Usługa świadczenia (138). Odwołanie się z problemów w Edukacji Moskwy dla dzieci niepełnosprawnych i dziećmi z ABS, z propozycjami rozwiązania i wyeliminowania procedury świadczenia uczniów psychologicznych i pedagogicznych, medycznych i społecznych, doświadczających

Stowarzyszenie Moskwy Miasta Rodzice Niepełnosprawnych Dzieci

Burmistrz miasta Moskwy
S.S. Sobyanin.

Apel
W kwestiach w Moskwie Edukacja dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci z ABS, z propozycjami ich rozdzielczości i eliminacji

Aby uzyskać skuteczne wydatki na budżetowe fundusze i wykonanie przez państwo jej zobowiązań społecznych dla dzieci z absem i niepełnosprawnością, a ich rodziny, niezawodne statystyki są potrzebne, które będą potrzebne uzasadnione prognozy i planowanie statystyczne, aby właściwie określić punkty wzrostu i zrozumieć gdzie znajdują się "słabe miejsca", aby je wzmocnić..

Wczesna pomoc

W ostatnie lata Znacznie zwiększył liczbę noworodków z funkcjonalnym niedojrzałością lub patologią rozwojową. Według różnych szacunków, do jednej trzeciej noworodków dzieci z całkowitej liczby ma odchylenia od rozwoju regulacyjnego, dlatego wczesna diagnoza i pomoc korektomatyczna jest niezwykle konieczna. Z zastrzeżeniem terminowej wczesnej pomocy w wymaganej ilości do 60% grup ryzyka (do 3 lat) może być w pełni rehabilitacji / podciążenia. Wczesna pomoc i wczesne wykrywanie wciąż mają charakter punktowy. Jednocześnie mamy odwrotną wektorową - w edukacji w ostatnich latach gwałtownie zmniejszyło liczbę usług dla pierwszego wieku, a prace korektomatyczne z dziećmi w tym wieku spadły do \u200b\u200bznaku krytycznego i został wypłacony.

Liczba dzieci z ABS, który trzeba potrzebować okresu szkolnego w pomocy korectional i specjalne warunki edukacyjne, nie mniej niż 35% ludności dzieci.

Istnieje wniosek o pomoc korektomatyczną i specjalne warunki edukacyjne dla dzieci z APV, a nie ma satysfakcji z tego wniosku z Moskwy - Nie, co znajduje odzwierciedlenie w petycji "Zapisz system edukacji dla dzieci z APV w Moskwie", transmitowany przez Golodety Olgi Yuryevna, pod którymi zebrano 15 000 podpisów. Jest to również wskazane przez dane dotyczące przesłania rodziców dzieci z APV i niepełnosprawnością, które

został przetworzony przez Stowarzyszenie Moskiewskich Miasta Rodzice Niepełnosprawnych Dzieci (Mgardi). Nie jesteś zadowolony z jakości dziecka, średnio, co trzeci rodzic.

Oddzielnym problemem jest zasada pomocy "wnioskodawcę", co oznacza, że \u200b\u200bjeśli rodzic nie jest pewnie "zadeklarowany" praw dziecka, prawa dziecka z ABS zostaną naruszone. Dlatego problem identyfikacji grup ryzyka dla dzieci jest dość ostry, a identyfikacja jest naszym zdaniem, odpowiedzialność państwa.

Prognozowanie, a nie eliminacja konsekwencji \u003d wydajność wykorzystania środków budżetowych.

Raporty wszystkich "Społecznych" działów - Departament Zdrowia, Wydział Edukacji, Departament Ochrony Socjalnej - nie można zbudować na wskaźnikach bezwzględnych, mogą być tylko względne, w postaci% całkowitej ilości potrzebujących. Sformułowanie "jest ... osoba lub wzrosła ... osoba w porównaniu z rokiem poprzednim" nigdy nie odzwierciedla prawdziwego stanu rzeczy. Prawdziwe zdjęcie, odzwierciedlenie w procentach, wygląda na przygnębianie, a wysiłek jest niewystarczający, niesystematyczny i punkt. Według oficjalnych danych (http://www.dszn.ru/news/press_service/16016/) w Moskwie znajduje się tylko 35,419 dzieci niepełnosprawnych. W tym samym czasie w systemie edukacji szkolono 20524 dzieci niepełnosprawnych. W systemie badań ochrony socjalnej 790 + 1120 + 600 osób. Łącznie w obu systemach 22764 osób. O reszcie dzieci - a to jest około 30 procent - nie ma danych w raporcie. Dzieci niepełnosprawne z zaburzeniami behawioralnymi i zaburzeniami psychicznymi nie są przydzielane w odrębnej kategorii, ale zgodnie z obliczeniami, w oparciu o powyższe oficjalne statystyki, ich liczba wynosi 6480 osób. Przedstawione dane nie są przezroczyste i nie pozwalają zrozumieć, gdzie tworzone są warunki szkolenia, i czy są one tworzone w odpowiednim objętości i jakości dla złożonych kategorii dzieci (na przykład z ciężkimi i wielokrotnymi zaburzeniami rozwojowymi lub z behawiorami zaburzenia).

Nie ma utraty dzieci z bazy Departamentu Edukacji, niezależnie od ich wieku i ich miejsce badania - w instytucjach edukacyjnych i innych należących do Departamentu Ochrony Socjalnej lub Departamentu Edukacji. Odpowiedzialność finansowa i kierownicza dla nauczania dzieci z APV i niepełnosprawności powinna leżeć w Departamencie Edukacji Moskwy, niezależnie od przynależności departamentowej instytucji świadczącej usługi edukacyjne i inne.

Według istniejącego prawodawstwa, rejestr międzynarodowy osób niepełnosprawnych powstaje w Rosji. Jest to bardzo ważny krok, który zrozumie, ile dzieci w rzeczywistości nie otrzymuje edukacji w ogóle lub otrzymuje niewystarczającą ilość korektrowej i rozwijającej się pomocy. W Moskwie od kilku lat istnieje rejestr osób niepełnosprawnych. Dostęp do rejestracji ma DSZN i instytucje podległych. Bardzo ważne jest, aby inne działy będą miały również dostęp do tych informacji i wypełnienia rejestru: zdrowia, edukacji, kultury, sportu, pracy i zatrudnienia itp.

Osobna osoba niepełnosprawna lub jego przedstawiciel prawny powinien również być w stanie zapoznać się z informacjami z Rejestru dotyczących tej osoby.

Oprócz dzieci niepełnosprawnych nadal istnieje kategoria dzieci z ABS bez niepełnosprawności. Obsługuje nie jest koncepcją medyczną, są to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, które są rejestrowane przez decyzję PMPC (Komisja Psychologiczna i medyczna i pedagogiczna). Dzieci te muszą również wziąć pod uwagę i przyczynić się do zasad międzywartorzędowych.

Ponadto potrzebna jest kontrola publiczna (monitorowanie), co uwzględniło nie tylko ilościowe, ale także wskaźniki jakościowe.

Dyskryminacja dla dzieci jest zachowana

Teraz wielkość środków przeznaczonych na dziecko zależy od udziału szkoły w pilotażu. Pilot jest zakończony, a różnica w finansowaniu pozostaje. Dzieci nie powinny cierpieć na niefundowanie w żadnych okolicznościach. Oferta - podniesienie podstawowej stawki na mieszkańca finansowania w celu wdrożenia podstawowych programów edukacyjnych ogólnych do "pilota" dla dzieci studiujących w dowolnej szkole - od 63112 rubli do 85 000 rocznie wykształcenie podstawowei do odpowiednich liczb w szkole głównej i średniej. Ponadto musi istnieć przejrzysty mechanizm poprawy standardów finansowania (obecne standardy finansowania na mieszkańca w 63 tys. - Są to normy prawie 5-10 lat, które nie uwzględniają wzrostu płac średniej wielkości, wzrost cen różnych towarów i usług).

Motywacja + oświecenie.

Instytucje edukacyjne nie są motywowane, aby stworzyć warunki włączenia i zachować korektę, rozwój - mowa nawet nie iść.

Oferujemy:

Opracuj podstawowy kurs poprawy kwalifikacji zarządzających dyrektorów w ramach organizacji edukacji włączeńskiej oraz wprowadzenie nowych środków motywacyjnych + i innych środków motywacyjnych.

Specjaliści MCCO potrzebuje kurs specjalny Podnoszenie kwalifikacji w związku z wprowadzeniem nowych GEF na dzieci z OVD i UO.

W wyniku reorganizacji nauczycieli, pracując z dziećmi z APV i niepełnosprawnością, pozbawiony korzyści, dopłat, zmniejszone wakacje, co prowadzi do odpływu wykwalifikowanego personelu i utraty jakości świadczonych usług edukacyjnych i korektowych. Wcześniej istniejący dodatek w 20% "dla trudności" nie jest regulowany teraz jako procentowy odpowiednik. Szkoła (Administracja) stymuluje nauczycieli według własnego uznania, na tak zwanym zasługie nauczyciela. Premium nauczania niepełnosprawnych dziecko jest tak nieznaczne, że nie umożliwia odpowiednio stymulowania nauczycieli, szkolenia specjalnych dzieci. Współczynnik 2.12. Do usunięcia nieefektywności. Konieczne jest podjęcie środków w celu zmiany sytuacji.

Według badań, ankiety dla nauczycieli, największa trudność w organizowaniu procesu edukacyjnego jest kategoria dzieci z naruszeniem psychicznymi i zaburzeniami behawioralnymi, w szczególności ze racami (niepożądane formy zachowania, złożoność komunikacji, cechy percepcji sensorycznej, wybór Specjalne techniki i metody uczenia się itp.). Dzieci te są najmniej wyposażone w specjalne warunki edukacyjne. Aby dostosować prawa do edukacji, dla dzieci z wyścigami, konieczne jest zwiększenie współczynnika korekty do finansowania na mieszkańca do 3x. Dla dzieci niepełnosprawnych z poważnymi wielokrotnymi naruszeniem rozwoju, wprowadź współczynnik 4., a także proponuje stosowanie do odpowiednich ekspertów z organizacji naukowych i praktycznych w celu określenia metod obliczania takich współczynników.

Pozycje publiczne jako mechanizm wspierający utworzenie specjalnych warunków edukacyjnych - Pytania:

W grudniu 2014 r., Przeprowadzanie praktyk włączeń włącznych, został dodatkowo finansowany przez pracę państwową "prowadzącą psychologiczne i pedagogiczne doradztwo uczniów, ich

rodzice (przedstawiciele prawni) i pracownicy pedagogicy "w wysokości 5 000 000 rubli dla organizacji edukacyjnej. Jest to świetna inicjatywa działu, która może być utrzymana tylko:

1. Dlaczego stan wsparcia psychologicznego i pedagogicznego jest zawarte w opcjonalnym artykule "State. pracować "? W końcu bez niego proces edukacyjny nie będzie dostarczony z HSA nawet w ramach FGOS. Oferujemy tłumaczenie tej usługi do obowiązkowego "stanu. zadanie".
2. Pozostaje niezwykle ważne pytanie o eskortowanie dzieci, rodziców i nauczycieli ogrodów i szkół, dzieci edukacyjne przy przystosowanych programach edukacyjnych (byłych instytucji korygujących).
3. Aby zachować i ustalić proces edukacyjny, przejrzyste, terminowe finansowanie jest konieczne. Pieniądze na pracownice weszły na rachunki niektórych instytucji edukacyjnych w środku roku szkolnego, co jest niedopuszczalne. Nieprzewidywalność czasu otrzymania finansów nie pozwala skutecznie spędzić fundusze budżetowe, planowanie pracy, która ponownie narusza prawa dzieci, tworzy alarmujące atmosferę niepewności w zespołach pedagogicznych.

Problemy z edukacją finansową opisano drogę alokacji środków na wiele organizacji edukacyjnych:

• Szkoły i centra GPMS przedstawiły dokumenty dla stanu. Praca w kwietniu 2014 roku
• Wnioski odrzucone lub zatwierdzone w listopadzie 2014 roku
• Pieniądze nie przyszły do \u200b\u200btej pory (luty 2015). Przypomnijmy, że praca w każdym przypadku rozpoczęła się i stracona od początku roku szkolnego (od 1 września 2014 r.).

Pomoc korektomatyczna nie może być zbudowana bez stałej podstawy finansowej, tylko na dobrowolnych i wolontariuszowych początków. Prace mogą być jakościowo spełnione tylko pod warunkiem terminowego finansowania.

Potrzebny jest również moratorium do reorganizacji systemu edukacji w procesie roku szkolnego, który sparaliżuje pracę wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Debugowanie procesów organizacyjnych i zmian systemowych powinno być przeznaczone na miesiące letnie.

PMPK - Nowy problem

Ostatnie zmiany doprowadziły do \u200b\u200bfaktu, że już istniała kolejka została anulowana. W rezultacie nastąpiła redukcja liczby prowizji, a w wyniku czego wzrost terminów (do kilku miesięcy oczekiwania), pogorszenie jakości pracy - dlatego jakość wniosków, dlatego , warunki dla dziecka.

Zgodnie z kolejnością Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) w dniach 20 września 2013 r. 1082 Moskwa "w sprawie zatwierdzenia rozporządzenia w sprawie prowizji psychologicznej i medycznej i pedagogicznej" na 10 Tysiącowa ludność dzieci, 1 PMPC Komisja opiera się. Ludność dzieci (do 18 lat) w Moskwie, oparta na danych Rosstat, wynosi około 1 mln 400 tysięcy dzieci. Zatem dzisiaj w Moskwie musi mieć co najmniej 140 prowizji. Tymczasem obecnie pracuje około 10 dywizji DPMPS.

Prawo narusza się ponownie - okres do uruchomienia Komisji nie może przekroczyć 1 miesiąca, a teraz rekord jest już w lipcu. Wydaje się, że system próbuje zmniejszyć liczbę odwołań: brak dziecka - nie ma problemu.

Można również zauważyć, że na liście instytucji zalecanych przez PMPC dla dzieci z APV, nie ma instytucji edukacyjnych związanych z utrzymaniem Departamentu Ochrony Socjalnej. Potrzebny jest stale aktualizowany monitoring, którego wynikiem będzie całkowita i rozszerzona baza instytucji edukacyjnych w Moskwie, które są akceptowane przez dzieci z różnymi chorobami.

Wniosek PPPC jest potrzebny nie tylko do budowy trasy edukacyjnej dziecka, ale także przeznaczyć niezbędne środki w celu zapewnienia jej potrzeb edukacyjnych - do klas w każdej instytucji edukacyjnej (OO) i Centrum SCM ze specjalistą, z wyjątkiem psychologa.

Ponadto konieczne jest określenie bieżącego mechanizmu paragonu operacyjnego niezbędna pomocPonieważ system PMPC działający obecnie w Moskwie jest obecnie niezwykle operacyjny, a dzieci niepełnosprawne i dzieci z ABS nie mogą sobie pozwolić na zbyt duże oczekiwanie na niezbędną wysoko wykwalifikowaną pomoc. Do tej pory dwa dokumenty są podstawą prawną dla alokacji środków na rzecz pomocy dziecku (IPR) i zawarciu PMPC. Niestety, w obecnej chwili IPR dla dzieci z zaburzeniami psychicznymi i nie są w pełni przepisane, a sekcja "Edukacja" często pozostaje całkowicie pusta. Duży odsetek dzieci z wyścigami nie ma niepełnosprawności, a zatem wyjaśnienie ich trasy edukacyjnej, zaleceń i, w wyniku czego przydział środków jest całkowicie uzależniony od decyzji PMPC.

Konieczne jest posiadanie okrągłego stołu z przedstawicielami działów, miejskich PMPC, BMSE, społeczności rodzicielskiej, lekarzy z VC, aby opracować ogólny algorytm i ogólne zrozumienie routingu dziecka i procedury interakcji międzywartej w interesie dzieci.

Rola centrów PPMS

Zgodnie z zaleceniami metodologicznymi Ministerstwa Edukacji, oferujemy wzmocnienie i rozwijanie systemu centrów PTMS w Moskwie na podstawie trzypoziomowego systemu pomocy - pierwotnej, kwalifikowanej, specjalistycznej. Wykwalifikowany i wyspecjalizowany, a także metodyczne zasoby, w tym wsparcie włączenia, powinny być zapewnione u podstawy centrów PTMS.

Metodyczne zalecenia Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej przewidują stworzenie centrów PTMS co najmniej 1 ośrodka dla 5000 ludności dzieci. 65 osób, które istniały dwa lata temu, nie więcej niż 15 działa w Moskwie i są również zagrożone zaginięciem.

Przede wszystkim wynika to z niewystarczającego finansowania. Ten standard - 2600 rubli rocznie na dziecko nie pozwala na żadną znaczną pomoc w ośrodkach RPM (jest to koszt 2 klas z sklepem na rynku).

Ilość pomocy w centrum SPMC oznacza teraz ograniczenia "pakietów" (ale żadne dokumenty regulacyjne na "pakiety" nigdy nie wyszły, a wszystkie środki przydzielone są 2600 rubli rocznie dla 1 dziecka). Wielkość tej pomocy "partii" założono od 9 do 18 godzin rocznie. Jeśli istnieje status OBS - objętość może zostać zwiększona do 36, a osoba niepełnosprawna wynosi do 72 godzin rocznie, ale wymaga to zakończenia VC (Komisja Medyczna). W każdym przypadku nie wystarczy, nie jest zgodny z zasadami indywidualnego podejścia do dziecka, jednak te dokumenty regulacyjne, a zatem nie ma zwykłej i ciągłej pomocy dla dzieci.

Nawet przy minimalnej ilości pomocy korectional - 2-3 godziny tygodniowo o godzinie godziny 300 rubli - przez rok potrzebujesz około 24 000 - 36 000 rubli. Niniejszy standard ten jest jednak całkowicie niewystarczający: naukowo udowodnił, że na przykład pomoc dla dziecka z wyścigami staje się skuteczna na objętości 20-25 godzin w tygodniu.

Zdanie:

Aby określić kwotę kosztów regulacyjnych na studenta w Centrum RPM, konieczne jest rozpoczęcie wdrażania projektu pilotażowego mającego na celu uzasadnienie poziomu kosztów finansowych i standardów testowych w celu zapewnienia "pomocy psychologicznej i pedagogicznej, medycznej i społecznej studentów" Zgodnie z art. 42 FZ 273 "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej". Standardy różnicowe muszą być ustalone zgodnie z dotkliwości naruszeń usług nr 138 z wydziałowej listy usług publicznych i prac (świadczenie pomocy psychologicznej i pedagogicznej, medycznej i społecznej dla studentów doświadczających trudności w rozwoju podstawowych ogólnych programów edukacyjnych , ich rozwój i adaptacja społeczna).

Struktura przydzielonych środków
Aby zapewnić specjalne warunki edukacyjne
Dla dzieci z APV i niepełnosprawnością (praktyka):

Kryteria ich zatwierdzenia nie są jasne, mechanizm zatwierdzenia lub odchyleń nie jest przejrzysty, należy przeznaczyć na początek roku szkolnego, a na planowanie obr. Armroms - zatwierdzony nie później niż w połowie lata za zatwierdzony przez zatwierdzony Aplikacja depozytu z przeważań, po sprawdzeniu obliczenia centralnej księgowości.

Pod warunkiem, że szkoła / ogród nie jest zawarty w kompleksie (liczba dzieci jest mniejsza niż 200) - przyznane pieniądze nie wystarczy do organizacji procesu edukacyjnego. Jeśli jest to kompleks - nie ma żadnych warunków wstępnych, aby wydać pieniądze z innych dzieci kompleksu, aby poprawić warunki edukacyjne dla dzieci z OVD. Nie ma mechanizmów, które naprawiają pozycje rodziców i specjalistów reprezentujących programy korektujące lub integracyjne w instytucji edukacyjnej w radach zarządzających, które pozwalają się bronić i rozwijać te programy. W poradnictwie zarządzania - musi zawierać rodziców dzieci niepełnosprawnych i nauczycielami korygującymi (specjalnymi).

Zdanie: Aby skonsolidować prawa rodziców dzieci niepełnosprawnych do reprezentowania interesów swoich dzieci w agencjach edukacyjnych HACAch - proponujemy włączenie w nas przedstawicieli interesów tej kategorii z rocznym sprawozdaniem w sprawie sytuacji dzieci niepełnosprawnych i abs To OO i konieczne jest również skonsolidowanie prawa do uznania nielegalnego podejmowania decyzji SCS w przypadku, gdy narusza prawa dziecka z APV i niepełnosprawnością i pogarsza dla nich warunki edukacyjne.

Standardy specjalne:

W dniu 10 lutego 2015 r. Ministerstwo Edukacji przyjęło federalne normy edukacyjne dla dzieci z ABS i upośledzeniem umysłowym. Od 1 września 2016 r. Należy być wdrażani w systemie edukacji wszędzie. Wprowadzenie standardów jest niezwykle odpowiedzialną procedurą.

Ramy muszą być przeszkolone, przygotowane materiały metodyczne, Obliczone finansowanie. Wiemy, że w regionach, eksperymentalne strony zostały stworzone do testowania specjalnych ocen. Moskwa jest jedynym regionem, który nie uczestniczył w aprobatie specjalnych standardów. Oznacza to, że w roku nie będą testowani, a podstawy metodologiczne nie będą przygotowywane na ich wdrożenie, personel nie będzie przygotowywany, a w wyniku czego dzieci nie otrzymają wysokiej jakości usług edukacyjnych.

Sugestie: Moskwa Zaloguj się do programu federalnego do testowania specjalnych standardów i opracowanie systemu środków na terminowe wprowadzenie GEF dla dzieci z OVD i UO.

Wsparcie dla dzieci z wyścigami.

Jedną z najbardziej złożonych kategorii dzieci dla systemu edukacji są dzieci z zaburzeniami spektrum autystycznego. Według tego, kto dzisiaj w widmie autystycznym wynosi około 1,5% dzieci, a tempo wzrostu liczby auristów rocznie jest ponad 15%. Przewidywana liczba takich dzieci wynosi od 14 do 30 tysięcy w Moskwie. Według monitorowania przeprowadzonego w ostatnich latach można argumentować, że znaczny odsetek takich dzieci spada z systemu edukacji lub jest na przedniej formie szkolenia. Kwalifikowana i terminowa pomoc psychologiczna i pedagogiczna w odpowiedniej objętości i jakości jest prawie bez dostępna. Decyzja o tych i innych problemach jest przewidziana pod względem wydarzeń priorytetowych na lata 2015-2017 w celu wdrożenia najważniejszych przepisów. Strategia krajowa Działanie w interesie dzieci na lata 2012-2017.

Fundacja dla wsparcia dzieci w trudnej sytuacji życiowej przez Ministerstwo Pracy i Ochrona Socjalna Federacji Rosyjskiej została poinformowana o opracowanie odpowiedniego programu, który zapytał nazwę "nie jeden". Zaczyna się od projektu pilotażowego, w którym opracowano podejście międzynarodowe do zapewnienia kompleksowej pomocy medycznej i społecznej i psychologicznej i pedagogicznej dzieci z zaburzeniami spektrum autystycznego. Planuje się zbudować system powiązanych działań wykonywanych przez instytucje różnych przynależności departamentów - opieki zdrowotnej, edukacji, ochrony socjalnej. Wysiłki mają na celu skupić się na 4 kluczowych obszarach: wczesne wykrywanie zaburzeń spektrum autystycznego, w celu zapewnienia wczesnej pomocy dzieciom i ich rodzinom, wdrażając indywidualną drogę edukacyjną dla każdego z takich dzieci, przygotowując je do życia w społeczeństwie.

W Moskwie znajdują się wszystkie warunki wstępne, aby stać się pilotem tego programu - istnieje doświadczenie interakcji międzypartnych, centra państwowe działają, wdrażanie zaawansowanych programów pomocy dla dzieci z rasami i innymi naruszeniem psychicznym, wyższym zakłady edukacyjneKto rozpoczął przygotowanie niezbędnych specjalistów i wytycznych, istnieje aktywna społeczność dominująca i szereg organizacji non-profit gotowych na wsparcie tego projektu pilotażowego. W tym w ramach tego projektu pilotażowego wykazanie konsolidacji wysiłków instytucji państwowych, rodziców i NOP, przywiązujemy prezentację uniwersalnego projektu "klas zasobów". Idea "zajęć zasobów" rozpoczął się na podstawie CPMSDIP Gbou VPO MGPPU ("Kashenkin Luga" i "Arch. Wilasov"). Jest to jedyna platforma państwowa Moskwa, gdzie ponad 20 lat pracuje z dziećmi z autyzmem, a który jest centrum naprawcze (PTMS) i szkoła podstawowa. CPMSDIP może być pełnoprawnym centrum zasobów, dla Moskwy i dla regionów.

Prosimy Moskwa, aby ubiegać się o udział w projekcie pilotażowym Funduszu i wspieramy projekt "Klasa zasobów".

Problemy ze szkoły wspólnej nauki:

Dla kampanii na dużą skalę reorganizacji w szkołach edukacji domowej, dzieci z niepełnosprawnością i dziećmi z ABS w kilku formach:

część dzieci została przeszkolona w małych grupach (klas 6-8 osób), częściowo z nauczycielem (lub częścią lekcji w grupie, częściowo) w ścianach szkolnych, części w domu (głównie wózki inwalidzkie lub z choroby, które wymagają minimalnego kontaktu z innymi).

W procesie reorganizacji SHNO stracił swój status i są teraz podziałami kompleksów edukacyjnych, ale głównym kontyngentom studentów i ich potrzeby pozostały takie same.

Wielu rodziców celowo nie niepełnosprawności dzieci. Wielu wyjaśnia to przez fakt, że koncepcja "niepełnosprawności" jest zmniejszenie nadziei na odzyskanie dziecka. W przypadku zaburzeń psychicznych - ze względu na trudności Komisji i perspektyw dorosłe życie, a także stygmatyzacja, z którymi niestety, nasze społeczeństwo będzie walczyć przez długi czas. To prawo do rodziców i prawa dzieci. Jednak finansowanie nauczania dzieci z ATS, nie posiadającą niepełnosprawności, nie różni się od finansowania zdrowych dzieci.

Rada ekspertów ds. Programu Moskwy "Edukacja Metropolitanowa" zatwierdziła nowe podejścia w tworzeniu oceny OO. W pracy z dziećmi niepełnosprawnymi wprowadzonymi: Punkty zdobyte na egzaminie i OGE, Igrzyska Olimpijskie są również pomnożone przez współczynnik 2 i 3. Całkowity wynik szkoły jest również pomnożony przez współczynnik - formuła obliczeniowa w zależności od liczby dzieci niepełnosprawność w szkole.

Administracja z brakiem finansowania decyduje, z kim do usunięcia zegarów do badań - często nie na korzyść osób niepełnosprawnych (zwłaszcza homomidów), ale na korzyść klasy - lepiej jest cierpieć niż kilka. Zatem dzieci niepełnosprawne z obserwatorami obserwatorów w rzeczywistości nieporozumienia w całości. Jest taki trend: Szkoła jest bardziej opłacalna, aby mieć "osobę niepełnosprawną" - pieniądze przynosi i kompensuje całą klasę (grupa) niż ACKLOWN, indywidualna.

Ponadto, będąc częścią kompleksu edukacyjnego, były Shnos zostaną zmuszeni do porzucenia małych grup dla dzieci z APV, ponieważ takie nie są przewidziane przez program federalny. Tak, indywidualna i ośmiana forma edukacji nadal zachowują, ale dzieciom zalecane dla grup opieki zdrowotnej (zgodnie z indywidualnym tempem programu) są zmuszeni do studiowania w pełnych stopniach, co znajduje odzwierciedlenie zarówno w jakości Edukacja i zdrowie dzieci z APV lub "ściśnięciem" na pracę domową, pozbawiając już uspołecznione dziecko kręgu komunikacji.

Dyrektorzy kompleksów są zainteresowani wysokimi ocenami - Dywizwy (dawne SHNO) są dla nich niepotrzebnym balastem. Dodano formułowanie "nieefektywnego zarządzania" w odniesieniu do administracji szkolnych: "Przedszkola" - sama szkoła. Z ratingu szkolnego zależy od stymulującej wypłaty nauczycieli (wynagrodzenie administracji). Dlatego OO jest umieszczony przed wyborem - albo w celu utrzymania nie tylko ocenę, ale także dobrobytu, aby przecenić wyniki testów dla dzieci niepełnosprawnych lub porzucić nieefektywne jednostki (SHNO).

W problemach problem jest w pełni manifestowany, z którym wielokrotnie wykonaliśmy. W Moskwie normatycznie normy jest systematycznie naruszone, zgodnie z którym dzieci niepełnosprawne mogą być przeszkolone w grupach o niskim wypełnieniu (nr 1015 Ministerstwa Edukacji ustanawia kwotę do 15 dzieci, do 5-7 dzieci dla dzieci z ciężkim zaburzenia).

Jednak tym, co dzieje się w rzeczywistości, pokazuje następującą tabelę (dane Mgardi, październik-grudzień 2014 r.):

Kształt przechodzących egzaminów

Forma przechodzących egzaminów powinna być ustalona w IPR, w przeciwnym razie, zgodnie z podstawowymi podstawami dzieci nie mają czasu, aby otrzymać odpowiednie warunki: ostatnie wydarzenia - Wiele trudności w przygotowaniu dokumentów i przekazanie PMPC do pisania eseju (prezentacji) w delikatnym trybie w grudniu 2014 roku.

Punkty za udane badanie egzaminów z niepełnosprawnością podwójnie i trzykrotnie formalnie formalnie. Nie wszystkie instytucje edukacyjne osiągnęły to w 2014 roku.

Medycyna i szkoła

Istnieją problemy z licencjami, aby zapewnić usługi medyczne W szkole - zasadniczo brak szkoły, zwłaszcza włączenia, biura lekarskie i regularną pielęgniarkę, niemożliwość dostarczania pilnych opieka medyczna Może istnieć poważne konsekwencje dla zdrowia uczniów. Outsourcing usług medycznych w tym przypadku nie uzasadnił się.

W Mgardi, kilka takich atrakcji od zaniepokojonych rodziców, którzy zagrażali faktowi, że sprzęt do rehabilitacji dzieci z naruszeniem zostanie usunięty z przedszkole. W grudniu 2014 r. Rodzice i nauczyciele ogrodu z naruszeniem w Zelenogradzie zwróciły się na petycję, aby zachować działania rehabilitacyjne dla dzieci. Dzięki reklamie tej historii i interwencji wyższych urzędników, problem został rozwiązany, ale problem systemowy pozostawiono - mechanizmy interakcji między instytucjami, podrzędny Departament Edukacji i Departamentu Zdrowia nie są debugowane, co prowadzi do Spadek kwoty pomocy dla dzieci i wpływa na dostępność usług rehabilitacyjnych. W bardzo wielu ogrodach pielęgniarki na masażu i ćwiczenia zniknęły, bezczynny cenny sprzęt.

Konieczne jest zwrócenie stawek pracowników służby zdrowia w szkołach i instytucjach przedszkolnych, które przeprowadzają włączenie i korekcję. Nie możesz zaoszczędzić na zdrowiu i życiu dzieci!

Włączenie i korekta w instytucjach edukacyjnych

Według oficjalnych danych w Moskwie ponad 300 instytucji przeprowadza praktyki włączne. Ale nic nie mówi się o jakości tego "włączenia"

Oto kilka cyfr z ankiety przeprowadzonej przez MGARDI w październiku-grudzień 2014 r. (Dane są podejmowane pod dawnymi połączonymi przedszkolami, a także instytucje kształcenia ogólnego, w których studiuje dzieci niepełnosprawne).

Szczególne warunki edukacyjne, zgodnie z wymaganiami PMPC brakuje lub tworzone tylko częściowo w 63 procent takich instytucji (w tym przypadku, 24 procent deklaruje o ustalonych warunkach, nie ma danych z drugiej strony).

Specjalny (Tutorsky) towarzyszenie dla tych, którzy potrzebują takich warunków, organizacja edukacyjna została utworzona w ciągu 29 procent przypadków, w wielu przypadkach ze względu na podniesioną fundusze, 63 procent nie zapewnia takiej pomocy.

Nie otrzymuj specjalnej pomocy lub dostać go w niewystarczającej liczbie 63 procent dzieci studiujących w takich instytucjach.

Włączenie dzieci z poważnymi ograniczeniami fizycznymi środowisko jest niezwykle ważne. Bez tego prawdziwego włączenia nie może być. Tak, rampy jedzą teraz w prawie wszystkich szkołach, ale wielu z nich może pochwalić się windami? Sprzęt specjalny i środki pomocnicze dla osób niedowidzących?

W jaki sposób rodzice są oceniani w środowym środowisku dla dzieci niepełnosprawnych, można ocenić zgodnie z poniższą tabelą:

Jednocześnie mniej niż 20% "pragnień", około 18% osób niepełnosprawnych w wizji, co jest konieczne, aby założyć, że taka wysoka ocena jest również przeszkolona w ponadgabarytowych ogrodach i kompleksowych szkół. Tymczasem popyt na edukację włączeń jest bardzo wysoki. Około 40% respondentów zadeklarował ich pragnienie nauczenia dziecka w ogólnych instytucjach edukacyjnych (w tym samym czasie, 18% nie ustalono z ich preferencjami), z zastrzeżeniem proporcji.

Pod odpowiednim akompaniamentem przede wszystkim oznacza wsparcie samouczka (zarówno pedagogiczne, jak i społeczne).

Jednakże, świadczenie tej usługi jest niezwykle niskie - 77% rodziców stwierdziło, że usługa, której nie zapewnili. Szkoły nie są wydawane w pracach tutorów - po pierwsze, nie ma standardu kwalifikacyjnego, co oznacza, że \u200b\u200bnie ma takiego zawodu. Ale ten problem został uznany za zadeklarowany, zostanie rozwiązany przez Ministerstwo Pracy w 2015 roku. Ale główną rzeczą - nie ma przeszkolonego personelu, a problem finansowy jest ostry - nauczyciele mogą ukraść "środkowe" statystyki szkolne na wynagrodzenie. W instytucjach inkluzywnych, w których stadnowie nadal pracują, są one płaceni za większość rodziców lub organizacji charytatywnych.

Departament Edukacji wielokrotnie wyraził pomysł, że stworzenie równych warunków dla wszystkich studentów konieczne jest stworzenie tak zwanych kompleksów edukacyjnych, wydaje się być tak łatwiejsze, aby zapewnić dostępność różnych programów edukacyjnych dla różnych kategorii dzieci, jak również jako gromadzą niezbędne narzędzia. Jednak w rzeczywistości tak nie jest. Włączenie jednostek typu kompensacyjnego i korygującego do kompleksów edukacyjnych często generuje wiele problemów.

1. Jest to widoczne zarówno z wyników badań, jak i od apelach rodziców. Typowe problemy:

za. Zarządzanie kompleksem, a także Rada Prezesów, w której większość rodziców są rodzicami zwykłych dzieci zainteresowanych wolnym przedłużeniem niż w usługach korekcyjnych - nie są zainteresowani wysyłaniem pieniędzy, aby zapłacić dzieciom z ABS. Na przykład, z połączeń do MGARDI, znamy przykłady, gdy kierownictwo kompleksu faktycznie anulowało umowy z ośrodkami RPMS w sprawie utrzymania dzieci z ABS, motywując, że mają "własną służbę psychologiczną". Jednak może służba psychologiczna instytucji edukacyjnej ogólnej kompetentnie pracować z dziećmi potrzebujących usług korekcyjnych?

Innym przykładem jest rzeczywiste zniszczenie pomocy terapii mowy w specjalnych przedszkolach, dla których rodzice wielokrotnie narzekają. Faktem jest, że dzieciom, które potrzebują usług terapeuty mowy, zwykle nie mają niepełnosprawności - są to te same dzieci z OVD, których wsparcie psychologiczne i pedagogiczne muszą być dodatkowo deklarowane "Stacje stanowe". Interwencja Departamentu W odpowiedzi na skargi rodzicielskie może zmienić sytuację najlepsza strona. Rodzice świętują raczej szybką odpowiedź na odwołania Departamentu, a my podziękować działowi takich działań operacyjnych. W rezultacie w niektórych przypadkach pytanie w konkretnej instytucji jest w stanie "usunąć". Jednak "kontrola ręczna" nie może rozwiązać problemu systemu, a rodzice nie mają pewności, że problem został rozwiązany raz i dla wszystkich, ponieważ nie ma gwarancji na przyszłość.

b. Inną opcją rozwijania wydarzeń - wszystko pozostaje tak, jak to jest. Utworzone są oddzielne budżety instytucji, ale nie ma zadeklarowanej akumulacji funduszy i rozwój stosunków poziomych między różnymi instytucjami. Dotyczy to przede wszystkim jednostek dla dzieci z naruszeniem psychicznym. Istniejące standardy nie mogą "pokrywać" kosztów tych działów i muszą "skonsolidować" grupy i zmniejszyć liczbę poszczególnych klas.

do. Przystąpienie do kompleksów "specjalnych instytucji" i podziałów w niektórych przypadkach prowadzi do ich rozpoznania. Tak więc w Moskwie, dołączając do głównych kompleksów, szkoły zostały faktycznie wyeliminowane przez dzieci z dewiantami. Zdyskontowany za niepotrzebnym centrum "Rodnichok", zapewniając pomocy ponad 200 rodzin z dziećmi z ABS w dzielnicy zachodniej (nie rozwiązał tego problemu). Los szkół zdrowotnych jest niezrozumiały.

W przybliżeniu tak samo jak w przypadku centrów PMS występuje z instytucjami dodatkowej edukacji dołączonych do kompleksów.

Często takie instytucje wdrożyły programy edukacyjne dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci z HSA. Często dzieci te nie mieszkały w pobliżu takiego centrum i poszły "na nauczyciela" i włącznie

Ćwiczyć. Jednakże, jeśli Centrum połączyło się z pobliską szkołą, wtedy następuje: dostawa zostanie wypłacona za "zewnętrzne" dzieci, poza tym, "wewnętrzne" - dzieci kompleksu - powinny otrzymywać usługi dostaw w pierwszej kolejności. Okazuje się, że za burtę jest najbardziej wrażliwą kategorią dzieci - dzieci niepełnosprawnych i dzieci z OVD.

re. Vertical Vertical nie jest ustawiony sam. Na przykład łączenie ogrodów dla dzieci typu skojarzonego i typu kompensacyjnego nie motywuje dyrektorów kompleksów, aby utworzyć specjalne usługi dla nich w pierwotnym i głównym liceumNawet pomimo faktu, że szkoła otrzymuje dodatkowe punkty w ratingu adopcyjnym dziecka z przedszkola. Typowe odpowiedzi na rodziców, którzy chcą zorganizować dziecko w tym samym kompleksie w instytucji edukacji podstawowej: "Cóż, pomyśleliśmy, że te dzieci pójdą dalej do specjalnych instytucji" ... "Nie wiemy, jak z nimi współpracować. " (To szczególnie prawdziwe dla dzieci z zaburzeniami behawioralnymi, intelektualnymi i emocjonalnymi). A nawet wyrafinowane i indywidualne formy edukacji instytucji, do której dzieci są przypisane do obszaru życia, nie oferują.

Praktycznie wyeliminowane "szkoły zdrowotne", w których dzieci również przeszkolone w grupach o mniejszym wypełnieniu.

mi. Rozwój komponentu Inclusive nie jest szczególnie dotknięty ratingiem i korzyściami. Mechanizm przydzielania dotacji na 2 mln do sukcesu w tworzeniu medium do organizacji edukacyjnej jest całkowicie niewystarczające.

Gotowość do dialogu.

Pomimo wszystkich opisanych powyżej problemów, chcemy podziękować Departamentowi, że prawie wszystkie skargi rodziców dzieci z ABS na naruszenia praw konkretnych dzieci w konkretnych instytucjach zgłoszonych po podjęciu petycji Mgarderzy. W wielu przypadkach udało się rozwiązać zagadnienia określone w tych skargach. Jednak punkt "Ręczny" kontrola tych procesów nie rozwiąże większości problemów opisanych powyżej, które są systemowe.

Poprosimy również o powrót do praktyki Forum Cywilnego na temat edukacji dzieci niepełnosprawnych dzieci i dzieci z ABS, którzy pomyślnie przeszedł w Moskwie w latach 2009-2012.

Rodzice, specjaliści, nauczyciele i urzędnicy potrzebują takiej otwartej platformy do omówienia i generowania skonsolidowanych decyzji.

Poprosimy o rozważenie wszystkich naszych sugestii i pomóc zasadniczo rozwiązać. Mamy nadzieję, że w wyniku dialogu z Departamentem Edukacji będziemy mogli znacząco poprawić sytuację z tworzeniem dzieci z APV i niepełnosprawnością w Moskwie.