O'quv jarayoni - bu ilm, aloqa, ijtimoiy va tarixiy tajriba, bir yoki boshqa aniq faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa ma'lum bir faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa aniq faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni shakllantirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish. O'rganish, amalga oshirish tufayli amalga oshirish o'quv jarayoni, Ta'limning ta'siri.
O'quv jarayoni samarali bo'lishi uchun tashkilotning tashkiloti va faoliyatni tashkil etishda o'quv davri ajratilishi kerak. Ikkinchi komponentni tashkil etish o'qituvchining bevosita vazifasidir. O'quv jarayonining samaradorligi o'quv jarayoni qanday qilib talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirga bog'liq bo'lishiga barpo etiladi.
Zamonaviy hayotimiz dinamikligini hisobga olib, bilish, ko'nikmalar va ko'nikmalar ham o'zgarishi kerak bo'lgan beqaror hodisalardir. Shu sababli, axborot makonida yangilanishni hisobga olgan holda o'quv jarayoni qurilishi kerak. Shunday qilib, o'quv jarayonining mazmuni nafaqat bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni, balki inson aqliy jarayonlarini rivojlantirish, axloqiy va huquqiy e'tiqod va harakatlarning rivojlanishi zarur.
O'quv jarayonining muhim xususiyati uning velosipedikidir. Bu erda tsikl o'quv jarayonining muayyan harakatlarining kombinatsiyasidir. Har bir tsiklning asosiy ko'rsatkichlari: gollar (global va mavzu), vositalar va natija (rivojlanish darajasi bilan bog'liq (rivojlanish darajasi bilan bog'liq) ta'lim materiallari, o'quv talabasi darajasi). To'rt tsiklni aralashtiring.
Dastlabki tsikl. Maqsad: Talabalarning o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyasi va amaliy ahamiyati va bilimlarini rivojlantirish va ulardan foydalanish usulini ishlab chiqish usullarini xabardor qilish va tushunish.
Ikkinchi tsikl. Maqsad: aniq ma'lumotni kengaytirish, kengaytirildi va ularning aniq xabardorligi.
Uchinchi tsikl. Maqsad: Sizmatlashtirish, kontseptsiyalarni umumlashtirish, hayotiy amaliyotda o'rganilgandan foydalanish.
Yakuniy tsikl. Maqsad: Boshqarish va o'zini nazorat qilishdan foydalangan holda oldingi tsikl natijalarini tekshiring va hisobga oling.
-
shu sababli ta'lim jarayoni Ma'lumot bo'shlig'ida yangilanishni hisobga olgan holda qurilishi kerak. -
2) Qancha ta'lim jarayoni bu jarayoni Holistik faoliyatga kirish -
Tuzatish asboblari ta'lim jarayoni mos kelishi kerak jarayonlar Maxsus ta'lim. -
Etakchi tendentsiyalar zamonaviy rivojlanish dunyo ta'lim / jarayoni. Ta'lim. Ta'lim. -
... magistraturani tayyorlash ta'lim muassasalar, shuningdek, ta'minlashning asosiy talablari ta'lim jarayoni». -
Tuzilmada ta'limning mohiyati: ta'lim jarayoni. Ta'lim - bu jarayoni Ilmiy bilim va madaniy mulkni etkazish. -
Ichida ta'lim jarayoni Ta'lim natijalarini tekshirish turli xil yo'llar bilan amalga oshiriladi: 1) to'g'ridan-to'g'ri savollarga javoblarni tahlil qilish
O'quv jarayonining ijtimoiy-psixologik jihatlari
O'quv jarayoni Bu ma'lum bir o'quv tizimining chegaralarida, o'qituvchilar va o'quvchilarning maqsadga erishish va individual shaxsiyatning alohida fazilatlarini o'zgartirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan, ishlab chiqaradigan maxsus yaratilgan.
Jarayon (prospus) - "Reklama" degani, avval, izchil aniq davlat o'zgarishi, biror narsaning rivojlanishi; Ikkinchidan, har qanday natijaga erishish uchun ketma-ket harakatlarning kombinatsiyasi.
Ta'lim jarayonining asosiy bo'limi - bu o'quv jarayoni. O'quv jarayonini aniqlaydi, belgilaydi, belgilaydi, belgilaydi, belgilaydi, o'qituvchilar va talabalarning pedagogik munosabatlarining yaxlit tizimini tashkil etadi. "O'quv jarayoni" tushunchasi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga maqsadli shaklli ta'sirning ahamiyati borligiga ega. "O'quv jarayoni" tushunchasi ataylab tashkil etilgan ma'rifiy munosabatlar tizimini aks ettiradi.
O'quv jarayonining vazifalari
1. Motivli yo'nalishni aniqlash kognitiv faoliyat O'quvchilar.
2. Talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil etish.
3. Ruhiy ko'nikmalar, tafakkur, ijodiy xususiyatlarning shakllanishi.
4. Kognitik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
O'quv jarayonining asosiy funktsiyalari
1. Ta'lim funktsiyasi Amaliy kognitiv faoliyatni rag'batlantiruvchi yo'nalish va tajriba shakllantirishni o'z ichiga oladi.
2. Ta'lim funktsiyasi Bu shaxsning ayrim fazilatlari, xususiyatlari va munosabatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
3. Rivojlanayotgan funktsiya Bu shaxsning aqliy jarayonlari, xususiyatlari va munosabatlarini shakllantirish va rivojlanishini anglatadi.
O'quv jarayonini tashkil etish va faoliyatning asosiy printsiplari
1. tarbiyaga nisbatan yaxlit yondashuv.
2. Ta'lim uzluksizligi.
3. Ta'limga e'tibor qaratish.
4. integratsiya va farqlash qo'shma faoliyat O'qituvchilar va o'quvchilar.
5. Taturalik.
6. Siratlik.
7. Faoliyat va jamoada ta'lim.
8. ketma-ketlik va muntazam ravishda o'rganish va ta'lim.
9. Pedagogik jarayonda menejment va o'zini boshqarishning birligi va etarliligi.
O'quv jarayonining klassik tuzilishi olti komponentni o'z ichiga oladi.
1. Maqsad yakuniy o'zaro aloqaning natijachisi va talabasini ishlab chiqish.
2. Printsiplar - asosiy yo'nalishlarni aniqlash.
4. usullar - o'qituvchi va talabalar harakati.
5. Mablag'lar - tarkib bilan ishlash usullari.
6. Formalar - jarayonning mantiqiy yakuni.
O'quv jarayonining mazmuni insoniyat tomonidan to'plangan barcha boyliklardan voz kechish, talabalarni rivojlantirish, ularning fikrlash tarzini shakllantirish, kognitiv manfaatlar va ish faoliyati uchun mashg'ulotlarning asosidir. , o'quv dasturlari va fanlar bo'yicha o'quv dasturlari bilan belgilanadi. O'quv dasturi davomiyligini ko'rsatadi o'quv yilishuningdek, choraklar va bayramlar davomiyligi, ob'ektlarning to'liq ro'yxati, ob'ektlarni tarqatish yiliga nisbatan taqsimlash; Mavzularga muvofiq har bir mavzu uchun soatlar soni va boshqalar. O'quv dasturlari o'quv dasturiga asoslanadi.
O'quv jarayoni talaba shaxsiyligini rivojlantirish uchun yo'naltirilgan, ijtimoiy aniqlangan va pedagogik jihatdan tashkil etilgan jarayon deb o'ylash mumkin.
O'quv jarayoni mazmuni tarkibida ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalar, shuningdek, o'quv jarayonida talabalar egallashi kerak bo'lgan dunyoqarash va axloqiy va estetik g'oyalar, bu avlodlar jamoat tajribasining bir qismidir. Inson taraqqiyotining maqsadlariga muvofiq tanlangan va ma'lumot shaklida u bilan uzatiladi.
O'qituvchi pedagogikaro aloqa vositasining tashqi ifodasining tashqi ifodasi shaklida taqdim etilgan va pedagogik o'zaro ta'sir, vaqt va uni amalga oshirish tartibidagi ishtirokchilar soni bilan ajralib turadigan o'quv jarayonining turli shakllari mavjud.
O'quv jarayonini tashkil etish shakllari quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadigan ajoyib shahar shaklini o'z ichiga oladi.
1. Xuddi shu yoshdagi talabalar doimiy tarkibi.
2. Har bir sinf yillik rejasiga muvofiq ishlaydi.
3. Har bir dars faqat bitta mavzuga bag'ishlangan.
4. Darslarning doimiy o'zgarishi (jadval).
5. Pedagogik boshqaruv.
6. Faoliyatning o'zgaruvchanligi.
Dars - Bu ma'naviy va tashkiliy munosabat va o'quv jarayonining vazifalarida bajarilgan o'quv jarayonining vaqtincha davri hisoblanadi.
Shunday qilib, pedagogika bo'yicha asosiy toifadagi diktatus g'oyasi bo'lish, bu tushunchalarning barchasi samarali echimini qidirishda doimiy rivojlanishda, xolis pedagogika fanining ajralmas tizimini anglatadi.
Trening o'quv jarayonini tashkil etishning bir usuli. Bu tizimli ta'lim olishning eng ishonchli usuli. Har qanday ta'limning asosi bu tizim: O'qitish va o'qitish. O'qitish - o'qituvchining faoliyati:
Axborot uzatish;
Talabalarning o'quv va o'quv faoliyatini tashkil etish; - Ta'lim berish jarayonida qiyinchiliklarga yordam berish uchun ko'maklashish; - talabalarning qiziqishi, mustaqilligi va ijodkorlikini anglash; - talabalarning ta'lim yutuqlari bo'limi.
Ta'lim berish maqsadi har bir talabaning o'z assimilyatsiyasini boshqarish va baholash jarayonida har bir talabaning samarali o'qitishini tashkil etishdir. Ta'lim berish samaradorligi talabalar bilan o'zaro munosabatlarni va qo'shma va mustaqil faoliyatni tashkil etadi.
O'qitish - bu talaba faoliyati:
Bilim, ko'nikmalarni rivojlantirish, birlashtirish va qo'llash; O'z-o'zini boshqarish Ta'lim vazifalarini hal qilish, o'quv yutuqlarini o'z-o'zini baholash;
Madaniy boyliklarning shaxsiy ma'nosi va ijtimoiy ahamiyatini anglash, atrofdagi voqelikning jarayonlar va hodisalari va hodisalari to'g'risida xabardorlik. Ta'lim berish maqsadi - bu dunyo haqida bilim, yig'ish va qayta ishlash. Ta'limotlar natijalari bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar, talaba rivojlanishidagi munosabatlar tizimi.
O'quv ishlari quyidagilardan iborat:
Bilim va operatsion tizimlarni o'zlashtirish; Umumlashtirilgan va boshqa xususiy tadbirlar, o'quv uslublari (usullari) tizimlarini, ularni o'tkazish va joylashish yo'llari - ko'nikma va ko'nikmalar; Jismoniy mashqlar sabablarini ishlab chiqish, uning motivatsiyasini va ikkinchisining ma'nosini shakllantirish; Ularning akademik faoliyatini va ularning aqliy jarayonlarini boshqarish usullarini va ularning aqliy jarayonlarini (iroda, hissiyotlar va boshqalar) o'zlashtirish. O'qish samaradorligi ichki va tashqi mezonlar bilan belgilanadi. Ichki mezonlar o'quv va akademik faoliyatning muvaffaqiyati, shuningdek bilim va ko'nikmalarning sifati va ko'nikma va ko'nikmalarni, talabalarning rivojlanishi darajasi, o'qitish darajasi, o'qitish darajasi va malaka oshirish darajasidan foydalanadi.
Akademik talabalar faoliyati real va rejalashtirilgan o'quv faoliyatining tasodifi deb belgilanadi. Akademik ko'rsatkichlar hisobda aks etadi. Muvaffaqiyatli o'rganish, shuningdek, yuqori natijalarni eng kam xarajatlarni beradigan o'quv jarayonini boshqarish samaradorligi hisoblanadi.
O'qish talabalarga (o'qitish va ta'lim ta'siri ostida) yangi dasturlar va kelajakda o'qitish maqsadlariga muvofiq turli xil psixologik qayta qurish va o'zgarishlarga yo'l qo'yiladi. Ya'ni, bilimlarni singdirish qobiliyati. Talabaning eng muhim ko'rsatkichidir, bu talaba uchun ushbu natijaga erishishi uchun zarur bo'lgan dozalash yordami. Trening - bu tezurus yoki o'rganilgan tushunchalar va faoliyat usullari. Ya'ni, normaga mos keladigan bilim, ko'nikma va ko'nikma tizimi (o'quv standartidagi kutilgan natijaga ko'ra).
Ilmiy bilimlarni o'rganish jarayoni quyidagi darajalarga muvofiq amalga oshiriladi:
Mavzuni yoki mavzuni tan olish (hodisalar, voqealar, fakt); - Mavzu, tushunish, tushunish, bilimlardan foydalanish va bilimlarni yangi vaziyatlarga o'tkazish.
Ma'lumotlarning sifati ularning to'liqligi, tizimli, chuqurligi, samaradorligi, kuchi sifatida sezilarli darajada baholanadi.
Talabaning rivojlanish istiqbollarining asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu talabaning ta'lim vazifalarini mustaqil hal qilish qobiliyatidan biri (yaqinlar o'rtasida echimlar va o'qituvchi yordamida).
O'quv jarayonining tashqi mezonlari sifatida moslashtiring: - bitiruvchilarning ijtimoiy hayoti va kasbiy faoliyatiga maxsus moslashuvi; - o'zini o'zi tarbiya qilish jarayoni o'sish sur'atlari uzoq vaqt davomida o'rganish ta'siri; - ta'lim yoki kasbiy mahorat darajasi;
Ta'limni yaxshilashga tayyorlik.
O'qish amaliyotida o'quv jarayoni mantig'ining birligi ishlab chiqildi: aniq tahliliy va ya'ni birlashtirilgan sintetik. Birinchi yoki haqiqiy voqelikni kuzatish, tirik tafakkur va idrok etish, keyinchalik mavhum tafakkur, umumlashtirish, tizimlashtirish, tizim materiallarini tizimlashtirish, tizimlashtirish, tizimlashtirish, sektrlashtirish, umumlashtirish, tizimlashtirish bo'yicha. Ikkinchi variant o'qituvchini kiritishga qaratilgan ilmiy tushunchalarprintsiplar, qonunlar va naqshlar va keyin ularning amaliy tushunchalarida.
O'quv naqshlari
Treningning tashqi va ichki huquqshunoslarini ajratish. Ijtimoiy jarayon va sharoitlar (ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy vaziyatlardan, jamiyat va ta'lim darajasi, ta'limning muayyan turidagi va darajasidagi birinchi mashg'ulotni birinchi qabul qilish; ikkinchisi - tarkibiy qismlar o'rtasidagi munosabatlar O'quv jarayoni (maqsadlar, tarkib, uslublar, usullar, vositalar va o'quv shakllari o'rtasida; o'qituvchi, talabalar va tarbiyaviy materiallarning mazmuni o'rtasida).
Tashqi qonunlar:
Maqsadlar, mazmuni va o'qitish usullarining ijtimoiy shart-bahosi; - ikkinchisining tabiatini aniqlash va rivojlantirish; - Ta'lim har doim aloqa bilan amalga oshiriladi va og'zaki faoliyat yondashuviga asoslanadi;
O'quv natijalarining tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarining xususiyatlaridan bog'liqligi.
O'quv jarayonining ichki qonunlari quyidagilardan iborat: - uning rivojlanishining kognitiv yoki amaliy vazifalari va naqd pullari, talabalarning bilim va ko'nikmalari, talabalarning bilimlari va ko'nikmalarini hal qilish.
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlar va trening natijalari o'rtasidagi bog'liqlik; - bu va talabaning o'zi va faoliyatini boshqarish uchun o'qitish usullarining samaradorligini muvofiqlashtirish; - Muammo va tuzilish, ya'ni bitta o'quv vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish va keyingi o'quvchini belgilash bilan, bilmaslik, bilimga, bilimlardan mohirlikka - mahoratgacha.
O'qitish tamoyillari uni tashkil etish talablarini - bu fan, madaniyat va tajriba yutuqlarini, fan va amaliyot yutuqlarini, nazariya va amaliyotning birligi, nazariya va amaliyotni rivojlantirishning talablari, tizimli va izchilligi. Nazariya va o'quv amaliyotining tarixiy rivojlanishida turli xil turlar, Uslublar va o'rganish usullari.
Har bir shaklda, sezilarli farqlarga qaramay, siz barcha bilimlarning tavsifi tavsiflangan umumiy daqiqalarni aniqlay olasiz. Birinchidan, har qanday turdagi o'quv jarayoni tamoyillar tizimini yotadi, ularning har biri o'qitish, normalar yoki o'qituvchilar va talabalarning ishining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash va ishlarning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash. Bu muayyan turdagi ta'lim turini loyihalash uchun ko'rsatma sifatida xizmat qiladigan tamoyillardir. Quyidagi printsiplar didaktik sifatida foydalanadi:
Ma'lum bir va mavhumning bo'sh joyni to'ldirish kabi ravshanlik uzatiladigan ma'lumotlarda;
Talabalar talabalarning bilim va ko'nikmalarini maqsadli tartib sifatida buyurtma berish; talabalarning faoliyati va mustaqillik yoki ularning o'qituvchisiga qaramligini cheklash;
Nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatlar; Maqsad va o'rganish natijalari o'rtasidagi samaradorlik o'zaro bog'liqligi;
Bilim va ta'limotlar jarayonida barcha talabalar tomonidan qiyinchiliklarni engish uchun shart-sharoitlar yaratish; Aholi oldingi avlodlar tarixi, an'analari, jismoniy shaxslar va barcha odamlar, shuningdek, milliy nutq madaniyati.
Har qanday mashg'ulotning ikkinchi turi - yuqorida aytib o'tilgan jarayonning tsikliligi, ya'ni o'qituvchining harakatlarining takrorlanishi va maqsadni baholash va baholashni izlash uchun maqsadni o'rganishdir. Bir tomondan, tsiklik tsiklik o'qituvchilar vazifalari va maqsadlarini, shuningdek, o'rganilgan bilimlarni baholashni anglatadi. Boshqa tomondan, o'rganish vazifalarini va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini bilish va hal qilish. Bu o'quv jarayonining ikki tomonlama xususiyatini taklif qiladi. O'rtacha o'rganish turlarining uchinchi korxonasi - bu o'quv jarayonining tuzilishi, maqsadlar va natijalarning usullari bo'yicha ilmiy darajadagi. O'quv usullari va ularni qo'llash mantig'ini tanlash o'quv jarayoni sub'ektlarining xatti-harakati va faoliyati uslubini (o'qituvchi va talabalar) tavsiflaydi.
O'qitish usullari - o'qitish uslublari. Yuqorida ko'rsatilgan jarayonning turli xil tipologiyasi mavjud, turli sabablarga ko'ra tizimlashtirishni amalga oshirmoqda. Masalan, birinchi guruhni uzatish va bilishni o'rganish usullarini o'z ichiga oladi (ular ba'zan og'zaki deyiladi). Bularga suhbat, hikoya, munozara, ma'ruza, matn bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Ikkinchi guruh amaliy mashg'ulotlar (mashqlar, amaliy mashg'ulotlar, laboratoriya eksperimentlari). Uchinchi usullarning uchinchi guruhi o'quv natijalarini boshqarish va baholashni o'z ichiga oladi (mustaqil va test ishlarini, sinov vazifalari, sinovlar va imtihonlar, loyihalarni himoya qilish) kiradi. Masalan, K. Rogers o'quv jarayonini engillashtiradigan quyidagi amaliy usullarni taqsimlaydi:
1. O'quv tadbirlarini tanlash talabasini taqdim etish. 2. O'qituvchi va o'quv ishlarining hajmini aniqlash bilan bog'liq qarorlar o'qituvchi va talaba tomonidan qo'shma qabul qilish. 3. Ta'lim materiallarini mexanik ravishda o'rganishga alternativa sifatida, muammolarni o'rganish usuli taklif qilinmoqda. U kashfiyotni o'rganish bo'yicha olib borilayotgan tarzda amalga oshiriladi. 4. Talabaning ishining shaxsiy ahamiyati darsga darsdagi haqiqiy hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish orqali erishiladi. 5. Guruh mashg'ulotlarining turli shakllaridan keng foydalanish. 6. Optimal guruhlar 7-10 kishidan iborat. 7. Kamchilikka ega bo'lmagan yoki aniq vazifalarni hal qilish uchun mablag 'etishmasligi uchun dasturlashtirilgan ta'limni farqlash.
Trening shakli - bu jarayonning o'ziga xos dizayni. Trening shakli o'qituvchi, o'qituvchilar tomonidan o'qituvchilar rahbarligida jamoaviy, guruh va individual ishlarni anglatadi. Trening shakli har qanday mashg'ulotni o'z ichiga oladi - dars, ma'ruza, ixtiyoriy, aylana, aylana, ekzinli mahorat.
Maktabda va universitetda asrlar davomida sinf sinflari va ma'ruza-amaliy o'quv tizimlari faoliyat ko'rsatmoqda.
42-bet
9. O'quv jarayoni
O'quv jarayoni ma'lum bir o'quv tizimining chegaralarida, o'qituvchilar va o'quvchilarning individual shaxsiyatning individual xususiyatlarini o'zgartirishga yo'naltirilgan va o'z faoliyatini o'zgartirishga yo'naltirilgan holda ishlab chiqilgan.
Jarayon (prospus) - "Reklama" degani, avval, izchil aniq davlat o'zgarishi, biror narsaning rivojlanishi; Ikkinchidan, har qanday natijaga erishish uchun ketma-ket harakatlarning kombinatsiyasi.
Ta'lim jarayonining asosiy bo'limi - bu o'quv jarayoni. O'quv jarayonini aniqlaydi, belgilaydi, belgilaydi, belgilaydi, belgilaydi, o'qituvchilar va talabalarning pedagogik munosabatlarining yaxlit tizimini tashkil etadi. "O'quv jarayoni" tushunchasi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga maqsadli shaklli ta'sirning ahamiyati borligiga ega. "O'quv jarayoni" tushunchasi ataylab tashkil etilgan ma'rifiy munosabatlar tizimini aks ettiradi.
O'quv jarayonining vazifalari
1. Talabalarning kognitiv faoliyatining motivlik yo'nalishini aniqlash.
2. Talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil etish.
3. Ruhiy ko'nikmalar, tafakkur, ijodiy xususiyatlarning shakllanishi.
4. Kognitik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
O'quv jarayonining asosiy funktsiyalari
1. Ta'lim funktsiyasi amaliy kognitiv faoliyatning rag'batlantiruvchi yo'nalishi va tajribasini shakllantirishni o'z ichiga oladi.
2. Ta'lim funktsiyasi ma'lum fazilatlar, xususiyatlar va insoniy munosabatlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
3. Rivojlanayotgan funktsiya aqliy jarayonlar, xususiyatlar va insoniy munosabatlarning shakllanishi va rivojlanishini o'z ichiga oladi.
O'quv jarayonini tashkil etish va faoliyatning asosiy printsiplari
1. tarbiyaga nisbatan yaxlit yondashuv.
2. Ta'lim uzluksizligi.
3. Ta'limga e'tibor qaratish.
4. O'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatini integratsiyalash va farqlash.
5. Taturalik.
6. Siratlik.
7. Faoliyat va jamoada ta'lim.
8. ketma-ketlik va muntazam ravishda o'rganish va ta'lim.
9. Pedagogik jarayonda menejment va o'zini boshqarishning birligi va etarliligi.
O'quv jarayonining klassik tuzilishi olti komponentga kiradi.
1. Maqsad yakuniy o'zaro aloqaning natijachisi va talabasini ishlab chiqish.
2. Printsiplar - asosiy yo'nalishlarni aniqlash.
3. Kontsent - avlod tajribasining bir qismi.
4. usullar - o'qituvchi va talabalar harakati.
5. Mablag'lar - tarkib bilan ishlash usullari.
6. Formalar - jarayonning mantiqiy yakuni.
O'quv jarayonining mazmuni insoniyat tomonidan to'plangan barcha boyliklardan voz kechish, talabalarni rivojlantirish, ularning fikrlash tarzini shakllantirish, kognitiv manfaatlar va ish faoliyati uchun mashg'ulotlarning asosidir. , o'quv dasturlari va fanlar bo'yicha o'quv dasturlari bilan belgilanadi. O'quv dasturi o'quv yilining davomiyligi, shuningdek, choraklar va bayramlar davomiyligi, ob'ektlarning to'liq ro'yxati, ob'ektlarning malakasini oshirish yiliga qarab taqsimlash qanday; Mavzularga muvofiq har bir mavzu uchun soatlar soni va boshqalar. O'quv dasturlari o'quv dasturiga asoslanadi.
O'quv jarayoni talaba shaxsiyligini rivojlantirish uchun yo'naltirilgan, ijtimoiy aniqlangan va pedagogik jihatdan tashkil etilgan jarayon deb o'ylash mumkin.
O'quv jarayoni mazmuni tarkibida ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalar, shuningdek, o'quv jarayonida talabalar egallashi kerak bo'lgan dunyoqarash va axloqiy va estetik g'oyalar, bu avlodlar jamoat tajribasining bir qismidir. Inson taraqqiyotining maqsadlariga muvofiq tanlangan va ma'lumot shaklida u bilan uzatiladi.
O'qituvchi pedagogikaro aloqa vositasining tashqi ifodasining tashqi ifodasi shaklida taqdim etilgan va pedagogik o'zaro ta'sir, vaqt va uni amalga oshirish tartibidagi ishtirokchilar soni bilan ajralib turadigan o'quv jarayonining turli shakllari mavjud. O'quv jarayonini tashkil etish shakllari quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadigan ajoyib shahar shaklini o'z ichiga oladi.
1. Xuddi shu yoshdagi talabalar doimiy tarkibi.
2. Har bir sinf yillik rejasiga muvofiq ishlaydi.
3. Har bir dars faqat bitta mavzuga bag'ishlangan.
4. Darslarning doimiy o'zgarishi (jadval).
5. Pedagogik boshqaruv.
6. Faoliyatning o'zgaruvchanligi.
Dars ma'nosining vaqtinchalik davri - bu ma'nosini, vaqtinchalik va tashkiliy shartlarda bajarilgan va o'quv jarayonining vazifalari hal etilishi bilan yakunlanadi.
Shunday qilib, pedagogika bo'yicha asosiy toifadagi diktatus g'oyasi bo'lish, bu tushunchalarning barchasi samarali echimini qidirishda doimiy rivojlanishda, xolis pedagogika fanining ajralmas tizimini anglatadi.
O'quv jarayoni (OP) - Bular ushbu shaxsning o'zini o'zi tarbiyalash bilan birdamlik va ta'lim jarayonlari orqali o'quv tadbirlari, o'quv va o'quv va o'quv jarayonlari orqali tashkil etilgan tadbirlar davlatdan past bo'lmagan darajadagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishni ta'minlaydi Ta'lim standarti.
O'quv jarayoni yaxlit dinamik tizim sifatida ko'rib chiqilishi kerak, uning mohiyati - bu pedagogik faoliyatning maqsadi - odamni shakllantirish. Ushbu tizimda aniq protsessual tarkibiy qismlarga ega. Ularning eng muhimi - bu ta'lim, ma'rifiy va shaxsiyatni rivojlantirishning ichki jarayonlariga olib keladigan o'quv va o'quv jarayonlaridir. O'quv jarayonlar va ta'lim jarayoni ham muayyan jarayonlardan iborat. Masalan, o'quv jarayoni o'quv va o'qitish, ta'limning o'zaro bog'liq jarayoni, ularning shaxsiyatini qabul qilish va ushbu o'zini o'zi tarbiya qilish jarayonidan kelib chiqadigan o'zaro bog'liq ishlarni amalga oshiradi.
Tizim sifatida o'quv jarayoni tegishli tashqi sharoitlarda ishlaydi: tabiiy-geografik, ijtimoiy, madaniyat, madaniyat, madaniyat, maktab muhiti va uning mahallasi. O'quv va materiallar, maktab va gigiena, axloqiy va psixologik va estetikka ega bo'lishiga qulaylik kiritilgan.
OPning ichki harakatlantiruvchi kuchi bu talablarning asosiy yo'nalishlari va o'quvchilarning amalga oshirilishi uchun haqiqiy imkoniyatlari o'rtasidagi qarama-qarshilikni hal qilishdir. Ushbu qarama-qarshilikni talabalarning imkoniyatlarini eng yaqin rivojlantirish zonasida ilgari surilgan bo'lsa, bu qarama-qarshiliklar haddan tashqari qiyin yoki agar vazifa bo'lsa, bunday qarama-qarshiliklar tizimning maqbul rivojlanishiga yordam bermaydi yorug'lik.
OP dinamikasi uchta tuzilishining o'zaro ta'siri tufayli erishiladi: 1) pedagogik; 2) uslubiy; 3) psixologik.
Pedagogikopning tuzilishi - bu to'rtta elementning tizimi: a) maqsad; b) mazmunli; c) Opa-ratsional faoliyat; d) tahliliy va samaraliroq. Maqsad komponenti o'qituvchi va o'quvchilarning maqsadlari asosida o'quv va darsdan tashqari tadbirlarning maqsadlarini mazmunli - ishbilarmon uy-ishchidan foydalanishga asoslangan o'quv jarayoni tarkibini mazmunli - o'quv jarayonining mazmunini aniqlash, qo'shma faoliyatni tashkil etishdir o'qituvchilar va talabalar. Tahlil-samarali komponentlar, natijalar va pedagogik muammolarni tuzatish tahlili mavjud.
UslubiyoPning tuzilishi quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi: a) o'rganish (ta'lim) vazifalari; b) o'qituvchining ketma-ket bosqichlari; c) talabalarning ketma-ket bosqichlari.
PsixologikoPning tuzilishi uchta elementning kombinatsiyasi bilan ifodalanadi: 1) in'ikos, fikrlash, tushunish, ma'lumotni o'zlashtirish, ma'lumotni o'zlashtirish, ma'lumotni o'zlashtirish jarayoni; 2) talabalarning manfaatlariga, nomuvofiqliklar, ta'limotlarning motivatini, hissiy munosabat dinamikasi; 3) jismoniy va neyropki kuchlanishning ko'tarilishi va pasayishi, faoliyat dinamikasi.
Opning maqsadlari orasida me'yoriy davlat, jamoat va tashabbus. Normativ davlatlarmaqsadlar - bu me'yoriy jihatdan belgilangan eng keng tarqalgan maqsadlar huquqiy hujjatlar va davlat standartlari Ta'lim. Ommaviymaqsadlar jamiyatning turli qatlamlarining maqsadlari, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari va o'qishni talablarini aks ettiradi. Tashabbusmaqsadlar o'qituvchilar o'zlari va ularning turini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan bevosita maqsadlardir ta'lim muassasasi, Shuningdek, ixtisoslik va o'qitish mavzusi, shuningdek talabalarni rivojlantirish darajasi va o'qituvchilar tayyorlanishi darajasi.
"O'quv jarayoni" tizimida ba'zi fanlarning o'zaro ta'siri mavjud. Bir tomondan, maktab rahbariyati, o'qituvchilar, o'qituvchilar, jamoalar, guruhlar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, ikkinchisi - ikkalasi ham, guruhlar, jamoalar, jamoalar, bir yo'l bilan shug'ullanadigan ba'zi maktab o'quvchilarining ba'zi guruhlari. Boshqasi, pedagogik shogird sifatida ham ishlaydi.
OPning sub'ekti - bu oqsoqollar uchun ijtimoiy tajribani olib, ularning o'zaro ta'siri orqali yosh avlod tomonidan o'zlashtirish.
OPning asosiy xususiyati yagona maqsadning uchta tarkibiy qismini (o'quv, o'quv, o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni).
Pedagogik jarayonlar ichidagi aloqa dialektikasi: 1) birlik va jarayonlarning birligi va mustaqilligida, uning generatorlari; 2) ichiga kiritilgan alohida tizimlarning evazi; 3) umumiy va o'ziga xoslikni saqlashning mavjudligi.
O'quv jarayoni qanday? Jarayon (lat. - avans) - yodoogolish natijasiga erishish uchun ketma-ket harakatlar to'plami. Universitetdagi pedagogik jarayonlar o'qituvchini va talabalarning ta'lim maqsadlari, ikkinchisining identifikatsiya qilish va shakllantirish maqsadida. O'quv jarayoni o'quv natijalariga erishish uchun tadqiqotning ketma-ket harakatlari to'plamidir.
Fundamental ta'lim - O'qitishni o'qitish O'qitish Ta'lim - bu tadqiqotning izchil harakatlari va natijasi
Pedagogik jarayonning tashkil etilishi pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va takomillashtirishga olib keladigan eng samarali harakatlar to'plamidir.
Jadallashtirish (Franz.) - intensivlikni oshirish (intensivligi). O'quv jarayonini jadallashtirish - bu eng kam vaqtning eng past vaqtidagi masala, har bir darsda har bir darsda ma'lumot miqdorini maksimal darajada oshirishga, mutaxassis o'qishni yaxshilash uchun.
O'quv jarayonini chuqurlashtirish - oliy o'quv yurtini rivojlantirish strategiyasi va taktikasi, mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish strategiyasi va taktikasi, bu universitet pedagogik tizimining turli jihatlariga ta'sir qiladi: - talabalar, o'qituvchilar, - tashkil etish shakllari O'quv jarayoni.
Ta'lim jarayonini chuqurlashtirish va baholash maqsadining maqsadi, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini amalga oshiradigan muammolar.
1 bosqich shakllari va usullari - Individual ravishda - diagnostik 2 bosqich - 3 bosqich - jamoaviy munozara (umumiy muhokama) yig'ish
Mikrogromolarda ishlash Hamma hamkasblar tomonidan belgilangan savollarga uning nuqtai nazarini bayon qiladi: - o'quv jarayonini faollashtirishni yaxshilaydi - bu ularni hal qilishning mumkin bo'lgan muammolari.
Guruhlarda akush: hamma o'z nuqtai nazarini ifoda etish imkoniyatiga egami? O'zini tanqid qilgan, guruhning boyitilgan fikrini kim boyitadi? Kim ishlamadi, nega? Guruhdan kim xabar qiladi?
Pedagogik jarayonning tuzilishi mavzuni (talabalar, o'qituvchilar, ish beruvchilar), bu protsessual tarkibiy tarkibiy qism (maqsad, mazmunli, ishchi, baholash komponentlari)
Talabalarga nima hissa qo'shadi? O'qish, istak, istiqbol, moddiy bazaviy ta'lim berish uslubi va o'quv qulay jadvalini tashkil etish
Talabalarning talabalarini o'rganishga nima to'sqinlik qilmoqda? INorizatsiyalarni ishlarni ish bilan birlashtirgan holda, o'quv fanlari o'qituvchilarining o'qituvchilari jadvalini tuzatish
Har qanday kasbning o'ziga xos tuzilishiga ega: - belgilangan maqsadlar, mehnat natijasi g'oyasi (biz uchun bu shaxs va professional sifatida mutaxassisning shakllanishi); - berilgan fan (o'quv, ilmiy-tadqiqot jarayoni); - omborxonalar tizimi (ular farq qiladi va haqiqiy va noma'lum bo'lishi mumkin) - kasbiy rasmiy vazifalar tizimi (mehnat funktsiyalari) va huquqlar; - ishlab chiqarish muhiti, fan va ijtimoiy ish sharoitlari.
Pedagogik faoliyat: - pedagogik maqsadlarni shakllantirish - talabalar uchun o'quv qo'llanmalari va talabalar malakasini diagnostikasi - o'qitish usullarini tanlash - bu ularning talabalari va harakatlarini tanlash - intizomni yaratish. Sinfdagi ish muhiti - talabalarning faoliyatini rag'batlantirish - ularning mehnat materiallari bo'yicha faoliyatini tashkil etish - real sharoitdagi xatti-harakatlarini tashkil etish. - talabalar faoliyatini tashkil etish - pedagogik ta'sir va tuzatishlar natijalarini tashkil etish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish, ta'lim natijalarini aniqlash - natijalarning og'ishlarini aniqlash Maqsadlar belgilangan - ushbu og'ishlarning sabablarini tahlil qilish - ushbu sabablarni bartaraf etish uchun dizayn choralari - Ijodiy qidiruv Yangiliklarni o'rganish, tarbiyasi
Muvaffaqiyatlar - bu ba'zi faoliyat turlarini o'zlashtirishga tayyorligini bildirgan odamning individual psixologik xususiyatlari. Omonat asosida shakllangan (tug'ma xususiyatlar). Imkoniyat - bu sotib olingan bilim va ko'nikmalarni taqdim etadigan mavzu bo'yicha harakat. Jismoniy mashqlar natijasida hosil bo'lgan.
1. O'quv mashg'ulot materiallarini, moddiy yoki muammoni taqdim etish, talabalarga qiziqish uyg'otadigan, talabalarni qiziqarli va tushunarli bo'lgan holda taqdim etish imkoniyati aniq va tushunarli, talabalarni faol mustaqil fikrni (didaktik qobiliyat) olib borish.
2. Ilmning tegishli sohasiga (matematika, fizika va boshqalar) imkoniyati. Aqlli ustoz mavzuni nafaqat o'quv kursi doirasida biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda moddiy, uni namoyon qiladi katta qiziqish, hech bo'lmaganda kamtarona ilmiy-tadqiqot ishlari (akademik qobiliyat).
4. Fikrlar, nutq bilan, shuningdek, yuz ifodalari va pantomikachiligini aniq va aniq ifoda etish qobiliyati. O'qituvchining nutqi doimo ichki kuch, ishonch, uning aytgan qiziqishi bilan ajralib turadi. Fikr ifodasi aniq, sodda, talabalar uchun tushunarli (nutq qobiliyatlari).
5. Tashkiliy qobiliyatlar, birinchi navbatda, talabalar jamoasini tuzish, hal qilish uchun muhim vazifalarni bajarish, ikkinchidan, o'z ishlarini to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi. Tajribali o'qituvchilarda, o'ziga xos vaqtning o'ziga xos hissi ishlab chiqariladi - ish vaqtini rejalashtirilgan vaqtga mos ravishda taqsimlash qobiliyati.
6. Talabalarga yoki shu asosda ularga ulardan (avtoritar qobiliyat) ga erishish qobiliyati. Talab etilayotgan fazilatlarning mavjudligi (qat'iyatlilik, parchalar, qat'iyatlilik, talabchan va boshqalar), shuningdek ularning mas'uliyati, o'qitish va tarbiyasi.
7. Odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati, talabalarga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati, ular bilan munosabatlarning pedagogik nuqtai nazaridan, pedagogik va pedagogik ta'sirning mavjudligi (kommunikativ qobiliyat).
8. Pedagogik xayol (yoki prognoz qobiliyatlari) ularning harakatlarining oqibatlarini, talabaning shaxsiyatining dizayni, kelajakda ma'lum bir talabaning fazilatlarini rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatini oldindan aytib berishdir.
Shunday qilib, o'qituvchi quyidagi qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak: DICITIC akademik jihatdan sezgirlik nutqini diqqat bilan tarqatish qobiliyati bilan
Gnostik ko'nikmalari: - turli manbalardan, o'z faoliyatida olib borilayotgan tadqiqotlardan yangi bilimlarni olib tashlang; turli xil axborot manbalari bilan mustaqil ishlash; - Ta'lim materiallarini tanlash va tuzilishini va uning taqdimotida muhim bo'lgan asosiy narsani ajratish; - pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; Shakllantirilgan, pedagogik topshiriqlar; - ularning samarali yechimi uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni ishlab chiqarish, echimlar va natijalarni tahlil qilish, kerakli natija va haqiqiyligini taqqoslash; - mantiqiy hisob-kitoblarni mantiqiy ravishda tortish va o'tkazish; - Izlash, Heursist faoliyat; - Ilg'or tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish.
Dizayn ko'nikmalari: - strategik, taktik, operatsion vazifalarni va ularni qanday hal qilishni istiqbolli rejalashtirish; - pedagogik topshiriq tizimining echimini rejalashtirish rejalashtirilmoqda, ular rejalashtirilmoqda; - buni yoki bu ishni tugatgan holda erishish uchun zarur bo'lgan natijalarni rejalashtirish; - talabalarni mustaqil ish maqsadlarini qo'yishga va amalga oshirishga o'rgating; - akademik ishlarni amalga oshirish, uning yutug'ini rejalashtirish mumkin qiyinchiliklar; - o'qilishi mumkin bo'lgan kurs tarkibini loyihalash; - o'z pedagogik faoliyatingizni loyihalash.
Konstruktiv ko'nikmalar: - yangi ishlab chiqilgan o'quv kurslariga ma'lumotni tanlang va tuzing; - bo'lajak darsdagi o'quv va ta'lim ma'lumotlari mazmunini tanlang va tuzating; - muayyan o'qitish tizimi, ma'lum bir vaqt, ma'lum bir vaqtni hal qilish kerakligi sharoitida klasslarni qurish uchun turli xil variantlarni o'ynang; - o'qitish usullari va usullari va usullarini tanlash; - yangi pedagogik texnologiyalarni loyihalash, talabalarning akademik faoliyatini nazorat qilish.
Tashkiliy ko'nikmalar: - barcha omillarni hisobga olgan holda, o'quvchilarning guruhi va individual ishlashini tashkil qilish; - shaxsni tashkil etish va biznesni o'qitish va texnologik o'yinlar, munozaralar, treninglar o'tkazish; - o'qitish faoliyati bo'yicha talabalarning ruhiy holatini boshqarish; - kognitiv imkoniyatlar va kognitiv faoliyat natijalarini tashxislash; - Dasturiy ishlarning natijalarini dasturiy ta'minot talablari va talabalar imkoniyatlari bo'yicha erishilgan o'quv materiallari darajasiga muvofiqligini baholang; - o'quv faoliyatini tuzatish.
Kommunikatsiya ko'nikmalari: - Ta'lim berish, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish samarali tashkilot Pedagogik jarayoni va ijobiy ish natijalariga erishadi; - o'qituvchi va talabalarni tashkilotning maqsadi, mazmuni, shakllariga, o'rganish usullariga qarab o'zaro ta'sirini rivojlantirish; - individual ravishda talabaga ta'lim materiallarining frontal taqdimotida ta'sir qiladi; - talabalar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish, marhumsiz o'rnatish; - harakatning to'g'ri tanlovi, xatti-harakati to'g'risida bitta fikrni ishlab chiqarish; - Bo'lajak faoliyatga pedagogik jarayonda ishtirokchilarni rag'batlantirish.
Ta'lim, o'qitish tarkibini aniqlash, o'quv tartibini (malaka oshirish), ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) tekshirish, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) o'zaro ta'sirini aniqlash, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat). -Ralts)