Tarea de prueba
Trabajo creativo sobre el tema:
"Nuevas oportunidades para la creatividad
en actividades educativas".
Ensayo de un profesor de lengua y literatura rusa, Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 2
Arte. Grigoropolisskaya, distrito de Novoaleksandrovsky, territorio de Stavropol
Shelski Anna Viktorovna
Cuanto más damos alegría y cuidado a los demás, más felicidad obtenemos nosotros mismos.
Sabiduría antigua
Maestro... Maestro moderno... Cuando reflexiono sobre estos conceptos, pienso en mí mismo, en la escuela donde vine a trabajar en septiembre de este año académico, sobre la educación en general. ¿Dónde encajo yo en todo esto? ¿Soy un verdadero maestro? ¿Moderno?
Estoy seguro de que es demasiado pronto para hablar de esto. Después de todo, la vida de un maestro se puede comparar con escalar la cima de una montaña. Primero sueñas y piensas, luego haces planes y te preparas. Y entonces comienza la larga y difícil subida hasta la cima.
Estoy apenas al comienzo de este viaje. Mi sueño escolar se hizo realidad: después de graduarme de la Universidad Pedagógica Estatal de Armavir, recibí la especialidad de profesora de lengua y literatura rusas. Comenzó a escalar la montaña. ¿Y dónde? En su institución educativa municipal natal Grigoropolis escuela secundaria No. 2. A mi lado esta mi amado profesor de clase, profesora de lengua y literatura rusas, ahora mi mentora es Irina Viktorovna Goncharova. Me considero afortunado porque me metí condiciones ideales para empezar actividad pedagógica. Y, sin embargo, debo encontrar nuevas oportunidades para la creatividad en el proceso educativo.
Trabajé durante varios meses. Durante este tiempo logré experimentar la alegría del primer éxito y las primeras victorias, la amargura y las lágrimas de los fracasos y errores. Pero sé lo que definitivamente no sucedió. No hubo desilusión, no hubo ningún momento en el que quise rendirme y renunciar a todo.
Mientras estudiaba en la universidad pedagógica, sabía que quería ser un buen profesor. Sabía que para ello es necesario no sólo tener excelentes conocimientos, sino también un alma bondadosa y un corazón sensible. Y ahora también me doy cuenta de que debo estar en constante búsqueda creativa, así como en busca de una respuesta a la pregunta: "¿Qué y cómo enseñar a los escolares?"
Y ahora estoy trabajando en una escuela del siglo XXI. Tecnologías modernas permitir al profesor maximizar su creatividad, revelar su potencial docente y aportar variedad a sus lecciones. Como parte del Estándar Educativo del Estado Federal, nuestra escuela ha creado las condiciones para que el niño adquiera conocimientos por sí solo, participe en la autoeducación y tenga la oportunidad de probar suerte en diversos campos, incluidas las actividades de investigación. Siento una gran satisfacción al saber que tengo la oportunidad de estar en el centro de lo que está sucediendo.
Sí, en el siglo XXI el docente ha entrado en la era de las nuevas tecnologías. Y no hay duda de que al maestro moderno es necesario ser competente en el campo de las TIC e introducirlas en el proceso educativo. Estoy feliz de hacer esto. Por mi propia experiencia lo sé: las lecciones utilizando multimedia e Internet aumentan el interés en estudiar la lengua y la literatura rusas, gracias a su uso aumenta la eficiencia del trabajo independiente y es posible realizar más ampliamente los planes creativos. Se trata de oportunidades verdaderamente nuevas para el desarrollo de la creatividad en el proceso educativo.
Hoy en día es generalmente difícil imaginar el trabajo de un docente sin utilizar tecnologías de la información, permitiendo, utilizando una computadora y diversos programas de información, construir lecciones y realizar actividades extracurriculares y extracurriculares. Por eso hay que estudiarse constantemente y trabajar duro. Esto significa que la autoeducación es una prioridad para los docentes en mundo moderno. Un docente debe conocer no solo su materia y dominar los métodos de enseñanza, sino también tener conocimientos en otras esferas de la vida social, navegar. politica moderna, economía.
Los maestros tienen la tarea más importante de enseñar a los niños de tal manera que puedan responder rápidamente a las condiciones cambiantes del mundo que los rodea, sean capaces de descubrir nuevos problemas y tareas y encontrar formas de resolverlos. Para lograr esto, necesitamos un enfoque innovador que asegure una transición a un nivel productivo y creativo y la creación de un sistema de interacción entre estudiantes, maestros y padres para resolver problemas educativos.
Sin duda, los niños son los principales en este proceso. Al comunicarme con ellos, siento constantemente una profunda felicidad interior, siento temas necesarios quien está sentado frente a mí. Por supuesto, es imposible ser inferior a lo que aman en mí, porque ahora mismo para ellos soy la más inteligente, la más amable, la más bella. Y en este momento lo entiendo: por este sentimiento vivo, sufro, leo muchos libros, intento, experimento, fantaseo; después de todo, no puedo decepcionarlos, no tengo derecho a traicionarlos. nuestra unidad. Palabras de S.L. Soloveichik refleja mi credo pedagógico sobre la relación entre profesor y alumno: “No existen dos relaciones hacia un niño: pedagógica y humana. Hay una cosa, y sólo una cosa, la humana”.
Recuerdo estas palabras de la famosa maestra también porque soy la maestra de clase del grado 5-A. Primero de septiembre. Primero hora de clase. La primera pregunta que te haces es: "¿Puedo?" El sonido del timbre cambió mi vida. Cuando mis alumnos de quinto grado entraron corriendo al salón de clases, me di cuenta: mi lugar está aquí, en esta oficina, en esta escuela. Y por eso todos los días les cuento todo lo que sé, lo que puedo. Y me alegra ver que les gusta. No son los únicos que aprenden, sigo estudiando con ellos. Cada día y cada hora soy asesor, informante, inspirador, mentor y, me parece, amigo. Cada día y cada hora mi actividad cambia: ahora soy actor y creador, ahora maestro e investigador, ahora organizador y animador, ahora guía e incluso padre.
Mientras cambio, entiendo que una cosa permanece sin cambios: el maestro debe conocer no sólo la psicología infantil y las características del niño relacionadas con la edad, sino que debe comprender el alma del niño. Trabajando en una escuela, todos los días me sumerjo en el mundo interior de los niños y veo cuánto les importa la empatía y el apoyo de un maestro. Creo que si un profesor no es capaz de ver el mundo interior de su alumno, entonces no tiene lugar en esta profesión, incluso si conoce perfectamente la materia que enseña.
En mis lecciones trato de crear condiciones favorables para la realización del potencial creativo de cada alumno y el mío propio.
Creo que todos los niños tienen talento. Talentoso a su manera. Mi tarea como docente es identificar el potencial único de cada niño, ayudarlo a mostrar sus mejores cualidades, a revelarse. Desarrollo infantil, mejora. mejores calidades sólo puede tener lugar en la actividad. Por eso la idea rectora de mi experiencia pedagógica es modelar la elección de los más tecnologías efectivas, medios y formas de organización actividades conjuntas maestro y alumno.
Con cada nuevo día, con cada nueva lección y tiempo de clase Entiendo que me gusta la profesión que he elegido. Ahora, como antaño, no me sorprende que un profesor, al cruzar el umbral de una escuela, descubra nueva vida, donde hay margen para una superación infinita, donde se puede conservar un trozo de ingenuidad infantil.
Ahora creo: la escuela es mi vida. Cuando me preguntan: “¿A qué te dedicas?”, respondo con especial inquietud: “¡Maestro!”. Y estoy especialmente orgulloso de ser maestro rural. Esto no es sólo una palabra: es trabajo. En una escuela rural se trabaja desde la mañana hasta la tarde. No hay otra manera. No lo querría de otra manera. Me gusta pasar todo mi tiempo en la escuela porque me gusta mi trabajo. Como dijo I. Kant, “el trabajo es mejor manera disfrutar la vida."
Por eso no puedes parar. La vida avanza. Mis alumnos, con los ojos muy abiertos, esperan de mí cada día algo nuevo e inusual... Y como he elegido la profesión de profesor, significa que sólo me esforzaré hacia adelante, sólo hacia nuevas alturas, ¡para no decepcionarlos!
Actualmente se están produciendo cambios importantes en la sociedad. Estas transformaciones conciernen tanto a la esfera económica como a la espiritual de la vida humana. También se refieren al ámbito de la educación. La moral, los ideales y las opiniones de la generación más joven están cambiando. También cambia su actitud hacia el mundo que los rodea, hacia las personas, hacia la educación escolar. En este sentido, es necesario un estudio específico de la actitud de los escolares modernos hacia el aprendizaje en la escuela. Examinamos sólo un aspecto de este problema: la actitud de los escolares hacia los deberes de matemáticas.
El objetivo es estudiar los cambios en las actitudes de los escolares hacia los deberes de matemáticas en el proceso de utilización de los deberes creativos.
El trabajo independiente es uno de los métodos importantes para aumentar el rendimiento académico y mejorar la calidad del conocimiento de los estudiantes. Los requisitos previos para el desarrollo de la independencia no garantizan la formación exitosa de esta cualidad en una persona en crecimiento. Está demostrado que sin conocimientos y habilidades no hay independencia en el aprendizaje. La independencia está directamente relacionada con los procesos volitivos. Para tomar una decisión independiente, no solo se necesitan conocimientos, experiencia, motivación, sino también fuerza de voluntad y tensión.
El trabajo independiente también es una condición necesaria para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, fomentando la independencia y la actividad cognitiva de los estudiantes e inculcando habilidades en el trabajo académico.
Un tipo de trabajo independiente son las tareas. La tarea es un trabajo de estudio independiente sin la guía y asistencia directa de un maestro. Formación de la independencia en la educación. actividad cognitiva– una de las funciones principales de la tarea. Las tareas deben ser atractivas para los estudiantes y didácticamente estrictamente apropiadas. Si los deberes se piensan pedagógicamente, no sólo proporcionan un objetivo didáctico y educativo, sino que ciertamente desarrollan y educan. Por último, el trabajo escolar en casa debería ser un medio para acercar el aprendizaje y la autoeducación. De hecho, el dominio de las habilidades educativas generales, el desarrollo del interés por el trabajo educativo independiente, la formación de experiencia en la actividad creativa: todas estas son condiciones para la formación de la necesidad de autoeducación. Durante la lección, el profesor, dirigiendo las acciones de los alumnos, se esfuerza por aumentar el grado de independencia de los alumnos. Este grado es mayor en el caso de que el profesor solo establezca la tarea y luego los estudiantes trabajen solos durante mucho tiempo (por ejemplo, un ensayo de clase). Tareas de este tipo requieren una independencia intelectual bastante alta. Sin embargo, si tales situaciones están aisladas y no constituyen un sistema, entonces esto no es suficiente para la vida real. Un estudiante superdotado fracasa en la vida porque carece de fuerza de voluntad, autodisciplina, sentido del deber y responsabilidad u otros rasgos de carácter necesarios para la actividad independiente, no menos que los prerrequisitos intelectuales. En una lección, el desarrollo de estas cualidades sólo puede delinearse, pero no realizarse plenamente, ya que esto requiere acciones conscientes constantes por parte del alumno. Y a menudo no tiene elección de cuándo, en qué secuencia, a qué hora y con qué medios completar las tareas. Todo esto lo decide el maestro y el plan de la lección; debe decidirse de manera que no se reduzca el potencial educativo de la lección.
Ésta es la razón por la que ni siquiera la mejor lección te permite renunciar a tus deberes. Esto requiere que el estudiante sea capaz de gestionar adecuadamente su tiempo y planificación. Surge una situación de prueba moral. Tenemos que superar los conflictos internos. El proceso de superación fortalece la voluntad. Las dificultades también te fortalecen en una situación en la que no puedes lograr algo a pesar de todos tus esfuerzos, cuando llegas a un “punto muerto” que te obliga a rendirte. Estas dificultades son naturales y necesarias para fortalecer el carácter, así como lo es el sentimiento de satisfacción y orgullo cuando finalmente se supera una tarea “imposible”.
La tarea debe utilizarse con prudencia en el trabajo y sus aspectos positivos no tardarán en manifestarse. En primer lugar, esta tarea al principio o a la mitad de la lección ayudará a dirigir la atención de los estudiantes en la dirección que el maestro necesita y preparará la percepción del nuevo material. En segundo lugar, una tarea adecuadamente preparada y organizada puede transformar el hecho mismo de hacer la tarea de una necesidad aburrida y tediosa en un trabajo emocionante, lo más importante, muy útil y, a su manera, insustituible desde el punto de vista de la autoeducación del estudiante. En tercer lugar, hacer que la lección posterior, en la que se escuchará y probará, sea mucho más significativa, eficaz e interesante. En cuarto lugar, permitirá vincular armoniosamente varias lecciones en un solo sistema. En quinto lugar, hacer de la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes un proceso personal, es decir, convertir el conocimiento en una herramienta de cognición. En sexto lugar, puede ayudar a unir al equipo de la clase. En séptimo lugar, brindar una asistencia invaluable para moldear el carácter y la personalidad del estudiante.
Las tareas y juegos creativos y entretenidos con contenido matemático tienen importantes funciones cognitivas y educativas. Existen diferentes formas de desarrollar habilidades creativas en las lecciones de matemáticas: concursos, cuestionarios, juegos, concursos que permiten a los estudiantes mostrar su ingenio, creatividad e ingenio. Después de analizar la literatura metodológica y las mejores prácticas, identificamos los siguientes tipos de tareas:
- asignaciones basadas en materiales de periódicos, radio, televisión;
- acertijos, crucigramas, palabras en cadena, criptogramas;
- tareas de texto (en forma de juego “Cómo convertirse en millonario”);
- ensayos creativos, cuentos matemáticos, cuentos, poemas;
- concursos, concursos;
- busque y resalte el error;
- desarrollo de tareas de diversa índole en función del material estudiado, etc.
El estudio de la experiencia en la enseñanza de las matemáticas permite concluir que todavía existen oportunidades sin explotar para mejorar la eficiencia. proceso educativo. Estas oportunidades están relacionadas principalmente con la mejora de los métodos de enseñanza, el desarrollo y el mantenimiento del interés de los escolares por estudiar matemáticas.
Al utilizar tareas creativas, el profesor debe cumplir con las siguientes reglas:
- la tarea creativa debe ser regular;
- las tareas deben ser tanto individuales como colectivas, es recomendable cambiar la composición de los grupos de una tarea a otra para unir al equipo y desarrollar la capacidad de distribuir responsabilidades dentro del grupo;
- las tareas creativas deben utilizarse en lecciones o durante actividades extracurriculares (debe mencionarse el autor del trabajo);
- las tareas deben evaluarse y los ejecutantes deben ser recompensados con una calificación, una nota en un periódico mural, un premio en la línea, etc.
Se sabe que el éxito de hacer los deberes depende de la calidad de la lección, de la minuciosa preparación del profesor para asignar los deberes y de la calidad del control de su finalización. Así, considerando las principales formas de preguntar y comprobar tarea, podemos realizar la siguiente tipología:
| Asignación | Examen | ||
| por tiempo | – al comienzo de la lección; – durante la lección; - al final de la lección |
Por control de calidad | – inspección rápida; – control detallado |
| Por forma | – orales; - escrito; – trabajo creativo; – tarjetas; – tarjetas perforadas |
por tiempo | – al comienzo de la lección; - en la segunda mitad de la lección; – extracurricular |
| Por trabajo preparatorio | – con análisis (tareas para aprender cosas nuevas); – sin análisis (tareas de repetición) |
Según la persona que realiza la inspección. | – verificación mutua; – autocomprobación; – control del maestro |
| Según el grado de individualización. | – tarea diferenciada (para estudiantes individuales); – la tarea es típica de todos los estudiantes |
Por tipo | – control al azar; – comprobar todo el trabajo de los estudiantes; – cheque compacto |
| Por apariencia | – mediante interrogatorio oral frontal; – solución sistemática en el tablero; - individual |
||
Sobre esta base, se identificaron formas de mejorar los métodos de tarea en matemáticas. Se consideran tareas que no son estándar en forma y contenido, lo que no solo brinda la oportunidad de consolidar el material, sino que también es un medio indispensable para estimular la actividad creativa e implementar un enfoque individual del aprendizaje.
Para mostrar la importancia de las obras creativas consideradas, fue necesario estudiar la actitud de los estudiantes. escuela primaria a la tarea de matemáticas antes y después de realizar un trabajo experimental para mejorar los métodos de tarea. Para realizar una encuesta masiva se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas.
Al finalizar el trabajo, podemos concluir que la inclusión de tareas creativas en los deberes estimula la actividad independiente de los estudiantes.
Las conclusiones extraídas tras analizar los resultados de la encuesta se pueden presentar brevemente en forma de las siguientes tesis:
- el contenido de las tareas de matemáticas debe pensarse teniendo en cuenta la posibilidad de finalización y un mayor interés por el trabajo por parte de los escolares;
- el docente debe considerar no sólo el contenido de la tarea, sino también las opciones para asignarla y verificarla;
- Las formas de mejorar los métodos de tarea en matemáticas se pueden utilizar como un medio para estimular la actividad independiente de los estudiantes.
Por lo tanto, los problemas con las tareas ciertamente existen, pero, como afirman muchos maestros que trabajan exitosamente, son problemas que se pueden resolver y cada maestro debe resolverlos por sí mismo, porque solo se pueden lograr altos resultados en la enseñanza de los escolares si la calidad de las tareas cumple con los requisitos. de hoy.
La creatividad es una creación que da origen a nuevos valores espirituales y materiales.
La creatividad es la creación de algo nuevo y hermoso, resiste la destrucción, los estereotipos, la banalidad, el aburrimiento, la inercia, llena la vida de alegría, estimula la necesidad de conocimiento, el trabajo del pensamiento e introduce a la persona en una atmósfera de búsqueda eterna.
en clase lengua materna La creatividad de los niños también es posible a través de la percepción obras legibles, durante su lectura expresiva, traducción, especialmente en la dramatización; en diversos tipos de trabajo, en juegos de lenguaje, en la compilación de diccionarios, modelado de fenómenos del lenguaje, etc.
En la creatividad se lleva a cabo la autoexpresión y la autorrevelación de la personalidad del niño.
La lengua materna siempre ha sido y sigue siendo la materia principal en la escuela; juega un papel decisivo en la vida espiritual del niño. K.D. escribió sobre esto. Ushinsky: “El idioma del pueblo es el mejor, nunca se marchita y la flor de su vida espiritual, que comienza lejos en la historia, siempre vuelve a florecer. Todo el pueblo y toda su patria están espiritualizados en el lenguaje, en él están encarnadas las fuerzas creativas del espíritu del pueblo... El lenguaje es la conexión más viva, más abundante y más fuerte, que conecta a las generaciones obsoletas, vivas y futuras del pueblo en un gran todo histórico vivo”.
La lengua materna en la escuela es un instrumento de cognición, pensamiento y desarrollo; tiene ricas oportunidades de enriquecimiento creativo. A través del lenguaje, el estudiante domina las tradiciones de su pueblo, su cosmovisión y valores étnicos; a través del lenguaje se acerca a los mayores tesoros: la literatura rusa y la literatura de otros pueblos. Leer libros abre al estudiante Nuevo Mundo conocimiento.
Una tarea seria y difícil para un docente es enseñar a los niños a pensar, reflexionar sobre todo lo que sucede a su alrededor y poder hablar de ello y compartir sus pensamientos. Esta es precisamente la tarea para la que están diseñadas materias educativas como la lengua y la literatura rusas. Estos materias escolares Debe enseñar a los niños la capacidad de pensar creativamente. Una de las tareas importantes de la formación es el desarrollo de las inclinaciones literarias y creativas, la creatividad lingüística, la necesidad y la capacidad de dominar las riquezas de la lengua materna.
Para solucionar este problema, existen muchos métodos y herramientas de enseñanza. La lectura misma en las lecciones de literatura presupone la co-creación del lector. El trabajo creativo juega el papel más importante en el desarrollo del habla de los estudiantes, así como de sus habilidades creativas. hay los mas diferentes tipos obras creativas: ensayo, ensayo en miniatura, exposición, ensayo-descripción de un cuadro, ensayo-reseña, reseña.
Uno de los principales tipos de trabajo creativo es una obra. Esta obra enseña a los escolares a pensar y razonar. Es en el trabajo donde se demuestran las habilidades creativas de los estudiantes. Pero para que este tipo de trabajo realmente interese a los niños, es necesario formular correctamente el tema del trabajo. Reflexionarlo para que el alumno, mientras trabaja en él, pueda expresar su opinión y actitud personal ante el problema. Los estudiantes suelen estar dispuestos a escribir ensayos sobre temas que sugieran la posibilidad de una respuesta emocional a lo que han leído o visto y fomentan evaluaciones personales de hechos literarios y situaciones de la vida. El trabajo no debe ser sólo una simple prueba de los conocimientos de los estudiantes. En tales obras no queda espacio para expresar las propias experiencias, intenciones, juicios, no hay ningún elemento de creatividad;
El trabajo infantil es una forma única de autoexpresión y autoconciencia del niño. Con la ayuda del trabajo, los niños compartirán sus impresiones y experiencias con el profesor y la clase. El valor del trabajo de un niño está determinado por la medida en que refleja sus sentimientos, pensamientos y la frescura de su percepción de ciertos fenómenos.
Una obra, como un discurso coherente en general, es una sección de la lengua y la literatura rusas, un reflejo y resultado de todo aprendizaje, lo que significa que la preparación comienza mucho antes de su escritura, desde los primeros días de escuela.
El tema determina el contenido de la obra, por lo que cualquier nuevo tema- Este es contenido nuevo. Sin embargo, hoy la forma, y no el contenido, es el factor formativo que determina la finalidad de una obra. Como resultado, todas las ricas posibilidades de este tipo de aprendizaje se vuelven completamente dependientes de la corrección de la redacción del texto, eliminando cualquier posibilidad de reflexión independiente sobre el tema en cuestión. Está claro que en el trabajo creativo resulta difícil planificar el número de frases. Es por eso que a los estudiantes se les dan temas estrechos y aburridos que no afectan su mente ni sus emociones. Esto afecta el desarrollo general del niño y la formación de su cosmovisión.
Se pueden distinguir dos grupos principales de temas: reproductivo y creativo. Los temas del primer grupo implican la divulgación de cualquier hecho individual, fenómeno relacionado con la experiencia de los niños o una materia académica separada. El segundo grupo son los temas creativos, cuya escritura requiere que el niño procese creativamente todo el acervo de conocimientos adquiridos. Al desarrollar este tipo de temas, el estudiante se ve obligado a realizar una transferencia sustantiva de conocimientos, y aparecen juicios emocionales y valorativos. Los temas creativos forman lo más importante: la necesidad de autoexpresión, la empatía, forman la capacidad de transferir y conectar conocimientos de diferentes áreas, de reflexionar sobre hechos conocidos y fenómenos. Esto crea las condiciones para el desarrollo de todas las capacidades intelectuales y espirituales de los niños.
Para el desarrollo de las capacidades individuales de los escolares, temas que les proporcionen completa libertad a la hora de elegir el género e incluso, hasta cierto punto, el contenido de tu obra. Por ejemplo, "¡Que siempre haya sol!"
De particular importancia es la formulación de temas y su presentación emocional. El profesor debe esforzarse por despertar el interés de los niños por el trabajo. Este aspecto es muy importante para motivar la creatividad lingüística, porque es la forma en que el estudiante reacciona ante la tarea lo que determina en gran medida su desempeño. Formación temas creativos debe corresponder al resultado esperado: una cobertura multidimensional de la realidad, manifestaciones de juicios emocionales y evaluativos, es decir, afectar no solo la mente del niño, sino también sus sentimientos.
Las obras en miniatura tienen un colorido emocional brillante. Este tipo de trabajo creativo últimamente Se utiliza a menudo en lecciones de lengua rusa y de literatura. En quinto y sexto grado, a los niños se les puede ofrecer una variedad de temas para escribir obras en miniatura, por ejemplo: "Mi escuela", "Lección de idioma ruso", "Nuestra clase", "Mi maestra", "Cultura del pueblo ruso". ”y muchos otros.
Estos trabajos creativos, que no duran más de diez minutos por lección, son muy populares entre los escolares y desarrollan sus habilidades del habla. Lo más importante es que en este tipo de obras se puede ver la reacción inmediata de los niños a lo que escriben. Y esto es muy importante desde el punto de vista educativo.
Las obras creativas contribuyen a la literatura y desarrollo general escolares, sus educación moral, la formación de su gusto estético.
En todos los niveles de la enseñanza del idioma ruso, para desarrollar el discurso monólogo de los estudiantes, se puede utilizar el género de pintura paisajística. La experiencia demuestra que los escolares escriben con interés ensayos descriptivos basados en cuadros. En quinto y sexto grado es recomendable utilizar paisajes con un contenido objetivo claro, con un patrón claramente definido, cercano a la experiencia de vida de los estudiantes en su entorno y de composición simple. Los paisajes deben ser accesibles para los estudiantes, asociados con un tema léxico y gramatical específico, evocar en los estudiantes la necesidad de actividad del habla y ayudar a desarrollar sus cualidades morales y estéticas.
Estos requisitos cumplen con los siguientes paisajes: "Paisaje con robles" de A. Savrasov, "Mañana en un bosque de pinos", "Centeno" de I. Shishkin, " Noche de invierno"N. Krymova, "Sol de marzo", "Fin del invierno. Mediodía" de K. Yuon, etc. Un ensayo-descripción basado en una imagen no solo desarrolla las habilidades creativas de los niños, sino que también les acerca el arte, desarrolla el gusto estético y les introduce en la creatividad. artistas destacados. Es en estas lecciones donde se pueden utilizar las tecnologías multimedia. Puede mostrar a los niños un retrato del artista, hablar brevemente sobre su vida y obra y presentarle sus mejores obras. Esto es mucho más efectivo que trabajar con una reproducción de un libro de texto, ya que los niños pueden seguir las etapas de la creatividad del artista y comprender mejor el tema y la idea del cuadro. Todo esto despierta su gran interés y hace funcionar su imaginación.
Otro tipo de trabajo creativo es la presentación, así como la presentación con elementos de composición. Este tipo de trabajo desarrolla la memoria de los niños y su capacidad para volver a contar textos. Y la presentación con elementos de un ensayo enseña a los escolares no solo una presentación escrita de lo leído, sino también la capacidad de expresar sus pensamientos sobre un tema específico.
El propósito de los textos sobre la cultura del pueblo ruso para diversos tipos de dictados y trabajos creativos es dar material practico en todas las secciones principales de gramática y ortografía del programa de idioma ruso.
El banco de textos está destinado a quienes enseñan el idioma ruso en todos los niveles (en la escuela, colegio, liceo, universidad), a todos los que estén interesados en la originalidad del idioma ruso y estén preocupados por su destino.
El proceso de organización de la creatividad del habla de los niños incluye las siguientes etapas interconectadas:
Etapa de preparación indirecta;
La etapa de trabajo directo en el trabajo (elegir un tema, presentarlo a los niños, organizar el trabajo independiente);
La etapa de trabajar en un trabajo después de su redacción (discusión oral, uso en lecciones de diversas materias académicas).
Según los nuevos estándares federales, el trabajo creativo en tecnología es una parte obligatoria de proceso educativo. Dichas actividades deben demostrar las habilidades y destrezas que adquirió el estudiante en las lecciones de tecnología. Gracias a este trabajo, pueden mostrar su individualidad. Además, el trabajo creativo utilizando tecnología ayuda al niño a utilizar los conocimientos teóricos en la práctica.
¿Por qué son necesarios los proyectos tecnológicos?
Proyectos tecnológicos como opción de aprendizaje
Intentemos descubrir qué es un proyecto de tecnología creativa. Un ejemplo de tal actividad es la creación de un taburete de madera. Antes de continuar con el montaje real del producto, los participantes del proyecto estudian cuestiones teóricas (elementos del producto, opciones para sujetar piezas) y prestan atención a las precauciones de seguridad.
taburete de bricolaje
El proyecto "Stool" parece sencillo sólo a primera vista. En realidad, la situación es mucho más complicada, porque es necesario elegir las dimensiones óptimas de las patas y los parámetros de la base del taburete para obtener no solo un producto hermoso, sino también estable. El proyecto puede contener elementos de investigación, resúmenes e informes. Por ejemplo, puedes analizar cómo cambió la forma, apariencia taburetes, rastrea el uso de materias primas para su creación. El trabajo creativo de este tipo se basa en la independencia de los escolares.
Cada proyecto creativo que utiliza tecnología (se puede dar cualquier ejemplo: bordado, tallado en madera) tiene como objetivo la cooperación entre el alumno y el profesor. Ya a una edad temprana, el niño desarrolla habilidades profesionales iniciales sobre esta base, el niño puede elegir las suyas propias; profesión futura. Estas actividades combinan varios tipos de trabajo: pareja, individual, grupal, colectivo. El docente es consultor, socio, coordinador y la mayor parte del trabajo recae sobre los propios alumnos. Cada proyecto de tecnología creativa (se darán ejemplos a continuación) anima a los niños a adquirir nuevas habilidades y conocimientos. Al trabajar en un tema específico, los escolares obtienen un resultado específico, lo que tiene un efecto positivo en su autoestima.
Proyecto "Peluche"
No a todas las niñas les encanta coser, pero a todas, sin excepción, les encantan los peluches. Para combinar su amor por los animales de peluche con lecciones regulares de tecnología, considere un proyecto para hacer conejitos esponjosos. El objetivo del trabajo será crear un peluche. Los materiales de partida para el trabajo son trozos de piel, hilo, una aguja, relleno para un juguete, cartón para un patrón. El proyecto implica trabajar en grupo. Una niña hará un patrón para el futuro conejito. Puedes elegir un patrón ya hecho o hacerlo tú mismo. La tarea de la segunda costurera es conectar las piezas. Otro participante en el proyecto rellenará las piezas terminadas con masilla blanda. Todas las chicas participarán en la etapa final, durante la cual las partes individuales se conectarán entre sí.
Ejemplos de proyectos creativos para niñas.
Para regalar a mamá el 8 de marzo regalo original, no tienes que gastar dinero, puedes hacerlo tú mismo. Proyecto creativo“Postal para mamá” implica crear hermosa postal utilizando la técnica del scrapbooking. En la primera etapa, las niñas se familiarizan con las características de la tecnología y examinan los productos terminados. Luego, junto con la maestra, se fijaron un objetivo: hacer una postal inusual y brillante. Para lograr este objetivo, se seleccionan materiales: cartulina de colores, cintas de raso, perforadoras con figuras, mitades de perlas. A continuación, se describe un plan de acción, se analiza la secuencia de trabajo y se distribuyen las responsabilidades entre los participantes del proyecto. Un proyecto de tecnología creativa es un ejemplo del uso de materiales disponibles para obtener un resultado original. Sugerimos una secuencia de acciones:
- Doblamos cartón normal por la mitad, eligiendo el tamaño de postal deseado (10 por 15 cm, 20 por 25 cm).
- A continuación, utilizando una perforadora figurada, le damos a la tarjeta forma inusual, recorta los bordes. La forma también se puede dar utilizando los disponibles comercialmente.
- Pasemos al punto más importante: el diseño de la parte exterior de la postal. En esta etapa, las niñas podrán mostrar su creatividad, crear lazos de cinta de raso e imágenes inusuales para decorar. Como toque adicional, puedes considerar colocar las mitades de perlas.
- Mientras un grupo diseña la parte frontal de la tarjeta, el segundo grupo puede pensar en el contenido interno: texto, diseño. lo mas de una manera sencilla Habrá una copia impresa de la plantilla terminada en una impresora a color, pero los poemas o felicitaciones de su propia composición serán mucho más agradables para las madres.
- Finalmente, debes pegar una felicitación a la tarjeta terminada.
Un proyecto así definitivamente unirá a las niñas y ayudará al maestro a resolver muchos problemas relacionados con relaciones interpersonales adolescentes
Ejemplo de un proyecto tecnológico individual
Un ejemplo de un proyecto que debe completar un estudiante es el crochet. Para hacer un bolso de punto, una niña primero debe dominar los conocimientos teóricos. El profesor introduce la técnica del crochet, ayuda a elegir un modelo de producto y a elegir hilos. Junto con una mentora, la costurera elige las dimensiones del producto, la opción de tejido y su densidad. La segunda etapa del proyecto implica el trabajo individual de la colegiala. La tarea del profesor es controlar periódicamente la calidad del producto resultante, así como ayudar cuando surjan dificultades y dificultades. El resultado final de tal proyecto debería ser producto terminado- bolso de punto inusual.
Conclusión
Un docente que utiliza tecnología de proyectos en su trabajo cumple con los requisitos que se le presentan como parte de la transición hacia nuevos estándares educativos. Es en estas actividades conjuntas con los estudiantes donde se forman relaciones de confianza y surgen todos los requisitos previos para el desarrollo integral de la personalidad del niño. Los intentos de encontrar juntos una respuesta al problema planteado por el docente contribuyen a la formación de habilidades comunicativas. Los escolares que tienen experiencia trabajando en una variedad de proyectos no experimentan dificultades al estudiar en instituciones de educación secundaria especializada y superior.
Las actividades educativas según el Estándar Educativo del Estado Federal no implican simplemente memorizar material teórico, sino practicarlo utilizando ejemplos específicos. Una cooperación más fructífera en el proceso de trabajo entre estudiantes y docente conduce a la formación de la capacidad de fijarse una meta y buscar una forma racional de lograrla. Las habilidades analíticas adquiridas en las lecciones de tecnología ayudarán a los niños a tomar decisiones rápidas y correctas en vida cotidiana. El enfoque del proyecto se distingue por el humanismo, el respeto por la personalidad del estudiante y una carga positiva. Esta actividad tiene como objetivo principal desarrollar la personalidad del niño y resolver el problema de la adaptación en la sociedad moderna.
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