Ця стаття присвячена тому, як ефективно вивчати англійську мову. Почну з маловідомого факту, який необхідно знати, що розмовна англійська складається з 3 000 слів, бізнес англійська з 7 000 та академічна - 10 000 слів. Звичайно, цифри приблизні, але вони дають уявлення про те, куди ви прямуєте, і скільки сил вам треба буде витратити.
Почнемо з мети.Уявіть, що ви виходите з дому, і йдете туди, не знаючи, куди, щоб прийти кудись, не знаючи навіщо. Саме в такому положенні знаходиться людина, яка вивчає англійську, не уявляючи собі, де і як вона її використовуватиме. Безсумнівно, існує базовий рівень, який вивчають усі. Спочатку визначимося, що таке початковий/базовий рівень англійської мовита як правильно його освоїти.
Уявіть собі, що ви вчитеся плавати, не підходячи до води. Усі ваші уроки проходять у кабінеті, і інструктор докладно пояснює техніку плавання. Коли ви прийдете до водойми, що відчуватимете? Саме так почуваються люди, які роками вивчають граматику, слова, структури, перекладають тексти. А коли треба говорити, вони не знають, що робити. Це найпоширеніша ситуація в Росії, і тільки дивуєшся, навіщо стільки часу мучать дітей у школі правилами, так ніколи не давши їм можливості спробувати застосувати їх на практиці.
Сучасні комунікативні методики, розроблені у Великій Британії, і що застосовуються в усьому світі, у Росії переважно вивчають на курсах і з репетиторами. Коли ви приходите до репетитора з метою вивчити розмовна англійська, Завжди доводиться починати з нуля. Тому що розмовна мова – це живе спілкування. І живе спілкування часто починається з фраз: Привіт як справи, звідки ви родом, як вам у нас подобається і т.д. І всі ці фрази треба поговорити, послухати відповіді, спробувати різні варіанти. Тому немає жодної різниці, чи вчили ви в школі та інституті англійську, чи не вчили. Все одно починаємо з нуля.
Отже, базовий курс включає постановку усного мовлення, розуміння промови співрозмовника, письмового англійського, і головне, у вашу свідомість закладаються за допомогою «drills»- «дрилів» (опрацювання граматичної структури в різних ситуаціях) структурні особливості мови, які залишаються у вас на підкірці та мовою! Мова у роті теж має пам'ять! Як мають пам'ять руки, ноги... Усі, хто грав на музичні інструменти, або катався на ковзанах, кинув, а через деякий час спробував знову, знає, про що йде мова. Ваші м'язи мимоволі починають згадувати все, що раніше знали. Вам здається, що вже нічого не вмієте, але ні, виявляється, багато ви пам'ятаєте на рівні підсвідомості і виявляється, що можете грати і кататися. Те саме і з англійською. На уроці розмову веде вчитель, але оскільки вас поступово проводять по всіх мовних лабіринтах, причому кілька разів, то в майбутньому ви самі зможете їхати знайомою дорогою.
Ці особливості психіки та пам'яті добре відомі сучасним розробникам підручників, таких як, наприклад, Headway.
Але повернемося до базової англійської. Як довго треба вчитися, і що ви знатимете? Особисто я під базовою англійською розумію розмовну + письмову англійську, яка необхідна людині в закордонній поїздці, проста діловому листуванніза відомою тематикою, спілкування на побутовому рівні на побутові теми з носіями мови. Це означає, що у найбільш поширених життєвих ситуаціях Ви знатимете, що сказати. Але це не означає, що Ви зможете виразити відтінки своїх почуттів або висловити сприйняття Вами світу у всій його красі та складності. Про це просто забудьте до більш сучасних етапів. Вам не вдасться висловлюватися з красномовством Пушкіна, а вийде дізнатися і зрозуміти, розповісти і донести необхідну інформацію. Всі! Зазвичай навчання займає від року до двох. Але все залежить від частоти занять, кількості уроків та виконання вами домашнього завдання.
Насправді, для більшості людей такого рівня володіння мовою достатньо для отримання роботи зі знанням англійської мови або туристичних поїздок.
Подальші етапи вивчення мови треба уявляти якомога ясніше. Від ясності на даному етапізалежить ефективність подальшого навчання, отже, і правильне витрачання ресурсів - грошей і часу. Тому визначтеся, навіщо ви навчаєтесь. Справа в тому, що ВЕЛИЧЕЗНЕ значення має не граматика, а розуміння менталітету співрозмовника + знання певних термінів і тематика роботи.
якщо Ви займаєтеся економікою, навчайте економічні фразеологізми, поповнюйте словниковий запассловосполученнями саме цієї тематики. В англійській мові кожне слово зазвичай має багато значень. І застосовуються слова у певних контекстних поєднаннях також залежно від сфери описуваної діяльності. Цілком марно вивчати бізнес англійську, якщо Ваша робота в галузі спорту. Якщо Ви юрист - навчайте юридичну англійську, починаючи з третього рівня, тобто. з рівня pre-intermediate. Якщо Ви працюватимете з технікою - вивчайте технічну англійську у вузькій галузі, яка вам потрібна. І не лише письмовий, але водночас і усний! Інакше Ви просто не зможете потім його застосовувати.
Не намагайтеся осягнути неосяжне та вивчити мову на рівні знань перекладача. Здобути подібні знання, вміння виражати нюанси, відтінки ваших почуттів, точно формулювати думки, що відображають вашу індивідуальність у всій красі та багатьох сферах - займе у вас роки навчання і багато сил. Якщо є бажання і час – поступово можна переходити від однієї сфери до іншої, додаючи до своїх знань нові та нові. Але якщо ні часу, ні сил, ні бажання немає - тоді йдіть найкоротшим шляхом, який дасть вам потрібний результат. Виберіть професійну сферу та на ній сфокусуйте увагу: розмова + читання + лист. Можна додати переклад на російську. Але це окрема тема для ще однієї статті про те, як вчитися, щоб стати хорошим перекладачем.
Якщо довгі роки у Вас все ж таки збережеться бажання донести до співрозмовника нюанси – тоді Вам пряма дорога до професії перекладач. Не ставте собі завищених цілей. І все буде дуже добре!
Єнькова Еліна Василівна, МБОУ ЗОШ № 15 м. Мічуринська Тамбовської області
Особливості організації навчання англійської у дорослої аудиторії.
Специфіка андрагогічних основ навчання визначається психофізіологічними та соціальними особливостями та можливостями дорослого учня, а також педагогічними умовами, сформованими розвиваючою освітнім середовищем, у якій протікає навчання.
До дорослих людей можна віднести будь-яку людину, яка в житті поводиться усвідомлено, відповідально, здійснює певну професійну діяльність, має відносно сформовані фізіологічні та психологічні функції, зокрема, емоційно-вольову сферу. Важлива відмінність дорослої людини – наявність у неї великого обсягу життєвого досвіду, що виступає у трьох різновидах: побутової, професійної та соціальної. Якщо доросла людина, виконує встановлені соціальні ролі, живучи, зазвичай, за умов налагодженого побуту, вирішується на навчальну діяльність, отже, він відзначається висока мотивація. Вона визначається нагальною необхідністю за допомогою навчання вирішити будь-яку важливу життєву проблему. При цьому він прагне в найкоротші терміни застосувати отримані в процесі навчання знання, уміння, компетенції, щоб якнайшвидше вирішити проблему.
У навчальної діяльностідорослий, хто навчається неминуче спирається на свій багатий життєвий (побутовий, професійний, соціальний) досвід. Тому для організації та стимулювання навчального процесуважливим є принцип життєвої орієнтації навчання. Оскільки доросла людина, як правило, зайнята професійною діяльністю, має великі сімейні, соціальні обов'язки та навантаження, то всі ці фактори значною мірою, ніж у дорослого, впливають на всю організацію його процесу навчання.
Посилки, на яких базується андрагогічний підхід до організації процесу навчання, необхідно визначати, виходячи з психофізичних та соціальних особливостейдорослих учнів, характеристик їх повсякденної та професійної діяльності, рівня їх самосвідомості, специфіки взаємодії учнів і у процесі навчання.
Виявлені характеристики дозволяють сформулювати вихідні, основні посилки андрагогіки в такий спосіб.
- Навчальному належить провідна роль у процесі свого навчання (тому він і той, хто навчається, а не той, хто навчається).
- Дорослий, хто навчається, прагне самореалізації, самостійності, самоврядування і усвідомлює себе таким.
- Дорослий навчається має життєвий (побутовий, соціальний, професійний) досвід, який може бути використаний як важливе джерело навчання як його самого, так і його колег.
- Доросла людина навчається для вирішення важливої життєвої проблеми та досягнення конкретної мети.
- Дорослий навчається розраховує на невідкладне застосування отриманих під час навчання знань, умінь, компетенцій.
- Навчальна діяльність дорослого учня значною мірою детермінується тимчасовими, просторовими, побутовими, професійними, соціальними чинниками, які або обмежують, або сприяють процесу навчання.
- Процес навчання дорослого учня організований як спільної діяльностіякий навчається і навчає всіх його етапах: планування, реалізації, оцінювання і, певною мірою, корекції.
Основні характеристики андрагогічної моделі навчання.
Маючи роботи основоположника андрагогіки М. Ш. Ноулза, ми можемо сформулювати такі характеристики андрагогической моделі навчання.
З точки зору андрагогіки дорослі учні, які відчувають глибоку потребу в самостійності, в самоврядуванні (хоча в певних ситуаціях вони і можуть бути тимчасово залежні від будь-якого), повинні відігравати провідну, визначальну роль у процесі свого навчання, конкретно, у визначенні параметрів навчання та пошук інформації. Суть організації навчання на основі диференціюючого - інтегруючого підходу якраз і має на увазі провідну роль учня та роль викладача – помічника та радника.
З погляду андрагогічної моделі навчання людина у міру зростання та розвитку акумулює значний досвід, який може бути використаний як джерело навчання як самого учня. Так та інших людей. Функцією учня у разі є надання допомоги у виявленні готівкового досвіду учня. Відповідно, основними при цьому стають форми занять, які використовують досвід учнів: лабораторні експерименти, дискусії, вирішення конкретних завдань, різні види ігрової діяльності тощо.
В андрагогічній моделі готовність учнів визначається їх потребою у вивченні чогось для вирішення їх конкретних життєвих проблем. Тому сам учень грає провідну роль формуванні мотивації та визначенні цілей навчання. І тут завдання навчального у тому, щоб створювати учню сприятливі умови на навчання, забезпечити його необхідними методами, які б йому з'ясувати потреби у навчанні.
В рамках даної моделі учні хочуть бути в змозі застосувати отримані знання та вміння вже сьогодні, щоб стати компетентнішими у вирішенні якихось проблем, щоб ефективніше діяти в житті. Відповідно, курс навчання орієнтується вирішення їх конкретних життєвих завдань. Діяльність учня полягає у придбанні тих конкретних знань, умінь та навичок, які необхідні йому для вирішення життєво важливої проблеми. Діяльність викладача зводиться до надання допомоги тому, хто навчається у відборі необхідних йому знань, умінь, навичок та якостей.
Весь процес навчання дорослих будується саме на спільній діяльності учнів і учнів, при активній провідній ролі того, хто навчається у побудові та здійсненні програми навчання, з одного боку, та спільної діяльності учня та навчального у підготовці та реалізації навчального процесу, з іншого.
Таким чином, андрагогічна модель навчання передбачає та забезпечує активну діяльність учня, його високу мотивацію та, як наслідок, високу ефективність процесу навчання.
Андрагогічні засади навчання дорослих.
На підставі розглянутої вище андрагогічної моделі, з урахуванням усіх особливостей дорослих учнів та організації процесу їх навчання можна сформулювати основні андрагогічні принципи навчання, які становлять фундамент теорії навчання дорослих.
- Пріоритет самостійного навчання. Самостійна діяльність є основним видом навчальної роботи дорослих. Під самостійною діяльністюрозуміється самостійне здійснення учнями організації свого навчання.
- Принцип колективного взаємодії. Даний принцип передбачає спільну діяльність учня з викладачем, а також з іншими учнями щодо планування, реалізації, оцінки та корекції процесу навчання.
- Принцип опори досвіду учня. Відповідно до цього принципу життєвий досвід учня використовується як одне із джерел навчання як самого учня, і його колег.
- Індивідуалізація навчання. Відповідно до цього принципу кожен спільно з викладачем, а в деяких випадках і з іншими учнями створює індивідуальну програму навчання. Орієнтовану на конкретні освітні потреби та цілі навчання та враховує досвід, рівень підготовки, психофізіологічні та когнітивні особливості учня.
- Контекстність навчання. Відповідно до цього принципу навчання, з одного боку, переслідує конкретні, життєво важливі для учня мети, орієнтоване виконання ним соціальних ролей чи вдосконалення особистості, з другого боку, будується з урахуванням професійної, соціальної, побутової діяльності учня та її просторових, тимчасових, професійних та побутових факторів.
- Принцип актуалізації результатів навчання. Даний принцип передбачає невідкладне застосування на практиці набутих учнів знань, умінь та навичок.
- Принцип ефективності навчання. Він означає надання учню певної свободи вибору цілей, змісту, форм, методів, джерел, коштів, термінів, часу, місця навчання, і навіть самих учнів.
- Принцип розвитку освітніх потреб. Він реалізується за рахунок виявлення реального рівня навченості та розробки матеріалів, необхідних для досягнення мети навчання, що сприяє формуванню нових освітніх потреб, які у свою чергу кладуться в основу наступної мети.
- Принцип усвідомленості навчання. Він означає усвідомлення, осмислення тим, хто навчається і навчає всіх параметрів процесу навчання і своїх дій щодо організації процесу навчання.
Вищевикладені принципи відбивають традиції гуманістичної педагогіки, які підкреслюють конструктивну роль учня у процесі навчання.
Таким чином, використання андрагогічних принципів навчання можливе і досить ефективне в тій мірі. У якій навчається, незалежно від віку, може за рівнем мотивації, відповідальності, попередньої підготовки, загального розвитку, наявності життєвого досвіду брати активну участь у здійсненні всіх зазначених вище спільних з викладачем дій.
Доросла людина свідомо підходить до свого навчання та оцінює свої реальні можливості, здібності. З віком деякі фізіологічні функції людського організму, пов'язані з процесом навчання, дещо слабшають: знижуються зір, слух, погіршуються пам'ять, швидкість і гнучкість мислення, сповільнюється швидкість реакції. Однак, по-перше, ці негативні явища виникають після п'ятдесяти років. По-друге, водночас з'являються позитивні якості, що сприяють навчанню: життєвий досвід, цілеспрямованість, раціональність висновків, схильність до аналізу тощо. Експерименти американських психологів показали, що в тих випадках, коли при навчанні необхідні глибина розуміння, осмислення, здатність спостерігати, робити висновки, дорослим це вдається краще, ніж молодим. Щоправда, майже завжди дорослі програють молодим у швидкості, швидкості засвоєння матеріалу, виконання навчальних завдань тощо.
Головні труднощі у дорослої людини в процесі навчання мають психологічний характер. Говорячи про основні потреби особистості, відзначимо, що потреба у знанні інтегрується зі страхом перед знанням, із тривогою, з потребою у безпеці та впевненості.
Всі ці фактори та умови значно впливають на весь процес навчання, і їх обов'язково слід враховувати при організації навчання дорослих людей.
Організаційно освіта дорослих має складатися із шести основних блоків:
- Споживчого
- Інформація та орієнтація
- Структурного
- Змістовно-методичного забезпечення
- Кадрового забезпечення
- Наукового забезпечення
Система освіти дорослих повинна орієнтуватися на реальні потреби її користувачів чи споживачів, а також враховувати та прогнозувати потреби розвитку економіки, суспільства та окремої особистості.
Андрагогічна модель, що ґрунтується на спільній діяльності учнів та учнів, на базі якої визначається реальна проблема, для вирішення якої необхідне навчання, є основою диференційно-інтегруючого навчання, оскільки здійснює процес навчання в залежності від готовності учня до навчання, його індивідуальних здібностей та можливостей у навчанні; проводить оцінювання процесу навчання у формі виявлення досягнень та визначення нових освітніх потреб учнів, а також визначення позитивних та негативних аспектів програм навчання тощо.
Використання життєвого досвіду учнів має на увазі використання дискусії, вирішення конкретних завдань, різних видів ігрової діяльності тощо, що становить основу диференційно-інтегруючого навчання, і таким чином є оптимальну формулуорганізації навчальної діяльності у дорослій аудиторії.
У практиці навчання можуть використовуватися міждисциплінарні проекти, орієнтовані рішення вузько професійних проблем. Ті та інші можуть бути індивідуальними (наприклад, проект «Структура моєї компанії») та груповими («Організація рекламної служби на підприємстві»).
Приділяється велика увага «груповим цілям» та успішності роботи всієї групи. Кожна група отримує загальне завдання, але у його виконання кожен із учнів виконує індивідуальне завдання. При цьому відбувається розподіл обов'язків між учнями відповідно до їхніх бажань, а також з урахуванням рівня володіння мовою; оцінювання діяльності всієї групи, а чи не окремого учня.
[ Радіо Свобода: Освіта ]
Викладання англійської мови дорослим
Автор та ведучийОлександр Костинський: Сьогодні ми говоритимемо про викладання англійської дорослим. Про те, чому так важко опанувати мову, коли вам за тридцять. А також фахівці Британської ради розкажуть, що ж робити, коли оволодіти іноземною мовою необхідно, як правильно вибрати стратегію навчання мови.
У студії Радіо Свобода заступник директора Британської ради з освіти Олена Ленська, старший викладач учбового центру Стів Фіцпатрік, координатор учбового центру Британської ради Ганна Якушева та менеджер екзаменаційних програм Тетяна Леонова. Стівен Фіцпатрік - ще людина, яка написала кілька книг про те, як викладати англійську мову дорослим. І ці книжки вийшли у Кембриджському виданні.
І перше питання, мабуть, Олені Ленській. Давайте таки поговоримо, чи справді дітям вчитися легше, а дорослим важче? Розкажіть трохи про цей досвід, може, Стівен потім як вузький фахівець нас поправить.
Олена Ленська: Насправді, справді легше, щоправда, за умови, що діти навчаються у мовному середовищі. Коли дитина потрапляє в середовище мови, йому вчитися, як правило, легко, тому що йому, по-перше, це дуже потрібно, йому потрібно спілкуватися зі своїми однолітками, йому потрібно грати з ними. І задля цього він легко і, як правило, невимушено вчить мову. Він нещодавно вивчив свій рідний, тому всі механізми ще живі, він ними легко користується. Він, як правило, не боїться зробити помилку, тому що коли ти вчиш рідну мову, тебе не лають за те, що ти робиш у ній помилки.
Олександр Костинський: Навпаки, сміються.
Олена Ленська: Просто виправляють. Іноді сміються, а іноді навпаки захоплюються, яку чудову помилку ти зробив. Якщо цій же тактиці слідувати при вивченні іноземної мови, то все буде так само. Я думаю, що головне, чому дітям легко вивчати мову, це тому, що їм легше відчути успіх. Бар'єр між ними та їхніми однолітками не такий великий, не такий великий той запас слів, які вони мають освоїти для того, щоб вміти успішно спілкуватися. А ось у дорослих цей розрив дуже великий. Це вже просто кордильєри, які треба переповзти для того, щоб почати спілкуватися на рівних.
Олександр Костинський: Питання Стівену Фіцпатріку. Скажіть, будь ласка, на вашу думку, чи справді дорослим важко вчитися, чи все ж таки це якийсь міф?
Стівен Фіцпатрік: Чому насамперед дорослим важко вчити? Це психологічні особливості. Тому що часто дорослі вчать мову не тому, що вони хочуть вивчати мову, а тому, що їх хтось змусив вивчати мову: компанія, якісь обставини тощо. Таким чином, до нормального бар'єру щодо будь-якої мови додається бар'єр того, що тебе хтось змушує щось робити. Таким чином, хто досягає успіху у вивченні мови? Досягають успіху ті, для кого мотивації є власні, свої внутрішні. Тоді підхід до вивчення мови змінюється. І він стає не зовнішнім, а таким, що йде від себе, з глибини. І як би виходить, що мова, яку ти навчаєш, стає твоєю рідною мовою в якійсь частині, тому що ти її використовуєш за власною ініціативою для того, щоб висловлювати свої власні думки, власні ідеї, свої власні почуття.
Олександр Костинський: Тобто чи можна сказати, що проблема різниці навчання дорослих та дітей не біологічна, про що часто говорять. Різниця переважно біологічна. Якщо дорослий налаштується, як дитина на гру, то йому теж буде не важко вчити іноземну мову.
Стівен Фіцпатрік: Зручніше, напевно, буде порівняти це з футбольною грою, якби ми зважилися навчитися грати у футбол і купили б книжку, прочитали б усю теорію, розібралися, яка стратегія і тактика у противника, яка стратегія і тактика у нас, чудово б розбиралися у всіх пасах і подачах та інших теоретичних речах, але доти, доки ми б не вийшли на поле, і все це не спробували б у житті, не наробили б своїх власних помилок, не виграли б, не програли в реальному часі, говорити про те, що ми навчилися грати у футбол, зарано.
Олександр Костинський: Щоб плавати, треба плавати. Тобто, щоб навчити англійської, треба спочатку почати говорити, а потім уже вивчати теорію. Власне, так само діти вчаться і рідною мовою, вони не вчать граматику. І тут ми трохи зараз перейшли, загалом, до методики. Питання до Олени Ленської. Скажіть, будь ласка, чи є різниця у викладанні англійської мови Британською радою та у російській традиції викладання англійської мови, символ якої, можливо, це підручники Бонка.
Олена Ленська: Зараз ця різниця, звичайно, скорочується, тому що країна відкрилася, і ми дуже швидко починаємо вчитися всьому, що існує на Заході. І, тим не менш, я б сказала: як і раніше, різниця є. Різниця, на мій погляд, і тут я б своїй колегі Тані Леоновій хотіла б слово передати насамперед у тому, що коли ти приходиш до Британської ради, ти відразу починаєш переговори про те, до якого результату тебе приведуть за відомий тобі термін, ти дізнаєшся, на якому рівні ти реально перебуваєш, роблять так званий placement test, коли визначають свій стартовий рівень володіння мовою. І далі ти з відкритими очима уявляєш, якого результату ти можеш досягти, якщо, звичайно, працюватимеш протягом того чи іншого періоду. Тобто і з боку учня, і з боку учня є якісь зобов'язання щодо цього процесу.
Олександр Костинський: Тобто перша умова - це таки грамотне визначення, чим ти володієш, і ти домовляєшся про те, куди ти хочеш прийти, так? І що для цього потрібно зробити.
Олена Ленська: Абсолютно вірно. Адже тут не тільки про мову мова, практично з будь-якого навчального предмета у нас у школі тобі не розповідають, а що ти власне повинен вивчити і чого ти повинен навчитися до кінця року. Найчастіше про це не йдеться. Тому дуже важко оцінити, чи ти успішний був у результаті, не дуже успішний. І дуже часто ми вважаємо, що вчитель нашу роботу неправильно оцінив, що він до нас несправедливий, тощо, тому що мірок немає. Вчитель та дитина користуються різними мірками. Для дорослого особливо важливо розуміти, що він свої зусилля витратив недаремно. Тому в цьому, я сказала б, напевно, одна з основних відмінностей. Хоча зараз з'являються й інші фірми та інші постачальники, які також обговорюють майбутній результат із клієнтом.
Олександр Костинський: Зрозуміло. Тоді ми трохи зараз поговоримо про іспити. Тетяно Леонова, скажіть, будь ласка, перший етап, ось людина вирішила навчатися, що відбувається? Що таке випробування? У нас взагалі в Росії до тестів таке ставлення не дуже тепле, тож розкажіть, як у Великій Британії з цим?
Тетяна Леонова: У Наразія говорю про кембриджські іспити, які адмініструє Британська рада. Це п'ятирівнева система іспитів із загальної англійської мови, і є спеціальні іспити для дітей та спеціальні іспити з ділової англійської мови.
Олександр Костинський: Тобто в принципі ви вчите не лише дорослих, вчите і дітей, і спеціалізовано діловій мові теж вчите?
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно.
Олександр Костинський: Дітей та дорослих по-різному треба вчити, це зрозуміло. А чому діловій мові треба вивчати спеціально?
Тетяна Леонова: Звичайно ж, ділова мова – це досить обмежена сфера. І саме тому якщо іспитів із загальної англійської мови – п'ять, то екзаменів з ділової англійської мови – три. Тут дуже обмежений і вокабуляр, і структура, яку ми використовуємо для навчання навичкам, необхідним робочої обстановці.
Олександр Костинський: Скажіть, а що, ділову мову простіше?
Тетяна Леонова: Він не простіший, ділова мова найчастіше накладається на загальні навички іноземної мови. Тобто не можна, грубо кажучи, відразу починати вивчати ділову англійську мову, не володіючи навичками в принципі володіння англійською мовою.
Олександр Костинський: Питання Ганні Якушевій. Ви – координатор навчального центру. Розкажіть трохи про організацію. Як улаштовано в Британській раді викладання англійської мови з організаційної точки зору? Що це, це просто якісь курси? Люди мають скласти іспит, але в рамках чого?
Ганна Якушева: Іспитом люди, як правило, вже закінчують своє навчання, тому що іспит – це логічне завершення якогось етапу.
Олександр Костинський: Ні, ну, тест, він повинен спочатку визначитися, в якій він групі.
Ганна Якушева: Так, але це тест. Це до іспитів мало відношення. Це не тест, про який говорила Таня. Це тест наш внутрішній, для того щоб ми зрозуміли, в яку групу визначити людину, де їй буде комфортніше, зручніше, для того, щоб вона не витрачала свої зайві час і гроші, починаючи з того моменту, що вона вже знає, або їй не виявилося там надто складно. Для цього спочатку ми просимо протестуватися, а потім людина поміщається до тієї групи, в якій їй, на думку наших викладачів, оптимально вивчатиме мову.
Олександр Костинський: А як групи організовані? Чи є якийсь головний центр чи якесь дерево цих груп?
Ганна Якушева: Існує певне дерево цих груп. Це все можна подивитися, це все є чи на сайті, чи в наших матеріалах, бо на словах це пояснювати складно, бо гуртів дуже багато, підрівнів у кожній групі дуже багато. Крім того, є дитячі групи, підліткові групи. Існує рівень підготовки до іспитів.
Олександр Костинський: Але це все відбувається як? У приміщенні Британської ради чи якихось інших приміщеннях?
Ганна Якушева: Знову ж таки існує кілька варіантів. Це проводиться у приміщенні Британської ради та плюс у приміщенні, яке ми орендуємо також у центрі Москви, на Смоленській площі. Плюс ми проводимо корпоративні, індивідуальні заняття, які можуть проводитися в офісах компаній або офісі людини, яка вирішила займатися.
Олександр Костинський: Зрозуміло. Скажіть, будь ласка, яка приблизно кількість людей охоплена вашою освітою?
Ганна Якушева: Враховуючи, що груп у нас близько 50, мабуть. У кожній групі максимум 14 осіб, це близько 650 осіб дорослих одночасно протягом двох місяців. Це мінімальний цикл. Плюс близько 250 дітей.
Олександр Костинський: А ви якось взаємодієте? Якщо подивитися оголошення, величезна кількість різних організацій, не лише Британська рада, навчають англійської мови Ви якось взаємодієте з іншими організаціями, сертифікуєте їх, чи є щось подібне?
Ганна Якушева: Навчальний центр Британської ради нічого не сертифікує.
Олександр Костинський: Тобто ви цим нічим не займаєтесь?
Ганна Якушева: Ні, ми робимо власний бізнес. В нас своя специфіка, у нас свої викладачі.
Олександр Костинський: Ось тут важливе питання. Загалом, це не безкоштовно, тобто люди платять за це гроші. Скільки коштує приблизно таке навчання?
Ганна Якушева: 32 години навчання, це два місяці, вісім тижнів, коштують 13 тисяч рублів для занять у групах. Для корпоративних занять чи індивідуальних занять вартість інша - від 1800 рублів за 60 хвилин. І в результаті переговорів буде зрозуміло, яка буде остаточна ціна, тому що це залежить від місця розташування, від часу, коли ви збираєтеся займатися, і так далі.
Олександр Костинський: Зрозуміло. І що гарантує ось така освіта? Тобто коли ви домовляєтеся, в Росії не люблять ці слова, але ви надаєте освітню послугу, правильно? Можна так сказати?
Ганна Якушева: Справжнім чином.
Олександр Костинський: Тобто це не стільки освіта у високому розумінні, а це послуга. Якщо ви надаєте послугу, то ви щось гарантуєте.
Ганна Якушева: Саме вираз "надавати послугу" ми дуже любимо, а вираз "гарантувати" ми любимо набагато менше. Тому що дуже складно гарантувати щось людині, за яку платить компанія, якій цей курс зовсім не цікавий, і якій просто потрібно отримати якийсь папірець, тому що його зобов'язав начальник, тут гарантувати нічого не доводиться. Ми можемо гарантувати лише те, що якщо він прослухав ці два місяці і не склав фінального тесту, то ми його не переведемо на наступний рівень. Це все, що ми можемо гарантувати. Що стосується свідомого підходу до навчання, коли мотивація у людини своя власна, то ми гарантуємо, що при відвідуваності понад 70% усіх занять, при регулярному виконанні домашнього завдання, при успішному фінальному тесті людина засвоює матеріал того рівня, який він відвідував, граматику того рівня , який він записався, вокабуляр того рівня, який він записався.
Олександр Костинський: Вокабуляр – це що таке?
Ганна Якушева: Лексика, словник.
Олександр Костинський: Як людина каже, так?
Ганна Якушева: Так. Тобто частина англійської мови, яка була включена до цієї програми на певному рівні, її буде освоєно людиною в тому обсязі.
Олександр Костинський: Тож п'ять рівнів, так? Тому що людині важко підніматися.
Ганна Якушева: Рівних не п'ять, п'ять іспитів.
Олександр Костинський: А рівнів?
Ганна Якушева: Рівні набагато більше. Можна порахувати їх десять. І кожен рівень ще ділиться на кілька підрівнів. Тобто вважати їх насправді не має сенсу, це смислового навантаження ніякого не несе. Тому що це виключно для того, щоб процес навчання можна було розділити на якісь частини, після яких можна отримати якийсь результат. Щоб, як Олена Анатоліївна вже говорила, ми не підвисли в процесі, не знаючи, чого ми прагнемо, а щоб можна було сказати, що 32 години навчання:
Олександр Костинський: :привели до якогось результату
Ганна Якушева: Так. Ось такий результат буде при тому, що ви дотримуєтеся всіх умов: відвідуваність і так далі.
Олександр Костинський: Все ж таки хочеться почути відповідь на питання про різницю викладання. Чим таки відрізняється? Тим, що ви справді більше плаваєте, ніж вивчаєте плавання? Чи ви більше граєте у футбол, аніж вивчаєте футбол? Чому виходить так, що в Росії та колишньому Радянському Союзі досить довго вивчали англійську мову, а загалом не дуже високі результати були? Чим це пояснюється? Як ви це пояснюєте?
Олена Ленська: Ви знаєте, мені здається, що настановою це пояснюється насамперед. Ніхто й не прагнув навчити дітей доброї англійської мови свого часу, оскільки вважалося, що російській людині треба вміти читати і трохи порозумітися. Звідки взялася ця формула "трохи пояснюватися", мені важко навіть сказати.
Олександр Костинський: З іноземцями, мабуть, небезпечно.
Олена Ленська: За кордоном, напевно, не часто люди будуть. Навіщо їм зайве знати? Від багатьох знань багато печалі.
Олена Ленська: Це може в житті стати в нагоді, чому б і ні. Але дивно те, що підручники, за якими вчилися тоді ось із цією установкою, вони й досі живі. Мені не вдалося познайомитися з легендарною людиною - автором підручників. Я знаю, що це вона – пані Бонк. Якось так не трапилося, але це справді, підручник-рекордсмен, який пережив багато часів та багато епох. І по ньому досі вчать. Причому, на мій подив, не тільки дорослих, для яких він написаний, але й маленьких дітей дуже часто, забуваючи, що підручник, написаний у 40-ті роки, навіть якщо зараз він трішечки косметично підправлений і причесаний, не може годитися під сьогоднішні потреби та під сьогоднішні завдання. Не кажучи вже про те, що підхід, який у ті часи панував, називається граматико-перекладним методом. І заснований він на тому, що треба добре знати граматику мови і вміти перекладати з мови на мову. До спілкування майже ніякого відношення не має. І людина, яка за такими посібниками вчитиметься, вона, можливо, навчиться елементарно перекладати знову-таки письмові тексти, можливо, знатиме, якісь слова та граматичні правила, але говорити вона вміти не буде, бо для цього нічого у підручнику не передбачено.
Олександр Костинський: Зрозуміло, тобто насправді, головна така відмінність, якщо я правильно зрозумів, це те, що ті підручники були налаштовані на те, щоб людина могла перекладати, а ось ваша програма налаштована на те, щоб людина могла говорити, а потім перекладати, а потім вивчати граматику. І цей підхід забезпечує більш швидке засвоєння мови, тому що він трішки схожий на те, як навчаються діти.
Олена Ленська: Взагалі так. Тобто цей підхід забезпечує більш швидке оволодіння тим, навіщо він і придуманий. Тобто за допомогою нього можна швидко навчитися говорити, розуміти на слух, читати та писати, бо це теж види комунікативної діяльності, їх не можна упускати. Особливо лист, зараз, коли весь світ живе електронною поштою, це дуже важливе вміння. Але ж і йому раніше не вчили. Ми раніше диктанти писали. Хто у житті пише диктанти? Та ніхто.
Олександр Костинський: Але все-таки важливе питання. Коли ми говоримо про мову, вчіть ви переважно говорити, а потім граматику. Але виникає питання: але іспит є тестовим. Іспит то не у формі мови. Не те, що викладач послухав, як ви кажете. Як це стикується? Тобто вчіть говорити, а перевіряєте тестами.
Тетяна Леонова: По-перше, іспит включає усну частину.
Олександр Костинський: Як включає?
Тетяна Леонова: Іспит складається з п'яти частин. До іспиту входить і усна частина, яка проводиться у формі інтерв'ю.
Олександр Костинський: Викладач інтерв'ює?
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно. Як Олена вже сказала, комунікація - це не тільки вміння говорити, але й ще вміння говорити на листі, тобто та навичка, яка називається writing. Також для того, щоб спілкуватися, необхідно розуміти письмове мовленнящо називається reading. Я зараз говорю про іспит, тому говорю про ті частини, які входять до екзамену. Також є навик аудіювання, прослуховування усного мовлення та розуміння цього мовлення. І остання частина, яка входить у ці іспити, перевіряють вокабуляр та знання граматичних структур. Це, мабуть, частина, яка має менше відношення до комунікації, і, мабуть, єдина частина.
Олександр Костинський: Зрозуміло, тобто п'ятирівневий іспит.
Тетяна Леонова: Він комплексний. Це не п'ятирівневий іспит, а іспит, що складається із п'яти частин. І, відповідно, є ще п'ять рівнів, які відрізняються один від одного за рівнем складності.
Олександр Костинський: Зрозуміло, тобто людина, ніби комплексне її володіння мовою.
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно.
Олександр Костинський: Ось те, що є дещо новим, наприклад, для мене. Це те, що ви ще навчаєте та письмовій мові. Тобто насправді всі розуміють, що книжкова мова, мова статей, мова журналів не така, якою люди спілкуються. І цьому треба вчити. А якщо врахувати, що зараз англійська мова – це мова спілкування Інтернету, мільярд людей в Інтернеті перебувають, і люди із сотень країн. Тому, звичайно, це може бути дуже важливою навичкою, особливо для людей, які спілкуються в Інтернеті. Це, мені здається, справді дуже важлива річ.
Питання Олені Ленській. Скажіть, будь ласка, якби ви хотіли підказати людині, як їй вчитися. Ось з нашої розмови, що я зрозумів, що діти, що дорослі повинні вчитися однаково. Я теж один із тих людей, який дуже багато, по-різному, на будь-яких курсах вчив англійську мову і дуже мало засвоїв реально, як і багато інших людей. Може це моя особливість така. Але й багато людей навколо мене, для яких життєво важлива англійська мова, вони володіють набагато гірше, ніж хотіли б. Хоча витрачали якісь зусилля. Можливо, якось неправильно навчалися, можливо, не там навчалися. Розкажіть, будь ласка, яку б ви порадили стратегію? Що робити дорослій людині, якій потрібна англійська мова?
Олена Ленська: Єдиної стратегії насправді немає, бо всі люди різні, вони по-різному навчаються. Хтось краще опановує мову через зоровий канал, комусь набагато важливіший за слуховий канал, хтось більше аналізує те, що він чує, хтось намагається повторити максимально точно. І тут справді дуже важливо зрозуміти, який ти, і як тобі найлегше вчитися. Методик зараз існує досить велика різноманітність, і можна вибрати таку, яка найкраще підходитиме тобі. Але найважливіше для мене - це дорослій людині налаштуватися на успіх і зрозуміти, що вона може бути успішною. Навчитися ловити ті моменти, де він справді пройшов уперед і таке інше. Ось у цьому сенсі те, що написав книжку Стів, мені здається дуже важливим і потрібним. Це процес переговорів з приводу тієї програми, яку я освою, - це дуже важливий момент, тому що дітям легко зрозуміти, що вони успішні.
Олександр Костинський: Їх хвалять.
Олена Ленська: По-перше, їх хтось зрозумів – це вже успіх. Їх похвалили – дуже чудово. Дорослого ніхто не хвалить.
Олександр Костинський: Тобто треба хвалити дорослих.
Олена Ленська: Потрібно, звісно. Але найголовніше, в тому морі фактів мовних відчути, що ти переплив до наступного острова, - це дуже важливо. І у цьому вчитель може допомогти.
Олександр Костинський: Де це можна? Скажіть, як людині зрозуміти, що він потрапив у добрий центр? Британський центр навчає 500 чи 600 осіб одночасно. Але в країні у нас набагато більше дорослих людей, які хотіли б знати або підвищити знання своєї англійської мови. Як людині, яка приходить до такої організації, зрозуміти, що вона потрапила в правильну організацію- у ту, де він, мабуть, покращуватиме свою англійську мову?
Олена Ленська: Я думаю, що якнайшвидше сказати, яка організація точно не буде гарною.
Олександр Костинський: Це також важливо.
Олена Ленська: Ось та організація, де тобі кажуть, що ти за два тижні чи за місяць вивчиш мову, – це точно організація, де працюють шарлатани, бо за місяць мову вивчити не можна.
Олександр Костинський: Жаль, дуже шкода:
Олена Ленська: За місяць можна навчитися розуміти, що тобі скажуть в аеропорту, коли твій літак приземлиться, та й то не завжди. А розраховувати на те, що ти спілкуватимешся, як англієць, за місяць не варто. Тому від таких курсів краще одразу відмовитись.
Олександр Костинський: А скільки взагалі часу треба, щоб говорити з англійцями, щоби бар'єру не було? Давайте розділимо три бар'єри. Перший – письмова, інтернетова мова. Скільки цього треба вчитися? І мова розмовна, поки що не на складні теми. Припустимо, людина зважилася.
Олена Ленська: Я думаю, що все-таки мінімум два роки для того, щоб ви відчули реальний результат, що ви можете спілкуватися.
Олександр Костинський: Це сумно.
Олена Ленська: Це сумно, але що робити? Нічого у цьому житті легко не дається. Нікого чомусь не дивує, що на піаніно не вдається навчитися грати за місяць. А мова – це набагато складніше, ніж піаніно.
Олександр Костинський: Скажіть тоді, як багато людей мають лінгвістичний ідіотизм? Багато людей думають, що я не здатний до мови. Все-таки скільки людей може вивчити мову?
Олена Ленська: Ось тут я б із задоволенням запитала Стіва. Моя думка, що лінгвістичних ідіотів просто нема. Їх не буває. Тому що якщо людина говорить на своєму рідною мовоюотже, він може вивчати мову. Немає жодних причин, чому б він не міг вивчити іноземну.
Олександр Костинський: Просто переадресували Стівену питання. Справді, чи є лінгвістичні ідіоти? Дійсно, я знаю багатьох людей, для яких вивчення англійської мови було якимось стресом. Вони вважають себе такими людьми, якимись не здатними, і від них це вимагає роботи, вони нервують і так далі.
Стівен Фіцпатрік: Ідіотів лінгвістичних немає, за винятком одного, що 24 години російських класів узяв і так і не заговорив ніяк. Але насправді лінгвістичних ідіотів, звичайно, немає. Просто різна швидкість у всіх людей. Є люди, яким потрібно більше часу та менше часу. Знову ж таки питання - для чого вам потрібна мова. Якщо ваша мета - мати можливість порозумітися в аеропорту, на ресепшн, зрозуміти якісь елементарні речі, мати можливість відповісти і запитати, то рівень Intermedia вам буде цілком достатньо, це 400 годин.
Олександр Костинський: 400 годин – це теж близько року.
Ганна Якушева: За середнього темпу 4 години на тиждень, відповідно 100 тижнів.
Олександр Костинський: Два роки виходить.
Стівен Фіцпатрік: Якщо потрібен більш просунутий рівень мови, для поїздок, для подорожей, для відряджень, для презентацій хоча б мінімальних англійською мовою, то ми вже говоримо про рівень, який займає 600 годин із самого початку. Для нормального, аматорського спілкування цього, в принципі, достатньо. Але для тих, кому академічні цілі є важливими, варто піти далі. Якщо якісь роботи англійською мовою писатимуться, якщо потрібно буде використовувати бібліографію, вміти її читати, вміти її переробляти, підходити до цього питання академічно, то це ще 200-300 годин плюс до тих 600.
Олександр Костинський: Тобто 800 годин.
Ганна Якушева: Або 900.
Стівен Фіцпатрік: Знову ж таки, говорячи про ці сотні годин, ми говоримо про те, коли ми вчимо мову без перерви, тому що якщо ви берете кілька годин, потім перериваєтеся, то ці 200-300-400 годин, вони можуть тривати все життя. Говорячи про початковий рівень мови, ми повинні приділяти увагу емоційній сферіемоційним факторам стільки ж, скільки і лінгвістичним факторам.
Олександр Костинський: Мені здається, що Стівен просто любить тих, кому він викладає. І це, до речі, можливо, одна з головних властивостей вчителя.
Стівен Фіцпатрік: Це те, що ви повинні любити своїх учнів, якщо ви взагалі плануєте викладати мову.
Олександр Костинський: Але я зрозумів просто одну сумну річ, що просто всі люди, які вважали себе лінгвістичними ідіотами, ці люди займалися мало. Звичайно, про жодні роки не йшлося. Мабуть, у цьому є певна розбіжність. Очевидно, люди починають частково вірити, що можна навчитися, нехай не за місяць, нехай за три місяці, а судячи з того, що ви кажете, це таки роки. Це рік-два займатиметься щотижня. Принаймні двічі на тиждень. І, мабуть, виконувати якісь завдання. Тобто все-таки нормальне вивчення мови – це кілька років мінімум, навіть у здібної людини.
Олена Ленська: Я хочу сказати, що можна, звичайно, зробити деякий ривок за більш короткий час, якщо ви потрапили в країну мови, що вивчається.
Олександр Костинський: Тобто поїхати до Англії, Америки.
Олена Ленська: Так. І якщо ви там змушені спілкуватися цією мовою, тому що дуже багато людей їдуть на курси іноземної мови в Англію, сподіваючись на диво, але живуть там в одній кімнаті з росіянами, цілий день з ними розмовляють російською мовою. І фактично їх умови вивчення мови в Англії нічим не відрізняються від Росії. І результат буде відповідним. Так, звичайно, їм доведеться там купувати продукти в магазині і якось свою мову застосовувати. І все-таки чим більше вони використовуватимуть цю країну для спілкування з англійцями, тим більшим буде результат. Напевно, я не дуже радила б людям їхати з самого початку. Треба здобути хоч якусь базу. А от коли вже у вас якась база з'явилася, ви позаймалися, ви відчули якийсь прогрес, ось тут рвонути за рахунок того, що ви місяць чи кілька тижнів пробули в країні мови, що вивчається, цілком можливо.
Олександр Костинський: Тобто ось це важлива річ, яку теж багато слухачів хотіли б запитати, що справді корисно їхати до країни, де ця мова рідна, припустимо, до Великобританії, Сполучених Штатів тощо. Але ви рекомендуєте спочатку отримати початковий рівень саме тут хороший, розуміючи, що він початковий, і тут ви можете значно просунутися. Тобто кілька місяців проживання у країні можуть скоротити цей термін.
Олена Ленська: Звичайно. Думаю, що в принципі перебування в середовищі мови, що вивчається, корисне всім: і початківцям, і продовжуючим. Але систематичне навчання дає деяке уявлення про те, як влаштована ця мова, про її граматику і таке інше. Якщо ви його вивчаєте самостійно, перебуваючи в середовищі, вам доведеться все це відкривати самому, це триватиме трохи більше часу.
Олександр Костинський: Питання менеджеру екзаменаційних програм Тетяні Леоновій. Тетяно, скажіть, будь ласка, а як люди реагують на те, як вони складають іспити? Не всім же виходить. Чи не рвуть вони листя, чи не рвуть на собі волосся? Все-таки іспит це завжди стрес, а особливо для дорослої людини. Дитина вона ніби звикла, а тут приходять самостійні люди, що зазвичай відбулися, раз вони в змозі заплатити загалом чималі гроші - 13 тисяч тільки за один шматок курсу. Розкажіть трохи про це.
Тетяна Леонова: Це залежить у принципі від людини. Якщо в людини свої уявлення про те, які б умови вона хотіла мати на іспиті для того, щоб її успішно скласти, і якщо ці уявлення збігаються з нашими умовами, то це, звісно, ідеальна ситуація для неї. Іноді деякі люди більш вимогливі. І вони, наприклад, вважають, що аудіювання (прослуховування) мови на слух має відбуватися в ідеальних умовах, коли у людини на голові навушники, і їй ніхто не заважає. Звичайно ж, таких умов у житті для цієї людини ніхто не створить. І для того, щоб розуміти іншу людину, йому навушники на голову не одягнуть. І, відповідно, тоді, звичайно, відбувається деяке розчарування. І ця людина може вийти з класу екзаменаційного з деяким розладом, тому що він вважає, що для нього не було створено ідеальні умови. Але таких умов у житті не буде. Саме тому нам дуже важливо і чітко уявляти, в яких умовах іспит проходить, і бути готовим саме до цих умов, а не до своїх якихось індивідуальних уявлень.
Олександр Костинський: Питання Ганні Якушевій. Анно, скажіть, будь ласка, у середньому як навчаються люди з Росії? Більшість закінчують курси чи кидають? Тобто ставлення більшості наших студентів, це успішні люди, це люди, які відсіваються на перших рівнях? Тим більше, як з'ясувалося, що треба англійській мові вчитися два роки щонайменше.
Ганна Якушева: Абсолютна більшість людей успішна, тому що в нас насправді дуже мало людей, яких чомусь надіслали компанії. 99% людей прийшли самі своїми ногами, своїм бажанням. Є люди з разючими результатами. Тобто люди, яких ми пам'ятаємо просто з нульовим рівнем, без жодного рівня, які закінчують із іспитами FCЕCE, кембриджський іспит гідного рівня. Тут уже не тому, що ми їх навчали, і нам здається, що вони добре підготовлені. А це абсолютно об'єктивна та неупереджена оцінка британських екзаменаторів. Крім того, близько 70% людей продовжують, що говорить про те, що вони задоволені нашими послугами та задоволені обсягом знань та якістю знань, які ми отримуємо.
Олександр Костинський: Ось це, до речі, тішить, бо людей не лякає. Те, що ви зараз мені пояснили і нашим слухачам, треба витратити час. Як кажуть, не шкодуйте заварки, хочете, щоб був чай. Це радує. Отже, питання про те, що людина, яка збирається у дорослому віці вивчити англійську, вона має бути готовою до досить довгого шляху.
Ганна Якушева: Наші студенти з цього приводу ілюзій не мають, тому що коли вони до нас приходять, я кажу, що слово "гарантувати" у нас заборонене слово, тому жодних обіцянок, що за два місяці ви розмовлятимете з носієм мови на філософські теми або з питань генної інженерії зможете спілкуватися, – ні. Таких ілюзій у нас ніхто не має. Усі чудово уявляють, яка це праця і який час це займе.
Олександр Костинський: Ви знаєте, тут я мало не погоджуся навіть з особистого досвіду. Фахівцям, які навіть погано знають англійську мову, як я, легко спілкуватися, тому що у них дуже вузька сфера. Вони дуже багато про що здогадуються. Якраз я думаю, що з проблем генної інженерії набагато простіше спілкуватися, як не дивно:
Ганна Якушева: :будучи фахівцем.
Олександр Костинський: Звичайно.
Ганна Якушева: Але я говорю не про фахівців, а про людей, яким треба підтримати розмову. За два місяці це мало реально.
Олександр Костинський: Питання Олені Ленській. Скажіть, будь ласка, які зараз є посібники? Ми розуміємо, що основа – це навчання, функціональний підхід: граємо у футбол, а не вчимо теорію футболу. Але таки є, напевно, якісь посібники, є якісь підручники. У вас вони свої? Вони відрізняються від тих, які раніше були прийняті в Радянському Союзі?
Олена Ленська: Здебільшого у центрі Британської ради, звичайно, доречніше про це запитати моїх колег, використовуються британські навчальні посібники. Британські навчальні посібники написані для іноземців, але при цьому для різних іноземців із самих різних країнтобто це одномовні підручники, як правило. Це і добре, і погано. Добре це тим, що це ще одна імітація мовного середовища. Але при цьому в тебе немає жодних підпор.
Олександр Костинський: Тобто у цих підручниках взагалі жодного слова російською немає? Усі англійською?
Олена Ленська: Ні.
Олександр Костинський: Зрозуміло. Тобто підпірки – це викладач. Він ніби розповідає, так?
Олена Ленська: Викладачі здебільшого, тобто у 100% випадків у нас англійці. Деякі з них володіють трохи російською мовою, а деякі – ні. Але в групах початківців ми намагаємося, щоб викладали люди, які хоч трохи володіють російською мовою. І не завжди це, треба сказати, виходить.
Олександр Костинський: Тобто у вас занурення у середу.
Олена Ленська: Так, це методом кидання у воду, щоб людина пливла, відбувається.
Олександр Костинський: А що написано у цих посібниках? Що це вправи? Напевно, читання без читання не може бути.
Олена Ленська: Звичайно. Там є і читання, є розуміння на слух, це обов'язково касети.
Олександр Костинський: А, касети.
Олена Ленська: Звичайно.
Олександр Костинський: Ну і CD-диски, напевно.
Олена Ленська: Компакт-диски, так. Це можуть бути комп'ютерні програми. У нас, до речі, є дуже цікаві комп'ютерні програми, які розроблені для тих, хто вивчає англійську мову в центрах Британської ради. Спеціальні курси.
Олександр Костинський: Тобто взагалі можна з цієї програми навчитися без викладача чи ні? Чи це все-таки посібник?
Олена Ленська: Я не зустрічала ще жодної людини, яка чисто за комп'ютерними курсами навчилася мови добре. Поправити, доопрацювати можна, а ось наново освоїти: Мені не сталося, я не виключаю, що такі люди є.
Олександр Костинський: Без людини ніяк. Питання Тетяні Леоновій. Можливо, продовжити трохи тему іспитів. Наскільки серйозно до цього люди ставляться? Наскільки вони переймаються? За великим рахунком, там контролюються власні знання. Коли ми говорили, що людина не хоче в навушниках, це одне. Але взагалі люди хвилюються, люди радіють після цього? Ось той момент заохочення, про який ми так багато говоримо.
Тетяна Леонова: Мені здається, іспит саме тому і є гарною мотивацією лише тому, що сама підготовка до нього - це змагання. А ви уявляєте, що означає сама здача? По-перше, сам процес, коли ти протягом обмеженого часу маєш виконати якесь завдання, і, звичайно, завжди буває мало часу, ніколи не буває більше, ніж потрібно, і, відповідно, це такий емоційний, я не скажу стрес, а емоційне:
Олександр Костинський: :стан:
Тетяна Леонова: Так, сильне, що, природно, коли люди виходять, я ніколи не чула, щоб люди говорили: "Я ніколи не хочу через це більше пройти". Мені здається, що людина ще готова пройти якийсь рівень і надалі здавати. Тобто у нас дуже багато людей, які складають такі рівні.
Олександр Костинський: Навіть не навчаючись, намагаються здати наступний рівень, не пройшовши його?
Тетяна Леонова: Ні, бувають і такі, які одразу ж кидаються на амбразуру та здають наступний рівень, і багато таких. Проте більшість людей, звичайно, роблять так досить свідомо, вони проходять наступний рівень або багато підрівнів і складають наступний іспит. Тобто вони на першому екзамені не зупиняються.
Олександр Костинський: Скажіть, а чи є змагання між людьми, тобто, умовно кажучи, не вивішується кількість балів, які вони собі в групі набрали?
Тетяна Леонова: Є статистика щодо Росії. На жаль, Британська рада принципово не публікує статистику з різних шкіл, бо це означає просто створити таку напружену атмосферу серед конкурентів. І Британська рада на це не йдеться.
Олександр Костинський: А усередині групи люди знають, хто як?
Тетяна Леонова: Звичайно, але це справа добровільна. Будь-яка школа вирішує сама за себе, чи вивішувати списки чи ні, бо це свого роду захист індивідуальних даних.
Олександр Костинський: Так, комусь може бути прикро, що він гірший. Гаразд тому, хто перший стоїть, він не засмутиться, а ось хто останній:
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно. Я думаю, що більшість шкіл йдуть на це, звичайно. Але це вже їхнє рішення.
Олександр Костинський: Зрозуміло. Тобто людина може відмовитись. Це, до речі, теж розумно. Питання Ганні Якушевій. Скажіть, будь ласка, наскільки добре згодом відбувається процес навчання англійській мові? Якщо подивитися на російських громадян, на Росію, то більше дорослих людей хоче вчитися англійської мови чи менше? Чи є якісь тенденції з часом? За десять років, можливо.
Ганна Якушева: Мені здається, цілком очевидна тенденція, що людей стає більше тих, хто вивчає англійську мову. Щодо інформації, яка мені доступна щодо наших курсів, це збільшення студентів порядку, мені здається, що ми починали зі 170 студентів, маємо зараз тисячу. Це за сім років, які ми маємо. Але все це об'єктивно, природно: Інтернет, подорожі, свобода переміщення відносна.
Олександр Костинський: Це не тільки в Москві, так?
Ганна Якушева: Не лише у Москві. У нас навчальні центри Британської ради існують ще в Санкт-Петербурзі, де така сама тенденція абсолютно. Плюс маса людей, які звертаються до інших центрів Британських рад, де немає навчальних центрів із різних причин, з бажанням вивчати англійську мову. Їм у міру можливостей допомагають, оскільки там існують інформаційні центри, бібліотеки існують. Але бажання величезне у людей.
Олександр Костинський: Зрозуміло. Дякую.
Вирішили освоїти англійську «з нуля» у зрілому віці? Чудова ідея! Сумніваєтесь у власних силах? Даремно. Ми розповімо, на які особливості навчання звернути увагу та позбавимо вас психологічних обмежень. Повірте в себе, англійська вам по плечу!
Вірте в себе, інакше в інших не буде приводу повірити у вас. Англійська мова все більше проникає у наше життя. Якщо раніше ним користувалися лише мандрівники та перекладачі, то тепер ситуація змінилася. Без знання мови складно як отримати високооплачувану посаду, а й навчитися працювати на комп'ютері, прочитати інструкцію до побутової техніки тощо.
Школярі та студенти, як правило, змушені займатися англійською на курсах або в навчальному закладі. Але тих, хто досяг 25-річного віку і не опанував англійську, важко переконати взятися за навчання. Ми знаходимо мільйон відмовок, згадуючи, як бездарно витратили 10 років у школі на вивчення англійської! Поспішайте записати себе у «негуманітарії»? Звичайно, опустити руки найлегше. Але ми пропонуємо ефективний підхід до вирішення цієї проблеми.
Для початку потрібно зруйнувати міфи і позбутися уявних перешкод, які заважають нам приступити до вивчення англійської. Про деякі з них можна почитати у статті «Статті». Змінюємо деструктивні думки на конструктивні! Давайте з'ясуємо, які настанови заважають нам вивчати англійську у дорослому віці.
Негативні установки, які заважають вивчати англійську дорослій людині
1. Мови легше вивчати у дитинстві
Поширена помилка, яку з раннього віку вбивають нам у голову. Деякі вчителі англійської залякують школярів: «Не навчатимеш мову в школі, взагалі ніколи не вивчиш. Намагайся, поки є можливість щось зрозуміти. Ти ж не хочеш бути двірником?». Погодьтеся, зовсім не надихаюча мотивація. Проте в голові відкладається: вчитися треба, поки молодий, у зрілому віці нічого не вийде.
Насправді: Все вдасться! І в 20 років, і в 30, і в 80. Забудьте про те, що чули у школі. У всьому світі люди доводять: вчитися ніколи не пізно. Хочемо навести приклад із нашої практики: близько 80% студентів – дорослі люди віком від 25 до 50 років. А найстаршому студенту 86 (!) років, він захотів покращити свою англійську для спілкування з онуками, які мешкають у США. Діти не знали російську, тому дідусеві довелося спішно вивчати англійську. І він досяг своєї мети! Звичайно, наш учень не складав іспити, не опанував мову досконало, але навчився розмовляти на загальні темибез особливих труднощів.
Дорослі чудово справляються з вивченням англійської, вільно спілкуються з носіями мови та здають міжнародні іспитина відмінно. У чому їхній секрет? Вони звичайні люди, просто дорослій людині простіше сконцентруватися на занятті, зрозуміти складні правила. Сучасні методики навчання враховують усі особливості нашої пам'яті та дозволяють опанувати англійську мову у будь-якому віці. Поки що є бажання, є можливість.
2. Що про мене скажуть оточуючі?
Люди, які вважають щось неможливим, не повинні заважати людям, які роблять це можливим. (китайське прислів'я) На жаль, друзі та близькі не завжди підтримують наші прагнення до знань. Одні починають говорити про втрачений час, інші - про марну трату грошей, найшкідливіші - про те, що в нас нічого не вийде. Чужа думка іноді грає для нас вирішальну роль, ми відмовляємося від своїх бажань на догоду чиїмось капризам.
Насправді: Для того ви і доросла людина, щоб приймати рішення самостійно Не завжди варто слухати близьких та йти за течією. Поясніть рідним, що знання англійської дозволить вам більше заробляти, дасть відчути себе іншою людиною. Все можливо, поки ви цього хочете!
3. Я буду найстаршим на курсах
Звучить смішно, але так міркують люди віком 25-30 років. Такі думки часто виникають у тих, хто має починати освоювати англійську мову з першого ступеня. Вони думають, що прийдуть на заняття, а їхніми товаришами по навчанню будуть 8-9-річні школярі, юні та активні.
Насправді: Учнів у групи набирають відповідно до віку та рівня знань Повірте, серед початківців повно ваших однолітків. Якщо ви відчуваєте деяке збентеження порівняння з іншими студентами, рекомендуємо вчити англійську з персональним викладачем. Займатися наодинці з учителем комфортно та ефективно.
4. У мене немає схильності до мов
Ми не втомлюємося нагадувати: немає людей, нездатних вивчати англійську, є ті, хто не бажає це робити з якихось причин. Чомусь дехто вважає, що людині потрібно мати особливий склад розуму, мати лінгвістичні здібності, бути філологом за освітою, щоб добре знати мову.
Насправді: І «технарі», і гуманітарії добре справляються з вивченням англійської мови.Більше того, серед поліглотів багато людей з математичним складом розуму, вони вміють аналізувати інформацію, здатні засвоювати великі обсяги матеріалу. Потрібно підібрати правильний підхід, використати цікаві методи навчання.
5. Я працюю, у мене немає часу на навчання
Це одна з найпопулярніших установок. Ми звикли жити поспіхом, кудись спізнюватися, лаяти швидко поточний час. Так, робота забирає у нас багато сил, але є ще й вихідні дні. Можна виділити трохи часу на навчання у суботу та неділю. Звичайно, у вихідний хочеться відпочити, але ми не замислюємося про те, що, досягнувши необхідного рівня знання мови, матимемо можливість обійняти більш перспективну посаду, змінити сферу діяльності, покращити умови праці.
Насправді: Кожна людина може приділяти англійській мові 3-4 години на тиждень Радимо зайнятися тайм-менеджментом, в Інтернеті можна знайти багато статей та книг з цієї теми. Для початку почитайте цікаву статтюна нашому блозі "Управління часом, або Trying to find time for... time", вона коротко розповість вам про основи тайм-менеджменту. Можна спробувати простий метод: протягом тижня записуйте всі справи у щоденник. За сім днів подивіться, куди витікають дорогоцінні хвилини. Можливо, ви непродуктивно використовуєте вільний час, і ваш розклад потребує доопрацювання? Думаємо, у кожного знайдуться свої «поглиначі часу», яких можна позбутися. Замініть непотрібні справи вивченням англійської мови.
6. Вчитися нудно
При слові «навчати» багато хто згадує, як засипали на лекціях в університеті. Ми навіть не можемо припустити думки, що навчання може бути не тільки корисним і потрібним, але й захоплюючим. Наші стереотипи часто зовсім не обґрунтовані, ви можете переконатися в цьому самостійно.
Насправді: Дійсно, зубрити словник і годинами сидіти над граматикою дуже нудно Нецікаві підручники, сухі формулювання, розучування відірваних від реалій діалогів та текстів – все це залишилося в давній давнині. Сучасний підхід у навчанні передбачає використання різноманітних матеріалів.На заняттях англійською студентиговорять на цікаві для них теми, дивляться відео, слухають пісні, вивчають захоплюючі тексти. Девіз сучасного вчителяанглійської: навчання в радість, а не в тягар.
7. Я не знаю з чого почати, раптом нічого не вийде
Відпустіть свої забобони на волю і будьте відкриті новим знанням. На вас чекає успіх! Неофобія (страх перед усім новим) живе у кожній людині. Ми боїмося вивчати мову, поїхати у подорож, поміняти роботу. Подумайте, чи багато ви втратите, якщо спробуєте? А якщо не втілите свою думку в дію, ризикуєте втратити здатність мріяти та вірити у мрію.
Насправді: У вивченні англійської немає нічого складного.Мільйони людей у всьому світі навчають і навчатимуть його. Не знаєте, за що взятися в першу чергу? Для вас ми склали докладну покрокову інструкцію« » та написали статтю « ». А якщо ви хочете, щоб грамотний викладач допоміг вам якнайшвидше досягти поставленої мети, пропонуємо в нашій школі. Не бійтеся втілювати мрії у реальність.
Безперечні переваги вивчення англійської дорослими
1. Гарна мотивація
Доросла людина розуміє, чого й навіщо хоче.Вас не потрібно вмовляти робити домашні завдання (про те, чому це так важливо, читайте у статтях « » та « »), пояснювати, навіщо вивчати англійську, як вона вам допоможе в житті, ви і так все знаєте. Навряд поганий настрій або дощ за вікном змусять вас не з'явитися на урок. Ви не кинете заняття «просто так», адже чудово розумієте, для чого пішли цією дорогою і чому варто йти до кінця.
Мотивовані учні ЗАВЖДИ досягають успіху у вивченні англійської.
2. Самодисципліна
В юності людину важко посадити за парту і змусити слухати, через це і виникають прогалини у знаннях. Дорослого ніхто не відволікає, на занятті ви займаєтесь англійською, а не сторонніми справами. Ви легко зосереджуєтеся на навчанні, вмієте планувати свій час, розумієте необхідність самостійної роботи.
3. Здатність до навчання
Думка про те, що мова легко дається у віці до 13-15 років, є помилковою. Вчені з'ясували, що з віком у людини починають формуватися нейрони, які відповідають за лінгвістичні здібності вищого рівня. Тобто вам легко узагальнити інформацію, встановити семантичні зв'язки, зрозуміти граматику. Крім того, у дорослих у процесі навчання працює довготривала пам'ять, а у дітей короткочасна. Ваші знання добре засвоюються та надовго закріплюються.
4. Робота над помилками
Дітей не дуже засмучує сильний акцент або граматичні помилки, вони рідко працюють над їх виправленням. Дорослі ставляться до цього відповідально, із завидною запопадливістю прагнуть писати і говорити грамотно. Але не впадайте в крайність: помилки роблять все, нічого страшного в цьому немає, головне, вчасно виправляти всі недоліки.
5. Хороші аналітичні здібності, життєвий досвід
Ви вмієте аналізувати інформацію, знаєте свої слабкі та сильні сторони. Життєвий досвід дозволяє вам чітко сформулювати вимоги до викладача та процесу навчання.
6. Вчимося правильно з самого початку
На щастя, за останні 20 років методика викладання англійської зазнала значних змін на краще. Тому сьогодні ви можете займатися з досвідченими викладачами (у тому числі носіями мови) так, як вам зручно. Ви самостійно вибираєте час уроків, вчитель підбирає цікаві матеріали, гарний навчальний посібник. Ви вдосконалюєте одночасно навички говоріння, аудіювання, читання та письма.
7. Фінансові можливості
Ви можете займатися на найкращих мовних курсах або з персональним викладачем англійської мови. Ви не обмежені шкільною програмою, старі підручники або фінансові можливості батьків. З кожним роком англійська мова стає дедалі доступнішою як за методикою викладання, так і за ціною.
Ви можете дозволити собі занурення в мовне середовище. Здійсніть подорож за кордон, приємні враження та використання англійської на практиці надихнуть вас. Можна вирушити вивчати англійську за кордономза спеціальною програмою це досить дорого, але ефективно.
8. Розуміння власних сил та можливостей
У зрілому віці ви вже все про себе знаєте, розумієте, яке навантаження вам підходить, можете пояснити викладачеві, що хочете отримати в результаті навчання. У вас немає страху перед особистістю вчителя. Ви не боїтеся, що він назве вас нездатним, порве ваш зошит, звітуватиме за помилки (як буває в школі), тому можна займатися спокійно та плідно.
Корисні рекомендації для тих, хто вчить англійську «з нуля» у зрілому віці
- Спробуйте керувати своїм часом, тоді у вас з'явиться вільний годинник не тільки для занять мовою, а й для відпочинку, спорту, самовдосконалення.
- Самостійне вивчення англійської «з нуля» небажане. Знайдіть наставника, він допоможе скласти програму навчання відповідно до ваших схильностей, уподобань та ритму життя.
- Використовуйте різні методи навчання: займайтеся з викладачем, слухайте музику, читайте автентичну літературу, дивіться фільми та відеоролики з субтитрами англійською.
- Не бійтеся робити помилки. Навіть корінні жителі Америки та Великобританії не завжди говорять та пишуть грамотно. Нехай вас не бентежать дрібні помилки, їх легко виправити, а ви набуваєте цінного досвіду.
- Головний секрет успіху – полюбити те, чим займаєшся. Навчіться отримувати задоволення від занять англійською.
Підбиваючи підсумки, ми можемо з упевненістю сказати, що вивчення англійської мови у дорослому віці ефективно. Це шанс знову відчути себе енергійним студентом, потренувати пам'ять та отримати яскраві враження. Англійська відчинить вам двері в новий Світ, де на вас чекають цікаві знайомства та подорожі, робота над собою та самореалізація. Зробіть перший крок!
У кожної людини, яка бажає вивчити мову, постає питання: «За якою методикою треба вчитися?». Зараз на ринку є величезна кількість курсів для дорослих та репетиторів, які пропонують свої послуги. І кожен із них навчає за своєю методикою, стверджуючи, що саме вона є найефективнішою.
На жаль, більшість методик не є такими. І всупереч обіцянкам вивчення мови розтягується на кілька років і не дає потрібних результатів. Як же уникнути розчарувань?
Сьогодні ми поговоримо про 5 основних методів навчання англійської мови та подивимося, які результати можна отримати, займаючись ними. У результаті ви зрозумієте, яка методика вам підійде найкраще.
1. Спеціальні методики (25 кадр, гіпноз, асоціації, пісеньки)
Дуже багато людей хочуть вивчити англійську швидко та легко. У зв'язку з цим ринку послуг з'явилися досить незвичайні методи, обіцяють разючі результати, у своїй які потребують особливих зусиль.
Як побудовано заняття?
Це, звичайно, залежить від того, який спосіб навчання ви оберете. Наприклад, навчання за методикою 25 кадру здійснюється за допомогою перегляду відео. Однак у всіх таких занять є загальна риса: не потрібно докладати зусильта приділяти багато часу на вивчення мови.
Яка ефективність?
Легких методів вивчення мови немає. Всі ці методики є ефективними. Чи багато ви зустрічали людей, які можуть вам сказати, що вивчили англійську за допомогою 25 кадрів?
Можливо, ви зможете запам'ятати якусь кількість слів. Однак, використовувати мову, тобто писати і говорити нею, грамотно будувати пропозиції, розуміти співрозмовника, вони вас не навчать.
Який результат?
Ви зможете вивчити кілька слів. Але обіцяного «чарівного» результату ви не отримаєте.
2. Класична методика навчання англійської
Пам'ятаєте? Саме за такою методикою всіх нас навчали у школі, університеті та на багатьох курсах.
Як побудовано заняття?
Основну увагу на заняттях спрямовано вивчення теорії англійської мови. Цьому приділяється до 90% часу уроку. На заняттях студенти читають оповідання, перекладають їх, роблять письмові вправи, слухають аудіо та інколи дивляться відео-уроки. Розмовним навичкам приділяється близько 10% часу уроку.
Яка ефективність?
Ефективність цієї методики багато хто оцінив на собі. Після навчання людина може писати, читати, перекладати та знає правила в теорії.
Але вчити англійську таким методом - те саме, що вчитися їздити на машині, вивчаючи будову двигуна, при цьому не сідаючи за кермо. Адже потім, коли людина сяде за кермо, вона не зможе поїхати.
Після навчання за класичною методикою, зіткнувшись з іноземцем, ви зрозумієте, що, якщо ви і можете зрозуміти його, відповісти і сформулювати свої думки вам не під силу.
Який результат?
Ця методика може дати вам тільки теоретичні знання, але розмовляти мовою ви не зможете. Важливий момент: вся теорія без практичного застосування забувається дуже швидко. Саме тому люди майже нічого не пам'ятають, роблячи перерви у навчанні на тривалий термін.
Скільки потрібно вчитися?
Це залежить від вашої мети. Зазвичай, проходження одного рівня займає від 6 місяців. Навчання з початкового рівня рівня intermediate займе приблизно 2,5 року.
3. Заняття на комп'ютері за допомогою спеціальних програм
Цей метод дуже нагадує класичний. Відмінність лише в тому, що підручники та викладач замінюються комп'ютером та програмами.
Як побудовано заняття?
Під час занять ви працюєте за комп'ютером:
- читаєте та перекладаєте;
- виконуєте вправи;
- проходьте випробування на закріплення теоретичних знань;
- дивіться навчальні відео;
- вчитеся розуміти мову на слух за допомогою аудіо.
Розмовної навички увага також майже не приділяється.
Яка ефективність?
Так само, як і в класичному методі акцент робиться на вивчення теоретичної частини. Якщо ви хочете навчитися говорити, треба розуміти, що завдання на комп'ютері і перегляд відео не навчать вас цьому. Тому зіткнувшись у реального життяз англійською мовою, ви зрозумієте, що не можете висловлювати свої думки англійською та правильно формулювати речення.
Який результат?
Ви знатимете теорію, розумітимете, що вам кажуть, але говорити самі мовою не зможете.
Термін отримання результату:
Ваше навчання може розтягнутися на багато років. До того ж, якщо ви працюєте за комп'ютером самостійно, навчання проходитиме повільніше, ніж з професійним викладачем. Так як тільки викладач може зрозуміло пояснити матеріал, виправити і пояснити ваші помилки, при необхідності допомогти в чомусь розібратися.
4. Занурення у мовне середовище
Цей метод раніше вважався єдиним способом заговорити англійською. З'явилося таке твердження завдяки класичній методиці навчання. Адже люди вчили лише теорію, майже не тренуючи розмовну навичку. А за кордоном вони нарешті починали говорити та отримували результат.
Як побудовано заняття?
Навчання відбувається за кордоном. Заняття відбуваються вранці-вдень, а увечері у вас є вільний час.
На заняттях ви:
- Розбираєте теорію;
- Робите письмові вправи;
- Багато говорите англійською;
- Обговорюєте різні теми.
Варто зауважити, що російська мова на таких заняттях повністю відсутня, усі уроки проходять англійською мовою.
Яка ефективність?
Така форма навчання включає величезну кількість розмовної практики. Ви говорите англійською не тільки на заняттях, але і у вільний час, повністю занурюючись в англійську. Відповідно, навчання дуже результативне. Але тут є свої мінуси.
1. Цей метод підходить людям з рівнем володіння мовою не нижче за intermediate. Для початківців – це буде великий стрес. Вони просто не зможуть зрозуміти, що їм пояснюють. Тут ніхто не пояснюватиме правила російською мовою.
2. Ціна навчання там зазвичай у 3-7 разів вище, ніж навчання на курсах у Москві. Крім цього треба враховувати витрати на їжу та дозвілля.
Докладніше про те, у яких випадках ця методика є найефективнішою, читайте .
Який результат?
Для людей з високим рівнем володіння англійською, безперечно, цей метод дасть відмінні результати: людина точно навчиться висловлювати свої думки та думати мовою, збільшить словниковий запас та покращить вимову.
Термін отримання результату:
Звісно, перші результати можна отримати вже після 1-2 тижнів занять. Але щоб досягти видимого результату вам знадобиться навчання: від місяця і більше. У цьому випадку ви помітно покращите свою англійську.
5. Комунікативна методика навчання англійської
Ця методика користується величезною популярністю на сьогоднішній момент. При цьому існує багато нібито "комунікативних" методик, які не є ними.
У цьому пункті ми розберемо методику нашого курсу, яка називається ESL (English as a Second Language). Це дозволить вам зрозуміти базові принципи, які є основою всіх справжніх комунікативних методик.
Як побудовано заняття?
Займаючись за цією методикою, людина починає говорити англійською з першого заняття. І це залежить від того, який рівень володіння мови у студента. Звичайно, для початківців, беруться дуже прості теми та базові правила, які відпрацьовуються на заняттях.
80% часу заняття відведено саме на практичну частину та 20% - віддається теорії. Немає сенсу вчити багато теорії і користуватися нею. Адже важливо не лише знати, а й уміти застосовувати ці знання практично.
Наприклад, студент пояснює час Present Simple. Викладач розповідає, у яких випадках ми використовуємо цей час та як воно утворюється. А далі студенти за допомогою спеціальних розмовних вправ закріплюють цю теорію на практиці. Вдома усі студенти обов'язково роблять домашню роботу.
Яка ефективність?
Відпрацьовуючи кожен шматочок пройденої теорії практично, людина вчиться застосовувати всі ці знання. Всі правила розкладаються в голові по поличках і добре запам'ятовуються.
Який результат?
Навчаючись за комунікативною методикою, ви не тільки зрозумієте всю теорію, але й навчитеся читати, писати, говорити та думати англійською мовою.
Термін отримання результату:
Якщо ви починаєте вивчати англійську з 0, то:
- 1 місяць навчання потрібний, щоб почати говорити.
- 6 місяців потрібно, щоб досягти рівняpre-intermediate (мета - англійська для подорожей).
- 9 місяців, щоб досягти рівня intermediate (мета - англійська до роботи).
- близько 12 місяців, щоб підняти свої знаннядо рівня upper-intermediate/advanced.
Отже, тепер ви знаєте особливості основних методик вивчення англійської мови. Якісь з них ефективні і справді дають результат, інші навряд чи допоможуть при вивченні. Одні орієнтовані те що, щоб дати знання, інші на те, щоб дати знання і розвинути навички.
Найголовніше при виборі методики - зрозуміти, навіщо вам потрібна англійська мова, і, виходячи з цього, вибрати відповідний вам варіант.