Estado actual ambiente, que determina la calidad de vida humana depende directamente de actividad económica humanos, lo que en la mayoría de los casos conduce al deterioro de la situación ambiental. Por lo tanto, para resolver el problema de la existencia segura de la humanidad en condiciones de desastres ambientales cada vez mayores, es extremadamente necesario desarrollar conocimientos en el campo de la seguridad ambiental.

El concepto de "seguridad ambiental" se utiliza con bastante frecuencia como sinónimo de "seguridad humana", ya que también presupone la presencia de conocimientos que garantizan la protección de una persona contra diversos tipos de influencias negativas y la provisión de condiciones de vida cómodas. manteniendo al mismo tiempo un adecuado estado seguro del medio ambiente. entorno natural. .

En la educación ambiental de los escolares, se asigna un papel importante a la asignatura de orientación ambiental "Fundamentos de la seguridad humana". Al mismo tiempo, es necesario señalar la existencia de una discrepancia entre la necesidad de la formación de conocimientos sobre seguridad ambiental y la presentación del material correspondiente en programa de trabajo de este curso, así como el débil desarrollo del componente regional de educación ambiental para escolares.

Análisis realizado literatura científica demostró que la efectividad de la formación de conocimientos de los estudiantes sobre seguridad ambiental depende del cumplimiento de ciertas condiciones: es necesario formar el interés de los estudiantes en dominar el contenido material educativo; realizar una planificación clara del contenido del material educativo con un enfoque ambiental y de historia local; asegúrese de tener en cuenta las características de edad de los estudiantes al desarrollar las lecciones; utilizar de manera consistente y sistemática métodos y técnicas que activen las actividades de los estudiantes mientras dominan el material educativo; la relación entre lecciones y actividades extracurriculares sobre el problema de garantizar la seguridad ambiental de la región. Además, según la investigación, el curso escolar "Fundamentos de la seguridad humana" se caracteriza por los siguientes requisitos para organizar las actividades de los estudiantes dentro del curso escolar "Fundamentos de la seguridad humana": dominar ciertos conocimientos y habilidades en el campo de los fundamentos de la vida. seguridad; dominio del algoritmo general de acciones para la organización de actividades educativas y de investigación independientes; generalización del contenido del material educativo incluido en las tareas educativas y de investigación del curso “Fundamentos de la seguridad humana”, que desarrollan habilidades para la resolución de problemas situacionales en la vida cotidiana.

El estudio de la efectividad de la formación de conocimientos sobre seguridad ambiental en el marco del curso “Fundamentos de la seguridad humana” mediante el método de encuesta mostró que en el marco de este curso se forman ideas fragmentarias sobre el estado real de las cuestiones de seguridad ambiental. , que no aportan una imagen holística y no se hace hincapié en los problemas ambientales más importantes y globales. Por ejemplo, los estudiantes clasifican la contaminación ambiental como el problema más importante, mientras que la superpoblación de la Tierra y la gestión ambiental insostenible se mencionan con mucha menos frecuencia, lo que puede indicar una falta de conocimiento sobre la relación entre la naturaleza y el hombre, y el papel del hombre. en la naturaleza.

Según A.A. Mamontova, el principal resultado de la enseñanza de la seguridad ambiental es la formación de un sistema de personalidad trino, que consta de un componente cognitivo (conceptos y categorías que revelan el contenido de la seguridad ambiental), un componente emocional y evaluativo (evaluación del funcionamiento de sistemas diferentes niveles desde el punto de vista de la seguridad ambiental) y conductual (determinado por la experiencia, las acciones, la disposición a utilizar la autoprotección ante situaciones extremas en la naturaleza y el medio ambiente).

Una condición importante para el proceso de formación y desarrollo de conceptos sobre seguridad ambiental es el uso integrado de métodos de enseñanza verbal, visual y práctica con el uso predominante de claridad visual (carteles sobre seguridad ambiental, precauciones de seguridad para prevenir situaciones de emergencia de naturaleza artificial (situaciones de emergencia), instrucciones con reglas de comportamiento en caso de diversas situaciones de emergencia, tablas de datos estadísticos sobre situaciones de emergencia, tarjetas educativas, gráficos, diagramas, problemas de cálculo y mucho más), así como multimedia programas con los que se puede crear artificialmente una situación virtual que describa un problema ambiental específico.

Para aumentar la eficacia de la educación sobre seguridad ambiental, es necesario crear condiciones para que los estudiantes puedan participar activamente. La especificidad de los métodos de aprendizaje activo es que estimulan el uso de diversas formas de modelado. problemas ambientales y amenazas, para encontrar sus soluciones en el marco de la seguridad ambiental; este enfoque también conduce al desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes; Como parte de la capacitación en seguridad ambiental, también es posible utilizar una variedad de formularios interactivos basados en programas, aprendizaje basado en problemas, así como tecnologías de juego.

El desarrollo lógico de conceptos sobre seguridad ambiental se puede lograr resaltando las lecciones sobre seguridad ambiental y desarrollando una metodología para llevar a cabo estas lecciones como la forma principal destinada a desarrollar un aparato conceptual de seguridad ambiental.

La formación exitosa de una actitud de valor hacia la naturaleza, conocimientos y habilidades en seguridad ambiental se puede lograr en el proceso de resolución de situaciones problemáticas por parte de los estudiantes. Una situación problemática es la dificultad intelectual de una persona cuando las soluciones conocidas no conducen a lograr el objetivo y luego la persona se ve obligada a buscar nuevos enfoques. Por tanto, una situación problemática es una situación de conflicto entre el conocimiento ya formado y la ignorancia de cómo explicar nuevos fenómenos. Esta dificultad es la condición para el surgimiento de una necesidad cognitiva.

Al estudiar cuestiones de interacción entre el hombre y la naturaleza, varios tipos de peligros, así como la formación de modelos. comportamiento seguro En condiciones extremas de diversos tipos, es posible utilizar materiales multimedia en lecciones de seguridad humana como ilustración de situaciones de la vida. El uso de la información presentada en los medios en combinación con el material de los libros de texto nos permite formarnos una idea holística de la seguridad en general y de la seguridad ambiental en particular.

La seguridad ambiental es un estado de protección del medio ambiente natural y los intereses humanos vitales de los posibles impactos negativos de las actividades económicas y de otro tipo, las emergencias naturales y provocadas por el hombre y sus consecuencias. Una cultura de seguridad ambiental es un conjunto de conocimientos, habilidades (competencias) ambientales en el campo de la protección ambiental, actividades ambientalmente conscientes y comportamiento humano que no dañan tanto el medio ambiente natural como el sociocultural. Existe una necesidad urgente de desarrollar nuevos enfoques y métodos para apoyo pedagógico Proceso educativo de la escuela sobre educación ambiental y crianza de los estudiantes, formación de su cultura de seguridad ambiental. El propósito del estudio experimental fue identificar apoyos pedagógicos efectivos que contribuyan a la formación de componentes de una cultura de seguridad ambiental y evaluar el grado de su formación en escolares de primaria. Desarrollado de acuerdo con el propósito. programa educativo fomentar una cultura de seguridad ambiental, incluidas nuevas formas de actividades lúdicas; Se realizó un diagnóstico de la formación de componentes de una cultura de seguridad ambiental en el aula de niños en edad escolar primaria.

seguridad ambiental

cultura de seguridad ambiental

entorno socionatural

1. Bogdanova E.P. Formación de competencia ambiental en niños en edad escolar primaria // Problemas contemporáneos ciencia y educación. – 2012. – N° 5.

2. Nesgovorova N.P. Del análisis de la preparación de los docentes para implementar la educación ambiental // Educación Abierta. – M., 2007. – No. 1. – P. 75–78.

3. Nesgovorova N.P. Un enfoque integrado para determinar la preparación de los docentes para implementar la educación ambiental // Boletín de la Universidad de Adygea – Maykop, 2009. – No. 1. – P. 98–104.

4. Nesgovorova N.P. Formación de una cultura de seguridad ambiental: contenido y aspecto metodológico / N.P. Nesgovorova, V.G. Savelyev, G.V. Ivantsova, E.P. Bogdanova, G.G. Nedyurmagomedov // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2014. – N°1.

5. Sobre la protección del medio ambiente: Ley federal Federación Rusa de 10 de enero de 2002 No. 7-FZ // periódico ruso. – N° 2874 de 12 de enero de 2002.

La Constitución de la Federación de Rusia (Capítulo 2, Artículo 42) consagra el derecho de los ciudadanos a un entorno favorable. Al mismo tiempo en mundo moderno El número de desastres y emergencias está creciendo, lo que lleva al deterioro ambiental, cambios globales en el planeta y una disminución del confort y la seguridad del medio ambiente. En diciembre de 2013, el Presidente de la Federación de Rusia, basándose en la Estrategia de Seguridad Nacional (2009), aprobó el Concepto de Seguridad Pública en la Federación de Rusia. Su implementación debería ayudar a mejorar la protección de la población contra emergencias naturales y provocadas por el hombre, así como contra las consecuencias del terrorismo y el extremismo, y garantizar la seguridad ambiental.

Fomentar una actitud humana y solidaria con el medio ambiente debe realizarse desde edades tempranas.

Arroz. 1. Modelo estructural de seguridad ambiental.

De conformidad con la Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 22 de septiembre de 2011 No. 2357, se realizaron cambios en el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general con respecto al contenido del programa para crear una cultura de estilo de vida saludable y seguro, incluida la adquisición de cualidades tan básicas como el amor a la Patria. Garantizar la seguridad del entorno socionatural como entorno para la vida humana es la tarea más importante de la sociedad y de toda persona que comprende y es consciente de las consecuencias de sus actividades y comportamiento. Desde una edad temprana es necesario formar las bases de una actitud humana y competente hacia el medio ambiente y la vida en general. El niño debe crear un sistema de valores para la preservación de la vida y la salud, una actitud responsable hacia sí mismo y hacia los demás.

Garantizar la seguridad ambiental es una de las principales prioridades que requiere implementación en la actualidad.

En nuestra opinión, la seguridad ambiental debe construirse sobre la base de los siguientes componentes, que están estrechamente relacionados entre sí: moral y ético; axiológico; cognitivo; activo y activo.

1. Componente moral y ético. Este componente incluye la función legal y regulatoria para garantizar la seguridad ambiental. La base del componente moral y ético es: la Constitución de la Federación de Rusia; “Concepto de Seguridad Pública de la Federación de Rusia”; proporcionado por el Gobierno de la Federación de Rusia base legislativa en el ámbito de la seguridad medioambiental. Normas y reglas en el campo de la seguridad ambiental para la prevención de emergencias naturales y provocadas por el hombre. Decreto del Gobierno “Fundamentos política pública en el ámbito del desarrollo medioambiental de Rusia hasta el año 2030”.

Además, este componente debe basarse en la Ley federal "sobre educación de la Federación de Rusia" y el Estándar educativo del estado federal, que prevé la implementación de la función educativa de crear una cultura de seguridad ambiental.

Arroz. 2. Principales componentes de la seguridad ambiental.

2. Componente axiológico. Fomentar una actitud basada en valores hacia el medio ambiente y la vida en general es una de las principales funciones de la educación y la iluminación ambiental. Una actitud perceptivo-afectiva no pragmática hacia el medio ambiente determina la base de la percepción valorativa del mundo. La formación de valores y valores ambientales entre los estudiantes es la base de la educación ambiental en el campo de la seguridad ambiental, la formación de una cultura de seguridad ambiental.

3. Componente cognitivo (basado en competencias). Este componente incluye la formación de competencias básicas (básicas) en el campo de la educación ambiental y la conciencia sobre temas de seguridad ambiental, y también prevé la formación y desarrollo de la alfabetización ambiental, la educación, la conciencia ambiental (sentido de responsabilidad, humanidad); comportamientos y actividades ambientalmente conscientes.

4. Componente activo. La base de la educación en el campo de la seguridad ambiental es el trabajo activo del Estado, profesores y estudiantes.

Este componente incluye acciones para reducir la posibilidad de riesgos ambientales, tanto naturales como provocados por el hombre. Para reducir de manera más efectiva la posibilidad de riesgos ambientales, desarrolle un pensamiento de riesgo, un comportamiento consciente y una cultura de seguridad ambiental en los niños.

Formar las bases de la seguridad ambiental en la familia y las instituciones educativas reducirá el riesgo de pérdida de salud y vida.

Cuanto más responsables seamos en materia de seguridad de la vida y la salud, más reflexivas serán las acciones de la sociedad para preservar el entorno socionatural.

Desde una edad temprana, los padres deben inculcar en sus hijos el sentido de responsabilidad por sus acciones y acciones, a través del juego, enseñar los conceptos básicos del comportamiento en la sociedad y la naturaleza y contribuir al establecimiento de las bases de una cultura de seguridad ambiental.

¿Qué es una “cultura ambiental”? Por supuesto, su tema será algo diferente en relación con la personalidad, la salud y el bienestar de una persona que vive en el mundo moderno, en relación con la sociedad, la humanidad en su conjunto. Según N.P. Nesgovorova “una cultura de seguridad ambiental es un conjunto de conocimientos, habilidades (competencias) ambientales en el campo de las actividades ambientales, actividades ambientalmente conscientes y comportamiento humano que no dañan ni el medio ambiente natural ni el sociocultural”.

Un modelo para formar las bases de una cultura de seguridad ambiental en la escuela primaria. Según los desarrolladores del nuevo estándar educativo, es necesario desarrollar programas educativos, cuya implementación contribuya a la formación y desarrollo de un estilo de vida saludable y seguro, a la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas básicas. El egresado debe tener una serie de cualidades como el amor a la Patria, alfabetización ambiental, responsabilidad. Todo esto será un indicador de su nivel de cultura en relación consigo mismo y con los demás.

Arroz. 3. Modelo para la formación de competencias generales de cultura de seguridad ambiental en la escuela primaria.

En consecuencia, existe una necesidad urgente de desarrollar nuevos enfoques y métodos, apoyo pedagógico al proceso educativo de la escuela en educación y formación ambiental.

Como base del apoyo pedagógico, hemos desarrollado un enfoque constructivo que nos permite tener en cuenta los requisitos y condiciones básicos del proceso educativo tanto de la escuela como de la institución. educación adicional niños. Como parte de un enfoque constructivo, se han desarrollado diseños educativos de lecciones que permiten tomar en cuenta las capacidades y habilidades de cada niño en las clases de educación ambiental.

En el proceso educativo de creación de una cultura de seguridad ambiental interactúan 4 componentes:

componente competencial, que incluye un sistema de conocimientos, destrezas y habilidades sobre seguridad ambiental de los estudiantes de 1º a 4º grado por separado;
componente de actividad, incluidas las actividades de estudiantes y profesores;
el componente axiológico incluye la formación relaciones de valor a la naturaleza, a la vida y la salud personal, vida segura;
El componente reflexivo efectivo incluye un sistema de autocontrol de conocimientos, destrezas y habilidades de cada estudiante, así como el autoanálisis de las actividades (reflexión).

Resultados del trabajo experimental. En el experimento participaron alumnos de primaria (192 alumnos). escuelas secundarias ciudad de Kurgan: Gimnasio No. 32, escuela secundaria MBOU No. 42, escuela secundaria MBOU No. 11.

El propósito del estudio experimental es identificar apoyos pedagógicos efectivos que contribuyan a la formación de componentes de una cultura de seguridad ambiental y evaluar el grado de su formación.

De acuerdo con el objetivo, se ha desarrollado un programa educativo para fomentar una cultura de seguridad ambiental, incluyendo nuevas formas de juego de clases; Se realizó un diagnóstico de la formación de componentes de una cultura de seguridad ambiental en el aula de niños en edad escolar primaria.

La formación de conocimientos sobre seguridad ambiental en niños en edad escolar primaria se logra mejor a través del juego, ya que los niños de esta edad juegan con placer. Realizamos un control de acceso mediante el cuestionario Naturafil y una encuesta a alumnos de primaria.

Los niños en edad escolar primaria estudian con interés y curiosidad. el mundo que nos rodea, y en el aula adquieren conocimientos sobre la naturaleza de su tierra natal. A los estudiantes de segundo a cuarto grado les encanta ayudar a los adultos en sus jardines, cuidar con entusiasmo a las mascotas y ver con interés películas de divulgación científica y programas de televisión sobre la vida silvestre.

Al mismo tiempo, los resultados de cuestionarios y encuestas mostraron un bajo nivel de motivos cognitivos (27,6%); conocimientos culturales generales (12,5%) y especiales de los estudiantes (conocimientos superficiales - 48,4%), habilidades especiales, motivación para actividades ambientales y actividad en el aula. Explicamos este fenómeno por el hecho de que la lección como forma principal de clases no es efectiva; es necesario desarrollar y llevar a cabo otras formas de clases para formar componentes de una cultura de seguridad ambiental en los escolares de primaria. Hemos desarrollado juegos de construcción basados en las construcciones educativas “Pasos” (grados 1-2) y “Pisos” (grados 3-4). Se realizó un conjunto de juegos de construcción: dos juegos didácticos"Barrow", "Treasures of the Old Park", el juego de rol "Squirrel-Skill" y la situación del juego "Forest Incident". Se realizó una reflexión al inicio y al final de los juegos.

Arroz. 4. Dinámica de la formación de componentes de una cultura de seguridad ambiental entre estudiantes con un nivel inicial bajo

Los resultados del control final muestran un aumento en el nivel de motivos cognitivos (71,3%) del aprendizaje; los estudiantes de primaria se volvieron más decididos en las clases de seguridad ambiental. Se produce un aumento en la adquisición de conocimientos, tanto culturales generales (77,08%) como especiales sobre seguridad ambiental (70,8%) entre los estudiantes. Se ha aumentado el nivel de formación de habilidades especiales en el campo de la seguridad ambiental, los estudiantes participan más activamente en las clases, ha aumentado la actividad mental, se está desarrollando la capacidad de tomar decisiones rápidas en situaciones críticas y de valorar su salud y la salud de otras personas. El comportamiento en la naturaleza se ha vuelto más consciente y seguro. Los estudiantes aprendieron a trabajar de forma independiente, tanto individualmente como en pequeños grupos.

Durante el estudio se identificaron varios grupos de estudiantes cuyo nivel de conocimientos, según los resultados del control, fue bajo y medio.

Al inicio del estudio, se encontró que los estudiantes tenían un nivel bajo de 7 indicadores: motivos cognitivos, cantidad de conocimiento cultural general, cantidad de conocimiento especial, nivel de formación de habilidades especiales, uso de habilidades especiales, capacidad de pensamiento de riesgo, el nivel de formación de habilidades especiales. Según los resultados del seguimiento actual, 5 indicadores permanecieron en un nivel bajo: el volumen de conocimientos culturales generales y especiales, el nivel de formación de habilidades especiales, el uso de habilidades especiales en el aula y la capacidad de pensar en riesgo. El control final mostró que los estudiantes con un nivel bajo fueron capaces de adquirir un mínimo de conocimientos y resolver tareas sencillas en clase, y aprendieron a evaluar, predecir y analizar sus actividades.

Estudiantes clases primarias mostró interés en las clases, fue activo en clase, buscó tomar decisiones de forma independiente y además, sin la ayuda de un maestro, aprendió a desarrollar reglas de comportamiento y actividades seguras en la escuela y en el área escolar.

Con base en los resultados de las lecciones, podemos concluir que las formas de juego, excursiones y talleres creativos son efectivos, los estudiantes estudian con interés y participan activamente en las clases, crean productos creativos (dibujos, manualidades, proyecto ambiental).

Revisores:

Nesgovorova N.P., Doctora en Ciencias Pedagógicas, profesora, jefa de la sección “Ecología y gestión ambiental”, Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior “Universidad Estatal de Kurgan”, Kurgan;

Savinykh V.L., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Director. Departamento de Pedagogía, Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Estatal de Kurgan", Kurgan.

El trabajo fue recibido por el editor el 5 de agosto de 2014.

Enlace bibliográfico

Bogdanova E.P., Kupriyanova T.S. CULTURA DE LA SEGURIDAD ECOLÓGICA Y SU FORMACIÓN EN LA NIÑEZ COMO CONDICIÓN DE RELACIONES LIBRES DE CONFLICTOS CON EL MEDIO SOCIONATURAL // Investigación Básica. – 2014. – N° 9-7. – pág. 1602-1607;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".

Las condiciones sociales y situación ecológica está causando preocupación entre la gente de todo el mundo. Nos preocupamos especialmente por los ciudadanos más indefensos: los niños pequeños. La tarea de los adultos no es sólo proteger y proteger al niño, sino también prepararlo para afrontar diversas situaciones de la vida difíciles y, a veces, peligrosas.

Las reglas de comportamiento y medidas de seguridad están directamente relacionadas con las condiciones de vida de una persona y cada entorno las dicta completamente; varias maneras comportamiento y, en consecuencia, precauciones.

Interactuar con el mundo exterior sin causar daño a uno mismo ni a la naturaleza, cuidar a los representantes de los animales y flora, sobre su planeta en su conjunto, no basta con querer hacer exactamente esto, no basta con simpatizar con todos los seres vivos. Es necesario ser una persona alfabetizada en materia ambiental; necesita conocimientos que ayuden a mantener nuestra Tierra floreciente. El niño debe comprender que el hombre y la naturaleza están interconectados; al cuidar la naturaleza, nos preocupamos por el hombre, su futuro, y lo que daña a la naturaleza, también daña al hombre.

Un niño pequeño mira el mundo con los ojos muy abiertos, siente curiosidad por todo, definitivamente quiere saberlo todo y sobre todo. La naturaleza nativa es una poderosa fuente de conocimiento de la cual el niño obtiene sus primeros conocimientos e impresiones; quiere tocarlo, olerlo, examinarlo e incluso saborearlo todo; Y nuestra tarea es enseñar al niño a percibir correctamente la naturaleza circundante, a no perturbar el modo de vida habitual de sus habitantes, a ser sensible y atento. Desde la primera infancia, se debe familiarizar a los niños con las reglas de comportamiento en la naturaleza y también enseñarles a evaluar correctamente sus acciones y las de los demás. Discusión de situaciones reales, así como discusión de tareas problemáticas, obras literarias que forman las ideas de los niños sobre las buenas y malas acciones, sobre una actitud cuidadosa e indiferente hacia la naturaleza, enseñan a los niños a ser amables, proteger a los pequeños y débiles, mostrar cuidado y compasión. Es muy importante ayudar a los niños a comprender las consecuencias de una interacción incorrecta con los objetos naturales y aprender a anticipar las posibles consecuencias de sus acciones.

Es necesario prestar mucha atención a los conceptos básicos de un comportamiento seguro en la naturaleza e incluirlos en una variedad de actividades infantiles. Desarrollar la capacidad de prever las consecuencias de algunas de sus acciones en relación con el medio ambiente, entendiendo concepto amplio- peligro ambiental. Fomentar una actitud humana, emocionalmente positiva, cuidadosa y solidaria con el mundo natural y el medio ambiente en general.

Objetivos de seguridad ambiental en instituciones de educación preescolar.

1. Comprender la importancia de la naturaleza en la vida humana y desarrollar una actitud solidaria hacia el mundo que nos rodea, la capacidad de ver la belleza de la naturaleza, sentirse parte de ella, el deseo de comunicarse con la naturaleza con la mayor frecuencia posible.

2. Una actitud consciente y cuidadosa hacia el agua es importante recurso natural, su uso económico. Comportamiento respetuoso con el medio ambiente mientras se relaja a orillas de cuerpos de agua.

3.Conocimiento de las fuentes de contaminación del aire, comprensión de los peligros del aire contaminado para la salud, desarrollo del hábito de evitar los lugares contaminados.

4.Desarrollo del gusto estético de los niños en el proceso de conocimiento de los productos elaborados con materiales naturales. Cultivar una actitud solidaria hacia los objetos. naturaleza inanimada y objetos elaborados a partir de ellos. Desarrollar el interés y la capacidad de observación.

5. Fomentar una actitud emocional y solidaria hacia las plantas, la capacidad de empatizar con ellas como seres vivos, observar sus vidas y el deseo de protegerlas.

6. Fomentar una actitud solidaria hacia los animales, comprendiendo la necesidad de la existencia de todas las especies, sin utilizar la división en “nocivos” y “útiles”, bellos y feos. Formación de habilidades para el cuidado de animales domésticos y habitantes de un rincón de la naturaleza.

7.Comprender la necesidad de proteger a los animales salvajes, sus hogares y hábitats. Normas de conducta hacia los animales en la naturaleza. La capacidad de observar animales y predecir las consecuencias de nuestras acciones hacia ellos. Trata amablemente a los animales que viven a su lado.

8. Una actitud afectuosa y emocional hacia todos los habitantes del bosque, cumplimiento de las reglas de comportamiento en el bosque, comprensión de las consecuencias del comportamiento ambientalmente analfabeto (hacer fuego, destruir árboles, arruinar hormigueros, recolectar plantas para ramos, atrapar animales). La capacidad de ver la belleza en cada objeto de la naturaleza viva e inanimada.

9. Participación junto con adultos en actividades medioambientales. Superar la actitud del consumidor hacia la naturaleza, creando la necesidad de vivir en armonía con ella.

Actividades con niños en grupo y en casa.

1. Observaciones en la naturaleza de objetos vivos e inanimados.

2.Caminatas y excursiones a la naturaleza.

3.Visitar exposiciones y museos de historia natural.

4.Leer ficción.

5.Conociendo proverbios populares, carteles, calendario.

6.Hacer manualidades con materiales naturales. Actividad visual.

7. Inventar y plantear acertijos.

8.Ver programas de televisión sobre la naturaleza. Escuchar música.

9. Juegos didácticos e impresos de mesa de carácter de historia natural.

10. Juegos de contenido de historia natural: activos, creativos, verbales. Tareas matemáticas.

11. Consideración de pinturas argumentales y paisajísticas. Historias basadas en una serie de imágenes.

12. Conversaciones educativas de historia natural.

13.Experimentar con materiales naturales, investigar.

14.Colecciones de materiales naturales. Productos alimenticios, artículos para el cuidado de animales, postales, calendarios.

15.Cuidado de plantas y animales.

16. Actividad laboral en la naturaleza: cosecha, asistencia en el cultivo de frutas, recolección de hierbas y hojas para herbario y artesanías, excavación de macizos de flores, cultivo de plantas.

17.Actividades ambientales: alimentar a los pájaros, recoger basura, participar en el paisajismo del patio y zona del jardín de infantes.

18. Elaborar libros y carteles caseros sobre animales, plantas y actividades medioambientales.

19. Elaboración de normas de comportamiento seguro en la naturaleza: con objetos vivos e inanimados.

Los niños son sensibles al mundo que les rodea y mantienen una estrecha relación con él, especialmente a una edad temprana. Al crecer, el niño pierde esta conexión y adquiere los hábitos de una sociedad de consumo. Por lo tanto, es importante desarrollar en el niño la comprensión del mundo que lo rodea y la necesidad de cuidarlo. Esto es especialmente efectivo en las escuelas. En Rusia, la educación secundaria aún tarda en responder a los desafíos globales. Un papel decisivo lo juega hoy la educación ambiental, libre de marcos y burocracia que obstaculizan la transición del sistema educativo hacia el camino del desarrollo sostenible.

La educación escolar no sigue el ritmo de los desafíos globales

La educación es un elemento central en la construcción de una sociedad sostenible. Ayuda a comprender la naturaleza de los problemas, formular críticas y pensamiento creativo, necesario para encontrar soluciones efectivas y no estándar a los problemas globales, incluidos los ambientales. En este sentido, surgió el concepto.educación para el desarrollo sostenible (EDS),que está incluido enObjetivos de Desarrollo Sostenible (Meta 4.7 de los ODS) y promovido por la UNESCO. El objetivo de la EDS es lograr cambios en conocimientos, valores, habilidades y hábitos diarios para crear una sociedad más sostenible y responsable. Es importante ayudar a los niños a comprender cómo sus acciones pueden afectar al planeta y a las generaciones futuras.

En Rusia, la educación ambiental masiva de los escolares apenas comienza a tomar forma. Oficialmente, la educación ambiental está regulada por la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia", que establece normas, algunas de las cuales establecen que la educación ambiental debe llevarse a cabo en todos los niveles de la educación. Pero en la práctica las cosas son completamente diferentes. La asignatura “Ecología” se imparte sólo en algunas escuelas y es optativa. La mayoría de los escolares estudian ecología como parte de otras materias: medio ambiente o ciencias naturales en la escuela primaria y disciplinas de ciencias naturales (biología, geografía, química) en la escuela secundaria. La Olimpiada de toda Rusia para escolares de ecología se celebra una vez al año. Los estudiantes se preparan en gran medida por su cuenta.

Los programas educativos han sido criticados por su fuerte división en materias, lo que impide a los estudiantes establecer conexiones entre ellas. Y en contexto problemas globales Es importante desarrollar el pensamiento sistémico. De esto se ocupa la educación ambiental, que no sólo introduce a los niños a procesos naturales y problemas ambientales, pero también te enseña a ver las relaciones entre elementos y abordar la resolución del problema desde diferentes ángulos.

Profesores entusiastas y expertos de ONG sientan las bases para la educación ambiental

Mientras el sistema educativo va a la zaga de las tendencias mundiales, los profesores proactivos acuden al rescate, impartiendo voluntariamente conocimientos y habilidades en el campo de la ecología a sus estudiantes en el aula. horas de clase y en los círculos medioambientales. Desempeñar un papel importante en la educación ambiental. organizaciones sin fines de lucro quienes desarrollan materiales para la realización de clases adicionales sobre ecología en las escuelas.

En 2014, el Movimiento ECA lanzó su primera lección ambiental para escolares.Estaba dedicado al tema.« Tecnologías móviles para la ecología» Poco a poco se fueron desarrollando varias lecciones sobre diferentes temas. El equipo de ECA ha recopilado todos estos materiales en una sola plataforma. Así surgióportal « Ecoclase » , que presenta todos los materiales de educación ambiental: lecciones, carteles, videos, pruebas, concursos y misiones. Este es un recurso conveniente para profesores que pueden pedir prestado completamente gratis. guiones listos para usar Lecciones interactivas con presentaciones coloridas y juegos y tareas emocionantes para estudiantes de diferentes edades, con el fin de llevar a cabo lecciones interesantes y útiles sin mucho esfuerzo. CON Ahora hay más de 30 lecciones ambientales disponibles en el portal. Más de 59 mil profesores ya han impartido clases ecológicas y más de 2 millones de escolares han recibido conocimientos valiosos.

Según Elvira Zinatullina, coordinadora del proyecto Ecoclass, el valor de la educación ambiental radica precisamente en el entusiasmo de los docentes, cuando las lecciones se imparten por su sincero deseo de impartir conocimientos, y no según exigencias. plan de estudios escolar:

“No estamos siguiendo el camino de la educación obligatoria; aquí es más importante la iniciativa. Si el propio profesor está interesado en la ecología, podrá transmitirlo tanto a la escuela como a los niños. Muchos profesores comprenden que la situación está empeorando y ellos mismos participan activamente en la solución de los problemas medioambientales. Pero no tienen mucho tiempo para preparar las lecciones. Gracias a Ecoclass, pueden utilizar materiales ya preparados y impartir clases interesantes”.

El formato de las ecolecciones se destaca del plan de estudios escolar, esto las hace únicas e interesantes:

“Las lecciones siempre encuentran una respuesta entre los escolares: las clases están estructuradas de tal manera que los niños dialogan constantemente y siempre participan en el proceso de aprendizaje. Los escolares se sumergen en actividades del proyecto: en grupos discuten temas importantes, toman decisiones de forma independiente, luego presentan estas decisiones y dan razones para ellas. Es decir, la lección no sólo enseña los conceptos básicos de la educación ambiental, sino que también desarrolla muchas habilidades útiles”.

Avance:

Institución educativa del gobierno estatal "Internado correccional especial de educación general en Mozdok"

Actividad extraescolar

para el Año de la Ecología

profesor de geografia

Kaloeva Marina Elbrusovna

“Hay que proteger la naturaleza, tal como protegemos a las personas.

Los descendientes nunca nos perdonarán la devastación de la tierra,

abuso de lo que no pertenece

sólo para nosotros, sino también para ellos por derecho”.

K. Paustovsky.

Finalidad: Familiarizar a los estudiantes con la influencia del hombre en la naturaleza. Formar el concepto de “seguridad ecológica”. Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza.

Progreso del evento.

Buenas tardes queridos amigos. Nos complace darle la bienvenida a nuestro evento. En enero de 2016, el presidente de la Federación de Rusia, V.V Putin, con el fin de atraer a la sociedad a las cuestiones del desarrollo ambiental de la Federación de Rusia, preservar la diversidad biológica y garantizar la seguridad ambiental, firmó el Decreto No. 7 “Sobre la celebración del Año de la Ecología en el Federación de Rusia en 2017”.

Al cortar el hielo, cambiamos el flujo de los ríos,

Repetimos que hay mucho por hacer,

Pero aún así vendremos a pedir perdón.

Estos ríos tienen dunas y pantanos,

En el amanecer más gigantesco,

En los alevines más pequeños,

No quiero pensar en eso todavía

No tenemos tiempo para eso ahora... todavía.

Muelles y plataformas de aeródromos,

Bosques sin pájaros y tierras sin agua.

Cada vez hay menos entorno natural,

Cada vez más ambiente...

R. Rozhdestvensky.

Aquí hay algunas líneas de un poema de R. Rozhdestvensky, pero reflejan el hecho de que todos nosotros, personas del siglo XXI, casi imperceptiblemente para nosotros mismos, resultamos no solo testigos, sino también culpables de estos tristes cambios. . Después de todo, somos nosotros, adultos y niños, quienes consumimos electricidad, para cuya producción existen industrias enteras, conducimos automóviles que queman millones de toneladas de gasolina y requieren costosas carreteras asfaltadas... Y fábricas y fábricas, enormes megaciudades. envenenan el aire, el suelo y el agua.

En el planeta año tras año.

El hombre daña la naturaleza

Y él no entendió, el excéntrico,

¡Que la naturaleza no es una bagatela!

Está acostumbrado a conquistarlo todo.

Pero no puede entender:

Si él no la cuida

Destruirá todos los seres vivos.

Si el planeta se contamina, todos los seres vivos morirán, el planeta morirá. Lo peor es que el propio hombre contamina el medio ambiente y estos contaminantes regresan al hombre. ¿Puede una persona permanecer sana al mismo tiempo? Esto significa que necesitas poder proteger y cuidar tu hogar, la Tierra y, por tanto, tu salud. Cada persona debe observar no solo las reglas de higiene personal, sino también las reglas de seguridad ambiental.

La seguridad ambiental es la protección contra los efectos nocivos de los contaminantes. Leamos el texto, recuperemos las palabras que faltan y aprendamos las reglas de seguridad ambiental.

____ pararse cerca de una máquina con ______________ en funcionamiento.
No permanezca en un garaje cerrado mientras trabaja _______________.
Raza ____________, que purifican el aire.
No te pares cerca de _____________ personas.
No puedes nadar en _____________ agua.
Beba sólo _____________ agua.
Use sombrero durante _________, puede ser ácido.
No recolecte _________ cerca de carreteras, fábricas o vertederos.
Antes de comer, ______ frutas y verduras _________ agua.
No coma alimentos que hayan pasado su fecha ____________.

No, plantas, autos, motores, sucio, limpio, fumando, lluvia, mío, fitness, limpio y bayas.

Los científicos han calculado:

En un día desaparecen de la tierra cien especies de plantas y animales;
Cada minuto la superficie forestal se reduce en 15 millones de hectáreas;
Antes de la descomposición completa, el papel dura dos años, una lata, 90 años, una bolsa de plástico, 200 años y la cristalería, 2000 años.

Este problema es especialmente relevante ahora. Mientras tanto, ¿qué se exige de nosotros? Lo principal es que todos están unidos por un objetivo: preservar, mantener y mejorar el bienestar ambiental del medio ambiente. Sólo mediante una interacción coordinada y estrecha se podrán lograr resultados significativos.

El Año de la Ecología es un buen motivo para recordar que la naturaleza nos ha cuidado, dándonos una enorme cantidad de recursos necesarios, además de un recordatorio para cuidarla.

Se están creando reservas naturales para proteger el medio ambiente. parques nacionales, las especies de plantas y animales en peligro de extinción figuran en el Libro Rojo.

Todos le debemos la vida al planeta, la hermosa y única Tierra, madre. Verde de los bosques, azul de los océanos, amarillo de las arenas. Nuestro planeta es el mayor misterio y milagro. Contiene los misterios más misteriosos desde el origen de la vida hasta los destinos futuros de la humanidad. La ciencia de la ecología estudia nuestro hogar, el planeta Tierra, y cómo vivir en esta casa. Todo en nuestra casa está interconectado, todo depende uno del otro: si sale el sol, todo se congelará y quedará cubierto de oscuridad; si el aire y el agua desaparecen, no habrá nada que respirar ni nada que beber; si las plantas desaparecen, los animales y los humanos no tendrán nada que comer... Por tanto, preservar la naturaleza significa preservar la vida.

Tú, hombre, amante de la naturaleza,

Al menos a veces siente lástima por ella;

En caminatas universales

No pisoteéis sus campos.

En la estación del bullicio del siglo

Date prisa para evaluarlo:

Ella es su buena doctora desde hace mucho tiempo.

Ella es la aliada del alma.

No la quemes imprudentemente

Y no lo agotes hasta el fondo,

Y recuerda la simple verdad:

Somos muchos, pero ella está sola.