, llenando a los estudiantes de conocimientos, habilidades y destrezas, o dando una lección, desarrollando la comprensión de estos conocimientos, habilidades, destrezas, creando las condiciones para la generación de sus valores y significados.
Puedes discutir durante mucho tiempo sobre cuál debería ser la lección.
Una cosa es indiscutible: debe estar animada por la personalidad del docente.
Análisis de materiales didácticos para la escuela primaria (opcional).
Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
2. La “Escuela de Rusia” es kit educativo y metodológico para una escuela primaria de 4 años El director científico del conjunto es Andrey Anatolyevich Pleshakov, candidato. ciencias pedagógicas. La “Escuela de Rusia” funciona como un conjunto integral único desde 2001. La “Escuela de Rusia” es uno de los conjuntos educativos y metodológicos más famosos y populares para la enseñanza en la escuela primaria. El complejo educativo se actualiza constantemente y es una herramienta confiable para implementar el estándar de segunda generación. El objetivo principal del complejo educativo "Escuela de Rusia" a lo largo de los años ha sido y es: "La formación de una persona humana, creativa y socialmente activa". - un ciudadano y patriota de Rusia, que respeta y cuida su entorno, su hábitat, su familia, el patrimonio natural y cultural de su pequeña Patria, su país multinacional y toda la humanidad".
3. El complejo educativo y metodológico “Escuela de Rusia” hoy es: un potencial poderoso para el desarrollo y la educación espiritual y moral de la personalidad de un ciudadano ruso. Una oportunidad real para lograr resultados personales, meta-sujetos y materias que correspondan a las tareas de la educación moderna. Una combinación eficaz de las mejores tradiciones de la educación rusa e innovaciones probadas en el proceso educativo. Constantemente actualizado, el sistema educativo más popular y amigable para los maestros de escuela primaria.
4. El sistema de libros de texto "Escuela de Rusia" en la lista federal de libros de texto recomendados (aprobados) para su uso en el proceso educativo en instituciones de educación general, para el año académico 2011/2012 Orden No. 2080 del 24 de diciembre de 2010.
5. Liderar tareas que contribuyan a la implementación establecimiento de objetivos Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia": creación de condiciones para organizar actividades educativas, desarrollar procesos cognitivos, habilidades creativas, esfera emocional estudiante de primaria. Desarrollo y fortalecimiento del interés por conocerse a uno mismo y al mundo que nos rodea. Fomentar el amor por tu ciudad (pueblo), por tu familia, por tu Patria, por su naturaleza, historia, cultura. Formación de experiencia en comportamiento ético y ambientalmente racional en el entorno natural y social. Formación actitud de valor al hombre, a la naturaleza, al mundo, al conocimiento.
6. Los principios fundamentales del complejo "Escuela de Rusia" son: 1. El principio de actividad El principal mecanismo para lograr las metas y objetivos de la educación moderna es la inclusión del niño en las actividades educativas y cognitivas. Este es el principio de actividad. La formación que implementa el principio de actividad se denomina enfoque de actividad. 2. El principio de una visión holística del mundo El principio de una imagen unificada del mundo en el enfoque de actividad está estrechamente relacionado con el principio didáctico de cientificidad en el sistema tradicional, pero aquí estamos hablando de no sólo de la formación de una imagen científica del mundo, sino también de la actitud personal de los estudiantes hacia el conocimiento adquirido, así como de la capacidad de aplicarlo en sus actividades prácticas. 3. El principio de continuidad Este principio significa continuidad entre todos los niveles de la educación a nivel de metodología, contenidos y técnica.
7. 4. El principio de diferenciación e individualización de la formación. La implementación de este principio ayudará al docente a construir trayectorias calibradas. desarrollo personal niño de acuerdo con sus habilidades y capacidades. 5. El principio de creatividad El principio de creatividad presupone una máxima atención a la creatividad en las actividades educativas de los escolares, la adquisición de su propia experiencia. actividad creativa. No estamos hablando aquí simplemente de “inventar” tareas por analogía, aunque dichas tareas deberían ser bienvenidas de todas las formas posibles. Aquí, en primer lugar, nos referimos a la formación en los estudiantes de la capacidad de anticiparse a los problemas de forma independiente, de su “descubrimiento” independiente de nuevas formas de acción. La capacidad de crear algo nuevo y encontrar una solución no estándar a los problemas de la vida se ha convertido hoy en día en una parte integral del éxito real de cualquier persona en la vida. Por lo tanto, el desarrollo de las habilidades creativas y el comportamiento investigador adquiere hoy en día un significado educativo general.
8. 6. El principio de comodidad psicológica El principio de comodidad psicológica implica eliminar, si es posible, todos los factores estresantes del proceso educativo, creando una atmósfera en la escuela y en el aula que contribuya a la preservación y fortalecimiento de la salud de los niños. 7. El principio de variabilidad Este principio garantiza el derecho del docente a la independencia en la elección. literatura educativa, formas y métodos de trabajo, el grado de su adaptación en el proceso educativo. Sin embargo, este derecho también genera una mayor responsabilidad del docente por el resultado final de sus actividades: la calidad de la enseñanza.
9. La característica principal de los métodos y formas es que se da preferencia a la búsqueda de problemas y a las actividades creativas de los escolares más pequeños. Este enfoque implica crear situaciones problemáticas, hacer suposiciones, buscar evidencia, sacar conclusiones y comparar resultados con un estándar. Con este enfoque, surge la motivación natural para aprender, se desarrolla la capacidad del niño para comprender el significado de la tarea, planificar el trabajo educativo, monitorear y evaluar sus resultados con éxito. El enfoque de búsqueda de problemas permite construir una metodología de enseñanza flexible, bien adaptada a las particularidades del contenido educativo y a una situación pedagógica específica, teniendo en cuenta las características individuales de los niños, sus intereses e inclinaciones. Permite utilizar un amplio arsenal de métodos y técnicas de carácter heurístico, desarrollando intencionadamente la actividad cognitiva y la independencia de los estudiantes. Al mismo tiempo, se demuestra la posibilidad de que existan diferentes puntos de vista sobre el mismo tema, se cultiva la tolerancia y el respeto por la opinión de los demás y se cultiva una cultura del diálogo, que es muy coherente con la tarea de desarrollar la tolerancia.
10. Libros de texto y material didáctico: El conjunto incluye libros de texto y material didáctico de nueva generación que cumplen con los requisitos de un libro educativo moderno. Al mismo tiempo, conserva cuidadosamente mejores tradiciones Escuela rusa, teniendo en cuenta los principios bien conocidos de la didáctica, en particular, teniendo en cuenta las características de edad de los niños, el aumento gradual de la dificultad en la presentación del material educativo, etc. El libro de texto "ABC ruso" cumple con todos requisitos modernos enseñar a los niños en la escuela primaria. Durante el período de alfabetización se trabaja en el desarrollo
11. Audición fonética de los niños, enseñanza de lectura y escritura básica, ampliación y aclaración de las ideas de los niños sobre la realidad circundante, enriquecimiento del vocabulario y desarrollo del habla. El material ilustrativo ayuda a ampliar y aclarar las ideas de los estudiantes sobre el mundo, la naturaleza, la sociedad, enriquecerlas y activarlas. vocabulario niños, desarrollen su imaginación creativa Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. Shanko A.F. Alfabeto ruso. Libro de texto. 1er grado. Goretsky V.G., Fedosova N.A. Receta del alfabeto ruso. 1er grado. En 4 partes. T. G. Ramzaeva. Idioma ruso. Libro de texto. T. G. Ramzaeva, L. P. Savinkina. Idioma ruso. Libro de trabajo. Los dibujos coloridos, realistas y fácilmente reconocibles ayudarán al maestro a organizar de manera competente el componente motivacional de la lección y a desarrollar los intereses cognitivos de los escolares más pequeños. La selección sistemática de ejercicios y la formulación de instrucciones permiten intensificar realmente la actividad mental de los estudiantes, ayudándoles a dominar acciones como el análisis, la síntesis, la clasificación, la generalización, la comparación y la abstracción. Los autores se centran en un sistema de tareas de búsqueda de problemas y, por un lado, estas tareas son objetivamente accesibles para los niños de primaria y, por otro lado, la dificultad cognitiva programada en ellas despierta un interés adicional en los niños.
12. Klimanova L.F. Lectura literariaLa tarea principal de la escuela primaria es desarrollar en los niños una habilidad lectora completa, sin la cual será difícil aprender en todas las demás materias, la capacidad de leer un texto y extraer de él la información necesaria, el interés por los libros y Las obras de arte como arte de las palabras. Esta tarea se resuelve con éxito en el proceso de comunicación con la ficción, que, como cualquier arte, es multifuncional: despierta sentimientos estéticos, plantea cuestiones morales e ideológicas a la persona y amplía los horizontes cognitivos de la persona. lector.
13. Moro M.I. y otros. Libro de texto. Moro M.I., Volkova S.I. Matemáticas. Libro de trabajo. En 2 partes. Basado en libros de texto de los autores M.I. Moreau, MA. Bantova, G.V. Beltyukova y otros han conservado un sistema metodológico bien pensado y fundamentado teóricamente para enseñar matemáticas a niños de primaria, a pesar de que se ha implementado un curso de matemáticas fundamentalmente nuevo para la escuela primaria, que es integrado: combina aritmética, algebraica y geométrica. material.
14. Pleshakov A.A. El mundo que nos rodea. Libro de texto. En 2 partes. Pleshakov A.A. El mundo que nos rodea. Libro de trabajo. En 2 partes. Pleshakov A.A. El mundo que nos rodea. Comprobémonos a nosotros mismos. Cuaderno para estudiantes. Pleshakov A.A., Gara N.N., Nazarova Z.D. El mundo que nos rodea. Pruebas Una característica especial del curso es que el conocimiento del mundo circundante se propone como un proyecto conjunto, que se implementa a través de la interacción de un adulto y un niño de la familia. Este proyecto incluye la siguiente actividad participativa: lectura literatura educativa, observaciones, actividades medioambientales, paseos y viajes y muchas otras situaciones. Para apoyar esta actividad, el conjunto incluye los siguientes libros: “Páginas verdes”, el determinante del atlas “De la tierra al cielo”, “El gigante en el claro o las primeras lecciones de ética ambiental”. para el trabajo en el aula, pero más aún para el trabajo en familia, que es característica distintiva colocar.
http://www. omc-sinergi. ru/índice. ¿php? carpeta=1&lab=5&dir_id=9 centro metodológico (aquí se dan breves características todos los materiales didácticos) Actualmente, los profesores de escuela primaria en Rusia llevan a cabo el proceso de aprendizaje utilizando los siguientes conjuntos educativos y metodológicos: 1. Materiales de enseñanza y aprendizaje. sistema educativo D. B. Elkonina - V. V. Davydova. 2. Sistemas de enseñanza y aprendizaje del sistema educativo L. V. Zankova. 3. Complejo educativo y educativo “Escuela primaria clásica”. 4. Complejo educativo y formativo “Escuela primaria del siglo XXI”. 5. Complejo educativo y formativo “Escuela 2000”. 6. Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia". 7. Complejo educativo y formativo "Armonía". 8. Complejo de enseñanza y aprendizaje “Planeta del Conocimiento”. 9. Complejo educativo y educativo “Escuela primaria prometedora”. 10. "Perspectiva" de la UMK
Si antes un libro de texto tenía que cumplir con el contenido mínimo básico de la norma, ahora ese contenido no está en la norma. El nuevo estándar es un sistema de requisitos para los resultados de dominar los conceptos básicos. programa educativo(OOP), a la estructura de la OOP, a las condiciones bajo las cuales se deben lograr estos resultados. Durante el período de transición de un estándar a otro, adquiere especial relevancia la cuestión de qué conjuntos educativos y metodológicos corresponden a la ideología del Estándar Educativo del Estado Federal y, en particular, a los principios del enfoque sistémico-actividad. Se propuso un cuestionario sobre las principales áreas del nuevo estándar con el fin de determinar en qué medida cada uno de los materiales didácticos refleja la ideología del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO: ¿se están formando? a través del complejo educativo los conceptos básicos de la capacidad de aprender y la capacidad de organizar las propias actividades educativas de los estudiantes en la escuela primaria.
Cuestionario sobre kits educativos y metodológicos para el cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal del NOO. 1. ¿Cómo implementa este complejo educativo los principios del enfoque de actividad? 2. ¿Tiene el complejo educativo un carácter problemático en la presentación de los contenidos, requiriendo un enfoque basado en actividades? 3. ¿Cómo proporciona la estructura de un libro de texto separado una variedad de formas de organizar actividades educativas? 4. ¿Ves un sistema en la variedad de formas de organización de las actividades educativas que se presentan en el complejo educativo? ¿Qué es? 5. ¿El complejo educativo proporciona una combinación de resultados (asignatura, meta-asignatura y personal) para dominar el programa? 6. ¿Este complejo educativo refleja los intereses y necesidades del niño moderno? ¿Qué quiere decir esto? 7. ¿Ofrece el complejo educativo un mecanismo de evaluación que permita rastrear la dinámica de los logros personales de los estudiantes? En caso afirmativo, ¿qué significa esto? 8. Dar ejemplos de tareas educativas que aseguren la formación de la UUD. Proporcione ejemplos de todos los grupos UUD. 9. ¿Cómo se forma la independencia de los niños en este complejo educativo? 10. ¿Cómo se forman las acciones de control en el MK? 11. ¿Crees que este complejo educativo realmente crea las condiciones para motivar al alumno a aprender? En caso afirmativo, ¿cómo se hace esto? 12. ¿Cómo se presenta la cooperación educativa en el complejo educativo con el objetivo de “lograr el desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes”? 13. ¿Cómo proporciona este complejo educativo las condiciones para el desarrollo individual de todos los estudiantes? 14. ¿Necesita cambiar los materiales didácticos en relación con la transición a los Estándares Educativos del Estado Federal del NOO?
Actividades de aprendizaje universal. El desarrollo personal en el sistema educativo se asegura, en primer lugar, mediante la formación de actividades de aprendizaje universal (ULA), que actúan como base del proceso educativo y educativo. En un sentido amplio, el término “acciones educativas universales” significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad del sujeto para autodesarrollarse y superarse a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales. En un sentido más estricto (en realidad, psicológico), el término "acciones de aprendizaje universal" se puede definir como un conjunto de formas de acciones de un estudiante (así como las habilidades de aprendizaje asociadas) que garantizan su capacidad para adquirir de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, incluida la organización. de este proceso. APÉNDICE: 1. Clasificación de UUD. 2. Resultados previstos para la formación de UUD de egresados de educación primaria.
1. Sistema de educación primaria de D. B. Elkonin - V. V. Davydova (supervisor científico - B. D. Elkonin). - Enseñanza de la alfabetización y la lectura (2 líneas). Cebador. Autores: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Levin V. A. Primer. Autores: Elkonin D. B., Tsukerman G. A., Bugrimenko E. A. - Idioma ruso (2 líneas). Autores: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Autores: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Lectura literaria (2 líneas). Autores: Kudina G. N., Novlyanskaya Z. N. Autor Matveeva E. I. - Matemáticas (2 líneas). Autores: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Savelyeva. Autor Alexandrova E.I. - El mundo que nos rodea. Autores: Chudinova E. V., Bukvareva E. N. Se están implementando los principios de la educación para el desarrollo.
Este complejo educativo implementa plenamente los principios del enfoque de actividad, asegurando la participación del niño en el proceso educativo como sujeto de la actividad educativa. El contenido de los libros de texto del conjunto asegura la organización del trabajo en grupo para resolver una situación problemática, que está asociada a la actividad directa de cada alumno. Los libros de texto están llenos de preguntas y tareas para el trabajo independiente. Gran cantidad Tareas creativas.
2. Sistema de educación primaria L. V. Zankova (supervisor científico - N. V. Nechaeva). - Enseñar alfabetización y lectura. ABECEDARIO. Autores: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - idioma ruso. Autor Nechaeva N.V. - Lectura literaria (2 líneas). Autor Sviridova V. Yu. Autor Lazareva V. A. - Matemáticas (2 líneas). Autores: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S (grado 1) y Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. Autor Vantsyan A. G. (1er grado). - El mundo que nos rodea. Autores: Dmitrieva N. Ya., Kazakov A. N. - Tecnología. Autores: Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. - Música. Autor Rigina G.S. Se están implementando los principios de la educación para el desarrollo.
El principio de actividad es que el estudiante no recibe el conocimiento en una forma ya preparada, sino que lo obtiene por sí mismo. La actividad del estudiante no tiene como objetivo obtener un resultado, una respuesta, sino el proceso de decisión. Completar una sola tarea abre al estudiante la perspectiva de comprender y establecer una manera de resolver situaciones de aprendizaje similares o estándar, y contribuye a la transferencia de conocimientos a una situación no estándar.
3. “Escuela primaria clásica” - “Lectura literaria. Lectura y Literatura". Autor Dzhezheley O.V. - “idioma ruso”. Autor Ramzaeva T. G. - “Matemáticas”. Autor Alexandrova E.I. - “El mundo que nos rodea. El mundo y el hombre". Autores: Vakhrushev A. A. et al. - “El mundo que nos rodea. Introducción a la Historia". Autores: Saplina E.V., Saplin A.I. (grados 3-4) - “Bellas artes”. Autores: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - “Tecnología. Con mis propias manos." Autor Malysheva N.A. - “Música”. Autores: Aleev V.V., Kichak T.N.
El principio fundamental implementado por el complejo educativo "Escuela primaria clásica" es el principio de unidad de conciencia y actividad. Los estudiantes trabajan según el esquema: hacer-realizar-gestionar las siguientes acciones. Parte de las tareas del kit es la ejecución de acciones paso a paso (trabajar según el algoritmo). El siguiente principio es la confianza en la actividad líder (enseñanza). También se está aplicando el principio de desarrollo avanzado, basado en la zona de desarrollo próximo.
4. “Escuela primaria del siglo XXI” (supervisor científico - N. F. Vinogradova). Cebador. Autores: Zhurova L. E., Evdokimova O. A. - Idioma ruso. Autores: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Lectura literaria. Autor Efrosinina L.A. - Matemáticas. Autores: Rudnitskaya V.N. y otros - El mundo que nos rodea. Autores: Vinogradova N.F. et al. Autor Lutseva E. A. - Música. Autores: Usacheva V. O., Shkolyar L. V. - Bellas artes. Autores: Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A.
El complejo educativo "Escuela del siglo XXI" implementa los principios del enfoque de actividad: los niños hacen descubrimientos por sí mismos, el sistema de tareas les permite expresar diferentes puntos de vista; pero no siempre es el propio alumno quien descubre nuevos conocimientos. El complejo educativo tiene un carácter problemático a la hora de presentar sus contenidos, lo que requiere un enfoque basado en actividades.
5. “Escuela 2000. . . " - "Escuela 2100" (supervisor científico L. G. Peterson). - Enseñar alfabetización y lectura. Cebador. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Idioma ruso. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Lectura literaria. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V. - Matemáticas. Autores: Demidova T. E., Kozlova S. A., Tonkikh A. P. - El mundo que nos rodea. Autores: Vakhrushev A. A., Bursky O. V., Rautian A. S. (grados 1-2) y Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Bursky O. V. y otros S. V. (3er-4to grado). - Ciencias de la Computación. Autor Goryachev A.V. - Tecnología. Autores: Kurevina O. A., Lutseva E. A. - Representan el arte. Autores: Kurevina O. A., Kovalevskaya E. D. - Retórica. Autor Ladyzhenskaya T. A.
El conjunto educativo y metodológico abierto "Escuela 2100" para escuelas primarias está construido sobre la base tecnológica del sistema didáctico del método de actividad "Escuela 2000..." de L. G. Peterson. Contiene un concepto teórico de la formación de acciones educativas universales en los estudiantes, implementando un enfoque sistémico-actividad. La tecnología del método de actividad es una descripción de la gestión por parte del profesor del paso sistemático por parte de cada alumno de la estructura holística de todos los pasos de la actividad educativa.
6. “Escuela de Rusia” (editado por A. A. Pleshakov) - Enseñanza de alfabetización y lectura. Alfabeto ruso. Autores: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Shanko A. F. - Idioma ruso (2 líneas). Autores: Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Autores: Kanakina V. P., Goretsky V. G. - Lectura literaria. Autor Klimanova L.F. - Matemáticas. Autores: Moro M.I. et al. - El mundo que nos rodea. Autor Pleshakov A. A. - Bellas artes (2 líneas). Autores: Nemenskaya L. A. (1er grado y 4to grado); Koroteeva E.I. (segundo grado); Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A., Piterskikh A. S. (3er grado). Autores: Shpikalova T. Ya (1er grado); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. (segundo y cuarto grado); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V., Velichkina G. A. (3er grado).
El enfoque de actividad en todos los libros de texto se implementa parcialmente, por ejemplo, en aquellas áreas temáticas donde hay libros de trabajo impresos.
7. "Armonía" (supervisor científico - N. B. Istomina). - Enseñanza de la alfabetización y la lectura (2 líneas). ABECEDARIO. Autores: Betenkova N. M., Goretsky V. G., Fonin D. S. Cebador. Autores: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S., Betenkova N. M., Kurlygina O. E. - Idioma ruso. Autores: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. - Lectura literaria. Autor Kubasova O. V. - Matemáticas. Autor Istomina N.B. - El mundo que nos rodea. Autores: Poglazova O. T., Shilin V. D. - Tecnología. Autor N. M. Konysheva.
El conjunto "Armonía" implementa parcialmente un enfoque basado en actividades, en particular esto se manifiesta en la presentación del material educativo y el sistema de tareas en idioma ruso y matemáticas.
8. “Planeta del conocimiento” (editado por I. A. Petrova). - Enseñar alfabetización y lectura. Cebador. Autor Andrianova T.M. - Idioma ruso. 1er grado - autores: Andrianova T. M. e Ilyukhina V. A.; Grados 2-4 - autor Zheltovskaya L. Ya - Lectura literaria. Autor Katz E.E. - Matemáticas. Autores: Bashmakov M.I., Nefedova M.G. - El mundo que nos rodea. 1.º -2.º grado - autores: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; Grados 3-4 - autores: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. idioma en Inglés. Autores: Goryacheva N. Yu., Larkina S. V., Nasonovskaya E. V. - Música. Autor Baklanova T.I. - Bellas artes (grados 1-2). Autor Sokolnikova N. M.
El sistema educativo implementa los principios del enfoque de actividad teniendo en cuenta los principales tipos de actividades y las leyes de su cambio, enriquecimiento, fortalecimiento, profundización del desarrollo infantil, diseño, construcción y creación de un entorno de actividades educativas, cooperación en la organización y gestión de diversos tipos de actividades.
9. “Escuela primaria prometedora” (supervisor científico N. A. Churakova); - Enseñar alfabetización y lectura. ABECEDARIO. Autores: Agarkova N. G., Agarkov Yu. - Idioma ruso. 1.º -2.º grado - autores: Churakova N.A. et al.; Autores de 3-4 grados: Kalenchuk M. L. et al. - Lectura literaria. Autor Churakova N. A. - Matemáticas. Autor Chekin A.L. - El mundo que nos rodea. Autores: Fedotova O. N., Trafimova G. V., Trafimov S. A. - Tecnología. Autores: Ragozina T. M., Grineva A. A., Mylova I. B. - Ciencias de la Computación. 2-4 grado. Autores: Benenson E. P., Pautova A. G.
La idea principal del complejo educativo "Prospectiva Escuela Primaria" es el desarrollo óptimo de cada niño sobre la base del apoyo pedagógico a su individualidad en las condiciones de actividades educativas especialmente organizadas. Sistema de tareas diferentes niveles dificultades, la combinación de la actividad educativa individual del niño con su trabajo en grupo y la participación en el trabajo del club permite proporcionar las condiciones en las que el aprendizaje va por delante del desarrollo, es decir, en la zona de desarrollo próximo de cada alumno a partir de la toma en cuenta. en cuenta el nivel de su desarrollo actual e intereses personales, lo que le permite implementar los principios del enfoque de actividad. Además, el complejo educativo "Prospectiva Escuela Primaria" implementa un enfoque orientado a la persona del niño basado en su experiencia de vida, utilizando método general proyectos.
10. "Perspectiva". Peterson LG Matemáticas. 1 clase en 3 partes; Klimanova L. F., Makeeva S. G. ABC. 1 clase en 2 partes; Klimanova L. F., Makeeva S. G. Idioma ruso. 1 clase ; Klimanova L. F., Goretsky V. G., Vinogradskaya L. A. y otros. 1 clase en 2 partes; Rudchenko T. A. Semenov A. L. (editado por Semenov A. L.). Informática. 1 clase ; Pleshakov A. A, Novitskaya M. Yu. El mundo que nos rodea. 1 clase en 2 partes; Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. Tecnología. 1 clase ; Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T. S. Música. 1 clase ; Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. Bellas artes. 1 clase ; Matveev A.P. Cultura física. 1 clase
Los libros de texto de la UMK despiertan el interés de los niños por la historia de su familia, la Patria pequeña y grande, las tradiciones y costumbres de los pueblos de Rusia. herencia cultural, actividad laboral etc. Los libros de texto incluyen material teórico, al que se pueden añadir prácticas, investigación y tareas creativas, que le permiten intensificar la actividad del niño, le permiten aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas y crear las condiciones para la realización del potencial creativo del estudiante. En los libros de texto del complejo educativo "Perspectiva" se presta mucha atención a la formación moral y ética de la personalidad. Se están implementando los principios del aprendizaje avanzado.
Se puede observar que no todos los materiales didácticos brindan una base metodológica y de contenido suficientemente completa para dominar los nuevos principios del Estándar Educativo del Estado Federal, por lo que deben ser finalizados de acuerdo con los requisitos del nuevo estándar. UMC 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 Sistema de D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Sí Sí Sí No Sistema Zankov Sí Sí Sí No “Escuela primaria clásica” Sí Sí Sí – No “Escuela primaria del siglo XXI” Sí Sí Sí No “Escuela 2100” Sí Sí Sí No “Escuela de Rusia” Parcialmente No No No Parcialmente Poco Parcialmente No Sí “Armonía” Parcialmente Sí Sí Sí Parcialmente No “Planeta del Conocimiento” Sí Sí – Sí Parcialmente No Sí No – – “Prospectiva Escuela Primaria” Sí Sí Sí No “Perspectiva” – – Sí Sí – Sí No L.V.