Анатоль Франс дуже точно помітив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, Сказавши: «Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом». Чимало досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.
Як розбудити «апетит» учнів до нових знань? Як зробити кожен урок цікавим та незвичайним? Як грамотно використовувати добре знайомі педагогічні прийоми і методики, щоб проводити уроки, що запам'ятовуються? Цій темі присвячено наш матеріал.
Секрети підготовки та проведення цікавого уроку
Отже, кожен урок має викликати у дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. Цікавим має бути урок історії та англійської мови, відкрите заняттята традиційне. І тут ефективність шкільного викладання помітно підвищується, а новий матеріалзасвоюється легко. Ми розповімо, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.
- Плануйте урок з урахуванням вікових особливостей учнів, їхнього емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботи або занять у групі. Концепція кожного цікавого заняття має мати творчий початок.
- Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії - і нестандартні рішення обов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво.
- Завжди пам'ятайте, що чудовий початок уроку – запорука успіху! Почніть заняття активно (можна з невеликого сюрпризу!), чітко сформулюйте його завдання, перевірте домашнє завдання, використовуючи .
- Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не обрушуйте порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходите від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частина заняття має бути затягнута (у середньому — до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).
- Для проведення цікавого уроку використовуйте різну техніку. За допомогою комп'ютера або електронного проектора можна легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни. Так, презентація на великому екрані значущої події чи перегляд військової кінохроніки допоможуть вчителеві провести цікавий урок історії.
- Виявляйте гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання — це ситуації, з яких вчитель має вміти швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла в класі, потрібно мати в запасі прості і кумедні завдання по темі (краще — в ігровій формі).
- Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Не бійтеся ламати стереотипи! Не бійтеся експериментів та імпровізацій! Уникайте шаблонів! Адже відсутність інтересу до уроку найчастіше пов'язана з тим, що учні наперед знають усі його етапи. Цей ланцюжок, що добряче набриднув хлопцям, можна і потрібно розірвати.
- Не виконуйте всю роботу за учнів, щоб уникнути тиші та допомогти їм! Стимулюйте постійну активність учнів. Давайте дітям прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягайте з кожного завдання максимальну користь.
- Використовуйте роботу в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішення, розвивають почуття партнерства. Цю форму роботи нерідко використовують щодо цікавого відкритого уроку.
- Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукайте та знаходите незвичайні та дивовижні фактиз кожної теми, яких немає у підручнику. Дивуйте своїх учнів і не переставайте дивуватися разом із ними!
- Створіть та постійно поповнюйте власну методичну скарбничку найбільш вдалих, цікавих та захоплюючих завдань та форм роботи, використовуйте цікавий матеріал на кожному уроці.
- Тематичні ігри зроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання. Наприклад, за допомогою передачі невеликого м'яча по рядах можна влаштувати активне бліц-опитування. А рольові ігри допоможуть здійснити цікавий урок англійської мови.
У центрі уваги – особистість вчителя
Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?
- Втома, турботи, неприємності залиште за порогом школи! Відкрийтесь для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних.
- Поводьтеся нестандартно! Вийдіть за звичні рамки, адже особистість та поведінка вчителя на уроці є вкрай важливими. Ви зазвичай носите діловий костюм? Одягніть на наступний урок яскравий светр! Енергія завжди б'є ключем? Проведіть урок у спокійній манері. Вважаєте за краще пояснювати новий матеріал, стоячи біля дошки? Спробуйте розповісти нову темусидячи за столом. Як результат – діти з цікавістю стежитимуть за педагогом, підсвідомо очікуючи від кожного уроку чогось нового та незвичайного.
- Наводьте більше цікавих прикладівз особистого досвідуадже педагог, насамперед, — це творча людина та неординарна особистість. Яскраві життєві приклади запам'ятовуються набагато краще, ніж вигадані.
Сподіваємося, що наші рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистісного та професійного самовдосконалення — основа успішної та ефективної. педагогічної діяльності, Запорука того, що кожен новий урок буде цікавим.
Стаття порушує питання раннього навчанняанглійської мови, вивчення англійської дошкільнятами, школярами молодших класів
Зважаючи на мету навчання (і головну - , а також підтримувати постійний інтерес до предмета, використовувати методи та прийоми вчителів новаторів), вчитель перебуває у постійному пошуку нових засобів навчання, стурбований тим, як зробити урок англійської цікавішою та граючи з дітьми з одного боку, вести навчання англійської мови з іншого.
Однією з головних завдань початковому етапі навчання є постановка правильної вимови, тому особливу увагу необхідно приділити такому етапу уроку англійської як фонетична зарядка.
Для хлопців особливу складність представляють звуки, коли потрібно витягувати вперед мову, щоб допомогти їм у цьому, можна використовувати на уроках англійської вірш "Little Kitty".
Діти краще сприймають та засвоюють матеріал, якщо він якось обігрується, інсценується, у цьому гарну допомогу надаютьвірші
англійською мовою
. Можна попросити дітей принести іграшки, килимок, потім вони із задоволенням відгукуються (реалізується принцип наочності).
На початковому етапінавчання англійської мови
важливо дотримання принципу "опора на рідна моваЙого можна успішно реалізувати за допомогою книги С.В. Лосєвої "Англійська у римах". Наприклад, при навчанні числам (цифрам) застосовують два етапи: перший - ознайомлення з опорою на російську мову; другий - закріплення в лічилках.
Беручи до уваги швидку стомлюваність дітей, на уроці англійської мови не можна обійтися без фізхвилинки, що супроводжується римуванням. Таким чином, ми досягаємо подвійну мету: невеликий перепочинок і запам'ятовування нових слів.
Очевидно, що введення нового лексичного та , його сприйняття та запам'ятовування учнями полегшується при використанні віршів та римівок, але хлопцям це швидко може набриднути, якщо це буде просто механічне запам'ятовування тексту. Тому доводиться вигадувати все можливе, щоб хлопцям було цікаво (застосовується різний опорний матеріал, сценки, наспівування пісень тощо).
Наприкінці півріччя, коли учні вже набули певного запасу знань, можна провести нетрадиційний урок англійської мови, наприклад, урок-конкурс із різними загадками, ребусами, змаганнями з виставленням балів та врученням втішних призів. Це дозволяє залучити до підготовки уроку англійської мови максимальну кількість учнів, створити позитивний фон та стимулювати інтерес до англійської мови, внести дух змагання у навчальний процес. Бажана участь двох класів однієї паралелі та присутність гостей (наприклад, старшокласників, батьків).
Одним із методів досліджень ефективності форм та прийомів навчання англійської мови було анкетування дітей з метою виявлення ставлення опитуваних до англійської мови.
Опитування проводилося у двох паралелях: у 2-х та 3-х класах. Підсумки анкетування такі:
1) Усі 100% дітей люблять англійську мову;
2) Абсолютна більшість учнів висловилося збільшення кількості уроків англійської мови на тиждень;
3) Усі 100% учнів 2-х класів розповідають вдома у тому, що роблять на уроках англійської, тоді як у 3-х класах лише 60 % учнів обговорюють ці проблеми з батьками;
4) Лише 50%. учнів отримують допомогу від батьків у виконанні домашніх завдань з англійської;
5) Найбільший інтересдля учнів представляють такі види та форми діяльності на уроці англійської мови:
Для 2-х класів:
- фізхвилинки;
- робота із закріплення лексики та правопису за допомогою гри "Поле Чудес";
- розучування пісень та віршів англійською мовою;
- Інсценування.
Для 3-х класів:
- Виразне читання англійською мовою;
- різні види діяльності з формування графіки та орфографії;
- Спів англійською мовою;
- інсценування;
- закріплення та правопису за допомогою гри "Поле Чудес".
Як свідчать результати опитування, учням цієї вікової групи подобається різноманітність прийомів і форм навчання англійської мови, у своїй перевага надається рухливим формам роботи.
Якість знань учнів багато в чому залежить від правильної організаціїзанять. Методисти пропонують наступну організацію занять:
1. Щоденні 15-25 хвилинні заняття, що супроводжуються також мовою англійською під час режимних моментів (зарядка, їда, прибирання, перевдягання).
2. Два рази на тиждень проводяться заняття від 25 до 45 хвилин із перервами для рухливих ігор англійською мовою. Одне із занять може проводитись у другій половині дня.
3. Проводяться також спеціальні , які є доповненням до матеріалу, що вивчається: це прослуховування магнітофонного запису або платівок під час вільних ігор - пісні, вірші, казки та оповідання англійською мовою. Ці твори може також читати сам учитель англійської, по можливості ілюструючи зміст. Записи супроводжуються перекладом, якщо це потреба.
4. Зустрічі з носіями англійської мови, що вивчається, або інсценування зустрічей за допомогою ляльок, одягнених у національні костюми.
5. Ранники та свята з використанням англійських пісень та віршів.
6. Проведення частини занять англійською, а частини рідною мовою.
Головне, щоб учень, вступаючи в спілкування англійською мовою, не відчував страху зробити помилку і прагнув усіма наявними в його розпорядженні засобами реалізувати той чи інший комунікативний намір. На думку багатьох освітян, наявність помилок не свідчить про неуспішність. Вони доводять, що навчальний процес відбувається нормально і учні беруть у ньому активну участь.
В центрі дитина, яка є головним суб'єктом навчального процесу.Вчитель англійської мови має створити сприятливу атмосферу у класі та почуття комфортності у кожного учня, що є запорукою успішного навчанняанглійській мові.
Як провести урок англійської мови у незнайомому класі
Конкурси професійної майстерності давно та міцно увійшли до системи освіти російських шкіл. Одним із популярних етапів конкурсу є проведення конкурсантом уроку зі свого предмета у незнайомому класі іншої школи. Даний етап доставляє багато переживань і хвилювань вчителям, що змагаються.
На мій погляд, найважливішим і відповідальним моментом має стати вибір учителем теми, яка зацікавить учнів та заволодіє їхньою увагою з перших хвилин уроку. Щодо предмета «іноземна мова» такою темою може стати тема «Знайомство», обіграна вчителем з «родзинками». Адже й учні теж хвилюються під час зустрічі з незнайомим учителем, який вестиме у них урок протягом 40-45 хвилин. Запропоновані прийоми – універсальні, тобто, застосовні для учнів з гарною мовною підготовкою та посильні для дітей із слабкими знаннями. Таким чином, підвищується активність учнів на уроці, що також сприяє підвищенню рейтингу вчителя. Надалі у дітей закріплюється почуття успіху, що сприяє мотивації у вивченні іноземної мови.
Отже, перший методичний прийом – вікторина «Ти – мені, я – тобі» (Answer my question – ask me a question), побудована на взаємних питаннях та відповідях. Вчитель пропонує учням відповісти на запитання, наприклад, про місто, село, регіон, де він проживає, учень, який правильно відповів на запитання, має право поставити вчителеві своє питання про своє місто, школу.
Teacher (T): Мій регіон знаходиться в Північно-Східної Росії. Це славнозвісний для його дуже забарвлених зимових. What region do I live?
Pupil (P): I guess you live в Yakutia.
(T): Good for you! Ви є абсолютно правы.
(P): What is the river називається, де наше місто located?
(T): Це не Volga. It is not the Thames. It is the Ob River.
(T): What city is capital of Republic Sakha (Yakutia)?
(P): If I am not mistaken, it is Yakutsk.
(T): You are lucky. The capital of Sakha (Yakutia) є Yakutsk.
(P): What is mined in the north of our region?
(T): Я думаю, що gas і олія проходять в вашому регіоні.
Другий методичний прийом – «Вгадайте, що б це означало?» (What does it mean?) Secrets and Mysteries. Вчитель пише на дошці різні слова, цифри. Завдання учнів - поставити спеціальне запитання з ключовим словом або цифрою, що має на увазі у відповіді вчителя розгорнуту відповідь з цим словом.
Наприклад, на дошці написано наступне: Aldan, 21, student, China, reading, Pokrovsk, 1, a dog, apples.
(P): Where do you live?
(T): I live in Pokrovsk town.
(P): What pets do you have?
(T): I have a dog.
(P): How many children do you have?
(T): У мене є один daughter.
(P): What is your hobby?
(T): My hobby is reading.
(P): What fruit do you like?
(T): I як apples.
(P): What is your daughter?
(T): She is a student.
(P): Where were you born?
(T): I був born in Aldan.
(P): What country did you visit?
(T): I visited China останній рік.
(P): How old is your daughter?
(T): My daughter is 23.
(P): Як довго ви будете працювати на школи?
(T): I been been working на школі для 21 років.
Третій методичний прийом – варіація попереднього. Для його проведення вчителю необхідно заздалегідь приготувати два-три окремих набори різних предметів, що належать особисто йому, наприклад, фотографії із зображеннями членів сім'ї, колег, своїх учнів, знятих на різних заходах, дипломи, свідоцтва, права водія, сувеніри, театральні квитки та програми , вироби, косметичні засоби, буклети, листівки тощо
Розділіть клас на 2-3 групи та дайте різні набори предметів. Учні, розглядаючи ваші предмети, будують припущення історію ваших речей, відповідно, про вас теж. Кожна пропозиція учнів випереджається вступними словами: I think; I guess; I suppose; In my opinion; To my mind; If I am not mistaken; It seems to me; I believe.
Дану вправу можна організувати та провести у формі попереднього методичного прийому, тобто у формі запитань та відповідей.
(P): I suppose, ця дівчина є виставляючий на школі-leaving party. Наші wears a school uniform and big white bows.
(T): Yes. You are right. Ця дівчина шипає дуже добре і добре, що вона є школяром conservatoire.
(P): I guess, ви є experimented driver. You have been driving since 1999. What car do you have?
(T): I мусить admit I am not a very skillful driver. My car is “Toyota”.
(P): У моїй думці, ви знайдете частину в професійному житті “The Best Teacher” останній рік. Did you like that contest?
(T): Повідомляю про те, що я маю частину в нещодавно.
(P): I think, your daughter is in diving. What sea is it?
(T): Останній зимовий мій сніданок перетворений на Crimea і tried diving there. Of course, it is the Black Sea.
(P): Це те, що я prefer cosmetic production “GM”. Why?
(T): I agree with you. Реально I prefer cosmetic production “GM” because it is natural and available. I like its smell very much.
(P): To my mind, your hobby is art. Who is your favourite artist?
(T): Ви є абсолютно правим, I am fond of art. Може бути все, що я маю фаворитних артистів: Isaac Levitan, Ivan Shishkin, Ilya Repin, Ivan Kramskoi, Karl Bryullov, Victor Vasnetsov та інші.
Наступна гра "Правда чи брехня" (Truth or Lie).
Мета гри - вчитель вимовляє (пише на дошці) три фрази, учні намагаються вгадати, що відповідає дійсності, а що ні, використовуючи вступні фрази: I can (cannot) believe that… t say that you…
(T): I m going to say 3 statements: 2 of them are true, 1 is false. Guess what statement is false.
1. I do aerobics.
2. I swam в Arctic Ocean.
3. I play the guitar.
Наприкінці уроку можна зіграти з учнями у гру «Шибениця» (A Hangman) і підсумувати результати знайомства. На дошці малюнок шибениці, під нею клітини за кількістю літер у слові. Учні називають будь-які літери алфавіту, вгадані літери вчитель вписує певні клітини. Якщо учні називають відсутню букву в слові, вчитель домальовує спочатку мотузку, потім послідовно, голову, шию, тулуб, одну руку, другу руку та ноги. Відкривши кілька літер слова, учні можуть назвати слово повністю.
Як видно, виконуючи завдання такого характеру, учні тренують та закріплюють уміння, навички ставити питання, які, як правило, далеко не всім даються легко, висловлювати власну думкубудувати припущення.
Наведені методи засновані на ігрових прийомах та носять особистісно-орієнтований підхід. Адже ігри завжди припускають елементи несподіванки, здивування, виступають засобом спонукання, стимулювання учнів, знижують психологічну затисненість через побоювання помилок, їхня цінність полягає в практичній спрямованості.
Література:
- Павлова Є.А. Games for getting acquainted (ігри, що полегшують знайомство вчителя з новим класом, групою) // Іноземні мови у шкільництві. – 2008. – №8
- Поспелова М. Д. Якби предмети вміли розмовляти ... / / Іноземні мови у шкільництві. – 2005. – №8
- Матеріали майстер - класу Генконсула США в м. Владивосток пана Т. Армбрустера та його дружини пані К. Армбрустер.
ОПТИМІЗАЦІЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ АБО 10 СПОСОБІВ ЯК ПОЧАТИ УРОК
Жарких Є.В.
Вчитель англійської мови 1-ої категорії
МБУ гімназії №39 «класична»
У сучасній методичної літературиз'явився новий термін, який описує сучасних підлітків: тепер це не просто тінейджери (від англійської – teenager - підліток ) , а скрінейджери (від англійської screen - Екран). Проводячи більшість часу в інтернеті, сучасні підлітки привчилися сприймати з екрану комп'ютера або мобільного телефону великий обсяг інформації. Часом їм здається, що вони знають і вміють абсолютно все, і що здивувати їх уже нема чим. На жаль, але сучасні технологіїпоки що не завжди доступні на уроках у школі, а матеріал, що вивчається на уроках, буває і важким, і нудним, і далеким від підліткової реальності. Тому питання мотивації учня до навчальної діяльностістоїть дуже гостро. То що залишається робити вчителю у такій ситуації, як привернути увагу, викликати інтерес сучасних підлітків до уроків англійської мови?
Для себе ми знайшли відповідь на це питання – ключ до успіху – це мовна розминка на самому початку уроку. З курсу психології, та й із життєвого досвіду ми знаємо, що перше враження – воно, хоч і буває оманливим, але все-таки є дуже важливим і незабутнім. А старовинне російське прислів'я говорить: «який настрій - такий крій». Таким чином, ми надаємо великого значення мовної розминки на початку уроку.
У традиційній методиці викладання іноземних мов мовленнєвій розминці на початку уроку завжди відводилася важлива роль. Вона була покликана для створення особливої іншомовної атмосфери на уроці, певного настрою, перемикання учнів з одного уроку на інший для так званого «входження» в урок. У сучасних підручниках зарубіжних авторів мовної розминці все також приділяється величезне значення: робота над будь-яким видом мовної діяльності, аудирование, письмо, говоріння чи навіть запровадження нового граматичного матеріалу не обходиться без « warm-up activities », тобто. мовної розминки. Цей вид діяльності включений в усну частину державного іспиту ДІА та ЄДІ, є обов'язковою передумовою до усного монологічного висловлювання учня. І тут її функції – зняти напругу, налаштувати випробуваного на говоріння, встановити контакт між ним і екзаменатором. Таким чином, для нас мовленнєва розминка – це, по-перше, спосіб зацікавити, привернути увагу учнів. А по-друге, це унікальний інструмент навчання мови у всіх її аспектах (мовний аспект-лексика, граматика, фонетика; соціо-культурний аспект та ін.) одночасно і лише за 5 хвилин на початку уроку.
Сучасний британський методист, автор багатьох підручників та посібників з навчання англійської мови Маріо Рінволюкрі у своїх статтях, книгах та лекціях завжди говорить про те, що будь-який урок треба починати з анекдоту, або з опису реальної ситуації з життя. Але не просто будь-якої ситуації, а з тією, що має безпосереднє відношення до учня. Таким чином, ми реалізуємо головний принцип навчання іноземної мови – персоналізацію, який полягає в тому, що добре засвоюється і запам'ятовується лише те, що безпосередньо стосується самої людини. На наших уроках у школі ми все ж таки не ризикуємо починати уроки з анекдотів, але те, що кожного разу мовна розминка тим чи іншим чином відноситься до особистого життя учня – це факт. І саме цим вона цікава та ефективна.
Отже, мовна розминка №1: « How are you feeling today ?» або «Як ви почуваєтеся». Вже з перших уроків першого року навчання учні вчать питання « How are you? » та кілька варіантів відповіді. Але ми на цьому не зупиняємось. Ми пропонуємо учням щонайменше 30 варіантів відповідей на це запитання, наприклад, exhausted , lovestruck , embarrassed etc . На одному уроці вводиться лише одне слово. Головна ідея даної розминки полягає в тому, щоб учень пояснив коли, за яких обставин він почувається саме так, коли почував себе так востаннє, чому, і т.д. Таким чином, ми розширюємо словниковий запас учня, тренуємо його вміння монологічного висловлювання, а також вчимо його висловлювати свої почуття та вміти пояснювати їхню причину, що безперечно є гарним виховним моментом.
Мовленнєва розминка №2: « Life Instructions ». У нашій методичній скарбничці є воістину цінна книжечка, в якій прописані коротенькі правила як треба жити, щоб бути щасливим. Наприклад, 1. Watch a sunrise at least once a year. 2. Complement three people every day. 3. Remember other people's birthdays.і т.д. Урок починається з того, що учні читають «інструкцію», написану на дошці, перекладають її, а потім висловлюють своє ставлення до цим правилом: чи роблять вони так у житті чи ні, за яких обставин, коли востаннє вони це робили і т.д. І ми розширюємо словниковий запас учня, т.к. у цих інструкціях міститься багато нових слів, але стислість і лаконічність висловлювання сприяють їхньому дуже швидкому запам'ятовуванню. Тренуємо мовленнєве вміння монологічного висловлювання, саме вчимо висловлювати свою думку, ставлення, вміти пояснювати причину, що, безперечно, є гарним виховним моментом. Згодом учні починають вигадувати та пропонувати свої власні Life Instructions.
Мовна розминка №3: List 5 things you did before you left your flat/house. Дуже несподіване завдання, але справді викликає непідробний інтерес та прагнення висловитися. В даному випадку ми безпосередньо дотримуємося принципу персоналізації: учень розповідає саме про себе, а не про когось і щось абстрактне. Він говорить про свою повсякденну рутину, і таким чином, він відчуває успіх, коли розуміє, що він може доступно виразити себе іноземною мовою, говорячи про прості повсякденні речі. Крім того в даному випадку, ми не тільки розширюємо словниковий запас, а й тренуємо граматичну структуру часу, що минув.
Мовленнєва розминка №4: Новини. Урок починається з короткого оглядуновин. Як правило, це завдання дається додому на попередньому уроці. Новини можуть бути абсолютно різного плану, як політичні, кримінальні, музичні, так і новини останньої серії якогось серіалу. Вибір залишається за учням. Але, звичайно ж, існують учні, які живуть тут і зараз і не розуміють сенсу домашнього завдання, а тому ніколи його і не роблять. Такі учні є у кожному класі, але вони також беруть активну участь у доповіді новин, і на допомогу їм приходять мобільні телефони. Завдання перетворюється на рольову гру: першу ж новину з інтернету треба перекласти англійською мовою. Таким чином, вони приміряють на себе роль усних перекладачів, що приносить їм величезне задоволення. І знову тут розширюємо словниковий запас, відпрацьовуємо граматичні структури, особливо до цієї нагоди добре пасивна застава.
Мовленнєва розминка №5: Гороскоп. Вже у початковій ланці, коли учні ще мають багатим словниковим запасомможна використовувати цю мовну розминку. Варіантів є кілька, наприклад, повторення днів тижня. Щоб легше було запам'ятати дні тижня та їх правопис можна вказати учням на той факт, що кожен день тижня належить до певної планети сонячної системи, наприклад,Sunday – The Sun, Monday – the Moon, Saturday – The Saturnі т.д. І що людина, яка народилася в певний день тижня, має певні якості. Обсяг інформації, що вводиться, залежить від рівня учнів. У разі відпрацюванню у мові учнів перебувають такі фрази як “I was born on Monday”або “My birthday is on the …..”і так далі. Відбувається повторення днів тижня, назв місяців, пори року, числівників, прийменників, рис характеру, лексики на тему захоплення і т.д.
Мовленнєва розминка №6: використання прислів'їв та приказок.
Мовленнєва розминка №7: скоромовки. Мовленнєва розминка №8: пісеньки та потішки. Мовленнєва розминка №9: загадки на різні теми. Мовленнєва розминка №10: бліц – опитування на різні несподівані теми і т.д.
Хочеться відзначити, що мовні розминки №7, 8, 9,10 використовуються на уроках не тільки в середній і старшій ланці, але більшою мірою початковій школі. Відмінність полягає, зрозуміло, в рівні складності матеріалу, що представляється. Поєднує всі ці мовні розминки одне – суворе дотримання часу – трохи більше 5 хвилин. Звичайно ж, маючи велика кількістьучнів у класі, не всі можуть взяти безпосередню участь, наприклад, в обговоренні. У такому разі слід відзначати черговість розмовляючих і давати можливість висловитися учням на наступних уроках. Загалом більшість представлених мовних розминок призначені до роботи всього класу хором: скоромовки, пісеньки, вірші.
Досвід роботи показує, що, проводячи мовну розминку кожному уроці, лексичний запас учнів значно збільшується, і лексика, використовувана у мовній розминці, легше і швидше перетворюється на активний словник учнів.
Використовувана література:
- Настільна книга викладача іноземної мови Довідковий посібник. / Є.А. Маслико, П.К. Бабінська, А.Ф. Будько, С.І. Петрова. - Мінськ: Вища школа, 1997. - 525 с.
- Пасов Є.І. Основи методики навчання іноземним мовам. - М.: Просвітництво, 1977. - 208 с.
- Rinvolucri, M. Grammar Games (Cognitive, affective and drama activities for EFL students), 1995.-138p.
4. Rinvolucri, M. and Navis, P. Більше Grammar Games (Cognitive, affective and movement activities for EFL students), 1997-176p.
Доведено, що чим цікавіший урок, тим вища мотивація та ефективність вивчення англійської. У цьому виділяють три загальні типи занять: фронтальні, групові та індивідуальні.
Фронтальні заняття
Фронтальні заняття - ті, в яких вчитель дає учням нову інформацію, учні слухають, а потім ставлять запитання наприкінці уроку. Весь процес будується на монолозі та наочному поданні інформації. Зазвичай це найцікавіший тип занять, але є варіант фронтального уроку, який вважатимуться винятком: екскурсія.
Наприклад, урок англійської на тему тварин можна провести у місцевому зоопарку;вчитель може називати кожну тварину і давати її короткий опис, Залежно від рівня знань класу. Щоб більше зацікавити дітей, учитель може призначати групові завдання. Наприклад, наприкінці екскурсії кожна група повинна розповісти про свою улюблену тварину ().
Як основа для уроку ви також можете використовувати цікаву книгу.Таку, наприклад, як популярна книга Funny English Errors and Insights: Illustrated. Ця книга містить 301 приклад кумедних помилок в англійській, зроблених школярами, журналістами, батьками і навіть вчителями.
Ви можете зачитувати помилки класу, а якщо хтось не зрозуміє, у чому гумор, то ви чи хтось із учнів можете йому пояснити. Дитина набагато краще засвоїть урок, якщо вона подана у формі жарту.
Групові заняття
Групові заняття зазвичай мають на увазі змагання чи роботу у команді. Такий тип занять рекомендується для високого рівня. Прикладом цікавого уроку у разі може бути театральне змагання, де кожна група вибирає собі п'єсу чи її фрагмент.
Кожна група має зробити свої костюми та максимально творчо підійти до декорацій та втілення сюжету. Ви можете запропонувати конкретну тему, наприклад Хелловін, твори Шекспіра або навіть телесеріал.
Ще один приклад – ігровий судовий процес.Тут основою можуть стати персонажі книги. Одна група учнів може захищати дії персонажа, інша засуджувати; ще одна може бути присяжною, а вчитель — суддею. Нехай групи «захисників» та «обвинувачів» обговорять свої докази, а потім один чи двоє виступлять і обґрунтують думку групи.
Присяжні повинні вислухати сторони та винести вердикт, а суддя керуватиме всім, що відбувається. За основу можна взяти класику літератури, наприклад, «Великі надії» Чарльза Діккенса (і розглянути питання, скажімо, чи справедливі дії міс Хевішем), а також фільми чи телесеріали.
Індивідуальні уроки
Індивідуальні уроки залежить від рівня кожного учня. У них важливо нічого не нав'язувати, а лише давати поради та пропонувати цікавий матеріал для роботи, щоб це стимулювало дитину — наприклад, домашнє завдання, побудоване в ігровій формі, або аналіз цікавого тексту для розвинених рівнів.
Цікаві уроки англійської проводити нескладно, єдина їхня вимога — вони мають бути творчими та стимулювати знання мови.
А які цікаві уроки англійської знаєте чи практикували ви?