Найчастіші помилки в англійській мові. Основи методики викладання ІМ

Знову Sat. Що не так?!

Зі школи пам'ятаю ці миті: вчитель з англійської мови роздає зошити з перевіреною контрольною роботою. Із завмиранням серця відкриваю свій зошит… Sat. Оооо, ну що знову не так?!

Так, треба визнати, що в школі у мене не завжди було добре з англійською. Але навіть коли до предмета виник інтерес, виправитися, особливо в письмових роботах, виявилося непросто. Іноді бувало незрозуміло, яку оцінку поставив учитель англійської мови і, особливо, у чому полягають помилки.

Оцінки з англійської мови.

У англомовних країнах інша система оцінок. У нас найвищий бал — 5, а нижчий — 1. У системі освіти англомовних країн найвища оцінка — A, а нижча E чи F (залежно від країни та школи). Також існують оцінки N – не атестований, U – провал (unclassified).

Наші ж вчителі англійської часто вводять свою систему оцінок на уроці. Мабуть, найбільш узвичаєні такі:

Exc. (Excellent) - 5,

Sat (satisfactory) -3,

Якщо ваш учитель з англійської ставить інші оцінки, будь ласка, розкажіть про них у коментарях.

Так, із оцінками розібралися. Тепер про помилки.

Помилки щодо англійської.

Буває, що з найкращих спонукань, вчитель просто підкреслює слово чи фрагмент, де є помилка, а на полях ставить якусь гачок. Передбачається, що ви самі маєте здогадатися, в чому річ, і виправити помилку. Думка хороша, але далеко не всі при цьому пояснюють, що означає ця корючка. А ви сидите і думаєте: «У чому помилка?»

Я точно пам'ятаю, що нам ніколи і ніхто не пояснював, що означають значки на полях, коли відзначають помилки в контрольній англійській. Коли я вступила до університету, передбачалося, що я вже знаю ці позначення. Довелося розбиратися самій.

Значки та позначення помилок з англійської мови.

Зараз використовується більш-менш загальна система позначення помилок з англійської. Ось найпоширеніші позначення:

Sp. - Spelling, тобто. помилка у написанні слова;

Gr. - grammar, тобто. граматика. Це поняття дуже об'ємне, звісно;

T - tense, тобто. вжито неправильний час;

Pr., Prep. - Preposition, тобто. прийменник (наприклад at, of, і т.д.);

Conj. - Conjunction, тобто. союз (and, but тощо);

Art. - article, тобто. артикль (a, the, -);

Lex. - lexis, тобто. лексика. Швидше за все, вжито неправильне слово, або використано не те слово, яке передбачалося (наприклад, контрольної за певним модулем підручника).

Це, звичайно, не вичерпний список позначень помилок англійською. Тут я перерахувала найпоширеніші. Звичайно, ваш вчитель або репетитор з англійської мови може використовувати і свою систему позначень. У такому разі попросіть його/її пояснити вам знаки, що використовуються.

Сучасні підходи до виправлення помилок письмової мовищодо іноземної мови

Сучасні дослідники в галузі методики викладання, торкаючись проблеми результативності навчання, наголошують на важливості якості отриманих знань. Говорячи про якість оволодіння іноземною мовою, Не можна недооцінювати таку важливу складову, як грамотність писемного мовлення учнів.
В одному з номерів (№45 за грудень, 2002) ми розглядали причини виникнення помилок в мовленні та методи їх виправлення. Тоді ми зупинилися на наступній класифікації:

Багато положень, які пропонувалися для корекції усного мовлення, вірні і для письмової:

- Виправлення повинні допомогти учням правильно висловлювати свої думки;
– робота над помилками допоможе уникнути їхнього повторення.

Адже дуже сумно отримувати роботу з купою викладацьких позначок на полях.

Тому учні просто дивляться на оцінку та відкладають роботу убік або просто викидають у кошик для сміття. Цих ситуацій можна спробувати уникнути.

Slips and self-correction

Якщо учень правильно зрозумів суть завдання, то викладач має відзначити дрібніші помилки. It is interesting to see how

she knit.

Якщо ж допущена помилка по суті завдання, потрібно зосередити увагу лише на ній. It is interesting to see that how

she knit.

Зверніть увагу, що тут важливо лише вказати на помилку і тим самим дати можливість самому учню виправити її, вважаючи, що це slip.

Errors and peer correction Найбільш простий спосіб корекції - це чинити так само, як і при self-correction

але об'єднати учнів у групи або пари.

Позитивні сторони методу:
– учні навчаються одне в одного, коли працюють разом;

- Взаємодопомога сприяє виявленню своїх власних помилок.

Дві голови краще за одну! Якщо ж учні самі не розуміють, як виправити помилку, вони звертаються до вас за допомогою –(attempts). Ви можете натякнути або класифікувати помилку, дати час ще подумати. Але якщо учні все ж таки не впораються, ви даєте правильну відповідь.

Додаткові методи

Інший спосіб організації роботи - це створення "correction groups".

1) Розділіть клас на кілька груп. Кожна по черзі виступатиме у ролі"correction group"

на заняттях;

2) Поки клас виконує чергове письмове завдання, цій групі даються перевірені, але не виправлені викладачем роботи (місця з помилками підкреслені).

3) Кожен член групи, взявши ту чи іншу роботу, намагається виправити помилки, визначивши їх тип і дає правильний варіант. 4) Наприкінці уроку"correction group"

роздає роботи та на дошці пояснює помилки.

5) Викладач оцінює роботу групи. Ігровий спосіб роботи –:

correction competition
- Винести на дошку, наприклад, 10 пропозицій, 8 з яких містять помилку;
– розділити клас на групи по 4 особи;
- дати час групам підготуватися;
- Вчитель викликає одну з груп і просить вказати на помилку (і) у реченні;
– учні повинні вказати на помилку та запропонувати можливі варіанти її виправлення, за кожну правильну відповідь група отримує очко;
– інші групи можуть оскаржити рішення та заробити очко;
- Виправлення виносяться на дошку;

- Наприкінці підрахувати окуляри.

Rewriting

Якщо від виконання вправ ви переходите до написання робіт на вільні (задані) теми, потрібно врахувати: хочеш написати щось добре – напиши це кілька разів, намагаючись покращити кінцевий результат. Для цього необхідно: - Пропонуватицікаві теми
тим самим створюючи мотивацію для написання роботи;
– учні повинні звикнути, що написане вперше – це «проба пера»;

– критично прочитати написане, звертаючи увагу на:

а) відповідність написаного завдання
a composition
an article
a report
a story
a formal letter

an informal letter;
б) стиль та організацію тексту;
в) орфографію та пунктуацію;

г) використання різноманітної лексики та граматичних структур.

Найбільш успішним тут буде наступний вид виконання роботи: розділіть лист на дві частини, де перша спроба – ліворуч, друга – праворуч. Це дасть можливість учням та викладачеві порівняти варіанти.

Пропоную вашій увазі найбільш повний перелік помилок, що позначаються викладачем, які зведені в таблицю. Її можна використовувати як матеріал для учнів, щоб вони могли правильно виконувати роботу над помилками. Але на першому занятті необхідно розібрати їх у класі.

В якості тренувальної вправивизначення типу помилки можна розглянути наступну роботу. Вона взята з моєї практики і стала одним із яскравих прикладівтого, які помилки та в якій кількості допускаються під час виконання завдання. Цей вид діяльності може стати і грою – розбийте клас групи; переможцем стане та, яка знайде більше помилок чи зробить це швидше. Хтось може шукати лише граматичні помилки, хтось – лише орфографічні тощо.

Завдання. Написати есе на тему “Friends and Friendship”

Frendship is a moust imoprtant of all things in my life. I have one best frend and sveral good frends. My best frend is my girlfrend. I known her since 2000 року. It is the moust clossest person on the earth to me after my perents. Я дійсно люблю її, але там є часи, коли я хотів би її жити, але я завжди хотів би порозумітися, коли хтось їде. I see here every day, sometimes we going to pub or meet with our frends. I завжди trying to give her advices so as she to me. If I have some trubles I will ask for her advices in everything. I can say she is my second piece. Всі вони trying to live in paece. Але ж я маю інші frends, але вони не найкращі, і може бути будь-яка bisness with them. Вони не є true frends, they are fallse frends. So I never give them money becouse I not quiet sure will they return them to me. Frendship є дуже difficult thing becouse дуже offten you frends може put on mask on their face. І коли щасливий, і ви тримаєте їх help, вони ведуть вас, щоб повідомити, що вони мають час на розмову або деякий час.

Key(у дужках вказано тип помилки):

Frendship(sp) is a moust imoprtant(art./sp/sp) all things in my life. I have one best frend and sveral good frends(sp/sp/sp). My best frend is my girlfrend(sp/sp). I known(T) her since 2000 year. It is the moust clossest(sp/sp) людина на earth (sp) to me(wo) after my perents(sp). I really love her, але вони є часи, коли я хотів би її, але I always trying(T) to relax if somthing (sp) going(om/^) wrong. I see her every day (P) sometimes we going(T) to pub or meet with our frends(sp). I always trying(T) to give her advices(ww) so as she to me (wp). If I have some trubles (sp) I will ask for her advices (ww) в усьому. I can say she is my second piece always trying(ww). We (T) to live in paece (sp). But also I have another frends (wo/agr./sp), але theire not (wp) best becouse (sp) I can't have any bisness frends(sp) with them. They are not true (sp), вони є fallse frends (wp) best(sp/log./rep.). So I never give them money (?) (sp) I not quiet (om/^,sp) sure will they (Gr) return them Frendship(sp/log./rep.). So I never give them money (?) (Agr.) To Me. (//) is very (wp) best(art.) difficult thing (sp) very offten you frends (sp/ww/sp) може потрапити на маску на їхній face. And when the danger come (agr.) and you offer (ww) їх Help, they send you away telling (ww) that they haven’t time to speak or somthing (sp)(?).

ethere
С.Г. Меркулова,
викладач кафедри англійської

філології та методики, МДПІ, Москва

Методи виправлення помилок у мовленні

щодо іноземної мови.На сьогоднішній день існують сучасні підходи до виправлення помилок в мовленні при вивченні мови. Ми часто лякаємо своїх учнів словом «помилка», хоча саме про

шибки- це невід'ємна і навіть певною мірою необхідна частина процесу навчання. Часто на уроці ми можемо чути: "У цій вправі дуже багато помилок" або "Написано непогано, але в розмовній мові повно помилок". Вже давно доведений факт, що загальне значення слова “помилка” є ширшим і відображає явища та процеси у використанні мови. Іноді не завжди корисно виправляти помилки у мовленні. У цій статті я хотіла б розповісти про причини помилок у мові учнів, їх загальноприйнятої класифікації, про основні методи виправлення помилок.

Отже, якими є основні причини помилок, які допускаються нашими учнями в процесі вивчення іноземної мови.

1. Вплив рідної мови. Безумовно рідна мова впливає на правильність фонетичного оформлення мови, що вивчається. Фахівці з акценту можуть визначити, звідки родом розмовляє. Так, наприклад, для німців дуже важко вимовити російську букву "с" перед голосною буквою. Наприклад, "сонце" виходить "золнце", а для російськомовних характерно оглушення приголосних наприкінці слова. Ця причина також впливає і насловниковий запаста граматику. 2. Нечітке знання правил. Так учень, знає, що час дієслова утворюється з допомогою закінчення ed,може сказати: “I grow ed up in Great Britain”. Або ж учень може неправильно застосовувати правила. Так деякі при вивченніпорівняльних ступенівприкметників роблять помилки на кшталт: “Your cat is

Ну і по-третє, учні дуже часто роблять помилки через неуважність.

Отже, якою ж є класифікація помилок.

1. Помилки – звані застереження (чи slips).

До цього типу ставляться помилки, які учень може виправити сам, якщо вказати.

Приклад: She left university 2 роки ago and now work as a HR manager.

2. Помилки, виготовлені в пройденому матеріалі, учні не зовсім зрозуміли граматичний матеріал.(Errors). Це помилки, які учень не може виправити самостійно, навіть якщо на них вказати чи підказати, але клас знайомий із правильною формою, вчитель раніше вже демонстрував граматичний матеріал у класі.

Приклад: That was the first English this film which I have understood it.

3. Помилки, допущені у невивченому матеріалі (так звані attempts).

Найчастіше це помилки, зроблені в незнайомих структурах, або, коли не зрозуміло, що учень хоче сказати, і яку форму він намагається використати у реченні висловлювання своєї думки.

Приклад: Це не дійсно для кожного часу...

Ця класифікація полягає в знанні вчителем своїх учнів, т.к. для одного помилка в подібних пропозиціях може бути slip, для іншого – error , а для третього – attempt . А також це може бути просуванням учня у вивченні мови від attempt до slip . Говорячи про виправлення, потрібно насамперед відповісти на запитання, чи завжди це доречно під час мовлення. Завдання вчителя – це насамперед допомогти учням опанувати навичкою спілкування мовою, і іноді це краще робити, не вдаючись до постійних виправлень. Коли ж вчитель може виправляти помилки? Тоді, що він приділяє увагу змісту висловлювання, т.к. що більше ми зосереджуємося у тому, що каже учень, то менше стежимо за правильністю граматичних форм.

Приклад:
Вчитель: Why are you so sad, Kate?
Учень: I'm sorry, I am fallen the exam.

Звичайно ж, помилки в мовленні учнів необхідно помічати, але в момент відповіді не слід звертати на них увагу, тим самим розвиваючи мову швидкість і не порушуючи комунікативної спрямованості висловлювання. Учні повинні усвідомити себеджерелом інформації.

Які ж є методи виправлення помилок?

Хотілося б відразу обмовитися, кожен метод має як позитивні, і негативні боку. Це важливо враховувати під час виборів того чи іншого способу роботи з матеріалом.
Розглянемо одне із методів з прикладу вправи “відповіді питання”. Після того, як учень дав відповідь, вчитель робить паузу, щоб інші учні вирішили правильно чи ні виконане завдання. Якщо правильно, потрібно продовжити виконання вправи. Якщо ж допущена помилка, то перше до чого потрібно вдатися - це виправлення помилкихто її припустився (self-correction). Дуже важливо використовувати цю форму виправлення, якщо Ви вважаєте, що помилка - slip . Тому не поспішайте виправляти помилку самі, а вкажіть на неї вираз обличчя, жестом, потім дайте час учневі подумати і дати правильну відповідь.
Якщо ж учень не може виправити помилку самостійно, необхідно вдатися до іншого методу – це допомога класу(Peer correction).

Приклад:
Тренування постановки питання в Present Indefenite.
Peter: What time you usually come back home?
Teacher: (вираз подиву)
Teacher: Can anyone help us? Yes, Kate.
Kate: What time do you usually come back home?

Вчитель повинен попросити помилку, що припустився, повторити правильну пропозицію.

зосередженість всього класу у вигляді діяльності;
вчитель може перевірити, чи чують учні помилки;
виховні моменти (розвиток взаємодопомоги та співробітництва);
хороше тренування подальшої роботи у парах, т.к. у цій формі організації діяльності вчитель неспроможна проконтролювати всі помилки під час підготовки учнями відповіді.

Негативні сторони методу:

кілька бажаючих відповісти (слід запитати того, хто не підняв руки, тому що немає жодної користі, якщо виправляють одні й ті самі);
звикнуть до такого виду діяльності.

Якщо Ви бачите, що ні сам учень, ні клас не можуть виправити помилку, це повинні зробити Ви. Отже, третій метод – teacher correction.

Приклад: The radio was invent by Popov.

можна показати на пальцях, де кожен палець – це певна частина слова (склад), і зробити паузу у місці помилки;
повторити речення цілком, інтонаційно виділивши місце помилки;
Ви даєте правильну формута просіть клас повторити пропозицію.

IV. Додаткові способи виправлення.

1. Так зване відстрочене виправлення (delayed correction)

Після того, як клас виконав вправу, вчитель може запропонувати самостійне завдання на відпрацювання матеріалу – робота в парах. Що, якщо хтось під час підготовки припускається помилок? Вчитель може зупинити учнів, якщо чує, що завдання виконується неправильно. В інших випадках його роль зводиться до запису помилок. Якщо часто повторюється та сама помилка, то після виконання всіма завдання, вчитель повинен акцентувати на ній увагу за допомогою peer correction . Це складний вид роботи для вчителя, але його позитивні сторониу тому, що вчитель дає учням свободу та можливість проявити себе.

Ефективною також буде ігрова діяльність. Можна підготувати картки з типовими помилками та картки з правильним варіантом. Кожному учневі роздати, наприклад, по три картки тієї та іншої категорії. Завдання учнів – зрозуміти, на якій картці є помилка, обійти групу і знайти парну картку з правильною пропозицією.

Приклад: Учню дісталася картка I have pen. Він шукає картку I have a pen.

Іноді необхідно вдатися до пояснення, але краще буде, якщо учні самі спробують пояснити, тому що:

їм потрібно буде використовувати термінологію, отже краще запам'ятають;
вчитель перевірить, що засвоєно як і учні можуть пояснити правило своїми словами.

2. Group work. Observer

Учні працюють у групах. Наприклад, троє обговорюють дане їм завдання, четвертий слухає та зазначає помилки ( observer ). Завдання вчителя зробити те щоб кожен опинився у ролі “спостерігача”, пояснивши, у чому саме полягають його функції:

повинен стежити за помилками у групі;
повинен записувати помилки як граматичні, і помилки, пов'язані з порушенням етикету спілкування;
не повинен виправляти їх одразу;
ні заважати групі, перериваючи зауваженнями.

Позитивні сторони методу:

учні самі стежать за правильністю мови;
сильніші учні можуть допомогти слабким;
ефективний варіант, коли observer записує пропозиції, в яких були зроблені помилки, на рідною мовою, потім зачитує їх, а група перекладає.

Завдання викладача полягає не так в акцентуванні уваги на різниці “учнівської англійської” та “нормативної англійської”, як у створенні мотивації шляхом заохочення “learning steps”. Але іноді все виходить навпаки: якщо щоразу вказувати на помилки, учень, боячись допустити їх, вимовляє свідомо правильні прості конструкції чи мовчить. Це не дає можливість експериментувати з мовою в пошуках кращих, яскравіших способів вираження думки. Вчитель має вирішити:

виправляти помилки чи ні;
коли виправляти;
що виправляти;
як виправляти.

Кажуть, що мудрий навчається на чужих помилках, розумний – на своїх, а дурня та свої помилки нічого не вчать. У цій статті ми пропонуємо вчинити мудро і повчитися на найпоширеніших помилках, яких допускають російськомовні студенти англійською. Щоб скласти список таких промахів, ми опитали викладачів-носіїв англійської мови нашої школи, адже вони легко вловлюють помилки у нашій мові. До кожного пункту ми дали коротке пояснення, так що ви зможете не просто ознайомитися з типовими помилками в англійській, але й зрозуміти, як позбутися їх.

Отже, ми поставили нашим англомовним викладачам одне питання: «Які помилки в англійській мові найчастіше припускаються вашими студентами?». Ось які ми отримали.

Відвідуючи “most of people”, instead of “most people”.
Кажуть “most of people” замість “most people”.
Пояснення: Треба просто запам'ятати словосполучення most people, яке перекладається як «більшість людей» Прийменник of може стояти після слова most тільки в тому випадку, якщо ви хочете вказати на специфічну групу людей, але тоді перед словом people треба ставити певний артикль the. Наприклад:
Більшість людей в цій країні приємно читати. - Більшість людей у моїй країні люблять читати.
Однак найчастіше слід використовувати словосполучення “most people”.
За допомогою “and etc.” instead of "... etc."
Використовують and etc. замість "... etc".
Пояснення: Слово "etc" перекладається як "і так далі", воно не вимагає перед собою постановки союзу "and" ("і").
Pronouncing “clothes” як “klo-thus”.
Вимовляють “clothes” як /kləʊðəz/ (клоузес).
Пояснення: Слово “clothes” («одяг») вживається лише у множиніі вимовляється як /kləʊðz/. Неправильний варіант вимови багато російськомовних студентів запам'ятали зі школи, адже там, як правило, вчили говорити /kləʊðəz/. Можливо, це пов'язано з тим, що нам важко сказати разом схожі звуки /ð/ і /z/, тому ми спрощуємо собі роботу і вставляємо між ними голосний звук - так слово вимовляється легше.
Stressing the end of words, saying “cele-brAtion”.
Ставлять наголос наприкінці слова, вимовляючи “cele-brAtion”.
Пояснення: Вас, напевно, здивувало, що Dave написав, ніби постановка наголосу на останній склад у слові “celebration” («святкування») призводить до некоректної вимови. Однак, заглянувши у словник, ви побачите наступну транскрипцію цього слова / selsel brebre (n). Перед звуком /s/ знизу стоїть знак додаткового наголосу. Як правило, такий наголос присутній у словах, де є 4 і більше голосних звуку, і стоїть він там для ритмічності, милозвучності мови. Наведемо приклади таких слів із двома наголосами: "delegation" ("делегація"), "demonstration" ("демонстрація"), "motivation" ("мотивація"), "generation" ("покоління"). До речі, в російській мові теж є додатковий наголос, зверніть увагу на те, як ми вимовляємо слова «Стройплощадка», «двендцатиэтажный» - у них теж два наголоси. Щоб навчитися правильно вимовляти слова з двома наголосами англійською, необхідно частіше слухати, як кажуть носії мови, та спілкуватися англійською. Поступово ви звикнете до правильної постановки наголосів.
За допомогою визначеної статті для місця назв, e. g. "The Moscow" або "The Sochi".
Використовують певні артиклі з назвами міст, наприклад: Moscow або Sochi.
Пояснення: Зверніть увагу: артиклі, як правило, не ставляться перед назвами міст Якщо ви поставите артикль, то у слова з'явиться інший зміст: "певне місто Сочі" ("the Sochi") або "та сама Москва" ("the Moscow"). Наведемо приклад пропозиції, де потрібно писати артикль перед назвою міста:
Це московський міхень. - Це (та сама) Москва мого дитинства.
Mistaking adjectives for nouns коли розмовляють про countries, e. g. "I live in Russian".
Плутають прикметники та іменники, коли говорять про країни, наприклад, “I live in Russian” (“Я живу в російській”).
Пояснення: Помилка в тому, що країна Росія англійською буде "Russia", а назва національності "російська" - "Russian" Тобто треба говорити "I am Russian, I live in Russia". Назви країн та національностей бувають дуже схожими, тому в них легко заплутатися. Щоб такого не траплялося, практикуйтеся у використанні цих слів, наприклад, за допомогою тестів на сайтах agendaweb.org та englishpedia.net.
Using (noun) + it is/are (adj) - для прикладу, “мій хлопець є хорошим” instead of “мій хлопець є гарний”.
Неправильно будують пропозицію, наприклад, ставлять двоє підлеглих: “My friend he is nice” (“Мій друг він хороший”) замість “My friend is nice” (“Мій друг хороший”).
Пояснення: Типова помилка в англійській пропозиції “My friend he is nice” пов'язана з особливостями нашої розмовної мови. Так, ми можемо почати говорити пропозицію “My friend...”, потім замислюємося і робимо паузу, а потім забуваємо, що ми вже назвали дійову особу, тому починаємо говорити наново “...he is nice”. Щоб викорінити таку безглузду помилку, необхідно частіше тренувати розмовну мову, тоді ви підбиратимете слова і говоритимемо швидше, з пропозиції зникнуть паузи і зайве підлягає.
Використовуючи “одну” статтю про індефінітний матеріал, говорячи “I read one book” не “I read a book”.
Використовують слово “один” замість невизначеного артикля, наприклад, “I read one book” (“Я читаю одну книгу”), а не “I read a book” (“Я читаю книгу”).
Пояснення: Артикль “a”/“an” хоч і походить від чисельного “one” («один»), не завжди може замінюватись цим словом. Слово “one” слід використовувати у випадку, якщо вам дійсно потрібно вказати, що ви прочитали ОДНУ книгу.
Asking “How is it named on English?” not “What's it called in English?”.
Запитують “How is it named on English?” замість “What"s it called in English?”.
Пояснення: Пропозиція “How is it named on English?” містить одночасно 3 помилки: слово “called” замінено на “named”, слово “what” на “how” і дуже русифікований варіант “on English” замість “in English”. Зверніть увагу: “how” зазвичай використовується, щоб уточнити, як щось відбувається, наприклад, “How does it work?” ("Як це працює?"). Тому ми не можемо використовувати це слово у питаннях на кшталт «Як це називається англійською?», «Як ти думаєш?», у таких випадках ми скажемо “What"s it called in English?", "What do you think?" .
Student once said їх wife був boring. Вони meant to say she was bored.
Студент одного разу сказав, що "дружина була нудна" ("wife was boring") замість "дружина сумувала" ("wife was bored").
Пояснення: У реченні зі нудною (а не нудною) дружиною студент заплутався з прикметниками У разі є просте правило. Закінчення -ed вказує на почуття того, про кого ми говоримо у реченні: "bored" - дружині було нудно, вона відчувала нудьгу. Закінчення -ing вказує нам на характеристику підлягає, тобто, якби студент хотів охарактеризувати свою дружину як нудну особу, йому справді слід було б сказати “My wife was boring” (і то тільки в тому випадку, якщо дружина не знає англійської мови:- )).
Інший загальний error I'd like to mention is the confusion між “say” і “tell”.
Інша популярна помилка, про яку я хотів би згадати, - плутанина слів “say” та “tell”.
Пояснення: Насправді в англійській мові треба говорити “tell somebody” та “said to somebody”, наприклад:
- Я йому сказав.
Щоб розібратися, у яких випадках використовувати слова “tell” та “say”, пропонуємо переглянути наступне корисне відео. У ньому ви дізнаєтеся ще про одну поширену помилку росіян в англійській - плутанині слів "hear" і "listen".

Досвід роботи викладачем: 8 років

Досвід роботи в Englex: 2 роки

Цікавий факт із біографії: 17 років пропрацював в авіакомпанії American Airlines

My students like to ask: “До того, як ви” instead of “how DO you say”? My students are not fond of the word “do” у будь-якій формі.
Мої студенти люблять запитувати “how to say” (як казати) замість “how DO you say” (як ви кажете). Мої студенти не люблять слово “do” у всіх його проявах.
Пояснення: Подібна помилка найчастіше виникає через те, що ми намагаємося дослівно перекласти питання «Як сказати...?» англійською мовою. Однак англійською таке питання слід будувати по-іншому: потрібно додати підлягає “you” (“ви”) та допоміжне дієслово “do”. Російськомовні студенти досить часто забувають про допоміжне дієслово при побудові запитань, чого робити не можна.
Also, they use the term “I should”, when they really mean “I have to”. My students like to put the word “to” after modal verbs e.g. "I should to...". And, вони мають розслідування.
Також вони використовують вираз "I should" ("мені слід"), коли насправді мають на увазі "I have to" ("я повинен"). Мої студенти люблять вставити “to” після модальних дієслівнаприклад, "I should to". І вони ненавидять англійські прийменники.
Пояснення: Після модальних дієслів частка "to" не ставиться (виняток - "ought to", "have to" і "be to"), це правило потрібно просто запам'ятати. Вищезазначені модальні дієслова перекладаються по-різному: "should" - "слід", "have to" - "повинен". Щоб звикнути говорити правильно і не плутати should і have to, потренуйтеся на наших тестах на вживання модальних дієслів англійської мови.
До речі, the mistake “say” and “tell” is something terrible. e.g. "he said me" або "she told that".
До того ж помилка зі словами "say" і "tell" - щось жахливе, наприклад: "he said me" або "she told that".
Пояснення: На додаток до попередніх пояснень подивіться це корисне відео від engvid , в ньому носій мови коротко і доступно пояснює, як не заплутатися в словах “tell” та “say” у непрямій мові.
One more thing. My students use question forms a lot when they make general statements. Для прикладу вони можуть бути "I don"t know who is he" або "I"m not sure where are they or where is it". Вони витікають форми зневірені.
Ще один момент. Мої студенти використовують питання, коли говорять загальні твердження. Наприклад, вони можуть сказати “I don't know who is he” або “I'm not sure where are they or where is it”. Вони плутаються у побудові пропозиції.
Пояснення: Пропозиції “I don't know who is he” та “I'm not sure where are they or where is it” сформульовані неправильно тому, що студент не врахував, що це не питання, а твердження з так званими непрямими чи вбудованими питаннями . Оскільки фраза - твердження, те й структура пропозиції має бути такою, як і ствердному, а чи не запитальній пропозиції. Правильні варіанти - “I don't know who he is” та “I'm not sure where they are or where it is”. У статті «Do you know what Embedded questions are? Вбудовані питання в англійській » ви можете докладно вивчити це правило.

Pronouncing “clothes” with 2 syllables.
Вимовляють слово “clothes” («одяг») як /kləʊðəz/ (два склади).
Пояснення: Викладач Christine теж згадала горезвісну помилку у вимові слова "clothes" Очевидно, це «слабке місце» багатьох російськомовних студентів.
Відповідь “Ой!” when they make a mistake which we would only use when we call someone або shout at them.
Говорять «Ой!», коли роблять помилку, а ми використовуємо це слово, тільки коли кличемо когось чи кричимо на когось.
Пояснення: Що стосується вигуку “Oy!”, то тут учні просто на автоматі вимовляють російське «Ой!», не замислюючись, що в англійській мові воно має зовсім інше значення. Вигук “Oy!” в англійській мові аналогічно нашому «Гей!», яке ми використовуємо, щоб гукнути когось, привернути чиюсь увагу. Тому носіям мови здається дуже дивним, що ми кричимо на них, коли робимо помилку

Досвід роботи викладачем: 4 роки