O'quv jarayoni qanday? Jarayon (lat. - avans) - yodoogolish natijasiga erishish uchun ketma-ket harakatlar to'plami. Universitetdagi pedagogik jarayonlar o'qituvchini va talabalarning ta'lim maqsadlari, ikkinchisining identifikatsiya qilish va shakllantirish maqsadida. O'quv jarayoni o'quv natijalariga erishish uchun tadqiqotning ketma-ket harakatlari to'plamidir.
Fundamental ta'lim - O'qitishni o'qitish O'qitish Ta'lim - bu tadqiqotning izchil harakatlari va natijasi
Pedagogik jarayonning tashkil etilishi pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va takomillashtirishga olib keladigan eng samarali harakatlar to'plamidir.
Jadallashtirish (Franz.) - intensivlikni oshirish (intensivligi). O'quv jarayonini jadallashtirish - bu eng kam vaqtning eng past vaqtidagi masala, har bir darsda har bir darsda ma'lumot miqdorini maksimal darajada oshirishga, mutaxassis o'qishni yaxshilash uchun.
Jadallashtirish o'quv jarayoni - oliy o'quv yurtini rivojlantirish strategiyasi va taktikasi, mutaxassislarni tayyorlash sifatini oshirish, bu universitetning ta'lim tizimining turli jihatlariga ta'sir qiladi: - talabalar, o'qituvchilar - bu o'quv jarayonini tashkil etish shakllari.
Ta'lim jarayonini chuqurlashtirish va baholash maqsadining maqsadi, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini amalga oshiradigan muammolar.
1 bosqich shakllari va usullari - Individual ravishda - diagnostik 2 bosqich - 3 bosqich - jamoaviy munozara (umumiy muhokama) yig'ish
Mikrogromolarda ishlash Hamma hamkasblar tomonidan belgilangan savollarga uning nuqtai nazarini bayon qiladi: - o'quv jarayonini faollashtirishni yaxshilaydi - bu ularni hal qilishning mumkin bo'lgan muammolari.
Guruhlarda akush: hamma o'z nuqtai nazarini ifoda etish imkoniyatiga egami? O'zini tanqid qilgan, guruhning boyitilgan fikrini kim boyitadi? Kim ishlamadi, nega? Guruhdan kim xabar qiladi?
Pedagogik jarayonning tuzilishi mavzuni (talabalar, o'qituvchilar, ish beruvchilar), bu protsessual tarkibiy tarkibiy qism (maqsad, mazmunli, ishchi, baholash komponentlari)
Talabalarga nima hissa qo'shadi? O'qish, istak, istiqbol, moddiy bazaviy ta'lim berish uslubi va o'quv qulay jadvalini tashkil etish
Talabalarning talabalarini o'rganishga nima to'sqinlik qilmoqda? INorizatsiyalarni ishlarni ish bilan birlashtirgan holda, o'quv fanlari o'qituvchilarining o'qituvchilari jadvalini tuzatish
Har qanday kasbning o'ziga xos tuzilishiga ega: - belgilangan maqsadlar, mehnat natijasi g'oyasi (biz uchun bu shaxs va professional sifatida mutaxassisning shakllanishi); - berilgan fan (o'quv, ilmiy-tadqiqot jarayoni); - omborxonalar tizimi (ular farq qiladi va haqiqiy va noma'lum bo'lishi mumkin) - kasbiy rasmiy vazifalar tizimi (mehnat funktsiyalari) va huquqlar; - ishlab chiqarish muhiti, fan va ijtimoiy ish sharoitlari.
Pedagogik faoliyat: - pedagogik maqsadlarni shakllantirish - funktsiyalar va talabalar malakasini aniqlash - tarkibni tanlash ta'lim materiallari Sinflar uchun - o'qitish usullarini tanlash uning harakatlari va talabalarning harakatlarining dizayni - bu fanlardagi ish muhiti, sinfdagi ish muhiti - talabalarning faoliyatini rag'batlantirish - o'quv materiallarini taqdim etish bo'yicha faoliyatini tashkil etish haqiqiy sharoitda o'z xatti-harakatlarini tashkil qilishdir. - talabalar faoliyatini tashkil etish - pedagogik ta'sir va tuzatishlar natijalarini tashkil etish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish, ta'lim natijalarini aniqlash - natijalarning og'ishlarini aniqlash Maqsadlar belgilangan - ushbu og'ishlarning sabablarini tahlil qilish - ushbu sabablarni bartaraf etish uchun dizayn choralari - Ijodiy qidiruv Yangiliklarni o'rganish, tarbiyasi
Muvaffaqiyatlar - bu ba'zi faoliyat turlarini o'zlashtirishga tayyorligini bildirgan odamning individual psixologik xususiyatlari. Omonat asosida shakllangan (tug'ma xususiyatlar). Imkoniyat - bu sotib olingan bilim va ko'nikmalarni taqdim etadigan mavzu bo'yicha harakat. Jismoniy mashqlar natijasida hosil bo'lgan.
1. O'quv mashg'ulot materiallarini, moddiy yoki muammoni taqdim etish, talabalarga qiziqish uyg'otadigan, talabalarni qiziqarli va tushunarli bo'lgan holda taqdim etish imkoniyati aniq va tushunarli, talabalarni faol mustaqil fikrni (didaktik qobiliyat) olib borish.
2. Ilmning tegishli sohasiga (matematika, fizika va boshqalar) imkoniyati. Haqiqiy ustoz mavzuni nafaqat o'quv kursining doirasida biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda o'zi uchun katta qiziqish uyg'otadi, hech bo'lmaganda kamtarinlikni ko'rsatadi ilmiy-tadqiqot ishlari (akademik qobiliyat).
4. Fikrlar, nutq bilan, shuningdek, yuz ifodalari va pantomikachiligini aniq va aniq ifoda etish qobiliyati. O'qituvchining nutqi doimo ichki kuch, ishonch, uning aytgan qiziqishi bilan ajralib turadi. Fikr ifodasi aniq, sodda, talabalar uchun tushunarli (nutq qobiliyatlari).
5. Tashkiliy qobiliyatlar, birinchi navbatda, talabalar jamoasini tuzish, hal qilish uchun muhim vazifalarni bajarish, ikkinchidan, o'z ishlarini to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi. Tajribali o'qituvchilarda, o'ziga xos vaqtning o'ziga xos hissi ishlab chiqariladi - ish vaqtini rejalashtirilgan vaqtga mos ravishda taqsimlash qobiliyati.
6. Talabalarga yoki shu asosda ularga ulardan (avtoritar qobiliyat) ga erishish qobiliyati. Talab etilayotgan fazilatlarning mavjudligi (qat'iyatlilik, parchalar, qat'iyatlilik, talabchan va boshqalar), shuningdek ularning mas'uliyati, o'qitish va tarbiyasi.
7. Odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati, talabalarga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati, ular bilan munosabatlarning pedagogik nuqtai nazaridan, pedagogik va pedagogik ta'sirning mavjudligi (kommunikativ qobiliyat).
8. Pedagogik xayol (yoki prognoz qobiliyatlari) ularning harakatlarining oqibatlarini, talabaning shaxsiyatining dizayni, kelajakda ma'lum bir talabaning fazilatlarini rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatini oldindan aytib berishdir.
Shunday qilib, o'qituvchi quyidagi qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak: DICITIC akademik jihatdan sezgirlik nutqini diqqat bilan tarqatish qobiliyati bilan
Gnostik ko'nikmalari: - turli manbalardan, o'z faoliyatida olib borilayotgan tadqiqotlardan yangi bilimlarni olib tashlang; turli xil axborot manbalari bilan mustaqil ishlash; - Ta'lim materiallarini tanlash va tuzilishini va uning taqdimotida muhim bo'lgan asosiy narsani ajratish; - pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; Shakllantirilgan, pedagogik topshiriqlar; - ularning samarali yechimi uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni ishlab chiqarish, echimlar va natijalarni tahlil qilish, kerakli natija va haqiqiyligini taqqoslash; - mantiqiy hisob-kitoblarni mantiqiy ravishda tortish va o'tkazish; - Izlash, Heursist faoliyat; - Ilg'or tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish.
Dizayn ko'nikmalari: - strategik, taktik, operatsion vazifalarni va ularni qanday hal qilishni istiqbolli rejalashtirish; - pedagogik topshiriq tizimining echimini rejalashtirish rejalashtirilmoqda, ular rejalashtirilmoqda; - buni yoki bu ishni tugatgan holda erishish uchun zarur bo'lgan natijalarni rejalashtirish; - talabalarni mustaqil ish maqsadlarini qo'yishga va amalga oshirishga o'rgating; - akademik ishlarni amalga oshirish, uning yutug'ini rejalashtirish mumkin qiyinchiliklar; - o'qilishi mumkin bo'lgan kurs tarkibini loyihalash; - o'z pedagogik faoliyatingizni loyihalash.
Konstruktiv ko'nikmalar: - yangi ishlab chiqilgan o'quv kurslariga ma'lumotni tanlang va tuzing; - bo'lajak darsdagi o'quv va ta'lim ma'lumotlari mazmunini tanlang va tuzating; - muayyan o'qitish tizimi, ma'lum bir vaqt, ma'lum bir vaqtni hal qilish kerakligi sharoitida klasslarni qurish uchun turli xil variantlarni o'ynang; - o'qitish usullari va usullari va usullarini tanlash; - yangi pedagogik texnologiyalarni loyihalash, talabalarning akademik faoliyatini nazorat qilish.
Tashkiliy ko'nikmalar: - barcha omillarni hisobga olgan holda, o'quvchilarning guruhi va individual ishlashini tashkil qilish; - shaxsni tashkil etish va biznesni o'qitish va texnologik o'yinlar, munozaralar, treninglar o'tkazish; - o'qitish faoliyati bo'yicha talabalarning ruhiy holatini boshqarish; - Ma'lumot va natijalarni tashxislash kognitiv faoliyat; - Dasturiy ishlarning natijalarini dasturiy ta'minot talablari va talabalar imkoniyatlari bo'yicha erishilgan o'quv materiallari darajasiga muvofiqligini baholang; - o'quv faoliyatini tuzatish.
Kommunikalik ko'nikmalar: - pedagogik jarayonning samarali tashkil etilishi va ijobiy ish natijalariga erishish uchun o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni o'rnatish va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni o'rnatish va ijobiy natijalarga erishish; - o'qituvchi va talabalarni tashkilotning maqsadi, mazmuni, shakllariga, o'rganish usullariga qarab o'zaro ta'sirini rivojlantirish; - individual ravishda talabaga ta'lim materiallarining frontal taqdimotida ta'sir qiladi; - talabalar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish, marhumsiz o'rnatish; - harakatning to'g'ri tanlovi, xatti-harakati to'g'risida bitta fikrni ishlab chiqarish; - Bo'lajak faoliyatga pedagogik jarayonda ishtirokchilarni rag'batlantirish.
Ta'lim, o'qitish tarkibini aniqlash, o'quv tartibini (malaka oshirish), ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) tekshirish, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) o'zaro ta'sirini aniqlash, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat). -Ralts)
O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.
Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/
Boshqarish savollari
1. Quyidagi tushunchalarning ta'rifini bering: Ta'lim, o'quv jarayoni, ta'lim
2. Boloniya jarayoni takliflari ko'rib chiqiladigan va bajarilgan asosiy asosiy o'rinlarni sanab bering.
4. Ta'limni shakllantirishni aks ettiruvchi hujjatlarni Qo'ng'iroq qiling
5. Ta'limning asosiy tamoyillariga xosligini ko'rsating.
1. Quyidagi tushunchalarni aniqlash: Ta'lim, o'quv jarayoni, ta'lim
Ta'lim tor ma'noda - individual o'quv yurtida yoki o'z-o'zini ta'limi orqali sotib olingan tizimlashtirilgan bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar to'plami. Kenglik ijtimoiy sharoitda inson, jamiyat va davlat manfaatlarini, ularning asosiy maqsadi, uning atrof-muhit va ma'naviy dunyomiyadagi yaxlit g'oyasi bo'lgan. , ijodiy va axloqiy shaxs.
O'quv jarayoni - o'qitish va ta'limotlar, tarbiyaviy va o'z-o'zini tarbiya, rivojlantirish, etuklik va ijtimoiylashtirishning sintezi.
2. Boloniya jarayoni takliflari ko'rib chiqiladigan va bajariladigan asosiy pozitsiyalar.
Boloniya jarayoni ostida ko'rib chiqilgan va bajarilgan takliflar oltita asosiy asosiy pozitsiyalarga qisqartirildi.
1. Oliy ta'lim olish uchun yagona sxemani yaratish
2. Oliy ta'lim sifatini yaxshilash
3. O'quv ishlarining murakkabligini hisobga olgan holda yagona tizimni joriy etish.
4. Harakatlanishni kengaytirish
5. Bitiruvchilarni ish bilan ta'minlash
6. Evropa ta'lim tizimining jozibadorligini ta'minlash
3. Kasb ta'limi maqsadlari, tuzilishi va mazmuni haqida aytib bering
Kasbiy ta'limning vazifalari pedagogik faoliyatda tizimni shakllantirish funktsiyasini bajaradi. Pedagogik maqsadlar turlari xilma-xil.
Ta'lim asosiy sohalarga bo'linadigan va izchil bosqichlarga bo'linadigan global daraja omillari;
Asosiy, politexnika va inspektorlar tarkibini belgilaydigan omillar maxsus ta'lim nazariy va amaliy qismni gradatsiya qilish;
Kasb-hunar maktablari, o'rta va undan yuqori maxsus o'quv yurtlari;
Shaxsiy o'quv kurslari, muayyan o'quv kurslari va o'quv loyihalari tarkibini belgilaydigan omillar.
Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Tabiat, jamiyat, madaniyat va texnologiyalarda yuzaga keladigan hodisalar, qonunlar, naqshlar, algoritmlar va zamonaviy nazariyalarning kombinatsiyasi;
Mehnat jarayonida ishlatiladigan ob'ektlar, mehnat asboblari va mexanizmlari to'g'risidagi bilimlarning umumiyligi;
Kasbiy vakolatlar shakllanishini kafolatlaydigan faoliyat usullariga ta'lim.
Ta'lim qisqarishi - bu xususiyatlar va shaxsiy fazilatlardagi ilg'or o'zgarishlarning mazmuni, bunda muhim tadbirlar mavjud.
4. Ta'lim mazmunini aks ettiruvchi hujjatlar
1) oliy o'quv yurtining federal davlat ta'lim standarti;
2) o'quv dasturlari;
3) individual fanlar o'quv dasturlari;
4) darsliklar va boshqalar
5. O'qitishning asosiy printsiplarining xususiyatlari
boloniya Ta'lim bo'yicha kasbiy tayyorgarlik
O'quv jarayonini tashkil etish uchun o'quv qonunlarida mavjud bo'lmagan maxsus ko'rsatmalar kerak. Amaliy ko'rsatmalar tamoyillar va o'quv qoidalarida mavjud.
Doriaktik printsiplar jamiyatning ma'lum darajasiga mos keladigan ta'lim, tashkiliy xususiyatlar, kontent va qoidalarni aks ettiruvchi eng maqbul va samarali usullar, mazmuni va qoidalarni aks ettiruvchi qoidalar to'plamidir. O'qish tamoyillari uning naqshlariga asoslanib, malakali va samarali o'quv jarayonini qurish uchun ma'lumot asosini yaratadi. Ta'lim tamoyillari o'zaro bog'liq komponentlar tizimidir. Pedagogik nazariya va amaliyotchilarning ko'plab zamonaviy tadqiqotchilari o'quv tizimini yaratish uchun eng keng tarqalgan asosiy printsiplarni taqsimlashning eng muhim printsiplarini ishlab chiqish va asoslash bilan shug'ullanishdi.
1. ong va faoliyat tamoyili. Ushbu tamoyil o'quv faoliyatini o'rganishga va rag'batlantirishga rag'batlantirish zarurligini aks ettiradi. Ushbu printsipning asosi talabalar o'rganishdan ko'p natijaga olib kelmaydigan tushuncha emas. Trening talaba nuqtai nazaridan maqsadli, mazmunli bo'lishi kerak. Ushbu holat uchun o'qituvchidan yaratilishi kerak, ya'ni material talabalarning butun guruhi uchun aniq va ochiq bo'lishi kerak, mavzu mavzusi bo'yicha muhim va amaliy ahamiyatini tushuntirish kerak Talabalarning fikrlash qobiliyatining individual qobiliyatlari va xususiyatlari, kollektiv ish va ijodiy fikrlash tarzining barcha turlari va turli xil dalda beruvchi fikrlash imkoniyatlarini hisobga olish kerak.
2. Ko'rish printsipi qadim zamonlardan beri mashhur va intuitiv bo'lish juda samarali. Iloji bor joyda foydalanish vizual material O'qituvchi talabalar uchun yana bir idishni kashf etadi, bu yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi va qisqa vaqt ichida eng ko'p yangi materialni taqdim etish imkonini beradi . Ushbu printsipni pedagogik jarayonni ishlab chiqishda keltirib chiqarsangiz, siz har xil rasmlar va sxemalarning ortiqcha soni e'tiborni chetga surib qo'yadi va qarama-qarshi ta'sirga olib kelishi mumkinligini unutmang.
3. Tizimli va ketma-ketlik printsipi o'quv jarayonining tizimli xususiyatini beradi, bu har qanday ta'sirning samaradorligi uchun zaruriy shartdir. Trening natijasida, odam unga aloqador naqshlar va tushunchalar tizimi bilan bog'liq bo'lgan umumiy naqshlar va tushunchalar tizimi bilan dunyoning aniq, aniq va tushunarli rasmini shakllantirishi kerak. Bilim tizimi mantiqiy ketma-ketlikda va talabalarni idrok etishga taklif qilinishi kerak bo'lgan tartibda yaratilishi kerak. O'quv jarayonida inson tomonidan sotib olingan ko'nikmalar va ko'nikmalar muntazam ravishda haqiqiy yoki sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda qo'llanilishi kerak, aks holda ular zaiflasha boshlaydilar. O'z-o'zini o'rganish qobiliyatiga mantiqan asosli xulosalar va xulosalar berish qobiliyatini mantiqiy ravishda o'ylash va tuzish qobiliyati kiradi. Yomon mantiqiy fikrlash Shaxs o'z aqliy faolligida muammolarni yaratadi, bu tizimli bilimlarni shakllantirishga hissa qo'shmaydi va ularning mustaqil to'ldirilishiga qodir emas.
4. Kuchlilik printsipi. Ushbu printsipning maqsadi olingan bilimlarning doimiy va uzoq muddatli o'rganishidir. Ushbu maqsadga qiziqish uyg'otish va talabaning ijobiy munosabatini o'rgangan intizomga ijobiy munosabatda bo'lish orqali erishiladi. Buning uchun o'qituvchi talabalar bilan ijobiy hissiy hissiy aloqalarni o'rnatishga intiladi. Axir, ko'p jihatdan mavzuga bo'lgan munosabat uni o'rgatadigan o'qituvchiga bo'lgan munosabati bilan belgilanadi. Tayyorlangan intizomga bo'lgan qiziqishni qo'llab-quvvatlab, ustoz materialni assimilyatsiyasini o'ziga jalb qilishning shogirdlariga katta yordam beradi. Bu odamning xotirasi oson va uzoq vaqt davomida faol qiziqish uyg'otadigan narsani aniqlab berishi bilan izohlanadi. Bilimlar kuchi sayohat qilingan materialning bir xil moslashuviga va eng muhim fikrlarni tez-tez takrorlashga yordam beradi, bu bilimning ma'lum bir qismining rasmini tiklaysiz.
5. Ovoz berish printsipi o'quvchilar imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonining mazmunini ishlab chiqishni anglatadi. Mavjudlikning muhim sharti - bu ta'lim materiallarining oldini olishning to'g'ri ketma-ketligi. Yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun talaba tegishli asosiy bilimlarga ega bo'lishi kerak. Talabalar yoshi va ularning individual xususiyatlari, masalan, sog'liqni saqlash holati, o'quv qobiliyati, psixologiyasi, psixologiyasi, psixologiyasi kabi individual xususiyatlari murakkabligi va hajmini o'zgartirish kerak. O'qituvchi o'quvchilarga yangi bilimlarni tushunish va o'zlashtirish jarayonida qiyinchiliklarni engish, shuningdek, uning murakkabligini oshirish uchun o'quv materiallarining elementlarini qurish jarayonida talab qilishi kerak.
6. Quyidagi talablarga javob beradigan o'quv tarkibini tashkil etadigan ma'lumotlarni diqqat bilan tanlashda ilmiy aloqalar tamoyili, talabalar taklif qilinishi kerak, uni faqat ishonchli o'rnatilgan, ilmiy jihatdan asosli bilimlar, ushbu bilimlarni taqdim etish usullari, ushbu bilimlarni taqdim etish usullari ular tegishli bo'lgan aniq ilmiy soha. Biror kishi, ilm-fan, nafaqat kasbiy faoliyat ehtiyojlarini emas, balki insonning hayoti va kundalik faoliyatida tobora muhim ahamiyat kasb etayotganini tushunish kerak. O'quvchilar dunyoning ilmiy rasmini, barcha ilmiy yo'nalishlarning o'zaro munosabatlarini anglashlari kerak, umuman olganda, bu dunyoda inson hayoti sifatini oshirishga qaratilgan.
7. Amaliyot bilan ish bilan aloqa qilish printsipi falsafa markaziy kontseptsiyasiga asoslanadi: amaliyot bilim uchun asosiy materialdir. Amaliy tadbirlar pedagogika fanidan shubhasiz rol o'ynaydi. Pedagogikaning amaliy tomoni ajdodlar tajribasini, o'qituvchilar, tajriba pedagogik faoliyatini, tajriba pedagogik faoliyatini va boshqalarga kirishni o'z ichiga oladi. Biroq, amaliy faoliyat davomida olingan ma'lumotlar pedagogika fanining dvigateli bo'lmasligi va qadrli emas. Pedagogik amaliyot natijalarini ishlatish qobiliyati, tizimmatlashtirish, tadqiqotlar va tahlillar va ularda keyingi muvaffaqiyatli tadqiqotlar o'tkazilishi, pedagogik ilmiy bilimlar tizimiga kiritilishi mumkin bo'lgan pedagogik bilimlarni o'z ichiga oladi. Har doim ham nazariya amaliyotdan kelib chiqmaydi. Ko'pgina olimlar pedagogika pedagogika fanlarini, ularning haqiqatlarini, samaradorligi va imkoniyatlarini aniqlash uchun majburiy amaliy tajribani talab qiladigan gipgogika va taxminlar va taxminlarga pedagogik ta'sirning yangi usullarini ishlab chiqmoqdalar.
Posted Albest.Ru saytida.
...Shunga o'xshash hujjatlar
Oliy ta'lim sektori Evropa integratsiyasini rivojlantirish uchun eng muhim sohalardan biri sifatida zamonaviy UkrainaBoloniya jarayonining ushbu yo'nalishda joylashuvi va ahamiyatini. Asosiy pozitsiyalar va asosiy maqsadlar, Boloniya jarayonini amalga oshirish bosqichlari, uning istiqbollari.
mavhum, qo'shilgan 05/14/2011
Ukrainadagi oliy ta'lim tarkibini modernizatsiya qilish. Ta'lim tizimini moslashtirish va jahon mehnat bozorida talabamiz dinamik o'zgarishlar va dinamik o'zgarishlar uchun o'qitish. Boloniya jarayonining asosiy vazifalari, vazifalari va tuzilishi.
tekshiruv, qo'shilgan 10.06.2010
maqolani qo'shildi 11.03.2010
XX-XXI asrlarda zamonaviy oliy ta'limning istiqbollari. Evropadagi ta'lim sohasida Boloniya jarayoni tamoyillarini amalga oshirish muammolari. Italiya va boshqa Evropa mamlakatlarida Boloniya jarayonini amalga oshirishning asosiy muammolari.
rezisum, qo'shilgan 01/24/2011
Zamonaviy ta'lim inson hayoti uchun asosiy asos sifatida. Ukraina oliy o'quv yurtining rivojlanishi. Taraqqiyot tarixi, Boloniya jarayonining asosiy vazifalari va vazifalari. Ukrainaliklarning Boloniya jarayoniga bo'lgan munosabati.
mavhum, qo'shilgan 07.02.2010
Turli xil pedagogik o'qitish texnologiyalari, ularning o'ziga xos xususiyatlari va o'ziga xos xususiyatlari va arizalari. Umumiy, boshlang'ich kasbiy va o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi tarkibi. Ushbu tizimlarda o'quv jarayoni.
kurs ishi, qo'shilgan 12/31/2010
Zamonaviy rus va Evropa ta'limining mazmuni tavsifi. Yangi avlodning davlat standartlari Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish usuli sifatida zamonaviy bosqich. Rossiyada ta'limni rivojlantirish bo'yicha Boloniya jarayonining ta'siri.
kurs ishi, qo'shilgan 09.12.2012
ma'ruza, qo'shilgan 31.05.2012
Frantsiyaning ta'lim tizimining tuzilishi. Ma'muriyatni boshqarish, tizimni moliyalashtirishni tashkil etish. Integratsiya jarayonlari Evropaning eng yuqori savdosida Boloniya jarayoni. LMD islohotlarining mazmuni va amalga oshirish. Akademiyotni islohotlar uchun munosabati.
dissertatsiya dissertatsiyasi, qo'shilgan 11/21/2013
Boloniya jarayonining maqsadlari va Rossiyaning Evropa ta'lim makoniga qo'shilishining sabablari, yangilash zarurati rossiya tizimi Ta'lim. Rossiya universitetlarida Boloniya jarayoni individual qoidalarini amalga oshirishning qonuniy choralari va qonuniy chora-tadbirlar.
O'quv jarayonining mohiyati, uning naqshlari va harakatlantiruvchi kuchlar.
O'quv jarayoni (OP) - Bular ushbu shaxsning o'zini o'zi tarbiyalash bilan birdamlik va ta'lim jarayonlari orqali o'quv tadbirlari, o'quv va o'quv va o'quv jarayonlari orqali tashkil etilgan tadbirlar davlatdan past bo'lmagan darajadagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishni ta'minlaydi Ta'lim standarti.
O'quv jarayoni - Bu trening, aloqa, bu jarayon, ijtimoiy va tarixiy tajribani assimilyatsiya qilish, bir yoki boshqa aniq faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni shakllantirish, shaxsni shakllantirishning asosini egallash. O'rganishning ma'nosi shundaki, o'qituvchi va talaba bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lib, bu jarayon ikki tomonlama.
O'quv jarayoni - Maqsadli yaxlitlash va o'qitish, pedagogik jihatdan rejalashtirish va amalga oshirilgan, maqsadlar, qadriyatlar, tarkib, texnologiyalar, tashkiliy shakllar, tashxisiy tartib va \u200b\u200bboshqalar.
Zamonaviy rossiya ta'lim Bir qator qarama-qarshi tendentsiyalar, iqtisodiy, mafkuraviy, jamoat, boshqa bir qator qarama-qarshi tendentsiyalar ta'sirida ishlab chiqilgan. Bu yerdan - strategik maqsadlarning turli xil ta'riflari va tahriri, o'quv va o'qitish sifatiga yondashuvlar, ta'lim va o'qitish sifatiga yondashuv. Bugungi kunda pedagogik kasbda yondashuv, maqsadga muvofiq, aniq bilim va talabalarini topshirish uchun aniq qoidalar kasb-hunar qiymatga aylanadi. Ushbu turdagi o'qituvchilar uchun har doim, "bilim - kuch" shiori tegishli edi va o'qish yoki o'qitish jarayoni "" bilmaydi "," biladi ", deb baholanishi mumkin. "Mazorat qilinmaydi," egalik qilish - egalik qilmaydi. " Shu bilan birga, bilimlarning sifatini baholash (xulq) shaxsga beriladi. Ushbu yondashuvda har doim ma'lum tashqi, ob'ektiv ma'lumot (norma, standart) mavjud bo'lib, ular o'quv, o'quv, o'qitish darajasini talab qiladi. Usullar xilma-xil bo'lishi mumkin - reproduktivdan interfaol. Bu mohiyat bir xil bo'lib qoladi: o'qituvchining vazifasi talabaning ong va xatti-harakatlariga "boshlash" va to'liq va aniq ijro etishga imkon beradigan algoritmni topish.
O'qish, o'quv jarayoni, o'quv jarayoni yuzaga keladi. O'qituvchining ta'siri stajerning faoliyatini ma'lum bir, oldindan belgilangan maqsadga erishib, ushbu faoliyatni boshqaradi. O'quv jarayoni talaba faoliyatini namoyon etish uchun zarur va etarli sharoitlar yaratilgan mablag'lar to'plamini o'z ichiga oladi. O'quv jarayoni didaktik jarayonning kombinatsiyasining kombinatsiyasidir, talabalarning talabalarning o'qitish, ma'rifiy faoliyatiga va o'qitish o'qituvchisi faoliyatini o'qitish.
O'quv jarayoni samarali bo'lishi uchun tashkilotning tashkiloti va faoliyatni tashkil etishda o'quv davri ajratilishi kerak. Ikkinchi komponentni tashkil etish o'qituvchining bevosita vazifasidir. O'quv jarayonining samaradorligi o'quv jarayoni qanday qilib talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirga bog'liq bo'lishiga barpo etiladi. Talaba faoliyati mavzusi, ular tomonidan yoki boshqa yo'llardagi faoliyat natijalariga erishish uchun ular amalga oshiriladigan harakatlardir. Bu erda ushbu faoliyatning eng muhim fazilatlari mustaqillik va iroda va irodasi bilan bog'liq qiyinchiliklarni engishga tayyor va bu samarali bo'lgan samaradorlikni engishga tayyor to'g'ri tushunish uydirma vazifalar va uning qarorini tanlash va qaror sur'atini tanlash.
Zamonaviy hayotimiz dinamikligini hisobga olib, bilish, ko'nikmalar va ko'nikmalar ham o'zgarishi kerak bo'lgan beqaror hodisalardir. Shu sababli, axborot makonida yangilanishni hisobga olgan holda o'quv jarayoni qurilishi kerak. Shunday qilib, o'quv jarayonining mazmuni nafaqat bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni, balki inson aqliy jarayonlarini rivojlantirish, axloqiy va huquqiy e'tiqod va harakatlarning rivojlanishi zarur.
O'quv jarayonining muhim xususiyati uning velosipedikidir. Bu yerdatsikl - Bu o'quv jarayonining muayyan harakatlarining kombinatsiyasi. Har bir tsiklning asosiy ko'rsatkichlari: gollar (global va mavzu), vositalar va natijasi (modernodni o'rganish darajasi, ta'lim talabasi darajasi bilan bog'liq). To'rt tsiklni aralashtiring.
Dastlabki tsikl. Maqsad: Talabalarning o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyasi va amaliy ahamiyati va bilimlarini rivojlantirish va ulardan foydalanish usulini ishlab chiqish usullarini xabardor qilish va tushunish.
Ikkinchi tsikl. Maqsad: aniq ma'lumotni kengaytirish, kengaytirildi va ularning aniq xabardorligi.
Uchinchi tsikl. Maqsad: Sizmatlashtirish, kontseptsiyalarni umumlashtirish, hayotiy amaliyotda o'rganilgandan foydalanish.
Yakuniy tsikl. Maqsad: Boshqarish va o'zini nazorat qilishdan foydalangan holda oldingi tsikl natijalarini tekshiring va hisobga oling.
Harakatlantiruvchi kuch nima Bu jarayon, bu o'zaro bog'liqlik hodisalarini qaysi bahorga olib keladi?
OPning ichki harakatlantiruvchi kuchi bu talablarning asosiy yo'nalishlari va o'quvchilarning amalga oshirilishi uchun haqiqiy imkoniyatlari o'rtasidagi qarama-qarshilikni hal qilishdir. Ushbu qarama-qarshilikni talabalarning imkoniyatlarini eng yaqin rivojlantirish zonasida ilgari surilgan bo'lsa, bu qarama-qarshiliklar haddan tashqari qiyin yoki agar vazifa bo'lsa, bunday qarama-qarshiliklar tizimning maqbul rivojlanishiga yordam bermaydi yorug'lik.
O'qituvchining san'ati talabalar haqidagi bilimlarini olib borish, ularni doimiy ravishda aniq vazifalarga va ularni amalga oshirishga olib keladi. O'quv jarayonidagi qiyinchiliklar darajasi va mohiyatini aniqlash ta'limotlarning harakatlantiruvchi kuchini keltirib chiqaradigan o'qituvchi qo'lida - maktab o'quvchilarining mahorat va irodali kuchlarini ishlab chiqadi.
Opning maqsadlari orasida me'yoriy davlat, jamoat va tashabbus.Normativ davlatlarmaqsadlar - bu me'yoriy jihatdan belgilangan eng keng tarqalgan maqsadlar huquqiy hujjatlar va davlat standartlari Ta'lim.Ommaviy maqsadlar jamiyatning turli qatlamlarining maqsadlari, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari va o'qishni talablarini aks ettiradi.Tashabbus maqsadlar o'qituvchilar o'zlari va ularning talabalari tomonidan o'quv yurtining turi, ixtisoslik va o'quv mavzusi, shuningdek talabalarning rivojlanishi va tayyorgarligini rivojlantirish darajasi.
"O'quv jarayoni" tizimida ba'zi fanlarning o'zaro ta'siri mavjud. Bir tomondan, maktab rahbariyati, o'qituvchilar, o'qituvchilar, jamoalar, guruhlar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, ikkinchisi - ikkalasi ham, guruhlar, jamoalar, jamoalar, bir yo'l bilan shug'ullanadigan ba'zi maktab o'quvchilarining ba'zi guruhlari. Boshqasi, pedagogik shogird sifatida ham ishlaydi.
OPning sub'ekti - bu oqsoqollar uchun ijtimoiy tajribani olib, ularning o'zaro ta'siri orqali yosh avlod tomonidan o'zlashtirish.
OPning asosiy xususiyati yagona maqsadning uchta tarkibiy qismini (o'quv, o'quv, o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni).
Pedagogik jarayonlar ichidagi aloqa dialektikasi: 1) birlik va jarayonlarning birligi va mustaqilligida, uning generatorlari; 2) ichiga kiritilgan alohida tizimlarning evazi; 3) umumiy va o'ziga xoslikni saqlashning mavjudligi.
O'quv jarayonining namunalari
Har bir fan uning vazifasi o'z vazifasini ochish va tadqiq qilish va uning sohasidagi naqshlarni o'z vazifasiga ega. Qonunlar va naqshlar hodisalarning mohiyatini ifoda etadi, ular sezilarli ulanish va munosabatlarni aks ettiradi. Molistik o'quv jarayonining shakllarini aniqlash uchun quyidagi havolalar: o'quv jarayonining keng jamoat va shartlari bilan bog'liqligi; o'quv jarayoni doirasidagi aloqalari; Ta'lim, ta'lim, ta'lim va rivojlanish jarayoni o'rtasidagi aloqalar; pedagogik rahbariyat va ma'lumotli havaskorlik jarayonlari o'rtasida; ta'limning ta'lim ta'siri (o'qituvchilar, bolalar tashkilotlari, oilalar, jamoat va boshqalar) tarmog'i ta'siri jarayonlari o'rtasida; Pedagogik jarayonni tashkil etish vazifalari, tarkibi, usullari, vositalarlari va shakllari o'rtasidagi aloqalar.
Ushbu turdagi obligatsiyalar tahlilidan pedagogik jarayonning quyidagi qonunbuzarliklari kuzatiladi:
1. Pedagogik jarayonning maqsadlari, mazmuni va usullari qonuni. U ijtimoiy munosabatlarning ta'sirini aniqlash, ta'lim va o'qitishning barcha elementlarini shakllantirish bo'yicha ijtimoiy munosabatlarning ta'sirini aniqlashning ob'ektiv jarayonini ochib beradi. Bu ushbu Qonundan to'liq foydalanish, to'liq va ijtimoiy tartibni pedagogik vositalar va usullar darajasiga va optimal ravishda tarjima qilish.
2. Talabalarni o'rganish, ta'lim va faoliyatning o'zaro bog'liqligi to'g'risidagi qonun. U pedagogik rahbarlik va talabalarning faol faoliyatini rivojlantirish, o'qitish va uning natijalari o'rtasidagi munosabatlarni ochib beradi.
3. Pedagogik jarayonning yaxlitligi va birligi qonuni. Bu qisman pedagogik jarayonning nisbatini ochib beradi, oqilona, \u200b\u200bhissiy, hisobotni, tintuv, muhim, tezkor va motivatsion komponentlarning birligini talab qiladi.
4. Birlik qonuni va nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatlar.
5. Pedagogik jarayon dinamikasi namunalari. Keyingi keyingi o'zgarishlarning kattaligi oldingi bosqichdagi o'zgarishlar miqdoriga bog'liq. Bu shuni anglatadiki, pedagogik jarayoni, o'qituvchilar va o'qimishli o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar singari, asta-sekin. Oraliq harakatlar qanchalik yuqori bo'lsa, yakuniy natijaga ega bo'lgan talaba umumiy erishilgan talaba katta yutuqlarga erishadi.
6. Pedagogik jarayonda shaxsiyatni rivojlantirishning namunasi. SHAXSINING ShAXSINI KO'RSATILGAN SHAXSIY KO'RSATISh: 1) irsiyat; 2) ta'lim va ma'rifiy muhit; 3) pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari va usullari.
7. O'quv jarayonini boshqarishning namunalari.
Pedagogik ta'sirning samaradorligi quyidagilarga bog'liq:
1) ko'tarilgan va o'qituvchilar o'rtasidagi fikr-mulohazalarning intensivligi;
2) tuzatuvchi ta'sirlarning qadriyatlari, tabiati va asosliligi
ma'lumotli.
8. Sutatsiyaning namunasi. O'quv jarayonining samaradorligi quyidagilarga bog'liq:
1) pedagogik faoliyatning ichki rag'batlari (motifi) harakatlari;
2) tashqi (jamoatchilik) intensivligi, tabiati va o'z vaqtida
axloqiy, moddiy va boshqa) rag'batlantiradi.
Ta'limni boshqarish bo'yicha har tomonlama yondashuv
Boshqaruv mehnatining samaradorligi va sifati, birinchi navbatda, muammolarni hal qilish metodologiyasining haqiqiyligi, I.E. yondashuvlar, tamoyillar, usullar. Yaxshi nazariysiz, ko'rlarning amaliyoti. Ammo K.boshqaruv Hozirgi kunda 14 dan ortiq ilmiy yondashuvlar ma'lum bo'lgan bo'lsa ham, faqat 14 ta ilmiy yondashuvlar ma'lum bo'lsa-da,
- Murakkab
- Integratsiya
- Marketing
- Funktsional
- Dinamik
- Reproduktiv
- Jarayoni
- Normativ
- Miqdoriy
- Ma'muriy
- Xulq
- Vaziyat
- Muntazam
- Dasturning maqsadli yondoshuvi
Maxsus nashrlar va havolalar paydo bo'lishining paydo bo'lishimurakkab va muntazam yondashuvlarqiyomat va adabiyotlarda 60-yillarning oxiri - XXSTOLning 70-yillari boshlanishi haqida aytilgan. Ushbu mavzu bo'yicha bibliografiya juda keng bo'ldi. Biroq, menejment nazariyasida tizim va kompleks yondashuvlar mavjud emas. Ba'zi mualliflar tizimli va murakkab yondashuvlarni aniqlaydilar, boshqa uchinchi, uchinchisining ajralmas qismi sifatida tizimning ajralmas qismi sifatida, odatda, kompleks bilan uning nisbati masalasini diqqat bilan yo'naltiradi.
Murakkab yondashuv Tarmoq qarorlarini qabul qilishda tashkilotning tashqi va ichki atrof-muhitining tashqi va ichki atrof-muhitining o'zaro bog'liq bo'lgan eng muhim va o'zaro bog'liq bo'lib, texnologik, iqtisodiy, ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy, siyosiy, siyosiy va boshqalar hisoblanadi.
Bugungi kunda, ijtimoiy tizimlarda odamlar o'rtasidagi munosabatlar funktsional majburiyatlarni qat'iy bajaradi va alohida shaxslar, guruhlar va jamoalar o'rtasidagi munosabatlar muayyan faoliyat doirasida taqiqlangan kompetentsiya bilan cheklanmaydi. Turli xil siyosiy, iqtisodiy, psixologik, huquqiy va boshqa omillar ularga katta ta'sir ko'rsatadi. Ko'p tomonlama munosabatlarni ko'rib chiqish, ijtimoiy hodisalarning ko'p yillikligi - asosiyboshqaruvga kompleks yondoshish tarkibi.Keng qamrovli yondashuv bilan, hozirgi paytda hozirgi vaqtda hozirgi vaqtda kümülatif ta'sirni o'rganish, alohida ahamiyatga ega. Iqtisodiy fan, falsafa, tarix, psixologiya, huquq va boshqa fanlardan foydalanishni boshqarishda keng qamrovli yondashuvni ta'minlaydi. Bu boshqa ko'p qirrali omillarni ko'p qirrali omillarni, boshqa sohalarning ta'sirini baholashda, boshqa sohalardagi yutuqlardan foydalangan holda, boshqaruvga kompleks yondashuvning asosiy g'oyasi hisoblanadi.
Integratsiyalashgan boshqarish yondashuvi quyidagi asosiy jihatlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi:ijtimoiy-siyosiy, tashkiliy, axborot, huquqiy, psixogik.
Ta'limni boshqarish hisobigaijtimoiy-siyosiy tomonbu, birinchi navbatda, tashkilotga qaratilgan maqsadlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish jarayonida mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini tezlashtirishda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.
Boshqaruvning ijtimoiy-siyosiy tomoni bilan chambarchas bog'liqtashkiliy jihat.Unda tashkilotning oqilona tuzilishining shakllanishi, kuchlar va mablag'larning maqbul muvofiqligi, ishonchli va samarali ishni ta'minlash choralari amaliyoti bo'yicha chora-tadbirlarni aniqlash va amalga oshirishni anglatadi. Shu bilan birga, qabul qilingan qarorlarning bajarilishini tashkil etish kabi menejment doirasi kabi tashkiliy ish bilan cheklanmaydi. Ushbu ishning muhim qismi boshqaruv organlarining samarali ishlashini ta'minlash, jamoani tashkil etishni ta'minlash, boshqaruv organlarining samarali ishlashini ta'minlashga qaratilgan.
Ammo, shuni yodda tutish kerakki, hisobga olinmagan holda tashkiliy jihat degani imkonsizligini anglashi kerakaxborot jihatlari.Davlat boshqaruvi doimiy ravishda o'zgaruvchan muhitda tizimni tashkil etish darajasini saqlash uchun mo'ljallangan.
Axborotni qo'llab-quvvatlash boshqaruvda qo'llaniladigan ma'lumotlar qatorlarini yaratishni anglatadi. Kasbiy tashkillashtirilgan axborotni qo'llab-quvvatlash katta ta'sir Menejerlar va ijrochilar kabi ish oqimini tartibga solish uchun boshqaruv ishini va uning samaradorligini oshiradi. Boshqacha qilib aytganda, menejment axborotni qo'llab-quvvatlash va muqarrar ravishda ushbu yaxshilanishlarni amalga oshirish bilan bog'liq ilmiy asoslarni takomillashtirish, chora-tadbirlar va operatsiyalarni amalga oshirish uchun mantiqiy ketma-ketlik, algoritmlar jamoasi, algoritmlar harakatida rivojlanishiga yordam beradi. Rivojlanish va qarorlarni qabul qilish jarayonining yanada yuqori darajada ta'minlanishi, ular ko'pincha rahbarlar va ijrochilar sezilarli darajada ko'proq ma'lumotga ko'proq e'tibor berishadi, bu sezgir emas, balki mehnatning samaradorligi va sifati kuchayadi.
Davlat nazoratisiz mumkin emasyuridik jihat.Boshqaruv jarayonida ishtirokchilar faoliyatini huquqiy tartibga solish, birinchi navbatda:
- ularning funktsional huquqlari va majburiyatlarini aniq tartibga solish;
- har bir mansabdor shaxslarning muayyan, aniq va aniq belgilangan vazifalar va amaliy ishlarni amalga oshirish uchun javobgarligini yaratish.
Bu menejerlar va ijrochilarning javobgarligini oshirishga, intizomni kuchaytirish, tartibni o'z vakolatiga kirishda qaror chiqarishni va o'z vazifalarini boshqa misollarni bajarishga yordam beradi . Aks holda, vazifalarni bajarish huquqi ixtiyoriy ravishda namoyon bo'lishiga va javobgarlikni himoya qilishning qat'iyligi bajarilmasligiga olib keladi.
Tashkiliy menejmentga kompleks yondoshuvning muhim elementidirpsixologik va pedagogik jihat,yutuqlarni boshqarishda bunday fanlardan foydalanishni o'z ichiga olgan holda ijtimoiy psixologiya, Shaxs psixologiya, mehnat psixologiyasi, pedagogika.
Davlat boshqaruvida ijtimoiy-psixologik omillarning yozuvi muhim ahamiyatga ega: individual ishchilarning xususiyatlari, ijtimoiy pozitsiyalar xodimlarining norasmiy munosabatlari bo'lgan, jamoada ishchilar, jamoadagi vazifalarning va boshqalar. Ta'limning samarali shakli shaxsiy fazilatlarni bilish va har bir xodimning mehnatini qo'zg'atish, faollashtirishga asoslangan individual yondashuvdir inson ommasi. Ta'lim yuklanishi va boshqaruv uslubini boshqarish menejerlarining samaradorligiga ta'sir.
O'quv jarayoni
O'quv jarayoni Bu ma'lum bir o'quv tizimining chegaralarida, maqsadga erishish uchun maqsadga erishish va talabalar shaxsiy xususiyatlarining alohida fazilatlarini o'zgartirishga qaratilgan ma'rifiy va o'quvchilarning o'zaro ta'siri mavjud.
Jarayon (prospus. Provus - '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '') degani, davlatning o'zgarishi, biror narsaning rivojlanishini izchil aniqlash; Ikkinchidan, har qanday natijaga erishish uchun ketma-ket harakatlarning kombinatsiyasi.
Ta'lim jarayonining asosiy bo'limi - bu o'quv jarayoni. O'quv jarayoni aniqlaydi, tashkil etadigan, o'qituvchilar va talabalarning pedagogik munosabatlarining yaxoyali tizimini yaratadi. '' 'Tarbiyani tasdiqlashning kontseptsiyasi' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' '' "O'quv jarayonining" tushunchasi ataylab uyushgan ta'lim o'zaro ta'sirlari tizimini aks ettiradi.
O'quv jarayonining vazifalari
1. Talabalarning kognitiv faoliyatini motivlashtirish yo'nalishini kamaytirish.
2. Talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil etish.
3. Ruhiy ko'nikmalar, tafakkur, ijodiy xususiyatlarning shakllanishi.
4. Kognitik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
O'quv jarayonining asosiy funktsiyalari
1. Ta'lim funktsiyasi Amaliy kognitiv faoliyatni rag'batlantiruvchi yo'nalish va tajriba shakllantirishni o'z ichiga oladi.
2. Ta'lim funktsiyasi Bu shaxsning ayrim fazilatlari, xususiyatlari va munosabatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
3. Rivojlanayotgan funktsiya Bu shaxsning aqliy jarayonlari, xususiyatlari va munosabatlarini shakllantirish va rivojlanishini anglatadi.
O'quv jarayonini tashkil etish va faoliyatning asosiy printsiplari
1. tarbiyaga nisbatan yaxlit yondashuv.
2. Ta'lim uzluksizligi.
3. Ta'limda vilkalar.
4. integratsiya va farqlash qo'shma faoliyat O'qituvchilar va o'quvchilar.
5. Taturalik.
6. Siratlik.
7. Faoliyat va jamoada ta'lim.
8. ketma-ketlik va muntazam ravishda o'rganish va ta'lim.
9. Pedagogik jarayonda menejment va o'zini boshqarishning birligi va etarliligi.
O'quv jarayonining klassik tuzilishi olti komponentga kiradi.
1. Maqsad yakuniy o'zaro aloqaning natijachisi va talabasini ishlab chiqish.
2. Printsiplar - Asosiy yo'nalishlarni aniqlash.
4. usullar - o'qituvchi va talabalar harakati.
5. Mablag'lar - tarkib bilan ishlash usullari.
6. Formalar - jarayonning mantiqiy yakuni.
O'quv jarayonining mazmuni - The Insoniyat to'plangan boyliklardan qanday tanlanganligi haqidagi savolga aniq javob, talabalarni rivojlantirish, ularning fikrlash tarzi, kognitiv manfaatlar va mehnat faoliyatini o'rganish uchun asosdir , o'quv dasturlari, o'quv dasturlari bo'yicha fanlar bo'yicha belgilanadi. O'quv dasturi davomiyligini ko'rsatadi o'quv yili, shuningdek, choraklar va dam olish kunlari, shuningdek, ob'ektlarning to'liq ro'yxati, mahsulotlarni o'qitish yiliga taqsimlash; Har bir mavzu uchun soatlar soni va boshqalar. Mavzularga muvofiq, o'quv dasturi yotadi.
Ta'lim jarayoni talaba shaxsining shaxsini rivojlantirish uchun harakat qilish, ijtimoiy jihatdan aniqlangan va pedagogik jihatdan tashkil etilgan jarayon ekanligini aniqlash mumkin.
O'quv jarayonining mazmuni tarkibida ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar va axloqiy va estetik g'oyalar, bu talabalarni malakasini oshirish uchun juda muhimdir, bu esa avlodlarning jamoatchilik tajribasining bir qismidir , inson taraqqiyotining maqsadlariga muvofiq tanlangan va ma'lumot shaklida tanlangan.
O'qituvchi pedagogikaro aloqa vositasining tashqi ifodasining tashqi ifodasi shaklida taqdim etilgan va pedagogik o'zaro ta'sir, vaqt va uni amalga oshirish tartibidagi ishtirokchilar soni bilan ajralib turadigan o'quv jarayonining turli shakllari mavjud. O'quv jarayonini tashkil etish shakllari quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadigan ajoyib shahar shaklini o'z ichiga oladi.
1. Xuddi shu yoshdagi talabalar doimiy tarkibi.
2. Har bir sinf yillik rejasiga muvofiq ishlaydi.
3. Har bir dars faqat bitta mavzuga bag'ishlangan.
4. Darslarning doimiy o'zgarishi (jadval).
5. Pedagogik boshqaruv.
6. Faoliyatning o'zgaruvchanligi.
Dars - ma'no, vaqtinchalik va tashkiliy munosabat va o'quv jarayonining vazifalarida bajarilgan o'quv jarayonining vaqtincha davri.
ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ Pedagogika asosiy toifadagi diktatusining g'oyasi bo'lsa, ushbu tushunchalar samarali echim izlashda doimiy rivojlanishda, xolis pedagogika fanining ajralmas tizimini anglatadi.
O'quv jarayoni kontseptsiya va turdir. "O'quv jarayoni" turkumi "O'quv jarayoni" turkumi 2017, 2018 yilgi.
Yangi ta'lim to'g'risidagi qonunlarda ishlatiladigan ba'zi tushunchalarning, shuningdek, maktabgacha ta'limda o'zgarishlar amalga oshiriladi.
Umid qilamanki, siz allaqachon yangi ta'lim to'g'risidagi qonunni bajargansiz va albatta uning romanlariga e'tibor qaratgan. Keling, ulardan ba'zilari haqida to'xtalaylik.
Endi qo'ng'iroq qilasiz?
Qonunda ushbu hujjatda ishlatiladigan asosiy tushunchalarni tushuntiradigan maxsus maqola mavjud bo'lib, ular ularning o'zaro talqinini ta'minlaydi. Bu sizga nima va kim haqida tasavvur qilishingizga yordam beradi. Ba'zilariga e'tibor bering va ularni tushuntiring. Masalan:
O'rgatish - Bu biz talaba, talaba, aspirantura, tinglovchi, tinglovchilar, kadeter va boshqalar deb ataydigan kishi.
Ta'lim tashkiloti - Shunday qilib, endi siz ta'lim muassasalarini chaqirishingiz kerak: bolalar bog'chalari, maktablar, gimnaziyalar, litseylar, o'quv dasturlari, kollejlar, kollejlar, kollejlar, qo'shimcha va boshqalar. ta'lim muassasalari. Va hali ham o'sha erda yakka tartibdagi tadbirkorlar bilan shug'ullanadigan tashkilotlar o'quv ishlari . Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchilarning umumiy ismi - Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar .
Inklyuziv ta'lim - Bu bolalarda cheklangan xususiyatlar Sog'liq oddiy bolalar bilan birgalikda o'rganing.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari - Shunday qilib, endi o'quv jarayoniga qatnashchilarga murojaat qilish kerak: talabalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillar), pedagog kayfiyati va vakillari, shuningdek, o'quv faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar.
Pedagogik ishchi - Bu o'qituvchi, o'qituvchilar, musiqa ishchisi, o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va boshqalar. . Mehnatda bo'lganlarning barchasi, o'quv faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar bilan rasmiy munosabatlar va o'qitish, ta'lim berish majburiyatlarini bajaradi.
Pedagogik ishchining manfaatlarini to'qnashuvi. Ilgari ta'lim qonunchiligida hech qanday narsa yo'q edi, garchi manfaatlar to'qnashuvi ob'ektiv voqelik sifatida joylashtirilgan. Bu pedagogik ishchining moddiy foydasi yoki boshqa afzalliklarga ega bo'lgan va ta'sir qiluvchi pedagog ishchining pedagog ishchilarining talabalarning shaxsiy manfaati va manfaatlari o'rtasidagi qarama-qarshilik tufayli pedagog ishchi pedagog ishchilarining tegishli pedagog ishchilarining to'g'ri ishlashiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan vaziyat. Ota-onalar (qonuniy vakillar) balog'atga etmagan bola talabalari.
"Pedagogik ishchining mojarolari mojarolari" va "shaxsiy qiziqishlari" ning ta'rifi bilan, ko'plab aniq holatlar ularning rasmiy vazifalarini bajarish jarayonida bo'lishi mumkin. Qoida sifatida manfaatlar mojarolarini hal qilish, qoida tariqasida, ushbu komissiya uchun maxsus yaratilgan va maxsus tashkil etilgan.
Bolalarni tozalash va parvarish qilish - Bu bolalar uchun ovqatlanish va maishiy xizmatlarni tashkil etish, shaxsiy gigiena va kun rejimiga rioya qilinishini ta'minlash bo'yicha choralar ko'rilishi.
Maktabgacha ta'lim
Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartlari tomonidan tartibga solinadigan mustaqil ta'lim darajasiga aylanadi. Bolalar bog'chasida imtihonlar o'tkazilmaydi. Bolani jismoniy va (yoki) yuridik shaxslar hisobidan tashkil etilgan maktabgacha ta'lim muassasasiga yozilishni berishdan oldin ta'lim to'g'risidagi shartnoma tuzilishi bilan bog'liq.
Maktabgacha ta'limni amalga oshirish mumkin maktabgacha muassasa va oilaviy ta'lim shaklida. Maktabgacha ta'limning oilaviy ta'limini oilaviy ta'lim shaklida oladigan ota-onalar oilaviy ta'lim yoki maktabning bolalar bog'chasida yoki konsalting nuqtasida bepul uslubiy, psixologik va maslahat yordamini olish huquqiga ega.
Ta'lim to'g'risidagi yangi qonunga ko'ra, maktabgacha ta'lim bolalarning nazorati va g'amxo'rligidan ajratilgan. Bolalarni tinglash va parvarish qilish nafaqat ta'lim tashkilotlariga, balki ta'lim tadbirlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim tadbirlarini amalga oshiradigan boshqa tashkilotlarni ham amalga oshirish mumkin ta'lim dasturlari Maktabgacha ta'lim.
Bolalarni tozalash va parvarish qilish to'lanadi. Shu bilan birga, cheklov bekor qilinadi, shuni muvofiq, ota-ona to'lovi bola tug'ish narxining 20 foizidan oshmasligi kerak va 3 farzandi bo'lgan ota-onalarga nisbatan 10%. Miqdor bog'ning asoschisiga bog'liq bo'ladi. Shu bilan birga, asoschi ota-onalarning individual toifalariga uning hajmini kamaytirish yoki kamaytirish huquqiga ega. Shu bilan birga, ota-ona to'lovining bir qismi uchun kompensatsiya uchun norma saqlanib qolgan. Ota-onalar kam daromad olishlari yoki umuman pul to'lashga qodir emas deb taxmin qilinadi. Bolalar nogiron bolalar, etim va sil kasalligi bo'lgan bemorlar kengashdan chiqariladi.
Yangi ta'lim huquqining romanlari, 1 qism