Ang propesyon ng isang guro ay nangangailangan mula sa isang indibidwal hindi lamang ng isang malalim na kaalaman sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ng isang akademikong paksa, kundi pati na rin ang pagkakaroon ng isang bilang ng mga propesyonal na makabuluhang katangian. Sa ngayon, napakaraming mga espesyal na professiogram na tumutukoy sa mga katangian ng personalidad na gumaganap ng isang nangingibabaw na papel sa propesyonal na aktibidad ng isang guro.
Ang mga modernong professiograms ay dapat isama hindi lamang pedagogical, psychological, kundi pati na rin ang moral at etikal na mga katangian ng personalidad ng guro, na dahil sa malawakang pagsasagawa ng pedagogical didactogenies sa mga madla ng mga bata.
Ang pagsusuri sa mga moral na aspeto ng aktibidad sa pagtuturo ay nagpapahintulot sa isang bilang ng mga mananaliksik na makilala ang mga pangunahing grupo ng mga moral at pedagogical na katangian ng isang guro:
Ang moral na pagpili at saloobin ng guro sa kanyang propesyon,
Ang moral na saloobin ng guro sa mga mag-aaral at iba pang mga kalahok sa proseso ng pedagogical,
Ang moral na saloobin ng guro sa panlipunang kapaligiran at pampublikong buhay.
Gayunpaman, mula sa aming pananaw, ang isang mas malinaw at kumpletong pag-uuri ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro ay ibinibigay ng mga mananaliksik na isinasaalang-alang ang moral na pag-uugali ng isang indibidwal bilang pangunahing link sa aktibidad ng isang guro.
Propesyonal na makabuluhang mga katangian ng personalidad ng isang guro(klasipikasyon ni V.I. Zhuravlev)
1. Mga matalinong parameter:
Kahusayan sa bibig at sa pagsulat,
Paghahanda para sa pagpapabuti ng sarili,
Pagpuna sa sarili, kalmado, pagpapatawa, pagkamapagpatawa,
Magandang memorya, erudition.
2. Oryentasyon ng pananaw sa mundo:
Pagnanais na magtrabaho kasama ang mga bata
Pagmamahal sa propesyon
Katapatan, katatagan,
Ang pagkakaroon ng propesyonal na posisyon,
Ang pagnanais na ibigay ang sarili sa mga bata.
3. Mga katangian ng psychotypological:
kalooban, katatagan,
Pagmamasid,
Pagpipigil sa sarili, regulasyon sa sarili,
Pagpigil, balanse,
Tapang, tiyaga,
Pagpaparaya.
4. Mga extrovert na katangian:
Altruism, benevolence, komunikasyon,
Pagmamahal, awa, lambing,
Ang pagiging patas at paggalang sa mag-aaral,
Empatiya.
Ang pag-highlight ng mga katangian tulad ng awa, pag-unawa, lambing, paggalang sa mag-aaral at sa iba pa, ay nakatuon ng pansin sa saklaw ng moral na damdamin ng guro. Ang emosyonal na buhay at kultura ng moral na damdamin ng isang guro ay sumasalamin sa kanyang antas ng moral at ito ang pinakamahalagang paraan ng edukasyon. Sa pamamagitan ng kanilang sikolohikal na kalikasan, ang mga damdamin ay matatag na nakakondisyon na reflex formations sa isip ng tao, na bumubuo ng batayan ng kanyang affective-volitional na mga reaksyon sa iba't ibang mga sitwasyon.
Anong mga katangian ang dapat taglayin ng isang mabuting guro? Ang mga praktikal na guro, na ang mga aktibidad ay pinangungunahan ng humanistic na prinsipyo, ay sinubukan ding sagutin ang tanong na ito. Gayunpaman, ang mga humanist na guro (J. Korczak at iba pa) ay hindi na isinasaalang-alang ang mga "kalidad" na ito bilang mga postulate, ngunit bilang kinakailangang mga kasanayan, mga tagapagpahiwatig ng tunay na kasanayan ng isang guro:
Ang kakayahang maging interesado sa mga damdamin, opinyon at pahayag ng bata,
Ang kakayahang "sandal sa bata at makinig"
Ang kakayahang bigyan ang bata ng kamag-anak na kalayaan, upang mapawi siya ng patuloy na pangangalaga,
Ang kakayahang maging mabait at patas,
Ang kakayahang hindi sisihin ang mga bata
Ang kakayahang hanapin ang "kasiyahan" sa bawat bata at ipakita ito,
Ang kakayahang magtiwala sa mag-aaral malayang organisasyon kanyang buhay,
Ang kakayahang maghintay nang matiyaga para sa oras kung kailan nahayag ang mga kakayahan ng bata,
Ang kakayahang bigyan ang mga bata ng lambing, kabaitan, pagmamahal,
Ang kakayahang suportahan ang mahina, umatras, malas, tinanggihan ng lahat,
Ang kakayahang hayaang dumaan sa iyong puso ang insulto ng ibang tao,
Ang kakayahang lumikha ng mga kondisyon para sa isang bata na magbibigay sa kanya ng pagkakataong maging mas mahusay at sa gayon ay magdulot ng kagalakan sa guro.
Mula sa pananaw ng pedagogical ethics, posible ring makilala iyak-
Mga teritoryo ng propesyonalismo ng pedagogical, ang karunungan kung saan ay maaaring isama sa ipinag-uutos na hanay ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal:
pagpaparaya(maraming sagot sa mga tanong ng mga mag-aaral, kawalan ng "mapaniil" na reaksyon sa mga kalokohan ng mga bata),
mabuting kalooban(tono, istilo ng pananalita, pag-uugali),
pagiging sensitibo(ang kakayahang magsagawa ng isang survey sa isang aralin nang hindi pinipigilan ang pagkatao ng mag-aaral, nang hindi "nahuhuli" siya sa kamangmangan),
ekwilibriyo(isang istilo ng komunikasyon sa parehong "madali" at "mahirap" na mga mag-aaral),
pagiging sopistikado(pagprotekta sa damdamin ng mga bata),
pakikiramay(makiramay),
unibersal na sangkatauhan(pagmamahal sa bawat estudyante).
Ang anumang modelo ng pag-uuri o professionogram ay perpekto at static. Sa pagsasanay sa pedagogical, ang pagkakaiba-iba ng mga personal na katangian ng isang guro ay ipinakita sa dinamika, kung saan medyo mahirap na gumuhit ng isang linya sa pagitan ng kung ano ang positibong tinasa ng mga mag-aaral sa personalidad ng guro at kung ano ang lubos na pinahahalagahan ng guro sa kanyang sarili bilang isang propesyonal. .
Ang pananaliksik sa larangan ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro sa pangkalahatan ay nagbibigay ng lubos na polar na mga resulta. mga posisyon Ang mga katangian ng husay ng mga mag-aaral (mga mag-aaral, mag-aaral) ay ibinahagi tulad ng sumusunod:
1) pagkamagiliw, pagiging patas, pagtugon ng guro,
2) malalim na kaalaman sa paksa, propesyonalismo,
3) aktibidad na pang-agham ( mga publikasyong siyentipiko, akademikong degree atbp.)
Mula sa ating sariling pananaw mga guro Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay ang kanyang pagnanais para sa aktibidad na pang-agham (paglahok sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya, pagbuo ng mga bagong kurikulum atbp.), at ang mga katangiang moral at etikal sa antas ng pagraranggo ay sumasakop sa mas mababang mga posisyon kasama ang ilang iba pang mga tagapagpahiwatig.
Kaya, hindi nakakagulat na ang guro ay hindi palaging nakakahanap ng mutual na pag-unawa sa madla ng mga bata at nakikipag-usap sa mga mag-aaral sa pantay na termino.
Dapat alalahanin na ang madla ng mga bata ay sinusuri ang guro lalo na sa pamamagitan ng mga katangiang moral:
Kabaitan - 64.1%,
Soulfulness - 51.8%,
Pagkamakatarungan sa pagmamarka - 41.2%,
Malalim na kaalaman sa paksa - 40%,
Ang pag-unawa sa mga mag-aaral, ang kakayahang manalo sa kanila, upang tumagos sa kanilang kaluluwa - 22.5%),
Pantay na saloobin sa lahat - 22.5%,
Pag-aalaga, kakayahang tamasahin ang tagumpay - 20%,
Katapatan, prangka, katapatan - 18.1%,
Pagpapatawad - 11.1%,
Pagkatugon, katapatan - 11.1%,
Kakayahang ipaliwanag nang maayos ang materyal - 10.5%,
Erudition - 9.9%,
Demandingness, integridad, higpit, sense of humor - 7%,
Pasensya, kalmado, kagandahang-loob - 5.9%.
Ang core ng lahat ng mga katangian ng pedagogical, tulad ng nabanggit ni V.A. Karakovsky, ay nagsisilbi upang makakuha ng kasiyahan mula sa pag-aalaga sa iba: "Ang kabaitan ay isang maliwanag na oryentasyong altruistiko, isang saloobin patungo sa palagian, pang-araw-araw na mabuting gawain, ganap na hindi pag-iimbot, paglilinang ng ugali ng pag-aalaga sa mga tao at pagtanggap ng kasiyahan mula sa pangangalagang ito."
MGA TANONG NA PAG-IISIP
Anong mga propesyonal na makabuluhang katangian mula sa punto ng view ng etika ng komunikasyon ang dapat ipakita ng isang guro sa mga sumusunod na sitwasyon:
1. Isang mag-aaral ang nagpahid ng Moment glue sa upuan ng isa pang estudyante. Nagtawanan ang mga estudyante. Umiiyak ang sugatang estudyante.
2. Isang mag-aaral ang nagdala ng kalapati sa klase at pinakawalan ito sa panahon ng aralin. Naputol ang aralin, nagtatalon ang mga bata sa tuwa at nakahuli ng kalapati.
3. Nagbuhos ng tubig ang mag-aaral sa inflatable balloon. Inihagis ito sa klase habang may aralin. Ang bola ay tumatalon. Nagtawanan ang mga estudyante.
4. Nagreklamo ang mag-aaral sa guro ng klase na hindi patas na binigyan siya ng masamang marka. Nakalimutan ko ang aking homework notebook sa bahay, ngunit sinasabi iyon takdang-aralin ganap na natupad.
Ang problema sa paglikha ng isang unibersal na code ng moral na pag-uugali para sa mga indibidwal ay nalutas sa loob ng ilang siglo. Sa kamalayan ng publiko, ang mga pamantayan ng pag-uugali ay nabuo nang kusang, na nangangailangan ng paglikha ng isang tiyak na "pare-pareho" na sumasalamin sa mga pangunahing kinakailangan sa moral na namamahala sa mga relasyon sa lipunan sa isang naibigay na panahon. Karamihan sa mga moral na code na ito ay nanatili sa mahabang panahon na mga ideal na modelo (mga benchmark ng pag-uugali). Kasama sa mga moral na code ang mga batas sa Bibliya ni Moses at ang mga code ng ilang mga pilosopo sa kaliwanagan (Jean-Jacques Rousseau). Gayunpaman, ang paglikha ng isang unibersal na moral na code para sa lahat ng mga pangyayari sa buhay ay hindi makatotohanan.
CODE- batas na batas, na naglalaman ng mga alituntunin ng batas na nauugnay sa alinmang sangay ng batas (sibil, mga kriminal na kodigo). Ang terminong "code" ay ginagamit din minsan upang sumangguni sa anumang hanay ng mga tuntunin ng pag-uugali sa pangkalahatan.
Ang code ng propesyonal na etika ng isang guro ay nagtagumpay, sa ilang mga lawak, ang pormalidad ng mga panlabas na kinakailangan, na nagpapakilala sa nilalaman nito ng ilang mga prinsipyo ng propesyonal na pag-uugali ng isang guro. Ang Kodigo ng Propesyonal na Etika ng Guro ay naglalaman ng isang sistema ng mga pangunahing pangangailangang moral
mga regulasyon sa pakikipag-ugnayan ng guro sa lahat ng kalahok sa edukasyon prosesong pang-edukasyon sa paaralan.
Ang mga pangunahing seksyon ng mga code ng guro ng propesyonal na etika ay ang mga sumusunod:
1. Ang saloobin ng guro sa kanyang gawain.
2.Saloobin ng guro sa mag-aaral.
3.Saloobin ng guro sa katawan ng mag-aaral.
4. Ang saloobin ng guro sa mga magulang ng mga mag-aaral.
5. Ang saloobin ng guro sa kanyang mga kasamahan.
6.Saloobin ng guro sa mga tauhan ng pagtuturo.
7. Ang saloobin ng guro sa kanyang sarili.
8.Saloobin ng guro sa pinuno institusyong pang-edukasyon.
9.Saloobin ng guro sa lipunan.
10.Saloobin ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa pangkat ng mga guro.
11.Saloobin ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa kanyang mga gawain.
12.Saloobin ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa kanyang sarili.
Ang bawat isa sa mga seksyon na ipinakita ay may kasamang hindi bababa sa 15 iba't ibang mga pamantayan ng moral na pag-uugali. Ang code na ito ay isang produkto ng abstract moral consciousness, dahil hindi ito batay sa nabuong moral at emosyonal na kultura ng mga damdamin ng bawat partikular na guro, samakatuwid ito ay isang perpektong modelo. Upang ang code ay matanggap ng isang guro bilang isang personal na normatibong programa ng moral na mga aksyon, dapat itong personal na likhain ng bawat guro batay sa pangkalahatang mga prinsipyo ng moral at isang nabuong moral at emosyonal na kultura na nasa panahon ng paghahanda sa unibersidad para sa ang hinaharap na propesyon ng pagtuturo.
Ito ay ang personal na code ng propesyonal na etika ng guro, na iginuhit batay sa mga alaala ng kanyang pagkabata at mga taon ng pag-aaral, na parehong mga emosyonal na stimulant at moral regulator, pamantayan para sa pag-uugali ng guro na may kaugnayan sa kanyang mga mag-aaral, na magpapahintulot sa ang magiging guro upang maunawaan ang moral na mundo ng bata.
Kung susuriin namin ang maraming indibidwal na mga propesyonal na code na pinagsama-sama ng mga guro at mag-aaral sa loob ng ilang taon, maaari naming i-highlight ang mga ito karaniwang mga tampok At bumuo ng pinagsama-samang unibersal na propesyonal na code ng pag-uugali para sa isang guro:
Ang guro ay nangangako na hindi:
Upang masaktan ang isang bata
Saktan ang isang bata
Iniinsulto ang isang bata at sinisigawan siya,
Humingi ng isang bagay na higit sa iyong mga kakayahan mula sa isang bata,
Humihiya ka, tingnan mo ang iyong ward,
Huwag pansinin, pansinin ang bata, palayasin siya,
Tawanan ang mga pagkukulang at punahin ang kawalan ng kakayahan ng mag-aaral,
Pigilan ang damdamin ng mag-aaral, huwag pansinin ang kanyang kalooban,
takutin at takutin ang isang bata
Sisihin sa mga kabiguan
Parusahan nang walang pag-unawa.
MGA TANONG NA PAG-IISIP
1. Magmungkahi ng ilang pamantayang moral at etikal para sa mga seksyon: “Ang saloobin ng guro sa pangkat ng mag-aaral”; "Ang saloobin ng guro sa mga magulang ng mga mag-aaral"; "Ang saloobin ng guro sa kanyang sarili," na, mula sa iyong pananaw, ay maaaring isama sa code ng propesyonal na etika ng guro.
2. Ipagpatuloy ang listahang ito kung maaari.
Ang guro, sa pakikipag-usap sa kanyang mag-aaral, ay nagsisikap na maging:
■ magalang, matiyaga at maunawain,
■ nagmamalasakit, mapagmahal, maawain,
■ pagtanggap sa bata bilang siya,
■ pagsuporta sa isang bata sa mahihirap na panahon,
■ nakikiramay, nagbabahagi ng kalooban ng bata,
■ pagtrato sa bata bilang pantay (lumalagong personalidad),
■ mataktika, magalang na nakikinig sa lahat ng "nakakabaliw" na ideya ng bata,
■ pagpapatawad sa mga pagkakamali at kabiguan ng bata,
■ mga marunong magbiro at ngumiti,
■ sinusubukang huwag gamitin ang parusa bilang isang paraan ng edukasyon,
■ suportahan ang pinakamababang tagumpay ng mga bata,
■ pag-unawa sa mga interes ng mga bata, pag-alala sa kanilang pagkabata.
3. Mga mapagkukunan at programa para sa pagbuo ng etika ng pedagogical
propesyonalismo
Ang problema ng pagtuturo sa isang guro na dapat ay may mataas na antas ng moral at etikal na kultura ay hindi malulutas lamang sa tulong ng mga kursong teoretikal sa pangkalahatang pedagogy At mga praktikal na kurso sa mga kasanayan sa pedagogical at teknolohiyang pedagogical, dahil ang gawain ng moral na reorientation ng pagkatao ng hinaharap na guro sa pamamagitan ng data mga akademikong disiplina hindi malulutas. A bokasyonal na pagsasanay Ang mga guro sa hinaharap ay tiyak sa edad ng itinatag na mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga stereotype, na medyo mahirap sirain, ngunit kung minsan ay kinakailangan kung hindi nila natutugunan ang mga kinakailangan ng moral at etikal na pagsasanay modernong guro.
Ang problema ng moral na reorientation ng mga guro sa hinaharap sa antas ng malay-tao na pag-unawa at pag-unawa sa panloob na mundo ng mag-aaral ay maaaring malutas sa batayan ng mga pamamaraan na nagpapagana ng mga kakayahan ng walang malay na channel ng pang-unawa (memorya, emosyonal na damdamin at karanasan, reaksyon. sa pang-unawa ng nakapaligid na katotohanan sa pagkabata at sa mga taon ng pag-aaral).
Ang etika ng pedagogical ay nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong damdaming moral sa hinaharap na guro patungo sa mag-aaral. Ang prinsipyong pang-edukasyon na umasa sa positibo ay nagdidikta ng pangangailangan na
pa ang mga ganitong pamamaraan, kung saan mararamdaman ng mag-aaral ang kanyang mga positibong katangian. Gayunpaman, ang panahon ng malinaw na kahulugan at may malay na asimilasyon ng mga kategoryang moral ay kabilang sa pagkabata, samakatuwid ito ay kinakailangan upang maisaaktibo ang mga mekanismo ng hindi malay na memorya sa proseso ng praktikal na pagsasanay.
Mga gawain ng moral reprogramming ng personalidad:
Upang mabuo ang kakayahan ng moral na pagpili batay sa emosyonal na pagtatasa: pag-unawa sa mabuti at masama na may kaugnayan sa mga bata,
Upang lumikha ng pangangailangan para sa kapwa tulong (tulong sa bata, praktikal at epektibong tulong (sistema ng pagsasanay),
Linangin ang ugali ng isang pakiramdam ng pagkakapantay-pantay sa komunikasyon (paggalang sa isang maliit na lumalagong indibidwal).
Ang pag-unlad ng isang bata ay ang kasaysayan ng kanyang mga karanasan. Posibleng maunawaan ang mundo ng pagkabata sa pamamagitan lamang ng pagbabalik-tanaw sa ilang sandali ng iyong buhay. Ito ay isa sa mga susi sa pag-unawa sa mga panloob na karanasan ng isang lumalagong personalidad. Sa paglaki, madalas nating nakakalimutan ang mundo ng mga pangarap at pantasya ng pagkabata, ang mundo ng saya at kalungkutan, takot, kawalan ng pag-asa at tagumpay... Bilang mga nasa hustong gulang, madalas tayong natatakot na aminin sa ating mga puso na tayo rin ay pinahihirapan ng mga pagdududa. sa pagkabata, na naglaro din kami ng malikot at paulit-ulit na pinarusahan . Ngunit kaming mga may sapat na gulang, guro at magulang, kung minsan ay tumutugon sa pag-uugali ng isang bata mula sa isang posisyon ng mahigpit na kategorya, na humihiling ng malinaw at walang pag-aalinlangan na katuparan ng lahat ng aming mga hinihingi, nang hindi sinusubukan na maunawaan ang bata at ibahagi ang kanyang kagalakan o suportahan siya sa mga sandali ng kabiguan, pagkabigo. , mapait na hinanakit.
MGA TANONG NA PAG-IISIP
Nasa ibaba ang ilang mga impression ng mag-aaral sa kanilang mga taon ng pag-aaral. Subukang tumagos sa mundo ng kanilang mga karanasan sa pagkabata, magkomento sa pag-uugali at reaksyon ng guro sa kasalukuyang mga sitwasyon. Subukang ilagay ang iyong sarili sa kalagayan ng isang bata sa edad na ito, ano ang magiging reaksyon mo sa isang katulad na sitwasyon; Mabibigyang katwiran ba ang mga kilos at pag-uugali ng isang guro? Alalahanin ang mga katulad na pangyayari mula sa iyong buhay paaralan.
“Ang kwentong ito ay nangyari sa akin noong ako ay nasa ika-9 na baitang. Napilitan ang aking pamilya na lumipat mula sa Kazakhstan patungong Kemerovo, kung saan nag-aral ako sa isa sa mga paaralan sa lungsod na ito. Noong nag-aral ako sa Kazakhstan, paborito ko asignaturang paaralan nagkaroon ng kwento. Ngunit pinag-aralan ko hindi lamang ang kasaysayan sa pangkalahatan, ngunit ang kasaysayan ng Kazakhstan sa isang malalim na programa. Sa bagong paaralan sinimulan kong pag-aralan ang kasaysayan ng USSR. Kasama sa kursong ito ang isang maliit na seksyon na nakatuon sa kasaysayan ng Kazakhstan. Sa panahon ng isa sa mga aralin, hiniling sa akin na sagutin at ipaliwanag nang detalyado kung ano ang wala sa aklat-aralin sa kasaysayan ng USSR. Sa loob ng dalawampung minuto ay sinabi ko kung sino sina Amangeldy Aliyev, Ybaray Yltyn-sarin; Gokai Valeikhanov, ano ang kanilang serbisyo sa lupain ng Kazakh, anong kontribusyon ang ginawa nila sa pagpapaunlad ng kultura ng mga taong Kazakh. Ang reaksyon ng guro sa aking kwento ay hindi inaasahan para sa akin. Masungit niya akong pinutol, sinabing masyado akong matalino, na ngayon ay hindi na ako nakatira sa Kazakhstan at walang saysay na ipagmalaki ang aking kaalaman sa harap ng aking mga kaklase, sapat na.
ang sinabi niya sa amin. Pagkatapos ay binigyan niya ako ng tatlo. Ako ay nanlumo, napahiya, at mula noon ay huminto ako sa pagmamahal sa kasaysayan.”
“Nangyari sa akin ang insidenteng ito noong ika-10 baitang. Oras na ng summer exams. Naghanda ako nang husto para sa mga pagsusulit, ngunit natatakot ako na ang lahat ay magkahalo sa aking isipan. Upang maiwasang mangyari ito, nagsulat ako ng maraming cheat sheet at itinago ang mga ito sa ilalim ng aking palda. Pagpasok ko sa klase, nakuha ko ang unang desk, sa harap mismo ng table ng examiners.
Kinuha ko ang ticket at umupo para maghanda, alam ko na ang sagot sa tanong, humupa ang excitement. Kung nagkataon, habang naghahanda sa pagsagot, awkward akong lumingon, at nagkalat lahat ng cheat sheets ko. Nanlamig ako sa takot na masisipa ako ngayon. Lumipas ang ilang segundo, nagulat ako nang makitang nagkunwari ang mga guro na walang nangyari. Sinagot ko nang maayos ang mga tanong sa tiket at nakatanggap ako ng "mahusay." Nang papalabas na ako ng klase, maselan akong pinakuha ang basura. Naghalo-halo sa aking isipan ang kagalakan ng isang magandang marka, isang pakiramdam ng kahihiyan para sa mga cheat sheet, pasasalamat sa mga guro para sa kanilang tahimik na pagpapatawad sa aking pagkakasala...”
Propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro
Ang isang mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng isang guro ay ang kanyang mga personal na katangian. Ang bawat propesyon ay gumagawa ng mga tiyak na hinihingi sa mga personal na katangian ng isang potensyal na empleyado na dapat matagumpay na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad.
Bumalik sa pagtatapos ng ika-19 na siglo, si P.F. Si Kapterev, isang natatanging guro at psychologist ng Russia, ay nagpakita sa kanyang pananaliksik na ang isa sa mga mahalagang kadahilanan sa tagumpay ng mga aktibidad sa pagtuturo ay ang mga personal na katangian ng guro. Itinuro niya ang pangangailangan para sa isang guro na magkaroon ng mga katangiang gaya ng determinasyon, tiyaga, pagsusumikap, kahinhinan, pagmamasid, at binigyan niya ng espesyal na pansin ang talino, kakayahan sa oratorical, at kasiningan. Ang pinakamahalagang katangian ng personalidad ng isang guro ay maaari at dapat isama ang pagiging handa para sa empatiya, i.e. sa pag-unawa sa mental na estado ng mga mag-aaral, empatiya at ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnayan sa lipunan. Sa mga gawa ng mga siyentipiko, ang malaking kahalagahan ay naka-attach sa pedagogical tact, ang pagpapakita kung saan ay nagpapahayag ng pangkalahatang kultura ng guro at ang mataas na propesyonalismo ng kanyang mga aktibidad sa pagtuturo.
Kung isasaalang-alang ang mga katangian ng isang guro bilang isang paksa ng aktibidad, ang mga mananaliksik ay tila nag-iiba sa pagitan ng mga propesyonal at pedagogical na katangian, na maaaring napakalapit sa mga kakayahan, at mga personal. Sa mahahalagang katangiang propesyonal ng isang guro A.K. Kasama ni Markov ang: karunungan, pagtatakda ng layunin, praktikal at diagnostic na pag-iisip, intuwisyon, improvisasyon, pagmamasid, optimismo, pagiging maparaan, pag-iintindi sa kinabukasan at pagmuni-muni, at lahat ng mga katangiang ito sa kontekstong ito ay nauunawaan lamang sa pedagogical na aspeto (halimbawa, pedagogical erudition, pedagogical pag-iisip, atbp.). Ang mga propesyonal na makabuluhang katangian ni A. K. Markova ng personalidad ng isang guro (38) ay malapit sa konsepto ng "kakayahan." Halimbawa, ang "pedagogical observation ay ang kakayahang basahin ang isang tao sa pamamagitan ng mga nagpapahayag na paggalaw tulad ng isang libro" (perceptual ability), "pedagogical goal setting ay ang kakayahan ng guro na bumuo ng isang pagsasanib ng mga layunin ng lipunan at ng kanyang sarili at pagkatapos ay ihandog ang mga ito para sa pagtanggap at talakayan sa mga mag-aaral. Mahalaga na marami sa mga "kalidad" (mga kakayahan) na ito ay direktang nauugnay sa mismong aktibidad ng pedagogical.
Isinasaalang-alang sa parehong paraan tulad ng A.K. Markov, propesyonal na makabuluhang mga katangian ng isang guro (pedagogical orientation, setting ng layunin, pag-iisip, pagmuni-muni, taktika), L.M. Iniuugnay sila ni Mitina (42) sa dalawang antas ng mga kakayahan sa pedagogical - projective at reflexive-perceptual. Sa pag-aaral ni L.M. Tinukoy ni Mitina ang higit sa limampung personal na katangian ng isang guro (parehong makabuluhang mga katangian ng propesyonal at mga personal na katangian mismo). Narito ang isang listahan ng mga katangiang ito: kagandahang-asal, pagkamaalalahanin, pagiging tumpak, kakayahang maimpluwensyahan, mabuting asal, pagkaasikaso, pagpipigil at pagpipigil sa sarili, kakayahang umangkop sa pag-uugali, pagkamamamayan, sangkatauhan, kahusayan, disiplina, kabaitan, pagiging matapat, kabaitan, paninindigan sa ideolohiya, inisyatiba, katapatan, kolektibismo, kamalayan sa pulitika, pagmamasid, pagpupursige, pagiging kritikal, lohika, pagmamahal sa mga bata, pananagutan, kakayahang tumugon, organisasyon, pakikisalamuha, disente, pagkamakabayan, katapatan, karunungan sa pagtuturo, pag-iintindi sa kinabukasan, integridad, pagsasarili, pagpuna sa sarili, kahinhinan, katarungan, katalinuhan, lakas ng loob, pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili, taktika, pakiramdam bago, pagpapahalaga sa sarili, pagiging sensitibo, emosyonalidad. Ang pangkalahatang listahan ng mga ari-arian na ito ay bumubuo ng isang sikolohikal na larawan ng isang perpektong guro. Ang core nito, ang core nito ay ang mga personal na katangian mismo - direksyon, antas ng mga adhikain, pagpapahalaga sa sarili, imahe ng "I".
Ang isa sa mga pangunahing propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro ay "personal na oryentasyon." Ayon kay N.V. Kuzmina (29), ang personal na oryentasyon ay isa sa pinakamahalagang subjective na kadahilanan sa pagkamit ng tuktok sa propesyonal at pedagogical na aktibidad. Sa pangkalahatang sikolohikal na kahulugan, ang oryentasyon ng isang tao ay tinukoy bilang isang hanay ng mga matatag na motibo na nakatuon sa aktibidad ng isang indibidwal, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga interes, hilig, paniniwala, at mga mithiin kung saan ipinahayag ang pananaw sa mundo ng isang tao. Ang pagpapalawak ng kahulugang ito kaugnay ng mga aktibidad sa pagtuturo, N.V. Kasama rin sa Kuzmina ang isang interes sa mga mag-aaral mismo, pagkamalikhain, propesyon sa pagtuturo, isang ugali na makisali dito, at isang kamalayan sa kanilang mga kakayahan.
Ang pagpili ng mga pangunahing diskarte sa aktibidad ay tumutukoy, ayon sa N.V. Kuzmina, tatlong uri ng oryentasyon: 1) tunay na pedagogical, 2) pormal na pedagogical at 3) maling pedagogical. Tanging ang unang uri ng oryentasyon ang nag-aambag sa pagkamit ng matataas na resulta sa mga aktibidad sa pagtuturo. "Ang isang tunay na oryentasyong pedagogical ay binubuo ng isang matatag na pagganyak para sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral sa pamamagitan ng paraan ng itinuro na paksa, para sa muling pagsasaayos ng paksa sa pag-asa sa pagbuo ng paunang pangangailangan ng mag-aaral para sa kaalaman, ang nagdadala nito ay ang guro.”
Ang pangunahing motibo para sa isang tunay na oryentasyong pedagogical ay interes sa nilalaman ng aktibidad sa pagtuturo (para sa higit sa 85% ng mga mag-aaral unibersidad ng pedagogical, ayon kay N.V. Kuzmina, tipikal ang motibong ito). Ang oryentasyong pedagogical, bilang pinakamataas na antas nito, ay may kasamang bokasyon, na sa pag-unlad nito ay nauugnay sa pangangailangan para sa napiling aktibidad. Sa pinakamataas na yugto ng pag-unlad na ito - bokasyon - "hindi maiisip ng isang guro ang kanyang sarili na walang paaralan, nang walang buhay at aktibidad ng kanyang mga mag-aaral" (N.V. Kuzmina (29)).
Ang propesyonal na pedagogical na kamalayan sa sarili ay may mahalagang papel sa mga personal na katangian ng isang guro.
Ang gawain ng hinaharap na guro ay hindi lamang malaman ang mga katangian sa itaas, ngunit upang masuri ang kanyang sarili upang matukoy ang antas ng kanilang pagbuo sa isa o ibang yugto ng propesyonal na pag-unlad, upang magbalangkas ng mga paraan at paraan ng karagdagang pag-unlad ng positibo mga katangian at neutralisasyon at pag-aalis ng mga negatibo.
Sa konklusyon, buksan natin ang pananaliksik ng problemang ito na isinagawa sa Kagawaran ng Pedagogy ng Moscow Pedagogical University. Bilang isa sa mga opsyon para sa pag-uuri ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro, nagpapakita kami ng isang fragment ng mapa ng PZLK na binuo ni V.P. Simonov (70), at naglalaman ng "pinakamainam na katangian ng kalidad ng personalidad" ng isang guro sa tatlong mahahalagang aspeto:
1. Mga sikolohikal na katangian ng personalidad bilang isang indibidwal:
a) isang malakas, balanseng uri ng nervous system;
b) ugali na mamuno;
c) tiwala sa sarili;
d) pagiging demanding;
e) kabaitan at kakayahang tumugon;
e) hyperthymia.
2. Guro sa istruktura ng mga interpersonal na relasyon:
a) ang pamamayani ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral at kasamahan;
b) maliliit na salungatan lamang sa mga pangunahing isyu;
c) normal na pagpapahalaga sa sarili;
d) pagnanais na makipagtulungan sa mga kasamahan;
e) ang antas ng paghihiwalay sa koponan ay zero.
3. Mga katangian ng propesyonal na personalidad ng guro:
a) malawak na kaalaman at libreng paglalahad ng materyal;
b) ang kakayahang isaalang-alang ang mga sikolohikal na kakayahan ng mga mag-aaral;
c) bilis ng pagsasalita - 120-130 salita bawat minuto, malinaw na diction, pangkalahatan at espesyal na literacy;
d) matikas hitsura, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos;
e) pagtugon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pangalan;
f) agarang reaksyon sa sitwasyon, pagiging maparaan;
g) ang kakayahang malinaw na bumalangkas ng mga tiyak na layunin;
h) ang kakayahang ayusin ang lahat ng mga mag-aaral nang sabay-sabay;
i) sinusuri ang antas ng pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon.
Ang anumang hanay ng PZLK ay nangangailangan ng pagraranggo sa kanila sa pagkakasunud-sunod ng kahalagahan. Yuzefavicius T.A. (87) iminungkahi na hatiin ang PZLK sa 4 na antas ayon sa pamantayang ito: nangingibabaw, peripheral, negatibo at hindi katanggap-tanggap na mga katangian ng propesyonal.
Ang mga nangingibabaw na katangian ay ang kawalan ng alinman sa kung saan ay nangangailangan ng imposibilidad ng epektibong pagpapatupad ng pedagogical na komunikasyon. Ang mga peripheral na katangian ay nauunawaan bilang mga katangian na walang mapagpasyang impluwensya sa pagiging epektibo ng mga aktibidad, ngunit nakakatulong sa tagumpay nito. Ang mga negatibong katangian ay ang mga humahantong sa pagbawas sa pagiging epektibo ng gawaing pagtuturo, at ang mga hindi katanggap-tanggap na propesyonal ay humahantong sa pagiging propesyonal ng guro. Tingnan natin ang mga katangiang ito.
Mga katangiang nangingibabaw
1. Social na aktibidad, kahandaan at kakayahang mag-ambag sa paglutas ng mga pampublikong problema sa larangan ng propesyonal at pedagogical na aktibidad.
2. Pagpapasiya - ang kakayahang idirekta at gamitin ang lahat ng mga katangian ng pagkatao ng isang tao upang makamit ang mga itinakdang gawaing pedagogical.
3. Balanse - ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao sa anumang mga sitwasyong pedagogical.
4. Ang pagnanais na magtrabaho kasama ang mga mag-aaral - pagtanggap ng espirituwal na kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa mga bata sa panahon ng proseso ng edukasyon.
5. Ang kakayahang hindi mawala sa matinding mga sitwasyon - ang kakayahang mabilis na gumawa ng pinakamainam na mga desisyon sa pedagogical at kumilos alinsunod sa mga ito.
6. Ang kagandahan ay isang pagsasanib ng espirituwalidad, kaakit-akit at panlasa.
7. Honesty - sinseridad sa komunikasyon, conscientiousness sa aktibidad.
8. Ang katarungan ay ang kakayahang kumilos nang walang kinikilingan.
9. Modernity - ang kamalayan ng guro sa kanyang sariling pag-aari sa parehong panahon ng kanyang mga mag-aaral (na ipinakita sa pagnanais na makahanap ng pagkakapareho ng mga interes).
10. Sangkatauhan - ang pagnanais at kakayahang magbigay ng kwalipikado tulong sa pedagogical mga mag-aaral sa kanilang personal na pag-unlad.
11. Erudition - isang malawak na pananaw na sinamahan ng malalim na kaalaman sa larangan ng paksa ng pagtuturo.
12. Pedagogical tact - pagsunod sa mga unibersal na pamantayan ng tao ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian.
13. Pagpaparaya - pasensya sa pakikipagtulungan sa mga bata.
14. Pedagogical optimism - pananampalataya sa mag-aaral at sa kanyang mga kakayahan.
Mga katangian ng paligid: mabuting kalooban, kabaitan, pagkamapagpatawa, kasiningan, karunungan (karanasan sa buhay), panlabas na kaakit-akit.
Mga negatibong katangian
1 Partiality - pag-iisa ng mga paborito at "napopoot" mula sa mga mag-aaral, pampublikong pagpapahayag ng mga gusto at hindi gusto sa mga mag-aaral.
2 Ang kawalan ng timbang ay ang kawalan ng kakayahan na kontrolin ang pansamantalang kalagayan at mood ng isang tao.
3 Ang paghihiganti ay isang katangian ng personalidad na nagpapakita ng sarili sa pagnanais na ayusin ang mga personal na marka sa isang mag-aaral
4 Ang pagmamataas ay isang hindi naaangkop na pagbibigay-diin sa pedagogical sa pagiging superyor ng isang tao kaysa sa mag-aaral.
5 Absent-mindedness - pagkalimot, kawalan ng konsentrasyon.
Propesyonal na contraindications
1. Availability masamang ugali kinikilala ng lipunan bilang mapanganib sa lipunan (alkoholismo, pagkagumon sa droga, atbp.).
2. Pag-atake.
3. Kabastusan.
4. Kawalang-ingat.
5. Kawalan ng kakayahan sa usapin ng pagtuturo at edukasyon.
6. Kawalang pananagutan.
Ang indibidwal na istilo ng aktibidad ng isang guro ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng mga makabuluhang katangian ng propesyonal, ngunit sa pamamagitan ng kakaibang pagkakaiba-iba ng kanilang mga kumbinasyon. Ang mga sumusunod na uri ng mga kumbinasyon ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro ay maaaring makilala na may kaugnayan sa antas ng pagiging produktibo (epektibo) ng kanyang mga aktibidad:
Ang unang uri ng mga kumbinasyon ("positibo, walang kapintasan") ay tumutugma sa isang mataas na antas ng gawain ng guro.
Ang pangalawang uri ("positibo na may kapintasan, ngunit mapapatawad") ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pamamayani ng mga positibong katangian kaysa sa mga negatibo. Ang pagiging produktibo sa trabaho ay sapat. Ang negatibo, sa opinyon ng mga kasamahan at mag-aaral, ay itinuturing na hindi gaanong mahalaga at madadahilan.
Ang ikatlong uri ("positibo, neutralisado ng negatibiti") ay tumutugma sa isang hindi produktibong antas ng aktibidad sa pagtuturo. Para sa mga guro ng ganitong uri, ang pangunahing bagay sa kanilang trabaho ay ang direksyon sa sarili, pagpapahayag ng sarili, at paglago ng karera. Dahil sa katotohanan na mayroon silang isang bilang ng mga binuo na kakayahan sa pedagogical at positibong personal na mga katangian, maaari silang matagumpay na magtrabaho sa ilang mga panahon. Gayunpaman, ang pagbaluktot ng mga motibo ng kanilang propesyonal na aktibidad, bilang panuntunan, ay humahantong sa isang mababang pangwakas na resulta.
Kaya, ang kaalaman sa mga makabuluhang personal na katangian ng isang modernong guro at ang kanilang papel sa mga propesyonal na aktibidad ay nag-aambag sa pagnanais ng bawat guro na mapabuti ang mga katangiang ito, na sa huli ay humahantong sa mga pagbabago sa husay sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata.
Ang isang mahalagang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo ay ang mga personal na katangian ng guro. Ang mga detalye ng gawaing pedagogical ay nagpapataw ng isang bilang ng mga kinakailangan sa guro, na sa agham ng pedagogical ay tinukoy bilang mga makabuluhang personal na katangian ng propesyonal.
Nag-aalok ang mga siyentipiko ng magkakaibang hanay ng mga personal na katangian na makabuluhan para sa propesyon ng pagtuturo ay ginagawa upang matukoy ang mga pinakamahalaga at makabuluhan mula sa punto ng view ng pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo.
L.M. Tinukoy at tinipon ni Mitina ang 55 personal na katangian sa mga grupo, na bumubuo sa mga makabuluhang katangian ng isang guro. Ang isang guro ay hindi lamang dapat malaman ang mga katangiang ito, ngunit magagawang masuri ang kanyang sarili upang matukoy ang antas ng kanilang pagbuo sa isa o ibang yugto ng propesyonal na pag-unlad, magbalangkas ng mga paraan at paraan ng karagdagang pag-unlad ng mga positibong katangian at pag-alis ng mga negatibo.
Ang mga makabuluhang katangian ng propesyonal ng personalidad ng isang guro bilang mga katangian ng intelektwal at emosyonal-volitional na panig ng personalidad ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa resulta ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical at matukoy ang indibidwal na istilo ng guro.
Lehitimong kilalanin ang nangingibabaw, paligid, negatibo at hindi katanggap-tanggap na mga katangian ng propesyonal (Talahanayan 1).
Ang mga nangingibabaw na katangian ay ang kawalan ng alinman sa mga dahilan kung saan imposibleng epektibong isagawa ang mga aktibidad sa pagtuturo.
Ang mga peripheral na katangian ay hindi napakahalaga, ngunit nakakatulong sila sa tagumpay ng propesyonal na aktibidad.
Ang mga negatibong katangian ay ang mga humahantong sa pagbaba sa pagiging epektibo ng gawaing pagtuturo, at ang mga hindi katanggap-tanggap na propesyonal ay humahantong sa pagiging propesyonal ng guro.
paturo propesyonal na personalidad kalidad
Talahanayan 3.4.1 Mga katangian ng personalidad ng guro
|
Propesyonal na makabuluhang katangian ng isang guro |
Mga negatibong katangian ng isang guro |
Mga katangiang hindi katanggap-tanggap sa propesyonal |
|
|
nangingibabaw |
paligid |
||
|
aktibidad sa lipunan, interes sa mga isyung panlipunan; pagpapasiya; ekwilibriyo; pagnanais na magtrabaho kasama ang mga bata; bilis ng reaksyon sa matinding sitwasyon; katapatan; katarungan; responsibilidad; modernidad; malikhaing diskarte sa negosyo; sangkatauhan; karunungan; taktika; pagpaparaya; optimismo; kakayahan |
Goodwill; pagkamagiliw; pagkamapagpatawa; kasiningan; karunungan; visual appeal |
Pagkiling; kawalan ng timbang; pagmamataas; pagiging mapaghiganti; kawalan ng pag-iisip |
Ang pagkakaroon ng masasamang gawi na kinikilalang mapanganib sa lipunan (alkoholismo, pagkagumon sa droga); moral na karumihan; pag-atake; kagaspangan; kawalan ng prinsipyo; kawalan ng kakayahan sa usapin ng pagtuturo at edukasyon; kawalan ng pananagutan |
Bilang mga opsyon para sa pag-uuri ng mga propesyonal na makabuluhang personal na katangian ng isang guro, ipinakita namin ang pagbuo ng may-akda sa pamamagitan ng T.P. Ivanova, V.S. Nikolaeva, V.P. Simonov, na naglalaman ng tatlong antas ng mga katangian: pinakamainam, katanggap-tanggap, kritikal (Talahanayan 2).
Talahanayan 2 Pag-uuri ng mga katangian ng personalidad ng guro
|
Mga indibidwal na sikolohikal na katangian |
||
|
Pinakamainam |
Katanggap-tanggap |
Kritikal |
|
Malakas, balanseng uri ng nervous system; pagkahilig sa pamunuan; tiwala sa sarili; pagiging demanding; empatiya at kabaitan; hyperthymia; pagkamalikhain |
Malakas na hindi balanseng uri ng nervous system; awtoridad; tiwala sa sarili; intransigence; kakulangan ng kalayaan; pedantry; paggawa ng mga malikhaing desisyon sa mahihirap na sitwasyon |
Mahinang inert na uri ng nervous system; despotismo; narcissism; kalupitan; labis na conformism; excitability; kadakilaan; mga aksyon ayon sa template; |
Ang isang espesyal na kumbinasyon ng mga personal na katangian ay bumubuo ng mga kakayahan sa pedagogical. Ang mga kakayahan ay mga subjective na kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagtuturo.
Ang mga sumusunod na kakayahan sa pedagogical ay nakikilala: didactic (mga kakayahan sa pag-aaral at mga kakayahan sa edukasyon), constructive, perceptual, expressive, communicative, organizational. Ang kaalaman sa mga makabuluhang katangian at kakayahan ng propesyonal, ang kanilang papel sa mga propesyonal na aktibidad ay nag-aambag sa pagnanais ng bawat guro na mapabuti ang mga katangiang ito, na sa huli ay humahantong sa mga pagbabago sa husay sa gawaing pang-edukasyon sa mga bata.
Ang ibig mo bang sabihin ay Order of the Ministry of Labor of Russia na may petsang Oktubre 18, 2013 N 544n (as amyendahan noong Disyembre 25, 2014) “Sa pag-apruba propesyonal na pamantayan"Guro"
Ang Pederal na Batas No. 122, na pinagtibay noong Mayo 2015, ay ginagawang mandatoryo ang pamantayang ito para magamit mula Enero 1, 2017.
Ang propesyonal na pamantayan ng isang guro ay isang dokumento na isinasaalang-alang ang lahat ng mga kinakailangan para sa personalidad at propesyonal na kakayahan ng mga guro. walang exception ang mga bata...
4.3. Ikatlong Bahagi: Pag-unlad (Mga personal na katangian at propesyonal na kakayahan na kinakailangan para sa isang guro upang maisagawa ang mga aktibidad sa pag-unlad) 1. Kahandaang tumanggap ng iba't ibang mga bata, anuman ang kanilang aktwal na mga kakayahan sa edukasyon, mga katangian ng pag-uugali, estado ng kalusugan ng isip at pisikal. Propesyonal na saloobin sa pagtulong sa sinumang bata. 2. Ang kakayahan, sa panahon ng pagmamasid, upang makilala ang iba't ibang mga problema ng mga bata na nauugnay sa mga katangian ng kanilang pag-unlad. 3. Ang kakayahang magbigay ng naka-target na tulong sa bata sa mga pamamaraan ng pedagogical ng isang tao. 4. Kahandaang makipag-ugnayan sa ibang mga espesyalista sa loob ng balangkas ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon. 5. Kakayahang magbasa ng dokumentasyon mula sa mga espesyalista (psychologist, speech pathologist, speech therapist, atbp.). 6. Ang kakayahang gumuhit, kasama ng iba pang mga espesyalista, ng isang programa para sa indibidwal na pag-unlad ng isang bata. 7. Pagmamay-ari ng mga espesyal na pamamaraan na nagpapahintulot sa pagsasagawa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad. 8. Ang kakayahang subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng isang bata. 9. Ang kakayahang protektahan ang mga hindi tinatanggap sa grupo ng mga bata. 10. Kaalaman sa mga pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng pagkatao at ang pagpapakita ng mga personal na katangian, mga sikolohikal na batas ng periodization at mga krisis sa pag-unlad, mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. 11. Ang kakayahang gumamit ng mga sikolohikal na diskarte sa pagsasagawa ng kanilang trabaho: kultural-kasaysayan, batay sa aktibidad at pag-unlad. 12. Kakayahang magdisenyo ng sikolohikal na ligtas at komportable kapaligirang pang-edukasyon, alamin at kayang pigilan ang iba't ibang anyo ng karahasan sa paaralan. 13. Kakayahang (kasama ang isang psychologist at iba pang mga espesyalista) na magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta mga programang pang-edukasyon pangunahin at pangalawa pangkalahatang edukasyon, kabilang ang mga programa karagdagang edukasyon. 14. Kaalaman sa mga elementarya na pamamaraan ng psychodiagnostics ng mga personal na katangian at mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa mga personal na katangian ng bata kasama ng isang psychologist. 15. Ang kakayahan (kasama ang isang psychologist at iba pang mga espesyalista) na gumuhit ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian (portrait) ng personalidad ng mag-aaral. 16. Ang kakayahang bumuo at magpatupad ng mga indibidwal na programa sa pagpapaunlad na isinasaalang-alang ang personal at edad na mga katangian ng mga mag-aaral. 17. Ang kakayahang bumuo at bumuo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, mga pattern at mga halaga panlipunang pag-uugali, mga kasanayan sa pag-uugali sa mundo ng virtual reality at mga social network, multikultural na mga kasanayan sa komunikasyon at pagpaparaya, mga pangunahing kakayahan (ayon sa mga internasyonal na pamantayan), atbp.18. Kaalaman sa mga teknolohiyang sikolohikal at pedagogical (kabilang ang mga inklusibo) na kinakailangan para sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga mag-aaral: mga batang may likas na matalino, mga batang mahina sa lipunan sa mahirap na sitwasyon sa buhay, mga batang migrante, mga ulila, mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon (autism, ADHD at iba pa), mga batang may mga kapansanan, mga batang may mga paglihis sa pag-uugali, mga batang may pagkagumon. 19. Ang kakayahang bumuo ng mga pamayanang nasa hustong gulang ng bata, kaalaman sa kanilang mga katangiang sosyo-sikolohikal at mga pattern ng pag-unlad. 20. Kaalaman sa mga pangunahing pattern relasyon sa pamilya na nagbibigay-daan sa iyong magtrabaho nang epektibo sa komunidad ng mga magulang.
Lecture 3. Guro bilang isang paksa ng pedagogical activity
Propesyonal na sertipiko ng guro
Tulad ng nabanggit na natin, ang guro ay gumaganap ng maraming mga tungkulin sa proseso ng pagtuturo. Ang tagumpay ng pagsasagawa ng mga tungkuling ito ay tinutukoy ng personalidad ng guro at ng kanyang mga propesyonal na katangian. Ang mismong mga detalye ng gawaing pedagogical ay nagpapataw ng isang bilang ng mga kinakailangan sa kanya, sa kanyang pagkatao, tinawag silang mga makabuluhang personal na katangian;
Ang pagtatangka na bumuo ng isang listahan ng mga personal at propesyonal na katangian ng isang guro ay may mahabang kasaysayan. Ayon sa tagapagturo ng Russia, manunulat, mamamahayag at publisher ng libro na N.I. Novikov, dapat matugunan ng guro ang mga sumusunod na kinakailangan; may kakayahang mangatwiran nang tama at wagas; makalapit sa mga bata; maging mabait; marunong ng Russian at wikang banyaga; magkaroon ng mahusay na pagbigkas; magandang pag-uugali at disenteng hitsura.
K.D. Patuloy na binigyang-diin ni Ushinsky na "sa bawat tagapagturo, at lalo na sa mga tagapagturo na itinalaga para sa mas mababang mga paaralan at pampublikong paaralan, hindi lamang ang kakayahang magturo ay mahalaga, kundi pati na rin ang karakter, moralidad at paniniwala ...".
Sa paaralang Sobyet, ang propesyonal na pagtuturo ng gawain at personalidad ng guro ay pinaka-aktibong isinagawa noong 20-30s, nang inilatag ang mga pundasyon ng paaralang Sobyet. Ang personalidad ng guro ay itinuturing na isang paksa na aktibong humuhubog sa normatibo at mahalagang kagamitan ng kanyang mga aktibidad.
Ang interes sa pagbuo ng mga isyung ito ay nabuhay muli mula noong 60s salamat sa pananaliksik ng dalawang paaralan sa Leningrad na pinamumunuan ni N.V. Kuzmina at A.I. Shcherbakov. Nang maglaon, ang paaralan ng Moscow sa ilalim ng pamumuno ng V.A. Slastenina.
Ang perpektong modelo ng isang guro, tagapagturo, guro ng klase, guro, halimbawa, pamantayan, na nagpapakita, una, ang mga pangunahing katangian ng personalidad na dapat taglayin ng isang guro; pangalawa, ang kaalaman, kasanayan, at kakayahan upang maisagawa ang mga tungkulin ng isang guro ay tinatawag na professiogram.
Batay sa pag-unawa na ito sa kahulugan ng konsepto ng "professiogram," maaari nating pag-usapan ang professiographic na pamamaraan ng pag-aaral ng personalidad, kung saan ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng guro ay inihambing sa mga maaari niyang makuha alinsunod sa perpektong modelo. Hindi mahirap isipin na ang ganitong paraan ay ginagawang posible na magdisenyo ng personal at propesyonal na paglago ng isang guro.
Kasabay nito, ang professiogram ng isang guro ay isang dokumento na nagbibigay ng kumpletong paglalarawan ng kwalipikasyon ng isang guro sa mga tuntunin ng mga kinakailangan para sa kanyang kaalaman, kakayahan at kasanayan, kanyang personalidad, kakayahan, kakayahan sa psychophysiological at antas ng pagsasanay.
Ang pangangailangan na lumikha ng isang propesyonal na profile para sa isang modernong guro ay idinidikta ng maraming mga kadahilanan:
Ang kahalagahan ng panlipunang kaayusan ng paaralan, ang propesyon ng pagtuturo;
Ang pagtaas ng pangangailangan ng lipunan sa personalidad ng isang guro;
Pagbabago ng pamantayan ng kanyang propesyonal na kakayahan na may kaugnayan sa panlipunan, pang-agham at teknikal na pagbabago;
Ang pangangailangan upang mapabuti ang kalidad ng propesyonal at pedagogical na pagsasanay.
Ang ideyang ito ng professionogram ay nabuo sa mga nakaraang dekada.
Mga propesyonal at personal na katangian ng isang guro
Anong mga katangian at katangian ang dapat taglayin ng isang guro? SA pangkalahatang pananaw maaari silang ilarawan bilang sumusunod na diagram.
Mga pag-aari ng guro
Espesyal na Personal
Layunin (siyentipiko; Subjective (personal (moral-volitional))
pagsasanay ng guro) talento sa pagtuturo) kalidad)
kanin. 1. Propesyonal at personal na katangian ng isang guro
Ang problema ng mga subjective na katangian ng isang guro ay naging paksa ng teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga siyentipiko na si N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S.V. Kondratyeva, L.M. Mitina at iba pa.
Ang mga sumusunod na katangian ng pagiging subject ng guro ay nakikilala:
1. Mga katangian ng psycho-physiological ng paksa (mga hilig), na mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng kanilang propesyonal na tungkulin (uri ng pag-uugali, emosyonal na excitability, uri ng pang-unawa, kakayahang umangkop ng pag-iisip, atbp.).
Ang pinaka makabuluhang mga tampok para sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay ang uri ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos (HNA), na maaaring ituring bilang psychophysical na batayan ng mga indibidwal na katangian ng isang guro na kinakailangan para sa kanya upang maisagawa ang kanyang trabaho. Ito ay kilala na ang GNI ay batay sa dalawang pangunahing proseso ng nerbiyos: paggulo at pagsugpo. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng lakas, kadaliang kumilos at balanse, iba't ibang mga kumbinasyon na tumutukoy sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao - ang kanyang uri ng pag-uugali, mga katangian ng pang-unawa at pag-iisip, atensyon, kakayahang magtrabaho, pagtitiis, sikolohikal na katatagan, atbp. Ang aktibidad ng pedagogical at ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang guro ay dapat na nasa isang tiyak na sulat. Ang ganitong pagsusulatan ay hindi palaging bumangon sa sarili nitong (bagaman may mga masayang kaso ng pagkakataon, pagkatapos ay nagsasalita sila ng isang natural na pagtawag, isang ipinanganak na guro). Kailangan itong makamit. Ang mga sumusunod na indibidwal na sikolohikal na katangian at katangian ay mas kanais-nais para sa propesyon ng pagtuturo:
1) isang malakas na uri ng GNI, na tumutukoy sa kumbinasyon ng mga katangiang iyon na sumasailalim sa isang nabuong hilig sa pamumuno, kahusayan, pagtitiis, determinasyon, aktibidad, dedikasyon, tiyaga, pagtitiis, tiwala sa sarili, atbp.
2) pagbuo ng boluntaryong atensyon, mataas na antas ng aktibidad ng kaisipan at memorya.
3) emosyonal na balanse (ang kakayahang kontrolin ang sarili kahit na sa emosyonal na mga sitwasyon).
4) pagiging sensitibo sa lipunan, reflexivity (kakayahang mag-ulat ng sarili, introspection ng sariling mga estado ng kaisipan; ang kakayahang makita ang sarili na parang mula sa labas, kung minsan sa pamamagitan ng mga mata ng iba).
2. Ang mga kakayahan sa pedagogical ay mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, salamat sa kung saan ang anumang aktibidad ay matagumpay na natupad, at mas malaking mga resulta ay nakamit na may mas kaunting paggawa.
Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, ang iba't ibang grupo ng mga kakayahan ay nakikilala. Kaya, F.M. Isinasaalang-alang ng Gonobolin ang kakayahang "maunawaan ang mga bata, makita ang mabuti at masama sa kanila, madama kung paano nila nakikita materyal na pang-edukasyon. ang iyong damdamin at pag-uugali"
Ang anim na nangungunang kakayahan ng guro para sa mga aktibidad sa pagtuturo ay kinilala ng I.A. Zyazyun, M.S. Burgin at iba pa, kabilang dito ang mga sumusunod na kakayahan:
Mga kasanayan sa komunikasyon - disposisyon sa mga tao, kabaitan, pakikisalamuha;
Mga kakayahan sa perceptual - propesyonal na pagbabantay, empatiya, pedagogical intuition;
Personal dynamism - ang kakayahang magsagawa ng boluntaryong impluwensya at lohikal na panghihikayat;
Emosyonal na katatagan- kakayahang kontrolin ang sarili;
Optimistic na pagtataya;
Ang pagkamalikhain ay ang kakayahang lumikha.
Tulad ng makikita mula sa listahan sa itaas ng mga kakayahan sa pedagogical, kasama nila ang maraming mga personal na katangian at ipinahayag sa pamamagitan ng ilang mga aksyon at kasanayan. Kasabay nito, may mga kasanayan na kasama sa nilalaman ng ilang mga kakayahan.
3. Ang oryentasyon ng personalidad, ito ay binubuo ng mga value orientations ng isang tao. Sa aming kaso, pag-uusapan natin ang tungkol sa propesyonal at pedagogical na oryentasyon ng guro. Ang propesyonal na oryentasyong pedagogical ng personalidad ng isang guro (PPN) ay nauunawaan bilang isang matatag, nangingibabaw (nangingibabaw) na sistema ng mga pangangailangan, mga motibo (interes, paniniwala, hilig, atbp.) na tumutukoy sa pag-uugali ng guro, kanyang saloobin sa propesyon at sa kanyang trabaho.
Kaugnay ng mga aktibidad ng pedagogical ng N.V. Kuzmina (propesor, doktor mga sikolohikal na agham) kasama ang mga sumusunod na bahagi sa propesyonal at pedagogical na oryentasyon ng personalidad ng guro:
1. Interes at pagmamahal sa mga bata, para sa propesyon, para sa pagkamalikhain na nauugnay sa pag-aalaga ng mga katangian ng tao sa kanila;
2. Kamalayan sa mga kahirapan at problema sa gawaing pagtuturo;
3. Ang pangangailangan para sa aktibidad sa pagtuturo;
4. Kamalayan sa sariling kakayahan at kakayahan bilang pagtugon sa mga pangangailangan ng napiling propesyon;
5. Ang pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng sarili at ang pagnanais na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa mga kasanayan sa pagtuturo na nasa unibersidad na.
N.V. Tinukoy din ni Kuzmina ang tatlong uri ng oryentasyon ng personalidad ng guro:
Tunay na pedagogical (binubuo ito ng isang matatag na pagganyak para sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral sa pamamagitan ng itinuro na paksa, para sa muling pagsasaayos ng paksa sa pag-asa sa pagbuo ng paunang pangangailangan ng mag-aaral para sa kaalaman, ang tagapagdala nito ay ang guro. Kasama sa oryentasyong pedagogical ang isang bokasyon para sa aktibidad ng pedagogical Sa pinakamataas na antas na ito, hindi iniisip ng guro ang kanilang sarili na walang paaralan, nang walang buhay at aktibidad ng kanilang mga mag-aaral.
Pormal na pedagogical (ang pagganyak para sa aktibidad ng pagtuturo ay inilipat patungo sa hilig para sa pagtuturo ng isang tiyak na paksa, ngunit ang guro, sa ilang mga lawak, ay nakakamit ang pagiging epektibo ng kanyang aktibidad sa pagtuturo, dahil sinisingil niya ang mga mag-aaral ng kanyang personal na pagnanasa para sa proseso ng katalusan at pagtuturo, at isang malikhaing saloobin sa kanyang trabaho);
Maling pedagogical (ang pangunahing motibo ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro ay pagpapahayag ng sarili, paglago ng karera. Dahil sa pagkakaroon ng isang bilang ng mga binuo na kakayahan sa pedagogical at positibong personal na mga katangian, halimbawa, katalinuhan, paghahangad, atbp., ang gayong guro ay maaaring gumana. matagumpay sa ilang mga panahon, gayunpaman, ang pagbaluktot ng kanyang mga motibo ng propesyonal na aktibidad, bilang isang panuntunan, ay humahantong sa hindi magandang resulta sa mga aktibidad sa pagtuturo.
V.A. Slastenin (propesor, doktor pedagogical sciences) inuri rin ang PPN bilang isa sa pinakamahalagang katangian ng personalidad ng isang guro. Naniniwala na ito ay kumakatawan sa isang pumipili na saloobin sa katotohanan, ang oryentasyon ng indibidwal, gumising at nagpapakilos sa mga nakatagong pwersa ng isang tao, nag-aambag sa pagbuo ng kaukulang mga kakayahan sa kanya, propesyonal. mahahalagang katangian pag-iisip, kalooban, damdamin, pagkatao. Kung hindi V.A. Naniniwala si Slastenin na ang PPN ay isang balangkas kung saan ang mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang guro ay binuo.
Ang oryentasyong pedagogical ng personalidad ng isang guro ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan. Maaari itong ituon sa propesyonal na pagpapatibay sa sarili; bawat mag-aaral o grupo ng mag-aaral; sa paraan ng pedagogical na impluwensya; para sa mga layunin ng mga aktibidad sa pagtuturo. Ano ang nangungunang pokus? Siyempre, ang pokus ay nasa layunin ng aktibidad ng pedagogical, na lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Ang oryentasyong ito ay maaaring ituring na makatao. bakit naman (Pagkilala sa halaga ng isang tao bilang isang indibidwal, ang kanyang karapatan sa libreng pag-unlad at pagpapakita ng kanyang mga kakayahan).
4. Propesyonal, pedagogical at kaalaman at kasanayan sa paksa. Ang pangunahing kaalaman ng propesyonal na pedagogical ay binubuo ng pangunahing kaalaman sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, ideolohikal at kaalaman sa metodolohikal, kaalaman sa teknolohiya. Ang kalidad ng kaalaman ay natutukoy sa kung gaano kalawak ito kasama sa iba't ibang aktibidad. Ang kaalaman ay hindi umiiral sa sarili nitong: ito ay nakuha ng indibidwal at pinayaman, ipinatupad sa mga aktibidad.
Ang pagtitiyak ng kaalaman sa pedagogical ay pinayaman ito ng personal na saloobin ng guro dito, dumaan sa kanyang pananaw sa mundo, kanyang karanasan, at mga detalye ng kanyang pag-iisip.
Ang kaalaman ay naglalagay ng isang matatag na pundasyon para sa pagbuo at pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical, kung wala ang dinamika at pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pagtuturo ay imposible.
Ang mga kakayahan at kakayahan ay mga paraan ng paggamit ng kaalaman sa pagsasanay ay kitang-kita ang kanilang representasyon sa modyul ng mga kinakailangang katangian ng isang guro. Ang isang guro ay kasing propesyonal lamang dahil epektibo niyang magagamit ang pangkalahatang siyentipikong, paksa, sikolohikal, pedagogical at pangkalahatang kaalaman sa kultura sa kanyang mga praktikal na gawain. Ang hanay ng mga propesyonal at pedagogical na kasanayan ay magkakaiba. Kaya, higit sa dalawang libong mga kasanayan ang na-update sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad. Ang lahat ng magkakaibang mga kasanayan ay batay sa pangkalahatang mga kasanayan sa paggawa: ang kakayahang maunawaan ang mga layunin ng isang aktibidad, magplano ng mga paparating na aktibidad, at magsagawa ng pagpipigil sa sarili sa pag-unlad nito. Kasama sa mga kasanayang nagbibigay-malay na kailangan sa anumang uri ng aktibidad ang kakayahang matandaan, ihambing, suriin, hulaan, at hulaan.
Ang bloke ng mga pangunahing kasanayan sa pedagogical ng isang guro ay kinabibilangan ng mga sumusunod na uri ng mga kasanayan: diagnostic, constructive, communicative, analytical.
Isa pang kadahilanan na nakakaimpluwensya aktibidad ng pedagogical, ay ang mga personal na katangian ng guro. Ang lahat ng mga personal na katangian ng isang guro ay may propesyonal na kahalagahan. Ang gawain ni F.N. ay nakatuon sa problema ng mga makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro. Gonobolina, N.V. Kuzmina, N.V. Kukhareva, V.A. Slastenina et al Sa kabila ng iba't ibang mga diskarte tungkol sa hanay ng PZLK at ang kanilang pag-uuri, ang mga siyentipikong ito ay may katulad na pananaw sa kahalagahan ng PZLK. Isinasaalang-alang nila ang makabuluhang mga personal na katangian ng propesyonal, kasama ang oryentasyong propesyonal at pedagogical, bilang isang pangunahing bahagi ng personalidad ng isang guro, at ang pinakamahalagang salik sa pag-master ng propesyon at mga kasanayan sa pagtuturo. Tukuyin natin ang konsepto ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro.
Ang mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng isang guro ay mga katangian ng mental, emosyonal-volitional at moral na aspeto ng personalidad na nakakaimpluwensya sa pagiging produktibo (tagumpay) ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical ng guro at tinutukoy ang kanyang indibidwal na istilo.
Mayroong iba't ibang mga pag-uuri ng mga katangian ng personalidad ng guro, halimbawa, isang variant ng pag-uuri ng mga makabuluhang personal na katangian (PZLK), na binuo ni V.P. Simonov. Ang klasipikasyong ito ay naglalaman ng mga partikular na pinakamainam na katangian ng mga katangian ng personalidad ng isang guro:
1. Mga sikolohikal na katangian ng personalidad bilang isang indibidwal: malakas, balanseng uri ng nervous system; pagkahilig sa pamunuan; tiwala sa sarili; kabaitan at pagtugon; hyperthymia (aktibidad, kadaliang kumilos).
2. Guro sa istruktura interpersonal na relasyon: pamamayani ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral at kasamahan; maliliit na salungatan lamang sa mga pangunahing isyu; sapat, normal na pagpapahalaga sa sarili; pagnanais na makipagtulungan sa mga mag-aaral at kasamahan; ang antas ng paghihiwalay sa koponan ay zero.
3. Mga katangian ng propesyonal na personalidad ng guro:
a) malawak na kaalaman at libreng paglalahad ng materyal;
b) ang kakayahang isaalang-alang ang mga indibidwal na psychophysical na kakayahan ng mga mag-aaral;
d) matikas na anyo, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha, pangkalahatang kasiningan;
e) tumuon sa mga mag-aaral (pagtugon sa kanila sa pamamagitan ng pangalan, alam hindi lamang ang mga personal na katangian, kundi pati na rin ang mga kalagayan sa buhay ng mga mag-aaral, ang pagnanais na tumulong sa mga gawa at payo);
f) agarang reaksyon sa sitwasyon, pagiging maparaan;
g) ang kakayahang malinaw na bumalangkas ng mga tiyak na layunin;
h) ang kakayahang ayusin ang lahat ng mga mag-aaral sa kabuuan at bawat indibidwal;
i) pagkakaroon puna kasama ng mga mag-aaral at mga paghatol sa halaga na kasama ng pagpapalabas ng mga marka, sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad ng mga mag-aaral.
Gaya ng nakikita natin, ang bersyong ito ng makabuluhang mga personal na katangian ng propesyonal ay sumasalamin sa pinakamahalagang propesyonal na aspeto ng modelo ng isang modernong guro.
Isang kawili-wiling pag-uuri ng PZLK na iminungkahi ni T.A. Yuzefavicius. Para sa klasipikasyong ito, kumukuha siya ng 1) mga nangingibabaw na kung wala ito ay imposibleng epektibong maisagawa ang mga aktibidad sa pagtuturo; 2) peripheral, wala silang mapagpasyang impluwensya, ngunit nag-aambag sa tagumpay; 3) negatibo - humantong sa isang pagbawas sa kahusayan sa paggawa; 4) hindi katanggap-tanggap sa propesyonal.
Kabilang sa mga nangingibabaw na makabuluhang katangian ng isang guro ang mga sumusunod na katangian:
Pagkamamamayan (responsibilidad sa lipunan; kahandaan ng indibidwal na aktibo at masiglang mag-ambag sa paglutas ng mga pampublikong problema);
Pag-ibig para sa mga bata (pagkatao, kabaitan, pagiging sensitibo, pagtugon, pagkaasikaso, katapatan, pagiging magalang, atbp.);
Optimismo (paniniwala sa mga lakas at posibilidad ng positibong pag-unlad ng mag-aaral);
Katarungan (katapatan, pagiging matapat, kakayahang kumilos nang walang kinikilingan);
Sociability (pedagogical tact, mga kasanayan sa komunikasyon);
Demanding pag-uugali sa sarili at sa mga bata (responsibilidad, organisasyon, pagpuna sa sarili, pagiging matapat, pagiging totoo, disiplina, pagmamataas, pagpapahalaga sa sarili, katwiran, kahinhinan, inisyatiba, aktibidad);
Altruism – hindi makasarili (walang pag-iimbot na pagmamalasakit sa kapakanan ng iba);
Malakas na kalooban na mga katangian (purposefulness - "goal reflex", sa mga salita ng I.P. Pavlov; pagtitiis, pagpipigil sa sarili, poise, tiyaga, lakas, determinasyon, pasensya, tapang);
Pagpaparaya – pagpaparaya, pagpapakumbaba sa mga tao;
Pedagogical observation (pananaw, pedagogical vigilance);
Empatiya (ang kakayahang maunawaan ang panloob, mental (emosyonal) na estado ng isang mag-aaral at makiramay sa kanya ang estadong ito hindi lamang sa mga salita, kundi pati na rin sa mga gawa; emosyonal na pagtugon;
Katalinuhan (kaakit-akit, espirituwalidad);
Modernity (ang guro ay may pakiramdam na kabilang sa parehong panahon ng kanyang mga mag-aaral);
Pangingibabaw (kahusayan, ugali na mamuno, pagkuha ng responsibilidad para sa iba, kakayahang mamuno);
Pagkamalikhain (creativity).
Kasama sa peripheral na propesyonal na makabuluhang mga katangian ng personalidad ng isang guro, halimbawa, pagkamagiliw, sigasig, pagiging seryoso, pagkamapagpatawa, kasiningan, pagkukusa, pagkahilig sa isang bagay (libangan), isang makatotohanang diskarte sa buhay, at pagkamausisa.
Ang mga negatibong propesyonal na katangian ng personalidad ng isang guro ay kinabibilangan ng: kawalan ng timbang, pagtatangi, paghihiganti, pagmamataas, kawalan ng pag-iisip.
At ang isa pang grupo ay hindi katanggap-tanggap na mga katangian ng propesyonal: ang pagkakaroon ng masasamang gawi, karumihan sa moral, pag-atake, kawalan ng pananagutan, kabastusan, kawalan ng kakayahan.
Sa buhay, sa realidad ng pedagogical, hindi natin makikita ang isang guro na naglalaman lamang ng mga nangingibabaw at peripheral na katangian at kabaliktaran. Pinagsama ang mga ito sa personalidad ng guro sa walang katapusang iba't ibang paraan. Tinutukoy ng kumbinasyong ito ang indibidwal na istilo ng kanyang mga aktibidad, ang pagiging natatangi ng mga propesyonal na makabuluhang personal na katangian ng bawat indibidwal na guro. Sa bagay na ito, posible rin ang mga typification ng mga personalidad at aktibidad, ngunit tingnan mo ito para sa iyong sarili.
Sa ngayon, ang konsepto ng "kakayahan" ay malawakang ginagamit - ang kakayahan ng isang tao (kanyang personal at mga kakayahan sa kwalipikasyon) upang malutas ang anumang mga isyu. Ang kakayahang pedagogical ay ang pagkakaisa ng teoretikal at praktikal na kahandaan upang isagawa ang mga aktibidad sa pagtuturo.
Kaya, ang mga kasanayan sa analitikal ay kinakatawan ng mga pribadong kasanayan tulad ng:
Pag-aralan ang pedagogical phenomena, i.e., hatiin ang mga ito sa kanilang mga bahaging bahagi (kondisyon, sanhi, motibo, paraan, anyo ng pagpapakita, atbp.);
Naiintindihan ang bawat elemento ng pedagogical phenomenon na may kaugnayan sa kabuuan at sa pakikipag-ugnayan sa iba pang mga elemento, atbp.
Ang mga kasanayan sa paghuhula ay nauugnay sa isang malinaw na representasyon sa isip ng guro ng layunin ng kanyang aktibidad sa anyo ng isang resulta na kanyang nakikita. Kabilang sa mga ito ang: ang pagbabalangkas ng mga matukoy na layunin at layunin sa edukasyon; pagpili ng mga pamamaraan upang makamit ang mga ito; pag-asa sa mga posibleng paglihis sa pagkamit ng mga resulta at pagpili ng mga paraan upang malampasan ang mga ito; pagdidisenyo ng nilalaman ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, atbp.
Ang mga kasanayan sa projective ay ipinapatupad kapag bumubuo ng isang proyekto para sa proseso ng edukasyon. Kasama sa mga ito ang mga kasanayan tulad ng: pagpaplano ng nilalaman at mga aktibidad ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, isinasaalang-alang ang kanilang mga pangangailangan, kakayahan, interes, paraan, karanasan at personal na mga katangian; matukoy ang anyo at istraktura ng proseso ng edukasyon depende sa nabuong mga gawaing pedagogical at mga katangian ng mga kalahok; tukuyin ang mga indibidwal na yugto ng proseso ng pedagogical at mga gawain na katangian ng mga ito, atbp.
Ang mga kasanayan sa pagmuni-muni ay nauugnay sa mga aktibidad ng kontrol at pagsusuri ng guro, na naglalayong sa kanilang sarili. Ang pagninilay ay nauunawaan bilang isang tiyak na anyo ng teoretikal na aktibidad na naglalayong maunawaan at suriin ang sariling mga aksyon sa pagtuturo. Napakahalaga para sa guro na matukoy kung hanggang saan ang mga resultang nakuha (positibo o negatibo) ay bunga ng kanyang sariling mga aktibidad.
Ang nilalaman ng praktikal na kahandaan ay ipinahayag sa pagkakaroon ng 2 grupo ng mga kasanayan - pang-organisasyon at komunikasyon. Ang aktibidad ng organisasyon (organisasyon) ng isang guro ay nauugnay sa pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at samahan ng mga aktibidad ng pangkat, na binabago ito mula sa isang bagay sa isang paksa ng edukasyon. Kasama sa pangkat ng mga kasanayan sa organisasyon ang pagpapakilos, didactic, pag-unlad at mga kasanayan sa oryentasyon.
Kasama sa pangkat ng mga kasanayan sa komunikasyon ang mga kasanayan sa pang-unawa, ito ay mga kasanayan na nagpapakita ng kanilang sarili sa paunang yugto ng komunikasyon, ang kakayahang maunawaan ang ibang tao (mga mag-aaral, guro, magulang), pati na rin ang aktwal na mga kasanayan ng pedagogical (berbal) na komunikasyon at ang mga kasanayan sa mga diskarte sa pedagogical (ang kakayahang pumili ng tamang estilo at tono, kontrolin ang atensyon, pakiramdam ng bilis, pag-unlad ng kultura ng pagsasalita, kontrol ng iyong katawan, regulasyon ng iyong mental na estado, atbp.).
Batay sa pagsasanib ng mga personal na katangian at propesyonal na kakayahan ng isang guro, ang kasanayan sa pedagogical ay ipinanganak - ang pinakamataas na antas ng propesyonalismo. Sa pedagogical encyclopedia, ang konsepto ng "pedagogical skill" ay binibigyang kahulugan bilang isang mataas at patuloy na pinahusay na sining ng pagtuturo at pagpapalaki.
Ang pagiging master ng gawaing pedagogical ay nangangahulugan ng malalim na pag-unawa sa mga batas ng pagtuturo at pagpapalaki, mahusay na ilapat ang mga ito sa pagsasanay, at makamit ang mga nasasalat na resulta sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.