Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów szkół podstawowych na temat: Zwierzęta wokół nas.
Cele:
Rozwój zainteresowań poznawczych uczniów otoczeniem:
Tworzenie pełna szacunku postawa wobec zwierząt domowych, odpowiedzialność, miłosierdzie:
Zadania:
Rozwój obserwacji, ciekawość;
Rozwój wyobraźni, uwagi, myślenia;
Tworzenie aktywnej pozycji życiowej;
Edukacja odpowiedzialności za żywą istotę;
Rozwój światopoglądu poglądów, sądów, zaszczepienie w dzieciach współczucia dla mniejszych braci i niechęci do okrucieństwa, do bezdusznego stosunku do żywych istot;
Promowanie edukacji cech moralnych uczniów;
Rozwój sfery emocjonalnej poprzez żywe przykłady;
Ekwipunek: ilustracje zwierząt
Przebieg zajęć pozalekcyjnych.
1. Org. Początek.
Wystąpienie wprowadzające nauczyciela. Czytanie wiersza „Planeta - dom”. I. Akima
Jest jedna planeta - ogród
Ta przestrzeń jest zimna.
Tylko tutaj lasy hałasują
Ptaki wędrowne klikają.
Tylko na jej jednym rozkwicie
Konwalie w zielonej trawie,
A ważki właśnie tu są
Zaskoczeni patrzą na rzekę.
Dbaj o swoją planetę -
W końcu nie ma drugiego podobnego.
Dziś wybierzemy się w podróż po Ziemi. Będziesz monitorować zwierzęta, odpowiadać na moje pytania i wykonywać zadania. Ale najpierw sprawdzimy, jak znasz zwierzęta.
2. Pracuj nad tematem
a) Pobawmy się trochę.
Zapraszam do odgadywania zagadek
1) Czerwony kod
Sprytnie oszukuje.
Mysz się jej boi
I niegrzeczny króliczek
Chociaż ona sama mieszka w lesie,
Kradnie kurczaki z wioski. (Lis)
2) Który mieszka w gęstym lesie
I wyrywa maliny z krzaka,
I jak gwiżdże zamieć,
Czy śpi w jaskini? (Niedźwiedź)
3) Biała była śnieżna zima,
Latem zmienił ubranie
Kosa stała się szara,
Kto wiedział, niech nazwał? (Zając)
4) Łatwo nam się tego nauczyć,
Łatwo się dowiedzieć:
On jest wysoki
I widzi daleko. (Żyrafa)
5) W zoo,
Wierz, nie wierz
Mieszka
Cudowna bestia.
Trzyma dłoń na czole
Wygląda jak fajka! (Słoń)
6) Kto na świecie nosi kamienną koszulę?
W kamiennej koszuli idzie ... (żółw)
7) Kiedy jest w klatce, jest miły,
Na skórze jest wiele czarnych plam.
Jest drapieżną bestią, choć trochę,
Jak lew i tygrys, wygląda jak kot. (Lampart)
8) płacze na progu, chowa pazury,
Cicho wejdzie do pokoju,
Będzie mruczeć, śpiewać. (Kot)
9) idzie, idzie, potrząsa brodą,
Herbs pyta:
"Me-me-me, daj mi trochę zielska." (Koza)
10) Latem na bagnach znajdziesz ją.
Zielona żaba. Kto to jest? (Żaba)
11) wypędził rogi
Wybierz się na spacer po łąkach.
I rogi wieczorem
Przyszedł z mlekiem. (Krowa)
12) Na rzekach są drwale
W srebrno-brązowym futrze.
Z drzew, gałęzi, gliny
Budowane są solidne tamy. (Bobry)
13) Głaskasz - pieszczasz,
Drażnisz - gryzie
Siedzi na łańcuchu
Dom jest strzeżony. (Pies)
b) Pomyśl i odpowiedz na pytanie!
Chłopaki, które z odgadniętych zwierząt możecie trzymać w domu? Które można zobaczyć tylko w zoo czy na łonie natury? Jak oni się nazywają? Jaka jest różnica między życiem dzikich zwierząt a życiem zwierząt domowych?
Kontynuujemy naszą podróż i po cichu wchodzimy do lasu. Cicho w lesie, ponuro. Ale zatrzymaj się i przyjrzyj się bliżej, życie się gotuje. Oto mrówka ciągnąca gałązkę, tu przeleciał mały ptaszek i zniknął w krzakach, potem myszka przebiegła obok i schowała się w korzeniach drzew. W lesie jest wiele ciekawych rzeczy. Wystarczy patrzeć, obserwować. Usiądź chwilę spokojnie, nie zdradzając się, a las zacznie ujawniać ci swoje sekrety.
Obserwowanie przyrody o każdej porze roku jest interesujące.
Wybierzmy się na wizytę do zwierząt, ale tylko ciekawskie i uważne dzieci będą mogły zdradzić swoje sekrety naszym sąsiadom na planecie.
c) Gra „Wejdź w obrazek”
Wyobraź sobie siebie jako jedno ze zwierząt. Utwórz dialog „Mój dzień”. Jakie jest Twoje życie? Co robisz, co jesz? Od kogo i jak jesteś zbawiony? (kot, niedźwiedź, wróbel, saiga).
Wychowanie fizyczne.
Trochę odpoczniemy,
Wstańmy i weźmy głęboki oddech.
Naprzód zza krzaka
Chytry lis patrzy.
Przechytrzymy lisa
Biegnijmy na palcach.
Ręce z boku, do przodu
Na skraju lasu króliczek czeka ...
Królik wskoczył pod krzak,
Zapraszając nas do swojego domu.
Ręce w dół, na pasku, w górę
Uciekamy od wszystkich.
Zarówno u zwierząt, jak iu ludzi jest wiele zabawnych historii.
d) Czytanie z twarzy
Sroka i szop.
- Szop i szop, lubisz jagody?
- Lubisz kurczaki i jajka?
- Lubisz żaby i jaszczurki?
- A ... lubisz robaki i ślimaki?
- Też kocham.
- Dlaczego więc nie kochasz?
- Nie podoba mi się, kiedy od jedzenia odciągają mnie głupimi pytaniami.
Czego nowego nauczyłeś się z tej sceny?
Kontynuujemy naszą podróż. I wracamy do naszej wioski. Jakie zwierzęta możemy spotkać na wsi.
e) Odgrywanie sceny i dyskusja
Scena „Rozmowa z kotem” (A. Dmitriev)
Chłopiec: Kiedyś spotkałem bezpańskiego kota.
Jak się masz?
Kot: - Nic, po trochu.
Chłopiec: - Słyszałem, że jesteś poważnie chory?
Kot: - Byłem chory.
Chłopiec: - Więc leżałeś w łóżku?
Kot: - Bezdomny, nie mam gdzie położyć łóżka.
Chłopiec: - Jakie dziwne - pomyślałem -
Co jest w ogromnym świecie
Nie ma miejsca dla bezdomnych psów i kotów.
Słyszysz, kotku, chodź ze mną,
Robi się ciemno, a to oznacza, że \u200b\u200bczas wracać do domu!
Szliśmy z nią ulicą dumnie i odważnie -
O czym ona śpiewała? Może około
Że każdy potrzebuje własnego domu.
Nauczyciel: Chłopaki, czy zgadzacie się, że każdy potrzebuje własnego domu? (odpowiedzi dzieci). Nauczyciel podnosi 2 zabawkowe psy.
Nauczyciel: Dziś na ulicy poznałam te dwa urocze bezpańskie psy, nazywają się Tobik i Bobik.
Chłopaki, czy ty i ja możemy pomóc tym bezpańskim zwierzętom? (odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel: Chłopaki, zbudujmy teraz budkę dla Tobika i Bobika. Nadchodzi materiał konstrukcyjny! Budka z aplikacjami wykonana jest z półfabrykatów.
Gra w sztafetę "Budowa budy dla psa".
Nauczyciel: Dobra robota, dobre domy się okazały, teraz Tobik i Bobik mają mieszkania.
f) Wyraź swoją opinię
W lesie z samochodu wysiadł mężczyzna z dwójką dzieci i przywiązał przyprowadzonego ze sobą psa do drzewa. Ludzie wychodzili, a pies patrzył za nimi takimi oczami, jakby płakał….
3. Podsumowując.
Tak więc nasza podróż dobiegła końca, wracamy do naszej szkoły, do naszego biura i chciałbym Cię zapytać:
Co myślisz o zwierzętach? Czy znajdują ochronę w twoim sercu?
W świecie zwierząt, roślin, ptaków i innych przedstawicieli świata zwierząt jest wiele ciekawych rzeczy. Ile jeszcze nie wiemy nawet o najbardziej pozornie znanych zwierzętach! Uważaj na otaczający cię świat, a wtedy twoje życie będzie wygodne i harmonijne. Myślę, że po dzisiejszej rozmowie nikt z was nie przejdzie obok okrucieństwa i zawsze będzie bronił słabych. A zwierzęta, które masz, nigdy nie staną się bezdomne.
Chciałbym zakończyć naszą lekcję słowami Dusana Rodovicha:
„Drzewo, trawa, kwiat i ptak
Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.
Jeśli zostaną zniszczone,
Będziemy sami na tej planecie ”.
Obiecujemy:
Nory zwierząt, ptasie gniazdo
Nigdy nie zrujnujemy!
Niech pisklęta i małe zwierzęta
Dobrze jest mieszkać obok nas!
Bibliografia:
1. Volina V.V. Zabawne ABC Studies: Education 1991
2. Zhirenko O.E. Godziny lekcyjne przeznaczone na edukację etyczną i estetyczną. Moskwa "Waco" 2007
3. Grebenkina L.V. „Scenariusze godziny lekcyjne"Część 2. M .: Ośrodek" Poszukiwania pedagogiczne ", 2002
4. Anokhina E.O. „Wzmocnienie aktywności poznawczej podczas uczenia się nowego materiału na lekcjach otaczającego świata” Szkoła Podstawowa nr 12, 2012
TATIANA KARATUNOVA
KVN dla rodziców i dzieci „Świat wokół nas. Zwierzę i świat warzyw»
KVN "Świat wokół nas» cel, powód: aktualizacja wiedzy rodzice i dzieci o florze i faunie
Prowadzący: - Cześć dzieci! Witam drodzy rodzice i goście!
Ziemia - rodzimy dom dla każdego, kto na nim żyje. Ty i ja musimy chronić naturę naszej planety. Zapraszam do klubu wszystkich wesołych i zaradnych. Dziś w KVN biorą udział dwie drużyny „Mrówki” i „Wróble”... Powitajmy ich. (brzmi muzyka „Uruchamiamy KVN”).
Temat naszego KVN "Świat wokół nas» ... Dziś wybierzemy się w podróż do świata przyrody, nasz KVN zdradzi, który zespół jest najlepszym koneserem przyrody.
Aby nasz konkurs był prawdziwy, musimy wybrać jury. Zapraszam do oceniania naszego konkursu…. rodzice a nasi goście - chłopaki z pierwszej brygady szkoły nr 10 „Zielone lądowanie”
Zwróć uwagę na tablicę wyników. Jest wykonany w formie "Drzewo"... I tu leży "Pozostawia"... Ile punktów otrzyma każda drużyna, tak wiele „Ulotki” włoży do kieszeni odpowiedniego zespołu.
A więc pierwszy konkurs „Powitanie drużyn”.
Pozdrowienia dla zespołu
Powitanie zespołu „Wróble”... SLAJD numer 1
Nie widać ani źdźbła trawy
Ustał ptasi tryl,
I tylko wróble
Ćwierkanie przez cały dzień.
Dzieci się kłaniają. Oklaski. Gospodarz zaprasza inny zespół. Powitanie zespołu „Mrówki”... SLAJD numer 2
Pospiesz się mrówkami
Nie leniwy, nie głupi
Jeden po drugim wzdłuż ścieżki
Niosą ziarna i okruchy.
Prowadzący: - To są mrówki pracowite, choć niewielkie.
Konkurencja "Rozgrzewka"... SLAJD №3 -8
Zagadki o zwierząt
1. Noszę puszyste futro, mieszkam w gęstym lesie.
W zagłębieniu starego dębu gryzę orzechy. (Wiewiórka.)
2. Kiedy jestem głodny, nie spotykaj mnie,
Kliknij moje zęby, zjedz to przypadkiem. (Wilk.)
3. Spacery po lesie latem,
Zimą odpoczywa w jaskini. (Niedźwiedź.)
4. Między drzewami była poduszka z igłami
Leżała cicho, a potem nagle uciekła. (Jeż.)
5. Rudowłosy oszust, przebiegły i zręczny,
Wszedłem do stodoły, policzyłem kurczaki. (Lis.)
6. Uszaty tchórz, wszedł do ogrodu,
Widziałem marchewkę, złap szybko - i w usta. (Zając.)
Chciałbym poprosić jury o ocenę obu drużyn.
Konkurencja „Co za ptak” SLAJD numer 9-13
1. Kto jest na drzewie dla suki, policz wskazówki: kukułka, kukułka? (Kukułka.)
2. Vereshunya, biała, ma na imię ... czterdzieści.
3. Zgadnij, że ten ptak skacze po ścieżce,
Jakby nie boiła się kota - zbiera okruchy,
A potem na gałęzi - skacz i ćwierkanie: Chick-chirp! (Wróbel.)
4. Leci całą noc - zabija myszy.
I stanie się lekki, wlatuje w zagłębienie do snu. (Sowa.)
5. Pukam w drewno, chcę złapać robaka,
Chociaż schował się pod korą, nadal będzie mój! (Dzięcioł.)
Chciałbym poprosić jury o ocenę obu drużyn.
Konkurencja „Nazwij to jednym słowem” SLAJD numer 14-19
Wilk, lis, niedźwiedź, zając to… bestie.
Brzoza, sosna, dąb, jarzębina - to są… drzewa.
Wróbel, sikorka, dzięcioł, wrona to… ptaki.
Truskawka Malina, porzeczkaagrest to ... jagody.
Motyl, komar, ważka, mucha to… owady.
Rumianek, róża, tulipan, mak to ... kwiaty.
Chciałbym poprosić jury o ocenę obu drużyn.
Gra-rywalizacja „Kto szybciej zbierze naturalne materiały i śmieci”
Wyobraź sobie, że jesteś w lesie lub na brzegu jeziora, a przed Tobą ogromna ilość porozrzucanych śmieci. Kto szybciej zbierze śmieci i naturalny materiał. (2 osoby z każdej drużyny)
Chciałbym poprosić jury o ocenę obu drużyn.
W następnych zawodach pomogą chłopaki z poprzedniej brygady „Zielone lądowanie”, będą wywoływać akcje, a polecenia odpowiedzą "Tak" lub "nie")
Konkurencja: „Zasady postępowania w przyrodzie” SLAJD nr 20 - 27
Jeśli przyjdę do lasu i zerwie rumianek (nie)
Jeśli zjem ciasto, wyrzuć kawałek papieru (nie)
Jeśli zostawię kawałek chleba na konopie (Tak)
Jeśli zawiążę gałąź, wrzucę kołek (Tak)
Jeśli rozpalę ogień, ale nie zgaszę (nie)
Jeśli dużo zepsuję, ale zapomnę usunąć (nie)
Jeśli zabiorę śmieci, zakopię słoik (Tak)
Kocham swoją naturę, pomagam jej (Tak)
Podczas gdy jury podsumowuje wyniki - chłopaki z zespołu propagandy „Zielone lądowanie” wykona piosenkę „Młodzi ratownicy przyrody” muzyka i słowa T. Gulyaeva.
Jesteśmy młodymi ratownikami przyrody, dbamy o to zarówno latem, jak i zimą
Lasy, pola, łąki i sklepienia nieba zdobiły ich ojczyznę.
Chór
Posadzimy całą aleję brzóz, uratujemy leśną łąkę przed śmieciami,
Nie dotkniemy mrowiska na łące, zawiążemy zerwany węzeł.
Chór: Aby ptaki śpiewały nad strumieniem, topole szeleściły,
Aby Twoja ukochana kraina kwitła każdego dnia!
Jesteśmy młodymi ratownikami przyrody, nasza wesoła drużyna jest zawsze w drodze.
Lasy, pola, łąki i sklepienia nieba musimy uchronić od kłopotów!
Chór: Aby ptaki śpiewały nad strumieniem, szeleściły topole.
Aby Twoja ukochana kraina kwitła każdego dnia!
Przyjaźń wygrała. Dzieci i rodzice wręczanie pamiątkowych odznak „Koneserzy natury”
Powiązane publikacje:
"Świat wokół nas!" "Świat wokół nas!" (podsumowanie lekcji o rozwoju poznawczym) Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy Integracja edukacji.
Podręcznik dydaktyczny dla starszych przedszkolaków: kostka poznawcza „Świat wokół nas” Cel użycia: tworzenie pomysłów na otaczający ich świat, pomoc dzieciom w zwiększeniu dobrowolnej uwagi wzrokowej i słuchowej. Kształcić.
Temat tygodnia: „Fauna i flora jesienią”. Numer to 11.09. 2017 Działalność kooperacyjna z dziećmi UDV (samodzielna działalność.
Streszczenie OOD dla dzieci z grupy seniorów „Flora i fauna zbiorników wodnych miasta Pawłowska” Cel: Wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy i pomysłów dzieci na temat zwierząt i roślin zbiorników wodnych, usystematyzowanie wiedzy ekologicznej. Cele: 1.
Abstrakt GCD w grupie środkowej „Flora i fauna wiosną” Streszczenie GCD w grupa środkowa „Warzywa i świat zwierząt wiosna ”Treść programu: sformułowanie idei zmian sezonowych.
Obecnie na całym świecie jest około 14 milionów wielbłądów i tylko nie duża liczba plików z nich znajduje się na Synaju. Wszystkie wielbłądy, które żyją na Synaju i na całym Bliskim Wschodzie, mają jeden garb. Dopóki na pustyniach i górach Półwyspu Synaj są koczowniczy Beduini, ich towarzysze, wielbłądy, zawsze będą blisko nich. Ciało wielbłąda jest przystosowane do suchego klimatu, dzięki czemu bez problemu może żyć na pustyni. Wielbłąd może długo przebywać bez wody, zatrzymując ją w swoim ciele. Wielbłądy przechowują cały płyn w żołądku, a nie w garbie, jak się powszechnie uważa.
Garb służy jako źródło tłuszczu, za pomocą którego organizm wielbłąda otrzymuje potrzebną mu energię. Nerki wielbłąda działają w taki sposób, że pozostawiają tylko bardzo skoncentrowany mocz. Ponadto prawie cały płyn jest usuwany z kału przed wydaleniem. Podczas silnej suszy wielbłąd może „zużyć” ponad jedną czwartą swojej wagi, aby utrzymać się przy życiu, oszczędzając w ten sposób pragnienie i głód. Co ciekawe, wielbłąd jest w stanie odzyskać wagę w ciągu dziesięciu minut, wchłaniając wodę z dużą prędkością. Ciekawe jest również to, że wielbłądy się nie pocą. Ponieważ w nocy temperatura ciała wielbłąda gwałtownie spada i bardzo powoli, jego ciało nagrzewa się w ciągu dnia. Jeden garbaty wielbłąd Jest roślinożercą żywiącym się wszystkimi rodzajami roślin, w tym kolczastymi i słonymi. W tym samym czasie wielbłąd praktycznie nie żuje jedzenia, połyka go i nie przetwarza w żołądku.
Lisy
Na Synaju iw okolicach Dahabu można spotkać dość dużą liczbę lisów żyjących w bezpośrednim sąsiedztwie osad. Lisy zajmują się głównie polowaniem i znajdowaniem wody. Jeśli biwakujesz na otwartej przestrzeni, powinieneś ostrożnie ukrywać zapasy żywności, ponieważ lisy mogą łatwo znaleźć i zjeść pożywienie. Lisy rude są bardziej powszechne, ale lisy piaskowe są również rzadkie. Jeśli chcesz obserwować lisy z bliskiej odległości, optymalne do tego warunki panują w południowej części Półwyspu Synaj, zwłaszcza w Parku Narodowym Ras Muhammad.
Lis piaskowy, znany również jako lis Rüppell, jest rzadkie gatunkichociaż można go znaleźć na Półwyspie Synaj. Mieszka w niewielkiej części świata, w tym w Afryce Północnej. Lis piaskowy zamieszkuje piaskowce i obszary pustynne, a jednocześnie uwielbia przebywać w pobliżu oaz zamieszkanych przez ludzi. Często jest uważana za szkodnika, wierząc, że poluje na zwierzęta domowe. Gatunek ten nie został jeszcze wymieniony jako zagrożony gatunek zwierząt. Lis Rüppell jest samotnym zbieraczem. Jest to zwierzę wszystkożerne i zjada prawie wszystko, co jest w jego zasięgu. Jego główną dietą są owady, a także bulwy, korzenie, małe ssaki, gady, jaja i pajęczaki. Ciekawostką jest to, że lis piaskowy w dużej mierze wykorzystuje swój zapach wydzielany przez specjalne gruczoły. Używa go do oznaczania swojego terytorium, a także do odstraszania niechcianych drapieżników, jej działania przypominają zachowanie skunksa. Również lisy witają się zapachem.
Gazele
Te zwierzęta są teraz rzadkie. W przeszłości ich naturalnym siedliskiem było życie na otwartych piaszczystych terenach w dużych stadach. Gazela jest zwierzęciem bardzo płochliwym i płochliwym, więc dość trudno się do nich zbliżyć.
Gazela Dorkas jest jedną z najbardziej przystosowanych do klimatu pustynnego. Te gazele mogą nie pić przez całe życie, ponieważ całą potrzebną im wilgoć czerpią z roślin, które tworzą ich dietę. Jednak będą pić tam, gdzie woda jest dostępna przez cały czas. Są w stanie wytrzymać wysokie temperatury, ale najbardziej aktywne są głównie o świcie, zmierzchu iw nocy. Gazele dorkas żywią się liśćmi, kwiatami i strąkami wielu gatunków akacji, a także różnymi krzewami. Potrafią stać na tylnych łapach, aby dostać się do potrzebnych im części drzew, a po deszczu wykopują cebulki z ziemi. „Dorcas” mogą osiągać prędkość do 80 km na godzinę. Gdy są w niebezpieczeństwie, poruszają ogonem i wykonują skoki z podniesioną głową, demonstrując w taki sposób, że widzą drapieżnika.
kozy górskie
Bezmyślne polowanie na nubijskie kozły górskie na początku XX wieku doprowadziło do prawie całkowitej eksterminacji tych pięknych zwierząt. Jednak w ciągu ostatnich dziesięcioleci liczba koziorożców ponownie zaczęła wzrastać i znajdują się one głównie w górach środkowego Synaju, na terenie klasztoru św. Katarzyny.
Kozioł nubijski osiąga 65-75 cm wzrostu, waży od 50 do 160 kilogramów. Jest koloru jasnobrązowego z białym podbrzuszem; samce mają ciemnobrązowe pręgi na grzbiecie. Rogi samców mają około metra długości, podczas gdy u samic są znacznie krótsze, około 30 cm Kozy górskie na Synaju żyją na suchych terenach górskich, gdzie żywią się głównie trawą i liśćmi. Koziorożec nubijski żyje w stadach wyłącznie samców lub samic. Są aktywne w dzień i odpoczywają w nocy.
Jaszczurki
W dzikiej przyrody Na Synaju występują głównie dwa rodzaje gadów. Jest to duża i rzadka „Dabb Lizard” oraz mniejsza „Sinai Agama”, która ma niebieskie ciało. Dabb Lizard, zwany także „krokodylem pustynnym”, ma rozmiary od 25 cm do 91 cm. Podobnie jak wiele innych gadów, kolor tych jaszczurek może się zmieniać w zależności od temperatury. środowisko... W chłodniejsze dni kolory wydają się grubsze i ciemniejsze, co pozwala ich skórze wchłonąć więcej światła słonecznego. W ciepła pogoda kolor skóry jaszczurki staje się jaśniejszy. Ich mocny i ciężki ogon ma ciernie. Ogon służy jako ochrona przed intruzami i może poruszać się z dużą prędkością. Takiemu zachowaniu zwykle towarzyszy syk z otwartymi ustami i wyeksponowanie zębów. Te jaszczurki konsumują większość wody z roślinności, na której się żywią. Ich nory osiągają trzy metry długości.
Długość ciała agamy synajskiej wynosi zwykle około 18 cm. Przed okresem godowym kolor ciała jaszczurek jest bliższy brązowy... Przed złożeniem jaj zmienia się kolor skóry samic: głowa staje się jasnoniebieska, a na żółtawym grzbiecie pojawiają się poprzeczne prążki pomarańczowo-rdzawe, czasami można dostrzec niebieskie plamy. Jeśli kobieta nie jest w ciąży, przód jej ciała jest niebieski. W okresie podniecenia seksualnego lub silnego podrażnienia skóra samca staje się jasnoniebieska, szczególnie w okolicy głowy i klatki piersiowej. Synaj Agama to drapieżnik z zasadzki. Do swoich mieszkań jaszczurki te wybierają pęknięcia w skalistych skałach. W rzadkich przypadkach agamy mogą biegać na dwóch tylnych łapach. Agamy synajskie żywią się zwykle konikami polnymi, chrząszczami, mrówkami i termitami.
Węże
Różne kultury w całej historii ludzkości zawsze przypisywały wężom mityczne właściwości i często traktowały je z religijnym szacunkiem. Starożytni Egipcjanie czcili je jako symbol płodności. Obecnie wiele gatunków węży na Synaju zamieszkuje tereny skaliste i piaszczyste. Jednym z przykładów węży synajskich jest rogata żmija lub wąż rogaty... Poluje z zasadzki osadzonej w małym zagłębieniu w piasku, atakując każde przechodzące zwierzę, które jest w jej zasięgu. Ten wąż jest koloru piaskowego z nieregularnymi bladobrązowymi plamami. Jest stosunkowo mały, ma około 70 cm długości.
Skorpiony
Skorpion pustynny jest dość ciekawym zwierzęciem z jadowitym żądłem. Skorpion należy do rodziny pajęczaków. Podobnie jak pająk ma osiem nóg (co pomoże ci odróżnić go od owadów). Żądło skorpiona jest śmiertelnie trujące dla swoich ofiar. Jednak dla ludzi ukąszenie pustynnego skorpiona zwykle nie stanowi zagrożenia dla życia, chociaż powoduje silny ból i długotrwały dyskomfort. Skorpiony są dość powszechne na Półwyspie Synaj i znaleziono co najmniej pięć różnych gatunków. W ciągu dnia chowają się pod kamieniami lub w dołach, które kopią w piasku, a nocą polują. Ich zdobycz składa się prawie wyłącznie z owadów i pająków, które rozdzierają na kawałki lub miażdżą dużymi pazurami, aby wydobyć soki z ich ciał. Samice niosą młode potomstwo na plecach, dopóki nie będą mogły same sobie poradzić. Po pierwszym wylince młode skorpiony opuszczają swoje matki i stają się niezależne.
Orły
Orzeł przedni, orzeł cesarski i niektóre inne gatunki orłów to ptaki wędrowne, które migrują z północnego regionu Morza Śródziemnego, aby spędzić zimę na Synaju i innych przybrzeżnych obszarach Morza Czerwonego. Orzeł przedni o rozpiętości skrzydeł do dwóch metrów i długości ciała około 75 centymetrów. Orzeł przedni występuje na terenach górskich, kanionach porośniętych roślinnością krzewiastą. Poluje głównie na ssaki, takie jak króliki i zające, chociaż jej pożywienie obejmuje również gady i gryzonie.
Bociany
Każdego sierpnia na Synaj przybywa około 500 000 bocianów białych. Zwykle przybywają bardzo wychudzeni i częściowo w złym stanie fizycznym z powodu pestycydów, które są szeroko stosowane w Europie. Znajdują ochronę i komfort w namorzynach rezerwatu przyrody Ras Mohammed i regionie Nabq.
Budżet państwa instytucja edukacyjna
Region Saratów
dodatkowa edukacja dla dzieci
Regionalne Dziecięce Centrum Ekologiczne
Uważane
w radzie pedagogicznej
GBOUSPODOD „ODETS”
Protokół nr ____
z dnia ____________ 2015 ____
Akceptuję
Dyrektor GBOUSODOD „ODETS”
R.B. Urazaev
20 ___
PROGRAM PRACY
„Świat zwierząt wokół nas”
Liczba uczniów - 24-30 osób
Wiek uczniów -7-12 lat
Termin realizacji - 2 lata
Samburova Vera Arkadyevna
nauczyciel dodatkowej edukacji
najwyższa kategoria kwalifikacji
2015-2016 rok akademicki
Spis treści
P.
Notatka wyjaśniająca …………………………………………… ..
Cechy charakterystyczne…………………………………..............
Oczekiwane wyniki i jak je przetestować …………………….
Ocena skuteczności programu …………………… ..
2. Program i plan tematyczny dodatkowego programu kształcenia ogólnego pierwszego roku …………………………………………… ..
3. Treść dodatkowego programu kształcenia ogólnego
pierwszy rok ………………………………………………………………
4. Plan programowo-tematyczny dodatkowego programu kształcenia ogólnego drugiego roku …………………………………………………
5. Treść dodatkowego programu kształcenia ogólnego
drugi rok ………………………………………………………………
6. Wsparcie metodyczne dodatkowego programu kształcenia ogólnego …………………………………………………………… ..
7. Lista literatury wykorzystywanej przez nauczyciela …………………… ...
9. Załącznik ……………………………………………………………
Objaśnienia do kursu: „Fauna w przyrodzie”.
Fauna jest jednym z głównych elementów środowiska naturalnego. Bez niej istnienie naszej planety jest niemożliwe. Niestety, dziś wiele gatunków zwierząt jest zagrożonych, grozi im wyginięcie. Człowiek coraz aktywniej ingeruje w naturalne procesy, naruszając kruchą równowagę ekologiczną na naszej planecie.
Aby zapobiec katastrofie ekologicznej i utrzymać naszą Ziemię przy życiu, konieczne jest zbadanie miejsca świata zwierząt w przyrodzie, edukacja w harmonii z naturą, gotowość psychiczna młodego pokolenia - aby zawsze i wszędzie chronić wszystkie żyjące istoty.
Nowość programu :
Angażowanie uczniów działalność badawcza, która zaczyna się dosłownie od pierwszych lekcji i rozwija się etapami. Obserwacje prowadzone są zarówno w warunkach laboratoryjnych, jak i na łonie natury.
Integracja wiedzy z podstaw biologii, ekologii, geografii, bezpieczeństwa życia;
W korzystaniu z naturalnych przedmiotów praktycznej aktywności uczniów, co umożliwia uzyskanie pomyślnego efektu edukacyjnego.
Trafność programu
Wraz z przyjęciem ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacja Rosyjska"Oraz" Programy rozwoju komponentów edukacyjnych w placówkach oświatowych ", gdzie na pierwszym miejscu w głównych kierunkach organizacji edukacji i socjalizacji uczniów jest" kształtowanie wartościowego stosunku do przyrody, środowiska, szacunku dla rozwój zasobów naturalnych regionu, kraju, planety ”. Program obejmuje metody zbiorowe działalność twórcza.
W procesie edukacyjnym wykorzystywane są elektroniczne zestawy i zasoby dydaktyczne.
W wieku 7-10 lat dzieci aktywnie interesują się światem przyrody. Świat zwierząt może być dla nich niewyczerpanym źródłem nowych odkryć, pobudzających wyobraźnię i popychających do głębszego poznania naszych sąsiadów na Ziemi. Możliwość bezpośredniego kontaktu ze światem dzikiej przyrody podczas zajęć w Living Corner, a także wyjścia na łono natury korzystnie wpływają na rozwój osobowości współczesnego dziecka dorastającego w dobie informatyki w dużej metropolii. Szkolenie bezpośrednio w naturalne warunkiprzebywanie na świeżym powietrzu i aktywna aktywność fizyczna sprzyja poprawie stanu zdrowia uczniów
Cel pedagogiczny:
Studenci dowiedzą się wielu nowych i interesujących rzeczy o faunie Ziemi i sposobach jej ochrony;
Uczestniczyć w działaniach na rzecz ochrony przyrody, w wyniku czego powstaje aktywna pozycja życiowa;
Uczenie się w skojarzeniu daje pole do twórczej aktywności;
Powstaje wspólna kultura, następuje społeczna adaptacja uczniów w społeczeństwie
Cel programu: kształtowanie świadomości środowiskowej i myślenia opartego na aktywnej pozycji życiowej
Cele programu:
edukacyjny -uzyskanie podstawowej wiedzy o bioekologicznych cechach świata zwierząt;
Badanie różnorodności gatunkowej zwierząt planety Ziemia; poszerzenie wiedzy o przyrodoznawstwie otrzymywanej w szkole;
Szkolenie z technik obserwacji żywych obiektów w mini-zoo oraz środowisko naturalne;
Studium teoretyczne i wypracowanie praktycznego systemu wiedzy o utrzymaniu i wzmacnianiu zdrowia, organizowaniu zdrowego stylu życia;
edukacyjny- wychowanie kultury ekologicznej, poczucie odpowiedzialności za stan środowiska i chęć podejmowania określonych działań na rzecz jego badań, ochrony, reprodukcji;
Wychowywanie kolektywizmu, opanowanie standardów kultury pracy i komunikacji;
Wspieranie pozytywnych cech osobowości poprzez angażowanie uczniów w aktywne działania ekologiczne i twórcze;
Podnoszenie potrzeby zdrowego stylu życia;
rozwijający się - rozwój i wspieranie duchowego świata dzieci, trwałe zainteresowanie poznaniem świata zwierząt, poczucie dobroci, współczucia i odpowiedzialności za naszych mniejszych braci;
- rozwój działalności twórczej, poznawczej i badawczej;
Rozwój działalności twórczej, poznawczej i badawczej;
Rozwój intelektualny i duchowy i moralny uczniów;
Charakterystyczne cechy pierwszego roku studiów.
Zajęcia na pierwszym roku studiów składają się z 3 bloków:
-Sezonowość świata zwierząt na Ziemi;
Życie zwierząt w różne warunki siedlisko;
Wejdź do natury jako przyjaciel;
W treści bloków szczególną uwagę przywiązuje się do badań teoretycznych i obserwacji zmian w życiu świata zwierząt w każdej porze roku. Wsparcie metodyczne zajęć polega na
Charakterystyczne cechy drugiego roku studiów
Zajęcia drugiego roku składają się z czterech bloków:
– Fauna ekosystemów miejskich;
- Fauna ekosystemów wiejskich;
Fauna minizoo;
Ochrona świata zwierząt;
W treści programu każdego roku szczególną uwagę zwraca się na metody pracy praktycznej, takie jak: metoda obserwacyjna (zapis obserwacji, szkicowanie, rysunki, wnioski; metody badawcze (prowadzenie eksperymentów, ćwiczenia laboratoryjne, eksperymenty); metody problemowe uczenie się (rozmowa heurystyczna, stawianie pytań problemowych, wyjaśnienie podstawowych pojęć, definicje, terminy, tworzenie sytuacji problemowych, ustawienie problematyczny problem, samodzielne stwierdzenie, sformułowanie i rozwiązanie problemu przez studentów, wyszukiwanie i dobór argumentów, faktów, dowodów itp.).
Każda lekcja obejmuje czas organizacyjny, sprawdzanie wiedzy, przyswajanie nowej wiedzy, ćwiczenia praktyczne, refleksja, podsumowanie.
Charakterystyka wieku dzieci,
udział w programie
Program przeznaczony jest dla osób w wieku szkolnym. W tym wieku przejawia się pociąg do otaczającego świata, komunikacja z naturą wywołuje reakcję emocjonalną, wpływa na wszystkie uczucia, brak własnego doświadczenia społecznego sprawia, że \u200b\u200bproces wychowania jest bardzo efektywny
Warunki realizacji programu
Dodatkowy program kształcenia ogólnego przewidziano na dwa lata akademickie.
Formy i tryb szkolenia
Forma główna to lekcja łączona, na którą składają się: moment organizacyjny, rozgrzewka, utrwalenie przekazanego materiału, wprowadzenie nowego materiału, podsumowanie. Nauka odbywa się w formie rozrywkowej w formie zajęć praktycznych, na których uczniowie wykonują twórcze i twórcze zajęcia zadania logiczne, graj, rysuj, zgaduj zagadki, quizy.
Osobliwością metodologii lekcji jest różnorodność aktywnych rodzajów zajęć dziecięcych, których zmiana pozwala uniknąć monotonii, łagodzi stres i zmęczenie.
Metody i formy organizacji nauki programu - zajęcia edukacyjne w grupach, lekcje indywidualne (przygotowywanie komunikatów na podstawie obserwacji), wycieczki tematyczne, ćwiczenia praktyczne w mini-zoo, lekcje z elementami gry, konkursy, quizy, spotkania z ciekawi ludzie, udział w akcjach środowiskowych itp.
Liczba dzieci w grupach to 12-14 osób. Zajęcia odbywają się trzy razy w tygodniu po dwie godziny. Jedna sesja z całą grupą i dwie sesje w podgrupach. Liczba dzieci w podgrupach to 6-8 osób.
Oczekiwane wyniki i jak je przetestować
Do końca drugiego roku studenci zdobędą wiedzę na temat różnorodności fauny minizoo, ekosystemów miejskich i wiejskich, zwierząt chronionych;
Poznają podstawowe zasady bezpiecznego obchodzenia się z mieszkańcami „Kącika Życia” oraz zasady bezpieczne zachowanie w warunkach naturalnych.
Pamięć, uwaga, logiczne myślenie zostaną rozwinięte.
Rozwinie się reaktywność emocjonalna, zdolność współczucia, empatia, zrozumienie uczuć i potrzeb innych.
Uczniowie będą starać się współdziałać w grupie w oparciu o zasady sprawiedliwości, życzliwości, szacunku dla prawa innych do bycia innym.
Wzrośnie odpowiedzialność, możliwość doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Wskaźniki jakości proces edukacyjny są oceniane zgodnie z wymogami drugiego roku programu prac. Podstawową metodą jest analiza pedagogiczna, której celem jest obiektywna ocena wyników i dalszy rozwój zaleceń usprawniających proces edukacyjny.
Aktywność studentów jest monitorowana przez cały czas trwania programu. Wyniki oceniane są na koniec każdego okresu szkoleniowego na każdym etapie według dwóch grup wskaźników:
Wychowawcza, utrwalająca wiedzę przedmiotową i ogólną edukacyjną, umiejętności nabyte przez dziecko w procesie opanowywania programu edukacyjnego;
Osobiste, wyrażające zmiany w cechach osobistych dziecka pod wpływem zajęć w kole.
Ocena skuteczności programu
Skuteczność realizacji programu polega na obserwacji nauczyciela zarówno w warunkach klasowych, jak iw warunkach wyjścia na łono natury, zadawaniu pytań ustnych i pisemnych, grze quizowej, sprawdzaniu poziomu wiedzy kreatywna praca, zadawanie pytań, rozmowa, rozwiązywanie problemów.
Program zakłada wstępną, średniozaawansowaną i końcową diagnostykę studentów. Kontrola wstępna przeprowadzana jest we wrześniu i ma na celu zdiagnozowanie poziomu początkowego uczniów, średniozaawansowanego - styczniowego i końcowego - na koniec studiów programu.
Akademicko-tematyczny plan dodatkowego programu kształcenia ogólnego pierwszego roku studiów
Nazwa tematu lekcji
teoria
ćwiczyć
całkowity
1 blok - Sezonowe cechy świata zwierząt na Ziemi
Lekcja organizacyjna. Plan pracy stowarzyszenia. Inżynieria bezpieczeństwa. Wycieczka po ODEC.
Nauka to ekologia. Dom, w którym mieszkają zwierzęta.
Życie zwierząt jesienią.
Źródła utrzymania zwierząt zimą
Źródła utrzymania zwierząt wiosną
Źródła utrzymania zwierząt latem
2 blok - Życie zwierząt w różnych siedliskach
Fauna Arktyki:
12
1. Warunki naturalne i klimatyczne, gatunki zwierząt w Arktyce.
2.Niedźwiedź polarny w biocenozie Arktyki.
3. Mors i foki w biocenozie Arktyki.
3. ptasie rookery w Arktyce
Fauna tundry:
4
1. Warunki naturalne i klimatyczne tundry, zwierzęta tundry
2. Skład gatunkowy, bioekologiczne cechy zwierząt z tundry
Fauna lasów strefy umiarkowanej
12
1. warunki przyrodniczo-klimatyczne lasów strefy umiarkowanej, fauny leśnej,
2. Skład gatunkowy, cechy bioekologiczne zwierząt leśnych
Fauna stepów
8
1. Warunki przyrodniczo-klimatyczne stepów, fauna stepowa.
2. Skład gatunkowy i cechy bioekologiczne stepów zwierzęcych
Fauna pustyni
8
1. Warunki przyrodniczo-klimatyczne pustyni, fauna pustyni.
2. Skład gatunkowy, cechy bioekologiczne zwierząt pustynnych
Świat zwierząt las deszczowy
1. Warunki przyrodniczo-klimatyczne lasów tropikalnych, fauna lasów tropikalnych
2. Skład gatunkowy, cechy bioekologiczne zwierząt lasów tropikalnych
Fauna mórz i oceanów
1. Warunki życia i rozmieszczenie organizmów żywych w wodach mórz i oceanów.
2. Cechy biologiczne zwierząt mórz i oceanów
Fauna rzek i jezior
1. Warunki życia w wodach słodkich, skład gatunkowy świata zwierząt
2. Charakterystyka bioekologiczna zwierząt w wodach słodkich
3 blok - Wejdź do natury jako przyjaciel
1. Zanieczyszczenie środowiska. Znajdź naruszenia w naturze (gra)
Całkowity
144
Treść dodatkowego programu kształcenia ogólnego na pierwszym roku studiów
1 blok - Życie zwierząt o różnych porach roku.
1. Zapoznanie się z planem pracy w stowarzyszeniu. Tryb pracy w kole. Zapoznanie się z programem, formami prowadzenia zajęć. Wycieczka po terenie ODEC. Środki bezpieczeństwa podczas pracy ze zwierzętami na poligonach treningowych i doświadczalnych.
2. Różnorodność świata zwierząt. Wycieczka do mini zoo i farmy ODEC.
3. Źródła utrzymania zwierząt jesienią. Zmiany w życiu owadów, płazów, gadów, ptaków i ssaków, ich różne formy przenoszenia niekorzystnych warunków. Zmiany w składzie gatunkowym ptaków.
Ptaki wędrowne, osiadłe i wędrowne. Obserwacja zachowania ptaków na terenie ODEC.
4. Źródła utrzymania zwierząt zimą. Przystosowanie zwierząt do niekorzystne warunki... Znaczenie pokrywy śnieżnej w życiu zwierząt.
Schroniska zimowe dla zwierząt i ptaków. Główne sposoby karmienia ptaków i zwierząt zimą. Ślady życia zwierząt pozostałe po karmieniu. Szlak śnieżny, ślady zwierząt na śniegu. Główne gatunki zimujących ptaków. Wykonywanie i zawieszanie podajników. Karmienie ptaków zimujących. Obserwacja ptaków zimujących. Gra: Przez strony księgi śniegu.
5. Źródła utrzymania zwierząt na wiosnę.
Zmiany w życiu zwierząt wiosną (przebudzenie, linienie, rozmnażanie). Wiosenne przybycie ptaków. Terminy przyjazdu, ich zależność od reżim temperaturowy... Pieśń ptaków i jej znaczenie. Budowanie gniazd, życie gniazdujące. Przyciąganie pożytecznych ptaków. Sztuki gniazdowania. Kalendarz przylotów, obserwacja zachowań ptaków. Wiszące sztuczne gniazda. Ekologiczny krąg mózgów: „Pierzaste przyjaciele”
6. Życie zwierząt latem. Odżywianie, rozmnażanie, codzienna aktywność... Pisklęta hodowlane i lęgowe. Wartość ptaków dla ludzi. Wycieczka w celu policzenia ptaków, obserwacji życia mrówek i innych zjawisk.
2 przecznice. Życie zwierząt w różnych warunkach na Ziemi.
1. Świat zwierząt Arktyki. Warunki naturalne i klimatyczne, skład gatunkowy zwierząt Arktyki. Niedźwiedź polarny w biocenozie Arktyki. Morsy i foki w biocenozie Arktyki. Kolonie ptaków w Arktyce. Przeglądanie materiałów wideo Międzynarodowego Funduszu Ochrony Zwierząt.
2. Świat zwierząt w tundrze. Warunki naturalne i klimatyczne tundry. Skład gatunkowy, cechy bioekologiczne zwierząt z tundry. Renifer w biocenozie tundry. Praca praktyczna: opanowanie umiejętności opieki nad drobiem w minifarmie ODEC pod okiem nauczyciela.
3. Fauna lasów strefy umiarkowanej. Cechy przyrodniczo-klimatyczne lasów strefy umiarkowanej. Las warstwowy. Rozmieszczenie zwierząt w zależności od warstwy leśnej. Główni przedstawiciele ( brązowy niedźwiedź, ryś, łoś, dzik itp.). Bioekologiczne cechy zwierząt w lasach strefy umiarkowanej.
4. Fauna stepów. Naturalne i klimatyczne cechy stepów.Skład gatunkowy (susła, chomik, tchórz stepowy, orzeł stepowy, drop), cechy bioekologiczne zwierząt stepowych. Praca praktyczna: opanowanie umiejętności opieki nad drobiem w minifarmie OECD pod okiem nauczyciela
5. Fauna pustyni. Warunki naturalne i klimatyczne pustyni oraz ich wpływ na zwierzęta. Fauna pustynna, cechy bioekologiczne. Trujące zwierzęta. Praca praktyczna: opanowanie umiejętności opieki nad drobiem w minifarmie OECD pod okiem nauczyciela
6. Różnorodność gatunkowa fauny lasów tropikalnych. Warunki naturalne i klimatyczne lasów tropikalnych, główni przedstawiciele świata zwierząt (krokodyle, słonie, naczelne), cechy bioekologiczne. Oglądanie materiałów wideo: „Życie w las deszczowy»
Blok 3 - „Wejdź do natury jako przyjaciel”
1. Zanieczyszczenie środowiska. Program gier: „Znajdź naruszenia w naturze”
2. Zasady postępowania w przyrodzie. Wakacje: „Przyjmij naturę jako przyjaciel”
Program i plan tematyczny dodatkowego programu kształcenia ogólnego na drugim roku studiów.
„Fauna ekosystemów miejskich i wiejskich. Ochrona dzikiej przyrody ”
Nazwa tematu lekcji
teoria
ćwiczyć
całkowity
1 blok -Fauna ekosystemów miejskich
1. Lekcja wprowadzająca. Zapoznanie się z planem koła. Inżynieria bezpieczeństwa.
2.Cechy środowiskowe środowisko miejskie.
3. Świat zwierząt w mieście
4 zwierzęta w domu osoby
całkowity
2 przecznice. Fauna ekosystemów wiejskich
1. Cechy ekologiczne ekosystemów rolniczych i ich wykorzystanie przez człowieka
2. Fauna pól, ogrody warzywne, parki
3. Owady na polach, ogrodach warzywnych, parkach
4. Różnorodność gatunkowa motyli, cechy bioekologiczne, znaczenie
5. Różnorodność gatunkowa chrząszczy, cechy bioekologiczne, znaczenie
6. owady udomowione przez człowieka ( jedwabnikpszczoły), cechy bioekologiczne, znaczenie w przyrodzie i życiu człowieka.
7. Ptaki polne, ogrody, parki
8. Różnorodność gatunkowa ptaków, cechy bioekologiczne, znaczenie.
9. Zwierzęta z pól, ogrodów, parków.
10. Różnorodność gatunkowa zwierząt, cechy bioekologiczne, znaczenie.
11. Różnorodność zwierząt gospodarskich, znaczenie dla człowieka.
12. Pochodzenie i historia udomowienia zwierząt gospodarskich
13. Różnorodność gatunkowa drobiu domowego
14. Cechy bioekologiczne, znaczenie drobiu w życiu człowieka
15. Króliki, cechy bioekologiczne, historia rozmieszczenia na ziemi. Królik rasy, znaczenie w życiu człowieka
16. Konie, cechy bioekologiczne, rasy, znaczenie w życiu człowieka
17. Bydło, cechy bioekologiczne, rasy, znaczenie w życiu człowieka.
18. Drobne bydło (kozy, owce), cechy bioekologiczne, rasy, znaczenie w życiu człowieka.
19. Świnie domowe, cechy bioekologiczne, rasy, znaczenie w życiu człowieka.
3 blok - Świat zwierząt minizoo
1 Zwierzęta w minizoo (przegląd ogólny)
2. akwarium. Cechy bioekologiczne mieszkańców, zasady pielęgnacji akwarium
3. Terrarium. Cechy bioekologiczne mieszkańców, zasady pielęgnacji terrarium
4. Ptaki w mini-zoo. Cechy bioekologiczne, zasady opieki nad ptakami
5. Ssaki z mini-zoo. Cechy bioekologiczne, zasady pielęgnacji
4 blok - Ochrona świata zwierząt
1. Życie przeszłości Ziemi. Nauka - paleontologia. Za-
mieszkańcy planety Ziemia.
2. Rzadkie i zagrożone zwierzęta. Przyczyny upadku i znikania zwierząt.
3. Czerwona księga Rosji. Zwierzęta wymienione w Czerwonej Księdze Rosji
4. Czerwona księga regionu Saratowa. Zwierzęta zawarte w Czerwonej Księdze Regionu Saratowskiego
5. Chronione obszary naturalne: rezerwy, rezerwy, parki narodowe, żłobki itp.
6. Podsumowując wyniki pracy w minionym roku: program do gry: „Kolory lata”
Całkowity
Całkowity
144
Treść dodatkowego programu kształcenia ogólnego
II rok studiów „Fauna ekosystemów miejskich i wiejskich”
„Ochrona świata zwierząt”
1 blok - Fauna ekosystemów miejskich
1. Lekcja wprowadzająca. Zapoznanie się z planem pracy koła. Środki ostrożności podczas pracy ze zwierzętami. Zwiedzanie ODEC.
2. Cechy ekologiczne środowiska miejskiego. Opis fauny na terenie ODEC. Obserwacje