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Casi todos hemos escuchado o utilizado directamente la frase "por prueba y error", sin pensar que esta expresión trivial, que se ha arraigado firmemente en la vida cotidiana, significa un método heurístico científico. Los psicólogos (por ejemplo, D. Halpern) confían en que gracias a la cognición heurística las personas han aprendido a afrontar los problemas de forma eficaz y a tomar decisiones rápidamente. Esto no significa que una persona aprenda a evitar tomar decisiones equivocadas. Por el contrario, el método heurístico pretende precisamente ayudar a elegir una estrategia de acción en una situación en la que los datos iniciales no son suficientes para desarrollar una única respuesta correcta, lo que a su vez no garantiza una exactitud absoluta. La peculiaridad de la actividad heurística es que es característica únicamente de los humanos, lo que la distingue de la inteligencia artificial. En consecuencia, muchas soluciones ingeniosas y creativas son, de hecho, ideas locas, “fallos” peculiares que conducen a la originalidad.

Heurística: historia y modernidad

Heurístico (del griego antiguo ευρίσκω - "busco", "abro") – un conjunto de técnicas, métodos y reglas lógicas que facilitan y simplifican la solución de problemas cognitivos, constructivos y prácticos. Las heurísticas son el momento del descubrimiento de algo nuevo, así como los métodos que se utilizan en el proceso de este descubrimiento. La heurística también se denomina ciencia que se ocupa del estudio de la actividad creativa. En pedagogía, esta categoría se refiere a un método de enseñanza.

Como ciencia que estudia el pensamiento humano creativo e inconsciente, la heurística aún no se ha formado completamente. Su tema y métodos están estrechamente relacionados con la psicología, la filosofía, la fisiología de la actividad nerviosa superior y otras. No nos centraremos en la aplicación de este término en ramas específicas de la ciencia, sino que intentaremos descubrir qué juicios, fenómenos y significados han estado históricamente en el centro del concepto de "heurística".

Según la leyenda, Arquímedes, mientras se bañaba, descubrió una de las principales leyes de la hidrostática: la ley del desplazamiento (más tarde nombrada en su honor). Después de su descubrimiento, después de su descubrimiento, gritó “Eureka”, por eso la palabra se asoció con el descubrimiento. No juzguemos la veracidad de esta historia; algo más se sabe con certeza. Fue en la Antigua Grecia donde se originó un sistema de aprendizaje llamado heurística. Su autor fue Sócrates, y se redujo a conversaciones socráticas (diálogo, en pedagogía, el método socrático), una conversación entre un maestro y un alumno, como resultado de lo cual, al hacer preguntas capciosas, el alumno llega de forma independiente a lo deseado. resultado, encuentra una solución al problema, lo que también le permite desarrollar pensamiento crítico. Al mismo tiempo, el concepto de "heurística" también se utilizó en los tratados de los antiguos matemáticos griegos (en particular, Pappus de Alejandría, a quien muchos atribuyen la primera mención de este término), a partir de los cuales se puede juzgar la amplitud bastante amplia. base de la temática de este campo.

En la Edad Media, Raymond Lull hizo una contribución significativa al desarrollo de la heurística, conocido por su idea de crear una máquina para resolver una variedad de problemas basados ​​​​en una clasificación universal de conceptos.

Hasta aproximadamente mediados del siglo XIX, las ideas sobre la heurística como método de creatividad y cognición en general se reducían al método de prueba y error ya mencionado. Wikipedia proporciona estadísticas interesantes: ¡Thomas Edison, mientras trabajaba en un dispositivo de batería alcalina, realizó alrededor de 50 mil experimentos!

La separación de la heurística del sistema de conocimiento lógico comenzó en los años 1850-1860. Antes de esto, Euclides, R. Descartes y G. Leibniz intentaron aislar la heurística en una ciencia separada. Pero sólo durante este período comenzó a gestarse en la ciencia un enfoque de la heurística como una especie de método interdisciplinario con sus propias reglas, como están seguros los científicos canadienses M. Romanisia y F. Pelatier, que están desarrollando este tema.

El mayor desarrollo de la heurística está relacionado con el desarrollo de otras ciencias, principalmente la psicología de la creatividad y la fisiología del cerebro. La psicología moderna y la heurística están estrechamente relacionadas: se centran en la tarea de determinar el mecanismo por el cual una persona toma decisiones en condiciones de información insuficiente. La imperfección de los métodos heurísticos conduce a errores cognitivos, que en psicología comúnmente se denominan distorsiones cognitivas.

En el siglo XX, los principales éxitos en el desarrollo de la heurística como ciencia estuvieron asociados con los éxitos de los psicólogos. Así, el papel de la heurística en la toma de decisiones fue uno de los primeros estudiados por los psicólogos israelíes A. Tversky y D. Kahneman en 1973, pero los mayores logros en este campo están asociados con el nombre del premio Nobel G. Simon. Introdujo el concepto de realidad limitada, que refleja la naturaleza de la actividad heurística del cerebro humano. La esencia de la idea es que la toma de decisiones de una persona está influenciada por factores como la limitada información disponible, los límites cognitivos de la mente y el tiempo.

La enseñanza es tan progresiva que en el proceso de su desarrollo en psicología moderna Se ha establecido el concepto de “heurística de disponibilidad”, que explica los patrones de comportamiento humano. Si omitimos la definición científica de este término y la formulamos en palabras simples, entonces la heurística de disponibilidad es una evaluación de la realidad de la ocurrencia de una situación o fenómeno basada en la facilidad de proporcionar ejemplos para su confirmación. Los medios de comunicación juegan un papel importante en este proceso. Por ejemplo, después de ver noticias sobre una crisis y pérdidas de empleo, una persona puede comenzar a pensar que la tendencia es global y se preocupará más por ello, dormirá mal, afrontará peor sus responsabilidades y, como resultado, será despedida. Después de leer un artículo en el periódico sobre un ganador de la lotería, es posible que tenga la impresión equivocada de que esto sucede con mucha más frecuencia de lo que todos están acostumbrados a pensar, después de lo cual surgirá el deseo de gastar más dinero de lo habitual en billetes de lotería. La heurística de disponibilidad es un fenómeno bilateral que puede ser útil (en términos de velocidad y respuesta a un problema) y negativo (debido a que puede surgir una idea errónea que conducirá a una conciencia insuficiente o, por el contrario, a una hiperbolización significativa). .

Métodos heurísticos

De hecho, la heurística en sí misma es un método, una herramienta para el conocimiento y la búsqueda de una solución. Definición científica lo siguiente: métodos heurísticos - técnicas lógicas y reglas metodológicas investigación científica y creatividad inventiva, que son capaces de conducir a una meta en condiciones de información inicial incompleta y ausencia de un programa claro para gestionar el proceso de resolución de problemas.

Vale la pena recordar que la heurística es una ciencia joven, por lo que no todos los conceptos y reglas que contiene están claramente formados. En primer lugar, se trata de la definición de método heurístico. No profundizaremos en la terminología científica general, sino que consideraremos solo aquellos métodos que serán útiles para muchas personas (principalmente gerentes, ejecutivos, todas aquellas personas cuyas actividades estén relacionadas con la creatividad, la toma de decisiones) en la esfera práctica.

Lluvia de ideas – un método para resolver un problema mediante la introducción de un procedimiento grupal. Desarrollado y descrito por el psicólogo estadounidense A. Osborne. Se le ocurrió la regla de que en cualquier empresa hay personas que son mejores para generar ideas, pero no están inclinadas al análisis, y viceversa: hay personas que entienden mejor la solución propuesta en detalle, pero no son capaces de desarrollarlo por su cuenta. El método de lluvia de ideas se basa en esta observación: para resolver un problema determinado, se inventa una gran cantidad de opciones posibles, sin seleccionar las buenas y las malas. Posteriormente, con un enfoque crítico, las soluciones desarrolladas se analizan y evalúan cuidadosamente, tras lo cual se dan vida a las más originales y viables. Esquemáticamente, el funcionamiento del método se puede describir de la siguiente manera: selección de participantes – formulación del problema – asalto (desarrollo de una solución) – análisis del material recibido. Parecería que podría ser más sencillo, pero es precisamente esta simplicidad la que es a la vez una ventaja y una desventaja de este método. Más allá del llamado a ser original e ir más allá de la forma habitual de pensar, no existen pautas metodológicas exactas en la práctica del Brainstorming.

Método sinéctico nació de la investigación sobre la aplicación práctica de la lluvia de ideas. Su autor, J. Gordon, profesor de Harvard y de la Universidad de California, adoptó un enfoque ligeramente diferente al proceso de selección de miembros del grupo para resolver un problema y su trabajo. La esencia del método es que los miembros del grupo (sinectores) se someten a un proceso de selección exhaustivo: etapa 1 - evaluación del conocimiento, potencial, experiencia, 2 - potencial de creatividad (trasfondo emocional, sistema de valores), 3 - habilidades de comunicación. Una vez formado el grupo, comienza a funcionar también de forma modificada en comparación con el método anterior. El uso del método sinéctico no implica la expresión de ideas en su forma completa, sino el desarrollo conjunto de una variante basada en los conocimientos, sensaciones emocionales e ideas de cada participante, que se convierten en alimento para el pensamiento colectivo. Las ventajas de este método son que en tales condiciones nacen con mayor frecuencia las soluciones más originales. El lado negativo es una caída de la productividad después de un corto período de tiempo, cuando el grupo entra en una zona de confort y los sinectores se acostumbran unos a otros.

Método de matrices multidimensionales (método de “caja morfológica”). Fue utilizado por primera vez en Alemania en 1907 por un tal Burns como herramienta para aumentar la eficiencia de la producción. Pero en 1942 un físico estadounidense de origen suizo, F. Zwicky, llevó a cabo un análisis detallado. La idea del método es que lo nuevo es otra combinación de los componentes conocidos de lo antiguo o una combinación de lo conocido con lo aún desconocido. La base de la investigación o la invención no es el método de prueba y error, sino un análisis exhaustivo de las conexiones que pueden calcularse mediante un análisis matricial del problema. La ventaja indudable de este enfoque es la posibilidad de descubrir una solución nueva y original. Pero el método no está exento de inconvenientes: cuanto más laboriosa sea la tarea, más opciones para su solución puede haber en la matriz, lo que complica la búsqueda de la opción óptima.

Método de inversión – un método heurístico que implica buscar una solución en direcciones nuevas, inesperadas y opuestas. El método se basa en la dialéctica de Hegel, cuando cualquier objeto o fenómeno se conoce mediante el uso de procedimientos opuestos. pensamiento creativo: análisis y síntesis, lógico e intuitivo, estática y dinámica. El uso de este método requiere habilidades especiales, conocimientos básicos y experiencia bastante desarrollados, pero al mismo tiempo permite encontrar las soluciones más inesperadas y originales a los problemas.

8 heurísticas prácticas

Estas reglas serán útiles para cualquier persona cuyo trabajo o pasatiempos impliquen creatividad. Su autor es Paul Plshek - consultor, formador, autor con experiencia internacional. Sus intereses incluyen temas de desarrollo, creatividad e innovación.

Las investigaciones muestran que la heurística es clave para desarrollar el pensamiento. Las siguientes reglas pueden resultar útiles para casi cualquier persona que quiera ir más allá de los límites habituales del juicio.

Regla 1. Adquiera el hábito de notar intencionalmente lo que sucede a su alrededor.

Los procesos perceptivos automáticos funcionan de tal manera que gran parte de lo que sucede pasa desapercibido. Es importante aprender a percibir el mundo con una mirada nueva y no se puede prescindir de los detalles. Esta afirmación es parte de la teoría generalmente aceptada del pensamiento creativo.

Regla 2: centra tus energías creativas en unas pocas áreas.

Explore intencionadamente el patrimonio de grandes creadores (escultores, pintores, inventores, lo que sea más interesante y más cercano a usted, pero no solo un área). Las buenas ideas rara vez surgen de repente, hay que trabajar duro.

Regla 3. Evite un marco demasiado estrecho.

En los clichés periodísticos, deje margen para maniobras creativas. Definir tu tema de manera amplia no sólo te permitirá resaltar un objetivo más específico más adelante, sino que también te permitirá recopilar información más variada.

Regla 4. Asociaciones.

Intente encontrar usos inusuales para las cosas que le rodean, proponga ideas originales y útiles en teoría y transfiéralas de un área a otra.

Regla 5. Mecánica mental: atención, originalidad, movimiento.

Para ser creativo, es necesario poder centrar la atención en un problema, evitar ideas estándar sobre su solución y avanzar en el proceso de pensamiento para evitar conclusiones prematuras.

Regla 6: Explora ideas que te hagan reír.

La risa es una reacción fisiológica que provoca emociones positivas. Trabajar con ideas que te hagan sonreír es una de las cosas más productivas que puedes hacer.

Regla 7: Las ideas no son absolutas.

Tus pensamientos y juicios no son inherentemente correctos o incorrectos. En creatividad, es importante mostrar flexibilidad y estar abierto a cosas nuevas.

Regla 8: Implemente algunas de sus ideas.

Los verdaderos innovadores no sólo generan una idea, sino que también la implementan en la práctica. Esto permite comprender la diferencia entre creatividad e innovación práctica.

Autónoma del Estado Federal

institución educativa

educación profesional superior

"UNIVERSIDAD FEDERAL DE SIBERIA"

Instituto de Biología Fundamental y Biotecnología

Departamento de Biología Médica

ABSTRACTO

El medio ambiente y la enfermedad de la civilización - Diabetes mellitus.

Maestro _____________12/22/15 N.A. Setkov

Estudiante BB15-05M ________ 22/12/15 Yu.

Estudiante BB15-05M ________ 22.12.15 D. Garbich

Estudiante BB15-05M ________ 22/12/15 O.P. bajárev

Enfermedades de la civilización

Las enfermedades de la civilización son enfermedades humanas asociadas con el malestar espiritual, la violación de las normas morales y los mecanismos de adaptación a factores desfavorables del entorno modificado antropogénicamente en las condiciones del rápido crecimiento del progreso científico y tecnológico.

La era agrícola, a pesar de la severidad del trabajo campesino, estuvo asociada con una gran cantidad de información propioceptiva. A partir de las contracciones musculares caían sobre los sentidos los efectos beneficiosos del sol, la lluvia, el viento, las imágenes y los olores de los bosques, las praderas y los campos. La vida era tranquila y sujeta a los ritmos de la naturaleza. En el proceso de desarrollo de la civilización, la forma de organización de la vida humana ha cambiado. Grandes esfuerzos hombre moderno destinado a liberarse del duro trabajo físico y a crear condiciones de vida cada vez más cómodas y satisfacer las necesidades cada vez mayores de placer.

Para lograr este objetivo, la persona tomó varios caminos:

1. Creó herramientas y medios de producción que facilitaron el trabajo y la obtención de los beneficios de la vida. La actividad vital del hombre moderno comenzó a desarrollarse en condiciones de mayor confort. Esto ha provocado una fuerte disminución del volumen de actividad física de personas de todas las edades en las últimas décadas.

siglos. La participación del trabajo físico en la producción disminuyó del 90% al 10%.

2. Creó la industria alimentaria. Los productos alimenticios, aditivos, etc. altamente purificados y sintetizados artificialmente han comenzado a ocupar un lugar cada vez más importante en la nutrición. A diferencia de nuestros ancestros más lejanos, la comida de los humanos modernos se ha vuelto significativamente menos diversa en la gama de productos naturales.

3. Comenzó a transformar la naturaleza, es decir, a adaptarla a sí mismo, a sus necesidades y comodidad. Todo esto provocó un cambio en la naturaleza misma, es decir, aquellas condiciones naturales que formaron el cuerpo humano.

Así, modificado entorno natural y las condiciones de vida entraron cada vez más en conflicto con los mecanismos de adaptación que la propia naturaleza, en su forma original, creó en el proceso de su desarrollo en los humanos. Naturalmente, un enfrentamiento así no puede pasar sin dejar una huella, no sólo para la naturaleza, sino también para la salud humana. Se pueden señalar las siguientes contradicciones graves entre el pasado evolutivo del hombre y su forma de vida actual:

1. La disminución de la actividad motora del hombre moderno por debajo del nivel que aseguraba la supervivencia del cuerpo en la evolución ha llevado a la humanidad a la inactividad física total.

2. La peligrosa contradicción entre la actividad motora cada vez menor y la carga cada vez mayor sobre el cerebro del hombre moderno va acompañada de una sobretensión del sistema central. sistema nervioso, mayor actividad nerviosa y psique.

3. Las condiciones de vida cómodas con una disminución de las capacidades funcionales del cuerpo llevaron al desarrollo de un desentrenamiento de los mecanismos de adaptación.

4. La importancia cada vez mayor en la dieta de los alimentos procesados, que se caracterizan por la ausencia de muchos componentes naturales y la presencia de una gran cantidad de sustancias sintetizadas no naturales, ha provocado trastornos metabólicos.

5. La transformación de la naturaleza por parte del hombre y el progreso científico y tecnológico han aumentado el confort de vida, pero también han dado lugar a una crisis ambiental. Flujo de información estructural (incluida la contaminación química del aire inhalado, agua potable, alimentación) ha sufrido los mayores cambios y esto tiene un cierto impacto en la salud humana.

La teoría evolucionista habla de un único proceso histórico en la Tierra, como resultado del cual la humanidad ha acumulado una vasta experiencia en la interacción con la naturaleza. Pero en la etapa actual de transición de la civilización occidental al espacio postindustrial, la gente se enfrenta a la posibilidad real de la autodestrucción de la humanidad, ya que el poder transformador de la producción social se ha vuelto comparable en poder a procesos naturales. En este sentido, la humanidad se enfrenta a la necesidad de resolver problemas globales como prevenir una guerra termonuclear global, poner fin a la carrera armamentista, la exploración espacial, proteger la salud y eliminar las enfermedades más peligrosas, establecer las consecuencias adversas de la revolución científica y tecnológica y la crisis ambiental. Las manifestaciones de este último son cambios que amenazan la base natural de la vida humana y afectan negativamente el desarrollo de la sociedad: el peligro de cambios en el fondo genético, la insuficiente seguridad energética, de recursos y alimentaria, el desequilibrio demográfico y la creciente contaminación ambiental.

La ciencia aún no ha revelado todos los detalles de los fundamentos biológicos del hombre, pero se han acumulado muchos datos sobre la herencia y la variabilidad de sus características. Por ejemplo, un debilitamiento de la resistencia del cuerpo humano a las enfermedades y, como resultado, un aumento de 2,5 veces el número de mutaciones y defectos genéticos en los últimos 30 años. En relación con tal complejo global de fenómenos negativos, su escala, relevancia y dinamismo, existe el peligro de que la crisis ambiental se convierta en una catástrofe ambiental. Hoy en día, la población del planeta Tierra tiene una opción: o una gestión razonable de un mayor progreso social o la muerte de la civilización. El problema de elegir una estrategia. actividad humana entra en la categoría de vitalmente importante.

No hay duda de que la medicina ha tenido una influencia especial en el destino de la humanidad. En gran parte gracias a sus méritos, la situación demográfica ha cambiado significativamente. Se han derrotado enfermedades que provocaron epidemias masivas (peste, viruela). Gracias al descubrimiento de nuevos métodos terapéuticos, la esperanza de vida humana ha aumentado significativamente. Se han encontrado formas de tratar enfermedades que antes se consideraban incurables. Sin embargo, las enfermedades derrotadas están siendo reemplazadas por otras nuevas, de formas más crueles y sofisticadas, que imitan, intentan engañar al sistema inmunológico.

El grupo de enfermedades de la civilización incluye patologías de los sistemas cardiovascular, nervioso, inmunológico, digestivo y endocrino. De ellas, las enfermedades cardiovasculares, oncológicas, pulmonares y la diabetes mellitus han ocupado firmemente posiciones de liderazgo entre las causas de mortalidad, discapacidad e invalidez temporal. ¿Qué nos obliga a clasificar estas enfermedades en un grupo aparte? Desde principios del siglo XX, la tasa de incidencia comenzó a crecer exponencialmente. Se ha establecido que la razón principal Este crecimiento es estresante.

Así, en nuestra época, la era de la abundancia de logros y descubrimientos modernos (división de átomos, vuelos espaciales, modificación genética de especies, clonación, trasplantes de órganos, etc.), está aumentando la mortalidad por patología cardiovascular, cáncer, enfermedades neuropsiquiátricas y. lesiones. Las “enfermedades de la civilización” son la principal causa de mortalidad en la población actual. Según los médicos estadounidenses, en la segunda mitad y finales del siglo XX, 8 enfermedades eran la causa de muerte del 85% de los que morían en la mediana y la vejez: obesidad, hipertensión, aterosclerosis, inmunidad disminuida, enfermedades autoinmunes, depresión mental, diabetes y cáncer. Muchos de ellos están interrelacionados, por ejemplo, la obesidad, la aterosclerosis y la hipertensión, la disminución de la inmunidad y el cáncer. Estas formas de patología se consideran las más "humanas", es decir. “nutrido” por el hombre mismo en las condiciones de la civilización.

Definición de diabetes mellitus e historia de su descubrimiento.

La diabetes mellitus (DM) es un problema médico y social importante y se encuentra entre las prioridades de los sistemas nacionales de atención de salud de todos los países del mundo. Según la comisión de expertos de la OMS, actualmente más de 60 millones de personas en el mundo padecen diabetes; esta cifra aumenta anualmente entre un 6% y un 10%; es de esperar que se duplique cada 10 a 15 años. En términos de importancia, esta enfermedad se sitúa directamente detrás de las enfermedades cardíacas y oncológicas.

La Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE 10; 1992) proporciona la siguiente definición de diabetes: “Un síndrome heterogéneo causado por una deficiencia de insulina absoluta (diabetes tipo 1) o relativa (diabetes tipo 2), que inicialmente causa alteraciones en el metabolismo de los carbohidratos y luego en todos los tipos de metabolismo, lo que en última instancia conduce a daños en todos los sistemas funcionales del cuerpo”.

Las primeras descripciones de esta condición patológica resaltaron, en primer lugar, sus síntomas más llamativos: pérdida de líquido (poliuria) y sed insaciable (polidipsia). El término “diabetes” (lat. diabetes mellitus) fue utilizado por primera vez por el médico griego Demetrios de Apamania y proviene del griego antiguo. διαβαίνω, que significa “cruzo, cruzo”.

En 1675, Thomas Willis demostró que en la poliuria (aumento de la producción de orina), la orina podía ser “dulce” o “insípida”. En el primer caso, añadió a la palabra diabetes (lat. diabetes) la palabra mellitus, que del latín significa "dulce como la miel" (lat. diabetes mellitus), y en el segundo, "insipidus", que significa "insípido". . La diabetes insípida se llamó insípida: una patología causada por una enfermedad renal (diabetes insípida nefrogénica) o una enfermedad de la glándula pituitaria y caracterizada por una violación de la secreción o acción biológica de la hormona antidiurética.

Con la llegada de la capacidad técnica para determinar la concentración de glucosa no solo en la orina, sino también en el suero sanguíneo, resultó que en la mayoría de los pacientes un aumento en los niveles de azúcar en la sangre inicialmente no garantiza su detección en la orina. Un aumento adicional de la concentración de glucosa en la sangre supera el valor umbral para los riñones (aproximadamente 10 mmol/l), se desarrolla glucosuria y también se detecta azúcar en la orina. La explicación de las causas de la diabetes tuvo que cambiarse nuevamente, ya que resultó que el mecanismo de retención de azúcar por parte de los riñones no estaba alterado, lo que significa que no había "incontinencia de azúcar" como tal. Al mismo tiempo, la explicación anterior "se ajusta" a una nueva condición patológica, la llamada "diabetes renal", una disminución en el umbral renal de glucosa en sangre (detección de azúcar en la orina con niveles normales de azúcar en sangre).

Entonces, el paradigma de la “incontinencia de azúcar” se abandonó en favor del paradigma del “nivel alto de azúcar en la sangre”. Este paradigma es hoy la principal y única herramienta para diagnosticar y evaluar la eficacia de la terapia.

Varios descubrimientos han llevado al surgimiento de un nuevo paradigma para las causas de la diabetes como deficiencia de insulina. En 1889, Joseph von Mehring y Oscar Minkowski demostraron que después de la extirpación del páncreas, un perro desarrolla síntomas de diabetes mellitus. Y en 1910, Sir Edward Albert Sharpey-Schaefer propuso que la diabetes era causada por una deficiencia de una sustancia química secretada por los islotes de Langerhans en el páncreas. A esta sustancia la llamó insulina, del latín insula, que significa isla. La función endocrina del páncreas y el papel de la insulina en el desarrollo de la diabetes fueron confirmados en 1921 por Frederick Banting y Charles Herbert Best. Repitieron los experimentos de von Mehring y Minkowski, demostrando que los síntomas de la diabetes en perros pancreatectomizados podían revertirse administrando un extracto de los islotes de Langerhans de perros sanos; Banting, Best y sus colaboradores (especialmente el químico Collip) purificaron insulina aislada del páncreas de ganado y la utilizaron para tratar a los primeros pacientes en 1922. Los experimentos se llevaron a cabo en la Universidad de Toronto y John McLeod proporcionó animales de laboratorio y equipo experimental. Por este descubrimiento, los científicos recibieron el Premio Nobel de Medicina en 1923. La producción de insulina y su uso en el tratamiento de la diabetes mellitus comenzaron a desarrollarse rápidamente.

Después de completar su trabajo sobre la producción de insulina, John McLeod volvió a la investigación que había iniciado en 1908 sobre la regulación de la gluconeogénesis y en 1932 concluyó que el sistema nervioso parasimpático desempeña un papel importante en los procesos de gluconeogénesis en el hígado.

Sin embargo, tan pronto como se desarrolló un método para estudiar la insulina en la sangre, resultó que en varios pacientes diabéticos la concentración de insulina en la sangre no solo no se redujo, sino que también aumentó significativamente. En 1936, Sir Harold Percival Himsworth publicó un artículo en el que por primera vez se reconocía que la diabetes tipo 1 y la diabetes tipo 2 eran enfermedades separadas. Esto volvió a cambiar el paradigma de la diabetes, dividiéndola en dos tipos: con deficiencia absoluta de insulina (tipo 1) y con deficiencia relativa de insulina (tipo 2). Como resultado, la diabetes mellitus se ha convertido en un síndrome que puede ocurrir en al menos dos enfermedades: diabetes mellitus tipo 1 o tipo 2.

A pesar de los importantes avances en diabetología en las últimas décadas, el diagnóstico de la enfermedad todavía se basa en el estudio de los parámetros del metabolismo de los carbohidratos.

Desde el 14 de noviembre de 2006 se celebra el Día Mundial de la Diabetes bajo los auspicios de las Naciones Unidas. Se eligió el 14 de noviembre para este evento en reconocimiento a los servicios de Frederick Grant Banting en el estudio de la diabetes mellitus.

Insulina, su formación y secreción.

La insulina (del latín insula - isla) es una hormona peptídica producida en las células beta de los islotes de Langerhans en el páncreas. Tiene un efecto multifacético sobre el metabolismo en casi todos los tejidos. El principal efecto de la insulina es reducir la concentración de glucosa en la sangre. Es una pequeña proteína que consta de dos cadenas polipeptídicas. La cadena A contiene 21 residuos de aminoácidos, la cadena B contiene 30 residuos de aminoácidos. Hay 3 puentes disulfuro en la insulina, 2 de ellos conectan las cadenas A y B, 1 puente S-S conecta los residuos de cisteína sexto y undécimo en la cadena A. Peso molecular 6 kDa.

Figura 1 Estructura de la insulina humana.

El páncreas está formado por dos tipos de tejido que realizan funciones completamente diferentes. El tejido del páncreas en sí consta de pequeños lóbulos, acinos, que consisten enteramente en células que secretan jugo pancreático (jugo pancreático, del latín páncreas - páncreas). Intercalados entre los lóbulos hay numerosos grupos de células, los llamados islotes de Langerhans. Las células de los islotes secretan hormonas implicadas en la regulación de muchos procesos del cuerpo. Así, el páncreas realiza dos funciones importantes en el organismo: exocrina y endocrina. El páncreas humano pesa de 80 a 90 g.

En la parte de los islotes del páncreas, hay 4 tipos de células que secretan diferentes hormonas:

Las células A- (o α-) (10-30%) secretan glucagón;

Células B- (o β-) (60-80%) - insulina y amilina;

Células D- (o δ-) (5-10%) - somatostatina;

Las células F- (o γ-) (2-5%) secretan polipéptido pancreático (PP).

El tejido endocrino del páncreas, los islotes de Langerhans, constituye aproximadamente el 3% de la masa total.

La síntesis y liberación de insulina son proceso complejo, que incluye varias etapas. Inicialmente, se forma un precursor hormonal inactivo que, después de una serie de transformaciones químicas durante la maduración, se convierte en una forma activa. La insulina se produce durante todo el día, no sólo por la noche.

El gen que codifica la estructura primaria del precursor de la insulina se localiza en el brazo corto del cromosoma 11.

En los ribosomas del retículo endoplásmico rugoso, se sintetiza un péptido precursor, el llamado. preproinsulina. Es una cadena polipeptídica construida a partir de 110 residuos de aminoácidos e incluye secuencialmente: péptido L, péptido B, péptido C y péptido A.

Casi inmediatamente después de la síntesis en el RE, el péptido señal (L) se escinde de esta molécula, una secuencia de 24 aminoácidos que son necesarios para el paso de la molécula sintetizada a través de la membrana lipídica hidrofóbica del RE. Se forma proinsulina, que se transporta al complejo de Golgi, luego en cuyas cisternas se produce la llamada maduración de la insulina.

Figura 2 Etapas de síntesis y modificación postraduccional de la insulina.

1 – alargamiento del péptido señal en los polirribosomas del RE con formación de preproinsulina; 2 – escisión del péptido señal de la preproinsulina; 3 – proteólisis parcial de proinsulina con formación de insulina y péptido C; 4 – inclusión de insulina y péptido C en los gránulos secretores; 5 – secreción de insulina y péptido C de las células β del páncreas a la sangre.

Las células beta de los islotes de Langerhans son sensibles a los cambios en los niveles de glucosa en sangre; Su liberación de insulina en respuesta a un aumento en la concentración de glucosa se realiza según el siguiente mecanismo:

• La glucosa se transporta libremente a las células beta mediante una proteína transportadora especial GluT 2.
• En la célula, la glucosa sufre glucólisis y se oxida aún más en el ciclo respiratorio para formar ATP;
• la intensidad de la síntesis de ATP depende del nivel de glucosa en la sangre.
• El ATP regula el cierre de los canales iónicos de potasio, lo que lleva a la despolarización de la membrana.
• La despolarización hace que se abran los canales de calcio dependientes de voltaje, lo que da como resultado una corriente de calcio hacia el interior de la célula.
• Un aumento de los niveles de calcio en la célula activa la fosfolipasa C, que descompone uno de los fosfolípidos de la membrana, el fosfatidilinositol-4,5-bifosfato, en inositol-1,4,5-trifosfato y diacilglicerato.
• El trifosfato de inositol se une a las proteínas del receptor ER. Esto conduce a la liberación de calcio intracelular unido y a un fuerte aumento de su concentración.

Un aumento significativo en la concentración de iones de calcio en la célula conduce a la liberación de insulina presintetizada almacenada en gránulos secretores.

La insulina se libera de la célula mediante exocitosis: el gránulo secretor maduro se acerca a la membrana plasmática y se fusiona con ella, y el contenido del gránulo se expulsa de la célula. Un cambio en las propiedades físicas del medio conduce a la eliminación del zinc y a la descomposición de la insulina cristalina inactiva en moléculas individuales con actividad biológica.

Principales tipos de diabetes

En 1979, el Comité de Expertos en Diabetes Mellitus de la Organización Mundial de la Salud (OMS) propuso una clasificación moderna de la enfermedad diabética.

Hay dos formas principales de diabetes:

· Diabetes mellitus tipo 1 (juvenil) - insulinodependiente;

· Diabetes mellitus tipo 2 - no insulinodependiente.

1. Diabetes mellitus tipo 1 (juvenil): dependiente de insulina. Se caracteriza por una deficiencia de insulina resultante de la muerte de las células beta de los islotes pancreáticos. En este tipo de diabetes, se produce una muerte casi completa (hasta un 90%) de las células pancreáticas, por lo que deja de producirse insulina. El nivel de insulina en estos pacientes es mínimo o prácticamente ausente. La posible causa de la muerte celular es el daño viral o autoinmune (causado por una patología del sistema inmunológico, el sistema de defensa del cuerpo) en el páncreas.

Si falta insulina, la glucosa no ingresa a las células. La grasa se convierte en la principal fuente de energía y el cuerpo agota sus reservas de grasa. Por tanto, los pacientes pierden mucho peso. Cuando la energía se produce a partir de grasas, el hígado convierte parte de la grasa en cuerpos cetónicos (acetona). Hay una acumulación de cuerpos cetónicos: cetosis. Comienzan a excretarse en la orina (se puede determinar analizando la presencia de acetona en la orina). Es necesario el tratamiento con insulina.

La diabetes insulinodependiente se desarrolla principalmente en la infancia, la adolescencia y la edad adulta temprana (hasta los 30 años), pero no se excluye cualquier otra categoría de edad. En la infancia, la enfermedad es más grave que a la edad de 40 años o más. A veces se desarrolla en personas mayores. Entonces, la aparición de la enfermedad puede durar mucho tiempo (5-10 años) y signos externos no es diferente de la diabetes tipo 2. En este caso, el paciente es tratado durante mucho tiempo con comprimidos, no con insulina. Posteriormente cambian a insulina.

Razones:

1. factor de estrés;

2. el factor hereditario es una de las hipótesis más fiables que existen en la actualidad;

3. el posible desarrollo de diabetes mellitus se ve facilitado por enfermedades infecciosas o virales pasadas;

4. proceso autoinmune.

2. Diabetes mellitus tipo 2: no dependiente de insulina. Ocurre con mucha más frecuencia (casi de cuatro a seis veces). Se desarrolla principalmente en adultos, generalmente después de los 40 años, durante un período mucho más largo que la diabetes tipo 1. Suele incluir una etapa prediabética prolongada. No acompañado de la acumulación de cuerpos cetónicos. La insulina no se utiliza en el tratamiento.

Se caracteriza por deficiencia de insulina, resistencia a la insulina de las células del cuerpo (sensibilidad celular alterada a la insulina) o alteración del proceso de formación y almacenamiento de glucógeno.

Cuando las células se vuelven resistentes a la insulina, el páncreas produce insulina, pero no se une bien a los receptores celulares. Por lo tanto, la glucosa normalmente no ingresa a las células. Su concentración en la sangre aumenta. Ud. gente gorda Los receptores sufren cambios y se necesita insulina entre dos y tres veces más que las personas con peso normal. Por lo tanto, esta diabetes tipo 2 presumiblemente está asociada con una mala alimentación. En esta situación, existe la posibilidad de deshacerse de la enfermedad si se pierde peso.

En la diabetes tipo 2, es posible que parte de la insulina secretada por las células beta esté defectuosa. Esta insulina no favorece el paso de la glucosa al interior de las células. También se produce insulina normal, pero no en cantidad suficiente. Este tipo de diabetes no se puede curar perdiendo peso.

Hasta hace poco se creía que la diabetes tipo 2 se presentaba sólo en adultos. Sin embargo, últimamente esta enfermedad se ha vuelto “más joven” y puede aparecer antes de los 30 años. Se puede considerar que esta diabetes ha aparecido demasiado pronto.

Durante el período en que el proceso de envejecimiento avanza intensamente, el cuerpo se marchita, el funcionamiento del sistema endocrino se altera (70 años o más); la diabetes tipo 2 puede considerarse una de las enfermedades inevitables.

La diabetes tipo 2 se encuentra con mayor frecuencia en personas con sobrepeso. Sin embargo, hay un pequeño porcentaje de personas enfermas que no son obesas (aproximadamente una de cada diez personas enfermas). Los diabéticos delgados no enfrentan muchos de los problemas médicos (exceso de peso, presión arterial y niveles altos de grasas en la sangre) que son típicos de la mayoría de los diabéticos.

Razones:

1. obesidad;

2. violación del metabolismo de las grasas;

3. diabetes durante el embarazo;

4. nacimiento de un niño con mucho peso corporal;

5. dieta poco saludable;

6. inactividad física que provoca exceso de peso;

7. estrés;

8. enfermedades crónicas del páncreas;

9. enfermedades del hígado;

10. vejez;

11. herencia.

Diagnóstico de diabetes mellitus.

· Todos los pacientes mayores de 45 años (si el resultado de la prueba es negativo repetir cada 3 años).

· Pacientes más jóvenes con presencia de los signos enumerados en la pantalla. Y también para el cribado (centralizado y descentralizado) de diabetes, la OMS recomienda determinar la glucosa y la hemoglobina A1c.

La hemoglobina glicosilada (HbA1c) es una hemoglobina en la que una molécula de glucosa se condensa con la valina β-terminal de la cadena β.

moléculas de hemoglobina. El contenido de HbA1c tiene una correlación directa con el nivel de glucosa en sangre y es un indicador integrado de la compensación del metabolismo de los carbohidratos durante los últimos 60 a 90 días. La tasa de formación de HbA1c depende de la magnitud de la hiperglucemia y la normalización de su nivel en sangre ocurre entre 4 y 6 semanas después de alcanzar la euglucemia. En este sentido, el contenido de HbA1c se determina en

si es necesario controlar el metabolismo de los carbohidratos y confirmar su compensación en pacientes con diabetes durante mucho tiempo. Según las recomendaciones de la OMS (2002), la determinación de HbA1c en sangre de pacientes con diabetes debe realizarse una vez por trimestre. Este indicador se utiliza ampliamente tanto para detectar a la población y a las mujeres embarazadas para identificar trastornos del metabolismo de los carbohidratos como para controlar el tratamiento de pacientes con diabetes.

La diabetes tipo 1 es una enfermedad autoinmune crónica acompañada de destrucción de las células β de los islotes de Langerhans, por lo que es muy importante un pronóstico temprano y preciso de la enfermedad en la etapa preclínica (asintomática). Esto detendrá la destrucción celular y preservará la masa celular de las células β tanto como sea posible. Los mecanismos autoinmunes de destrucción celular pueden ser de naturaleza hereditaria y/o desencadenarse por ciertos factores externos, como infecciones virales, exposición a sustancias tóxicas y diversas formas de estrés.

Según los conceptos modernos, la diabetes tipo I, a pesar de su aparición aguda, tiene un largo período de latencia. Se acostumbra distinguir seis etapas en el desarrollo de la enfermedad. La primera etapa es la predisposición genética, caracterizada por la presencia o ausencia de genes asociados con la diabetes tipo I. Los marcadores genéticos más informativos de la diabetes tipo I son los antígenos HLA. De gran importancia es la presencia de antígenos HLA, especialmente de clase II: DR 3, DR 4 y DQ. Al mismo tiempo, el riesgo de desarrollar la enfermedad aumenta muchas veces. Hoy en día, la predisposición genética al desarrollo de diabetes tipo I se considera una combinación de varios alelos de genes normales.

La detección de ICA tiene el mayor valor pronóstico en el desarrollo de diabetes tipo I. Aparecen de 1 a 8 años antes de la manifestación clínica de la enfermedad. La alta importancia pronóstica de la determinación de ICA también está determinada por el hecho de que los pacientes con presencia de ICA, incluso en ausencia de signos de diabetes, en última instancia también desarrollan diabetes de tipo I. Por tanto, la determinación de ICA es útil para el diagnóstico precoz de esta enfermedad. Su detección permite al médico seleccionar una dieta y realizar una terapia inmunocorrectora. Dependiendo de las características inmunológicas de la diabetes tipo I, se distingue el tipo A1, en el que la frecuencia de detección de autoanticuerpos después del desarrollo del cuadro clínico alcanza el 90%, y después de un año disminuye al 20%, y el tipo B1, en el que la La persistencia de los autoanticuerpos persiste durante mucho tiempo.

La tirosina fosfatasa es el segundo autoantígeno de células de los islotes descubierto y se localiza en los gránulos densos de las células beta pancreáticas. Junto con los anticuerpos contra la insulina, el IA2 es más común en niños que en pacientes adultos. El valor clínico de la determinación de IA2 es importante para identificar en la población a individuos predispuestos y familiares de pacientes diabéticos que tienen una predisposición genética a la diabetes tipo I. IA2 indica destrucción agresiva de células β.

Anticuerpos contra la insulina (IAA) y anticuerpos contra la descarboxilasa del ácido glutámico (GAD): los IAA se detectan en el suero de pacientes con diabetes tipo 1 incluso antes de que se les prescriba la terapia con insulina. Tienen una clara correlación con la edad.

EN últimos años Se encontró un antígeno que es el objetivo principal de los autoanticuerpos asociados con el desarrollo de la diabetes insulinodependiente: el TAG. Se trata de una enzima de membrana que lleva a cabo la biosíntesis del neurotransmisor inhibidor del sistema nervioso central: el ácido gamma-aminobutírico.

La presencia de autoanticuerpos contra ICA, IAA y GAD se asocia con aproximadamente un 50% de riesgo de desarrollar diabetes tipo 1 en 5 años y un 80% de riesgo de desarrollar diabetes tipo 1 en 10 años. La determinación de anticuerpos contra los componentes celulares de las células β de los islotes de Langerhans, contra la descarboxilasa del ácido glutámico y la insulina en sangre periférica es importante para identificar a las personas predispuestas y a los familiares de los pacientes en la población.

Pacientes diabéticos con predisposición genética a esta enfermedad.

Diapositiva 8: Para diagnosticar y controlar la diabetes, se utilizan las siguientes pruebas de laboratorio (según las recomendaciones de la OMS de 2002): pruebas de laboratorio de rutina y diapositiva 9: ​​pruebas de laboratorio adicionales, que permiten un control más detallado de la diabetes.

Análisis de glucosa en sangre: en ayunas se determina el contenido de glucosa en la sangre capilar (pinchazo en el dedo). Prueba de tolerancia a la glucosa: con el estómago vacío, tomar unos 75 g de glucosa disueltos en 1-1,5 vasos de agua y luego determinar la concentración de glucosa en sangre después de 0,5 a 2 horas.

Análisis de orina para glucosa y cuerpos cetónicos: la detección de cuerpos cetónicos y glucosa confirma el diagnóstico de diabetes.

Determinación de insulina y péptido C en sangre: con el primer tipo de diabetes mellitus, la cantidad de insulina y péptido C se reduce significativamente, y con el segundo tipo, es posible que se produzcan valores dentro del rango normal. La medición del péptido C tiene varias ventajas sobre la medición de la insulina: la vida media del péptido C en la circulación es más larga que la de la insulina, por lo que los niveles de péptido C son un indicador más estable que las concentraciones de insulina. En el análisis inmunológico, el péptido C no interactúa con la insulina, por lo que medir el péptido C permite evaluar la secreción de insulina incluso mientras se toma insulina exógena, así como en presencia de autoanticuerpos contra la insulina, lo cual es importante al examinar a pacientes con Diabetes mellitus insulinodependiente.

Complicaciones de la diabetes

La diabetes mellitus es una de las enfermedades más peligrosas en términos de complicaciones. Si no se preocupa por su bienestar y no sigue su dieta, es probable que se produzcan enfermedades. Y luego la falta de tratamiento necesariamente se manifestará en todo un complejo de complicaciones, que se dividen en varios grupos:

• Agudo
• Tarde
• Crónico

Complicaciones agudas

Las complicaciones agudas de la diabetes representan la mayor amenaza para la vida humana. Estas complicaciones incluyen afecciones que se desarrollan en un período muy corto: varias horas o, en el mejor de los casos, varios días. Como regla general, todas estas condiciones conducen a la muerte y se requiere asistencia calificada muy rápidamente.

Existen varios tipos de complicaciones agudas de la diabetes, cada una de las cuales tiene causas y síntomas específicos. Enumeremos los más comunes:

Complicación	Causa	Síntomas, consecuencias.	grupo de riesgo
cetoacidosis	Acumulación de productos metabólicos (metabolismo) de grasas en la sangre, es decir. cuerpos cetónicos peligrosos. A ello contribuyen una dieta poco saludable, lesiones y cirugías.	Pérdida del conocimiento, alteración repentina en el funcionamiento de órganos vitales.	Pacientes con diabetes mellitus tipo 1
hipoglucemia	Disminución extrema de los niveles de azúcar en sangre. Causas: sobredosis de medicamentos farmacéuticos, toma. alcohol fuerte, actividad física excesiva	Pérdida del conocimiento, salto brusco de los niveles de azúcar en sangre en un corto período de tiempo, falta de respuesta pupilar a la luz, aumento de la sudoración y aparición de convulsiones. La forma extrema es el coma.
Coma hiperosmolar	Aumento de los niveles de sodio y glucosa en sangre. Siempre se desarrolla en el contexto de una deshidratación prolongada.	Polidipsia (sed insaciable), poliuria (aumento de orina).	Pacientes con diabetes mellitus tipo 2, en su mayoría personas de edad avanzada.
Coma ácido láctico	Acumulación de ácido láctico en la sangre. Se desarrolla en el contexto de insuficiencia cardiovascular, renal y hepática.	Confusión, problemas respiratorios, disminución presión arterial, falta de orina.	Pacientes mayores de 50 años.

La mayoría de estas complicaciones se desarrollan muy rápidamente, literalmente en unas pocas horas. Pero el coma hiperosmolar puede manifestarse varios días e incluso semanas antes del momento crítico. Es muy difícil determinar de antemano la posibilidad de una afección tan aguda. En el contexto de todas las dolencias que experimenta el paciente, los signos específicos a menudo no se notan.

Consecuencias tardías

Las complicaciones tardías se desarrollan a lo largo de varios años de enfermedad. Su peligro no está en su manifestación aguda, sino en el hecho de que empeoran gradualmente la condición del paciente. Incluso la disponibilidad de un tratamiento competente a veces no puede garantizar la protección contra este tipo de complicaciones.

Las complicaciones tardías de la diabetes mellitus incluyen las siguientes enfermedades:

1. La retinopatía es un daño a la retina del ojo, que luego provoca una hemorragia en el fondo de ojo y un desprendimiento de retina. Poco a poco conduce a la pérdida total de la visión. La retinopatía ocurre con mayor frecuencia en pacientes con diabetes tipo 2. Para un paciente con más de 20 años de experiencia, el riesgo de retinopatía se acerca al 100%.

2. Angiopatía. En comparación con otras complicaciones tardías, se desarrolla con bastante rapidez, a veces en menos de un año. Es una violación de la permeabilidad de los vasos sanguíneos, se vuelven quebradizos. Hay tendencia a la trombosis y la aterosclerosis.

3. Polineuropatía. Pérdida de sensibilidad al dolor y al calor en las extremidades. La mayoría de las veces se desarrolla como del tipo “guantes y medias”, comenzando a aparecer simultáneamente en las extremidades inferiores y superiores. Los primeros síntomas son una sensación de entumecimiento y ardor en las extremidades, que se intensifica notablemente por la noche. La disminución de la sensibilidad provoca muchas lesiones.

4. Pie diabético. Complicación en la que aparecen úlceras abiertas, abscesos purulentos y áreas necróticas (muertas) en los pies y las extremidades inferiores de un paciente con diabetes. Por tanto, los pacientes con diabetes deben prestar especial atención a la higiene de los pies y elegir el calzado adecuado que no apriete el pie. También conviene utilizar calcetines especiales sin gomas de compresión.

Complicaciones crónicas

A lo largo de 10 a 15 años de enfermedad, incluso si el paciente cumple con todos los requisitos del tratamiento, la diabetes destruye gradualmente el cuerpo y conduce al desarrollo de enfermedades crónicas graves. Teniendo en cuenta que en la diabetes mellitus la composición de la sangre cambia significativamente en dirección patológica, se puede esperar daño crónico en todos los órganos.

1. Buques. Los vasos sanguíneos son los primeros que sufren en la diabetes. Sus paredes se vuelven cada vez menos permeables a los nutrientes y la luz de los vasos se estrecha gradualmente. Todos los tejidos del cuerpo experimentan una deficiencia de oxígeno y otras sustancias vitales. El riesgo de sufrir un ataque cardíaco, un derrame cerebral y una enfermedad cardíaca aumenta significativamente.

2. riñones. Los riñones de un paciente con diabetes pierden gradualmente su capacidad de realizar sus funciones y se desarrolla una insuficiencia crónica. En primer lugar, aparece la microalbuminuria, la liberación de proteína tipo albúmina en la orina, que es peligrosa para la salud.

3. Cuero. El suministro de sangre a este órgano en un paciente con diabetes mellitus se reduce significativamente, lo que conduce al desarrollo constante de úlceras tróficas. Pueden convertirse en una fuente de infecciones o contaminaciones.

4. Sistema nervioso. El sistema nervioso de las personas que padecen diabetes sufre cambios importantes. Ya hemos hablado del síndrome de insensibilidad a las extremidades. Además, hay una constante debilidad en las extremidades. Los pacientes con diabetes suelen sufrir dolores crónicos intensos.

Tratamiento de la diabetes

Todavía no es posible curar la diabetes, pero, como dicen los médicos, se puede compensar. Actualmente, en el mundo se están produciendo avances en el campo del tratamiento de la diabetes que pueden tener un impacto positivo en los métodos de compensación y, quizás, en el futuro, en el tratamiento de la diabetes mellitus.

El tratamiento de la diabetes mellitus difiere del tratamiento de muchas otras enfermedades. Esto se debe al hecho de que el diagnóstico se realiza y, por lo tanto, el tratamiento no comienza desde el momento de la alteración del metabolismo de los carbohidratos, identificada durante varias pruebas de estrés, sino solo cuando aparecen manifestaciones obvias. signos clínicos enfermedades.

La elección de la terapia depende de muchos factores y puede variar según las características individuales del paciente.

Tratamiento de la diabetes II

En esta enfermedad, la absorción de azúcar de los intestinos es normal, pero se altera su transferencia de la sangre a diversas células del cuerpo. En algunos casos, este problema, al menos al comienzo de la enfermedad, se puede resolver sin tomar medicamentos, con la ayuda de la dieta y el estilo de vida recomendado por el médico. La dieta es un componente obligatorio de una terapia compleja y, en algunos pacientes, puede utilizarse como método de tratamiento independiente.

Los medicamentos recetados para la diabetes II no contienen insulina. Los comprimidos más utilizados estimulan la producción de insulina por parte de las células pancreáticas. El fármaco más moderno, que pertenece a una nueva clase química con el nombre internacional de repaglinida, tiene una acción de corta duración. Se toma inmediatamente antes de una comida y la producción de insulina se produce exactamente cuando es necesaria, es decir, después de una comida. Las sulfonilureas estimulan la producción de insulina durante un período mucho más largo, lo que obliga a seguir una dieta estricta.

Varios medicamentos en tabletas que se usan con menos frecuencia incluyen el grupo de las biguanidas. Mejoran la absorción de azúcar por las células y se recetan principalmente a pacientes con diabetes II combinada con obesidad que no logran perder peso con mucho éxito.

Estos grupos de fármacos son eficaces siempre que los pacientes sigan produciendo por sí mismos cantidades suficientes de insulina. En muchos pacientes con diabetes mellitus II, las tabletas se vuelven ineficaces y luego no se puede evitar el cambio a insulina. Además, puede haber períodos, por ejemplo en caso de enfermedades graves, en los que un tratamiento con comprimidos que anteriormente había tenido éxito deba sustituirse temporalmente por un tratamiento con insulina.

Tratamiento de la diabetes I

El tratamiento con insulina debería reemplazar el trabajo del páncreas. Este trabajo consta de dos partes: determinar los niveles de azúcar en sangre y liberar una cantidad adecuada de insulina.

Proporcionar insulina al cuerpo es bastante sencillo. La única forma de administrarlo es mediante inyección en comprimidos, se destruye; jugo gástrico. La insulina administrada al cuerpo mediante inyección subcutánea funciona tan bien como la insulina producida por el páncreas. Las inyecciones de insulina ayudan a las células del cuerpo a absorber el azúcar de la sangre.

La segunda parte del trabajo del páncreas es determinar el nivel de azúcar en sangre y el momento en que es necesario secretar insulina. Un páncreas sano "detecta" un aumento de azúcar en sangre después de una comida y, en consecuencia, regula la cantidad de insulina secretada. Con la ayuda de un médico, es importante aprender a combinar el horario de las comidas y el horario de las inyecciones para mantener constantemente niveles normales de azúcar en la sangre, de modo que no haya niveles altos de azúcar (hiperglucemia) o niveles bajos de azúcar en la sangre ( hipoglucemia).

Existen varios tipos de medicamentos de insulina. Su médico le ayudará a decidir qué medicamento es mejor para usted para controlar su nivel de azúcar en sangre y con qué frecuencia debe administrarlo.

Referencias

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2. Aspectos modernos de la patogénesis de la diabetes mellitus tipo 1, T.V. Nikonova, artículo, revista “Diabetes Mellitus”;

3. Resistencia a la insulina en la patogénesis de la diabetes mellitus tipo 2, M.I. Balabolkin, E.M. Klebanova, artículo, Revista “Diabetes Mellitus”;

4. Diabetes mellitus tipo 2: nuevos aspectos de la patogénesis de la enfermedad, Mukhamedzhanov E.K., Esyrev O.V., artículo, revista “Diabetes Mellitus”;

5. Síntesis y secreción de insulina Modo de acceso: http://www.biochemistry.ru/dm/dm2.htm (Fecha de acceso 16/12/2015)

6. Fisiología y regulación hormonal de las funciones fisiológicas. Glándulas endocrinas. Páncreas Modo de acceso: http://www.bibliotekar.ru/447/75.htm (Fecha de acceso 16/12/2015)

7. Grupo de empresas “BioHimMak” Diagnóstico de diabetes mellitus

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Se ha aclarado el concepto de "competencia heurística", con lo que nos referimos a una generalización significativa del conocimiento teórico y empírico en el campo de la actividad creativa consciente y estructurada para crear nuevos modelos matemáticos e identificar patrones matemáticos, presentados en forma de conceptos, principios. y disposiciones que dan significado; “competencia heurística” como la capacidad de poner en práctica la propia competencia heurística. Se identifica y justifica la estructura de la competencia heurística: un componente motivacional, que incluye: motivación para la actividad creativa, el deseo de superación personal y autorrealización en la actividad matemática, la necesidad de lograr una meta; Componente cognitivo que contiene conocimiento. fundamentos teóricos actividad heurística, desarrollada creativa y pensamiento lógico; el componente de actividad, que está determinado por el dominio de métodos de acción en situaciones matemáticas no estándar, métodos heurísticos para resolver problemas matemáticos no estándar, habilidades de autoorganización, así como flexibilidad de pensamiento, reflexión y cualidades volitivas. Se identifican y describen las etapas de desarrollo de la competencia heurística: etapa de diagnóstico motivacional, etapa cognitiva, etapa algorítmica, etapa de búsqueda creativa.

competencia heurística para matemáticos

competencia

1. Zeer, E.F. Psicología de las profesiones: libro de texto / E.F. Zeer. – 5ª edición, revisada y ampliada. – M.: Proyecto académico: Fundación “Mir”, 2008. – 336 p.

2. Zeer, E.F. Psicología educación vocacional: libro de texto para estudiantes. instituciones de educación superior profe. educación / E. F. Zeer. - 2ª ed., rev. y adicional - M.: Centro editorial "Academia", 2013. - 416 p.

3. Metaeva, V.A. Fundamentos metodológicos y metodológicos de la reflexión: Libro de texto. subsidio / V.A. Metaev. -Ross. estado prof. Univ. – Ekaterimburgo, 2006. – 99 p.

4. Osipenko S.A. La competencia heurística como componente necesario de la formación especializada en la sociedad de la información // Boletín de la Universidad (Universidad Estatal de Gestión). – M., 2008. – N° 12(22). – págs. 132-136.

5. Polat, E.S. Nueva pedagógica y tecnologías de la información en el sistema educativo: aldea educativa. / E.S. Pólato. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2005 – 272 p. – ISBN 5-7695-0811-6.

Los matemáticos, durante sus estudios universitarios y posteriormente, en ocasiones tienen que desviarse del estereotipo de conocimientos adquiridos durante el estudio de disciplinas y prácticas laborales; resolver problemas creativos; darse cuenta de su competencia.

Al analizar las características específicas de las actividades de los matemáticos, aclaramos los conceptos de "competencia heurística" y "competencia heurística":

La competencia heurística es una generalización significativa del conocimiento teórico y empírico en el campo de la actividad creativa consciente y estructurada para crear nuevos modelos matemáticos e identificar patrones matemáticos, presentados en forma de conceptos, principios y disposiciones de creación de significado;

Interpretamos la competencia heurística como la capacidad de poner en práctica la propia competencia heurística.

Al definir los componentes de la competencia heurística, nosotros, basándonos en los trabajos de E.F. Zeer, destacamos:

El componente motivacional, que caracteriza el carácter intencionado y consciente de las acciones, la pasión por las actividades heurísticas en el campo de la resolución de problemas matemáticos. Este componente incluye: motivación para la actividad creativa, el deseo de superación personal y autorrealización en la actividad matemática, la necesidad de lograr una meta.

El componente cognitivo es un conjunto de conocimientos necesarios para el estudiante en el proceso de realización. tareas creativas para crear nuevos modelos matemáticos e identificar patrones matemáticos. Este componente contiene: conocimiento de los fundamentos teóricos de la actividad heurística, pensamiento creativo y lógico desarrollado;

El componente de actividad caracteriza la integración de conocimientos y habilidades, componentes motivacionales y personales necesarios para una actividad heurística exitosa en el campo de las matemáticas. Este componente está determinado por el dominio de métodos de acción en situaciones matemáticas no estándar, métodos heurísticos para resolver problemas matemáticos no estándar, habilidades de autoorganización (planificación de actividades heurísticas al resolver problemas matemáticos, la capacidad de completar una tarea), como así como flexibilidad de pensamiento, reflexión y cualidades volitivas (perseverancia y autocontrol) [4].

La formación de componentes de la competencia heurística se lleva a cabo como un proceso paso a paso intencionado en el estudio de las humanidades, mediante la implementación de asistencia pedagógica a este proceso. La base para la formación de la competencia heurística en nuestro estudio fue un curso especialmente diseñado "Heurística para matemáticos". El contenido del curso se construye en las siguientes etapas:

La etapa de diagnóstico motivacional, cuyo objetivo principal era el desarrollo de la motivación para la actividad heurística, incluyó temas relacionados con la revelación de la esencia de la actividad creativa para especialistas en el campo de las matemáticas y la informática; la historia de la formación de la heurística como ciencia; El estado actual de la heurística como ciencia y práctica. Por ejemplo:

Historia del surgimiento y desarrollo de las heurísticas;

La sociedad de la información y el lugar de la creatividad en ella;

Heurística en la actividad inventiva;

Ciencias Matemáticas y Heurística;

La creatividad como ciencia exacta, etc.

Tareas no menos importantes de la etapa de diagnóstico motivacional fueron el diagnóstico y autodiagnóstico de las habilidades heurísticas de los estudiantes; formación de ideas adecuadas sobre las propias habilidades y capacidades.

Por lo tanto, junto con los enumerados anteriormente, se consideraron los siguientes temas:

Competencia heurística como metacompetencia;

Estructura de competencia heurística de un especialista en el campo de las matemáticas;

Autoevaluación de la formación de competencia heurística;

El uso de habilidades heurísticas en la actividad creativa colectiva, etc.

En esta etapa, cuando los estudiantes aún no dominaban la tecnología de la búsqueda heurística, las tareas estaban relacionadas con el diagnóstico, el autodiagnóstico y el desarrollo de aquellas habilidades y rasgos de personalidad que son necesarios para la actividad heurística.

Por ejemplo, a los estudiantes se les dio la oportunidad de resolver los siguientes problemas, que evaluaron su nivel de análisis crítico:

1. El señor Brown vive al oeste del señor Smith. El señor Burton vive al oeste del señor Brown. ¿Cuál vive más al oeste?

2. A Susan y Stella les gusta la pizza, y a Sookie y Sally les gusta la pasta. A Susan y Sally les encanta lasaña. ¿A quién le encanta la pizza y lasaña?

Durante la resolución de problemas se prestó mucha atención al desarrollo de la reflexión, lo que se logró mediante el análisis conjunto de la resolución de problemas con la transferencia paulatina de las funciones de control a los propios estudiantes.

El desarrollo de la intuición se logró eliminando barreras psicologicas y estereotipos de pensamiento de los estudiantes de especialidades matemáticas (prioridad del pensamiento lógico). Por ejemplo, se propusieron los siguientes tipos de tareas:

Dos turistas caminan por la carretera. Uno de ellos da pasos un 10% más cortos y al mismo tiempo un 10% más seguido que el otro. ¿Qué turista camina más rápido? Sin resolver el problema, da una respuesta intuitiva y luego justifícala con una solución.

¿Cómo cortar un trozo de tela de 8 m de largo con un neumático de 5 m sin utilizar herramientas de medición? ¿Qué hipótesis de solución inequívoca se puede proponer de inmediato?

Al mismo tiempo, se creó una atmósfera de relajación, ausencia de críticas, comodidad psicológica y espíritu corporativo.

La etapa cognitiva está asociada con el dominio de los estudiantes de los fundamentos teóricos de la actividad heurística. En esta etapa se estudiaron los siguientes temas:

Actividad heurística y sus componentes;

Actividad heurística elemental

Aplicación sistemática de elementos de actividad heurística;

Una tarea de aprendizaje como tema de actividad heurística, etc.

En las dos primeras etapas se hizo mucho hincapié en la creación de un "equipo" para resolver problemas creativos. Fue esta cualidad la que se convirtió en una prioridad para los estudiantes al realizar tareas creativas colectivas en etapas posteriores. Para ello se realizan tareas como:

Elija un estudiante al que se le ocurran las situaciones más fantásticas, mientras que los demás deben encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles. Por ejemplo:

- “si cada persona desde su nacimiento adquiere la capacidad de leer los pensamientos de los demás, ¿cómo cambiará la vida en la Tierra?”;

- “si la fuerza de gravedad en la Tierra desapareciera repentinamente, es decir todos los objetos y criaturas han perdido completamente su peso, entonces...”;

- “Si de repente toda la gente se quedara sin palabras, entonces…”

El material en la etapa algorítmica tiene un enfoque más práctico. Incluyó temas relacionados con la tecnología de la actividad heurística:

Métodos asociativos para la resolución de problemas: método de catálogo, objetos focales, guirnaldas de aleatoriedad y asociaciones, método de preguntas de control;

Método de lluvia de ideas y sus modificaciones: lluvia de ideas oral, lluvia de ideas escrita, lluvia de ideas individual; Lluvia de ideas inversa.

Procesos sinécticos y métodos de su uso: análisis y síntesis morfológicos; algoritmo para la resolución de problemas inventivos, algoritmo heurístico generalizado, etc.

En en esta etapa los estudiantes se familiarizaron con las técnicas tecnológicas de actividad heurística. En este sentido, las tareas fueron seleccionadas de forma que se consolidaran los conocimientos adquiridos. Como regla general, eran:

Por la naturaleza de la actividad - reproductiva;

Según el grado de complejidad de la actividad, centrada en el uso directo de fondos;

En cuanto al grado de independencia, tenían un nivel bajo y, con menos frecuencia, medio.

Por ejemplo, sobre el tema “Actividad heurística elemental. Reducción. Elaboración de un plan para la resolución de problemas”. Se pidió a los estudiantes que actualizaran sus conocimientos en esta área respondiendo a las preguntas: ¿Cuáles son las etapas de la actividad heurística elemental y su finalidad? ¿Qué funciones heurísticas realizan las palabras clave en una tarea? ¿Qué implica hacer un plan? ¿Cuáles son los tres tipos de estrategias para la resolución de problemas y en qué se basan?

Y luego resuelve problemas como:

- “El antiguo problema “El campesino y el diablo”. Un campesino camina por el camino y se queja de su pobre vida. Al acercarse al puente, se encuentra con un diablo que lo ayudará de esta manera: en cuanto el campesino cruce el puente, su dinero comenzará a duplicarse. Para ello, cada vez el campesino debe darle al diablo 24 kopeks. El campesino se sintió tentado. Cumplió el contrato, pero luego de tres transiciones se quedó completamente sin dinero. ¿Cuánto dinero tenía el campesino al principio? Utilice una estrategia de extremo a extremo."

Al mismo tiempo, la mayoría de los problemas eran de naturaleza matemática. Por ejemplo, sobre el tema “Propiedades heurísticas de la generalización. Funciones de comparación heurística. Simetría e inversión. Los estudiantes de Superposición y Especialización resolvieron los siguientes problemas:

Utilizando una regla sin divisiones con aristas paralelas, dibuja la bisectriz del ángulo que has elegido. Utilice la propiedad de simetría de la bisectriz del ángulo;

De los cuatro anillos de aspecto idéntico, uno difiere ligeramente en peso de los demás. Encuéntrelo con no más de dos pesajes en una balanza de tazas. Utilice la idea de dividir el problema en dos (dos anillos) y explore la relación de causa y efecto entre ellos.

Los sistemas sinérgicos son como sistemas probabilísticos complejos y abiertos;

Leyes de desarrollo de sistemas sinérgicos y formas de gestionarlos;

Uso de métodos heurísticos en el proceso. modelado matemático varios sistemas;

Leyes de desarrollo de sistemas técnicos;

Uso de métodos heurísticos en la modelización de sistemas económicos, etc.

Las tareas de la etapa de búsqueda creativa tuvieron un mayor nivel de independencia; la naturaleza de la actividad fue predominantemente de búsqueda y creativa, orientada a coordinar acciones memorizadas y buscar nuevas acciones.

En esta etapa se prestó mucha atención a la orientación profesional de las tareas, a su conexión con la producción real, con disciplinas especiales. Por ejemplo:

En la planta de motores, después del montaje, los motores se someten a rodaje. Para ello, el eje del motor está conectado a un accionamiento eléctrico, lo que proporciona un número de revoluciones constante y relativamente pequeño. Los pistones del motor comienzan a moverse con respecto a la superficie interior de los cilindros y se muelen gradualmente; Las irregularidades, protuberancias y asperezas se suavizan y los pistones se ajustan mejor a las paredes del cilindro. El proceso es esencialmente extremadamente simple: se frota una superficie rugosa contra otra superficie rugosa hasta que se alisa la rugosidad.

El rodaje debe realizarse hasta que los pistones rocen contra los cilindros. ¿Pero cómo atraparlo? Intentamos monitorear el proceso agregando fósforo al aceite y observando la extinción de la luminiscencia bajo la influencia de partículas metálicas que ingresan al aceite, pero resultó demasiado engorroso. Una forma aún más engorrosa es detener periódicamente el motor para desmontarlo e inspeccionar las superficies abrasivas.

Capital de mil millones de rublos. se puede colocar en un banco al 50% anual o invertir en producción, y se espera que la eficiencia de la inversión sea del 100%, y los costos están dados por una dependencia cuadrática. Las ganancias están sujetas a ciertos impuestos. Optimizar el valor del impuesto para obtener la producción más eficiente (compárese con colocar capital en un banco).

La resolución de problemas es la base para la implementación de proyectos que, según la etapa, tienen sus propias particularidades.

Se utilizaron proyectos de tipo informativo, orientados a recolectar información sobre cualquier tema. Se da preferencia al material relacionado con la especialidad elegida:

Heurística y matemáticas;

Creatividad en las obras de los matemáticos (los nombres de los grandes matemáticos se dan para elegir);

Heurística y nuevas tecnologías de la información (en la etapa inicial el tema se especifica, por ejemplo, en la creación de las primeras computadoras, en el desarrollo software etc.);

Los estudiantes mostraron gran interés por los proyectos creativos y de juego de roles que se llevaron a cabo, que duraron poco tiempo y se llevaron a cabo a partir de una lluvia de ideas. Como regla general, tardaron de 2 a 4 horas. Estos proyectos no tenían una estructura detallada. Sólo se esbozó el problema y la forma de presentación de los resultados. En el primer caso, los resultados se presentaron en papel o soporte electrónico. En el segundo caso, una presentación en forma de defensa en equipo del proyecto.

Ejemplos de proyectos incluyen:

Modelo de sitio web especializado;

Ideas no realizadas de escritores de ciencia ficción;

Optimización del autogobierno en la universidad;

Vacaciones estudiantiles, etc.

Un alto nivel de desarrollo de la competencia heurística también implica un alto nivel de integración de todos sus componentes (cognitivo, motivacional, actividad), por lo que la combinación de proyectos anterior contribuirá a este proceso.

Revisores:

Lezhneva N.V., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, sucursal de Troitsk de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Estatal de Química", Troitsk;

Starchenko A.S., Doctor en Ciencias Pedagógicas, director del Liceo de Ciencias Naturales No. 13 de Troitsk, Troitsk.

Enlace bibliográfico

Osipenko S.A. PROMOCIÓN PEDAGÓGICA AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA HEURÍSTICA EN MATEMÁTICAS // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2015. – nº 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20720 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".

escenario moderno El desarrollo de la heurística comienza en la segunda mitad del siglo XX. y está asociado con el surgimiento cibernética y la necesidad de desarrollar sistemas heurísticos de búsqueda para actividades científicas e inventivas. La cibernética surge como una ciencia que estudia las características generales de los procesos y sistemas de control en dispositivos técnicos, organismos vivos y comunidades humanas. Las principales tareas de la heurística son la cognición, identificación, descripción y modelado de situaciones en las que se manifiesta la actividad heurística.

La aparición de obras se remonta a la misma época. D. Polia sobre pedagogía relacionada con la heurística, resumiendo su desarrollo en la etapa anterior y delineando perspectivas. Los trabajos de Polya fueron los primeros en considerar la necesidad de un entrenamiento temprano y específico en habilidades heurísticas utilizando el ejemplo no solo de problemas matemáticos. La heurística ahora pasa a entenderse como:

1. Métodos especiales de resolución creativa de problemas.

2. Organización del proceso de pensamiento creativo productivo.

3. Método de escritura de programas informáticos. (programación heurística).

4. La ciencia que estudia la actividad heurística, una rama especial de la ciencia del pensamiento.

5.Un método especial de enseñanza o resolución colectiva de problemas.

Los métodos especiales de resolución creativa de problemas se denominan "heurística moderna".

De la definición anterior se desprende claramente que la comprensión de la heurística como ciencia en la etapa actual gran influencia proporcionada por la cibernética. El énfasis de la investigación comenzó a pasar de la obtención de un resultado a la organización de la actividad intelectual para obtenerlo.

La heurística se origina en la psicología del pensamiento. Como principal tema de investigación considera la organización de la actividad intelectual productiva, a partir de actos mentales a través de los cuales se produce el proceso de búsqueda heurística. El tema principal de la investigación heurística es el estudio de formas de buscar y generar información con su ayuda para encontrar soluciones. Humano, solucionador de problemas, forma hipótesis. Hipótesis- recepción actividad cognitiva, que es un conjunto de suposiciones sobre cómo lograr una meta. En las primeras etapas, le falta información sobre objetos(objetos de pensamiento). La posterior acumulación de información permite anticipar cada vez más razonablemente el camino de la solución.

Los principales objetivos de la heurística como ciencia son:

Comprender los patrones de los procesos productivos basados ​​en características psicológicas su curso;

Identificación y descripción de situaciones reales en las que se manifiesta la actividad heurística humana;

Estudiar los principios de organización. modelos(objetos artificiales que muestran y reproducen de forma simplificada la estructura básica del objeto real estudiado, a diferencia de ideal objeto) para la actividad heurística.

Objeto ideal- no existe realmente, pero refleja ciertas propiedades, generalmente generales, de los objetos reales y sirve como herramienta heurística para su estudio científico.

Además, las tareas de la heurística moderna incluyen:

Registrar los niveles de cognición de los objetos, permitiendo describir su estructura y predecir la dinámica de desarrollo;

Diseño de dispositivos técnicos que implementen las leyes de la actividad heurística.

En realidad, las características heurísticas de los niveles de cognición incluyen la capacidad del pensamiento humano para tomar decisiones que reducen el número de opciones posibles para encontrar una solución a un problema. Por ejemplo, una persona es capaz de operar abstracciones(la abstracción es el resultado de la abstracción mental de ciertas propiedades de otras propiedades del objeto en consideración), distribuya todos los objetos que se le asignan en la tarea razas Y especies y en base a esto seleccione formas posibles resolviendo el problema.

El género es la clase más general de objetos que une especies. Concepto genérico - concepto general, que incluye conceptos de especie. Esta distribución está precedida por la abstracción. características de la especie (propiedades que distinguen objetos de un tipo de otro).

La capacidad de tomar decisiones abstractas se puede representar mediante el siguiente diagrama:

Percepción------Evaluación, análisis------Acción

Si abordamos la actividad heurística como una actividad específica para procesar información, entonces podemos hablar de heurística informática, es decir. que las acciones heurísticas son realizadas por una computadora basada en programas preparados por humanos.

La actividad humana heurística se basa en la experiencia generalizada de aplicar estrategias exitosas que tienen como objetivo formar soluciones. En un caso, se trata de medios de formación abreviada de una hipótesis seguida de una justificación lógica detallada de la solución; en el otro, se trata de medios de búsqueda abreviada del área de una solución hipotética; En ambos casos, la actividad heurística es una actividad humana objetiva, que se acumula en la experiencia y las reglas de la heurística a partir de generalizaciones y abstracciones de sus manifestaciones específicas.

Lo anterior muestra que la actividad heurística en la etapa actual es un tipo complejo y multifacético de actividad intelectual humana, que en gran medida se desarrolla de forma oculta y no puede estudiarse ni describirse objetivamente en el marco de una sola ciencia. Dado que las heurísticas son siempre la respuesta a un problema complejo pregunta(una pregunta es una forma de pensamiento que expresa una demanda de información sobre un determinado objeto), entonces cualquier campo científico que estudie la inteligencia humana necesariamente se refiere a ciertos aspectos de la organización de los procesos creativos, que incluye la actividad heurística. Todo esto justifica la necesidad de construir una ciencia especial, la heurística, que se base en los logros científicos de otras disciplinas; esta ciencia, utilizando sus métodos de generalización e investigación, estudiaría una cualidad específica de la inteligencia humana: la actividad heurística. La heurística también debería explorar los patrones de dicha actividad en la cibernética técnica.

Como principal tema de investigación, la heurística moderna considera, por supuesto, no las operaciones elementales del intelecto (como, por ejemplo, la distribución de objetos por género y tipo), sino métodos de búsqueda y generación de información (aunque basados ​​​​en operaciones elementales). ) para encontrar soluciones.

Materia y tareas de la microbiología. Las principales direcciones de desarrollo de la microbiología moderna: general, médica, sanitaria, veterinaria, industrial, del suelo, del agua, del espacio, geológica, genética de microorganismos, ecología de microorganismos.

Microbiología- la ciencia de los organismos vivos invisibles a simple vista (microorganismos): bacterias, arqueobacterias, hongos microscópicos y algas; esta lista suele ampliarse con protozoos y virus. El área de interés de la microbiología incluye su sistemática, morfología, fisiología, bioquímica, evolución, papel en los ecosistemas, así como posibilidades de uso práctico.

Materia de microbiología - Microorganismos – Este organismos invisibles a simple vista debido a su pequeño tamaño. Este criterio es el único que los une. Por lo demás, el mundo de los microorganismos es incluso más diverso que el mundo de los macroorganismos.

Estudios de microbiología Morfología, sistemática y fisiología de microorganismos, estudios. condiciones generales, descubre el papel que juegan en la transformación de diversas sustancias de la naturaleza que nos rodea.

Tareas La microbiología moderna es diversa y específica, por lo que de ella han surgido varias disciplinas especializadas: médica, veterinaria, agrícola e industrial.

Durante la existencia de la microbiología se formaron ramas generales, técnicas, agrícolas, veterinarias, médicas y sanitarias.

· General estudia los patrones más generales inherentes a cada grupo de microorganismos enumerados: estructura, metabolismo, genética, ecología, etc.

· Técnico (Industrial) está desarrollando biotecnología para la síntesis por microorganismos de sustancias biológicamente activas: proteínas, ácidos nucleicos, antibióticos, alcoholes, enzimas, así como compuestos inorgánicos raros.

· Agrícola explora el papel de los microorganismos en el ciclo de sustancias, los utiliza para la síntesis de fertilizantes y el control de plagas.

· Veterinario estudia patógenos de enfermedades animales, métodos de diagnóstico, prevención específica y tratamiento etiotrópico destinados a destruir el agente infeccioso en el cuerpo de un animal enfermo.

· Médico La microbiología estudia microorganismos patógenos (patógenos) y condicionalmente patógenos para los humanos, y también desarrolla métodos de diagnóstico microbiológico, prevención específica y tratamiento etiotrópico de enfermedades causadas por ellos. enfermedades infecciosas.

· Sanitario la microbiología estudia el estado sanitario y microbiológico de objetos ambientales, productos alimenticios y bebidas, y desarrolla estándares y métodos sanitarios y microbiológicos para indicar microorganismos patógenos en diversos objetos y productos.

Genética de microorganismos., sección general genética , en el que los objetos de estudio son bacterias, hongos microscópicos, actinófagos, virus animales y vegetales, bacteriófagos y otros microorganismos.

Ecología de microorganismos.- la ciencia de las relaciones de los microbios entre sí y con ambiente. En microbiología médica, el objeto de estudio es el complejo de relaciones entre microorganismos y humanos.

Historia del surgimiento y desarrollo de la microbiología. Descubrimiento de microorganismos por A. Leeuwenhoek. Período morfológico de desarrollo de la microbiología. Período fisiológico de desarrollo de la microbiología. Actividad científica de L. Pasteur (estudio de la naturaleza de las fermentaciones, enfermedades infecciosas). Investigación de R. Koch en el campo de la microbiología médica. Período moderno de desarrollo de la microbiología. La importancia de la investigación en genética molecular y biología molecular en el desarrollo de la microbiología y la virología. El uso de microorganismos en biotecnología, biohidrometalurgia. Biopesticidas bacterianos, biofertilizantes, reciclaje microbiano de residuos sólidos y otros residuos.

La historia del desarrollo de la microbiología se puede dividir en cinco etapas: heurística, morfológica, fisiológica, inmunológica y genética molecular.

Período heurístico (IV.III milenio antes de Cristo. Siglo XVI d.C.) se asocia más bien con métodos lógicos y metodológicos para encontrar la verdad, es decir. heurística que con cualquier experimento y evidencia. Los pensadores de esa época (Hipócrates, el escritor romano Varrón, etc.) hicieron suposiciones sobre la naturaleza de las enfermedades infecciosas, los miasmas y los pequeños animales invisibles. Estas ideas fueron formuladas en una hipótesis coherente muchos siglos después en los escritos del médico italiano D. Fracastoro (1478.1553), quien expresó la idea del contagio vivo (contagium vivum), que causa enfermedades. Además, cada enfermedad es causada por su propio contagio. Para protegerse de las enfermedades, se recomendó aislar al paciente, ponerlo en cuarentena, usar máscaras y tratar los objetos con vinagre.

Así, D. Fracastoro fue uno de los fundadores de la epidemiología, es decir, la ciencia de las causas, condiciones y mecanismos de formación de enfermedades y métodos para su prevención.

Con la invención del microscopio por A. Levenguk, comienza la siguiente etapa en el desarrollo de la microbiología, llamada morfológico .

Leeuwenhoek era comerciante de telas de profesión, ocupaba el cargo de tesorero de la ciudad y desde 1679 también fue enólogo.

El propio Leeuwenhoek pulió lentes simples, que eran tan ópticamente perfectas que permitían ver los microorganismos más pequeños (aumentos lineales de 160 veces).

Mostró una observación extraordinaria y una precisión en las descripciones que era sorprendente para su época. Fue el primero en describir el moho que crecía en la carne; más tarde describió “animales vivos” en la lluvia y el agua de pozo, en diversas infusiones, en las heces y en la placa dental. A. Levenguk realizó toda la investigación solo, sin confiar en nadie. Entendió claramente la diferencia entre las observaciones y su interpretación.

En 1698, A. Leeuwenhoek invitó al zar ruso Pedro el Grande, que en ese momento se encontraba en Holanda. El rey quedó encantado con lo que vio a través del microscopio. A. Levenguk le dio a Peter dos microscopios. Sirvieron como comienzo del estudio de los microorganismos en Rusia.
En 1675, A. van Leeuwenhoek introdujo en la ciencia los términos microbio, bacteria y protozoo. El descubrimiento del mundo de los microorganismos por parte de A. Leeuwenhoek dio un poderoso impulso al estudio de estas misteriosas criaturas. Durante todo un siglo se descubrieron y describieron cada vez más microorganismos nuevos. “Cuántos milagros esconden en su interior estas diminutas criaturas”, escribió A. van Leeuwenhoek.

Fisiológico Periodo en el desarrollo de la microbiología. Esta etapa está asociada con el nombre. L. Pasteur, quien se convirtió en el fundador de la microbiología médica, así como de la inmunología y la biotecnología.

Cuando L. Pasteur comenzó su trabajo, la microbiología aún no existía como ciencia independiente. En el primer período de la actividad de L. Pasteur, “era necesario estudiar los objetos antes de poder comenzar a estudiar los procesos. Primero debes saber qué es un objeto determinado para poder afrontar los cambios que se producen con él”.

De hecho, Louis Pasteur trabajó en completa “soledad científica” durante casi veinte años, con sólo cuatro preparadores. Durante este tiempo realizó investigaciones sobre los problemas de la fermentación, la generación espontánea y las enfermedades de los gusanos de seda. Fue en esta época cuando comenzó la gran epopeya de Pasteur, la era heroica de la lucha entre la pobreza y la grandeza.

L. Pasteur fue el primero en demostrar que los microbios se diferencian entre sí no solo apariencia, pero también características estrictamente definidas de su intercambio. Fue el primero en señalar el enorme papel de los microbios como agentes causantes de transformaciones químicas en superficie de la tierra, como agentes causantes de enfermedades infecciosas, como agentes causantes de la fermentación. Demostró que los cultivos debilitados de microbios patógenos pueden servir como medio de curación (vacunas). Descubrió un estilo de vida anaeróbico (sin oxígeno) en los microorganismos. Después de estudiar las “enfermedades” de la cerveza y el vino, Pasteur propuso un método para tratarlas. temperatura elevada. Este método se denominó más tarde "pasteurización" y ahora se utiliza ampliamente en la industria alimentaria de todo el mundo. Pasteur también inventó el primer autoclave para esterilizar medios en los que se cultivan microorganismos. Sin autoclave el trabajo de los laboratorios microbiológicos es impensable.

Período fisiológico en el desarrollo de la Microbiología también se asocia con el nombre del científico alemán Roberto Koch.

El médico alemán R. Koch (1843 - 1910) es considerado el creador de la microbiología moderna (Fig. 3). Se le considera el rey de la medicina y el padre de la bacteriología. Fue el primero en aislar microbios en medios nutritivos sólidos artificiales y obtener cultivos puros. Desarrolló métodos para teñir microbios, fue el primero en utilizar la microfotografía, desarrolló técnicas precisas de desinfección y propuso cristalería especial. Ningún laboratorio en el mundo puede funcionar sin una placa de Petri. También se conoce la tríada de Koch, formulada por R. Koch, que todavía se utiliza para identificar el agente causante de una enfermedad (tres condiciones para reconocer un microbio como agente causante de una determinada enfermedad: a) el microbio causante debe detectarse en todos los casos de una enfermedad determinada, pero no debe encontrarse en gente sana o por otras enfermedades; 6) el microbio patógeno debe aislarse del cuerpo del paciente en cultivo puro; c) la introducción de un cultivo puro del microbio en un organismo sensible debería causar esta enfermedad. )

Todas las anteriores son etapas de enorme importancia para el desarrollo de la microbiología. No menos importantes son los trabajos de R. Koch en el campo del estudio de las enfermedades infecciosas: ántrax, tuberculosis, etc. (2.16). En 1876 descubrió que el agente causante del ántrax es la bacteria Bacillus anthracis. En 1882, Koch descubrió el agente causante de la tuberculosis: Mycobacterium tuberculosis. En 1905, R. Koch recibió el Premio Nobel de Medicina.