Проектна діяльність в дитячому садку по ФГОС ДО
Треба відзначити, що проектна діяльність в ДОУ в даний час займає важливе місце в діяльності педагогів. Проектної діяльності дошкільнят присвячено багато уваги і обговорень. Коли впроваджувався стандарт початкової освіти з 2007 року, саме проектний метод навчання був узятий за основу вчителями початкової школи. Для дошкільного віку в ДОУ метод проектів можна теж розглядати як один з найбільш ефективних форм організації спільної діяльності дітей і дорослих. Пізнавально-дослідницька діяльність визначена у ФГОС (п.2.7) як наскрізний механізм розвитку дитини.
Проектна діяльність в дитячому садку по ФГОС
Проектний метод - не нове явище. Підніміть історію - і ви побачите, що ще в 1880-х роках була створена проектна система навчання. Суть її зводилася до того, що діти разом з педагогом виконують спільний проект проектної діяльності в ДОУ, включаючись таким чином в реальну дійсність, а не відірвану. Саме тоді було виділено 4 види проектів: творчий, споживчий - це виготовлення якихось предметів для своїх потреб, проблемний (вирішення проблеми) та проект-вправи. Ця технологія вже в 20-х роках ХХ століття була розроблена групою авторів як метод проектів, який в 30-і роки в Росії вже широко використовувався. Перш ніж говорити про метод проектів в ДНЗ, важливо пам'ятати, що в основі завжди лежать теоретичні позиції проектної діяльності в ДОУ. В основі має бути дитина. Це означає, йому повинно бути цікаво. Теми проектів в ДОУ можуть йти не тільки від дорослого, а перш за все від дитини - що йому цікаво дізнатися. Крім того, для розвитку дітей ФГОС дошкільної освіти (затв. Наказом Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013 № 1155), передбачає підтримку дитячої ініціативи і самостійності в різних видах дитячої діяльності в ДОУ по ФГОС, в т. Ч. Проектної.
Проектна діяльність в дитячому садку по ФГОС: партнерська діяльність дорослого з дошкільнятами
Коли ми говоримо про проектної діяльності в ДОУ по ФГОС, потрібно обов'язково пам'ятати, що в проектній діяльності з дошкільниками позиція вихователя змінюється, і він стає партнером для дітей. Партнерська діяльність дорослого з дітьми повинна будуватися на дуже змістовному моменті: на читанні художньої літератури, на грі, на продуктивної діяльності, на пізнавально-дослідницької діяльності, - але вихователь все робить разом з дітьми. Потрібно завжди звертати увагу на 4 основних позицій, при яких вихователь стає партнером для дитини. 1) Включенность вихователя в діяльність нарівні з дітьми. Вихователь разом з дітьми сидить за столом і разом з ними малює, ріже, клеїть. Це не позиція вчителя, який показав прийоми і відійшов в сторону. 2) Друга умова - це добровільне приєднання дитини до діяльності без психологічного і дисциплінарного примусу. Зустрічається позиція вихователя: «Та-а-ак, все-все підійшли до мене! Зараз ми з вами будемо будувати з кубиків міст »- таку позицію не повинно бути. Вихователь має придумати такий оборот в своїй промові, щоб дошкільнятам захотілося приєднатися до проектної діяльності: «Ой, подивіться який великий струмочок тече у нас на ділянці! Маленький Мишко не може переправитися. Побудуємо місток разом! Хто хоче мені допомогти? » І тоді - скільки дітей підійшли, стільки і будуть будувати. Якщо вихователь ще щось підкаже, тоді приєднаються і інші. 3) Третя позиція - вільне спілкування, переміщення дитини під час діяльності. «Піди / візьми / принеси / а де у нас лежить? / А давайте разом подумаємо ...» - це не обов'язково за столами, як в школі: дитячий сад повинен потихеньку відходити від класно-урочної системи. Останні роки ми посадили дітей за столи, вони ще 11 років в школі засидишся за партами, тому проектна діяльність дошкільнят повинна бути організована і на підлозі, якщо їм це цікаво, і за столом, і об'єднання дітей в іншому просторі. До речі, тепер в період неспання дітей допускається використовувати спальні для організації ігрової та освітньої діяльності, тому простір розширюється (нарешті, СанПіН дозволили використовувати спальні вчасно, коли не проводиться сон!) Якщо ліжка ще й зсуваються - є такі комплекти - то простір ще більше збільшується. 4) Четверта позиція партнерських відносин (партнерської діяльності дошкільника) - відкритий тимчасової кінець заняття або гри, коли кожен працює в своєму темпі. «Індивідуальний темп роботи над проектом» - забезпечує кожній дитині свій рівень і етапи освоєння якоїсь освітньої галузі.
Що може називатися проектною діяльністю в дитячому саду по ФГОС?
За словами Л.В.Свірской, «... під проектом ми маємо на увазі відрізок часу групи, в процесі якого і діти, і дорослі роблять захоплюючу пошуково-пізнавальну творчу роботу, а не просто участь дітей під керівництвом вихователя в серії пов'язаної однією темою занять та ігор »3. Вона вловила ту помилку, яку здійснюють багато педагогів. Хотілося б нагадати, що будь-який проект повинен розгортатися в проблемній ситуації. Проблемна ситуація може бути сформульована як дорослим, вихователем, так і самою дитиною. Він приходить і запитує: «Чому з неба падає дощ / вітер? Звідки він береться? » - тоді ця проблемна ситуація розгортається, і вихователь організовує безпосередню діяльність. Не все можна назвати проектом, не всі теми проектної діяльності в ДОУ підходять. Чи не будь-яку спільну діяльність педагога і дітей, пов'язану з певною темою, можна перевести в рамки проектної діяльності. Для проекту вибираємо тільки ту ситуацію, яка не може бути вирішена прямою дією, наприклад, «піду і почитаю їм про це книжку». Автори посібника «Проектна діяльність дошкільників» Н.Є. Веракса, А.Н. Веракса, позначили формулювання: «Проектна діяльність передбачає різні форми активності дітей в залежності від задуму», «в ході проектної діяльності в ДОУ дошкільник досліджує різні варіанти вирішення поставленого завдання, за певними критеріями вибирає оптимальний шлях вирішення». Вихователь має розуміти, що це дійсно складно організований процес, не кожен педагог готовий до його організації. Важлива позиція, що учасники проектної діяльності в ДОУ повинні захотіти це дізнатися або бути мотивовані. Тут навіть простого інтересу не досить. Педагоги часто спостерігають, як швидко пропадає інтерес у дитини: він запитав щось - і інтерес пропадає. Потрібно вміти підігрівати цей інтерес, щоб діти активно брали участь, ставали авторами ідей - тим проектів в ДНЗ. Вихователь включається в дослідження тільки в тому випадку, якщо все це поетапно продумано.
Теми проектної діяльності в дитячому саду по ФГОС Творча група старших вихователів сімейних дитячих садів узагальнили напрацьований матеріал і видали книгу «Організація проектної діяльності в дитячому саду», де ви зможете знайти чудові проекти, готові сценарії. Наприклад, такі теми проектів в ДОУ: «Я і мій настрій», «Росту здоровим в Країні здоров'я», «Сімейний театр», «Гість на поріг - радість в дім», «Ложка - цариця столу», «Ялинка-красуня» і т.д. Будь-який проект в проектної діяльності в ДОУ дошкільнят повинен створюватися і плануватися вихователем заздалегідь. Наприклад, проект «Росту здоровим в Країні здоров'я» - це дослідницький творчий проект, за термінами він - довгостроковий. Мета проекту - забезпечення дітей необхідною інформацією для формування власних стратегій і технологій, що дозволяють зміцнювати своє здоров'я, зберігати його. В ході цього проекту проводилися дуже цікаві тематичні дні: «Здорове харчування», «Гігієнічні правила, які ти повинен дотримуватися», «Моя здорова сім'я» (запрошувалися батьки разом з дітьми і створювався цілий літературне свято). Рекомендуємо педагогам освітніх організацій активно впроваджувати проектну діяльність дошкільнят в освітню діяльність з дітьми. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій», затв. постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 № 26 Лідія Свірська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики дошкільної освіти Новгородського інституту розвитку освіти Михайлова-Свірська Л.В. Метод проектів в освітній роботі дитячого садка: посібник для педагогів ДОО / Л.В. Михайлова-Свірська. - М .: Просвещение, 2015. (Працюємо по ФГОС дошкільної освіти). Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М .: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2015.
Основи реалізації проектної діяльності дошкільнят
Проектна діяльність має на увазі особисті форми активності дітей на різних етапах реалізації задуму, тому вона повинна розглядатися поза традиційної сітки занять в дитячому саду. Проект передбачає ретельне продумування кожної дрібниці від початку до кінця відповідно до визначених концептуальними засадами. Проектна діяльність ґрунтується на декількох теоретичних позиціях: в центрі уваги знаходиться дитина, а не тема або умови; індивідуальний темп роботи дозволяє кожній дитині вийти на рівень власного успіху; засвоєння базових знань відбувається за рахунок їх універсального використання в різних ситуаціях. Актуальність використання проектної діяльності обумовлена тим, що у кожної дитини є явні або приховані можливості, в кожному віці - сенситивні періоди. Діти прагнуть отримати нові знання, вникнути в суть предметів і явищ навколишнього світу. Так, дитина може зламати щойно куплену іграшку, щоб подивитися, як вона влаштована. І це потрібно враховувати при організації проектної діяльності. В основі будь-якого проекту лежить надання дитині можливості бути дослідником, перетворювачем, експериментатором. При цьому повинні бути створені такі умови, в яких він отримує задоволення від своєї діяльності. Виділяють три основні види проектної діяльності: творча, дослідницька, нормативна.
Дослідницька проектна діяльність дошкільнят
Метою дослідницької проектної діяльності є одержання відповіді на питання: «Чому існує це явище?», «Як його можна пояснити?». В ході проектної діяльності дитина не просто засвоює те, що йому розповідає вихователь, а перетворюється в дослідника, при цьому педагог створює умови, в яких дитина сама отримує відповідь на своє питання. Дослідницька проектна діяльність дошкільнят найчастіше носить індивідуальний характер, передбачає залучення найближчого оточення дитини (сім'ї, друзів) в сферу його інтересів. Таке дослідження може проводитися з маленькою підгрупою і передбачає певні етапи. В ході першого етапу створюється ситуація, в якій у дитини виникає питання: «Що я хочу дізнатися?». Другий етап передбачає активне включення дитини в проектну діяльність, проведення експериментів тощо. Третій етап - захист проекту, в ході якої дитина демонструє результати своєї роботи, показує, як він зрозумів тему. На заключному четвертому етапі вихователь пропонує різні завдання, інтелектуальні ігри для систематизації і закріплення матеріалу, організовує виставку.
Т Творчий проектна діяльність дошкільнят
Особливість творчого проекту - його, як правило, довгостроковий і колективний характер. Кожна дитина може висувати власну ідею, і всі діти виконують частину загальної роботи з колективним результатом. Творча проектна діяльність дошкільнят також може бути розділена на кілька етапів. Перший етап - це підготовка, обговорення, вибір теми. На другому етапі відбувається вибір мотивів участі дітей, адже в проекті можуть брати участь не всі діти групи. Третій етап передбачає, що діти висловлюють ідеї щодо реалізації проекту, обговорюють хід роботи, роблять начерки. Цей етап найважчий для дітей-дошкільнят, так як потрібно вміти правильно комунікувати, обґрунтовувати і доводити свою позицію. Тут вихователь не може приймати чию-небудь сторону, а повинен дозволити дітям самостійно прийти до спільної позиції. Це сприятиме подоланню егоцентризму і виходу на новий рівень комунікативного та інтелектуального розвитку. Четвертий етап - реалізація задуму спільними зусиллями. На п'ятому етапі відбувається презентація, в ній беруть участь не всі діти, а частина, яка представляє результат колективної роботи.
Нормативна проектна діяльність дошкільнят
Нормативні проекти припускають, що діти самі створюють систему правил і норм поведінки в групі, дитячому садку. Вони визначають, як себе вести в умивальної кімнаті, роздягальні тощо. Такі проекти спрямовані на вирішення виховних завдань, але реалізовуються дітьми. Коли дитина вступає в дитячий сад, в ньому вже існує ряд правил, серед яких можна виділити три групи: що забороняють; позитивно нормують; підтримують ініціативу дитини зі створення нової норми. Які етапи нормативної проектної діяльності дошкільнят? На першому етапі педагог визначає ситуації, або навіть ініціює варіанти поведінки, показує, які наслідки можуть виникнути. Тобто проводяться бесіди на етичні теми. Тут доречно згадати бесіди-заняття Дуровой Н. В. На другому етапі вихователь просить змоделювати небажані наслідки. Третій етап - обговорення правил, в результаті якого з'являється книга або альбом з правилами. Прикладом можуть бути проекти «Як поводитися під час гри», «Як користуватися ножицями» та ін. Такі проекти можуть реалізовуватися у всіх вікових групах. При реалізації проектної діяльності дошкільнят педагогу не слід прискорювати перехід до практичної частини. Деякі проекти можуть розтягнутися на кілька днів або тижнів. При цьому можна задіяти не тільки групу дітей, але також підключати батьків. Наприклад, проект «Родовід моєї сім'ї», «Сімейне читання», «Сімейний театр», «Гостинність: гість на поріг - радість в дім» і т.д. Підводячи підсумок, можна відзначити, що актуальність проектної діяльності обумовлена тим, що вона дозволяє розширювати соціально-пізнавальне простір дітей, розвивати їх творчу активність, загальні інтелектуальний рівень, формувати пізнавальну мотивацію. Тому проектну діяльність потрібно обов'язково включати в освітню програму так часто, як це буде доцільно і зручно.
Світлана Сидорова
Зразок написання проекту для вихователів ДНЗ
I. Вступ ...
2. Актуальність проекту ...
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти ...
4. Анотація проекту ...
5. Етапи реалізації проекту програми ...
6. План заходів ...
7. Ресурси ...
8. Ризики та шляхи подолання ризиків ...
9. Висновки ...
10. Література ....
Вступ
свій ТЕКСТ
проекторієнтований в кінцевому підсумку на вирішення однієї головної проблеми - ....
проектомпередбачений об'єкт дослідження, якими виступають умови ...., предметом діяльності є процес ...
2. Актуальність створення проекту
свій ТЕКСТ
Саме тому актуально стає розробка проекту ...
вихованнясучасної дитини і його пізнавальних здібностей - пріоритетна, найголовніша задача дошкільної педагогіки особливо в сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні особистості (описати які ....
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти
стратегічна мета: Створення сприятливих умов для ...
тактичні цілі
1. Створити ...
2. Сформувати ....
3. Організувати ...
Очікувані результати
4. Анотація
свій ТЕКСТ
В основу даного проектупокладені наступні ідеї:
Відповідно до ФГТ проектспирається на наукові принципи її побудови:
ВИБРАТИ НЕОБХІДНІ ПРИНЦИПИ ДЛЯ ПРОЕКТУ
принцип розвиваючого освіти, Метою якого є розвиток дитини. Розвиваючий характер освітиреалізується через діяльність кожної дитини в зоні його найближчого розвитку;
Поєднання принципу наукової обгрунтованості та практичної застосовності;
єдність виховних, Розвиваючих і навчальних цілей і завдань процесу освітидітей дошкільного віку, в процесі реалізації яких формуються такі знання, вміння і навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;
принцип інтеграції освітніх областей(Фізична культура, здоров'я, безпеку, соціалізація, праця, пізнання, комунікація, читання художньої літератури, художня творчість, музика) відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, Специфікою і можливостями освітніх областей;
рішення програмних освітніхзадач у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, Але і при проведенні режимних моментів у відповідності зі специфікою дошкільного освіти;
побудова освітньогопроцесу на адекватних віку формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.
Принципи гуманізації, диференціації та індивідуалізації, безперервності та системності освіти.
Відображення принципу гуманізації в проект програми означає:
Визнання унікальності та неповторності особистості кожної дитини;
Визнання необмежених можливостей розвитку особистого потенціалу кожної дитини;
Повага до особистості дитини з боку всіх учасників освітнього процесу.
Диференціація та індивідуалізація вихованняі навчання забезпечує розвиток дитини відповідно до його схильностями, інтересами і можливостями. Здійснюється цей принцип через створення умов для вихованняі навчання кожної дитини з урахуванням індивідуальних особливостей його розвитку.
Реалізація принципу безперервності освітивимагає зв'язку всіх сходинок дошкільного освіти, Починаючи з раннього і молодшого дошкільного віку до старшої і підготовчої до школи груп. Пріоритетом з точки зору безперервності освітиє забезпечення до кінця дошкільного дитинства такого рівня розвитку кожної дитини, який дозволить йому бути успішним в початковій школі. Дотримання принципу наступності вимагає не тільки і не стільки оволодіння дітьми певним обсягом інформації, знань, скільки формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності і ін.
Шляхи вирішення проекту:
ВИБРАТИ ПОТРІБНЕ
обміркувати « образ майбутнього» , Представити модель того, що збираються створювати;
Врахувати вимоги та думки всіх учасників створюваного майбутнього;
Розробити систему реалізації ідей на основі реальної
практики і можливостей конкретного ДНЗ;
Оцінити ризики реалізації проекту.
5. Етапи реалізації проекту програми
Реалізація проектурозрахована на __ тижні: з «_» ___ по «_» ___
№ п / п Етапи Мета Терміни
1. підготовчо проектувальний етап
2. Практичний етап
3. узагальнююче - результативний етап
6. План заходів
№ п / п Назва заходів Терміни Відповідальні
1 етап - підготовчо проектувальний етап
2 етап - Практичний етап
3 етап - узагальнююче - результативний етап
7. Ресурсне забезпечення програми
Нормативно-правові ресурси
закон РФ «Про освіті»
Постанова Уряду РФ «Про затвердження Правил надання платних освітніхпослуг в сфері дошкільної та загальної освіти»Від 5.07.2001
СТАТУТ ДОУ
СанПіН 2.4.1.2660-10
Концепція змісту безперервного освіти(Дошкільна і початкова ланка)
Закон Російської Федерації «Про освіті» в редакції Федерального Закону від 01.12.2007 № 309-ФЗ
Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 23.11.2009 року № 655 «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньоїпрограми дошкільного освіти».
Кадрові ресурси
Для роботи в проект залучаються ....
за освітнього цензу колектив проекту виглядає наступним чином:
Всього педагогів Вища освіту Середня спеціальна освітаНезакінчена вища освіту Неспеціалісти
Таким чином, освітнійценз педагогів ДНЗ досить високий, здатний організувати виховання і освітуна достатньому рівні.
За віковим цензом:
До 30 років До 40 років До 50 років Більше 50
За стажем педагогічної діяльності:
До 5 років До 10 дет до 15 років до 25 років Більше
Таким чином, Професійний рівень педагога (Ів)досить високий.
Інформаційні ресурси
Навчально-методичні ресурси:
Фонд методичного кабінету:
бібліотека;
ігротека;
аудіотека;
Фонотека.
Матеріально-технічні ресурси:…
Фінансові ресурси
фінансування проекту проводиться ....
об'єкт фінансування проекту
Вся фінансово-економічна діяльність спрямована на реалізацію даного проекту ВИБРАТИ НЕОБХІДНА
№ п / п Найменування заходів Орієнтовна вартість
1 Придбання:
Зразкових основних програм дошкільного освіти;
Методичного забезпечення програм;
Література по впровадженню ФГОС в ДО 1 000 рублів
2 Придбати:
папір «Снігуронька»;
принтер;
Файли. 4 000 рублів
3 Наукове консультування 500 рублів
4 Ресурси мережі Інтернет 900 рублів
5 Підписка на ЗМІ:
газета «Дошкільна освіта» , Видавничий будинок "Перше вересня";
Журнал «Дошкільна виховання» ;
Журнал «Обруч». 2 500 рублів
РАЗОМ: 8 900 рублів
критерії оцінювання проекту
ВИБРАТИ НЕОБХІДНА
1. Задоволеність батьків результатом роботи ДНЗ (створеними умовами, рівнем підготовки дитини до школи, інтересом дитини до освітнього процесу).
2. Відповідність умов навчання дошкільнят нормам СанПіН.
3. Інформованість батьків про організацію виховного та освітньогопроцесу дошкільника.
4. Поповнення і поліпшення МТБ на основі порівняння МТБ на початок і кінець року.
5. Відстрочений результат: успішність вихованцяДОУ в початковій школі.
8. Ризики та шляхи подолання ризиків
Ризики Шляхи подолання ризиків
9. Висновки:
проектповинен стати потужним імпульсом до розвитку творчої ініціативи дошкільних педагогічних колективів, які займаються проблемами дитинства. ....
свій ТЕКСТ
В цілому проектз дітьми і батьками, з моєї точки зору, має прогресивний характер і дозволить не тільки ...., а й дадуть поштовх для розвитку ....
Тетяна Лунегова
сучасній дошкільної організації в умовах введення ФГОСДО та величезного потоку інформації потрібні такі методи організації освітньої діяльності, Які формували б активну, самостійну і ініціативну позицію у дошкільнят.
сучасному дошкільникунеобхідно вміти самому здобувати знання; у нього повинні бути розвинені дослідні, рефлексивні навички. Педагогу потрібно сформувати вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосувань в практичній діяльності, Т. Е. Компетенції.
Завдання важке, але вирішуване. Та все це може забезпечити використання в практиці дитячих садків методу проектів.
Саме метод проектівдозволяє змістити акцент з процесу пасивного накопичення дітьми суми знань на оволодіння ними різними способами діяльності в умовахдоступності інформаційних ресурсів. Цьому сприяє особистісно - орієнтований підхід у вихованні та освіті. Грунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до виховання і утворенню, метод проектіврозвиває пізнавальний інтерес до різних областей знань, формує навички співпраці.
У європейських мовах слово « проект» запозичене з латині і означає «Викинутий вперед», «Виступає», "що впадає у вічі". У перекладі з грецької проект- це шлях дослідження.
ряд авторів (Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова)розглядають проектну діяльністьяк варіант інтегрованого методу навчання дошкільнят, Як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога і вихованця, поетапна практична діяльністьпо досягненню поставленої мети.
У новий час цей термін пов'язується з поняттям «Проблема». під методом проектіврозуміється сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів.
Використання методу проекту в дошкільній освітідозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про цікавить предмет або явище і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А так же робить освітнюсистему ДОУ відкритою для активної участі батьків.
Основа цього методу - самостійна діяльністьдітей - дослідницька, пізнавальна, продуктивна, в процесі якої дитина пізнає навколишній світ і втілює нові знання в життя.
виконання будь-якого проектупередбачає основні етапи:
вибір мети проекту- вихователь допомагає дітям вибрати найбільш цікаву і посильну для них завдання на їх рівень розвитку.
Розробка проекту- складання плану діяльності по досягненню мети: до кого звернеться за допомогою, Визначаються джерела інформації, підбираються матеріали та обладнання для роботи, з якими предметами навчиться працювати для досягнення мети.
виконання проекту- виконується практична частина проекту.
Підведення підсумків - проводиться "розбір польотів", Оцінка результатів і визначення завдань для нових проектів.
Проекти бувають різних видів:
Творчі - після втілення проектув життя проводиться оформлення результату у вигляді дитячого свята.
Дослідницькі - діти проводять досліди, після чого результати оформляють у вигляді газет, книг, альбомів, виставок.
Ігрові - це проектиз елементами творчих ігор, коли хлопці входять в образ персонажів казки, По-своєму вирішуючи поставлені проблеми і завдання.
Інформаційні - діти збирають інформацію і реалізують її, Орієнтуючись на власні соціальні інтереси (Оформлення групи, окремих куточків).
впровадження проектного методу в нашому дитячому садкупочалося кілька років тому.
Щоб домогтися результатів у даному напрямку наші вихователі освоїли нову технологію (метод проектів, Що дозволило змінити стиль роботи з дітьми, підвищити дитячу самостійність, Активність, допитливість, залучити батьків в освітній процес, Створити предметно - просторове середовище відповідно до вимог методу проектів.
Практика перших проектівдовела ефективність цього методу в розвитку і вихованні дітей. Діти старшої і підготовчої групи отримали Дипломи переможця на муніципальному конкурсі дослідницьких робіт ( «Ця загадкова цвіль», «Як тобі живеться, білий ведмідь»).
Діти середньої групи складали проектиспільно з батьками ( «Дерева рідного краю», «Вулиця, на якій я живу», «Птахи, що зимують в нашому краї»).
Вся ця діяльністьсприяла розвитку у дітей самостійності, вони вчилися працювати в групах; знання, вміння та навички, набуті дошкільнятамипід час роботи над проектами, Засвоюються надовго, т. Е. Підвищується якість освіти.
метод проектівактуальний і дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації, що змінилася шкільного навчання.
література:
1. Освітні проекти в дитячому садку. Посібник для вихователів / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - М: Айріс-прес, 2008.
2. Проектний метод у діяльності дошкільного закладу: Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ / Авт. -сост .: Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, - 3-тє вид. - М: АРКТИ, 2005.
В даний час в дошкільній освіті на зміну традиційного навчання приходить розвивальне навчання,яке спрямоване на, формування у дошкільнят пізнавального інтересу і потреби до активної творчої діяльності. Метод проектів повністю відповідає вимогам і може бути здійснений як в рамках дошкільнят, так і за допомогою.
під методом проектіврозуміється сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій вихованців з обов'язковою презентацією цих результатів.
мета- розвивати творчі здібності особистості дитини, які визначаються завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.
завдання:
- навчати елементарного планування;
- формувати навички збору та обробки інформації, матеріалів;
- розвивати творчі здібності;
- формувати позитивне ставлення до пізнавальної, дослідницької, творчої діяльності.
Основні вимоги до проектної діяльності:
- наявність проблеми, що вимагає інтегрованих знань і дослідницького пошуку її вирішення;
- практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів;
- самостійна діяльність дошкільника;
- використання дослідницьких методів, тобто визначення проблеми, що випливають з неї завдань дослідження, висування гіпотези їх рішення. Обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підведення підсумків, коригування, висновки.
типологія проектів:
(По Євдокимова Е.С. «Технологія проектування в ДНЗ»)
— домінуючав проекті діяльність: дослідницька, пошукова, творча, рольова, прикладна (практико-орієнтована), ознайомчо-орієнтовна і ін. (дослідницький проект, ігровий, практико-орієнтований, творчий);
— предметно-змістовна область: Моно проект (в рамках однієї області знання), міжпредметних проект;
— характер координації проекту(Керівництво з боку вихователя): безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту, характерно для телекомунікаційних проектів);
— кількість учасниківпроекту (індивідуальні, парні, групові);
— тривалістьпроекту (короткострокові (1 -2 заняття), середньострокові (до місяця), тривалі.
У дошкільному закладі можуть бути:
1. Інформаційні проекти
- спрямовані на збір інформації про якийсь об'єкт, ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів, призначених для широкої аудиторії;
- структура інформаційного проекту: отримання і обробка інформації, отримання результату, презентація.
2. Дослідницькі проекти
- здійснюється дослідницький пошук, результати якого оформлюються в вигляді будь-якого творчого продукту (газети, драматизації, картотеки дослідів, дитячого дизайну, кулінарної книги та ін.)
Приклад дослідного проекту можна подивитисяь
3. Рольові проекти
- це проекти з елементами творчих ігор, коли діти входять в образ персонажів казки і за своїм вирішують поставлені проблеми.
4. Творчі проекти
- як правило, не мають детально відпрацьованої структури спільної діяльності учасників;
- творчі проекти класифікуються за домінуючому виду творчості: художньо-образотворчі, художньо-мовні, художньо-оформлювальні, театральні, музичні і т.д.)
діяльність педагога:
На 1 етапі - визначає тему, здійснює планування, організовує предметно-розвиваюче середовище, інформує батьків, вивчає літературу.
У процесі спільної діяльності з вихованцями формулює проблему, допомагає поставити мету, пропонує відразу визначити продукт проекту; занурює в ігрову (сюжетну), проблемну ситуацію.
На 2 етапе- допомагає розподілитися на групи; допомагає у вирішенні завдань; допомагає спланувати діяльність (з чого почати). Організовує пошукову, дослідницьку діяльність дітей
На 3 етапі - здійснює практичну допомогу дітям, створює умови і мотивує дітей. Здійснює контроль і координацію проекту. Фіксує результати пошуку інформації і т.д.
На 4 етапі - підготовка до презентації. Презентація (захист проекту), оцінка.
діяльність дошкільнят:
На 1 етапі - входження в проблему, «вживання» в ігрову ситуацію, прийняття завдання, пропозиції та доповнення за підсумковим продукту.
На 2 етапі - діти організовуються в робочі групи, розподіляють напрямки по збору матеріалу і сферу відповідальності.
На 3 етапі - накопичення, систематизація та засвоєння нових знань, умінь, навичок
На 4 етапі - підготовка до захисту проекту, виготовлення підсумкового продукту. Подання глядачам продуктів своєї діяльності
Структура освітнього проекту:
- Назва проекту;
- автори, координатори, адміністратори, організатори проекту;
- загальна характеристика проекту: учасники проекту, терміни реалізації проекту, мета і завдання проекту, гіпотеза проекту, передбачувані результати;
- етапи проведення проекту;
- результати проекту, їх оцінка, призи та нагороди.
теми проектівв дошкільну освіту досить різноманітні, наприклад:
- Тато, мама, я - спортивна сім'я.
- Техніка, яка нам допомагає.
- Здрастуй, олімпіада!
- Пам'ятники нашого міста.
- Іграшки з бабусиної скриньки та ін.
результатамипроектної діяльності можуть бути:
- Виставка, газета, журнал.
- Костюм, модель, колекція.
- Музичне або художній твір, рольова гра, інсценування.
- Екскурсія, похід, подорож.
- Демонстрація продукту, виконаного на основі інформаційних технологій.
- Спектакль, свято, відеофільм.
Шановні педагоги! Якщо у Вас є питання по темі статті або є складнощі в роботі з цього напрямку, то пишіть в
Тетяна Єгорова
Проектна діяльність як засіб реалізації ФГОС в ДОУ
Вступ
Вступаючи в перехідний період, який переживає вся система освіти, в тому числі і дошкільна освіта, позитивно сприймає нові стратегічні орієнтири, позначені в ФГОС. Пріоритетним напрямком в роботі є здійснення інноваційних педагогічних технологій в організації освітньої діяльності дошкільнят, Включаючи метод проектної діяльності, як засіб реалізаціїнових освітніх стандартів.
метод проектіввикористовують в роботі з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку. Дана форма взаємодії дитини і дорослого дозволяє розвивати пізнавальні здібності, особистість дошкільника, а також взаємини з однолітками. Він дозволяє мені визначити завдання навчання, сформувати передумови до пізнавальної активності, умінь і навичок відповідно до основних лініями розвитку.
Проектна діяльністьрозгортається в проблемній ситуації і здійснюється через інтегрований метод навчання. Варіативність використання інтегрованого методу досить різноманітна, в якій зміст повинен охоплювати наступні освітні області:
Соціально-комунікативний розвиток;
Пізнавальний розвиток;
Мовленнєвий розвиток;
Художньо-естетичний розвиток;
Фізичний розвиток.
Проектна діяльністьвідображає такі аспекти соціальної ситуації розвитку дитини дошкільного віку:
предметно-просторова розвиваюча освітня середа;
характер взаємодії з дорослими;
характер взаємодії з іншими дітьми;
система відносин дитини до світу, до інших людей, до самої себе.
На етапі введення Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) виникла необхідність з'єднання системного і діяльнісногопідходу в навчанні і вихованні. Системний підхід - це підхід, при якому освітня система розглядається як сукупність взаємопов'язаних елементів. Діяльнісний підхід дозволяє реалізуватипринцип системності на практиці. Основна ідея системно діяльнісногопідходу полягає в тому, що головний результат освіти - це здатність і готовність учня до ефективної та продуктивної діяльностіу всіляких соціально-значущих ситуаціях.
Пошук нових форм роботи привів до того, що в дошкільних установах став широко використовуватися метод проектної діяльності. Використання методу проектної діяльностіу дошкільній освіті дозволяє сформувати активну життєву позицію дітей, розвинути творче мислення, вміння самостійно, різноманітними способами знаходити інформацію про цікавить предмет або явище і використовувати отримані знання для подальшого створення нових об'єктів дійсності. Крім того, метод проектівробить освітню систему ДОУ відкритою для безпосередньогоучасті батьків у педагогічному процесі.
метод проектівдозволяє перейти від традиційної ретрансляційні передачі знань до активних методів навчання. А активна діяльність- найбільш успішний вид сприйняття інформації. Згідно психологічним дослідженням, у людини залишається в пам'яті приблизно 10% з того, що він чує, 50% - з того, що він бачить, і 90% - з того, що він робить.
метод проектівнедовго був відображений в педагогічних ідеях прогресивних педагогів Росії початку минулого століття - П. Ф. Каптерева, П. П. Блонського, А. С. Макаренко, С. Т. Шацького, В. Н. Шульгіна, Н. К. Крупської, М . В. Крупенін, Е. Г. Кагарова. Потім, у другій половині 30-х років, поряд з педагогічними ідеями М. Монтессорі, був заборонений. В даний час метод проектіввсе активніше використовується в практиці дитячих садів.
актуальність
На сучасному етапі розвитку Російського дошкільної освіти особлива увага приділяється розвитку особистісних якостей дошкільника через системно діяльнісний підхід. Проектна діяльність як засіб реалізації даного напрямку, Забезпечує включення кожної дитини в самостійну пізнавальну діяльність, Створюючи для кожного адекватне навантаження. метод проектусприяє розвитку таких особистісних якостей: Пізнавальний, емоційний, творчий потенціал, комунікативну компетенцію.
Знання, придбані дітьми в ході реалізації проекту, Стають надбанням їхнього особистого досвіду. використовуючи проект, Як форму спільної розвиваючої діяльності дітей і дорослих, Педагоги ДНЗ організовують виховно-освітню діяльність цікаво, Творчо, продуктивно.
особливістю проектної діяльностів дошкільній системі освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти суперечності в навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету (Задум). дорослим необхідно «Наводити»дитини, допомагати виявляти проблему або навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес і «Втягувати»дітей в спільний проект. Тому в виховно-освітньому процесі ДНЗ проектна діяльністьносить характер співробітництва, в якому беруть участь діти та педагоги ДНЗ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї. Батьки можуть бути не тільки джерелами інформації, реальноїдопомоги і підтримки дитині і педагогу в процесі роботи над проектом, А й стати безпосереднімиучасниками освітнього процесу, випробувати почуття причетності і задоволення від своїх успіхів і успіхів дитини.
види проектів: Інформаційні, дослідницькі, ігрові, практико-орієнтовані та ін.,
основною метою проектногометоду в нашому дошкільному закладі є розвиток вільної творчої особистості, яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей. завдання дослідницької діяльностіспецифічні для кожного віку. Так, в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку педагоги використовують підказку, навідні запитання. А дітям старшого дошкільного віку ми надаємо більше самостійності.
Крок вихователя в роботі над проектом:
1. Вибір теми.
2. Тематичне планування з обраної проблеми на тиждень, де враховуються всі види дитячої діяльності: Ігрова, пізнавально-практична, художньо-мовна, трудова, спілкування і т. Д.
На етапі розробки змісту НСД, ігор, прогулянок, спостережень та інших видів діяльності, Пов'язаних з темою проекту, Вихователі особливу увагу приділяють організації середовища в групах, В дошкільному закладі в цілому. Ми розуміємо, що середаповинна бути фоном до евристичної, пошукової діяльності, Розвивати у дошкільника допитливість. Коли підготовлені основні умови для роботи над проектом(Планування, середа, Починається спільна робота вихователя і дітей.
етапи проекту:
1. Цілепокладання: Педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальну і посильну для нього завдання на певний відрізок часу.
2. Розробка проекту - план діяльності по досягненню мети:
До кого звернутися за допомогою (Дорослому, педагогу);
В яких джерелах можна знайти інформацію;
Які предмети використовувати (Приналежності, обладнання);
З якими предметами навчитися працювати для досягнення мети.
Рішенням поставленого питання можуть виступати різні заходи: Читання книг, енциклопедій, звернення до батьків, фахівцям, проведення експериментів, тематичних екскурсій. Надійшли пропозиції є доповненнями і змінами до вже готового тематичним планом вихователя. Важливо, щоб педагог виявив гнучкість в плануванні, зумів підпорядкувати свій план інтересів і думок дітей, включаючи дитячі заходи в навчальний план, пожертвувавши деякими запланованими формами роботи. Це вміння є показником високої професійної майстерності вихователя, його готовності відступити від уже наявних стереотипів, ставлячи на перше місце самоцінність дошкільного дитинства як період життя і тільки потім - як підготовчий етап до майбутнього.
3. Виконання проекту- практична частина.
Діти досліджують, експериментують, шукають, творять. Для активізації дитячого мислення пропонуємо вирішити проблемні ситуації, головоломки, розвиваючи тим самим допитливість розуму. Необхідно створювати таку ситуацію, коли дитина повинна щось пізнати самостійно, здогадатися, спробувати, придумати. середанавколо дитини повинна бути як би незакінченої, незавершеною. Особливу роль в даному випадку грають куточки по пізнавально-практичної діяльності.
4. Заключний етап роботи над проектомє презентація проекту.
Презентація може проходити в різних формах в залежності від віку дітей і теми проекту: Нами з дітьми старшого дошкільного віку проводяться підсумкові заходи в різній формі. Це ігри-вікторини, тематичні розваги, оформлення альбомів, фотогазет, виставок, міні-музеїв.
В ході проведення місячників, тижнів, днів в ДОУ впроваджені наступні проекти:
Пізнавально-дослідні проекти: «Юний метеоролог» «Зимуючі птахи», «Вода».
2. Ролево - ігровий проект«Семеро козенят і вовк», Результат - показ постановки казки по каналу НВК «Біhікчеен».
3. Інформаційно - практико - орієнтовані проекти: «Сунтаар - хв торообут дойдум», «Декоративно-прикладне мистецтво народу САХА», «Саха терут аhа», «Азбука здоров'я», «Прикрасимо наше подвір'я квітами», «Ляльки народів Світу», «Дорожня абетка», « "Я і моя сім'я".
4. Творчі проекти в дитячому садку: «Ялинка - зелена голочка»(Ялинка з різних матеріалів, «Якутські музичні інструменти», «Космонавтика», «Іграшки своїми руками», До 70-річчя Великої Перемоги «Військова техніка часів Вітчизняної війни».
проект
Актуальність дослідження
До недавнього часу ручка мала лише одну функцію, як пише інструмент - виводити на папір необхідний нам текст. Сьогодні можливості його збільшилися. З'явилися ручки з використанням останніх досягнень в області IT-технологій. Сучасна ручка може служити в ролі музичного плеєра, може відсилати листи на адреси. У зв'язку з цим виник інтерес до дослідження етапів розвитку ручки.
Назва проекту«Історія розвитку кулькової ручки»
вид проектуІнформаційно-дослідні
розробники проектуЄгорова Тетяна Сергіївна, Іванова Надія Романівна
Учасники Діти, батьки старшої групи, педагоги ДНЗ
мета проектуВиділити етапи розвитку кулькової ручки
завдання проекту 1. Виділити історичні етапи розвитку предметів для письма до кулькової ручки.
2. Виявити недоліки і переваги існуючих інструментів, що пишуть.
3. Дати порівняльну характеристику листи різними інструментами.
4 Підготувати дітей до огляду останніх винаходів ручок з використанням досягнень в області інформаційних технологій.
Терміни та етапи реалізації проекту Короткостроковий
1 етап: Інформаційно-організаційний (входження в проблему, прийняття завдання, вживання в ігрову ситуацію
2 етапПрактичний (дослідження, експериментування, НСД, бесіди по відеоматеріалів, казки, оповідання, ігри, художня творчість.)
3 етап: заключний (Презентація, виставка ручок)
Очікувані і кінцеві результати 1. Діти отримають більше інформацій про розвиток предметів писемності.
2. Чи дадуть характеристику листи різними інструментами.
3. Представлять свою модель ручки майбутнього.
4. Діти готові до нового проекту«Винахід ручок IT-технологій»
Проектна діяльність, Грунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до навчання і виховання, способствовует розвитку індивідуально-творчої діяльностіпедагогів у розробці стратегії, тактики і технології освітнього процесу, сприяє особистісному розвитку вихованців, забезпечує якісні результати педагогічної діяльності.
Цей метод зачіпає не тільки і не стільки інтелектуальну сферу дітей, а й почуття, емоції, ставлення до навколишнього світу, свої ціннісні орієнтації. Створюється атмосфера довіри, в якій діти відчувають себе досить безпечно, можуть вільно мислити і висловлювати свою думку. відсутня стереотип «Роби, як усі», «Розповідай, як все»і т.д.
метод проектівможе бути адаптований до всіх вікових групах, необхідно тільки враховувати психолого-фізіологічні особливості дітей, розуміти інтереси дошкільнят на даному етапі. (Е. С. Євдокимова).
спільна проектна діяльністьдопомагає батькам освоїти деякі педагогічні прийоми, необхідні в сімейному вихованні; об'єктивно оцінювати можливості своїх дітей і співпрацювати з ними як з рівноправними партнерами.
метод проектівв роботі з дошкільнятами сьогодні - це оптимальний, інноваційний і перспективний метод, який повинен зайняти своє гідне місце в системі дошкільної освіти
література:
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М .: Мозаїка - Синтез, 2008. - 112 с.
2. Данюкова А. А ви любите проекти? // Обруч. - 2001. - №4.
3. Євдокимова Е. С. проектяк мотивація до пізнання // Дошкільне виховання. - 2003. - № 3.
4. Комратова Н. Г. проектнийметод в соціокультурному вихованні дошкільнят // Дошкільне виховання. - 2007. - № 1.
5. Комратова Н. Г. Проектна діяльність: Культура і екологія // Дошкільне виховання. - 2007. - № 2.
6. Освітні проекти в дитячому садку. Посібник для вихователів / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - М .: Айріс-прес, 2008. - 208 с. - (Дошкільне виховання і розвиток).
7. Проектний метод у діяльностідошкільного установи: Посібник для керівників і практичних працівників ДНЗ / Авт. -сост .: Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. - 3-е изд. Пспр. і доп. - М .: АРКТИ, 2005. - 96 с.
8. Штанько І. В. Проектна діяльністьз дітьми старшого дошкільного віку. // Управління дошкільним освітнім закладом. 2004, № 4.