Anatole France bardzo trafnie zauważył wagę niecodziennej prezentacji materiały naukowe, mówiąc: „Wiedza, którą wchłania apetyt, jest lepiej przyswajana”. Wielu doświadczonych i początkujących nauczycieli zastanawia się, jak przeprowadzić ciekawą lekcję? Tak, że chłopaki bali się do niego spóźnić, a po rozmowie nie spieszyli się z wyjściem z klasy.
Jak rozbudzić u uczniów apetyt na nową wiedzę? Jak sprawić, by każda lekcja była ciekawa i niezwykła? Jak umiejętnie wykorzystać znane techniki i metody pedagogiczne, aby zapewnić niezapomniane lekcje? Nasz materiał jest poświęcony temu tematowi.
Tajemnice przygotowania i przeprowadzenia ciekawej lekcji
Tak więc każda lekcja powinna wzbudzać w dziecku zainteresowanie. Tak, wszyscy. Lekcja historii powinna być ciekawa i języka angielskiego, klasa otwarta i tradycyjne. W tym przypadku znacznie wzrasta skuteczność nauczania szkolnego, a nowy materiał jest łatwo przyswajalny. Pokażemy Ci, jak przygotować i prowadzić produktywne i zabawne lekcje.
- Zaplanuj lekcję biorąc pod uwagę wiek uczniów, ich usposobienie emocjonalne, predyspozycje do pracy indywidualnej lub grupowej. Koncepcja każdego ciekawego zajęcia musi być twórcza.
- Postaw się w butach dziecka, nie ograniczaj fantazji – a niestandardowe rozwiązania na pewno się znajdą. A nienaganne opanowanie materiału i improwizacja pedagogiczna sprawi, że przygotowana lekcja będzie ciekawa.
- Zawsze pamiętaj, że dobry początek lekcji jest kluczem do sukcesu! Rozpocznij lekcję aktywnie (możesz - z małą niespodzianką!), Jasno sformułuj jej zadania, sprawdź zadanie domowe za pomocą.
- Ciekawa lekcja jest zawsze podzielona na wyraźne fragmenty z logicznymi mostkami między nimi. Na przykład nie rzucaj na uczniów porcją nowej wiedzy, ale płynnie i logicznie przechodź z jednego etapu lekcji na drugi. Każda odrębna część lekcji nie powinna być przedłużana (średnio do 12 minut, z wyjątkiem wyjaśniania nowego materiału).
- Użyj różnych technik, aby uzyskać zabawną lekcję. Za pomocą komputera lub projektora elektronicznego można w prosty i łatwy sposób uatrakcyjnić zarówno lekcję otwartą, jak i tradycyjną z dowolnej dyscypliny. Tak więc prezentacja na dużym ekranie ważnego wydarzenia lub oglądanie wojskowej kroniki filmowej pomoże nauczycielowi poprowadzić ciekawą lekcję historii.
- Bądź elastyczny! Awaria sprzętu, zmęczenie ucznia czy niespodziewane pytania to sytuacje, z których nauczyciel musi umieć szybko i kompetentnie znaleźć wyjście. Na przykład, aby rozładować napięcie, które powstało w klasie, musisz mieć na stanie proste i zabawne zadania na ten temat (najlepiej w zabawny sposób).
- Jak prowadzić ciekawe lekcje dla licealistów? Nie bój się łamać stereotypów! Nie bój się eksperymentować i improwizować! Unikaj szablonów! Przecież brak zainteresowania lekcją wynika najczęściej z tego, że uczniowie z wyprzedzeniem znają wszystkie jej etapy. Ten łańcuch, który jest dość nudny dla chłopaków, może i powinien zostać zerwany.
- Nie wykonuj całej pracy za swoich uczniów, aby uniknąć ciszy i pomóc im! Zachęcaj uczniów do konsekwentnej aktywności. Daj dzieciom proste i logiczne instrukcje wykonywania zadań o dowolnej złożoności. Jak najlepiej wykorzystaj każde zadanie.
- Korzystaj z pracy grupowej: takie zajęcia są nie tylko interesujące, ale także uczą dzieci podejmowania wspólnych decyzji, rozwijają poczucie partnerstwa. Ta forma pracy jest często wykorzystywana do prowadzenia ciekawej lekcji otwartej.
- Aby zapewnić ciekawe lekcje, stale szukaj i znajduj niezwykłe i niesamowite fakty na każdy temat, którego nie ma w samouczku. Zaskocz swoich uczniów i nigdy nie przestawaj się nimi zachwycać!
- Twórz i stale uzupełniaj własną metodyczną skarbonkę o najbardziej udanych, interesujących i ekscytujących zadaniach i formach pracy, używaj zabawnego materiału na każdej lekcji.
- Gry tematyczne sprawią, że lekcja będzie interesująca w każdej klasie. Gra stwarza na lekcji luźną i relaksującą atmosferę, w której dobrze przyswaja się nową wiedzę. Na przykład, przepuszczając małą piłkę przez rzędy, możesz zorganizować aktywną ankietę błyskawiczną. Gry fabularne pomogą Ci przeprowadzić ciekawą lekcję języka angielskiego.
Nacisk kładziony jest na osobowość nauczyciela
Nie jest tajemnicą, że dzieci często rozwijają zainteresowanie przedmiotem ze względu na błyskotliwą osobowość nauczyciela, który go uczy. Czego to wymaga?
- Zmęczenie, zmartwienia, kłopoty zostaw poza drzwiami szkoły! Otwórz się na komunikację z uczniami! Dzieci doceniają odpowiedni i przystępny humor na lekcji, dialog na równych prawach.
- Zachowuj się nieszablonowo! Wyjdź poza schematy, bo osobowość i zachowanie nauczyciela na lekcji jest niezwykle ważne. Czy tradycyjnie nosisz garnitur biznesowy? Załóż jasny sweter na następną lekcję! Czy energia jest zawsze w pełnym rozkwicie? Prowadź lekcję w zrelaksowany sposób. Wolisz wyjaśniać nowy materiał stojąc przy tablicy? Spróbuj powiedzieć nowy temat, siedzi przy stole. Dzięki temu dzieci z zainteresowaniem podążą za nauczycielem, podświadomie oczekując od każdej lekcji czegoś nowego i niezwykłego.
- Przynieś więcej ciekawe przykłady z osobiste doświadczenie, bo nauczyciel to przede wszystkim osoba kreatywna i niezwykła osobowość. Żywe przykłady życia są zapamiętywane znacznie lepiej niż fikcyjne.
Mamy nadzieję, że nasze rekomendacje pomogą nauczycielom w przygotowaniu i przeprowadzeniu nowych nudnych lekcji. Pamiętaj, że dążenie do samodoskonalenia osobistego i zawodowego to podstawa udanych i efektywnych zajęć dydaktycznych, gwarancja, że każda nowa lekcja będzie ciekawa.
Artykuł rodzi pytania Wczesna nauka angielski, nauka angielskiego przez przedszkolaki, uczniów szkół podstawowych
Biorąc pod uwagę cele uczenia się (i główny - , a także utrzymywać stałe zainteresowanie tematem, korzystać z metod i technik nauczycieli innowatorów), nauczyciel stale poszukuje nowych pomocy dydaktycznych, jest zaniepokojony tym, jak uatrakcyjnić lekcję języka angielskiego i bawić się z dziećmi na z jednej strony ucz angielskiego z drugiej.
Jednym z głównych zadań na początkowym etapie szkolenia jest sformułowanie poprawnej wymowy, dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na taki etap lekcji języka angielskiego, jak ćwiczenia fonetyczne.
Dla dzieci dźwięki są szczególnie trudne, gdy trzeba pociągnąć język do przodu, aby im w tym pomóc, mogę użyć wiersza „Little Kitty” na lekcjach angielskiego.
Dzieci lepiej postrzegają i przyswajają materiał, jeśli jest on jakoś zagrany, zainscenizowany, stanowią w tym dobrą pomocwiersze
po angielsku
... Możesz poprosić dzieci, aby przyniosły zabawki, dywanik, na które reagują z przyjemnością (realizowana jest zasada przejrzystości).
Początkowonauczanie angielskiego
ważne jest przestrzeganie zasady „polegania na język ojczysty". Można go z powodzeniem wdrożyć za pomocą książki SV Losevy" Angielski w rymach. "Na przykład podczas nauczania liczb (cyfr) stosuje się dwa etapy: pierwszy to zapoznanie się z językiem rosyjskim; drugi to konsolidacja w liczeniu rymów.
Biorąc pod uwagę szybkie męczenie się dzieci, na lekcji języka angielskiego nie można obejść się bez fizycznych minut, którym towarzyszą rymowanki. W ten sposób osiągamy podwójny cel: trochę wytchnienia i zapamiętywania nowych słów.
Oczywistym jest, że wprowadzenie nowego leksykalnego i , jego percepcję i zapamiętywanie przez uczniów ułatwiają poezja i rymowanki, ale dzieci mogą szybko się znudzić, jeśli jest to tylko zapamiętywanie na pamięć tekstu. Dlatego musisz wymyślić wszystko, co możliwe, aby chłopaki byli ciekawi (wykorzystywane są różne materiały pomocnicze, sceny, piosenki do śpiewania itp.).
Pod koniec półrocza, kiedy uczniowie zdobyli już pewną wiedzę, można przeprowadzić niekonwencjonalną lekcję języka angielskiego, na przykład lekcję konkursową z różnymi zagadkami, łamigłówkami, konkursami z punktacją i prezentacją pocieszenia nagrody. Pozwala to zaangażować maksymalną liczbę uczniów w przygotowanie lekcji języka angielskiego, stworzyć pozytywne tło i pobudzić zainteresowanie językiem angielskim oraz wprowadzić ducha rywalizacji w proces edukacyjny. Najlepiej uczestnictwo dwóch klas o tej samej równoległości oraz obecność gości (np. licealiści, rodzice).
Jedną z metod badania skuteczności form i metod nauczania języka angielskiego było badanie ankietowe dzieci w celu określenia stosunku respondentów do języka angielskiego.
Ankieta została przeprowadzona w dwóch paralelach: w klasach II i III. Wyniki ankiety są następujące:
1) Wszystkie 100% dzieci kochają angielski;
2) Zdecydowana większość uczniów poparła zwiększenie liczby lekcji języka angielskiego w tygodniu;
3) Wszystkie 100% uczniów drugiej klasy rozmawia w domu o tym, co robią na lekcjach angielskiego, podczas gdy w klasie 3 tylko 60% uczniów omawia te problemy z rodzicami;
4) Tylko 50%. uczniowie otrzymują pomoc od rodziców w odrabianiu prac domowych z języka angielskiego;
5) Największe zainteresowanie dla uczniów przedstawiono następujące rodzaje i formy aktywności na lekcji języka angielskiego:
Dla 2 klas:
- fizyczne minuty;
- praca nad utrwaleniem słownictwa i pisowni za pomocą gry „Pole cudów”;
- nauka piosenek i wierszy w języku angielskim;
- dramatyzacja.
Dla 3 klas:
- ekspresyjne czytanie w języku angielskim;
- różne działania związane z tworzeniem grafiki i ortografii;
- śpiewanie w języku angielskim;
- inscenizacja;
- mocowanie i pisownię za pomocą gry Field of Miracles.
Jak pokazują wyniki ankiety, uczniowie z tej grupy wiekowej lubią różnorodność technik i form nauczania języka angielskiego, natomiast preferowane są mobilne formy pracy.
Jakość wiedzy uczniów w dużej mierze zależy od właściwa organizacja zajęcia. Metodycy proponują następującą organizację zajęć:
1. Codzienne 15-25 minutowe zajęcia, którym towarzyszyć będzie mowa w języku angielskim podczas reżimowych chwil (ćwiczenia, jedzenie, sprzątanie, przebieranie).
2. Dwa razy w tygodniu zajęcia trwają od 25 do 45 minut z przerwami na gry terenowe w języku angielskim. Jedna z lekcji może odbyć się po południu.
3. Są też specjalne , które są dodatkiem do badanego materiału: to słuchanie nagrania lub nagrań podczas darmowych zabaw - piosenek, wierszyków, bajek i opowiadań w języku angielskim. Prace te może również przeczytać lektor języka angielskiego, jeśli to możliwe, ilustrując treść. Wpisy są opatrzone tłumaczeniem, jeśli to konieczne.
4. Spotkania z native speakerami uczonego języka angielskiego lub inscenizowane spotkania z pomocą lalek przebranych w stroje ludowe.
5. Poranki i święta z wykorzystaniem angielskich piosenek i wierszy.
6. Prowadzenie części zajęć w języku angielskim, a części w języku ojczystym.
Najważniejsze jest to, aby uczeń, nawiązując komunikację w języku angielskim, nie odczuwał strachu przed popełnieniem błędu i starał się wszelkimi dostępnymi mu środkami, aby zrealizować tę lub inną intencję komunikacyjną. W opinii wielu nauczycieli występowanie błędów nie świadczy o niepowodzeniach w nauce. Dowodzą, że proces uczenia się przebiega dobrze i że uczniowie biorą w nim czynny udział.
W centrum dziecko, które jest głównym podmiotem procesu edukacyjnego.Nauczyciel języka angielskiego musi stworzyć pozytywne środowisko w klasie i poczucie komfortu dla każdego ucznia, co jest kluczem do udanej nauki języka angielskiego.
Jak prowadzić lekcję angielskiego w nieznanej klasie
Konkursy umiejętności zawodowych od dawna i mocno weszły do systemu edukacji rosyjskich szkół. Jednym z najpopularniejszych etapów konkursu jest przeprowadzenie przez zawodnika lekcji na jego temat w nieznanej klasie innej szkoły. Ten etap daje rywalizującym nauczycielom dużo doświadczenia i emocji.
Moim zdaniem najważniejszym i odpowiedzialnym momentem powinien być wybór przez nauczyciela tematu, który zainteresuje uczniów i przyciągnie ich uwagę już od pierwszych minut lekcji. Na temat „języka obcego” takim tematem może być temat „Znajomość”, grany przez nauczyciela z „zapałem”. Przecież uczniowie również martwią się, gdy spotkają się z nieznanym nauczycielem, który poprowadzi ich 40-45 minutową lekcję. Proponowane techniki są uniwersalne, to znaczy mają zastosowanie dla uczniów z dobrą znajomością języka i są wykonalne dla dzieci o słabej wiedzy. Tym samym wzrasta aktywność uczniów w klasie, co również przyczynia się do wzrostu oceny nauczyciela. W przyszłości u dzieci utrwala się poczucie sukcesu, co przyczynia się do motywacji do nauki języka obcego.
Tak więc pierwszą metodą metodologiczną jest quiz "Ty - ja, ja - ty" (Odpowiedz na moje pytanie - zadaj mi pytanie), zbudowany na wzajemnych pytaniach i odpowiedziach. Nauczyciel zaprasza uczniów do odpowiedzi na pytania, na przykład o miasto, wieś, region, w którym mieszka, uczeń, który odpowiedział poprawnie na pytanie, ma prawo zadać nauczycielowi pytanie o jego miasto, szkołę.
Nauczyciel (T): Mój region leży w północno-wschodniej Federacji Rosyjskiej. Słynie z bardzo mroźnych zim. W jakim regionie mieszkam?
Uczeń (P): Chyba mieszkasz w Jakucji.
(T): Dobrze dla ciebie! Masz absolutną rację.
(P): Jak nazywa się rzeka, na której znajduje się nasze miasto?
(T): To nie jest Wołga. To nie jest Tamiza. To rzeka Ob.
(T): Jakie miasto jest stolicą Republiki Sacha (Jakucji)?
(P): Jeśli się nie mylę, to Jakuck.
(T): Masz szczęście. Stolicą Sachy (Jakucji) jest Jakuck.
(P): Co wydobywa się na północy naszego regionu?
(T): Myślę, że w twoim regionie wydobywa się gaz i ropę.
Druga metoda metodologiczna to „Zgadnij, co to znaczy?” (Co to znaczy?) Sekrety i tajemnice. Nauczyciel zapisuje na tablicy różne słowa, liczby. Zadaniem uczniów jest zadanie specjalnego pytania ze słowem kluczowym lub liczbą, co implikuje szczegółową odpowiedź tym słowem w odpowiedzi nauczyciela.
Na tablicy jest na przykład: Aldan, 21 lat, student, Chiny, czytanie, Pokrovsk, 1, pies, jabłka.
(P): Gdzie mieszkasz?
(T): Mieszkam w mieście Pokrovsk.
(P): Jakie masz zwierzaki?
(T): Mam psa.
(P): Ile masz dzieci?
(T): Mam jedną córkę.
(P): Jakie jest twoje hobby?
(T): Moje hobby to czytanie.
(P): Jakie owoce lubisz?
(T): Lubię jabłka.
(P): Jaka jest twoja córka?
(T): Jest studentką.
(P): Gdzie się urodziłeś?
(T): Urodziłem się w Aldan.
(P): Jaki kraj odwiedziłeś?
(T): Odwiedziłem Chiny w zeszłym roku.
(P): Ile lat ma twoja córka?
(T): Moja córka ma 23 lata.
(P): Od jak dawna pracujesz w szkole?
(T): Pracuję w szkole od 21 lat.
Trzecia metoda metodologiczna jest odmianą poprzedniej. Aby go przeprowadzić, nauczyciel musi wcześniej przygotować dwa lub trzy oddzielne zestawy różnych przedmiotów należących do niego osobiście, na przykład fotografii z wizerunkami członków rodziny, kolegów, jego uczniów, sfilmowanych na różnych imprezach, dyplomów, certyfikatów, praw jazdy, pamiątki, bilety do teatru i programy, rękodzieło, kosmetyki, broszury, pocztówki itp.
Podziel klasę na 2-3 grupy i daj różne zestawy przedmiotów. Studenci, patrząc na twoje przedmioty, dokonują założeń dotyczących historii twoich rzeczy, odpowiednio również o tobie. Każde zdanie studenta poprzedzone jest słowami wprowadzającymi: myślę; Chyba; Przypuszczam; Moim zdaniem; Moim zdaniem; Jeśli się nie mylę; Wydaje mi się; Wierzę.
Ćwiczenie to można zorganizować i przeprowadzić w formie poprzedniej techniki metodologicznej, czyli w formie pytań i odpowiedzi.
(P): Przypuszczam, że ta dziewczyna śpiewa na balu maturalnym. Nosi mundurek szkolny i duże białe kokardki.
(T): Tak. Masz rację. Ta dziewczyna bardzo ładnie śpiewa, a obecnie jest studentką konserwatorium.
(P): Chyba jesteś doświadczonym kierowcą. Jeździsz od 1999 roku. Jaki masz samochód?
(T): Muszę przyznać, że nie jestem zbyt sprawnym kierowcą. Mój samochód to „Toyota”.
(P): Moim zdaniem w zeszłym roku wziąłeś udział w profesjonalnym konkursie „Najlepszy Nauczyciel”. Podobał ci się ten konkurs?
(T): Dzięki konkursowi biorę teraz udział w konkursie.
(P): Myślę, że twoja córka uwielbia nurkowanie. Co to za morze?
(T): Zeszłego lata moja córka pojechała na Krym i tam próbowała nurkować. Oczywiście jest to Morze Czarne.
(P): Wydaje mi się, że wolisz produkcję kosmetyczną „GM”. Czemu?
(T): Zgadzam się z tobą. Naprawdę wolę produkcję kosmetyków „GM”, ponieważ jest naturalna i dostępna. Bardzo lubię jego zapach.
(P): Moim zdaniem Twoim hobby jest sztuka. Kto jest twoim ulubionym artystą?
(T): Masz całkowitą rację, lubię sztukę. Mogę wymienić całą listę moich ulubionych artystów: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov i inni.
Następna gra to prawda czy kłamstwo.
Celem gry jest to, że nauczyciel wypowiada (zapisuje na tablicy) trzy zdania, uczniowie próbują odgadnąć, co jest prawdą, a co nie, używając zwrotów wprowadzających: Nie mogę (nie mogę) uwierzyć, że… To nie może być prawda… Myślę, że naprawdę… nie powiedziałbym, że…
(T): Powiem 3 stwierdzenia: 2 są prawdziwe, 1 fałszywe. Zgadnij, które stwierdzenie jest fałszywe.
1. Uprawiam aerobik.
2. Pływałem w Oceanie Arktycznym.
3. Gram na gitarze.
Pod koniec lekcji możesz zagrać z uczniami w Wisielec i podsumować wyniki znajomości. Na tablicy znajduje się rysunek szubienicy, pod nią komórki według liczby liter w słowie. Uczniowie wymieniają dowolne litery alfabetu, nauczyciel wpisuje odgadnięte litery w określonych komórkach. Jeśli uczniowie wymienią brakującą literę w słowie, nauczyciel najpierw rysuje linę, a następnie kolejno głowę, szyję, tułów, jedno ramię, drugie ramię i nogi. Otwierając kilka liter słowa, uczniowie mogą nazwać całe słowo.
Jak widać, wykonując zadania tego rodzaju, studenci ćwiczą i utrwalają umiejętności, umiejętności zadawania pytań, które z reguły nie są łatwe dla każdego, wyrażania własnej opinii, formułowania założeń.
Powyższe metody opierają się na technikach gry i mają podejście zorientowane na osobowość. W końcu gry zawsze zawierają elementy zaskoczenia, zaskoczenia, działają jako środek motywacyjny, stymulujący uczniów, redukują sztywność psychiczną z powodu lęku przed błędami, ich wartość leży w ich praktycznej orientacji.
Literatura:
- Pavlova E.A. Gry do zapoznania się (gry, które ułatwiają nauczycielowi zapoznanie się z nową klasą, grupą) // Języki obce w szkole. - 2008r. - nr 8
- Pospelova M. D. Gdyby przedmioty mogły mówić ... // Języki obce w szkole. - 2005r. - nr 8
- Materiały mistrza – klasy Konsula Generalnego USA we Władywostoku, pana T. Armbrustera i jego żony, pani K. Armbruster.
ZOPTYMALIZUJ LEKCJĘ ANGIELSKIEGO LUB 10 SPOSOBÓW NA ROZPOCZĘCIE LEKCJI
Zharkikh E.V.
Nauczyciel języka angielskiego I kategorii
Gimnazjum MBU №39 „klasyczne”
W nowoczesnym literatura metodologiczna pojawił się nowy termin opisujący współczesną młodzież: teraz nie są tylko nastolatkami (z angielskiego - nastolatek - nastolatek) i screenagers (z angielskiego ekran - ekran). Współcześni nastolatki, spędzając większość czasu w Internecie, nauczyli się postrzegać dużą ilość informacji z ekranu komputera lub telefonu komórkowego. Czasami wydaje im się, że wiedzą i potrafią absolutnie wszystko i nie ma czym ich zaskoczyć. Niestety, nowoczesne technologie wciąż nie zawsze są dostępne w klasie w szkole, a materiał studiowany w klasie może być trudny, nudny i daleki od młodzieńczej rzeczywistości. Dlatego kwestia motywacji uczniów do zajęć edukacyjnych jest bardzo dotkliwa. Co zatem pozostaje nauczycielowi w takiej sytuacji, jak zwrócić na siebie uwagę, wzbudzić zainteresowanie współczesnych nastolatków lekcjami języka angielskiego?
Sami znaleźliśmy odpowiedź na to pytanie – kluczem do sukcesu jest rozgrzewka mowy na samym początku lekcji. Z przebiegu psychologii oraz z doświadczeń życiowych wiemy, że pierwsze wrażenie, choć może mylić, jest jednak bardzo ważne i niezapomniane. A stare rosyjskie przysłowie mówi: „jaka postawa – takie cięcie”. Dlatego przywiązujemy dużą wagę do rozgrzewki mowy na początku lekcji.
W tradycyjnej metodzie nauczania języków obcych ważną rolę zawsze odgrywała rozgrzewka mowy na początku lekcji. Miał on na celu stworzenie na lekcji szczególnej atmosfery języka obcego, pewnego nastroju, przerzucania uczniów z lekcji na lekcję, tak zwanego „wejścia” na lekcję. We współczesnych podręcznikach autorów zagranicznych duże znaczenie ma również rozgrzewka mowy: praca nad każdym rodzajem aktywności mowy, czy to słuchanie, pisanie, mówienie, czy po prostu wprowadzanie nowego materiału gramatycznego, nie jest kompletna bez „zajęć rozgrzewających”. , tj rozgrzewka mowy. Ten sam rodzaj aktywności jest zawarty w części ustnej egzaminu państwowego Egzaminu Państwowego i Ujednoliconego Egzaminu Państwowego, jest to warunek wstępny ustnego monologu studenta. I tutaj jego funkcją jest rozładowanie napięcia, dostrojenie podmiotu do mówienia, nawiązanie kontaktu między nim a egzaminatorem. Tak więc dla nas rozgrzewka mowy to przede wszystkim sposób na zainteresowanie, przyciągnięcie uwagi uczniów. Po drugie, jest unikalnym narzędziem do nauczania języka we wszystkich jego aspektach (aspekt językowy - słownictwo, gramatyka, fonetyka; aspekt społeczno-kulturowy itp.) jednocześnie iw zaledwie 5 minut na początku lekcji.
Współczesny brytyjski metodolog, autor wielu podręczników i podręczników do nauczania języka angielskiego, Mario Rinvolucri w swoich artykułach, książkach i wykładach zawsze mówi, że każdą lekcję należy zaczynać od anegdoty lub od opisu sytuacji z życia wziętej. Ale nie w każdej sytuacji, ale w takiej, która jest bezpośrednio związana z uczniem. Tym samym realizujemy główną zasadę nauczania języka obcego – personalizację, która polega na tym, że poznaje się i zapamiętuje tylko to, co jest bezpośrednio związane z samą osobą. Na naszych lekcjach w szkole nadal nie ryzykujemy rozpoczynania lekcji od anegdot, ale fakt, że za każdym razem rozgrzewka mowy w taki czy inny sposób odnosi się do życia osobistego ucznia, jest faktem. I właśnie dlatego jest ciekawa i skuteczna.
Tak więc rozgrzewka mowy numer 1: ” Jak się dzisiaj czujesz ? lub „Jak się czujesz”. Już od pierwszych lekcji pierwszego roku studiów uczniowie uczą się pytania „ Jak się masz? »I kilka opcji odpowiedzi. Ale na tym nie poprzestajemy. Oferujemy studentom co najmniej 30 opcji odpowiedzi na to pytanie, na przykład: wyczerpany, zakochany, zawstydzony itp. ... W jednej lekcji wprowadzane jest tylko jedno słowo. Główną ideą tej rozgrzewki jest wytłumaczenie uczniowi kiedy, w jakich okolicznościach tak się czuje, kiedy czuł się tak ostatnim razem, dlaczego itp. W ten sposób poszerzamy słownictwo ucznia, ćwiczymy jego umiejętność mówienia monologicznego, a także uczymy wyrażania uczuć i wyjaśniania ich racji, co jest niewątpliwie dobrym momentem edukacyjnym.
Rozgrzewka mowy nr 2:” Instrukcje dotyczące życia ”. W naszej metodologicznej skarbonce znajduje się rzeczywiście cenna książeczka, która zawiera krótkie zasady, jak żyć, aby być szczęśliwym. Na przykład 1... Oglądaj wschód słońca przynajmniej raz w roku. 2. Uzupełnij trzy osoby każdego dnia. 3. Pamiętaj o urodzinach innych osób.itp. Lekcja zaczyna się od tego, że uczniowie czytają „instrukcję” zapisaną na tablicy, tłumaczą ją, a następnie wyrażają swój stosunek do tej zasady: czy robią to w życiu, czy nie, w jakich okolicznościach, kiedy ostatni raz zrobiłem to itd. itd. I znowu poszerzamy słownictwo ucznia, ponieważ Instrukcje te zawierają wiele nowych słów, ale zwięzłość i zwięzłość wypowiedzi sprawia, że bardzo szybko się je zapamiętuje. Trenujemy werbalną umiejętność wypowiedzi monologicznej, czyli uczymy wyrażania opinii, postawy, wyjaśniania racji, co niewątpliwie jest dobrym momentem edukacyjnym. Następnie uczniowie zaczynają wymyślać i proponować własne Instrukcje życia.
Trening mowy nr 3: Wypisz 5 rzeczy, które robiłeś przed wyjściem z mieszkania/domu. Bardzo nieoczekiwane zadanie, ale naprawdę wzbudzające szczere zainteresowanie i chęć zabrania głosu. W tym przypadku kierujemy się bezpośrednio zasadą personalizacji: uczeń mówi o sobie, a nie o kimś lub czymś abstrakcyjnym. Opowiada o swojej codziennej rutynie, a tym samym odczuwa sukces, gdy uświadamia sobie, że potrafi w przystępny sposób wyrazić siebie w obcym języku, opowiadając o prostych codziennych sprawach. Ponadto w tym przypadku nie tylko poszerzamy słownictwo, ale także szkolimy strukturę gramatyczną czasu przeszłego.
Trening mowy nr 4: Wiadomości. Lekcja zaczyna się od krótki przegląd Aktualności. Z reguły to zadanie jest podawane w domu na poprzedniej lekcji. Wiadomości mogą mieć zupełnie inny plan, zarówno polityczny, kryminalny, muzyczny, jak i wiadomości o najnowszym odcinku serialu. Wybór należy do ucznia. Ale oczywiście są uczniowie, którzy mieszkają tu i teraz i nie rozumieją znaczenia pracy domowej i dlatego nigdy jej nie robią. W każdej klasie są tacy uczniowie, ale biorą też czynny udział w prezentacji wiadomości i przychodzą z pomocą. telefony komórkowe... Zadanie zamienia się w grę fabularną: pierwsze wiadomości z Internetu muszą zostać przetłumaczone na język angielski. Tym samym przymierzają się do roli tłumaczy, co sprawia im ogromną przyjemność. I znowu tutaj poszerzamy nasze słownictwo, opracowujemy struktury gramatyczne, zwłaszcza strona bierna dobrze pasuje do tego przypadku.
Rozgrzewka mowy numer 5: Horoskop. Już na poziomie szkoły podstawowej, kiedy uczniowie nie posiadają jeszcze bogatych słownictwo możesz użyć tego treningu mowy. Istnieje kilka opcji, na przykład powtarzanie dni tygodnia. Aby ułatwić zapamiętanie dni tygodnia i ich pisowni, możesz wskazać uczniom, że każdy dzień tygodnia należy do określonej planety. Układ Słoneczny, na przykład,Niedziela - Słońce, Poniedziałek - Księżyc, Sobota - Saturnitp. I że osoba urodzona w określony dzień tygodnia ma pewne cechy. Ilość wprowadzonych informacji zależy od poziomu uczniów. W takim przypadku mowa uczniów zawiera takie zwroty, jak „Urodziłem się w poniedziałek "lub" Moje urodziny są w... .. "itp. Powtarzają się dni tygodnia, nazwy miesięcy, pory roku, liczby, przyimki, cechy charakteru, słownictwo na temat hobby itp.
Trening mowy nr 6: używanie przysłów i powiedzeń.
Rozgrzewka mowy numer 7: twistery językowe. Rozgrzewka mowy numer 8: piosenki i rymowanki. Trening mowy numer 9: zagadki na różne tematy. Trening mowy nr 10: blitz - ankiety na różne nieoczekiwane tematy itp.
Pragnę zauważyć, że rozgrzewki mowy nr 7, 8, 9, 10 są wykorzystywane na lekcjach nie tylko na poziomie średnim i starszym, ale w większym stopniu Szkoła Podstawowa... Różnica polega oczywiście na stopniu skomplikowania prezentowanego materiału. Wszystkie te treningi mowy mają jedną wspólną cechę – ścisłe przestrzeganie czasu – nie więcej niż 5 minut. Oczywiście mając duża liczba uczniowie w klasie, nie wszyscy mogą brać bezpośredni udział, np. w dyskusji. W takim przypadku należy odnotować kolejność mówców i umożliwić uczniom wypowiadanie się na kolejnych lekcjach. Ogólnie rzecz biorąc, większość prezentowanych ćwiczeń mowy jest przeznaczona dla całej klasy do pracy w chórze: łamańce językowe, piosenki, wiersze.
Doświadczenie zawodowe pokazuje, że przeprowadzając rozgrzewkę mowy na każdej lekcji, słownictwo uczniów znacznie się poszerza, a słownictwo używane podczas rozgrzewki mowy łatwiej i szybciej przechodzi do słownictwa aktywnego uczniów.
Używane książki:
- Podręcznik nauczyciela języka obcego. Instrukcja obsługi. / EA Masłyko, P.K. Babińska, A.F. Budko, S.I. Pietrow. - Mińsk: Szkoła Wyższa, 1997 .-- 525 s.
- EI Passov Podstawy metodyki nauczania języki obce... - M .: Edukacja, 1977 .-- 208 s.
- Rinvolucri, M. Gry gramatyczne (zajęcia poznawcze, afektywne i teatralne dla uczniów EFL), 1995.-138p.
4. Rinvolucri, M. i Navis, P. Więcej Gier gramatycznych (zajęcia poznawcze, afektywne i ruchowe dla uczniów EFL), 1997 - 176p.
Udowodniono, że im ciekawsza lekcja, tym większa motywacja i efektywność nauki języka angielskiego. W związku z tym istnieją trzy ogólne typy klas: frontalne, grupowe i indywidualne.
Klasy frontalne
Zajęcia frontalne to takie, w których nauczyciel przekazuje uczniom nowe informacje, uczniowie słuchają, a następnie zadają pytania na koniec lekcji. Cały proces opiera się na monologu i wizualnej prezentacji informacji. Zwykle nie jest to najbardziej ekscytujący rodzaj aktywności, ale istnieje opcja lekcji frontalnej, którą można uznać za wyjątek: wycieczka z przewodnikiem.
Na przykład lekcja angielskiego na zwierzętach może być prowadzona w lokalnym zoo; nauczyciel może nazwać każde zwierzę i nadać mu imię krótki opis, w zależności od poziomu wiedzy na zajęciach. Aby zainteresować dzieci, nauczyciel może przydzielić zadania grupowe. Na przykład pod koniec wycieczki każda grupa powinna porozmawiać o swoim ulubionym zwierzęciu ().
Możesz również wykorzystać ciekawą książkę jako podstawę lekcji. Takich jak na przykład popularna książka „Funny English Errors and Insights: Illustrated”. Ta książka zawiera 301 przykładów zabawnych błędów w języku angielskim popełnianych przez uczniów, dziennikarzy, rodziców, a nawet nauczycieli.
Możesz odczytać błędy klasie, a jeśli ktoś nie rozumie, co to za humor, to ty lub jeden z uczniów możesz mu wyjaśnić. Dziecko dużo lepiej nauczy się lekcji, jeśli zostanie przedstawiona w formie żartu.
Lekcje grupowe
Zajęcia grupowe zwykle wiążą się z rywalizacją lub pracą zespołową. Ten rodzaj aktywności zalecany jest na poziomie zaawansowanym. Przykładem ciekawej lekcji w tym przypadku byłby konkurs teatralny, w którym każda grupa sama wybiera utwór lub utwór dla siebie.
Każda grupa powinna stworzyć własne kostiumy i być tak kreatywna, jak to tylko możliwe, ze scenerią i ucieleśnieniem fabuły. Możesz zaproponować konkretny motyw, taki jak Halloween, Szekspir, a nawet serial telewizyjny.
Innym przykładem jest wersja próbna gry. Tutaj postacie z książki mogą służyć jako podstawa. Jedna grupa uczniów może bronić poczynań postaci, druga - potępiać; inny może być ławą przysięgłych, a nauczyciel może być sędzią. Niech grupy „adwokatów” i „oskarżycieli” omówią swoją sprawę, a następnie jedna lub dwie osoby zabiorą głos i uzasadnią punkt widzenia grupy.
Ława przysięgłych musi wysłuchać stron i wydać werdykt, a sędzia pokieruje wszystkim, co się dzieje. Można wziąć klasykę literatury, na przykład „Wielkie nadzieje” Charlesa Dickensa (i zastanowić się, powiedzmy, czy działania pani Havisham są słuszne), a także filmy lub seriale telewizyjne.
Lekcje indywidualne
Lekcje indywidualne zależą od poziomu każdego ucznia. Ważne jest, aby niczego w nich nie narzucać, a jedynie udzielać rad i proponować ciekawy materiał do pracy, tak by stymulował dziecko – na przykład odrabianie pracy domowej, zbudowanej w zabawnej formie, czy analiza ciekawego tekstu dla poziomów zaawansowanych.
Interesujące lekcje angielskiego są łatwe do nauczenia, ich jedynym wymogiem jest kreatywność i stymulowanie znajomości języka.
Jakie ciekawe lekcje angielskiego znasz lub ćwiczyłeś?