Ця стаття присвячена тому, як ефективно вивчати англійську мову. почну з маловідомого факту, Який необхідно знати, що розмовна англійська складається з 3 000 слів, бізнес англійська з 7 000 і академічний - 10 000 слів. Звичайно, цифри приблизні, але вони дають уявлення про те, куди ви прямуєте, і скільки сил вам треба буде на це витратити.
Почнемо з цілей. Уявіть собі, що ви виходите з дому, і йдете туди, не знаючи, куди, щоб прийти кудись, не знаючи навіщо. Саме в такому положенні знаходиться людина, яка вивчає англійську, не уявляючи собі, де і як він його буде використовувати. Безсумнівно, існує базовий рівень, Який вивчають всі. Для початку визначимося, що таке початковий / базовий рівень англійської мови і як правильно його освоїти.
Уявіть собі, що ви вчитеся плавати, не підходячи до води. Всі ваші уроки проходять в кабінеті, і інструктор докладно пояснює техніку плавання. Коли ви прийдете до водойми, що будете відчувати? Саме так відчувають себе люди, які роками вивчають граматику, слова, структури, переводять тексти. А коли треба говорити, вони не знають, що їм робити. Це найпоширеніша ситуація в Росії, і тільки диву даєшся, навіщо стільки часу мучать дітей в школі правилами, так ніколи не давши їм можливості спробувати застосувати їх на практиці.
Сучасні комунікативні методики, розроблені у Великобританії, і застосовуються у всьому світі, в Росії в основному вивчають на курсах і з репетиторами. Коли ви приходите до репетитора з метою вивчити розмовна англійська, Завжди доводиться починати з нуля. Тому що розмовна мова - це живе спілкування. І живе спілкування часто починається з фраз: Привіт, як справи, звідки ви родом, як вам у нас подобається і т.д. І всі ці фрази треба проговорити, послухати відповіді, спробувати різні варіанти. Тому немає ніякої різниці, вчили ви в школі і інституті англійську, або не вчили. Все одно починаємо з нуля.
Отже, базовий курс включає в себе постановку швидкої усного мовлення, розуміння мови співрозмовника, письмової англійської, і головне, в вашу свідомість закладаються за допомогою «drills» - «Дрілліх» (опрацювання граматичної структури в різних ситуаціях) структурні особливості мови, які залишаються у вас на підкірці і на мові! Мова в роті теж має пам'ять! Як мають пам'ять руки, ноги ... Все, хто грав на музичних інструментах, Або катався на ковзанах, кинув, а через деякий час спробував знову, знає, про що йде мова. Ваші м'язи мимоволі починають згадувати все, що знали раніше. Вам здається, що вже нічого не вмієте, аж ні, виявляється, багато ви пам'ятаєте на рівні підсвідомості і виявляється, що можете грати і кататися. Те ж і з англійським. На уроці розмова веде вчитель, але оскільки вас поступово проводять з усіх мовних лабіринтах, причому кілька разів, то в майбутньому ви вже самі зможете їхати по знайомій дорозі.
Ці особливості психіки і пам'яті добре відомі сучасним розробникам підручників, таких як, наприклад, «Headway».
Але повернемося до базового англійської. Як довго треба вчитися, і що ви будете знати? Особисто я під базовою англійською розумію розмовний + письмову англійську, який необхідний людині в закордонній поїздці, простий діловому листуванні за відомою тематикою, спілкуванню на побутовому рівні на побутові теми з носіями мови. Це означає, що в найбільш поширених життєвих ситуаціях Ви будете знати, що сказати. Але це не означає, що Ви зможете висловити відтінки своїх почуттів або висловити сприйняття Вами світу у всій його красі і складності. Про це просто забудьте до більш просунутих етапів. У Вас не вийде виражатися з красномовством Пушкіна, а вийти дізнатися і зрозуміти, розповісти і донести необхідну інформацію. Усе! Зазвичай навчання займає від року до двох. Але все залежить від частоти занять, кількості уроків і виконання вами домашнього завдання.
Насправді, для більшості людей такого рівня володіння мовою досить для отримання роботи «зі знанням англійської мови» або туристичних поїздок.
Подальші етапи вивчення мови треба уявляти собі якомога ясніше. Від ясності на даному етапі залежить ефективність подальшого навчання, а значить і правильне витрачання ресурсів - грошей і часу. Тому визначитеся, навіщо ви вчитеся. Справа в тому, що ВЕЛИЧЕЗНЕ значення має не граматика, а розуміння менталітету співрозмовника + знання певних термінів і тематика роботи.
кщо Ви займаєтеся економікою, вчіть економічні фразеологізми, поповнюйте словниковий запас словосполученнями саме цієї тематики. В англійській мові кожне слово, як правило, має багато значень. І застосовуються слова в певних контекстних поєднаннях теж в залежності від сфери описуваної діяльності. Абсолютно марно вчити бізнес англійська, якщо Ваша робота в області спорту. Якщо Ви юрист - вчіть юридична англійська, починаючи з третього рівня, тобто з рівня pre-intermediate. Якщо Ви будете працювати з технікою - вивчайте технічна англійська у вузькій області, яка вам потрібна. І не тільки письмовий, але одночасно і усний! Інакше Ви просто не зможете потім його застосовувати.
Не прагніть осягнути неосяжне і вивчити мову на рівні знань перекладача. Отримати подібні знання, вміння висловлювати нюанси, відтінки ваших почуттів, точно формулювати думки, що відображають вашу індивідуальність у всій красі і в багатьох сферах - забере у вас роки навчання і багато сил. Якщо є бажання і час - поступово можна переходити від однієї сфери в іншу, додаючи в своїх знань нові і нові. Але якщо ні часу, ні сил, ні бажання немає - тоді йдіть по найкоротшому шляху, який дасть вам потрібний результат. Виберете професійну сферу і на ній сфокусуйте увагу: розмова + читання + лист. Можна додати переклад на російську. Але це - окрема тема для ще однієї статті про те, як вчитися, щоб стати хорошим перекладачем.
Якщо довгі роки у Вас все-таки збережеться бажання донести до співрозмовника нюанси - тоді Вам пряма дорога в професію перекладач. Не ставте собі завищених цілей. І все буде дуже добре!
Енькова Еліна Василівна, МБОУ ЗОШ № 15 м Мичуринска Тамбовської області
Особливості організації навчання англійської мови у дорослої аудиторії.
Специфіка андрагогіческіе основ навчання визначається психофізіологічними і соціальними особливостями і можливостями дорослого учня, а також педагогічними умовами, Сформованими розвиваючої освітнім середовищем, В якій протікає навчання.
До дорослим людям можна віднести будь-яку людину, який в житті поводиться усвідомлено, відповідально, здійснює певну професійну діяльність, володіє відносно сформованими фізіологічним і психологічним функціям, зокрема, емоційно-вольовою сферою. Важлива відмінність дорослої людини - наявність у нього великого обсягу життєвого досвіду, який виступає в трьох різновидах: побутової, професійної та соціальної. Якщо доросла людина, що виконує встановлені соціальні ролі, живучи, як правило, в умовах налагодженого побуту, вирішується на навчальну діяльність, отже, у нього відзначається висока мотивація. Вона визначається нагальною потребою за допомогою навчання вирішити будь-яку важливу життєву проблему. При цьому він прагне в найкоротші терміни застосувати отримані в процесі навчання знання, вміння, компетенції, щоб якомога швидше вирішити проблему.
У навчальній діяльності дорослий навчається неминуче спирається на свій багатий життєвий (побутовий, професійний, соціальний) досвід. Тому для організації і стимулювання навчального процесу важливий принцип життєвої орієнтації навчання. Оскільки доросла людина, як правило, зайнятий професійною діяльністю, має великі сімейні, соціальні обов'язки і навантаження, то всі ці фактори в значній мірі, ніж у дорослого учня, впливають на всю організацію його процесу навчання.
Посилки, на яких базується андрагогічний підхід до організації процесу навчання, необхідно визначати, виходячи з психофізичних і соціальних особливостей дорослих учнів, характеристик їх повсякденному і професійної діяльності, рівня їх самосвідомості, специфіки взаємодії навчальних і що навчаються в процесі навчання.
Виявлені характеристики дозволяють сформулювати вихідні, основоположні посилки андрагогики наступним чином.
- Навчається належить провідна роль в процесі свого навчання (тому він і навчається, а не той, якого навчають).
- Дорослий навчається прагне до самореалізації, до самостійності, до самоврядування і усвідомлює себе таким.
- Дорослий навчається володіє життєвим (побутовим, соціальним, професійним) досвідом, який може бути використаний в якості важливого джерела навчання як його самого, так і його колег.
- Доросла людина навчається для вирішення важливої \u200b\u200bжиттєвої проблеми і досягнення конкретної мети.
- Дорослий навчається розраховує на невідкладне застосування отриманих в ході навчання знань, умінь, компетенцій.
- Навчальна діяльність дорослого учня в значній мірі детермінується тимчасовими, просторовими, побутовими, професійними, соціальними факторами, які або обмежують, або сприяють процесу навчання.
- Процес навчання дорослого учня організований у вигляді спільної діяльності навчається і навчає на всіх його етапах: планування, реалізації, оцінювання і, до певної міри, корекції.
Основні характеристики андрагогіческіе моделі навчання.
Спираючись на роботи основоположника андрагогіки М. Ш. Ноулз, ми можемо сформулювати наступні характеристики андрагогіческіе моделі навчання.
З точки зору андрагогіки дорослі навчаються, які відчувають глибоку потребу в самостійності, у самоврядуванні (хоча в певних ситуаціях вони і можуть бути тимчасово залежні від будь-якого), повинні відігравати провідну, визначальну роль в процесі свого навчання, конкретно, в визначенні параметрів навчання і пошуку інформації. Суть організації навчання на основі діфференцірующе - інтегруючого підходу як раз і має на увазі провідну роль учня і роль викладача - помічника і радника.
З точки зору андрагогіческіе моделі навчання людина в міру зростання і розвитку акумулює значний досвід, який може бути використаний як джерело навчання як самого учня. Так і інших людей. Функцією навчального в цьому випадку є надання допомоги учневі у виявленні наявного досвіду того, хто навчається. Відповідно, основними при цьому стають ті форми занять, які використовують досвід учнів: лабораторні експерименти, дискусії, вирішення конкретних завдань, різні види ігрової діяльності і т.п.
У андрагогіческіе моделі готовність учнів вчитися визначається їх потребою у вивченні чого-небудь для вирішення їх конкретних життєвих проблем. Тому сам навчається відіграє провідну роль у формуванні мотивації і визначенні цілей навчання. У цьому випадку завдання навчального полягає в тому, щоб створювати навчається сприятливі умови для навчання, забезпечити його необхідними методами, які допомогли б йому з'ясувати свої потреби в навчанні.
В рамках даної моделі навчаються хочуть бути в змозі застосувати отримані знання та вміння вже сьогодні, щоб стати більш компетентними у вирішенні якихось проблем, щоб більш ефективно діяти в житті. Відповідно, курс навчання орієнтується на рішення їх конкретних життєвих завдань. Діяльність учня полягає в придбанні тих конкретних знань, умінь і навичок, які необхідні йому для вирішення життєво важливої \u200b\u200bпроблеми. Діяльність викладача зводиться до надання допомоги учневі у відборі необхідних йому знань, умінь, навичок і якостей.
Весь процес навчання дорослих будується саме на спільну діяльність учнів і навчальних, при активній провідну роль самого учня в побудові і здійсненні програми навчання, з одного боку, і спільної діяльності того, хто навчається і навчає в підготовці і реалізації навчального процесу, з іншого.
Таким чином, андрагогіческіе модель навчання передбачає і забезпечує активну діяльність учнів, його високу мотивацію і, як наслідок, високу ефективність процесу навчання.
Андрагогіческіе принципи навчання дорослих.
На підставі розглянутої вище андрагогіческіе моделі, з урахуванням усіх особливостей дорослих учнів і організації процесу їх навчання можна сформулювати основні андрагогіческіе принципи навчання, які і складають фундамент теорії навчання дорослих.
- Пріоритет самостійного навчання. Самостійна діяльність є основним видом навчальної роботи дорослих учнів. Під самостійною діяльністю розуміється самостійне здійснення учнями організації свого навчання.
- Принцип колективної взаємодії. Даний принцип передбачає спільну діяльність учня з викладачем, а також з іншими учнями з планування, реалізації, оцінки та корекції процесу навчання.
- Принцип опори на досвід учня. Згідно з цим принципом життєвий досвід учня використовується в якості одного з джерел навчання як самого учня, так і його колег.
- Індивідуалізація навчання. Відповідно до цього принципу кожен спільно з викладачем, а в деяких випадках і з іншими учнями, створює індивідуальну програму навчання. Орієнтовану на конкретні освітні потреби і цілі навчання і враховує досвід, рівень підготовки, психо-фізіологічні і когнітивні особливості учня.
- Контекстность навчання. Згідно з цим принципом навчання, з одного боку, має на конкретні, життєво важливі для того, хто навчається мети, орієнтоване на виконання ним соціальних ролей або вдосконалення особистості, а з іншого боку, будується з урахуванням професійної, соціальної, побутової діяльності того, хто навчається і його просторових, тимчасових, професійних і побутових чинників.
- Принцип актуалізації результатів навчання. Даний принцип передбачає невідкладне застосування на практиці набутих навчаються знань, умінь і навичок.
- Принцип елективний навчання. Він означає надання навчається певної свободи вибору цілей, змісту, форм, методів, джерел, засобів, термінів, часу, місця навчання, а також самих навчальних.
- Принцип розвитку освітніх потреб. Він реалізується за рахунок виявлення реального рівня навченості і розробки матеріалів, необхідних для досягнення мети навчання, що сприяє формуванню нових освітніх потреб, які, в свою чергу, кладуться в основу наступної мети.
- Принцип усвідомленості навчання. Він означає усвідомлення, осмислення навчаються і навчальним всіх параметрів процесу навчання і своїх дій по організації процесу навчання.
Вищевикладені принципи відображають традиції гуманістичної педагогіки, що підкреслюють конструктивну роль учня в процесі навчання.
Таким чином, використання андрагогіческіе принципів навчання можливо і досить ефективно в тій мірі. В якій навчається, незалежно від віку, в стані за рівнем мотивації, відповідальності, попередньої підготовки, загального розвитку, Наявності життєвого досвіду активно брати участь в здійсненні всіх зазначених вище спільних з викладачем дій.
Доросла людина свідомо підходить до свого навчання і оцінює свої реальні можливості, здібності. З віком деякі фізіологічні функції людського організму, пов'язані з процесом навчання, кілька слабшають: знижуються зір, слух, погіршуються пам'ять, швидкість і гнучкість мислення, сповільнюється швидкість реакції. Однак, по-перше, ці негативні явища виникають після п'ятдесяти років. По-друге, поряд з цим з'являються позитивні якості, що сприяють навчанню: життєвий досвід, цілеспрямованість, раціональність умовиводів, схильність до аналізу і т.п. Експерименти американських психологів показали, що в тих випадках, коли при навчанні необхідні глибина розуміння, осмислення, здатність спостерігати, робити висновки, дорослим це вдається краще, ніж молодим. Правда, майже в усіх випадках дорослі програють молодим в швидкості, швидкості засвоєння матеріалу, виконання навчальних завдань і т.п.
Головні труднощі у дорослої людини в процесі навчання носять психологічний характер. Говорячи про основні потреби особистості, відзначимо, що потреба в знанні інтегрується зі страхом перед знанням, з тривогою, з потребою в безпеці і впевненості.
Всі ці фактори і умови роблять значний вплив на весь процес навчання, і їх обов'язково слід враховувати при організації навчання дорослих людей.
Організаційно освіту дорослих має складатися з шести основних блоків:
- споживчого
- Інформації та орієнтації
- структурного
- Змістовно-методичного забезпечення
- кадрового забезпечення
- наукового забезпечення
Система освіти дорослих повинна орієнтуватися на реальні потреби її користувачів, або споживачів, а також враховувати і прогнозувати потреби розвитку економіки, суспільства і окремої особистості.
Андрагогіческіе модель, яка грунтується на спільній діяльності учнів і учнів, на базі якої визначається реальна проблема, для розв'язання якої потрібно навчання, є основою діфференцірующе-інтегруючого навчання, так як здійснює процес навчання в залежності від готовності учня до навчання, його індивідуальних здібностей і можливостей в навчанні; проводить оцінювання процесу навчання в формі виявлення досягнень і визначення нових освітніх потреб учнів, а також визначення позитивних і негативних аспектів програм навчання і т.д.
Використання життєвого досвіду учнів має на увазі використання дискусії, вирішення конкретних завдань, різних видів ігрової діяльності і т.п., що становить основу діфференцірующе-інтегруючого навчання, і таким чином, являє собою оптимальну формулу організації навчальної діяльності у дорослої аудиторії.
У практиці навчання можуть використовуватися міждисциплінарні проекти, орієнтовані на рішення вузько професійних проблем. Одні й другі можуть бути індивідуальними (наприклад, проект «Структура моєї компанії») і груповими ( «Організація рекламної служби на підприємстві»).
Приділяється велика увага «груповим цілям» і успішності роботи всієї групи. Кожна група отримує загальне завдання, але в ході його виконання кожен з учнів виконує індивідуальне завдання. При цьому відбувається розподіл обов'язків між учнями відповідно до їх бажаннями, а також з урахуванням рівня володіння мовою; оцінювання діяльності всієї групи, а не окремого учня.
[Радіо Свобода: Освіта]
Викладання англійської мови дорослим
Автор і ведучийОлександр Костинский: Сьогодні ми будемо говорити про викладання англійської мови дорослим. Про те, чому так важко опанувати мову, коли вам за тридцять. А також фахівці Британської ради розкажуть, що ж робити, коли опанувати мову іноземним необхідно, як правильно вибрати стратегію навчання мови.
У студії Радіо Свобода заступник директора Британської ради за освітою Олена Ленська, старший викладач навчального центру Стів Фіцпатрік, координатор навчального центру Британської ради Ганна Якушева і менеджер екзаменаційних програм Тетяна Леонова. Стівен Фіцпатрік - ще людина, яка написала кілька книг про те, як викладати англійську мову дорослим. І ці книги вийшли в Кембріджському виданні.
І перше питання, напевно, Олені Ленської. Давайте все-таки поговоримо, чи дійсно дітям вчитися легше, а дорослим важче? Розкажіть трішки про цей досвід, може, Стівен потім як вузький фахівець нас поправить.
Олена Ленська: Насправді, дійсно легше, правда, за умови, що діти вчаться в мовному середовищі. Коли дитина потрапляє в середовище мови, йому вчитися, як правило, легко, тому що йому, по-перше, це дуже потрібно, йому потрібно спілкуватися зі своїми однолітками, йому потрібно з ними грати. І заради цього він легко і, як правило, невимушено вчить мову. Він не так давно вивчив своє рідне, тому всі механізми ще живі, він ними легко користується. Він, як правило, не боїться зробити помилку, тому що коли ти вчиш рідну мову, тебе не лають за те, що ти робиш в ньому помилки.
Олександр Костинский: Навпаки, сміються.
Олена Ленська: Просто поправляють. Іноді сміються, а іноді, навпаки, захоплюються, яку чудову помилку ти зробив. Якщо цієї ж тактики дотримуватися при вивченні іноземної мови, То все буде точно так же. Я думаю, що головне, чому дітям легко вчити мову, це тому що їм легше відчути успіх. Бар'єр між ними і їхніми однолітками не такий великий, не такий великий той запас слів, які їм належить освоїти для того, щоб вміти успішно спілкуватися. А ось у дорослих цей розрив дуже великий. Це вже просто Кордильєри, які треба переповзти для того, щоб почати спілкуватися на рівних.
Олександр Костинский: Питання Стівену Фіцпатріку. Скажіть, будь ласка, на вашу думку, чи дійсно, дорослим важко вчитися, або ж все-таки це якийсь міф?
Стівен Фіцпатрік: Чому в першу чергу дорослим важко вчити? Це психологічні особливості. Тому що часто дорослі вчать мову не тому, що вони хочуть вчити мову, а тому, що їх хтось змусив вчити мову: компанія, якісь обставини і так далі. Таким чином, до нормального бар'єра при вивченні будь-якої мови додається бар'єр того, що тебе хтось змушує щось робити. Таким чином, хто досягає успіху у вивченні мови? Процвітають ті, для кого мотивації є власні, свої внутрішні. Тоді підхід до вивчення мови змінюється. І він стає не зовнішнім, а тим, хто від себе, з глибини. І як би виходить, що мова, яка ти вчиш, стає твоїм рідним мовою в якійсь частині, тому що ти його використовуєш за власною ініціативою для того, щоб висловлювати свої власні думки, свої власні ідеї, свої власні почуття.
Олександр Костинский: Тобто можна сказати, що проблема різниці навчання дорослих і дітей не біологічна, про що часто говорять. Різниця в основному біологічна. Якщо дорослий налаштуватися, як дитина на гру, то і йому теж буде не важко вчити іноземну мову.
Стівен Фіцпатрік: Зручніше, напевно, буде порівняти це з футбольною грою, як якщо б ми зважилися навчитися грати в футбол і купили б книжку, прочитали б всю теорію, розібралися, яка буває стратегія і тактика у противника, яка стратегія і тактика у нас, прекрасно б розбиралися у всіх пасах і подачах і інших теоретичних речах, але до тих пір, поки ми б не вийшли на поле, і все це ні спробували б в житті, ні наробили б своїх власних помилок, ні виграли б, ні програли в реальному часі, говорити про те, що ми навчилися грати в футбол, занадто рано.
Олександр Костинский: Щоб плавати, треба плавати. Тобто щоб навчити англійської, треба спочатку почати говорити, а потім вже вивчати теорію. Власне, так само діти вчаться і рідної мови, вони ж не вчать граматику. І тут ми трошки зараз перейшли, в общем-то, до методики. Питання до Олени Ленської. Скажіть, будь ласка, чи є різниця у викладанні англійської мови Британською радою і в російській традиції викладання англійської мови, символ якого, може бути, це підручники Бонка.
Олена Ленська: Зараз ця різниця, звичайно, скорочується, тому що країна відкрилася, і ми дуже швидко починаємо вчитися всьому, що існує на Заході. І, тим не менше, я б сказала: як і раніше різниця є. Різниця, на мій погляд, і тут я б своїй колезі Тані Леонової хотіла б слово передати, перш за все, в тому, що коли ти приходиш в Британська рада, ти відразу починаєш переговори про те, до якого результату тебе приведуть за відомий тобі термін, ти дізнаєшся, на якому рівні ти реально перебуваєш, роблять так званий placement test, коли визначають твій стартовий рівень володіння мовою. І далі ти з відкритими очима уявляєш, якого результату ти можеш досягти, якщо, звичайно, будеш працювати протягом того чи іншого періоду. Тобто і з боку того, хто навчається, і з боку навчального є якісь зобов'язання з приводу цього процесу.
Олександр Костинский: Тобто перша умова - це все-таки грамотне визначення, ніж ти володієш, і ти домовляєшся про те, куди ти хочеш прийти, так? І що для цього потрібно зробити.
Олена Ленська: Абсолютно вірно. Адже тут не тільки про мову мова, практично з будь-якого навчального предмета у нас в школі тобі не розповідають, а що ти власне повинен вивчити і чому ти повинен навчитися до кінця року. Найчастіше про це мова не йде. Тому дуже важко оцінити, ти успішний був в результаті, не надто успішний. І дуже часто ми вважаємо, що вчитель нашу роботу неправильно оцінив, що він до нас несправедливий, і так далі, тому що мірки немає. Учитель і дитина користуються різними мірками. Для дорослого особливо важливо розуміти, що він свої зусилля витратив не даремно. Тому в цьому, я б сказала, напевно, одне з основних відмінностей. Хоча зараз з'являються і інші фірми, і інші постачальники, які теж обговорюють майбутній результат з клієнтом.
Олександр Костинский: Зрозуміло. Тоді ми трошки зараз поговоримо про екзамени. Тетяна Леонова, скажіть, будь ласка, перший етап, ось людина вирішила навчатися, що відбувається? Що таке тести? У нас взагалі в Росії до тестів таке ставлення не надто тепле, тому розкажіть, як у Великобританії з цим?
Тетяна Леонова: В наразі я говорю про кембриджських іспитах, які адмініструє Британська рада. Це п'ятирівнева система іспитів по загальної англійської мови, і є спеціальні іспити для дітей та спеціальні іспити з ділової англійської мови.
Олександр Костинский: Тобто в принципі ви вчите не тільки дорослих, вчіть і дітей, і спеціалізовано ділової мови теж вчите?
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно.
Олександр Костинский: Дітей і дорослих по-різному треба вчити, це зрозуміло. А чому ділової мови треба вчити спеціально?
Тетяна Леонова: Звичайно ж, ділова мова - це досить обмежена сфера. І саме тому якщо іспитів по загальної англійської мови - п'ять, то іспитів з ділової англійської мови - три. Тут дуже обмежений і вокабуляр, і структура, яку ми використовуємо на навчання навичкам, необхідним в робочій обстановці.
Олександр Костинский: Скажіть, а що, ділова мова простіше?
Тетяна Леонова: Він не простіше, ділова мова найчастіше накладається на загальні навички іноземної мови. Тобто не можна, грубо кажучи, відразу починати вивчати ділову англійську мову, не володіючи якимись навичками в принципі володіння англійською мовою.
Олександр Костинский: Питання Ганні Якушевой. Ви - координатор навчального центру. Розкажіть трішки про організацію. Як влаштовано в Британській раді викладання англійської мови з організаційної точки зору? Що це, це просто якісь курси? Люди повинні скласти іспит, але в рамках чого?
Анна Якушева: Іспитом люди, як правило, вже закінчують своє навчання, тому що іспит - це логічне завершення якогось етапу.
Олександр Костинский: Ні, ну, тест, він повинен спочатку визначитися, в який він групі.
Анна Якушева: Так, але це тест. Це до іспитів має відношення мало. Це не той тест, про який говорила Таня. Це тест наш внутрішній, для того щоб ми зрозуміли, в яку групу визначити людину, де йому буде комфортніше, зручніше, для того, щоб він не витрачав свої зайві час і гроші, починаючи з того моменту, що він вже знає, або йому не виявилося там занадто складно. Для цього спочатку ми просимо протестуватися, а потім людина поміщається в ту групу, в якій йому, на думку наших викладачів, буде оптимально вивчати мову.
Олександр Костинский: А як групи організовані? Є якийсь головний центр або якесь дерево цих груп?
Анна Якушева: Існує певний дерево цих груп. Це все можна подивитися, це все є або на сайті, або в наших матеріалах, тому що на словах це пояснювати складно, бо гуртів дуже багато, підрівнів в кожній групі дуже багато. Крім того, існують дитячі групи, підліткові групи. Існує рівень для підготовки до іспитів.
Олександр Костинский: Але це все відбувається як? У приміщенні Британської ради або в якихось інших приміщеннях?
Анна Якушева: Знову ж існує кілька варіантів. Це проводиться в приміщенні Британської ради і плюс в приміщенні, яке ми орендуємо також в центрі Москви, на Смоленській площі. Плюс ми проводимо корпоративні, індивідуальні заняття, які можуть проводитися в офісах компаній або в офісі людини, який вирішив займатися.
Олександр Костинский: Зрозуміло. Скажіть, будь ласка, яка приблизно кількість людей охоплено вашою освітою?
Анна Якушева: З огляду на, що груп у нас близько 50, напевно. У кожній групі максимум 14 чоловік, то це близько 650 чоловік дорослих одночасно протягом двох місяців. Це мінімальний цикл. Плюс близько 250 дітей.
Олександр Костинский: А ви якось взаємодієте? Якщо подивитися оголошення, величезна кількість різних організацій, не тільки Британська рада, навчають англійської мови. Ви якось контактуєте з іншими організаціями, сертіфіціруете їх, є щось подібне?
Анна Якушева: Навчальний центр Британської ради нічого не сертифікує.
Олександр Костинский: Тобто ви цим нічим не займаєтеся?
Анна Якушева: Ні, ми робимо свій бізнес. У нас своя специфіка, у нас свої викладачі.
Олександр Костинский: Ось тут важливе питання. Взагалі, це не безкоштовно, тобто люди платять за це гроші. Скільки коштує приблизно ось таке навчання?
Анна Якушева: 32 години навчання, це два місяці, вісім тижнів, стоять 13 тисяч рублів для занять в групах. Для корпоративних занять або індивідуальних занять ціна інша - від 1800 рублів за 60 хвилин. І в результаті переговорів буде зрозуміло, яка буде остаточна ціна, тому що це залежить від місця розташування, від часу, в яке ви збираєтеся займатися, і так далі.
Олександр Костинский: Зрозуміло. І що гарантує ось таку освіту? Тобто коли ви домовляєтеся, в Росії не люблять ці слова, але ви надаєте послугу освітню, правильно? Можна так сказати?
Анна Якушева: Справжнісіньким чином.
Олександр Костинский: Тобто це не стільки освіту в найвищому сенсі, а це послуга. Раз ви надаєте послугу, то ви щось гарантуєте.
Анна Якушева: Якраз вираз "надавати послугу" ми дуже любимо, а вираз "гарантувати" ми любимо набагато менше. Тому що дуже складно гарантувати щось людині, за якого платить компанія, якій курс цей абсолютно не цікавий, і якому просто потрібно отримати якийсь папірець, бо його зобов'язав начальник, тут гарантувати нічого не доводиться. Ми можемо гарантувати тільки те, що якщо він прослухав ці два місяці і не здав фінальний тест, то ми його не переведемо на наступний рівень. Це все, що ми можемо гарантувати. Що стосується свідомого підходу до навчання, коли мотивація у людини своя власна, то ми гарантуємо, що при відвідуваності більше 70% всіх занять, при регулярному виконанні домашнього завдання, при успішному фінальному тесті людина засвоює матеріал того рівня, який він відвідував, граматику того рівня , на який він записався, вокабуляр того рівня, на який він записався.
Олександр Костинский: Вокабуляр - це що таке?
Анна Якушева: Лексика, словник.
Олександр Костинский: Як людина говорить, да?
Анна Якушева: Так. Тобто частина англійської мови, яка включена була в цю програму на певному рівні, вона буде освоєна людиною в тому обсязі.
Олександр Костинский: Тому п'ять рівнів, так? Тому що людині важко підніматися.
Анна Якушева: Рівнів не п'ять, п'ять іспитів.
Олександр Костинский: А рівнів?
Анна Якушева: Рівнів набагато більше. Можна порахувати, їх десять. І кожен рівень ще ділиться на кілька підрівнів. Тобто вважати їх насправді сенсу не має, це смислового навантаження ніякої не несе. Тому що це виключно для того, щоб процес навчання можна було розділити на якісь частини, після закінчення яких можна отримати якийсь результат. Щоб, як ось Олена Анатоліївна вже говорила, ми не підвисали в процесі, не знаючи, до чого ми прагнемо, а щоб можна було сказати, що 32 години навчання:
Олександр Костинский: : Привели до якогось результату.
Анна Якушева: Так. Ось такий результат буде при тому, що ви дотримуєтеся всі умови: відвідуваність і так далі.
Олександр Костинский: Все-таки хочеться почути відповідь на питання про різницю викладання. Чим все-таки відрізняється? Тим, що ви дійсно більше плаваєте, ніж вивчаєте плавання? Або ви більше граєте в футбол, ніж вивчаєте футбол? Чому виходить так, що в Росії і колишньому Радянському Союзі досить довго вивчали англійську мову, а, в общем-то, не дуже високі результати були? Чим це пояснюється? Як ви це пояснюєте?
Олена Ленська: Ви знаєте, мені здається, що установкою це пояснюється насамперед. Ніхто і не прагнув навчити дітей доброму англійської мови свого часу, оскільки вважалося, що російському людині треба вміти читати і трохи пояснюватися. Звідки взялася ця формула "трохи пояснюватися", мені важко навіть сказати.
Олександр Костинский: З іноземцями, напевно, небезпечно.
Олена Ленська: За кордоном, напевно, не часто люди будуть бувати. Навіщо їм тут зайве знати? Від багатьох знань багато печалі.
Олена Ленська: : Це може по життю стати в нагоді, чому б і ні. Але дивно те, що підручники, за якими вчилися тоді ось з цією установкою, вони до сих пір живі. Мені не вдалося в житті познайомитися з легендарною людиною - автором підручників. Я знаю, що це вона - пані Бонк. Якось так не сталося, але це дійсно, підручник-рекордсмен, який пережив багато часи і багато епох. І по ньому до цих пір вчать. Причому, на мій подив, не тільки дорослих, для яких він написаний, але і маленьких дітей дуже часто, забуваючи, що підручник, написаний в 40-і роки, навіть якщо зараз він трішечки косметично підправлений і причесаний, не може годитися під сьогоднішні потреби і під сьогоднішні завдання. Не кажучи вже про те, що підхід, який в ті часи панував, називається грамматико-перекладним методом. І заснований він на тому, що потрібно знати добре граматику мови і вміти перекладати з мови на мову. До спілкування це майже ніякого відношення не має. І людина, яка за такими посібниками буде вчитися, він, може бути, навчиться елементарно переводити знову-таки письмові тексти, може бути, буде знати, деякі слова і граматичні правила, але говорити він вміти не буде, тому що для цього нічого в підручнику не передбачено.
Олександр Костинский: Зрозуміло, тобто в дійсності, головне така різниця, якщо я правильно зрозумів, це те, що ті підручники були налаштовані на те, щоб людина могла переводити, а ось ваша програма налаштована на те, щоб людина могла говорити, а потім переводити, а потім вивчати граматику. І цей підхід забезпечує більш швидке засвоєння мови, тому що він трошки більше схожий на те, як вчаться діти.
Олена Ленська: Взагалі так. Тобто цей підхід забезпечує більш швидке оволодіння тим, заради чого він і придуманий. Тобто за допомогою нього можна швидко навчитися говорити, розуміти на слух, читати і писати, тому що це теж види комунікативної діяльності, їх не можна упускати. Особливо лист, зараз, коли весь світ живе на електронній пошті, це дуже важливе вміння. Але ж і йому раніше не вчили. Ми раніше диктанти писали. Хто в житті пише диктанти? Так ніхто.
Олександр Костинский: Але ось все-таки важливе питання. Коли ми говоримо про мови, вчіть ви в основному говорити, а потім граматику. Але виникає питання: але ж іспит є тестовим. Іспит то не в формі мови. Не те що викладач послухав, як ви говорите. Як це стикується? Тобто вчіть говорити, а перевіряєте по тестах.
Тетяна Леонова: По-перше, іспит включає в себе усну частину.
Олександр Костинский: Як включає?
Тетяна Леонова: Іспит складається з п'яти частин. У іспит входить і усна частина, яка проводиться в формі інтерв'ю.
Олександр Костинский: Викладач інтерв'ює?
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно. Як Олена вже сказала, комунікація - це не тільки вміння говорити, а й ще вміння висловлюватися на листі, тобто той навик, який називається writing. Також для того, щоб спілкуватися, необхідно розуміти письмову мову, Що називається reading. Я зараз говорю про іспит, тому кажу про тих частинах, які входять в іспит. Також є навик аудіювання, прослуховування усного мовлення і розуміння цієї мови. І остання частина, яка входить в ці іспити, перевіряють вокабуляр і знання граматичних структур. Це, мабуть, частина, яка має менше відношення до комунікації, і, мабуть, єдина частина.
Олександр Костинский: Зрозуміло, тобто іспит п'ятирівневий.
Тетяна Леонова: Він комплексний. Це не п'ятирівневий іспит, а іспит, що складається з п'яти частин. І, відповідно, ще є п'ять рівнів, які відрізняються один від одного за рівнем складності.
Олександр Костинский: Зрозуміло, тобто людина, як би комплексне його володіння мовою.
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно.
Олександр Костинский: Ось те, що є дещо новим, наприклад, для мене. Це те, що ви ще навчаєте і письмової мови. Тобто насправді всі розуміють, що книжна мова, мова статей, мова журналів не такий, яким люди спілкуються. І цьому треба вчити. А якщо врахувати, що зараз англійська мова - це мова спілкування Інтернету, мільярд людей в Інтернеті знаходяться, і люди з сотень країн. Тому, звичайно, це може бути дуже важливий навик, особливо для людей, який спілкуються в Інтернеті. Це, мені здається, дійсно, дуже важлива річ.
Питання Олені Ленської. Скажіть, будь ласка, якби ви хотіли підказати людині, як йому вчитися. Ось з нашої розмови що я зрозумів, що що діти, що дорослі повинні вчитися однаково. Я теж один з тих людей, який дуже багато, по-різному, на всяких курсах вчив англійську мову і дуже мало засвоїв реально, як і багато інших людей. Може, це моя особливість така. Але і багато людей навколо мене, для яких життєво важливий англійську мову, вони нею володіють набагато гірше, ніж хотіли б. Хоча витрачали якісь зусилля. Може бути, як-то неправильно вчилися, може бути, не там навчалися. Розкажіть, будь ласка, яку б ви порадили стратегію? Що робити дорослій людині, якій потрібна англійська мова?
Олена Ленська: Єдиної стратегії насправді немає, тому що всі люди різні, вони по-різному вчаться. Хтось краще оволодіває мовою через зоровий канал, комусь набагато важливіше слуховий канал, хтось більше аналізує те, що він чує, хтось намагається повторити максимально точно. І тут дійсно дуже важливо зрозуміти, який ти, і як тобі найлегше вчитися. Методик зараз існує досить велика різноманітність, і можна вибрати таку, яка буде найкраще підходити тобі. Але найважливіше для мене - це дорослій людині налаштуватися на успіх і зрозуміти, що він може бути успішним. Навчитися ловити ті моменти, де він дійсно пройшов вперед і так далі. Ось в цьому сенсі те, про що написав книжку Стів, мені здається дуже важливим і потрібним. Ось це процес переговорів з приводу тієї програми, яку я освою, - це дуже важливий момент, тому що дітям легко зрозуміти, що вони успішні.
Олександр Костинский: Їх хвалять.
Олена Ленська: По-перше, їх хтось зрозумів - це вже успіх. Їх похвалили - зовсім чудово. Дорослого ніхто не хвалить.
Олександр Костинский: Тобто треба хвалити дорослих.
Олена Ленська: Потрібно, звичайно. Але найголовніше, в тому морі фактів мовних відчути, що ти переплив до наступного острова, - ось це дуже важливо. І в цьому вчитель може допомогти.
Олександр Костинский: А де це можна? Скажіть, як людині зрозуміти, що він потрапив в хороший центр? Британський центр вчить 500 або 600 чоловік одночасно. Але в країні у нас набагато більше дорослих людей, які б хотіли знати або підвищити знання свого англійської мови. Як людині, що приходить в таку організацію, зрозуміти, що він потрапив в правильну організацію - в ту, де він буде, напевно, покращувати свою англійську мову?
Олена Ленська: Я думаю, що можна швидше сказати, яка організація точно не буде хорошою.
Олександр Костинский: Це теж важливо.
Олена Ленська: Ось та організація, де тобі кажуть, що ти за два тижні або за місяць вивчиш мову, - це точно організація, де працюють шарлатани, тому що за місяць мову вивчити не можна.
Олександр Костинский: Шкода, дуже шкода:
Олена Ленська: За місяць можна навчитися розуміти, що тобі скажуть в аеропорту, коли твій літак приземлиться, і то не завжди. А розраховувати на те, що ти будеш спілкуватися, як англієць, за місяць, не варто. Тому від таких курсів краще відразу відмовитися.
Олександр Костинский: А скільки взагалі часу треба, щоб говорити з англійцями, щоб бар'єру не було? Давайте розділимо три бар'єри. Перший - письмовий, інтернетівський мову. Скільки треба цьому вчитися? І мова розмовна, поки не на складні теми. Припустимо, людина зважився.
Олена Ленська: Я думаю, що все-таки мінімум років зо два для того, щоб ви відчули реальний результат, що ви можете спілкуватися.
Олександр Костинский: Це сумно.
Олена Ленська: Це сумно, але що робити? Нічого в цьому житті легко не дається. Нікого чомусь не дивує, що на піаніно не вдається навчитися грати за один місяць. А мова - це набагато складніше, ніж піаніно.
Олександр Костинский: Скажіть тоді, як багато людей мають лінгвістичним ідіотизмом? Багато людей думають, що ось я не здатний до мови. Все-таки скільки людей може вивчити мову?
Олена Ленська: Ось тут я б із задоволенням запитала Стіва. Моя думка, що лінгвістичних ідіотів просто немає. Їх не буває. Тому що якщо людина говорить на своєму рідною мовою, Значить, він може вивчати мову. Немає ніяких причин, чому б він не міг вивчити іноземну.
Олександр Костинский: Просто переадресували Стівену питання. Дійсно, чи є лінгвістичні ідіоти? Дійсно, я знаю багатьох людей, для яких вивчення англійської мови було якимсь стресом. Вони себе вважають такими людьми, якимись не здатними, і від них це вимагає роботи, вони нервують і так далі.
Стівен Фіцпатрік: Ідіотів лінгвістичних немає, за винятком одного, який 24 години російських класів взяв і так і не заговорив ніяк. Але насправді, лінгвістичних ідіотів, звичайно, немає. Просто різна швидкість у всіх людей. Є люди, яким потрібно більше часу і менше часу. Знову ж таки питання - для чого вам потрібна мова. Якщо мета ваша - мати можливість порозумітися в аеропорту, на ресепшн, зрозуміти якісь елементарні речі, мати можливість відповісти і запитати, то рівень Intermedia вам буде цілком достатньо, це 400 годин.
Олександр Костинский: 400 годин - це теж близько року.
Анна Якушева: При середньому темпі 4 години на тиждень, відповідно 100 тижнів.
Олександр Костинский: Два роки виходить.
Стівен Фіцпатрік: Якщо потрібен більш просунутий рівень мови, для поїздок, для подорожей, для відряджень, для якихось презентацій хоча б мінімальних англійською мовою, то ми вже говоримо про рівень, який займає 600 годин з самого початку. Для нормального, аматорського спілкування цього в принципі достатньо. Але для тих, кому академічні цілі важливі, варто піти далі. Якщо якісь роботи на англійській мові будуть писатися, якщо потрібно буде використовувати бібліографію, вміти її читати, вміти її переробляти, підходити до цього питання академічно, то це ще 200-300 годин плюс до тих 600.
Олександр Костинский: Тобто 800 годин.
Анна Якушева: Або 900.
Стівен Фіцпатрік: Знову ж таки, говорячи про ці сотнях годин, ми говоримо про те, коли ми вчимо мову без перерви, тому що якщо ви берете скільки-то годин, потім переривається, то ці 200-300-400 годин, вони можуть тривати все життя. Говорячи про початковому рівні мови, то ми повинні приділяти увагу емоційній сфері, емоційним чинникам стільки ж, скільки і лінгвістичним факторам.
Олександр Костинский: Мені здається, що Стівен просто любить тих, кому він викладає. І це, до речі, може бути, одне з головних властивостей вчителя.
Стівен Фіцпатрік: Це те, що ви повинні любити своїх учнів, якщо ви взагалі плануєте викладати мову.
Олександр Костинский: Але я зрозумів просто одну сумну річ, що просто все люди, які вважали себе лінгвістичними ідіотами, ці люди просто займалися мало. Звичайно, ні про які роках мова не йшла. Мабуть, в цьому і є якесь розбіжність. Мабуть, люди починають частково вірити, що можна навчитися, хай не за місяць, нехай за три місяці, а судячи з того, що ви говорите, це все-таки роки. Це рік-два займатися щотижня. По крайней мере, два рази на тиждень. І, мабуть, виконувати якісь завдання. Тобто все-таки нормальне вивчення мови - це пару років мінімум, навіть у здатної людини.
Олена Ленська: Я хочу сказати, що можна, звичайно, зробити деякий ривок за більш короткий час, якщо ви потрапили в країну мови.
Олександр Костинский: Тобто поїхати в Англію, в Америку.
Олена Ленська: Так. І якщо ви там змушені спілкуватися цією мовою, тому що дуже багато людей їдуть на курси іноземної мови в Англію, сподіваючись на диво, але живуть там в одній кімнаті з російськими, цілий день з ними розмовляють російською мовою. І фактично їх умови вивчення мови в Англії нічим не відрізняються від Росії. І результат буде відповідний. Так, звичайно, їм доведеться там купувати продукти в магазині і якось свою мову застосовувати. І все-таки чим більше вони будуть використовувати цю країну для спілкування з англійцями, тим більше буде результат. Напевно, я б не дуже радила людям їхати з самого початку. Треба отримати хоч якусь базу. А ось коли вже у вас якась база з'явилася, ви позаймались, ви відчули якийсь прогрес, ось тут рвонути за рахунок того, що ви місяць або кілька тижнів пробули в країні мови, що вивчається, цілком можливо.
Олександр Костинский: Тобто ось це важлива річ, яку теж багато слухачів хотіли б запитати, що дійсно корисно їхати в країну, де ця мова рідна, припустимо, до Великобританії, Сполучені Штати і так далі. Але ви радите спочатку саме отримати початковий рівень саме тут хороший, розуміючи, що він початковий, і тут ви можете значно просунутися. Тобто кілька місяців проживання в країні можуть скоротити цей термін.
Олена Ленська: Звісно. Думаю, що в принципі перебування в середовищі якої вивчається корисно всім: і початківцям, і які продовжують. Але систематичне навчання дає певне уявлення про те, як влаштований цей мову, про його граматиці і так далі. Якщо ви його вивчаєте самостійно, перебуваючи в середовищі, вам доведеться все це відкривати самому, це займе трохи більше часу.
Олександр Костинский: Питання менеджеру екзаменаційних програм Тетяні Леонової. Тетяна, скажіть, будь ласка, а як люди реагують на те, як вони складають іспити? Не у всіх же виходить. Чи не рвуть вони листки, які не рвуть на собі волосся? Все-таки іспит це завжди стрес, а особливо для дорослої людини. Дитина він як би звик, а тут приходять самостійні, зазвичай відбулися люди, раз вони в змозі заплатити загалом чималі гроші - 13 тисяч тільки за один шматок курсу. Розкажіть трішки про це.
Тетяна Леонова: Це залежить в принципі від людини. Якщо у людини свої уявлення про те, які б умови він хотів мати на іспиті для того, щоб його успішно здати, і якщо ці уявлення збігаються з нашими умовами, то це, звичайно, ідеальна ситуація для нього. Іноді деякі люди більш вимогливі. І вони, наприклад, вважають, що аудіювання (прослуховування) мови на слух повинно відбуватися в ідеальних умовах, коли у людини на голові навушники, і йому ніхто не заважає. Звичайно ж, таких умов в життя для цієї людини ніхто не створить. І для того, щоб йому розуміти іншу людину, йому навушники на голову не вдягнуть. І, відповідно, тоді, звичайно, відбувається деяке розчарування. І ця людина може вийти з класу екзаменаційного з деяким розладом, тому що він вважатиме, що для нього не були створені ідеальні умови. Але таких умов в житті не буде. Саме тому нам дуже важливо і чітко уявляти, в яких умовах іспит проходить, і бути готовим саме до цих умов, а не до своїх якимось індивідуальним уявленням.
Олександр Костинский: Питання Ганні Якушевой. Анна, скажіть, будь ласка, в середньому як вчаться люди з Росії? Більшість закінчують курси або кидають? Тобто ставлення більшості наших студентів, це успішні люди, Це люди, які відсіюються на перших рівнях? Тим більше, як з'ясувалося, що треба англійської мови вчитися два роки мінімум.
Анна Якушева: Абсолютна більшість людей успішні, тому що у нас насправді дуже мало людей, яких чомусь прислали компанії. 99% людей прийшли самі, своїми ногами, своїм бажанням. Є люди з вражаючими результатами. Тобто люди, яких ми пам'ятаємо просто з нульовим рівнем, без всякого рівня, які закінчують з іспитами FCЕCE, кембриджський іспит гідного рівня. Тут уже не тому, що ми їх вчили, і нам здається, що вони добре підготовлені. А це зовсім об'єктивна і неупереджена оцінка британських екзаменаторів. Крім того, близько 70% людей продовжують, що говорить про те, що вони задоволені нашими послугами і задоволені обсягом знань і якістю знань, одержуваних у нас.
Олександр Костинский: Ось це, до речі, радує, тому що людей не лякає. Те, що ви зараз мені пояснили і нашим слухачам, що треба витратити час. Як то кажуть, не шкодуйте заварки, хочете, щоб був чай. Це радує. Значить, питання про те, що людина, яка збирається в дорослому віці вивчити англійську, він повинен бути готовий до досить довгого шляху.
Анна Якушева: Наші студенти на цей рахунок ілюзій не мають, тому що коли вони до нас приходять, я говорю, що слово "гарантувати" у нас заборонене слово, тому ніяких обіцянок, що за два місяці ви будете розмовляти з носієм мови на філософські теми або з питань генної інженерії зможете спілкуватися, - немає. Таких ілюзій у нас ніхто не плекає. Все чудово уявляють, який це труд і який час це займе.
Олександр Костинский: Ви знаєте, тут я трохи не погоджуся навіть по особистого досвіду. Фахівцям, навіть погано знають англійську мову, як я, легко спілкуватися, тому що у них дуже вузька сфера. Вони дуже багато про що здогадуються. Якраз я думаю, що з проблем генної інженерії набагато простіше спілкуватися, як не дивно:
Анна Якушева: : Будучи фахівцем.
Олександр Костинский: Звісно.
Анна Якушева: Але я говорю не про фахівців, а про людей, яким потрібно підтримати розмову. За два місяці це мало реально.
Олександр Костинский: Питання Олені Ленської. Скажіть, будь ласка, які зараз є посібники? Ми розуміємо, що основа це навчання, функціональний підхід: граємо в футбол, а не вчимо теорію футболу. Але все-таки є, напевно, якісь посібники, є якісь підручники. У вас вони свої? Вони відрізняються від тих, які були раніше прийняті в Радянському Союзі?
Олена Ленська: В основному в центрі Британської ради, звичайно, доречніше про це запитати моїх колег, використовуються британські навчальні посібники. Британські навчальні посібники написані для іноземців, але при цьому для самих різних іноземців з найбільш різних країн, Тобто це одномовні підручники, як правило. Це і добре, і погано. Добре це тим, що це ще одна імітація мовного середовища. Але при цьому у тебе немає ніяких підпірок.
Олександр Костинский: Тобто в цих підручниках взагалі ні слова по-російськи ні? Все по-англійськи?
Олена Ленська: Ні.
Олександр Костинский: Зрозуміло. Тобто підпірки - це викладач. Він ніби розповідає, еге ж?
Олена Ленська: Викладачі в основному, тобто в 100% випадків у нас англійці. Деякі з них володіють трохи російською мовою, а деякі - ні. Але в групах початківців ми намагаємося, щоб викладали люди, які хоч трохи володіють російською мовою. І не завжди це, треба сказати, виходить.
Олександр Костинский: Тобто у вас занурення в середу.
Олена Ленська: Так, це методом кидання в воду, щоб чоловік плив, відбувається.
Олександр Костинский: А що написано в цих посібниках? Що це, вправи? Напевно, читання, без читання не може бути.
Олена Ленська: Звісно. Там є і читання, є і розуміння на слух, це обов'язково касети.
Олександр Костинский: А, касети.
Олена Ленська: Звісно.
Олександр Костинский: Ну, і CD-диски, напевно.
Олена Ленська: Компакт-диски, так. Це можуть бути комп'ютерні програми. У нас, до речі, є дуже цікаві комп'ютерні програми, які розроблені для тих, хто вивчає англійську мову в центрах Британської ради. Спеціальні такі курси.
Олександр Костинский: Тобто взагалі можна за цією програмою навчитися без викладача чи ні? Або це все-таки посібник?
Олена Ленська: Я не зустрічала ще жодної людини, який чисто по комп'ютерним курсам навчився мови добре. Поправити, доопрацювати можна, а ось заново освоїти: Мені не сталося, я не виключаю, що такі люди є.
Олександр Костинский: Без людини ніяк. Питання Тетяні Леонової. Може бути, продовжити трохи тему іспитів. Наскільки серйозно до цього люди ставляться? Наскільки вони переживають? За великим рахунком, там же контролюються власні знання. Коли ми говорили, що людина не хоче в навушниках, - це одне. Але взагалі-то, люди хвилюються, люди радіють після цього? Ось той самий момент заохочення, про який ми так багато говоримо.
Тетяна Леонова: Мені здається, іспит саме тому і є хорошою мотивацією, тільки тому, що сама підготовка до нього - це змагання. А ви уявляєте, що ж означає сама здача? По-перше, сам процес, коли ти протягом обмеженого часу повинен виконати якесь завдання, і, природно, завжди буває мало часу, ніколи не буває більше, ніж потрібно, і відповідно, це такий емоційний, я не скажу стрес, а емоційне:
Олександр Костинский: : Стан:
Тетяна Леонова: : Так, сильне, що, природно, коли люди виходять, я ніколи не чула, щоб люди говорили: "Я ніколи не хочу через це більше пройти". Мені здається, що людина ще готовий пройти якийсь рівень і далі здавати. Тобто у нас дуже багато людей, які здають такі рівні.
Олександр Костинский: Навіть не навчаючись, намагаються здати наступний рівень, не пройшовши його?
Тетяна Леонова: Ні, бувають і такі, які відразу ж кидаються на амбразуру і здають наступний рівень, і багато таких. Але, тим не менше, більшість людей, звичайно, надходять так досить свідомо, вони проходять наступний рівень або багато підрівнів і здають наступний іспит. Тобто вони на першому іспиті не зупиняються.
Олександр Костинский: Скажіть, а є змагання між людьми, тобто, умовно кажучи, не вивішується кількість балів, які вони собі в групі набрали?
Тетяна Леонова: Є статистика по Росії. На жаль, Британська рада принципово не публікує статистику по різних школах, тому що це означає просто створити таку напружену обстановку серед конкурентів. І Британська рада на це не йде.
Олександр Костинский: А всередині групи люди знають, хто як?
Тетяна Леонова: Природно, але це справа добровільна. Будь-яка школа вирішує сама за себе, чи вивішувати списки чи ні, тому що це свого роду захист персональних даних.
Олександр Костинский: Так, комусь може бути прикро, що він гірше. Гаразд того, хто перший варто, він не засмутиться, а ось хто останній:
Тетяна Леонова: Абсолютно вірно. Я думаю, що більшість шкіл йдуть на це, природно. Але це вже їх рішення.
Олександр Костинский: Зрозуміло. Тобто людина може відмовитися. Це, до речі, теж розумно. Питання Ганні Якушевой. Скажіть, будь ласка, наскільки добре з часом йде процес навчання англійської мови? Якщо подивитися на російських громадян, на Росію, більше дорослих людей хоче вчитися англійській мові або менше? Є якісь тенденції з часом? За десять років, може бути.
Анна Якушева: Мені здається, абсолютно очевидна тенденція, що людей стає більше тих, хто вивчає англійську мову. Що стосується інформації, яка мені доступна, щодо наших курсів, це збільшення студентів порядку, мені здається, що ми починали з 170 студентів, маємо зараз тисячу. Це за сім років, які ми існуємо. Але це все об'єктивно, природно: Інтернет, подорожі, свобода переміщення відносна.
Олександр Костинский: Це не тільки в Москві, так?
Анна Якушева: Не тільки в Москві. У нас навчальні центри Британської ради існують ще в Санкт-Петербурзі, де точно така ж тенденція абсолютно. Плюс маса людей, які звертаються в інші центри Британських рад, де немає навчальних центрів з різних причин, з бажанням вчити англійську мову. Їм по мірі можливостей допомагають, оскільки там інформаційні центри існують, бібліотеки існують. Але бажання величезне у людей.
Олександр Костинский: Зрозуміло. Дякую.
Вирішили освоїти англійську «з нуля» в зрілому віці? Чудова ідея! Сумніваєтеся у власних силах? Даремно. Ми розповімо, на які особливості навчання звернути увагу і позбавимо вас від психологічних обмежень. Повірте в себе, англійська вам по плечу!
Вірте в себе, інакше в інших не буде приводу повірити в вас. Англійська мова все більше проникає в наше життя. Якщо раніше їм користувалися тільки мандрівники і перекладачі, то тепер ситуація змінилася. Без знання мови складно не тільки отримати високооплачувану посаду, а й навчитися працювати на комп'ютері, прочитати інструкцію до побутової техніки і т. П.
Школярі та студенти, як правило, змушені займатися англійською на курсах або в навчальному закладі. Але тих, хто досяг 25-річного віку і не опанував англійську, складно переконати взятися за навчання. Ми знаходимо мільйон відмовок, згадуючи, як бездарно витратили 10 років в школі на вивчення англійської! Поспішайте записати себе в «негуманітаріїв»? Звичайно, опустити руки найлегше. Але ми пропонуємо ефективний підхід до вирішення цієї проблеми.
Для початку потрібно зруйнувати міфи і позбутися від уявних перешкод, які заважають нам приступити до вивчення англійської. Про деякі з них можна почитати в статті «». Міняємо деструктивні думки на конструктивні! Давайте з'ясуємо, які установки заважають нам вивчати англійську в дорослому віці.
Негативні установки, які заважають вчити англійську дорослій людині
1. Мови легше вивчати в дитинстві
Поширена помилка, що з раннього віку вбивають нам в голову. Деякі вчителі англійської залякують школярів: «Не будеш вчити мову в школі, взагалі ніколи не вивчиш. Старайся, поки є можливість щось зрозуміти. Ти ж не хочеш бути двірником? ». Погодьтеся, зовсім не надихає мотивація. Але, тим не менш, в голові відкладається: вчитися треба, поки молодий, в зрілому віці нічого не вийде.
Насправді: Все вдасться! І в 20 років, і в 30, і в 80. Забудьте про те, що чули в школі. По всьому світу люди доводять: вчитися ніколи не пізно. Хочемо навести приклад з нашої практики: близько 80% студентів - дорослі люди у віці від 25 до 50 років. А найстаршому студенту 86 (!) Років, він захотів покращити свою англійську для спілкування з онуками, які проживають в США. Діти не знали російську, тому дідусеві довелося спішно вивчати англійську. І він досяг своєї мети! Звичайно, наш учень не здавав іспити, не опанував мовою досконало, але навчився розмовляти на загальні теми без особливих труднощів.
Дорослі чудово справляються з вивченням англійської, вільно спілкуються з носіями мови і здають міжнародні іспити на відмінно. У чому їх секрет? вони звичайні люди, просто дорослій людині простіше сконцентруватися на занятті, зрозуміти складні правила. Сучасні методики навчання враховують всі особливості нашої пам'яті і дозволяють опанувати англійську мову в будь-якому віці. Поки є бажання, є можливість.
2. Що про мене скажуть оточуючі?
Люди, які вважають щось неможливим, не повинні заважати людям, які роблять це можливим. (Китайське прислів'я) На жаль, друзі і близькі не завжди підтримують наші прагнення до знань. Одні починають говорити про втрачений час, інші - про марної трати грошей, найшкідливіші - про те, що у нас нічого не вийде. Чужу думку часом грає для нас вирішальну роль, ми відмовляємося від своїх бажань на догоду чиїмось примхам.
Насправді: Для того ви і доросла людина, щоб приймати рішення самостійно. Не завжди варто слухати близьких і йти за течією. Поясніть рідним, що знання англійської дозволить вам більше заробляти, дасть відчути себе іншою людиною. Все можливо, поки ви цього хочете!
3. Я буду найстаршим / старим на курсах
Звучить смішно, але так розмірковують люди у віці 25-30 років. Такі думки часто виникають у тих, хто має починати освоювати англійську мову з першого ступеня. Вони думають, що прийдуть на заняття, а їх однокласниками будуть 8-9-річні школярі, юні і активні.
Насправді: Учнів в групи набирають відповідно до віку і рівню знань. повірте, серед початківців повно ваших однолітків. Якщо ви відчуваєте деяке замішання від порівняння з іншими студентами, рекомендуємо вивчати англійську з персональним викладачем. Займатися наодинці з учителем комфортно і ефективно.
4. У мене немає схильності до мов
Ми не втомлюємося нагадувати: немає людей, які можуть вивчати англійську, є ті, хто не бажає це робити з якихось причин. Чомусь дехто вважає, що людині потрібно мати особливий склад розуму, мати лінгвістичні здібності, бути філологом за освітою, щоб добре знати мову.
Насправді: І «технарі», і гуманітарії відмінно справляються з вивченням англійської мови. Більш того, серед поліглотів багато людей з математичним складом розуму, вони вміють аналізувати інформацію, здатні засвоювати великі обсяги матеріалу. Потрібно підібрати правильний підхід, використовувати цікаві методи навчання.
5. Я працюю, у мене немає часу на навчання
Це одна з найпопулярніших установок. Ми звикли жити в поспіху, кудись запізнюватися, лаяти швидкоплинний час. Так, робота забирає у нас багато сил, але ж є ще й вихідні дні. Можна виділити трохи часу на навчання в суботу та неділю. Звичайно, у вихідний хочеться відпочити, але ми не замислюємося про те, що, досягнувши необхідного рівня знання мови, отримаємо можливість зайняти більш перспективну посаду, змінити сферу діяльності, поліпшити умови праці.
Насправді: Кожна людина може приділяти англійської мови 3-4 години в тиждень. Радимо зайнятися тайм-менеджментом, в Інтернеті можна знайти багато статей і книг по цій темі. Для початку почитайте цікаву статтю на нашому блозі «Управління часом, або Trying to find time for ... time», вона коротко розповість вам про основи тайм-менеджменту. Можна спробувати простий метод: протягом тижня записуйте все справи в щоденник. І сталося наприкінці семи днів подивіться, куди витікають дорогоцінні хвилини. Можливо, ви непродуктивно використовуєте вільний час, і ваш розклад потребує доопрацювання? Думаємо, у кожного знайдуться свої «поглиначі часу», від яких можна позбутися. Замініть непотрібні справи вивченням англійської мови.
6. Вчитися нудно
При слові «вчитися» багато хто згадує, як засипали на лекціях в університеті. Ми навіть не можемо допустити думки, що навчання може бути не тільки корисною і потрібною, але і захоплюючою. Наші стереотипи часто зовсім не обгрунтовані, ви можете в цьому переконатися самостійно.
Насправді: Дійсно, зубрити словник і годинами сидіти над граматикою дуже нудно. Нецікаві підручники, сухі формулювання, розучування відірваних від реалій діалогів і текстів - все це залишилося в далекому минулому. Сучасний підхід в навчанні передбачає використання різноманітних матеріалів. На заняттях англійською студенти говорять на цікаві їм теми, дивляться відео, слухають пісні, вивчають захоплюючі тексти. Девіз сучасного вчителя англійської: навчання в радість, а не в тягар.
7. Я не знаю з чого почати, раптом нічого не вийде
Відпустіть свої забобони на волю і будьте відкриті новим знанням. Вас чекає успіх! Неофобія (страх перед усім новим) живе в кожній людині. Ми боїмося вчити мову, поїхати в подорож, поміняти роботу. Задумайтесь, чи багато ви втратите, якщо спробуєте? А якщо не здійсніть свою думку в дію, ризикуєте втратити здатність мріяти і вірити в мрію.
Насправді: У вивченні англійської мови немає нічого складного. Мільйони людей у \u200b\u200bвсьому світі навчають і навчатимуть його. Не знаєте, за що взятися в першу чергу? Для вас ми склали детальну покрокову інструкцію «» І написали статтю «». А якщо ви хочете, щоб грамотний викладач допоміг вам швидше досягти поставленої мети, пропонуємо в нашій школі. Не бійтеся втілювати мрії в реальність.
Незаперечні переваги вивчення англійської мови дорослими
1. Хороша мотивація
Доросла людина розуміє, чого і навіщо він хоче. Вас не потрібно вмовляти робити домашні завдання (про те, чому це так важливо, читайте в статтях «» і «»), пояснювати, навіщо вчити англійську, як він вам допоможе в житті, ви і так все знаєте. Навряд чи поганий настрій або дощ за вікном змусять вас не з'явитися на урок. Ви не кинете заняття «просто так», адже прекрасно розумієте, для чого пішли по цій дорозі і чому варто йти до кінця.
Мотивовані учні ЗАВЖДИ домагаються успіху у вивченні англійської.
2. Самодисципліна
В юності людини важко посадити за парту і змусити слухати, через це і виникають прогалини в знаннях. Дорослого ніхто не відволікає, на занятті ви займаєтеся англійською, а не сторонніми справами. Ви легко концентріруетесь на навчанні, вмієте планувати свій час, розумієте необхідність самостійної роботи.
3. Здатність до навчання
Думка про те, що мова легко дається у віці до 13-15 років, помилково. Вчені з'ясували, що з віком у людини починають формуватися нейрони, що відповідають за лінгвістичні здібності вищого рівня. Тобто вам легше узагальнити інформацію, встановити семантичні зв'язки, зрозуміти граматику. Крім того, у дорослих в процесі навчання працює довготривала пам'ять, а у дітей короткочасна. Ваші знання добре засвоюються і надовго закріплюються.
4. Робота над помилками
Дітей не особливо засмучує сильний акцент або граматичні помилки, вони рідко працюють над їх виправленням. Дорослі ставляться до цього відповідально, з завидною старанністю прагнуть писати і говорити грамотно. Але не впадайте в крайнощі: помилки роблять все, нічого страшного в цьому немає, головне, вчасно виправляти всі недоліки.
5. Хороші аналітичні здібності, життєвий досвід
Ви вмієте аналізувати інформацію, знаєте свої слабкі і сильні сторони. Життєвий досвід дозволяє вам чітко сформулювати вимоги до викладача і процесу навчання.
6. Вчимося правильно з самого початку
На щастя, за останні 20 років методика викладання англійської зазнала значних змін в кращу сторону. Тому сьогодні ви можете займатися з досвідченими викладачами (в тому числі з носіями мови) так, як вам зручно. Ви самостійно обираєте час уроків, учитель підбирає цікаві матеріали, гарне навчальний посібник. Ви удосконалюєте одночасно навички говоріння, аудіювання, читання та письма.
7. Фінансові можливості
Ви можете займатися на кращих мовних курсах або з персональним викладачем англійської. Ви не обмежені шкільною програмою, старими підручниками або фінансовими можливостями батьків. З кожним роком англійська мова стає все більш доступним як за методикою викладання, так і за ціною.
Ви можете собі дозволити занурення в мовне середовище. Здійсніть подорож за кордон, приємні враження та використання англійської на практиці надихнуть вас. можна відправитися вчити англійську за кордоном за спеціальною програмою, це досить дорого, але ефективно.
8. Розуміння власних сил і можливостей
У зрілому віці ви вже все про себе знаєте, розумієте, яке навантаження вам підходить, можете точно пояснити викладачеві, що хочете отримати в результаті навчання. У вас немає страху перед особистістю вчителя. Ви не боїтеся, що він назве вас нездатним, порве вашу зошит, буде вичитувати за помилки (як буває в школі), тому можна займатися спокійно і плідно.
Корисні рекомендації для тих, хто вивчає англійську «з нуля» в зрілому віці
- Спробуйте управляти своїм часом, тоді у вас з'являться вільні годинник не тільки для занять мовою, а й для відпочинку, спорту, самовдосконалення.
- Самостійне вивчення англійської «з нуля» небажано. Знайдіть наставника, він допоможе скласти програму навчання відповідно вашим схильностям, уподобанням і ритму життя.
- Використовуйте різні методи в навчанні: займайтеся з викладачем, слухайте музику, читайте автентичну літературу, дивіться фільми і відеоролики з субтитрами англійською.
- Не бійтеся робити помилки. Навіть корінні жителі Америки і Великобританії не завжди говорять і пишуть грамотно. Нехай вас не бентежать дрібні помилки, їх легко виправити, а ви купуєте цінний досвід.
- Головний секрет успіху - полюбити те, чим займаєшся. Навчіться отримувати задоволення від занять англійською.
Підводячи підсумки, ми можемо з упевненістю сказати, що вивчення англійської мови в дорослому віці ефективно. Це шанс знову відчути себе енергійним студентом, потренувати пам'ять і отримати яскраві враження. Англійська відкриє вам двері в новий Світ, Де вас чекають цікаві знайомства і подорожі, робота над собою і самореалізація. Зробіть перший крок!
У кожної людини, яка хоче вивчити мову, виникає питання: «За якою методикою треба вчитися?». Зараз на ринку є величезна кількість курсів для дорослих і репетиторів, які пропонують свої послуги. І кожен з них навчає за своєю методикою, стверджуючи, що саме вона є найефективнішою.
На жаль, більшість методик такими не є. І всупереч обіцянкам, вивчення мови розтягується на кілька років і не дає потрібних результатів. Як же уникнути розчарувань?
Сьогодні ми поговоримо про 5 основних методах навчання англійської мови та подивимося, які результати можна отримати, займаючись по ним. У підсумку ви зрозумієте, яка методика вам підійде найкраще.
1. Спеціальні методики (25 кадр, гіпноз, асоціації, пісеньки)
Дуже багато людей хочуть вивчити англійську швидко і легко. У зв'язку c цим на ринку послуг з'явилися досить незвичайні методи, які обіцяють вражаючі результати, при цьому не потребують особливих зусиль.
Як побудовані заняття?
Це, звичайно, залежить від того, який спосіб навчання ви виберете. Наприклад, навчання за методикою 25 кадру здійснюється за допомогою перегляду відео. Однак, у всіх таких занять є спільна риса: не потрібно докладати зусиль і приділяти багато часу на вивчення мови.
Є?
Легких методів вивчення мови немає. Всі ці методики не є ефективними. Багато ви зустрічали людей, які можуть вам сказати, що вивчили англійську за допомогою 25 кадру?
Можливо, ви зможете запам'ятати якусь кількість слів. Однак, використовувати мову, тобто писати і говорити на ньому, грамотно будувати речення, розуміти співрозмовника, вони вас не навчать.
Який результат?
Ви зможете вивчити кілька слів. Але обіцяного «чарівного» результату ви не отримаєте.
2. Класична методика навчання англійської
Пам'ятайте її? Саме за такою методикою всіх нас навчали в школі, університеті і на багатьох курсах.
Як побудовані заняття?
Основна увага на заняттях направлено на вивчення теорії англійської мови. Цьому приділяється до 90% часу уроку. На заняттях студенти читають розповіді, переводять їх, роблять письмові вправи, слухають аудіо і іноді дивляться відео-уроки. Розмовною навичкам приділяється близько 10% часу уроку.
Є?
Ефективність даної методики багато оцінили на собі. Після навчання людина може писати, читати, перекладати і знає правила в теорії.
Але вчити англійську таким методом - те ж саме, що вчитися їздити на машині, вивчаючи будову двигуна, при цьому не сідаючи за кермо. Адже потім, коли людина сяде за кермо, він не зможе поїхати.
Після навчання за класичною методикою, зіткнувшись з іноземцем, ви зрозумієте, що, якщо ви і можете зрозуміти його, то відповісти і сформулювати свої думки вам не під силу.
Який результат?
Дана методика може дати вам тільки теоретичні знання, але розмовляти мовою ви не зможете. Важливий момент: вся теорія без практичного застосування забувається дуже скоро. Саме тому люди майже нічого не пам'ятають, роблячи перерви в навчанні на тривалий термін.
Скільки потрібно вчитися?
Це безпосередньо залежить від вашої мети. Зазвичай проходження одного рівня займає від 6 місяців. Навчання з початкового рівня до рівня intermediate займе приблизно 2,5 року.
3. Заняття на комп'ютері за допомогою спеціальних програм
Цей метод дуже схожий на класичний. Відмінність лише в тому, що підручники і викладач замінюються комп'ютером і програмами.
Як побудовані заняття?
Під час занять ви працюєте за комп'ютером:
- читаєте та перекладаєте;
- виконуєте вправи;
- проходите тести на закріплення теоретичних знань;
- дивіться навчальні відео;
- вчіться розуміти мову на слух за допомогою аудіо.
Розмовної навику увагу також майже не приділяється.
Є?
Так само, як і в класичному методі упор робиться на вивчення теоретичної частини. Якщо ви хочете навчитися говорити, то треба розуміти, що завдання на комп'ютері і перегляд відео не навчать вас цьому. Тому зіткнувшись в реальному житті з англійською мовою, ви зрозумієте, що не можете висловлювати свої думки англійською та правильно формулювати пропозиції.
Який результат?
Ви будете знати теорію, розуміти, що вам говорять, але говорити самі мовою не зможете.
Терміни отримання результату:
Ваше навчання може розтягнутися на багато років. До того ж, якщо ви працюєте за комп'ютером самостійно, то навчання буде проходити повільніше, ніж з професійним викладачем. Так як тільки викладач може дохідливо пояснити матеріал, виправити і пояснити ваші помилки, при необхідності допомогти в чомусь розібратися.
4. Занурення в мовне середовище
Цей метод раніше вважався єдиним способом заговорити англійською мовою. З'явилося таке твердження завдяки класичній методиці навчання. Адже люди вчили тільки теорію, майже не тренуючи розмовний навик. А за кордоном вони нарешті починали говорити і отримували результат.
Як побудовані заняття?
Навчання проходить за кордоном. Заняття проходять вранці-вдень, а ввечері у вас є вільний час.
На заняттях ви:
- Розбираєте теорію;
- Робите письмові вправи;
- Багато говорите англійською;
- Чи обговорюєте різні теми.
Варто зауважити, що російська мова на таких заняттях повністю відсутня, все уроки проходять на англійській мові.
Є?
Така форма навчання включає в себе величезну кількість розмовної практики. Ви говорите англійською не тільки на заняттях, але і у вільний час, повністю занурюючись в англійський. Відповідно, навчання дуже результативно. Але і тут є свої мінуси.
1. Цей метод підходить людям з рівнем володіння мовою не нижче intermediate. Для початківців - це буде великий стрес. Вони просто не зможуть зрозуміти, що їм пояснюють. Тут ніхто не буде пояснювати правила російською мовою.
2. Ціна навчання за кордоном зазвичай в 3-7 разів вище, ніж навчання на курсах в Москві. Крім цього треба враховувати витрати на їжу та дозвілля.
Детальніше про те, в яких випадках ця методика є найбільш ефективною, читайте.
Який результат?
Для людей з високим рівнем володіння англійською, безперечно, цей метод дасть відмінні результати: людина точно навчиться висловлювати свої думки і думати на мові, збільшить словниковий запас і поліпшить вимова.
Терміни отримання результату:
Звичайно, перші результати можна отримати вже після 1-2 тижнів занять. Але щоб досягти видимого результату вам потрібно навчання: від місяця і більше. В цьому випадку ви помітно поліпшите свою англійську.
5. Комунікативна методика навчання англійської
Ця методика користується величезною популярністю на сьогоднішній момент. При цьому існує багато нібито "комунікативних" методик, які ними не є.
У цьому пункті ми розберемо методику нашого курсу, яка називається ESL (English as a Second Language). Це дозволить вам зрозуміти базові принципи, які лежать в основі всіх справжніх комунікативних методик.
Як побудовані заняття?
Займаючись за цією методикою, людина починає говорити англійською з першого заняття. І це не залежить від того, який рівень володіння мови у студента. Природно, для початківців, беруться зовсім прості теми і базові правила, які відпрацьовуються на заняттях.
80% часу заняття відведено саме на практичну частину і 20% - віддається теорії. Немає ніякого сенсу вчити багато теорії і не користуватися їй. Адже важливо не тільки знати, а й уміти застосовувати ці знання на практиці.
Наприклад, студенту пояснюється час Present Simple. Викладач розповідає, в яких випадках ми використовуємо цей час і як воно утворюється. А далі студенти за допомогою спеціальних розмовних вправ закріплюють цю теорію на практиці. Вдома все студенти обов'язково роблять домашню роботу.
Є?
Відпрацьовуючи кожен шматочок пройденої теорії на практиці, людина вчиться застосовувати всі ці знання. Всі правила розкладаються в голові по поличках і відмінно запам'ятовуються.
Який результат?
Навчаючись за комунікативною методикою, ви не тільки зрозумієте всю теорію, а й навчитеся читати, писати, говорити і думати англійською мовою.
Терміни отримання результату:
Якщо ви починаєте вчити англійську з 0, то:
- 1 місяць навчання потрібен, щоб почати говорити.
- 6 місяців потрібно, щоб досягти рівняpre-intermediate (мета - англійська для подорожей).
- 9 місяців, щоб досягти рівня intermediate (мета - англійська для роботи).
- близько 12 місяців, щоб підняти свої знаннядо рівня upper-intermediate / advanced.
Отже, тепер ви знаєте особливості основних методик вивчення англійської. Якісь із них ефективні і дійсно дають результат, інші ж навряд чи допоможуть при вивченні. Одні орієнтовані на те, щоб дати знання, а інші на те, щоб дати знання і розвинути навички.
Найголовніше при виборі методики - зрозуміти, навіщо вам потрібна англійська мова, і, виходячи з цього, вибрати відповідний вам варіант.