Najczęstsze błędy w języku angielskim. Podstawy technik nauczania

Znowu siedział. Co jest nie tak?!

Pamiętam te przypadki ze szkoły: Nauczyciel w języku angielskim Dystrybuuje notebooki z weryfikowanym praca kontrolna. Z blaknięciem serca otwieram notebook ... Sob. Ohhh, co znowu jest nie tak?!

Tak, musisz przyznać, że nie zawsze miałem dobre w szkole z angielskim. Ale nawet gdy odsetki zostały dokonane pod kątem tematu, skorygowane, zwłaszcza w dziełach pisemnych, okazało się, że nie jest łatwe. Czasami stało się to niezrozumiałe, która ocena została umieszczona przez nauczyciela angielskiego, a zwłaszcza to, co zostaną zawarte błędy.

Angielskie szacunki.

W kraje anglojęzyczneach inny system oceny. Mamy najwyższy wynik - 5, a najniższy - 1. W systemie tworzenia krajów anglojęzycznych najwyższa ocena jest a, a najniższa E lub F (w zależności od kraju i szkoły). Istnieje również n - nie certyfikowany, U - awaria (niesklasyfikowana).

Nasz nauczyciel języka angielskiego często wprowadza swój system oceny w lekcji. Być może najbardziej przyjmowane są:

. (Doskonały) - 5,

SAT (zadowalający) -3,

Jeśli nauczyciel angielski stawia inne szacunki, powiedz nam o nich w komentarzach.

Tak więc, ze szacunkiem. Teraz o błędach.

Błędy w nauce angielskiego.

Zdarza się, że z najlepszych motywów, nauczyciel po prostu podkreśla słowo lub fragment, w którym jest błąd, aw polach stawia jakiś snatch. Zakłada się, że sam powinien odgadnąć, co się dzieje i poprawić błąd. Myśl jest dobra, ale nie wszyscy wyjaśniają, co ta stodoła oznacza. I siedzisz i myślisz: "Jaki jest błąd?"

Pamiętam dokładnie, że nigdy nie wyjaśniliśmy nikogo, co oznacza odznaki w dziedzinach, gdy błędy odnotowują się w kontroli w języku angielskim. Kiedy wszedłem na uniwersytet, zakładano, że już znam te oznaczenia. Musiałem sobie z tym poradzić.

Ikony i oznaczenia błędów w języku angielskim.

Teraz używany jest już dłuższy ogólny system błędów w języku angielskim. Oto najczęstsze symbole:

Sp. - pisownia, tj. Błąd piszący słowo;

Gr. - Gramatyka, tj. gramatyka. Oczywiście ta koncepcja jest bardzo obszerna;

T - Tense, tj. użył nieprawidłowego czasu;

Prążkowany, przygotuj. - Przyimek, tj. przyimek (na przykład w, itd.);

Nie. - Koniunkcja, tj. Związek (i, ale itd);

Sztuka. - Artykuł, tj. Artykuł (A, -);

Lex. - Lexis, tj. słownictwo. Najprawdopodobniej używana jest nieprawidłowe słowo, lub nie jest używane słowo, które zostało założone (na przykład, z kontrolą nad określonym modułem podręcznika).

To oczywiście nie wyczerpująca lista błędów w języku angielskim. Tutaj wymieniłem najczęściej. Oczywiście nauczyciel lub angielski nauczyciel może korzystać z własnego systemu symboli. W takim przypadku poproś go / wyjaśnić, że użyłeś znaków.

Nowoczesne podejścia do skorygowania błędów napisanych mowy podczas nauki języka obcego

Nowożytni badacze w dziedzinie technik nauczania, wpływających na problem wydajności uczenia się, podkreślają znaczenie jakości zdobytych wiedzy. Mówiąc o jakości opanowania język obcy, Nie można lekceważyć takiego ważnego składnika jako umiejętności czytania pisemnej mowy uczniów.
W jednym z pomieszczeń (nr 45 na grudzień 2002 r.) Uznaliśmy przyczyny błędów w mowie ustnej i metod ich korekty. Następnie zatrzymaliśmy się w następującej klasyfikacji:

Wiele przepisów, które zostały zaproponowane do skorygowania mowy ustnej, jest prawdziwe dla pisanie:

- Korekty powinny pomóc uczniom poprawnie wyrazić swoje myśli;
- Praca nad błędami pomogą uniknąć powtórzeń.

W końcu jest bardzo smutny, aby uzyskać pracę z grupą znaków nauczania na polach. Dlatego uczniowie po prostu patrzą na ocenę i odkładają pracę lub po prostu emitują w kosz na śmieci. Sytuacje te można próbować uniknąć.

Slips and Selforection

Jeśli uczeń prawidłowo zrozumiał istotę zadania, nauczyciel powinien oznaczyć mniejsze błędy.

Ciekawe jest widzieć, jak ona dzianna.

Jeśli błąd zostanie wykonany w istocie zadania, musisz skupić się tylko na nim.

To jest interesujące zobacz, jak. Ona dzianna.

Należy pamiętać, że ważne jest tutaj, aby wskazać błąd, a tym samym pozwolić sobie na to możliwość, aby pasowała do tego, wierząc, że jest poślizg.

Błędy i korekta rówieśnicza

Najprostszym sposobem na korekta jest to samo, jak gdy samodzielna korekta.Ale łączą uczniów w grupach lub parach.

Pozytywne aspekty metody:

- uczniowie uczą się od siebie, gdy pracują razem;
- Wzajemna pomoc przyczynia się do identyfikacji własnych błędów.

Dwie głowy lepiej niż jeden!

Jeśli sami uczniowie nie rozumieją, jak poprawić błąd, zwracają się do Ciebie za pomoc - korekta nauczyciela.(Próbowanie). Możesz podpowiedzieć lub klasyfikować błąd, daj czas myśleć bardziej. Ale jeśli uczniowie nadal nie radzą sobie, dajesz właściwą odpowiedź.

Dodatkowe metody

Innym sposobem na organizację pracy jest stworzenie "Grupy korekcyjne".

1) Podziel klasę na kilka grup. Każdy z kolei będzie działał jako "Grupa korekcyjna" w klasach;

2) Podczas gdy klasa wykonuje kolejne zadanie pisemne, ta grupa została już udowodniona, ale nie jest zadaniem jako pracą nauczyciela (miejsca z błędami są obozniane).

3) Każdy członek grupy, biorąc jedną lub inną pracę, próbując skorygować błędy, definiując ich typ i podaje prawidłową opcję.

4) Na końcu lekcji "Grupa korekcyjna" Prace działa i na pokładzie wyjaśnia błędy.

5) Nauczyciel ocenia pracę Grupy.

Droga do pracy - konkurs korekty:

- umieścić na desce, na przykład 10 zdań, z których 8 zawiera błąd;
- Podziel klasę na grupy 4 osób;
- Daj czas na grupy do przygotowania;
- Nauczyciel wzywa jedną z grup i prosi o wskazanie błędu (ów) w zdaniu;
- Uczniowie muszą wskazać błąd i oferować możliwe opcje jego poprawek, dla każdej poprawnej odpowiedzi, grupa otrzymuje punkt;
- Inne grupy mogą kwestionować decyzję i zdobywać punkt;
- poprawki są wyjęte na tablicy;
- Na końcu, aby obliczyć okulary.

Przepisanie.

Jeśli przejdziesz do pisania pracy na temat darmowych (określonych) tematów, musisz wziąć pod uwagę: chcesz napisać coś dobrego - wpisz go kilka razy, próbując poprawić wynik końcowy. Za to potrzebujesz:

- Oferta ciekawe tematytworząc tym samym motywację do pisania;
- Uczniowie powinni przyzwyczaić się do tego, co pierwszy raz napisany jest próbka "Pen";
- krytycznie czytaj pisemny, zwracając uwagę na:

a) Zgodność z zadaniem pisemnym

kOMPOZYCJA
Artykuł.
Raport
Historia.
List formalny.
List nieformalny;

b) styl i organizacja tekstu;
c) pisownia i interpunkcja;
d) stosowanie różnych struktur słownictwa i gramatycznych.

Najbardziej udany tutaj będzie następujący rodzaj wydajności: podziel arkusz na dwie części, gdzie pierwsza próba jest po lewej stronie, druga jest właściwa. Umożliwi studentom i nauczycielowi do porównania opcji.

Oznaczenie błędów w polach podczas pisania

Przywracam uwagę na twoją uwagę najbardziej pełną listę błędów oznaczonych nauczycielem, który jest zredukowany do stołu. Może być używany jako materiał dystrybucyjny dla studentów, aby mogli poprawnie wykonywać pracę nad błędami. Ale na pierwszej lekcji konieczne jest demontowe go w klasie.

Jako ćwiczenie treningowe można rozważyć następującą pracę jako ćwiczenie treningowe. Jest zabrana z mojej praktyki i stała się jednym z jasne przykłady. Jakie błędy i jakość jest dozwolona podczas wykonywania zadania. Ten rodzaj aktywności może być zarówno grą - przełamać klasę w grupy; Zwycięzca będzie tym, który znajdzie więcej błędów lub uczynić go szybszym. Ktoś może szukać tylko błędów gramatycznych, kogoś - tylko pisownia itp.

Zadanie. Napisz esej na ten temat "Przyjaciele i przyjaźń"

FRANDSHIP jest mączym wytrzymałością żelifów w moim życiu. Mam jeden najlepszy frend i sveral dobre frends. Moja najlepsza frend jest moją dziewczyną. Znam ją od 2000 roku. To zamusowa celona osoba na ziemi dla mnie po moich derentach. Naprawdę ją kocham, ale są czasy, kiedy chcę ją zabić, ale zawsze próbuję się zrelaksować, jeśli coś się dzieje. Widzę ją każdego dnia, czasami jedziemy do pubu lub spotkamy się z naszymi fendami. Zawsze staram się dać jej porady, tak jak dla mnie. Jeśli mam jakieś wędruje, poproszę o jej porady we wszystkim. Mogę powiedzieć, że mój drugi kawałek. Zawsze staramy się żyć w Paece. Ale też mam kolejne frends, ale nie jest najlepiej, ponieważ nie mogę mieć żadnej bisness z THI. Nie są prawdziwymi fendami, są fendsami. Więc nigdy nie daję im pieniędzy, ponieważ nie jestem cicho, czy zwrócą ich do mnie. Frendship jest bardzo trudna, ponieważ bardzo Offten Ciebie Frends może założyć maskę na twarzy. A niebezpieczeństwo przychodzi i oferujesz swoją pomoc, wyślij cię, mówiąc, że nie mają czasu mówić lub coś ocale.

Klucz(W nawiasach określony typ błędu):

Frendship. (SP) jest mOUT BRAKTER. (art./sp/sp) wszystkich rzeczy w moim życiu. Mam najlepiej frend. I. sveral. Dobrze. fRENDS. (SP / SP / SP). Najlepiej. frend. Jest mój. girlFrend. (SP / SP). JA. znany. (T) jej od 2000 roku. To jest cosest Closest. (SP / SP) osoba na ziemi (SP) dla mnie (Wo) po moim peens.(Sp). Naprawdę ją kocham, ale są czasy, kiedy chcę ją zabić, ale ja zawsze próbuję. (T) odpocząć, jeśli somthing (SP) idzie (om / ^) źle. Czasami widzę ją każdego dnia (P) idziemy. (T) do pubu lub warto fRENDS. (Sp). JA. zawsze próbuję. (T) dać jej porady.(W W) więc jak ona do mnie (WP). Jeśli mam trochę mruki. (SP) Prosi o niej porady (WW) We wszystkim. Mogę powiedzieć, że jest moim drugim kawałek. (W W). My. zawsze próbuję. (T) żyć paeta(Sp). Ale. Ja też mam kolejne frend(WO / AGR. / SP), ale nie.(WP) najlepiej staje się.(SP) Nie mogę mieć żadnego bisness.(SP) z nimi. Nie są prawdziwe fRENDS.(SP), są fallse Finds. (SP / Log. / Rep.). Więc nigdy nie daję im pieniądze (?) staje się. (Sp) Nie milczę. (Om / ^, sp) na pewno czy będą (Gr) powrót im. (Agra.) Dla mnie. (//) Frendship. (Sp) jest bardzo. (Sztuka.) Trudno staje się. (SP) bardzo offten You Frends. (SP / WW / SP) może umieścić maskę na twarzy. I KIEDY. nadszedł niebezpieczeństwo. (Agra.) A ty oferta. (WW) ich pomoc, wyślą cię wymowny(WW), że nie ma czasu mówić ani coś. (Sp) etere.(?).

S.g. Merkulova,
Wykładowca Departamentu English
Filologia i metody, IHPI, Moskwa

Metody korygowania błędów w mowy doustnej

podczas studiowania języka obcego.

Do tej pory istnieją nowoczesne podejścia do skorygowania błędów w mowie ustnej podczas nauki języka. Często przerażamy naszych uczniów ze słowem "Błąd", chociaż chodzisibs są integralne, a nawet w pewnym stopniu niezbędna część procesu uczenia się. Często w lekcji możemy usłyszeć: "W tym ćwiczeniu istnieje wiele błędów" lub "jest dobrze napisane, ale w mowie konwersacyjnej jest mnóstwo błędów". Przez długi czas udowodniono, że ogólna wartość słowa "Błąd" jest szersza i wyświetla zjawiska i procesy w użyciu języka. Czasami nie zawsze jest przydatne do skorygowania błędów w mowie. W tym artykule chciałbym opowiedzieć o przyczynach błędów uczniów mowy, ich ogólnie przyjęta klasyfikacja, podstawowe metody korekty błędów.

Jakie są główne przyczyny błędów dozwolonych przez naszych uczniów w procesie studiowania języka obcego.

1. Wpływ języka ojczystego.

Oczywiście język ojczysty wpływa na poprawność fonetycznej konstrukcji badanego języka. Specjaliści w akcenci mogą określić, z którego pochodzi głośnik. Tak więc na przykład dla Niemców bardzo trudno jest wymawiać rosyjską literę "C" przed literą samogłoski. Na przykład, "słońce" uzyskuje się przez "zero" i dla rosyjskojęzycznego, istnieje oszałamiające spółgłoski na końcu słowa. Ten powód również wpływa słownictwo i gramatyka. 2. Curpers wiedza o zasadach. Więc student, który wie, że ostatni czas czasownika jest utworzony do końcaed, Może powiedzieć: "Rośnieed. W Wielkiej Brytanii. Lub uczeń może być nieprawidłowy stosowanie zasad. Więc niektórzy podczas studiowania stopni porównawczych przymiotników powodują błędy takie jak: "Twój kot jestbardziej większy niż mój. "

Po trzecie, uczniowie bardzo często popełniają błędy ze względu na nieuwagodzenie.

Więc jaka jest taka sama klasyfikacja błędów.

1. Błędy - Tak zwane rezerwacje (lubkąpielówki).

Ten typ zawiera błędy, które uczeń może naprawić, jeśli określisz.

Przykład: Opuściła uniwersytet dwa lata temu i terazpracować jako menedżer HR.

2. Błędy dokonane w materiale minęły, uczniowie nie rozumieli materiału gramatycznego.(Błędy). Są to błędy, że student nie może poprawić niezależnie, nawet jeśli określisz lub sugerujesz, ale klasa jest zaznajomna z właściwą formą, nauczyciel wcześniej wykazał materiał gramatyki w klasie.

Przykład: to był pierwszy angielski film, który go zrozumiałem.

3. Błędy wykonane w niezbadanym materiale (tzw.próbowanie).

Najczęściej jest to błędy wykonywane w nieznanych strukturach, lub gdy nie jest jasne, że uczeń chce powiedzieć, a jaka formularz próbuje używać w zdaniu, aby wyrazić swoją myśl.

Przykład: To naprawdę naprawdę dla mojego czasu ...

Ta klasyfikacja opiera się na znajomości nauczyciela swoich uczniów, ponieważ Na jeden błąd w tego rodzaju zdaniach może byćpoślizg na inny - błąd i dla trzeciego -próba. . I może to być promocja studenta w nauce językapróba poślizgu. . Mówiąc o poprawkach, musisz najpierw odpowiedzieć na pytanie, czy zawsze odpowiednia podczas jamy ustnej. Zadaniem nauczyciela jest przede wszystkim pomóc uczniom opanować umiejętność komunikacji w języku, a czasami lepiej jest robić, bez uciekania się do ciągłych korekt. Kiedy nauczyciel nie może poprawić błędów? Wtedy, gdy zwraca uwagę na znaczenie mówienia, ponieważ Im więcej skupiamy się na tym, co mówi student, tym mniej pełnią poprawność formularzy gramatycznych.

Przykład:
Nauczyciel: Dlaczego jesteś taki smutny, Kate?
Student: Przepraszam, padam egzamin.

Oczywiście należy zauważyć błędy uczniów mowy doustnego, ale w momencie odpowiedzi nie należy zwrócić na nich uwagę, rozwijając w ten sposób płynność mowy i nie przeszkadza w kierunku komunikatu komunikacyjnego. Uczniowie muszą sobie sprawęźródło informacji.

Jakie są metody korekcji błędów?

Chciałbym natychmiast dokonać rezerwacji, że każda metoda ma zarówno pozytywne, jak i ujemne boki. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę przy wyborze jednego lub innego sposobu pracy z materiałem.
Rozważ jedną z metod na przykładzie ćwiczenia "odpowiedzi na pytania". Po uzyskaniu odpowiedzi nauczyciel zatrzymuje się, że inni uczniowie zdecydują, poprawnie lub nie zadania. Jeśli poprawnie, musisz kontynuować ćwiczenie. Jeśli zostanie wykonany błąd, pierwszy do tego, czego potrzebujesz do ucieczki, jest korektą błędu.kto go uczynił (samokreakcja). Bardzo ważne jest użycie tej formy korekty, jeśli uważasz błąd -poślizg. . Dlatego nie spiesz się, aby poprawić błąd siebie, ale wskaż go wyrażanie twarzy, gest, a potem nie powiodło się, aby pomyśleć i dać właściwą odpowiedź.
Jeśli student nie może naprawić błędu niezależnie, konieczne jest uciekanie się do innej metody - jest to pomoc klasowa(Korekta rówieśnicza).

Przykład:
Szkolenie ustalające pytanie w obecnym indefenite.
Peter: O której godzinie zwykle śpiącz do domu?
Nauczyciel: (wyraz zaskoczenia)
Nauczyciel: Czy ktoś może nam pomóc? Tak, Kate.
Kate: O której godzinie zwykle komorujesz do domu?

Nauczyciel musi poprosić niewłaściwy błąd, aby powtórzyć poprawną ofertę.

stężenie całej klasy w formie aktywności;
nauczyciel może sprawdzić, czy zostanie słyszane błędy;
chwile edukacyjne (rozwój wzajemnej pomocy i współpracy);
dobre szkolenie do dalszej pracy w parach, ponieważ Dzięki tej formie organizacji działalności nauczyciel nie może monitorować wszystkich błędów podczas przygotowywania odpowiedzi.

Ujemne strony metody:

niektórzy ludzie chcą odpowiedzieć (powinieneś poprosić kogoś, kto nie wychował rąk, ponieważ nie ma korzyści, jeśli naprawisz to samo);
przyzwyczajony do tego rodzaju aktywności.

Jeśli widzisz, że ani sam studencki, ani klasa nie może poprawić błędu, to powinno to spowodować. Więc trzecia metoda jestkorekta nauczyciela.

Przykład: Radio wymyślono przez Popov.

możesz pokazać na palcach, gdzie każdy palec jest pewną częścią słowa (sylaba), a pauza w miejscu błędu;
powtórz propozycję całości, intonationalnie podkreślając miejsce błędu;
Dajesz. właściwy kształt I poproś klasę, aby powtórzyć ofertę.

IV. Dodatkowe metody korekcji.

1. Tak zwana opóźniona korekta (opóźniona korekta)

Po zakończeniu zajęć nauczyciel może zaoferować niezależne zadanie, aby wypracować materiały - pracować w parach. Co jeśli ktoś podczas przygotowań pozwala na błędy? Nauczyciel może powstrzymać uczniów, jeśli słyszy, że zadanie jest nieprawidłowe. W innych przypadkach jego rola spada do nagrywania błędów. Jeśli ten sam błąd jest często powtarzany, a następnie po spełnieniu wszystkich zadań, nauczyciel musi na sobie podkreślićkorekta rówieśnicza. . Jest to złożony rodzaj pracy dla nauczyciela, ale jego pozytywne strony są takie, że nauczyciel daje uczniom wolność i możliwość wyrażania siebie.

Skuteczne również działalność gier. Możesz przygotowywać karty z typowymi błędami i kartami z właściwą opcją. Każdy uczeń do dystrybucji, na przykład, trzy karty tej samej kategorii. Zadaniem uczniów jest zrozumienie, jakie karty istnieje błąd, obejść grupę i znajdź kartę parową z odpowiednim zdaniem.

Przykład: Uczeń dostał kartę, którą mam pióro. Szuka karty, którą mam pióro.

Czasami konieczne jest uciekanie się do wyjaśnienia, ale będzie lepiej, gdyby sami uczniowie próbują wyjaśnić, ponieważ:

będą musieli korzystać z terminologii, dlatego zostaną lepiej zapamiętane;
nauczyciel sprawdzi, czego się dowiedział, a ponieważ uczniowie mogą wyjaśnić regułę własnymi słowami.

2. Praca grupowa. Obserwator.

Uczniowie pracują w grupach. Na przykład trzy omawiają przydzielanie im zadanie, czwarte słuchacze i błędy notatek (obserwator. ). Zadaniem nauczyciela, aby to zrobić, aby każdy jest w roli "Observer", wyjaśniając, że jest to dokładnie jego funkcje:

musi postępować zgodnie z błędami w grupie;
musi nagrywać błędy jako gramatyczne i błędy związane z naruszeniem etykiety komunikacji;
nie powinien ich natychmiast poprawić;
nie powinien kolidować z grupą, przerywając komentarze.

Pozytywne aspekty metody:

sami uczniowie podążają za poprawnością mowy;
silniejsi studenci mogą pomóc słabości;
opcja jest skuteczna, gdy obserwator rejestruje propozycje, w których dokonano błędów język ojczysty, a następnie je czytając, a grupa tłumaczy.

Zadaniem nauczyciela nie jest zbyt wiele w koncentruje się na różnicy "student angielskiego" i "regulacyjnego angielskiego", ale w tworzeniu motywacji, zachęcającymi "krokami uczenia się". Ale czasami wszystko okazuje się przeciwnie: Jeśli za każdym razem określiłeś błąd, student, obawiasz się, aby im pozwolić, wymawia oczywiście odpowiednie proste wzory lub milczenie. Nie daje mu możliwości eksperymentowania z językiem w poszukiwaniu najlepszych, jaśniejszych sposobów wyrażania myśli. Nauczyciel musi zdecydować:

popraw błędy lub nie;
podczas poprawiania;
co poprawić;
jak poprawić.

Mówi się, że mądry uczy się na błędach innych ludzi, inteligentnych - samodzielnie, a głupiec i ich błędy nie są nauczane. W tym artykule proponujemy robić mądrze i uczyć się z najczęstszych błędów, które są dozwolone dla uczniów rosyjskojęzycznych język angielski. Aby skompilować listę takich braków, przeprowadziliśmy wywiad z głośnikami mówców języka angielskiego naszej szkoły, ponieważ łatwo urewowniają błędy w naszym przemówieniu. Do każdego przedmiotu daliśmy krótkie wyjaśnienie, więc nie można zapoznać się z typowymi błędami w języku angielskim, ale także zrozumieć, jak się ich pozbyć.

Zapytaliśmy więc nauczycieli języka angielskiego. Jedno pytanie brzmi: "Jakie błędy w języku angielskim najczęściej pozwalają twoim uczniom?". To właśnie otrzymaliśmy odpowiedzi.

Mówiąc "większość ludzi" zamiast "większości ludzi".
Mówią "większość ludzi" zamiast "większości ludzi".
Wyjaśnienie: Musimy pamiętać o wyrażenie "większość ludzi", co jest tłumaczone jako "większość ludzi". Przyimek "z" może stać po słowie "najbardziej" tylko wtedy, gdy chcesz wskazać konkretną grupę ludzi, ale wtedy przed słowem "ludzie" musisz umieścić pewien artykuł "The". Na przykład:
Większość ludzi w moim kraju cieszy się czytaniem. - Większość ludzi w moim kraju kocha do czytania.
Należy jednak użyć frazy "większość ludzi".
Używając "itp." Zamiast "... itd."
Używane "itd." Zamiast "... itp.".
Wyjaśnienie: Słowo "itp" jest tłumaczone jako "i tak dalej", nie wymaga to ustawienia Unii "i" ("i").
Wymawiając "ubrania" jako "klo-tak".
Wymowa "Odzież" jako / Klʊʊʊʊz / (Clow-Mead).
Wyjaśnienie: Słowo "ubrania" ("odzież") jest używana tylko w wiele numerów. i wymawiane jako / klʊʊʊz /. Nieprawidłowa opcja wymowy Wielu rosyjskojęzycznych uczniów pamiętanych ze szkoły, ponieważ tam, z reguły nauczali mówić / Klʊʊʊʊz /. Być może wynika to z faktu, że trudno nam wymówić podobne dźwięki / ð / i / Z /, więc uprościmy pracę i wstawamy dźwięk samogłoski między nimi - więc słowo jest wyraźne łatwiejsze.
Podkreślając koniec słów, mówiąc "Cele-Bration".
Podkreślają nacisk na koniec słowa, mówiąc "Cele-Bration".
Wyjaśnienie: Prawdopodobnie zaskoczyłeś cię, że Dave napisał, jakby inscenizacji w ostatniej sylabie w słowie "uroczystości" ("świętowanie") prowadzi do nieprawidłowej wymowy. Patrząc jednak na słownik, zobaczysz następującą transkrypcję tego słowa / ˌseləbreɪʃ (ə) n /. Przed dźwiękiem / s / poniżej jest dodatkowym znakiem stresu. Z reguły taki nacisk jest obecny w słowach, w których występują 4 i więcej dźwięków samogłoskowych, a kosztuje tam w rytmie, zanieczyszczenie mowy. Dajemy przykłady takich słów z dwoma uderzeniami: "Delegacja" ("Delegacja"), "Demonstracja" ("Demonstracja"), "Motywacja" ("Motywacja"), "Generation" ("Generation"). Przy okazji, w języku rosyjskim, również jest dodatkowy stres, zwracaj uwagę na wymawianie słów "Budowa", "Dwunastu kondygnacji" - także dwa stres w nich. Aby dowiedzieć się, jak skorygować słowa z dwoma pociągnięciami w języku angielskim, konieczne jest częściej słuchanie, ponieważ native mówcy mówią i komunikują się w języku angielskim. Stopniowo przyzwyczaisz się do właściwego inscenizacji.
Korzystanie z określonego artykułu dla nazw miejsc, E. sol. "Moskwa" lub "The Soczi".
Używaj pewnych artykułów z nazwami miast, na przykład: "Moskwa" lub "The Soczi".
Wyjaśnienie: Uwaga: artykuły, z reguły nie są umieszczane przed nazwiskami miast. Jeśli umieścisz artykuł, kolejne znaczenie będzie miało inne znaczenie: "Niektóre miasto Soczi" ("Soczi") lub "Sababeie" ("Moskwa"). Daj nam przykład zdania, w którym musisz napisać artlyl przed tytułem miasta:
To jest Moskwa mojego dzieciństwa. - To jest (tyle samo) Moskwa mojego dzieciństwa.
Pomywanie przymiotników dla rzeczowników podczas mówienia o krajach, E. sol. "Mieszkam w języku rosyjskim".
Jest to mylące przymiotniki i rzeczowniki, na przykład, gdy mówią o krajach, na przykład "mieszkam w języku rosyjskim" ("Mieszkam w języku rosyjskim").
Wyjaśnienie: Błąd jest taki, że kraj Rosja w języku angielskim będzie "Rosja", a imię narodowości "rosyjskiego" jest "rosyjska". To znaczy, musisz powiedzieć "Jestem rosyjski, mieszkam w Rosji". Nazwy krajów i narodowości są bardzo podobne, więc są łatwe do zdezorientowania. Tak więc nadal będzie się wydarzyć, praktykować przy użyciu tych słów, na przykład, używając testów na stronie agendaweb.org i angielscy.net.net.
Używanie (rzeczownik) + jest / są (adj) - na przykład "mój przyjaciel, który jest miły" zamiast "mój przyjaciel jest miły".
Wniosek jest nieprawidłowo, na przykład umieścić dwa tematy: "Mój przyjaciel jest miły" ("Mój przyjaciel jest dobry") zamiast "mój przyjaciel jest miły" ("Mój przyjaciel jest dobry").
Wyjaśnienie: Typowy błąd w języku angielskim "mój przyjaciel, który jest miły" wiąże się z funkcjami naszej mowy konwersacyjnej. Możemy więc zacząć powiedzieć ofertę "mój przyjaciel ...", potem wyobrażamy sobie i wykonujemy pauzę, a potem zapominamy, że już nazwaliśmy osobę aktorską, więc zaczynamy rozmawiać ponownie "... On jest miły" . Aby wyeliminować taki absurdalny błąd, konieczne jest częściej szkolenie mowy konwersacyjnej, a następnie odbierasz słowa i mówisz szybciej, zatrzymuje się i bardziej powierzchowne.
Używanie "One" zamiast nieokreślonego artykułu, mówiąc: "Przeczytałem jedną książkę" Nie "czytam książkę".
Użyj słowa "One" ("One" zamiast nieokreślonego artykułu, na przykład, "czytam jedną książkę" ("Przeczytałem jedną książkę"), a nie "Przeczytałem książkę" ("Czytam książkę") .
Wyjaśnienie: Artykuł "A" / "An". Słowo "One" należy użyć w przypadku, gdy naprawdę musisz określić, że przeczytałeś jedną książkę.
Pytanie "Jak nazywa się na RT angielskim?" Nie "co jest caśniejsze w języku angielskim?".
Zapytaj "Jak to nazywa się na RT angielskim?" Zamiast "co ona nazywa się angielskim?".
Wyjaśnienie: Oferta "Jak nazywa się angielski?" Zawiera 3 błędy naraz: słowo "zwane" jest zastąpione "nazwanym", słowem "Co" na "Jak" i całkowicie rusyfikowane "na angielskim" zamiast "w języku angielskim". Uwaga: "Jak" jest zwykle używany do wyjaśnienia, w jaki sposób coś się dzieje, na przykład "jak to działa?" ("Jak to działa?"). Dlatego nie możemy użyć tego słowa w sprawach takich jak "Co to jest w języku angielskim?", "Co sądzisz?", W takich przypadkach powiemy "co ona wezwała w języku angielskim?", "Co ty myśl? ".
Student powiedział kiedyś, że ich żona nudna. Chcieli powiedzieć, że była znudzona.
Student powiedział kiedyś, że "żona była nudna" ("żona była nudna") zamiast "żona nieodebrana" (znudzona żona ").
Wyjaśnienie: W propozycji znudzonej (i nie nudnej) żony student zdezorientowany z przymiotnikami. W takich przypadkach istnieje prosta reguła. Zakończenie wskazuje poczucie tego, co mówimy o zdaniu: "Znudzony" - znudzona żona była znudzona. Skończenie wskazuje nas na charakterystykę tematu, czyli, jeśli student chciał scharakteryzować swoją żonę jako nudną osobę, naprawdę musiałby powiedzieć "moja żona była nudna" (i tylko wtedy, gdy żona nie wie Angielski: -)).
Kolejnym wspólnym błędem, że "lubię wspomnieć, jest zamieszanie między" powiedzieć "a" Powiedzeniem ".
Innym popularnym błędem, o którym chciałbym wspomnieć, jest zamieszanie słów "powiedz" i "Powiedz".
Objaśnienie: W rzeczywistości, w języku angielskim, musisz powiedzieć "Powiedz kogoś" i "rzekł do kogoś", na przykład:
Powiedziałem mu / powiedziałem do niego - powiedziałem mu.
Aby dowiedzieć się, w jakich przypadkach używają słów "Powiedz" i "Powiedz", sugerujemy zobaczyć następujące przydatne wideo. W nim dowiesz się o jednym wspólnym rosyjskim błędem w języku angielskim - zamieszanie słów "usłyszeć" i "słuchaj".

Doświadczenie jako nauczyciel: 8 lat

Doświadczenie w Englex.: 2 lata

Ciekawy fakt z biografii: 17 lat pracował w American Airlines Airlines

Moi uczniowie lubią pytać: "Jak powiedzieć" zamiast "jak mówisz"? Moi uczniowie nie lubią słowa "robić" w żadnej formie.
Moi uczniowie lubią pytać "Jak powiedzieć" (jak powiedzieć) zamiast "jak mówisz" (jak mówisz). Moi uczniowie nie lubią słowa "robić" we wszystkich jego manifestacjach.
Wyjaśnienie: Podobny błąd najczęściej powstaje ze względu na fakt, że staramy się dosłownie przetłumaczyć pytanie "Jak powiedzieć ...?" na angielski. Jednak w języku angielskim takie pytanie należy zbudować inaczej: musisz dodać "Ty" ("Ty") i czasownik pomocniczy "Do". Rosyjskojęzyczne uczniowie często zapominają o czasowniku pomocniczego podczas budowy celów pytania, których nie można zrobić.
Również korzystają z terminu "powinienem", kiedy naprawdę oznaczają "muszę". Moi uczniowie lubią umieścić słowo "do" po czasownikach modalnych np. "Powinienem ...". I nienawidzą przyimków.
Używają również wyrażenia "powinienem" ("przedmiot"), gdy faktycznie oznaczają "Muszę" ("Muszę"). Moi uczniowie uwielbiają wstawić "do" po czasowniki modalneNa przykład "powinienem". I nienawidzą angielskich przyimków.
Wyjaśnienie: Po czasownikach modalnych, cząstka "do" nie jest ustawiona (wyjątek jest "powinien", "musi" i "być"), ta zasada jest po prostu konieczna do zapamiętania. Powyższe czasowniki modalne są tłumaczone na różne sposoby: "Powinien" - "Śledź", "musi" - "musi". Aby przyzwyczaić się do prawidłowego rozmowy, a nie mylić "powinny" i "mieć", praktykować na temat naszych testów do korzystania z czasowników modalnych języka angielskiego.
Dodatkowo błąd "Powiedz" i "Powiedz" jest czymś strasznym. NA PRZYKŁAD. "Powiedział mnie" lub "powiedziała to".
Oprócz wszystkich błędów ze słowami "Powiedz" i "Powiedz" - coś strasznego, na przykład: "Powiedział mnie" lub "powiedziała to".
Wyjaśnienie: Oprócz poprzednich wyjaśnień, zobacz tego przydatnego wideo z Engvid, w nim native speaker w nim wyjaśnia, jak nie być mylone w słowach "Powiedz" i "powiedz" w pośrednim przemówieniu.
Jeszcze jedna rzecz. Moi uczniowie używają pytania, wiele tworzy, gdy tworzą ogólne państwa. Na przykład mogą powiedzieć "Nie wiem, kto jest" lub "Nie jestem pewien, gdzie są lub gdzie to jest". Zdezorientowali formularze.
Kolejna chwila. Moi uczniowie używają kwestionariuszy, gdy powiedzą ogólne stwierdzenia. Na przykład, mogą powiedzieć "nie wiem, kto jest" lub "Nie jestem pewien, gdzie są lub gdzie to jest". Są mylone w budowaniu zdania.
Wyjaśnienie: Sugestie "Nie wiem, kto jest on" i "Nie jestem pewien, gdzie oni lub gdzie jest" sformułowane są, ponieważ uczeń nie wziął pod uwagę, że nie jest to pytania, ale aprobata z tak zwanym pośrednią lub Wbudowane problemy. Ponieważ fraza jest oświadczeniem, struktura wniosku powinna być taka jak twierdząca, a nie zdanie wywiadowe. Prawidłowe opcje są "nie wiem, kim jest" i "Nie jestem pewien, gdzie są lub gdzie jest". W artykule "Czy wiesz, jakie są wbudowane pytania? Wbudowane pytania w języku angielskim »Możesz szczegółowo zbadać tę zasadę.

Wymawiając "ubrania" z 2 majtables.
Wymowa słowo "ubrania" ("odzież") jako / klʊʊʊz / (dwie sylaby).
Wyjaśnienie: Nauczyciel Christine wspomniał również o znanym bronie w wymowie słowa "ubrania". Najwyraźniej jest to "słabe miejsce" wielu rosyjskojęzycznych studentów.
Mówiąc wyraz "Oy!" Kiedy popełnia błąd, którego użyłby tylko wtedy, gdy zadzwonisz do kogoś lub krzyczeć na nich.
Mówią "Och!", Kiedy popełniają błąd, i używamy tego słowa, tylko wtedy, gdy nazywamy kogoś lub krzyczeć na kogoś.
Wyjaśnienie: Jeśli chodzi o ruchy "Oy!", Tutaj uczniowie po prostu wypowiemy rosyjski "Och!", Nie myśląc, że w języku angielskim ma zupełnie inne znaczenie. Arctic "Oy!" W języku angielskim, podobny do naszej "Hej!", Które używamy do pisania kogoś, przyciągnąć kogoś uwagi. Dlatego mówcy języka wydają się bardzo dziwni, że krzyczymy na nich, gdy popełniasz błąd

Doświadczenie jako nauczyciel: 4 lata