Tukaj je razlaga nekaterih konceptov, ki se uporabljajo v novem izobraževalnem pravu, pa tudi, kaj se bo spremenilo v predšolski vzgoji.
Upam, da ste že izpolnili novo izobraževalno pravo, in seveda opozorili na njegove romane. Osredotorjajmo na nekatere od njih.
Kako zdaj pokličete?
Zakon ima poseben člen, ki pojasnjuje osnovne koncepte, uporabljene v tem dokumentu, ki zagotavlja njihovo nedvoumno razlago. Pomagalo vam bo, da si bomo bolj predstavljali, kaj in o tem. Bodite pozorni na nekaj in jih razložite. Na primer:
Učenje - To je tisti, ki ga imenujemo študent, študent, diplomant, poslušalec, kadet itd.
Izobraževalna organizacija - Torej bi morali zdaj poklicati izobraževalne ustanove: vrtci, šole, telovadnice, liceje, univerze, visoke šole, zunajšolske itd. izobraževalne ustanove. In še vedno organizacije, ki se ukvarjajo s posameznimi podjetniki, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti . Splošno ime vseh, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi - Organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti .
Inkluzivno izobraževanje - To je pri otrocih omejene značilnosti Zdravje se naučite skupaj z običajnimi otroki.
Udeleženci izobraževalnih odnosov - Torej je zdaj treba poklicati udeležence v izobraževalnem procesu: študenti, njihovi starši (pravni zastopniki), pedagoški delavci in njihovi predstavniki, pa tudi organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti.
Pedagoški delavec - To je učitelj, vzgojitelj, glasbeni delavec, učitelj, učitelj dodatnega izobraževanja itd. . Vsi tisti, ki so na delovnem mestu, uradni odnosi z organizacijo, ki opravljajo izobraževalne dejavnosti, in izpolnjuje dolžnosti za usposabljanje, izobraževanje.
Konflikt interesov pedagoškega delavca. Pred tem ni bilo nobene stvari v izobraževalni zakonodaji, čeprav je bilo navzkrižje interesov imelo mesto kot objektivno realnost. To je situacija, v kateri ima pedagoški delavec osebni interes za pridobitev materialne koristi ali druge prednosti in ki vpliva na pravilno delovanje pedagoškega delavca poklicnih dajatev zaradi protislovja med njegovim osebnim interesom in interesi študentov, Starši (pravni zastopniki) študenti mladoletnikov.
V skladu z opredelitvami "navzkrižja interesov pedagoškega delavca" in "osebni interes" je veliko posebnih situacij, v katerih je prodor lahko v procesu izpolnjevanja svojih uradnih dolžnosti. Reševanje navzkrižja interesov bo treba praviloma sodelovati pri predstavniku uprave izobraževalnih organizacij in posebej ustvarjenih za to Komisijo.
Čiščenje in skrb za otroke - To je sklop ukrepov za organizacijo prehranskih in gospodinjskih storitev za otroke, ki zagotavljajo skladnost z osebno higieno in režimom dneva.
Predšolsko vzgojo
Predšolsko vzgojo zdaj postane neodvisna stopnja izobrazbe, ki jo ureja zvezne državne izobraževalne standarde in je brezplačna. V vrtcu se ne izvajajo izpiti v vrtcu. Izdajanje naročila za vpis otroka na predšolsko izobraževalno organizacijo, ki je nastala na račun fizičnih in (ali) pravnih oseb, je pred sklenitvijo sporazuma o izobraževanju.
Predšolsko izobraževanje se lahko izvaja v vrtci in v obliki družinskega izobraževanja. Starši (pravni zastopniki), ki prejemajo otroke predšolskega izobraževanja v obliki družinskega izobraževanja, so upravičeni do brezplačne metodične, psihološke in pedagoške, diagnostične in svetovalne pomoči v vrtcu ali svetovalnem mestu šole.
V skladu z novim zakonom o izobraževanju je predšolska vzgoja ločena od nadzora in oskrbe otrok. Poslušanje in skrb za otroke se lahko izvede ne le do izobraževalnih organizacij, temveč tudi druge organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti na izvajanju izobraževalni programi predšolsko vzgojo.
Čiščenje in skrb za otroke se plača. Hkrati se omejitev prekliče, v skladu s katero starševska pristojbina ne sme presegati 20% stroškov ohranjanja otroka v vrtcu, in v zvezi s starši, ki imajo 3 otroke - 10%. Znesek bo odvisen od ustanovitelja vrta. Hkrati je ustanovitelj odobren pravico, da ne zaračuna ali zmanjša njegovo velikost za posamezne kategorije staršev. Hkrati se ohranijo norme za odškodnino za del matične pristojbine. Predpostavlja se, da lahko starši z nizkimi dohodki plačajo manj ali ne plačajo. Otroci invalidni otroci, sirote in bolniki s tuberkulozo se bodo še naprej sprostili iz odbora.
Romani novega izobraževalnega prava, del 1
Izobraževalni proces - To je usposabljanje, komunikacija, v procesu, ki upravlja znanje, asimilacijo socialnih in zgodovinskih izkušenj, razmnoževanje, obvladovanje ene ali druge posebne dejavnosti, ki temelji na oblikovanju osebe. Pomen učenja je, da učitelj in študent medsebojno sodelujeta, z drugimi besedami, ta proces je dvostranski.
Zaradi učenja se pojavi izobraževalni proces, učinek izobraževanja. Vpliv učitelja spodbuja dejavnost pripravnika, dosega določen, vnaprej določen cilj in upravljanje te dejavnosti. Izobraževalni proces vključuje niz sredstev, s katerimi se ustvarijo potrebni in zadostni pogoji, da se manifestirajo dejavnost študenta. Izobraževalni proces je kombinacija didaktičnega procesa, motiviranja študentov na učne, izobraževalne in izobraževalne dejavnosti študenta in dejavnosti učitelja učnega upravljanja.
Da bi bil izobraževalni proces učinkovit, je treba razlikovati med organizacijo organizacije in časa študija pri organizaciji dejavnosti. Organizacija druge komponente je neposredna naloga učitelja. Učinkovitost izobraževalnega procesa bo temeljila na tem, kako bo izobraževalni proces odvisen od procesa interakcije med študentom in učiteljem. Predmet dejavnosti študenta v izobraževalnem procesu so dejanja, ki jih izvajajo, da bi dosegli namen rezultatov dejavnosti, ki so na tak ali drugačen način. Tu so najpomembnejše lastnosti te dejavnosti neodvisnost, pripravljenost za premagovanje težav, povezanih z anamibility in volja, in učinkovitost, ki vključuje pravilno razumevanje Izdelane naloge in izbiro želenega dejanja in hitrosti njegove odločitve.
Glede na dinamičnost našega sodobnega življenja lahko rečemo, da so znanje, veščine in veščine tudi nestabilne pojave, ki se lahko spremenijo. Zato je treba izobraževalni proces zgraditi ob upoštevanju posodobitve v informacijskem prostoru. Tako je vsebina izobraževalnega procesa ni le potreba po obvladovanju znanja, spretnosti, veščin, ampak tudi razvoj človeških duševnih procesov, oblikovanje moralnih in pravnih prepričanj in dejanj.
Pomembna značilnost izobraževalnega procesa je njegova cikličnost. Tukaj cikel - To je kombinacija nekaterih aktov izobraževalnega procesa. Glavni kazalniki vsakega cikla: cilji (globalni in tema), sredstva in rezultat (povezana s stopnjo razvoja izobraževalni material, stopnja izobraževalnega študenta). Zmešajte štiri cikle.
Začetni cikel.Namen: Ozaveščanje in razumevanje študentov glavne ideje in praktičnega pomena preučevanega materiala, ki se preučuje, in razvoj načinov za reprodukcijo preučevanega znanja in metode njihove uporabe v praksi.
Drugi cikel.Namen: konkretizacija, razširjena reprodukcija raziskanih znanja in njihovo eksplicitno ozaveščenost.
Tretji cikel.Namen: Sistematizacija, posploševanje konceptov, uporaba študije v življenjski praksi.
Končni cikel.Namen: Preverite in upoštevajte rezultate prejšnjih ciklov z uporabo nadzora in samokontrole.
Izobraževalni proces je usposabljanje, komunikacija, v procesu, ki upravlja znanje, asimilacijo socialnih in zgodovinskih izkušenj, razmnoževanje, obvladovanje ene ali druge posebne dejavnosti, ki temelji na oblikovanju osebe. Zaradi učenja se pojavi izobraževalni proces, učinek izobraževanja.
Da bi bil izobraževalni proces učinkovit, je treba razlikovati med organizacijo organizacije in časa študija pri organizaciji dejavnosti. Organizacija druge komponente je neposredna naloga učitelja. Učinkovitost izobraževalnega procesa bo temeljila na tem, kako bo izobraževalni proces odvisen od procesa interakcije med študentom in učiteljem.
Glede na dinamičnost našega sodobnega življenja lahko rečemo, da so znanje, veščine in veščine tudi nestabilne pojave, ki se lahko spremenijo. Zato je treba izobraževalni proces zgraditi ob upoštevanju posodobitve v informacijskem prostoru. Tako je vsebina izobraževalnega procesa ni le potreba po obvladovanju znanja, spretnosti, veščin, ampak tudi razvoj človeških duševnih procesov, oblikovanje moralnih in pravnih prepričanj in dejanj.
Pomembna značilnost izobraževalnega procesa je njegova cikličnost. Tukaj je cikel kombinacija nekaterih aktov izobraževalnega procesa. Glavni kazalniki vsakega cikla: cilji (globalni in subjekti), sredstva in rezultat (povezana s stopnjo razvoja učnih materialov, stopnja izobraževalnega študenta). Zmešajte štiri cikle.
Začetni cikel. Namen: Ozaveščanje in razumevanje študentov glavne ideje in praktičnega pomena preučevanega materiala, ki se preučuje, in razvoj načinov za reprodukcijo preučevanega znanja in metode njihove uporabe v praksi.
Drugi cikel. Namen: konkretizacija, razširjena reprodukcija raziskanih znanja in njihovo eksplicitno ozaveščenost.
Tretji cikel. Namen: Sistematizacija, posploševanje konceptov, uporaba študije v življenjski praksi.
Končni cikel. Namen: Preverite in upoštevajte rezultate prejšnjih ciklov z uporabo nadzora in samokontrole.
-
zato izobraževanje postopek Mora biti zgrajena, ob upoštevanju posodobitve v informacijskem prostoru. -
2) Koliko izobraževanje postopek je postopek Uvod v celostne dejavnosti -
Orodja za usposabljanje v korektivnem izobraževanje postopek mora ustrezati procesov Poseben izobraževanje. -
Vodilnih trendov sodoben razvoj World. izobraževanje / postopek. Izobraževanje. Izobraževanje. -
... podiplomski trening. izobraževanje institucije, pa tudi osnovne zahteve za zagotavljanje izobraževanje postopek». -
Essence izobraževanja v strukturi: izobraževanje postopek. Izobraževanje - To je postopek Prenos znanja je pridobil znanje in kulturno lastnino. -
V izobraževanje postopek Preverjanje rezultatov izobraževanja se izvajajo po različnih poteh: 1) Analiza odgovorov na neposredna vprašanja
Pedagoški proces kot sistem
Postopek (Lat. Processus - prehod, promocija) - naravna, zaporedna sprememba Pojavi, prehod na drug pojav.
Pedagoški proces. - Posebej organiziran razvoj interakcije učitelja in učencev, namenjenih doseganju ciljev izobraževanja, oblikovanja osebnosti in individualnosti izobraženega.
V pedagoških delih se uporabljajo tudi izrazi "izobraževalni in izobraževalni proces" in "izobraževalni proces", pogosteje kot sinonim za koncept "pedagoškega procesa", čeprav so poskusi izdelani za izdelavo vsebine konceptov konceptov.
Pedagoški proces je sistem, ki je sestavljen iz številnih podsistemov, medsebojno povezane med seboj - glej sliko 1.
Slika 1 - Pedagoški proces kot sistem (po I. P. pod liniji)
Pedagoški proces se ne zmanjša na katerega od svojih podsistemov, združeni se v oblikovanje, razvoj, izobraževanje in učenje procesov skupaj z vsemi pogoji, oblikami in metodami njihovega pretoka. Hkrati ima vsak od podsistemov svoje lastne značilnosti.
Učni proces - Sistematično usmerjeno interakcijo učitelja in študenta, namenjeno dodeljevanju zadnjega znanja, veščin in veščin, samozaposlenih metod.
Izobraževalni proces. - Sistematično usmerjeno interakcijo učitelja in učencev, namenjenih dodeljevanju najnovejšega sistema odnosov v mir in sebe.
Razvojni proces. - sistematično ciljno usmerjeno interakcijo učitelja in pripravnika, namenjeno spodbujanju telesnega in duševnega razvoja slednjega.
Pedagoški proces ni mehanska povezava procesov učenja, izobraževanja in razvoja, posamezne komponente, vendar kvalitativno novo izobraževanje, označeno s celovitostjo, splošnostjo, enotnostjo.
Pedagoški proces se lahko analizira in z vidika aktivnosti pristopa. V zgornjih definicijah pedagoškega procesa in sestavnih delov njegovega učenja, izobraževanje in razvoj so izslejeni interakcijo dveh predmetov , poudarja pomen tako imenovanega subjekt . Pedagoška dejavnost ima pomembno razliko od drugih vrst dela, je namenjena posebnemu "objektu" - učenec, ki je predmet pedagoškega procesa. Dejanske rezultate pedagoške dejavnosti je mogoče doseči le, če je učitelj uspel zagotoviti interakcijo s študenti, da ga vključi v dejavnosti in komunikacijo, ki ustreza pedagoški nameri. To je, pedagoška dejavnost je nekakšna meta, povezana z organizacijo dejavnosti druge osebe. Pogovarjamo se o dejavnostih študenta (ne o ukrepih, storjenih na navodila učitelja), ki je nemogoče brez motiviranja in ciljnih naprav pripravnika.
Osnovno običajni Značilnosti pedagoškega procesa so: Fokus, sistemska, dvostranska narava, dinamika, ustvarjalni značaj, celovitost.
Specifičnost pedagoškega procesa v srednji šoli
· Ciljna namestitev za strokovno usposabljanje;
· Širše interakcije učiteljev in študentov;
· Tesni odnos z raziskavami;
· Nad delež samostojnega dela študentov;
· Naloge izobraževanja so rešene predvsem v izobraževalnem procesu;
· Kombinacija teoretičnega in praktičnega usposabljanja študentov.
Glavne sestavine pedagoškega procesa (glej sliko 2) so naslednje:
· Cilj (cilji in cilji),
· Organizacijska in dejavnost (metode, obrazci, sredstva),
· Nadzor in produktivna (kontrolna in diagnoza kakovosti rezultatov izobraževanja).
Pedagoški cilji in naloge so razdeljene na hierarhično povezane splošne (usposabljanje, izobraževanje, razvoj), posebne (reševalne predmete predmeta), zasebne (rešene s pomočjo določene dejavnosti).
Slika 2 - Struktura pedagoškega procesa (po V. I. Smirnov)
Funkcije, gonilne sile, pedagoške faze
Pri izbiri vsebine in metod pedagoške interakcije se mora učitelj navigirati:
· Motiviranje dejavnosti študenta (učenci);
· Spodbujanje njihovega razvoja (intelektualno, duhovno, fizično);
· Aktiviranje študentskih dejavnosti, samorealizacije njihovih zmožnosti in sposobnosti;
· Humanistična narava učnih odnosov;
· Zagotavljanje dodelitve študentov ne samo znanja, spretnosti in veščin, ampak sistem vrednotnih odnosov po svetu po vsem svetu in sebe.
V pravem pedagoškem procesu, usposabljanju, vzgoje, razvoj se vedno izvaja. Kljub temu pa ima široko uporabo stavkov: izobraževalni proces, izobraževalno delo, izobraževalno usposabljanje, izobraževanje usposabljanja. Kaj pomenijo? Odgovor na vprašanje je treba iskati v razumevanju funkcij pedagoškega procesa kot celostnega pedagoškega fenomena.
Pedagoški proces - Namen, vloga, za katero je bil organiziran in osredotočen pedagoški proces. Razlikujejo se naslednje značilnosti pedagoškega procesa: usposabljanje, izobraževanje, razvoj, nadzor, druženje, kot tudi metodološko, metodično, strokovno. Zadnje tri funkcije so bolj značilne za pedagoški proces v najvišji šoli. Funkcija usposabljanja se izvaja z organizacijo dodelitve učencev znanja in načinov dejavnosti. Izobraževalna funkcija je v vrednosti-semantični usmeritvi pedagoškega procesa, pri razvoju sistema vrednotnih odnosov v mir in sebe. Funkcija razvoja je povezana z razvojem razvoja fizičnih lastnosti, kognitivnih procesov, aktivnosti, interesov, sposobnosti. Druženje funkcije se manifestira pri nakupu izkušenj skupna dejavnost, Obvladovanje sistema družbenih odnosov in družbeno sprejemljivega vedenja, je nadzorna funkcija zagotavljanje povratnih informacij v pedagoškem procesu (učitelj prejme informacije o napredku procesa in njegovih rezultatov ter prilagodi pedagoški proces, študij, ki odraža, ocenjuje svoje dosežke in pogrešam).
Metodološka funkcija je povezana z orientacijo izobraževalnega procesa na razvoj znanstvenega sveta učencev, vključno z idejo o načelih in metodah znanstvenih spoznanj. Metodična funkcija je povezana z potrebo po upoštevanju posebnosti discipline, ki se poučujejo pri razvoju vsebine in metod izvajanja razredov. Strokovna funkcija pomeni usmeritev pedagoškega procesa (ne samo na discipline profesionalnega bloka, temveč tudi v skladu s splošnim izobraževanjem) o poklicu, ki so ga kupili učenci.
Posebnost pedagoškega procesa je povezana s prevlado določenih funkcij. Tako vodilna funkcija izobraževalni proces To je usposabljanje, vendar sočasno - izobraževalno in razvijanje. Prevladujoča funkcija izobraževalno delo Je izobraževalna, sočasna - usposabljanje in razvoj. Pojem razvijanje učenja Označuje namensko delo učitelja za razvoj študentov (na primer o oblikovanju in razvoju logičnih veščin). Dviganje Usposabljanje je povezano s posebno organizacijo razumevanja študentov različnih vrednot orientalskih znamenitosti (pridobitev njihovega lastnega pomena nekaterih vrednosti).
Dominanta določene funkcije pedagoškega procesa nalaga njegov odtis na posebnosti vsebine, obrazcev, metod, usposabljanja in izobraževalnih orodij.
Pedagoški proces je razvijanje interakcije dveh predmetov. Protislovje objektivno nastala v tej interakciji in so vozniške sile , to je, viri razvoja. To sta dve vrsti protislovja: a) med vsemi vse večjimi nalogami, ki jih učitelj postavlja in priložnosti študenta v svoji odločitvi, b) med obnovljenimi potrebami učenca in reguliranih zmožnosti učiteljev njihovega zadovoljstva.
Prva vrsta protislovja ima različne možnosti: med gotovino in zahtevano stopnjo znanja študentov, med znanjem in spretnosti, da jih uporabljajo po vzorcu, med znanjem, spretnosti, ki delujejo po vzorcu in izvajanju ustvarjalna dejavnostMed ravnmi oblikovanja odnosov (višje, zahtevane in nižje, v gotovini).
Druga vrsta protislovja je povezana s potrebo po upoštevanju učitelja starostnih in individualnih značilnosti študentov, stopnjo njihove motivacije, kognitivne in druge dejavnosti. Stopnje celostnega pedagoškega procesa so:
1) Oblikovanje (opredelitev ciljev, nalog, priprava načrtov, delovnih programov);
2) priprava (modeliranje postopka, ob upoštevanju dejanskih pogojev);
3) organizacija (izvajanje skupnih dejavnosti učitelja in študentov, ki določa njeno učinkovitost);
4) prilagoditev (sprememba);
5) Povzetek (diagnosticiranje rezultatov, identifikacijo uspeha in neuspehov, ki določajo svoje vzroke, možnosti).
Izobraževalni sistemi
Plačati je treba dejstvo, da pedagoški proces kot sistem ni enak sistemu pretoka procesa. Sistemi, v katerih se izvaja pedagoški proces vključujejo izobraževalni sistem kot celoto, regionalni izobraževalni sistem, univerza, fakulteta itd. Takšni sistemi so prejeli ime izobraževalnega (ali izobraževalnega). Vsak od teh sistemov deluje v nekaterih zunanjih in internih pogojih.
Izobraževalni sistem izobraževalna ustanova (Sl. 3) Vključuje naslednje komponente: "Cilji, izraženi v prvotnem konceptu (to je celota ideje, za izvajanje, ki ga je ustvaril); Dejavnosti, ki zagotavljajo njeno izvajanje; Predmet dejavnosti, njegovo organiziranje in sodelovanje v njem; Odnosi, ki vključujejo predmet v nekakšni skupnosti, se rodijo v dejavnosti in komunikaciji; Sistem sistema, ki ga je razvil subjekt, in upravljanje, ki zagotavlja integracijo komponent v celosten sistem, in razvoj tega sistema "(Karakovsky VA, Novikova JI. I., Selivanova IL Izobraževanje? Izobraževanje! : Teorija in praksa šolskih izobraževalnih sistemov. M., 1996).
Slika 3 - Izobraževalni sistem izobraževalne ustanove
Delovanje izobraževalnega sistema univerze zagotavlja usklajevanje interakcije vseh predmetov, ki jih ne samo učitelji in učenci (kot v pedagoškem procesu) vključujejo, temveč tudi vodstvene uslužbence različnih ravneh (rektor, viketi, dekani, glave Oddelek), pomožno osebje (inženirji, metodisti, tajniki, laboratorijski tehniki), predstavniki različnih storitev.
Izobraževalni sistem univerze je sestavljen iz številnih sosednjih podsistemov, od katerih ima vsaka, s skupnimi ciljnimi napravami (splošne izobraževalne politike), imajo svoje lastne značilnosti, to so izobraževalne univerzitetne sisteme na splošno, fakultete, tečaji, skupine.
Motivacija vaje
Motivacija vadbe:
- niz motivov za izobraževalne dejavnosti;
- postopek spodbujanja na aktivno kognitivna dejavnost.
Kognitivni interes:
- pozitiven, čustveno obarvan odnos do procesa znanja in njenih rezultatov.
Motivacija vaje: spodbude kognitivnega interesa
1. Osebnost učitelja
· Obresti za to zadevo;
· Zanimivo poučevanje;
· Življenje, čustvenost;
· Logika, dokaz obrazložitve;
· Obresti za uspeh študentov;
· Izkušnje v posebnosti;
· Raznolikost interesov;
· smisel za humor.
· Strokovna vsebina vsebine;
· Razpoložljivost;
· Svetla dejstva, zabaven material;
· Primeri iz lastnih delovnih izkušenj;
· Primeri iz študentske prakse;
· Problem;
· Pokažite možnosti za usposabljanje;
· Pomen materiala v življenju študentov;
· Paradoksika;
· Oblikovanje splošnih izobraževalnih in inteligentnih veščin
3. Organizacija dejavnosti:
· Raznolikost metod, tehnik, oblik, tehnologij za organizacijo dejavnosti učencev;
· Svoboda izbire;
· Igra, konkurenčnost;
· Vizualnost;
· Diskusija;
· Praktična usmeritev;
· Organizacija dejavnosti v okviru strokovnjaka;
· Ustvarjanje položaja uspeha;
· Spodbujanje dosežkov;
· Uporaba drugih interesov.
4. Značilnosti skupine:
· Ozadje intelektualne skupine;
· Stopnja manifestacije zanimanja za poučevanje;
· Prisotnost drugih motivov, sprejetih v skupini.
Kaj je izobraževalni proces? Postopek (iz lat. - predplačilo) - niza zaporednih ukrepov za doseganje zdravila kidogolijo. Pedagoški proces na univerzi je sklop zaporednih dejanj učitelja in študenta za namene izobraževanja, razvoja in oblikovanja identitete slednjega. Izobraževalni proces je niz zaporednih dejanj študije za doseganje izobraževalnega rezultata.
Temeljno izobraževanje - izobraževanje Poučevanje poučevanja poučevanja izobraževanje je proces in rezultat doslednih ukrepov študije
Organizacija pedagoškega procesa je niz najučinkovitejših ukrepov, ki vodijo do oblikovanja in izboljšanja razmerja med komponentami pedagoškega procesa.
Intenzifikacija (Franz.) - Povečajte intenzivnost (intenzivnost). Intenziviranje izobraževalnega procesa je rešitev za vprašanje, kako v najnižjem časovnem obdobju, ki je povečala količino informacij na vsaki lekciji na največ, da bi bolje izboljšala usposabljanje strokovnjaka.
Okrepitev izobraževalnega procesa - Strategija in taktika razvoja visokošolskega izobraževanja, sredstva za izboljšanje kakovosti usposabljanja strokovnjakov, vpliva na različne vidike pedagoškega sistema univerze: - študenti, učitelji, - oblike organizacije izobraževalni proces.
Namen lekcije za identifikacijo in ocenjevanje prednosti in obveščanja izobraževalnega procesa, problemov, ki spremljajo njegovo izvajanje, ki ga ustvarja, oris možnih načinov za njihovo reševanje.
Obrazci in načini dela 1 Faza - individualno - diagnostična 2 stopnja - mikroskupina 3 faza - kolektivna razprava (splošna razprava) Povzetek
Delo v mikroskupinih Vsakdo opisuje svoje mnenje na vprašanja, ki jih je kolegom: - prednosti in Cons Integrification of Izobraževalni proces - težave, ki jih ustvari, so možne načine za njihovo reševanje.
Razmišljanje v skupinah: Ali so vsi imeli priložnost izraziti svoje stališče, slišati? Kdo se je razlikoval, obogateno mnenje skupine? Kdo ni delal, zakaj? Kdo bo sporočilo iz skupine?
Struktura pedagoškega procesa je predmet predmeta (študenti, učitelji, delodajalci), to je postopkovna sestava (cilj, smiselno, operational, motivacijski, ocenjevalni elementi)
Kaj prispeva k študentom? Obresti za študij, željo, perspektivo, skrbnost načina učnega gradiva in organizacija usposabljanja Priročen urnik
Kaj preprečuje učenje študentov? Anorganizacije, ki združujejo študije z delom neuspešnim ustnim urnikom Vsebina izobraževalnih disciplin
Vsak poklic ima posebno strukturo: - določene cilje, idejo o rezultatu dela (za nas je oblikovanje strokovnjaka kot osebe in strokovnjaka); - dani predmet (izobraževalni, znanstveni raziskovalni proces); - sistem skladiščenja (se razlikujejo in so lahko resnični in neznani) - sistem poklicnih uradnih dolžnosti (glede na delovne naloge) in pravice; - Proizvodno okolje, predmetni in družbeni pogoji.
Pedagoška dejavnost je: - oblikovanje pedagoških ciljev - diagnostika značilnosti in raven usposabljanja študentov - izbira vsebine izobraževalnega gradiva za razrede - izbira metod usposabljanja je oblikovanje njihovih dejanj in dejanj študentov - vzpostavitev discipline , delovno okolje v razredu - spodbujanje dejavnosti študentov - organizacija njihovih dejavnosti po izobraževalnem gradivu - organizacija njenega vedenja v realnih pogojih. - organizacija dejavnosti študentov - Organizacija nadzora nad rezultati pedagoških vplivov in prilagoditev - vzpostavitev pravilnega odnosa s študenti - Izvajanje izobraževalnega dela - Analiza rezultatov usposabljanja, Izobraževanje - Identifikacija odstopanj rezultatov Cilji - analiza razlogov za ta odstopanja - oblikovalski ukrepi za odpravo teh razlogov - ustvarjalno iskanje novih učnih metod, vzgoje
Sposobnosti - individualne-psihološke značilnosti osebe, ki izraža pripravljenost za obvladovanje določenih vrst dejavnosti. Na podlagi depozita (prirojene značilnosti). Sposobnost je predmet ukrepanja s subjektom, ki zagotavlja niz pridobljenih znanj in spretnosti. Z vadbo.
1. Sposobnost prenosa učnega usposabljanja, zaradi česar je dostopna, da bi predstavila material ali problem, je jasna in razumljiva, da bi povzročila zanimanje za subjekt, da začnete študente aktivne neodvisne misli (didaktične sposobnosti).
2. Sposobnost ustreznega področja znanosti (matematika, fizika itd.). Dejanski učitelj pozna subjekt, ne le v obsegu usposabljanja, temveč bistveno širše in globlje, nenehno spremlja odkritja v njegovi znanosti, ki ima v lasti materiala, kaže veliko zanimanje zanj, vodi vsaj skromen raziskovalno delo (akademske sposobnosti).
4. Sposobnost jasnega in jasno izražanja misli, čustev z govorom, kot tudi izrazi obraza in pantomimike. Govor učitelja vedno odlikuje notranja moč, prepričanje, zanimanje, ki ga pravi. Izraz misli je jasen, preprost, razumljiv za študente (govorne sposobnosti).
5. Organizacijske sposobnosti so, prvič, sposobnost organiziranja študentske ekipe, ki jo je treba opustiti, navdihniti pomembne naloge za reševanje in, drugič, sposobnost pravilnega organiziranja lastnega dela, ki pomeni sposobnost, da pravilno načrtuje in nadzoruje. V izkušenih učiteljev se proizvaja poseben občutek časa - sposobnost, da pravilno distribuirate delo v času, se prilega načrtovanemu času.
6. Sposobnost neposrednega čustvenega vpliva na študente in sposobnost na tej podlagi, da bi dosegli avtoriteto od njih (avtoritarne sposobnosti). Prisotnost volovljivih lastnosti (odločnost, odlomke, vztrajnost, zahtevna itd.), Pa tudi občutek lastne odgovornosti, usposabljanja in vzgoje.
7. Sposobnost komuniciranja z ljudmi, sposobnost, da najde pravi pristop do študentov, da bi z njimi ugotoviti s pedagoškim vidika odnosa, prisotnost pedagoškega taktika (komunikacijske sposobnosti).
8. Pedagoška domišljija (ali prognostične sposobnosti) je zmožnost napovedovanja posledic njihovih dejanj, oblikovanja študentove osebnosti, idejo, da se bo v prihodnosti izkazala v prihodnosti, v zmožnosti napovedovanja razvoja nekaterih študentskih lastnosti.
Torej, učitelj mora imeti naslednje sposobnosti: didaktično akademsko zaznavno govor organizacijsko avtoritarno komunikativno pedagoško domišljijo s sposobnostjo distribucije pozornosti
Gnostične spretnosti: - Odstranite novo znanje iz različnih virov, od raziskav o lastnih dejavnostih; - samostojno delati z različnimi viri informacij; - dodelite glavno stvar, pomembno pri izbiri in strukturiranju izobraževalnega gradiva in predstavitev njega; - analizirati pedagoške razmere; Oblikovane pedagoške naloge; - ustvariti novo znanje, potrebno za njihovo produktivno rešitev, analizirati rešitve in rezultate, primerjajte želeni rezultat in resnično; - logično prepirajo in izvajajo logične izračune; - Iskanje vadbe, hevristične dejavnosti; - Študija, povzemala in izvajata napredne izkušnje.
Oblikovanje spretnosti: - za izvajanje obetavnega načrtovanja strateških, taktičnih, operativnih nalog in kako jih rešiti; - predvideti možne rezultate od raztopine pedagoškega delovanja sistema v celotnem izobraževalnem času, na katerem se načrtovanje načrtuje; - načrtovati rezultate, ki jih je treba doseči z dokončanjem tega ali tega dela; - učijo učence, da uvedejo in izvajajo cilje neodvisnega dela; - dati akademsko delo, načrtovati svoj dosežek, zagotoviti možne težave; - oblikovanje vsebine berljivega tečaja; - oblikovati lastno pedagoško dejavnost.
Konstruktivne spretnosti: - Izbira in strukturira informacije na novo razvite tečaje usposabljanja; - Izberite in kompozicijsko strukturiranje vsebine izobraževalnih in izobraževalnih informacij o prihajajoči lekciji; - Igrajte različne možnosti za gradbene razrede v pogojih sistema receptov, tehničnih sredstev učenja, določen čas, v katerem je treba rešiti določeno nalogo; - izbrati oblike organizacije, metod in sredstev usposabljanja; - oblikovanje novih tehnologij pedagoškega učenja, ki izvaja nadzor nad akademskimi dejavnostmi študentov.
Organizacijske spretnosti: - Organizirajte skupino in individualno delo študentov, ob upoštevanju vseh dejavnikov; - organizirati individualno in izvajati poslovno usposabljanje in tehnološke igre, razprave, usposabljanja; - upravljanje duševnega stanja študentov o dejavnostih usposabljanja; - diagnosticiranje kognitivnih priložnosti in rezultate kognitivne dejavnosti; - ovrednotiti rezultate študijskega dela, skladnost s stopnjo učnega gradiva, ki jo dosežete s programskimi zahtevami in potencialnimi zmogljivostmi študentov; - Popravek dejavnosti usposabljanja.
Komunikacijske spretnosti: - zgraditi interakcijo, odnose med učitelji in študenti za učinkovito organizacijo pedagoškega procesa in doseči pozitivne rezultate dela; - zgraditi interakcijo učiteljev in študentov, odvisno od namena, vsebine, oblike organizacije, učnih metod; - posamično vpliva na študenta med frontalno predstavitvijo izobraževalnega gradiva; - namestite dobronamerne, zaupanja vredne odnose s študenti; - pripraviti eno samo mnenje o pravilni izbiri ukrepanja, vedenja; - motivirati udeležence v pedagoški proces do prihajajočih dejavnosti.
Struktura pedagoškega procesa, ki določa cilje izobraževanja, usposabljanja (ciljne komponente) Razvoj vsebine izobraževanja Smiselna) Določitev postopka usposabljanja (vzgoja), interakcijo udeležencev (operativne in dejavnosti) preverjanje, ocenjevanje, analiza analize (vrednotenje -Results)