Metoda -jest to sposób na wiedzę naukowej o każdej rzeczywistości. Jeśli chodzi o jego skład, metoda naukowca jest zestawem technik lub operacji, które ćwiczy badacze podczas studiowania dowolnego obiektu. W nowoczesnej psychologii metody badawcze są warunkowo podzielone na obiektywne metody, opisowe i metody pomocy psychologicznej.

Eksperyment. - Jest to sposób na uzyskanie informacji o zmianach ilościowych i jakościowych w wynikach działań i zachowań obserwowanego obiektu. Od prostej obserwacji, eksperyment wyróżnia się faktem, że badacz, badający wszelkie zjawiska, może dowolnie zmieniać warunki, na jakich jest wykonywana, a obserwowanie wyników takiej interwencji, wyciągają wnioski na temat wzorców badanego zjawiska.

Eksperyment psychologiczny - prowadzone w specjalnych warunkach doświadczenie Aby uzyskać nową wiedzę naukową poprzez ukierunkowaną interwencję badacza w istotnej aktywności przedmiotu.

Koncepcja "eksperymentu psychologicznego" jest interpretowany przez różnych autorów, często pod eksperymentem w psychologii jest uważany za złożony z różnych niezależnych metod empirycznych (faktycznie eksperyment, obserwacja, badanie, testowanie). Jednak tradycyjnie w psychologii eksperymentalnej eksperyment jest uważany za niezależną metodę. .

W zależności od charakteru sytuacji eksperymentalnej, przeznaczyć laboratoriumi naturalny eksperyment. W zależności od stopnia interwencji eksperymentalnej eksperyment jest podzielony na badane obiekt oświadczenie i formowanie (lub eksperyment psychologiczny i pedagogiczny).

Dzięki powstałym eksperymentowi cel jest ustawiony nie tylko w celu ustalenia wzorców jak w przypadku eksperymentu oświadczenia, ale także używać tych wzorców, aby osiągnąć wyraźne wyniki do badania wyników. W zależności od logicznej struktury dowodu hipotezy eksperyment jest podzielony na zgodny, równolegle i krzyż. Z eksperymentem równoległym znajduje się grupa eksperymentalna i kontrolna. Dowód opiera się na porównaniu z państwa grupy eksperymentalnej i kontrolnej. W sekwencyjnym eksperymencie badano tylko 1 obiekt, a dowód opiera się na porównaniu stanu tego obiektu przed i po ekspozycji. Gdy eksperyment eksperymentalny, eksperymentalna i kontrola grupa różni się w miejscach ze sceny do etapu badania. Eksperyment quasi. - Jego cechą jest to, że państwo początkowe nie jest w niej diagnozowane, a tylko wyniki i wyniki są udowodnione przez skuteczność eksperymentu.

Hipoteza psychologiczna - założenia sformułowane na rzeczywistości psychologicznej w ramach wykorzystania niektórych pomysłów psychologicznych; Jeśli chodzi o teoretyczne koncepcje koncepcji funkcjonują w hipotetycznej konstrukcji. Tradycyjnie (po R. Gottsdanker i N.v. Spring), rozumienie hipotezy jest podawane jako stosunek zmiennych zależnych i niezależnych. W pedagogu, a częściowo w psychologii pedagogicznej hipoteza jest uważana za stosunek trzyczęściowy, poza formułą: Jeśli, a następnie ...., ponieważ ....

Wymagania dotyczące eksperymentu naukowego: - Niezależne i eksperymentalne (różni się od eksperymentatora i ich efekt badane są na zmiennych zależnych. Jest to rzekome przyczyny zjawiska wyjaśniającego) i zmiennych zależnych (sam zjawisko wyjaśniające lub zamierzone konsekwencje tych powodów)

Obecność procedury zmiennej wartości wartości niezależnej zmiennej obecności alternatywnych hipotez, które w innych rzeczach, niż głównym, wynikiem otrzymywania ośrodka. - Obecność eksperymentalnego (jest eksperymentalnym (jest eksperymentalnym) i eksperymentem) i Grupa kontrolna (w porównaniu do ośrodka). - Kontrola eksperymentalna.

W eksperymencie możliwe jest przetestowanie hipotez na temat relacji przyczynowych i zależności między badanymi zjawiskami + teoretycznie zrozumieć wszystkie zebrane fakty.

Główne cechy eksperymentu, wynikające z jego siły, są następujące.

1) W eksperymencie sama naukowca powoduje, że zjawisko badane przez nich, zamiast czekać, jak przy obiektywnej obserwacji, dopóki losowy przepływ zjawisk dostarczy go do jego obserwowania.

2) Mając możliwość powodowania badanego zjawiska, eksperymentator może się różnić, zmieniając warunki, w których przejdzie zjawisko, zamiast bycia, jak przy prostej obserwacji, zabrać je jako to, co mu dają.

3) Izolowanie indywidualnych warunków i zmiana jednego z nich przy zachowaniu pozostałych pozostałych pozostałych, w ten sposób określa wartość określonych warunków i ustanawia wzorce, które określają proces badany przez niego. Eksperyment, a zatem bardzo silne środki metodologiczne do identyfikacji wzorów.

4) Odsłaniając wzorce między zjawiskami, eksperymentator może się różnić nie tylko same warunki w sensie ich obecności lub nieobecności, ale także ich stosunków ilościowych. W wyniku eksperymentu wzorce ilościowe umożliwiające formułowanie matematyczne. Zasadniczo, precyzyjnie dzięki eksperymentowi, nauka przyrodniowa przyszła do odkrycia praw natury.

Głównym zadaniem eksperymentu psychologicznego jest dokonanie podstawowych cech wewnętrznego procesu umysłowego dostępnego do obiektywnej obserwacji zewnętrznej. Aby to zrobić, zmieniając warunki przepływu działań zewnętrznych, aby znaleźć sytuację, w której zewnętrzny przepływ ustawy odpowiednio odzwierciedlałby jego wewnętrzne treści psychologiczne. Zadaniem doświadczalnej zmienności warunków w ramach eksperymentu psychicznego jest przede wszystkim otwarcie poprawności tej samej interpretacji psychologicznej działania lub czynu, eliminując możliwość wszystkich innych.

Początkowy eksperyment Wandov był eksperymentem psychofizjologicznym. Składa się zasadniczo w rejestracji reakcji fizjologicznych, towarzyszących procesom psychicznym, któremu towarzyszyła samodzielna obserwacja.

Eksperyment Wandov był całkowicie zbudowany na dualistycznej teorii zewnętrznego równoległości psychicznego i fizjologicznego. Te zasady metodologiczne utworzyły podstawę techniki eksperymentalnej i określały pierwsze kroki psychologii eksperymentalnej.

Ale technika eksperymentalna zaczęła się wkrótce zrobić kilka innych sposobów. Niezbędny etap był w związku z tym badaniem G. Ebbinkaus o pamięci (patrz rozdział o pamięci). Zamiast studiować wyłącznie związek między fizycznymi drażniącymi, procesami fizjologicznymi i powiązanymi zjawiskami świadomości, Ebbigauz wysłał eksperyment do badania przebiegu procesu psychologicznego w niektórych warunkach obiektywnych.

Eksperyment w psychofizyce pojawił się w obszarze obszarze psychofizyki i psychofizjologii zaczęła się poruszać z podstawowych procesów odczuwania do wyższych procesów umysłowych; Dzięki tej promocji w innych obszarach istniała również zmiana w samej naturze eksperymentu. Od badania stosunku oddzielnego bodźca fizycznego lub bodźca fizjologicznego i odpowiadającego procesowi umysłowym, przyszedł do badania wzorców przebiegu procesów psychicznych same w pewnych warunkach. Z zewnętrznej przyczyny fakty fizyczne stały się warunkami procesu umysłowego. Eksperyment przełączony na badanie jego wewnętrznych przepisów.

Od tego czasu, głównie w ostatnich latach eksperyment otrzymał bardzo zróżnicowane formy i powszechne stosowanie w różnych dziedzinach psychologii - w psychologii zwierząt, w psychologii ogólnej i psychologii dziecka. Jednocześnie niektóre z najnowszych eksperymentów wyróżniają się dużym rygorem techniki; W przypadku prostoty, łaska i dokładność wyników czasami nie jest gorsza od najlepszych próbek stworzonych przez takie dojrzałe nauki eksperymentalne, takie jak fizyka.

Wiele rozdziałów współczesnej psychologii może już polegać na dokładnych danych eksperymentalnych. Nowoczesna psychologia percepcji jest szczególnie bogata w nich.

Trzy rozważania zostały przedstawione przed eksperymentem laboratoryjnym. Wskazano: 1) na temat sztuczności eksperymentu, 2) w sprawie analityki i abstrakcji eksperymentu i 3) w sprawie komplikującej roli wpływu eksperymentalnego.

Sztuczność eksperymentu lub jego odległość od życia nie jest spowodowana faktem, że w eksperymencie niektóre warunki komplikujące występują w sytuacjach życiowych, są wyłączone. Sztuczny eksperyment staje się tylko odkąd warunki badanego zjawiska spada w nim. W ten sposób eksperymenty G. Ebbinkaus z bezsensownym materiałem są sztuczne, ponieważ nie uwzględniają one pod uwagę łącza semantyczne, w międzyczasie, w większości przypadków relacje odgrywają znaczącą rolę w pamięci. Jeśli teoria pamięci Ebbigauza była zasadniczo poprawna, tj. Jeżeli tylko powtórzenia mechaniczne, określone obligacji czysto stowarzyszonych, eksperymenty Ebbigauz nie byłyby sztuczne. Istota eksperymentu w przeciwieństwie do prostej obserwacji, jest określana nie przez sztuczne warunki, w których jest produkowany, ale wpływ eksperymentatora do badanego procesu. Dlatego sztuczność tradycyjnego eksperymentu laboratoryjnego musi być przezwyciężona głównie w metodzie eksperymentalnej.

Znana analityczność i abstrakt była w dużej mierze charakterystyczna dla eksperymentu laboratoryjnego. Eksperyment zwykle przyjmuje badany proces w izolowanym, wewnątrz jednego konkretnego systemu środowiskowego. Ujawnienie relacji różnych funkcji i zmian w procesie rozwijania się przepisów procesów umysłowych wymaga dodatkowych metod. Dotyczą one głównie metody genetyczne i patologiczne. Ponadto eksperyment w psychologii jest zwykle wykonywany w warunkach, które są daleko od tych, w których ludzkie prakcyjne przepływy aktywności. Ponieważ wzory, które ujawniły eksperyment, były bardzo ogólne, abstrakcyjne postać, nie dają możliwości natychmiastowych wniosków organizować działalność człowieka w pracy produkcyjnej lub proces pedagogicznym. Próba stosowania tych abstrakcyjnych wzorców do praktyki często przekształca się w przeniesienie mechaniczne wyników uzyskanych w niektórych warunkach innym, często całkowicie heterogenicznym. Ta abstrakcja eksperymentu psychicznego zmuszona do poszukiwania nowych technik metodologicznych do rozwiązywania zadań praktycznych.

Bardzo skomplikowany i znaczący jest kwestia wpływu wpływu eksperymentatora na ten temat. Aby przezwyciężyć trudności, które powstają w związku z tym czasami starając się wyeliminować wpływ natychmiastowego niezaprzydziania i zbudować eksperyment, tak, że sama sytuacja, a nie bezpośrednia interwencja eksperymentalna (instruktażowa itp.) Spowodowała, że \u200b\u200bakty będą badane. Jednakże, ponieważ eksperyment na samodzielnym stworzeniu zawsze obejmuje bezpośrednio lub pośredni wpływ eksperymentatora, pytanie nie jest tak wiele do wyeliminowania tego wpływu, jakby prawidłowo wziąć pod uwagę i zorganizować go.

Podczas oceny i interpretacji wyników eksperymentu, konieczne jest konkretnie zidentyfikowanie i uwzględnienie postawy podmiotu do zadania eksperymentalnego i eksperymentatora. Jest to konieczne, ponieważ zachowanie testu w eksperymencie nie jest automatyczną reakcją, ale specyficzną manifestacją osoby, która ustanawia jego stosunek do otoczenia. Ta postawa wpływa na jego zachowanie i sytuację eksperymentalną.

Korzystając z eksperymentu w psychologii, nigdy nie zapominasz, że jakakolwiek interwencja eksperymentatora, w celu studiowania zjawisk psychicznych, w tym samym czasie, nieuchronnie okazuje się być środkiem użytecznego lub szkodliwego wpływu na badaną osobowość. Szczególnie ważne jest to przepis podczas badania psychologii dziecka. Nakłada ograniczenie korzystania z eksperymentu, którego nie można rozpatrywać. Należy również pamiętać, że dane uzyskane w sytuacji eksperymentalnej mogą być prawidłowo interpretowane, tylko podjęte w stosunku do warunków, w których są one uzyskiwane. Dlatego, aby prawidłowo interpretować wyniki eksperymentu psychologicznego, konieczne jest porównanie warunków eksperymentalnych z sytuacją przedsprzedwartą i warunkami całej ścieżki rozwoju tej osoby i interpretować bezpośrednie dane eksperymentu w relacji do nich.

Biorąc pod uwagę to wszystko, konieczne jest:

1) przekształcić eksperyment od wewnątrz, aby przezwyciężyć sztuczność tradycyjnego eksperymentu;

2) uzupełnienie eksperymentu z innymi środkami metodologicznymi. Rozwiązać te same zadania;

3) Wprowadź opcje metodyczne, które są formami pośrednimi między eksperymentem a obserwacją oraz inne metody pomocnicze.

Okoliczna wersja eksperymentu reprezentująca formę pośrednią między obserwacją a eksperymentem jest metoda tzw. Eksperymentu naturalnego zaproponowanego przez A.F.lasur.

Jego główna tendencja do łączenia eksperymentalnego charakteru badania z naturalności warunków jest bardzo cenna i znacząco. W szczególności tendencja ta w Lazu w swojej metodzie eksperymentu naturalnego jest realizowana w następujący sposób: przy metodzie naturalnego eksperymentu efekty eksperymentalne podlegają warunkom, w których przestrzegano działań, obserwuje się, ta sama aktywność tego obiektu w swoim naturalnym przepływie.

Na przykład, wstępna analiza wykrywa znaczenie różnych przedmiotów szkolnych, ich wpływ na manifestację pewnych procesów psychicznych dziecka, które następnie badano w naturalnych warunkach pracy szkoły na ten temat. Lub jest wstępnie zainstalowany, w którym gra jest szczególnie wyraźna, objawiona jest jedna lub inna cecha charakteru; Następnie, aby zbadać manifestację tej funkcji, w tej grze są zaangażowane różne dzieci. W procesie tej gry badacz zauważa ich działalność in vivo. Zamiast tłumaczyć studiowane zjawiska w warunkach laboratoryjnych, staraj się wziąć pod uwagę efekt i wybrać warunki naturalne, które spełniają cele badania. W tych odpowiednio wybranych warunkach procesy obserwowane są w ich naturalnym przepływie, bez żadnej interwencji eksperymentatora.

Wprowadzamy do naszych badań nad psychologią dziecka kolejnym wariantem naturalnego eksperymentu. A.F. Lazursky unikali bezpośredniego wpływu na dziecko w interesie "naturalności". Ale w rzeczywistości dziecko rozwija się w kontekście edukacji i szkolenia, tj. W określony sposób na to zorganizowany wpływ. Zgodność z warunkami rozwoju naturalnego zatem nie wymaga wyeliminowania żadnego wpływu. Wpływ zbudowany przez rodzaj procesu pedagogicznego jest dość naturalne. Przedstawiamy go do eksperymentu, wdrażamy w ten sposób nową wersję "naturalnego" eksperymentu, który, naszym zdaniem, zajmujemy centralne miejsce w metodzie badań psychologicznych i pedagogicznych dziecka.

Studiujemy dziecko, nauczając go. Nie odmawiamy eksperymentowania na rzecz przestrzegania procesu pedagogicznego, ale wprowadzamy elementy wpływu pedagogicznego w najbardziej eksperyment, budując badanie według rodzaju lekcji eksperymentalnej. Nauczanie dziecka, dążymy do nie naprawiania sceny ani poziomu, na którym znajduje się dziecko, ale pomóż mu przejść z tego etapu do następnego najwyższego etapu. W tej promocji badamy wzorce rozwoju psychiki dziecięcej.

System podstawowych metod psychologicznych, w krumieniu, co pozwala na zezwolenie na wszystkie zadania stojące przed nim, wdrożone w swoich głównych powiązań. W tej orientacyjnej charakterystyce metod, oczywiście tylko wspólne ramy. Każda metoda stać się rzeczywistym sposobem na badania naukowe powinna być pierwsza wynik badania. Nie jest to forma z zewnątrz nałożona na materiał, a nie tylko technice technicznej zewnętrznej. Otrzymuje wiedzę na temat rzeczywistych zależności: w fizyce - fizycznej, psychologii - psychologicznej.

Metoda refleksologiczna w fizjologii, która służy jako środek badań fizjologicznych, został zbudowany na wstępnym otwarciu i badaniu refleksów; Jest to wynik i środki do nauki wzorców aktywności odruchowej - najpierw wynik i tylko wtedy oznacza; Podobnie eksperyment asocjacyjny opiera się na doktrynie stowarzyszeń. Dlatego każda dyscyplina psychologiczna ma własną technikę innego niż metody innych; Metody psychologii zwierząt różnią się od metod psychologii ludzkiej: znikają samoobsługowy, a inne metody są konwertowane. A każdy indywidualny problem ma własne specjalne techniki mające na celu zbadanie. W związku z definicją przedmiotu psychologii planowane są tu tylko główne typy metod i ogólne zasady ich budowy.

Test

Eksperymentuj jako metoda badań psychologicznych

Wprowadzenie

Metody badań empirycznych

Metoda eksperymentu

Główne cechy eksperymentu

Ocena jakości eksperymentu psychicznego

Specyfika organizacji komunikacji eksperymentalnej

Organizacja i prowadzenie badań reprodukcyjnych

Wniosek

Lista używanych literatury

Wprowadzenie

Obserwowane działania i zachowanie ludzkie pozwalają na pewno, że osądzają, jak otaczający go świat jest odzwierciedlany przez jego psychikę, ponieważ jego działalność odzwierciedlona. To jest ta okoliczność, która umożliwia istnienie psychologii jako nauki. Jednocześnie należy zawsze pamiętać, że związek między warunkami zewnętrznymi a obserwowanym ludzkim zachowaniem nie jest bezpośrednie, jednoznaczne. W refleksji świata, który zarządza jego zachowaniem, obejmuje wszystkie swoje wcześniejsze doświadczenie osobiste i opanowane przez trening doświadczenia społeczeństwa. I potrzeby osoby, a jego pragnienia, cele, wartości, relacje ze światem.

Wszystko to połączenie informacji, stosunków do środowiska, aspiracje i sposoby zachowania, które osoba ma i jest prowadzony przez osobę, nazywany jest warunkami wewnętrznymi. W związku z tym można powiedzieć, że warunki zewnętrzne wpływają na ludzkie zachowanie przez warunki wewnętrzne. Jest to zgodnie z tym, zgodnie z zewnętrznym obserwowanym zachowaniem osoby, z reguły, niemożliwe jest jednoznacznie oceniać wewnętrznych procesów, które płyną do jego psychiki. Jest to główna trudność badań psychologicznych. To samo może być spowodowane przez różnych osób z najbardziej różnymi względami i przyczynami. I przeciwnie, to samo uczucie, cel, pomysł można wyrazić w bardzo różnych działaniach.

Zadanie wszystkich metod psychologii naukowej jest precyzyjnie stworzyć warunki, w których stosunek między obserwowanymi zachowaniem a jego umysłowymi przyczynami stałyby się najbardziej jednoznaczne.

Przedmiotem naszego badania jest metoda eksperymentu w psychologii.

Przedmiotem badania jest konkretne cechy eksperymentu jako metody testowania teorii danych eksperymentalnych.

Celem badania jest scharakteryzowanie eksperymentu i określenie jego konkretnych funkcji.

Zadania badawcze:

1.Przeanalizuj literaturę psychologiczną na temat badań.

2.Określ eksperyment jako metodę badań psychologicznych

.Opisz właściwości eksperymentu jako metody naukowej

.Zidentyfikuj konkretne cechy eksperymentu

. Opisz warunki niezbędne do skutecznego eksperymentu

empiryczny stan badania

1. Empiryczne metody badawcze

Arsenał metodologii naukowej obejmuje różne techniki, techniki, podejścia, rodzaje strategii, sposoby planowania eksperymentu i zasad logicznych. Różnią się od problemu do problemu i dyscypliny dla dyscypliny. Przez wiele lat eksperymentalne psychologowie Stanów Zjednoczonych nie prowadził badań, które nie są zgodne z paradygmatem, zgodnie z którym jest wprowadzany (lub zakłada) wpływ zmiennej, a następnie są konsekwencje. Tradycyjny plan eksperymentu odpowiadał jednym schemacie: ustanowienia relacji przyczynowych między wydarzeniami a ich konsekwencjami.

Ale istnieje wiele problemów psychologicznych, aby rozwiązać, który taki prosty paradygmat okazuje się nieskuteczny, dlatego wymagane jest stosowanie bardziej odpowiednich metod. Takie problemy obejmują badanie popytu konsumenckiego do pracy stalowych Pittsburgh, różnicę w liczbie osób cierpiących na psychozę maniakalistą w Miami i Seattle lub w trendach mody w ubiegłym wieku. Te i setki podobnych tematów są duże zainteresowanie, korzyści i znaczenie dla psychologów i mogą być badane przez naukowe metody empiryczne, które pozwalają nam uzyskać wiarygodne wyniki. Zadaniem badacza jest podejmowanie decyzji i uzasadniania ich. Dlatego ważne jest, aby student studiował psychologię eksperymentalną jest zaznajomiony z różnymi metodami badawczymi, aby wiedzieć, kiedy jest dopuszczalne (a gdy nie) używać jednego lub innego planu eksperymentalnego.

Bardzo ważne jest, aby mieć jakieś standardowe narzędzia do gromadzenia danych w badaniach nie-eksperymentalnych, na przykład w oparciu o obserwacje dla przedmiotu (lub przedmiotów) przez pewien okres czasu. Rozważmy przykład nietradycyjnego paradygmatu badawczego.

Jak widać z tego przykładu, elementy czasu i częstotliwości zdarzeń są niezbędnymi elementami danych obserwacyjnych. Wykorzystywane są trzy różne metody oceny ilościowej zachowania przedmiotów. Jest to metoda częstotliwości, metoda czasu trwania i metoda interwałowa.

Ta metoda opiera się na liczeniu określonych przypadków zachowania w określonym czasie. Więc jeśli jesteś zainteresowany agresywnym zachowaniem dzieci na placu zabaw dla gier, możesz podać operacyjną definicję agresywnego zachowania i naprawić przypadki tego zachowania, na przykład przez okres 30 minut.

Zapewnia utrwalenie czasu trwania każdego zawodu epizodu zachowania. W przypadku studiowania agresywnego zachowania jest możliwe, na przykład, aby nagrać czas trwania każdego przypadku agresywnego zachowania.

Jest to sposób obserwacji, w której czas jest podzielony przez interwały, na przykład przez 3 minuty. Obserwator pisze obserwator, w którym przedziałach jeden lub inny czyn (na przykład agresywny) spadł. Informacje tego rodzaju dają informacje jako sekwencję zachowania.

W samym stopniu implikuje się, obserwacja w warunkach naturalnych jest "pole" badania oparte na obserwacjach przedmiotów w warunkach naturalnych.

Z reguły badacz nie próbuje zmieniać warunków otaczających oceny wpływu określonej zmiennej, ale zamiast samych warunków społecznych, a badani stymulują zdarzenia, które stają się źródłami danych. W pewnym sensie wszyscy ludzie są przyrodnikami, to znaczy, oglądamy innych ludzi w swoim środowisku naturalnym, czy to lotnisko, supermarket, bar na kawaler, publiczność edukacyjna lub teatr. Należy jednak podkreślić, że ponieważ obiekty obserwacyjne są in vivo, a nie w laboratorium, metodologia obserwacji naukowych w tym przypadku jest mniej określony.

Obserwacja w warunkach naturalnych obejmuje systematyczne utrwalanie zaakceptowanych informacji przez badacza. Miejsce takiej obserwacji może być obszary, w których stopa danej osoby przyszła na przykład. Z czasem na naturalną obserwację w psychologii amerykańskiej tabu zostało umieszczone. Niemniej jednak osiągnął największą popularność i jest ponownie uważany za ważną metodę zbierania danych. Nawet w obecnych warunkach naukowcy muszą pamiętać, że w procesie obserwacji w warunkach naturalnych konieczne jest rejestrowanie ich obiektywnych i systematycznych wyników w celu ochrony przed zakłóceniami informacji z osobistych uprzedzeń, uczuć i niespójności.

Przypuśćmy, że jesteś zainteresowany problemem, wiele stuleci intryguje wyobraźni ludzi, - zachowanie nocne w pełni księżyca. Opowiedziane są liczne legendy (eksperymentatorowie psychologów są bardzo podejrzliwi o legendy), że w tej chwili ludzie zaczynają doświadczać niepokoju i popełnić dziwne czyny - stąd pochodzenie słowa "Lunatic".

Losowe informacje, które czasami stają się źródłem różnych hipotez, mówi, że ludzie śpią gorsze w pełni księżyca, widzą więcej marzeń, używają więcej alkoholu niż zwykle. Policja, personel szpitalny, karetka i inni specjaliści, współpracujący z ofiarami wypadków, wskazują zwiększoną częstotliwość nieprawidłowych zachowań podczas pełni księżyca, a niektóre badania potwierdzają wyniki. Kilka lat temu jeden z naszych studentów w nocy był na służbie w szpitalu psychiatrycznym, zebrał dane o ile razy pacjenci wstali w nocy w zależności od fazy księżyca. Związek okazał się pozytywny, ale jego rozum pozostawał niepewny. Być może powodem tego był tylko najlepszy niż w innych nocy, oświetlenie, co pozwala pacjentom wejść do łazienki, nie potykając się o przeszkodach.

Aby zebrać niezawodne dane na nocnej aktywności pacjentów i jej powiązań z fazami księżycowymi, ważne jest ustanowienie kryteriów operacyjnych dla tego typu zachowania. Ponieważ liczba wizyt w toalecie pacjenta może być z powodu warunków prostoty, konieczne jest przeprowadzenie bardziej szczegółowych obserwacji takich cech, ponieważ pozycja ciała pacjenta podczas snu, ile razy zamienia się w sen, który widzi sny, a Następnie odnoszą wyniki obserwacji z fazami księżyca. Wszystkie te obserwacje powinny być niezwykle dyskretnie, aby obserwator nie stał się niewiastowym oburzeniem. Co więcej, każdy czynnik musi być ilościowo określony, co może wymagać obecności kompleksowego sprzętu (chociaż należy zauważyć, że dla wielu uwag w warunkach naturalnych urządzeń specjalnych nie jest wymagane). Aby nagrywać pozycje ciała podczas snu, eksperymentator może naprawić, ile razy pacjent wyłącza się z jednej pozycji (na przykład, twarzą w górę) do innego (twarzą w dół) przez noc. Nocna aktywność może być empirycznie mierzona przez ustawianie łóżka na cztery mikroswitryty zdolne do oznaczania potrząsania. Częstotliwość marzeń może być mierzona przez przymocowanie mikrofalistów do ogrzewania szybkich ruchów oczu związanych z intensywnością snów. Aby nagrać wartości tych trzech zmiennych (zmienne zależne w tym badaniu), przeznaczony jest specjalna tabela.

Innym przykładem badań tego samego typu - in vivo - teraz rozważymy badanie terenowe. Badanie przeprowadzono za pomocą "metody utraconych liter", w których ludzie są prowadzone przez fikcyjne litery, aby sprawdzić, czy wyślą je do odbiorców. Liczba refundacji jest mierzona (czyli liczbę wysłanych listów wysłanych), na przykład dla różnych obszarów.

Bryson i Hemblin (Bryson, Hamblin, 1988) wykorzystali tę metodę oceny proporcji pocztówek powrotnych, które zawierały neutralne lub złe wiadomości. Zwróć uwagę na proporcję zwrotu w zależności od rodzaju wiadomości i na podłodze tematu.

Inne produktywne metody badawcze obejmują sondaże, wywiady osobiste, analizę treści, badań archiwalnych i obserwacji uczestników, między innymi. Jak wspomniano wcześniej, proces badawczy składa się z wielu decyzji, które badacz musi zaakceptować, oraz uzasadnienia, które powinny zrobić. Konieczne jest dokładne uwzględnienie tematu badań, konkretnej kwestii, dostępnych zasobów i najbardziej odpowiedniej metodologii badawczej. Zrozumienie różnych metod badawczych pomoże Ci podjąć decyzję, gdy trzeba wybrać plan eksperymentalny.

2. Metoda eksperymentu.

Grecki filozof Arystoteles, opisujący przyspieszenie spadających przedmiotów, zaczęło się od faktu, że zgodnie z "Logiką", cięższe ciała powinny spaść na większą prędkość niż płuca. Z szczytu budynku wołowego powinien spadać na ziemię szybciej niż kamień, ponieważ głaz jest cięższy. Wiele osób wciąż wierzy, że rdzeń kankowy spada szybciej niż małą ołowiową kulę, z innymi czynnikami. "Logika zdrowego rozsądku" wydaje się być ważna, ale nauka nie ufa logiki zdrowego rozsądku. Galilei zakwestionował ważność tego logicznego wniosku, a ponieważ uczniowie wiedzą teraz, postanowił obserwować względną prędkość spadających przedmiotów. Jego laboratorium było spadającą wieżą w Pizie (chociaż każdy wysoki budynek może być używany z tym samym sukcesem, ale wzmianka o wieży sprawia, że \u200b\u200bta historia jest bardziej interesująca, a teraz, wiek, a niewątpliwie przyciąga hordy turystów do północnych Włoch).

Retrospektywnie, widzimy, że eksperymentalna procedura Galilejska składa się z czterech kolejnych kroków, które są uderzająco zgodne z nowoczesnymi pomysłami na temat badań naukowych:

1. Preparat hipotezy. Obiekty różnych ciężarów spadną na ziemię z taką samą prędkością.
2. Obserwacje. Pomiar względnej prędkości obiektów incydentów o różnych ciężarach.
3. Powtarzalność. Wykonano liczne obserwacje obiektów o różnych ciężarach.

1 sformułowanie prawa (lub modelu). Jeśli obserwacje potwierdzają hipotezę na temat relacji między ciężarami obiektów a prędkościami, z którymi spadają, możesz sformułować uogólniony wniosek.

Oczywiście ten wczesny eksperyment był skomplikowany przez problemy, które zadzwonimy do problemów kontroli.

Po pierwsze, Galiley miała upewnić się, że obie obiekty zaczęły wpaść w tę samą chwilę. Na przykład, jeśli postanowił rzucić je rękami, to tendencja mogła zostać przesunięta, aby wyrzucić większy i najtrudniejszy obiekt pierwszy. Albo jeśli chciał poprzeć swoją hipotezę, może nieświadomie zwolnić lżejszy obiekt, który najpierw dał mu początkowe krótkie siły w czasie, nawet czynniki psychologiczne wpływają na fizykę na obserwacje naukowe!). Aby kontrolować te problemy, Galilei mogłoby zbudować pudełko z uporczywymi drzwiami, aby oba obiekty wypaść w tym samym czasie. Następnie możesz wspomnieć o kwestii pomiaru tempa upadku, na którym zależy od tego, które obiekty po raz pierwszy trafiły na ziemię. Na podstawie kryteriów obiektywności konieczne było udawanie obserwatora lub obserwatorów outsider, którzy mogli niezawodnie świętować moment spadających przedmiotów. Istnieje kolejna ważna zmienna, która mogłaby wpłynąć na wyniki doświadczenia: wpływ warunków atmosferycznych, takich jak odporność na powietrze, na obiektach incydentów. Obserwacja pokazuje, że pióro spadnie wolniej niż miedziana kulka tej samej wagi. Środki sterowania zmienną odporności na powietrze może być usuwaniem wszystkich powietrza z laboratorium. Ale ponieważ laboratorium Galilee składało się z spadającej wieży w Pizie i bezpośrednio otaczającego jego przestrzeń, konstrukcja takiej komory próżniowej nie była dostępna w tej chwili w tej chwili. (Co ciekawe, w naszym czasie zmierzono pomiar prędkości obiektów padających w próżni, a jego dane potwierdziły wyniki obserwacji Galilei). Aby zastąpić szorstkie eksperymenty, czasy Galilei pojawiły się bardziej nowoczesne i ulepszone pomiary, które potwierdziły, że na dowolnych obiektach, niezależnie od tego, czy były one zaprezentowane lub miedziane kulki, siła grawitacyjna trwałe rozmiary (stała grawitacyjna) wpływa na upadek. Zasada, w której opiera się to prawo nazywane zasadą równoważności i jest uważany za jeden z podstawowych przepisów dotyczących organów fizycznych w całym wszechświecie. Prawo grawitacji i eksperymentów, na podstawie których pochodzi, można uznać za dwa poziomy budowy badań naukowych. Pierwszy poziom jest poziomem podstawowej obserwacji; Drugi poziom jest świadomości, że ta obserwacja jest częścią dużego systemu.

Eksperymenty są naturalne, laboratorium i formowanie. Eksperyment naturalny charakteryzuje się nieistotnymi zmianami w zwykłych warunkach, takich jak szkolenia i wychowanie. W tym przypadku rodzaj eksperymentu próbuje minimalnie zmienić warunki i kontekst, w którym postępuje się z fenomenami psychologicznymi, które interesują psycholog. Naturalny eksperyment na badaniu, na przykład, emocjonalne preferencje interpersonalne w klasie, mogą składać się na gratulacje dla studentów z wakacje z pocztówkami. Student, który otrzymał maksymalną liczbę pocztówek, będzie emocjonalnym liderem, który otrzymał minimalną liczbę - niepodważalną. Doświadczenie laboratoryjne wyróżnia się ścisłą standaryzacją warunków, które umożliwiają maksymalizację najbardziej izolowanych zjawisk, odwrócić uwagę od zmieniających się warunków środowiskowych. Uzyskany eksperyment zapewnia wdrażanie wyników badań w praktyce, a następnie badania zmian, które powstają w wyniku takich innowacji. Ponadto przydzielono eksperyment, który sprawdza hipotezy dotyczące przyczynowego wpływu pewnego czynnika na psychikę oraz eksperyment narzucający warunki do tworzenia procesów lub funkcji mentalnych. Każdy z nich ma własną sekwencję etapów. W ten sposób eksperyment testowy obejmuje 5 etapów.

1. Prezentacja celów, zadań i hipotez badań (przygotowawczych).

Techniki badawcze są określane. Przeprowadzono analizę problemu, dyskusji na temat znaczenia, poziom rozwoju problemu.

Studium pilotażowe - wstępna analiza wszelkich ważnych cech próbki, która prowadzi badania eksperymentalne. Ten etap obejmuje rozwój, debugowanie techniki, która zostanie użyta do stosowania w eksperymencie. Badanie pilotażowe określa cele, zadania itp.

1. Procedura eksperymentalna - obejmują szereg eksperymentów (minimum 2). Eksperymenty odbywają się z dwiema grupami.
2. Matematyczna analiza danych badań empirycznych.

Uzyskana interpretacja psychologiczna wyników badań. Wskazuje, czy hipoteza jest potwierdzona. Udowodniono, że te badania. Występuje, w jaki sposób zadania zostały rozwiązane, proponuje się zalecenia.

Eksperyment, który badania warunki tworzenia procesów umysłowych poprzez stworzenie odpowiednich warunków i kontroli innych możliwych skutków obejmuje kroki:

1. Ustawianie celów, hipotez, zadań. Ten etap obejmuje przegląd analitycznych badań przeprowadzonych w okolicy, że badacz zdecydował się wyjaśnić, co pozostała była nieujawana i wymaga nauki. Na podstawie analizy, hipotezy, celów, celów badawczych są zbudowane.
2. Analiza metod, technik, wybór technik eksperymentalnych wpływu i kontroli.
3. Przeprowadzony jest eksperyment oświadczenia, ma na celu ustalenie początkowego poziomu rozwoju funkcji zainteresowania psychologa. Ten etap jest przeprowadzany za pomocą testów.
4. Uzyskany eksperyment ma na celu szkolenie, formację, tworzenie wszelkich umiejętności, wszelkie funkcje psychiczne.
5. Eksperyment kontroli ma na celu studiowanie zmian w funkcjach umysłowych, które są rzekomo związane z treningiem.

6.Matematyczna analiza danych i wniosków psychologicznych.

W psychologii eksperymentalnej istnieją różne rodzaje eksperymentu. Najczęściej wyróżnił następujące.

Laboratorium - prowadzone w specjalnie utworzonej, często sztucznych warunkach, aby przeznaczyć tak zwaną zmienną "czystą", z obowiązkową kontrolą i rejestracją wpływu wszystkich innych warunków i czynników, z wyłączeniem boku. Klasycznymi przykładami eksperymentów przy użyciu metody introspekcji mogą być eksperymenty prowadzone w laboratorium V. Wundt i jego zwolennikach, przy użyciu metod obiektywnej obserwacji - w laboratoriach I. P. Pavlova, V. M. Bekhtereva itp.

• Naturalne (pole) jest eksperymentem prowadzonym w warunkach naturalnych. Możliwe jest włączenie dołączonego eksperymentu, gdy sam badacz jest członkiem eksperymentu.
• Tradycyjny eksperyment - przewiduje rejestrację zmiany w jednej zmiennej.
• Eksperyment czynnika - zapewnia rejestrację zmiany kilku zmiennych.
• Eksperyment pilotażowy - przeprowadza się w przypadkach, w których obszar badania jest nieznany i bez systemu hipotezy.
• Decydujący eksperyment jest przeprowadzany, gdy należy wybrać jedną z dwóch konkurencyjnych hipotez.
• Eksperyment sterujący - przeprowadza się w celu zweryfikowania dowolnej zależności.
• Eksperyment formujący (treningowy) - przeprowadza się głównie w psychologii różnicowej, psychologii osobowości, wieku i psychologii pedagogicznej. W celu studiowania sposobów tworzenia osobowości, projektowania, tworzenia, testowania i wdrażania skutecznych form szkolenia i edukacji, psychokonsultingu, wpływu psychowodorowego itp.

Wybrane typy eksperymentów nie są izolowane i mrożone klasyfikacja, jest dość warunkowa jako każda inna. Niektóre rodzaje eksperymentów mogą być prowadzone, definiowanie, inne mogą być używane jako dodatkowe, wchodząc do ogólnego paradygmatu badań psychologicznych.

3. Główne cechy eksperymentu

Badania empiryczne są jednym z rodzajów badań wykorzystujących doświadczonych technik wiedzy.

Eksperyment jako metoda badań psychologicznych obejmuje aktywną interwencję badacza w istotnej aktywności przedmiotu w celu stworzenia warunków, w których wykryto każdy fakt psychologiczny. Zalety eksperymentu są: aktywne położenie obserwatora, możliwość powtórzeń, ściśle kontrolowane warunki do zachowania. Wady obejmują sztuczne warunki, wysokie koszty monitorowania istotnych czynników.

Eksperyment jako metoda rozwija się w nowym czasie ze względu na szybki rozwój nauk przyrodniczych. Nowy czas jest okresem tworzenia paradygmatów nauk przyrodniczych. W początkach tradycji testowania oświadczeń teoretycznych przez eksperymentalne (eksperymentalne) w mieście Galilei. W dziełach Galilei wystąpił w nauce: od idei hierarchii Galilei, przeniósł się do pomysłu matematyzacji. Idea hierarchii argumentowała "Przejścianie" rzeczy: każda rzecz, każdy obiekt ma swoje miejsce w uniwersalnym porządku hierarchicznym. Drugie pomysł twierdził pewne cele obiektów, które zatem były współmierne i obliczone. Ta myśl jest warunkiem eksperymentu, ponieważ eksperyment zawsze wymaga procedur pomiarowych. Eksperyment, z jednej strony uważany jest za metodę empiryczną (doświadczoną), z drugiej, jako pewna logika badań badacza (przebieg uzasadnienia zgodnie z zasadami).

W nauce, wraz z empiryką, używany jest eksperyment psychiczny. Eksperyment psychiczny działa z próbką, a nie z prawdziwym obiektem i ocenia właściwości obiektu bez uciekania się do prawdziwej doświadczonej interakcji. R. Gottsdanker Taki eksperyment jest wskazany jako doskonały, pełen zgodności. W przeciwieństwie do niego, eksperyment prowadzony podczas doświadczonej interakcji pozwala na znaną "Usterność". Empiryczny (doświadczony) eksperyment obejmuje próbki psychiczne, oceniają je, ale nie jest to jedyny definiujący stan eksperymentalny.

Eksperyment psychiczny działa jako plan refleksji badacza, zadając kurs eksperymentu. Tak więc eksperymenty psychiczne i empiryczne są w przeciwieństwie i są traktowane w związku ze sobą w prawdziwym badaniu.

Empiryczny eksperyment (przy użyciu formularzy mentalnej) przed rozpoczęciem rzeczywistych procedur empirycznych odpowiada przepisom badań naukowych. Aby eksperyment wykonał wszystkie jego zadania, należy go przeprowadzić zgodnie ze standardami. Termin "standardowy" charakteryzuje wszystkie działania naukowe i kulturę jako całość, które są regulowane, ponieważ obejmują one stosowanie ustalonych (przyjętych, dobrze założonych) metod koncepcji i artykułów myślenia, co nie ma osoby, która robi nie ma wiedzy naukowej, która nie wykonuje odpowiednich działań. Standardy profesjonalnego myślenia naukowca nie pokrywa się z zasadami zwykłym myślenia, a czasami wydają się dość sztuczne. Dzieje się tak, ponieważ takie standardy są Nadindiawal, urodzone i opracowane w nauce, a nie w działaniach jednej osoby. Regulaminami myślenia naukowego jest refleksowany, zamówiony system metod badawczych, co powoduje strukturę tematu.

Znaki paradygmatu eksperymentalnego są następujące: 1) podejście analityczne, stosowanie zmiennych, 2) podejście porównawcze, rozważenie efektów eksperymentalnych jako konsekwencje czynników przyczynowych kontrolowanych przez badacza, 3) kontroli nad zawarciem wpływu rozpatrywanego Współczynnik psychiki, ocena możliwości odrzucenia lub przyjęcia hipotezy psychologicznej.

Wszystko to określa formułowanie psychologicznych standardów badawczych jako badań naukowych. Nauka, według M.K. Magamdashwili, jest to coś, co osoba traktuje, jak bardziej cały niż on sam, i że wyciąga go z chaosu, rozpadu i rozpraszania zwykłego, codziennego życia, od spontanicznego relacji do pokoju i samego siebie.

Eksperyment sprawdza hipotezę wzorów, struktury, związku przyczynowego (zależności). Zależność i wpływ to te słowa wskazujące na eksperyment. Eksperyment obejmuje ustanowienie takich połączeń, które nie są przypadkowe powtarzane, a także obejmuje wpływ jednego elementu komunikacji do drugiego.

Standard badań eksperymentalnych jest również oddzielenie koncepcji "eksperymentowania" w szerokim i wąskim sensie. W szerokim znaczeniu eksperymentowanie reprezentuje utworzenie warunków definicji, zarządzany przez warunki testów testów. W wąskim sensie eksperymentowanie obejmuje testowanie hipotez przyczynowych - założenia dotyczące stosunków przyczynowych.

Początkowy eksperyment Wandov był eksperymentem psychofizjologicznym. Składa się zasadniczo w rejestracji reakcji fizjologicznych, towarzyszących procesom psychicznym, któremu towarzyszyła samodzielna obserwacja.

Eksperyment Wandov był całkowicie zbudowany na dualistycznej teorii zewnętrznego równoległości psychicznego i fizjologicznego. Te zasady metodologiczne utworzyły podstawę techniki eksperymentalnej i określały pierwsze kroki psychologii eksperymentalnej.

Ale technika eksperymentalna zaczęła się wkrótce zrobić kilka innych sposobów. Niezbędny etap był w tym zakresie do badania miasta Ebbigauz o pamięci (patrz rozdział o pamięci). Zamiast studiować wyłącznie związek między fizycznymi drażniącymi, procesami fizjologicznymi i powiązanymi zjawiskami świadomości, Ebbigauz wysłał eksperyment do badania przebiegu procesu psychologicznego w niektórych warunkach obiektywnych.

Eksperyment w psychofizyce pojawił się w obszarze obszarze psychofizyki i psychofizjologii zaczęła się poruszać z podstawowych procesów odczuwania do wyższych procesów umysłowych; Dzięki tej promocji w innych obszarach istniała również zmiana w samej naturze eksperymentu. Od badania stosunku oddzielnego bodźca fizycznego lub bodźca fizjologicznego i odpowiadającego procesowi umysłowym, przyszedł do badania wzorców przebiegu procesów psychicznych same w pewnych warunkach. Z zewnętrznej przyczyny fakty fizyczne stały się warunkami procesu umysłowego. Eksperyment przełączony na badanie jego wewnętrznych przepisów. Od tego czasu, głównie w ostatnich latach eksperyment otrzymał bardzo zróżnicowane formy i powszechne stosowanie w różnych dziedzinach psychologii - w psychologii zwierząt, w psychologii ogólnej i psychologii dziecka. Jednocześnie niektóre z najnowszych eksperymentów wyróżniają się dużym rygorem techniki; W przypadku prostoty, łaska i dokładność wyników czasami nie jest gorsza od najlepszych próbek stworzonych przez takie dojrzałe nauki eksperymentalne, takie jak fizyka.

Wiele rozdziałów współczesnej psychologii może już polegać na dokładnych danych eksperymentalnych. Nowoczesna psychologia percepcji jest szczególnie bogata w nich.

Trzy rozważania zostały przedstawione przed eksperymentem laboratoryjnym. Wskazany:

) na temat sztuczności eksperymentu,

) na eksperymencie analitycznym i abstrakcyjnym

) Skomplikując rolę eksperymentatora.

Sztuczność eksperymentu lub jego odległość od życia nie jest spowodowana faktem, że w eksperymencie niektóre warunki komplikujące występują w sytuacjach życiowych, są wyłączone. Sztuczny eksperyment staje się tylko odkąd warunki badanego zjawiska spada w nim. W ten sposób eksperymenty Ebbigauza z bezsensownym materiałem są sztuczne, ponieważ nie uwzględniają one pod uwagę łącza semantyczne, w międzyczasie, w większości przypadków relacje odgrywają znaczącą rolę w pamięci. Jeśli teoria pamięci Ebbigauza była zasadniczo poprawna, tj. Jeżeli tylko powtórzenia mechaniczne, powiązania czysto stowarzyszeniowe określają reprodukcję, eksperymenty Ebbigauza nie byłyby sztuczne. Istota eksperymentu w przeciwieństwie do prostej obserwacji, jest określana nie przez sztuczne warunki, w których jest produkowany, ale wpływ eksperymentatora do badanego procesu. Dlatego sztuczność tradycyjnego eksperymentu laboratoryjnego musi być przezwyciężona głównie w metodzie eksperymentalnej.

Znana analityczność i abstrakt była w dużej mierze charakterystyczna dla eksperymentu laboratoryjnego. Eksperyment zwykle przyjmuje badany proces w izolowanym, wewnątrz jednego konkretnego systemu środowiskowego. Ujawnienie relacji różnych funkcji i zmian w procesie rozwijania się przepisów procesów umysłowych wymaga dodatkowych metod. Dotyczą one głównie metody genetyczne i patologiczne. Ponadto eksperyment w psychologii jest zwykle wykonywany w warunkach, które są daleko od tych, w których ludzkie prakcyjne przepływy aktywności. Ponieważ wzory, które ujawniły eksperyment, były bardzo ogólne, abstrakcyjne postać, nie dają możliwości natychmiastowych wniosków organizować działalność człowieka w pracy produkcyjnej lub proces pedagogicznym. Próba stosowania tych abstrakcyjnych wzorców do praktyki często przekształca się w przeniesienie mechaniczne wyników uzyskanych w niektórych warunkach innym, często całkowicie heterogenicznym. Ta abstrakcja eksperymentu psychicznego zmuszona do poszukiwania nowych technik metodologicznych do rozwiązywania zadań praktycznych.

Bardzo skomplikowany i znaczący jest kwestia wpływu wpływu eksperymentatora na ten temat. Aby przezwyciężyć trudności, które pojawiają się w związku z tym czasami starać się wyeliminować wpływ natychmiastowego niezaprzyżnego i zbudować eksperyment, tak że sama sytuacja, a nie bezpośrednia interwencja eksperymentatora (instrukcji itp.) Spowodowała, że \u200b\u200bakty będą badane w Przedmiot. Jednakże, ponieważ eksperyment na samodzielnym stworzeniu zawsze obejmuje bezpośrednio lub pośredni wpływ eksperymentatora, pytanie nie jest tak wiele do wyeliminowania tego wpływu, jakby prawidłowo wziąć pod uwagę i zorganizować go.

Podczas oceny i interpretacji wyników eksperymentu, konieczne jest konkretnie zidentyfikowanie i uwzględnienie postawy podmiotu do zadania eksperymentalnego i eksperymentatora. Jest to konieczne, ponieważ zachowanie testu w eksperymencie nie jest automatyczną reakcją, ale specyficzną manifestacją osoby, która ustanawia jego stosunek do otoczenia. Ta postawa wpływa na jego zachowanie i sytuację eksperymentalną.

Korzystając z eksperymentu w psychologii, nigdy nie zapominasz, że jakakolwiek interwencja eksperymentatora, w celu studiowania zjawisk psychicznych, w tym samym czasie, nieuchronnie okazuje się być środkiem użytecznego lub szkodliwego wpływu na badaną osobowość. Szczególnie ważne jest to przepis podczas badania psychologii dziecka. Nakłada ograniczenie korzystania z eksperymentu, którego nie można rozpatrywać. Należy również pamiętać, że dane uzyskane w sytuacji eksperymentalnej mogą być prawidłowo interpretowane, tylko podjęte w stosunku do warunków, w których są one uzyskiwane. Dlatego, aby prawidłowo interpretować wyniki eksperymentu psychologicznego, konieczne jest porównanie warunków eksperymentalnych z sytuacją przedsprzedwartą i warunkami całej ścieżki rozwoju tej osoby i interpretować bezpośrednie dane eksperymentu w relacji do nich.

Biorąc pod uwagę to wszystko, konieczne jest:

) Przekształcić eksperyment od wewnątrz, aby przezwyciężyć sztuczność tradycyjnego eksperymentu;

) Uzupełnienie eksperymentu z innymi środkami metodologicznymi. Aby rozwiązać te same zadania:

) Wprowadzono metodyczne opcje, które są formami pośrednimi między eksperymentem a obserwacją oraz inne metody pomocnicze.

Okoliczna wersja eksperymentu reprezentująca formę pośrednią między obserwacją a eksperymentem jest metodą tak zwanego eksperymentu naturalnego zaproponowanego przez A.F. Lazur.

Jego główna tendencja do łączenia badań eksperymentalnych z naturalności warunków jest bardzo cenna i znacząco. W szczególności tendencja ta w Lazu w swojej metodzie eksperymentu naturalnego jest realizowana w następujący sposób: przy metodzie naturalnego eksperymentu efekty eksperymentalne podlegają warunkom, w których przestrzegano działań, obserwuje się, ta sama aktywność tego obiektu w swoim naturalnym przepływie.

Na przykład, wstępna analiza wykrywa znaczenie różnych przedmiotów szkolnych, ich wpływ na manifestację pewnych procesów psychicznych dziecka, które następnie badano w naturalnych warunkach pracy szkoły na ten temat. Lub jest wstępnie zainstalowany, w którym gra jest szczególnie wyraźna, objawiona jest jedna lub inna cecha charakteru; Następnie, aby zbadać manifestację tej funkcji, w tej grze są zaangażowane różne dzieci. W procesie tej gry badacz zauważa ich działalność in vivo. Zamiast tłumaczyć studiowane zjawiska w warunkach laboratoryjnych, staraj się wziąć pod uwagę efekt i wybrać warunki naturalne, które spełniają cele badania. W tych odpowiednio wybranych warunkach procesy obserwowane są w ich naturalnym przepływie, bez żadnej interwencji eksperymentatora.

A.f. Lazur unikał bezpośredniego wpływu na dziecko w interesie "naturalności". Ale w rzeczywistości dziecko rozwija się w warunkach edukacji i szkolenia, tj. W pewnym stylu zorganizowanego wpływu na to. Zgodność z warunkami rozwoju naturalnego zatem nie wymaga wyeliminowania żadnego wpływu. Wpływ zbudowany przez rodzaj procesu pedagogicznego jest dość naturalne. Przedstawiamy go do eksperymentu, wdrażając w ten sposób nową wersję "naturalnego" eksperymentu, który powinien, naszym zdaniem, zajmować centralne miejsce w metodzie badań psychologicznych i pedagogicznych dziecka.

System podstawowych metod psychologicznych, w krumieniu, co pozwala na zezwolenie na wszystkie zadania stojące przed nim, wdrożone w swoich głównych powiązań. W tej orientacyjnej charakterystyce metod, oczywiście tylko wspólne ramy. Każda metoda stać się rzeczywistym sposobem na badania naukowe powinna być pierwsza wynik badania. Nie jest to forma z zewnątrz nałożona na materiał, a nie tylko technice technicznej zewnętrznej. Otrzymuje wiedzę na temat rzeczywistych zależności: w fizyce - fizycznej, psychologii - psychologicznej.

Metoda refleksologiczna w fizjologii, która służy jako środek badań fizjologicznych, został zbudowany na wstępnym otwarciu i badaniu refleksów; Jest to wynik i środki do nauki wzorców aktywności odruchowej - najpierw wynik i tylko wtedy oznacza; Podobnie eksperyment asocjacyjny opiera się na doktrynie stowarzyszeń.

Dlatego każda dyscyplina psychologiczna ma własną technikę innego niż metody innych; Metody psychologii zwierząt różnią się od metod psychologii ludzkiej: znikają samoobsługowy, a inne metody są konwertowane. A każdy indywidualny problem ma własne specjalne techniki mające na celu zbadanie. W związku z definicją przedmiotu psychologii planowane są tu tylko główne typy metod i ogólne zasady ich budowy.

4. Ocena jakości eksperymentu psychicznego

Ta wada odnosi się do wszystkich metod badań w oparciu o samokontrolę, czyli, związane z wykorzystaniem mowy i zachowanie świadomie kontrolowanych reakcji. Istnieją dwie główne odmiany eksperymentu: naturalne i laboratorium. Różnią się od siebie, studiując psychologię i zachowanie ludzi w warunkach odległym lub blisko rzeczywistości. Eksperyment naturalny jest zorganizowany i przeprowadzany w konwencjonalnych warunkach życiowych, gdzie eksperymentator praktycznie nie przeszkadza w przypadku występujących zdarzeń, naprawiając je, gdy się rozwijają.

Eksperyment laboratoryjny wiąże się z tworzeniem pewnej sztucznej sytuacji, w której badano własność może być zbadana. Dane uzyskane w eksperymencie naturalnym najlepiej przestrzegają typowego zachowania życia jednostki, prawdziwej psychologii ludzi, ale nie zawsze dokładnych z powodu braku możliwości eksperymentalnej, aby ściśle kontrolować wpływ wszelkiego rodzaju czynników na badany własność. Wyniki eksperymentu laboratoryjnego, wręcz przeciwnie, zdobył dokładność, ale są gorsze od stopnia naturalności - zgodności życia.

Główne cechy eksperymentu, wynikające z jego siły, są następujące.

) W eksperymencie sama naukowca powoduje, że zjawisko studiował, zamiast czekać, jak przy obiektywnej obserwacji, aż losowy przepływ zjawisk daje mu możliwość obserwowania go.

) Mając możliwość spowodowania badanego zjawiska, eksperymentator może się różnić, zmienić warunki, w których przejdzie zjawisko, zamiast jakby przy prostej obserwacji, zabrać je jako takie, jak daje im sprawę.

) Izolowanie indywidualnych warunków i zmiana jednego z nich podczas zapisywania niezmienionych innych, eksperyment ujawnia wartość indywidualnych warunków i ustanawia wzorce, które określają proces badany przez niego. Eksperyment, a zatem bardzo silne środki metodologiczne do identyfikacji wzorów.

) Odsłaniając wzorce między zjawiskami, eksperymentator może się różnić nie tylko same warunki w sensie ich obecności lub nieobecności, ale także ich stosunków ilościowych. W wyniku eksperymentu wzorce ilościowe umożliwiające formułowanie matematyczne. Zasadniczo, precyzyjnie dzięki eksperymentowi, nauka przyrodniowa przyszła do odkrycia praw natury.

Głównym zadaniem eksperymentu psychologicznego jest dokonanie podstawowych cech wewnętrznego procesu umysłowego dostępnego do obiektywnej obserwacji zewnętrznej. Aby to zrobić, zmieniając warunki przepływu działań zewnętrznych, aby znaleźć sytuację, w której zewnętrzny przepływ ustawy odpowiednio odzwierciedlałby jego wewnętrzne treści psychologiczne. Zadaniem doświadczalnej zmienności warunków w ramach eksperymentu psychicznego jest przede wszystkim otwarcie poprawności tej samej interpretacji psychologicznej działania lub czynu, eliminując możliwość wszystkich innych.

5. Specyfika organizacji komunikacji eksperymentalnej

Badania psychologiczne są złożonym wielokierunkowym pracami badawczymi, które mogą obejmować różne metody: nie-eksperymentalne (obserwacja, rozmowa itp.); eksperyment; Badanie psychodiagnostyczne (pomiar). Jak już zauważono, podstawowa różnica między eksperymentem a badaniem psychologicznym jest to, że eksperyment działa jako główna metoda sprawdzania hipotez przyczynowych (o stosunkach przyczynowych i zależności), a badania psychologiczne (psychodiagnostyczne) jest procedurą pomiarową zaprojektowaną do identyfikacji Naukowcy (diagnostyka) fakty, zbierają niezbędne dane empiryczne, które tylko podczas kolejnych przetwarzania przez inne metody można interpretować i analizować w celu zidentyfikowania relacji, w tym przyczynowy. Jednocześnie w procedurach prowadzenia eksperymentu i badania psychologicznego, wiele ogólnych punktów. I sumienny badacz, prowadzący badanie psychologiczne, ma na celu przyniesienie warunków do eksperymentowania dla najważniejszych.

Dlatego w tym rozdziale, biorąc pod uwagę cechy proceduralne eksperymentu i badania psychologicznego, przebywamy tylko w wyróżniających się chwilach.

Główne zasady i wymagania dotyczące eksperymentu powinny być utrzymywane w badaniu psychologicznym.

Badacz (eksperymentator) musi mieć niezbędne cechy zawodowe i osobiste: rozumieć i zdawać sobie sprawę, rozumieć cele badania, dobrze jest poznać procedurę eksperymentu (badanie) i zasad jego zachowania, posiadają metody Przetwarzanie danych i ocena wyników, móc się kontrolować, aby mieć wystarczającą równowagę emocjonalną, społeczność i taktyk.

Eksperymentalne badania psychologiczne mają duże i wszechstronne znaczenie zarówno dla najbardziej psychologicznej nauki, jak i do praktycznych badań psychologicznych charakterystyki społecznej w ramach badań.

Eksperyment psychologiczny umożliwia wywołanie arbitralnie procesów mentalnych, które podlegają obu badaniu teoretycznemu lub poprawie, korektę konkretnej osoby, nie spodziewając się momentu, gdy powstają mimowolnie w normalnych działaniach.

Dowolna aktywacja procesów umysłowych pozwala na odpowiednią obiektywną rejestrację wyników badania, uzupełnione przez tę samą ukierunkowaną obserwację wszystkich jego zewnętrznych manifestacji.

Eksperymentator, odpowiednio zmienia warunki eksperymentalne, wpływa na przepływ aktywowanych procesów mentalnych, dowiaduje się, że należy podać w pewnym stopniu do zarządzania nimi, obserwować je z różnych boków i rozumieć głębiej.

Eksperyment umożliwia zbadanie manifestacji zjawisk psychologicznych nie tylko przez ich jakościową oryginalność, ale także ich oszacowanie, zmierzyć stronę ilościową przy użyciu aparatu analizy matematycznej i statystycznej.

Ustawiając różne działania badane w procesie eksperymentu psychologicznego w tych samych warunkach, obserwując przejawy ich charakterystyki psychicznej i rejestrujące odpowiednie wskaźniki, można uzyskać porównywalne dane empiryczne, które pomagają pogłębić reprezentacje zakresu możliwych zmian, zidentyfikować relacje przyczynowe badanego zjawiska psychicznego.

Najcenniejsze dane uzyskuje się w przypadku wielokrotnych badań psychologicznych eksperymentalnych, a nawet bardziej podczas badań wzdłużnych. Pozwalają, z jednej strony wyjaśnić wyniki, a z drugiej strony - aby zidentyfikować istotne relacje, trendy, wzorce rozwoju jakości testowej. Głębokie, w pełni badanie psychologiczne obejmuje różne metody badawcze: obserwacja psychologiczna, eksperyment laboratoryjny lub pole (tj. Przeprowadzone w warunkach sztucznych lub naturalnych), tradycyjny eksperyment (zmiana jednej zmiennej), eksperyment czynnika (zmiana kilku zmiennych) , eksperyment pilotażowy (gdy obszar badania jest nieznany, a system hipotezy jest nieobecny), decydująca, kontrola, tworzenie (szkolenia) eksperyment, rozmowa psychologiczna (psychodiagnostyczna) itp.

Eksperymentalne badanie psychiczne można przeprowadzić nie tylko przy pomocy specjalnego urządzenia, tabel, pustych, ale także w formie badania psychologicznego przy użyciu kwestionariuszy, kwestionariuszy, testów, autoportaży, ocen ekspertów. Dlatego w ramach terminu "sprzęt" do eksperymentalnych badań psychologicznych, zarówno odpowiednich sprzętu specjalnego, jak i stopera i specjalnie urządzone stoły, formy, kwestionariusze są rozumieć.

W związku z tym sprzęt i puste badania psychologiczne eksperymentalne, które mogą być indywidualne i grupowe.

Przewodowy eksperyment psychologiczny nazywa się badaczką (eksperymentator), osobą (lub osobą), która jest przedmiotem badania - temat (MI).

Wraz z pozytywnymi chwilami eksperyment psychologiczny ma wiele funkcji, które należy wziąć pod uwagę po zastosowaniu. Nie wszystkie zjawiska psychiczne są łatwe do aktywacji i badania w warunkach laboratoryjnych. Tak więc, mniej niż inni mogą być badaniem laboratoryjnego funkcji wolicjonalnych, najbardziej cechach charakterystycznych, zainteresowań i kierunku osoby.

Wyniki eksperymentu psychicznego w dużej mierze zależą od stosunku do niego. Ze wszystkimi sztuką eksperymentatora nie zawsze jest możliwe zachęcenie podmiotu pokazywania wszystkich swoich umiejętności w eksperymencie, rozważyć badania z wystarczającymi odsetkami. Dlatego psycholog w projekcie i zachowaniu eksperymentu powinien podjąć wszelkie środki, aby uczynić go znacząco na ten temat i pobudzić test do najlepszego zadania.

Badacz musi zawsze pamiętać, że zgodnie z wynikami jednego eksperymentu psychologicznego niemożliwe jest rozsądnie oceniać żadnej linii osobowości, ponieważ oprócz eksperymentu badanego na wynikach, inne cechy psychiki zawsze wpływają. W związku z tym konkluzje na temat rozwoju pewnej charakterystyki psychicznej należy wykonać na podstawie wielu różnych eksperymentów, z których każdy aktywuje uważaną stronę psychiki (zjawisko psychiczne), porównując wyniki eksperymentów z danymi uzyskanymi Inne metody: rozmowy, obserwacje, naturalne (polowe) eksperyment, badanie psychodiagnostyczne.

Znaczącą wadą laboratoryjnego eksperymentu psychologicznego jest to, że ze zmianą rodzaju aktywności staje się kolejną i psychologiczną strukturą badanych procesów mentalnych. Na przykład uwaga, która jest badana w laboratorium, a uwaga uczniów w klasie lub pracowniku w procesie jego działalności jest daleki od identycznych zjawisk psychicznych.

Zawsze należy pamiętać, że wyniki eksperymentu psychologicznego zależą od edukacji, rozwoju kulturowego, wiedzy specjalnej, istotnych i profesjonalnych doświadczeń z przedmiotem. Po raz kolejny po raz kolejny potwierdził, że jest niedopuszczalny w celu uproszczenia, mechaniczna interpretacja materiałów uzyskanych w wyniku eksperymentu (zwłaszcza przy metodach mających na celu studiowanie inteligencji, myślenia, funkcji poznawczych).

Podczas przeprowadzania eksperymentu psychologicznego należy wziąć pod uwagę szereg ogólnych przepisów.

Wszyscy nie można nauczyć od razu. Zawsze powinieneś wiedzieć, jakie cechy psychologiczne w tym badaniu są najbardziej badane i które są tłem. Wraz z tym nie ma jednej metody eksperymentalnych badań psychologicznych, które nie będą mobilizowane i nie zidentyfikowało znacznie większej liczby ludzkich cech umysłowych, choć w różnych stopniach i różnych relacjach ze sobą. Dlatego konieczne jest, aby móc zinterpretować jego wyniki i porównać je z tych metod. Osiąga się to na podstawie wiedzy na temat ogólnych podstaw psychologii i gromadzenia doświadczeń w stosowaniu różnych metod.

Uzyskane wskaźniki ilościowe muszą być uzupełnione i określane do danych obserwacyjnych i konwersacji. Bez obserwacji podczas eksperymentu i rozmowy, wskaźniki mogą być nieprawidłowo interpretowane.

Ocena jednej lub innej jakości mentalnej na podstawie pojedynczego eksperymentu może być błędne. Szczególnie niebezpieczne wnioski na jednym eksperymencie, które wykazały lub ujawniły negatywne, niskie cechy.

Każdy eksperymentator, badający szereg osób, w procesie gromadzenia doświadczeń należy nauczyć się wybierać niezbędne metody, analizować i porównywać oba obserwacje podczas eksperymentu i wskaźników ilościowych każdej metody, a co najważniejsze - ustanowienie ich relacji z każdym inne i z tymi innymi obserwacjami.

Prowadzenie eksperymentalnych badań psychologicznych w celu zidentyfikowania specyfiki dynamiki związanej z wiekiem wymaga psychologa dobrej wiedzy o cechach i wzorcach rozwoju psychiki przedmiotów w tym wieku.

Eksperymentalne badania psychologiczne (eksperymenty, badania psychodiagnostyczne) muszą być przeprowadzane w korzystnych warunkach. Tematy powinni być w wesołym stanie, przetrwali, spoczywali. Najbardziej korzystny czas nauki jest poranek, dwie godziny po podnoszeniu, ale do jakichkolwiek ciężkich ładunków; Jeśli okaże się, że test dobrze spał, to eksperyment jest lepszy do odroczenia.

Uwaga obiektu musi być całkowicie wchłaniana przez zadanie; Jeśli, na przykład, okazało się, że w momencie badania intensywnie doświadczają ze względu na jego szkolenie, osobiste awarie lub kłopoty, eksperyment powinien być również przeniesiony do innego czasu.

Bardzo ważne jest stworzenie poważnego testowanego, ale dość spokojnego stosunku do eksperymentu. Konieczne jest uniknięcie wszystkiego, co mogłoby się martwić o temat, powodując nadmierne podniecenie emocjonalne, które negatywnie wpływa na przebieg eksperymentu. Oczywiście stan ten może być systematycznie naruszony, jeśli przedmiotem badania jest stopień absolutoralności emocjonalnej, zdolność do własnych siebie i innych cech sfery emocjonalnej.

Temat (nawet w celu wytycznych zawodowych lub selekcji) nie należy tworzyć, że jego los zależy od wyników eksperymentu. Jednocześnie konieczne jest, aby zrozumieć, że powinna pracować z pełną uwagą, że przeprowadzane eksperymenty pomagają ocenić cechy swoich umiejętności.

Im więcej warunków eksperymentu (badanie) różnią się, trudniejsze do oceny, w jakim stopniu wyniki badań zależą od swoich badanych cech, a co - od wpływu warunków i czynników bocznych.

6. Organizacja i prowadzenie badań reprodukcyjnych

Identyfikacja napojów z colą

Przeprowadziliśmy te badania po Frighleler J. Tiumen.

Celem naszego badania jest dokładne powtórzenie eksperymentu prekursorów w celu określenia niezawodności, niezawodności, obiektywności uzyskanych wyników.

Analizuj literaturę.

Uzyskaj doświadczenie niezależnego badania przez metodę eksperymentu.

Opanuj formę kulturową raportu eksperymentalnego.

Celem badania Friederika J. Tyumana było ustalenie, czy względna niezdolność przedmiotów zidentyfikowanych w poprzednich badaniach nie została poprawnie zidentyfikowana przez marki napojów z konsekwencją wszelkich braków metodologicznych w samym eksperymencie. Głównymi zmianami w planie eksperymentalnym są: od obiektów otrzymało informacje o poziomie zużycia napojów z Colą; Przedmioty zgłaszane z góry, które napoje będą degustacyjne i zidentyfikowane; Sposób porównania par został użyty przy prezentacji próbek napojów.

Eksperyment uczestniczył 40 osób w wieku od 17 do 37 lat, wszyscy byli wszystkim studentom WPR.

Po pierwsze, tematy zostali poproszeni o wypełnienie kwestionariusza poświęconego ich nawyków dotyczących zużycia napojów z coli i preferowanymi markami tych napojów.

Wszystkie 100% respondentów próbowało napojów, których użyliśmy w naszym eksperymencie.

W świetle faktu, że w Krasnojarsku nie ma takiego napoju jak "Królewska Korona", uznaliśmy, że możliwe, aby zastąpić go napojami "Crazy Cola", wyprodukowana przez Picroy LLC.

Napoje z Colą zostały przedstawione każdemu osobno w pomieszczeniu specjalnie zarezerwowane dla eksperymentu. W tym pokoju było połowę spójne, co umożliwiło wykluczenie możliwości analizy charakterystyki wizualnych napojów.

Każdy przedmiot otrzymał następujące instrukcje:

Poproszę cię, aby spróbować zidentyfikować napoje z colą. Za każdym razem, gdy wyznaczę dwie szklanki przed sobą: jeden po lewej, a drugi po prawej stronie. Powinieneś spróbować dwóch napojów oferowanych w jakimkolwiek zamówieniu, a następnie powiedz mi, jakie napoje marki iw jakim szkle, byłeś. Upewnij się, że przypadkowo nie zmieniaj okularów w miejscach w procesie degustacyjnym, to znaczy, lewe szkło powinno zawsze pozostać po lewej stronie, a prawy ma rację. Po zakończeniu degustacji jednej pary próbek, przepłukać usta i wykonaj kilka łyków ze szklanki z wodą. Potem zaoferuję ci kolejną parę napojów.

W tym badaniu wykorzystuje trzy rodzaje napojów z coli: "Coca-Cola", "Pepsi-Cola" i "Crazy-Cola". Nawet jeśli nie jesteś pewien, jaki napój był w pewnym przypadku, nazwij mnie wszystkimi samą marką, która wydaje ci się najbardziej prawdopodobna. Para zawsze pić różne marki, to znaczy, nigdy nie będziesz musiał porównać dwie szklanki z napojem jednej marki. Czy masz jakieś pytania?

Przedmiot został przedstawiony sześć pary napojów przy użyciu porównania par, jedna para napojów na raz. Każda marka została wykonana przez temat cztery razy, czyli każdy z nich musiał podjąć 12 rozwiązań.

Procedura prezentacji par zachęt była losowo. Każde szkło z napojem bodźcem zawierał 50 uprawnień w temperaturze około 5 ° C.

Wyniki

Aby określić, ile umiejętności prawidłowej identyfikacji marek napojów różni się od dystrybucji losowej, byliśmy wykorzystywani przez kryterium chi-kwadratowe, które należy stosować przez J. Tyumen Friederik. Jak stosowane z tabeli. 11.1, kryterium chi-placu dla Coca-Coli i Pepsi Cola jest statystycznie istotne na poziomie 0,01 poziomów niezawodności, podczas gdy na szaloną Colę, nie można ich nazywać znaczącym. Analiza danych wskazuje, że znaczenie wyróżnienia "Coca-Cola" i "Peps-Cola" jest spowodowane dużą liczbą przypadków prawidłowej identyfikacji tych marek; Na przykład, prawie dwa razy więcej przedmiotów niż oczekiwano, mogli poprawnie zidentyfikować te marki przynajmniej w trzech przypadkach z czterech.

Wyniki przedstawione w tabeli. 1, wskazać, że zdolność do prawidłowego zidentyfikowania napoju nie zależy od poziomu zużycia napojów testowych za pomocą Coli, to znaczy liczba przypadków prawidłowej identyfikacji jest w przybliżeniu równo w grupach o wysokich, średnich i niskich poziomach Pij spożycie z Colą. Kolejna analiza danych wykazała, że \u200b\u200bzdolność do prawidłowego identyfikacji marki prezentowanego napoju nie zależy od tego, czy test jest ukochany przez jego umiłowany, czy nie.

Tabela 1.

Napój marki z kolakolizmem przypadków właściwej identyfikacji0123i4 ?2Coca-Cola5716127,37PPSI-COLA49141311,21914111,21192,27 Wszystkie Marks5,413,213,95,5

Wstępny komunikat Tematy, które marki marki, jakie napoje będą musiały zidentyfikować podczas eksperymentu, umożliwiły uniknięcie nazwy napojów marki nieistotnych, a także wyeliminować nieuzasadnione częste rejestrowanie tych marek, które są najczęściej reklamowane.

Badanie to krótko pokazało, że niektóre marki napojów z Colą są bardzo możliwe do zidentyfikowania ich do smaku. Znaczne kryterium chi placu, uzyskanego dla Coca-Coli i Pepsi Coli, wynika z dużej liczby przypadków prawidłowej identyfikacji tych marek. Niezdolność tematów prawidłowo zidentyfikuje szalony napój Coli, prawdopodobnie zostanie wyjaśnione brakiem doświadczenia w konsumpcji napoju tej marki. Około 58% badanych stwierdziło, że nie pili szalonej Coli, przynajmniej w ciągu 6 miesięcy przed eksperymentem.

Nie znaleziono związku między zdolnością przedmiotów, aby prawidłowo zidentyfikować napój zawierający Cola, a poziom zużycia tego napoju (to znaczy średnia liczba zużycia napojów z colą w ciągu tygodnia). Ponadto obiekty prawidłowo zidentyfikowali napój, który preferowany jest preferowany, nie ma już często niż inne marki. W ten sposób można założyć, że obiekty potrzebują minimalnego doświadczenia w niedawnym wykorzystaniu pewnego napoju, aby zidentyfikować go prawidłowo, ale poza tym minimalnym doświadczeniem, poziom zużycia napojów (nawet wysoki) nie odgrywa żadnej roli.

Badanie prowadzone przez Fryderem G. Tyumen potwierdził ważność i niezawodność jego wyników.

Wniosek

Tak więc, analizując literaturę psychologiczną, pedagogiczną i metodologiczną, można wyciągnąć następujące wnioski:

Eksperyment jest jedną z głównych metod wiedzy naukowej. Różni się od nadzoru z aktywną ingerencją w sytuację przez badacza, przeprowadzając systematyczne manipulacje jednej lub więcej zmiennych (czynników) oraz rejestracji powiązanych zmian w zachowaniu obiektu.

Eksperyment prawidłowo dostarczany pozwala sprawdzić hipotezy dotyczące relacji przyczynowych (hipotezy przyczynowe), nie ograniczając się do ustanowienia komunikacji (korelacji) między zmiennymi.

Specyfika eksperymentu jako metody badań psychologicznych jest to, że jest celowo i starannie tworzy sztuczną sytuację, w której badany majątek jest przydzielany, przejawia się i szacuje się, że jest najlepszy. Główną zaletą eksperymentu jest to, że pozwala na bardziej wiarygodne niż wszystkie inne metody, wyciągnąć wnioski o stosunkach przyczynowych badanego zjawiska z innymi zjawiskami, naukowo wyjaśniającą pochodzenie zjawiska i rozwoju. Jednak zorganizować i przeprowadzić prawdziwy, odpowiedzialny eksperyment psychologiczny w praktyce nie jest łatwy, więc w badaniach naukowych jest mniej powszechne niż inne metody.

Ta wada odnosi się do wszystkich metod badań w oparciu o samokontrolę, czyli, związane z wykorzystaniem mowy i zachowanie świadomie kontrolowanych reakcji.

Lista używanych literatury

1. Wiek i psychologia pedagogiczna. / Ed. M.v. GameZo. M.: Oświecenie. - 1984. P. 232

Vygotsky HP. Zebrane prace. W 6 t. T. 1. M.: Pedagogika, 1982. - C. - 40, 56, 59.

GALPERIN P.YA. Wprowadzenie do psychologii. - M.: Książka "University", 1999. P. 33, 34, 45, 56.

Gottsdanker R. Podstawy eksperymentu psychologicznego. - M., 1982. - C.16-34

Druzhinin V.n. Psychologia eksperymentalna. - SPB., 2000.

Izmailov I.a., Mikhalevskaya M.B. Ogólne warsztaty psychologiczne: ogólne psychometryczne. - M., 1983.

Konstantinov v.v. Psychologia eksperymentalna. - Petersburg, 2006.

Kornilova I.E. Wprowadzenie do eksperymentu psychologicznego. - I: MSU, 1997. - str.30-35

Kulikov L.v. Badania psychologiczne. - Petersburg, 1994

Rubinstein s.a. Podstawy psychologii ogólnej. Petersburg: Peter Kom, 1999.

Slobodchikov L.. isaev e.i. Psychologia ludzka. - M.: League Press, 1996. - 457 p.

Nowoczesna psychologia / edytowana przez V.I. Druzhinina. - M.: "Pedagogika prasa", 1999. - 398 p.

Titchener E. Metody badań psychologicznych // czytnika do uwagi. - m.: Wydawnictwo Uniwersytetu Państwowego Moskwy, 1976. - 26-46

Tyumen f.j. Identyfikacja napojów z COLA // R. SOLSCO i in. Psychologia eksperymentalna: kurs praktyczny. - Petersburg., M., 2002.

Znalezienie D.N. Badania psychologiczne. - M.: Science, 1966. - 451 p.

Korepetycjonowanie

Potrzebujesz pomocy, aby studiować, jakie motywy językowe?

Nasi specjaliści doradzą lub mają korepetycje na przedmiot zainteresowania.
Wyślij zapytanie Właśnie z tematem, aby dowiedzieć się o możliwości otrzymania konsultacji.

Eksperyment psychologiczny - doświadczenie w szczególnych warunkach uzyskania nowej wiedzy naukowej poprzez ukierunkowaną interwencję badacza w istotnym działaniu przedmiotu. To zamówione badanie, podczas których badacz bezpośrednio zmienia określony czynnik (lub czynniki), wspiera resztę niezmienioną i obserwuje wyniki systematycznych zmian. Zobacz Eksperyment jako zmienne uczenia się

W szerokim znaczeniu eksperyment psychologiczny czasami obejmuje, z wyjątkiem samego eksperymentu, takie metody badawcze, takie jak testowanie). Jednak w wąskim zrozumieniu (i tradycyjnie w psychologii eksperymentalnej) eksperyment jest uważany za niezależną metodę.

Specyficzność eksperymentu psychologicznego

Eksperyment psychologiczny różni się w dużej mierze od eksperymentów w innych dziedzinach nauki.

W eksperymencie psychologicznym bardzo trudno jest mieć pewność, że studiujemy, co chcemy zbadać.

Jeśli chemik studiuje żelazo, wie, że studiuje. Co studiuje psycholog podczas studiowania psychiki? Psyche jako konstrukcja jest niemożliwa, aby obiektywnie obserwować i można znaleźć na temat jego działań, opartych na jego manifestacjach, na przykład w formie pewnego zachowania.

Eksperymentator chce zbadać, w jaki sposób warunki oświetlenia wpływają na wydajność pracy. Zmienia oświetlenie, a ludzie nie reagują nie do liczby światła, ale obok nich jest taki słodki eksperymentator ...

Woda nie jest gotowa ze względu na fakt, że jest on przenoszony do innej kolby. Eksperyment przeprowadzony nad osobą może wpływać na to, że wyniki mówią więcej o reakcji na eksperymentator i eksperyment, a nie na osobliwości zachowania danej osoby. Tożsamość eksperymentatora jest ważna w eksperymencie psychicznym: często jest jednym eksperymentalnym, ludzie pokazują pewne wyniki, a inne - inne. Test podyktowany instrukcje, ale - jak? Ludzie są ważni do ich stosunku do nich, ludzie reagują subtelnie do sugestii eksperymentatora, który sam może nie być świadomy.

Rodzaje eksperymentów

Organizacja eksperymentu psychologicznego

Eksperyment psychologiczny rozpoczyna się od instrukcji, dokładniej, wraz z ustanowieniem pewnych stosunków między tematem a eksperymentatorem. Innym zadaniem stoi przed badaczem, jest tworzeniem próbki: z którym należy przeprowadzić eksperyment, aby wyniki mogły być uznawane za wiarygodne. Eksperyment finał jest przetwarzaniem jego wyników, interpretacja uzyskanych danych i prezentacji ich publiczności psychologicznej. Zobacz →.

Naukowa jakość eksperymentu psychologicznego

Naukową jakość eksperymentu psychicznego jest obiektywność, niezawodność, ważność i dokładność stosowanych w nim technik. Zobacz →.

Funkcje i ograniczenia eksperymentu jako metody badawczej

Eksperyment jest jedną z najbardziej szanowanych metod badań naukowych, ale ma zarówno swoje zalety, jak i jego minusy. Jest niezawodny, ale masowy, zachwyca, ale nie zawsze etyczny. A co najważniejsze - co on dowodzi? Cm.

V.V. Nicandrov wskazuje, że osiągnięcie głównego celu eksperymentu - maksymalna możliwa jednoznaczność w zrozumieniu powiązań między zjawiskami wewnętrznego życia psychicznego i ich zewnętrznych manifestacji osiąga się ze względu na następujące podstawowe cechy eksperymentu:

1) inicjatywa eksperymentalna w manifestacji jego psychologicznych faktów będących przedmiotem zainteresowania;

2) zdolność do zmienności warunków do powstania i rozwoju zjawisk psychicznych;

3) ścisłe kontrola i utrwalenie warunków i procesu postępowania;

4) Izolacja niektórych i koncentrujących innych czynników powodujących badane zjawiska, co umożliwia zidentyfikowanie wzorców ich istnienia;

5) Możliwość powtarzania warunków eksperymentalnych dla wielu kontroli uzyskanych danych naukowych i ich akumulacji;

6) Wymaganie warunków do szacunków ilościowych wykrytych wzorców.

W związku z tym eksperyment psychiczny można zdefiniować jako sposób, w którym sam badacz powoduje, że jego interesy interesują go i zmienia warunki ich przepływu w celu ustalenia przyczyn tych zjawisk i wzorców ich rozwoju. Ponadto uzyskane fakty naukowe można wielokrotnie reprodukowane z powodu zarządzania i ścisłej kontroli warunków, co umożliwia sprawdzenie, a także gromadzenie danych ilościowych, na podstawie których można ocenić typową lub szansę badane zjawiska.

4.2. Rodzaje eksperymentu psychologicznego

Eksperymenty są kilka gatunków. W zależności od organizacja mody Eksperymenty laboratoryjne, naturalne i polowe są izolowane. Laboratorium Eksperyment prowadzi się w specjalnych warunkach. Badacz jest planowany i celowo wpływa na przedmiot badania, aby zmienić swój stan. Zaletą eksperymentu laboratoryjnego można uznać za ścisłą kontrolę nad wszystkimi warunkami, a także wykorzystaniem specjalnego sprzętu do pomiaru. Wadą eksperymentu laboratoryjnego jest trudność przeniesienia otrzymanych danych do rzeczywistych warunków. Test w eksperymencie laboratoryjnym jest zawsze świadomy jego udziału w nim, co może powodować zniekształcenia motywacyjne.

Naturalny Eksperyment przeprowadza się w rzeczywistych warunkach. Jego godnością jest to, że badanie obiektu jest przeprowadzane w kontekście codziennego życia, więc uzyskane dane są łatwo przenoszone do rzeczywistości. Tematy nie zawsze są informowani o ich udziałie w eksperymencie, więc nie dawać zniekształceniu motywacyjnym. Wady - niemożność kontroli wszystkich warunków, nieoczekiwanych zakłóceń i zniekształceń.

Pole Eksperyment przeprowadza się zgodnie ze schematem naturalnego. Możliwe jest użycie przenośnego sprzętu, który umożliwia dokładniejszy rejestrowanie uzyskanych danych. Przedmioty są informowani o uczestnictwie w eksperymencie, ale zwykła sytuacja zmniejsza poziom zniekształcenia motywacyjnego.

W zależności od cele badania Odróżnij wyszukiwanie, pilotowalne i potwierdzające eksperymenty. Szukaj Eksperyment ma na celu znalezienie związku przyczynowego między zjawiskami. Odbywa się na początkowym etapie badania, umożliwia sformułowanie hipotezy, przydzielają niezależne, zależne i boczne zmienne (patrz 4.4) i określ, jak kontrolować ich kontrolę.

Pilotaż Eksperyment jest eksperymentem próbnym, pierwszą serią. Jest przeprowadzany na małej próbce, bez ścisłej kontroli zmiennych. Doświadczenie pilotażowe pozwala wyeliminować brutto błędy w brzmieniu hipotezy, określ cel, wyjaśnić metodologię eksperymentu.

Potwierdzenie Eksperyment ma na celu ustanowienie rodzaju komunikacji funkcjonalnej i udoskonalenia stosunków ilościowych między zmiennymi. Jest przeprowadzany na końcowym etapie badania.

W zależności od charakter wpływów Na ten temat istnieje oświadczenie, eksperymenty formujące i sterujące. Na stojąco Eksperyment obejmuje mierzenie stanu obiektu (temat lub grupę pacjentów) do aktywnego wpływu na niego, diagnozę państwa początkowego, ustanowienie relacji przyczynowych między zjawiskami. Cel, powód formowanie Eksperyment jest stosowanie sposobów, aby aktywnie rozwijać lub tworzenie dowolnych właściwości przedmiotów. Kontrola Eksperyment jest ponownym pomiarem stanu obiektu (grupa przedmiotowa lub tematyczna) oraz porównanie z państwem przed formą eksperymentu formowania, a także w stanie, w którym grupa kontrolna nie jest uzyskiwany przez wpływ eksperymentalny.

Przez cechy wpływów Eksperymentator na niezależnej zmiennej wyróżnia się sprowokowanym eksperymentem i odwoływanym eksperymentem. Sprowokowany Eksperyment jest doświadczeniem, w którym sam eksperymentator zmienia niezależną zmienną, a wyniki obserwowane przez eksperymentatora (typy reakcji testowych) są uznawane za sprowokowane. P. Fress wywołuje ten typ klasycznej eksperymentu. Eksperyment, który się ocenę - To doświadczenie, w którym zmiany w niezależnej zmiennej są przeprowadzane bez interwencji eksperymentalnej. Do tego typu eksperymentu psychologicznego są one uciekające się, gdy zmienne niezależne mają wpływ na temat, znacznie rozciągnięty w czasie (na przykład system wychowania itp.). Jeśli wpływ na ten obiekt może spowodować poważne negatywne naruszenia fizjologiczne lub psychiczne, wówczas nie można przeprowadzić takiego eksperymentu. Istnieją jednak przypadki, gdy negatywny wpływ (na przykład uraz mózgu) występuje w rzeczywistości. Następnie takie przypadki można podsumować i badać.

4.3. Struktura eksperymentu psychicznego

Głównymi składnikami każdego eksperymentu to:

1) przedmiot (temat lub grupa);

2) eksperymentator (badacz);

3) stymulacja (eksperymentator wybrany przez eksperymentatora na ten temat);

4) odpowiedź testu do stymulacji (jego reakcja psychiczna);

5) Warunki doświadczenia (dodatkowe do stymulacji ekspozycji, które mogą wpływać na odpowiedź testową).

Odpowiedź testowa jest reakcją zewnętrzną, zgodnie z którą można ocenić procesy zajmujące w jego wewnętrznej, subiektywnej przestrzeni. Same procesy są wynikiem wpływu na stymulację IT i warunki eksperymentalne.

Jeśli odpowiedź (reakcja) obiektu wskazuje symbol R, oraz wpływ na sytuacje eksperymentalne IT (jako zestaw skutków stymulacji i warunków eksperymentalnych) - symbol S, Następnie ich stosunek można wyrazić formułę R. = \u003d F (s). Oznacza to, że reakcja jest funkcją sytuacji. Ale ta formuła nie uwzględnia aktywnej roli psychiki, osobowości człowieka (P). W rzeczywistości reakcja osoby na sytuację jest zawsze pośredniczona przez psychikę, osobowość. Zatem stosunek między głównymi elementami eksperymentu można zarejestrować następującą formułą: R. = fA. (R, S).

P. Freste i J. Page Ogage W zależności od celów badania, trzy klasyczne rodzaje relacji między tymi trzema składnikami eksperymentu są wyróżnione: 1) stosunki funkcjonalne; 2) stosunki strukturalne; 3) stosunki różnicowe.

Relacje funkcjonalne. Charakteryzuje się zmiennością odpowiedzi (r) przedmiotu (P) z systematycznymi zmianami jakościowymi lub ilościowymi w sytuacji (ów). Graficznie ta relacja może być przesyłana do następnego schematu (rys. 2).

Przykłady stosunków funkcjonalnych zidentyfikowanych w eksperymentach: Zmiana w doznaniach (R) W zależności od intensywności wpływu na zmysły (S); Zapamiętanie (R) z liczby powtórzeń; Intensywność odpowiedzi emocjonalnej (R) W sprawie działań różnych czynników emocjonalnych (S); Rozwój procesów adaptacyjnych (R) w samą porę (S) itp.

Stosunki strukturalne. ujawnić przez system odpowiedzi (R1, R2, RN) do różnych sytuacji (SV S2, SN). Relacje między poszczególnymi odpowiemiami są skonstruowane w systemie odzwierciedlającym strukturę osobowości (P). Schematycznie wygląda tak (rys. 3).

Przykłady stosunków strukturalnych: system reakcji emocjonalnej (RP R2, RN) na działaniu stresorów (Sv. S2. SN); Wydajność rozwiązania (R1, R2,Rn) różne zadania intelektualne (S1, S2, Sn) itp.

Relacje różnicowe ujawnione przez analizę reakcji (R1, R2, Rn) różne tematy (P1, P2, Pn) w tej samej sytuacji (S). Schemat tych stosunków jest taki (fig. 4).

Przykłady stosunków różnicowych: różnica w szybkości reakcji różnych ludzi, różnice krajowe w ekspresyjnej manifestacji emocji itp.

4.4. Zmienne eksperymentalne i metody ich kontroli

Aby wyjaśnić stosunek wszystkich czynników zawartych w eksperymencie, wprowadzono koncepcję "zmiennej". Istnieją trzy typy zmiennych: niezależne, zależne i opcjonalne.

Niezależne zmienne. Zmienna czynnika przez sam eksperymentator jest nazywany niezależna zmienna (NP).

Jako NP, eksperyment może działać jako warunki, w których działalność przedmiotu przeprowadza się charakterystyczna dla zadań, których wykonanie jest wymagane od obiektu, cechy tematu (wiek, seks, inne różnice) przedmiotów, państw emocjonalnych i innych nieruchomości przedmiotu lub interakcji z nim). Dlatego jest zwyczajowo przydzielenie następującego typy Np: sytuacja, pouczająca i osobista.

Sytuacyjny NP jest najczęściej nie uwzględniany w strukturze zadania eksperymentalnego wykonanego przez temat. Niemniej jednak mają bezpośredni wpływ na jego działalność i może się różnić przez eksperymentatora. Sytuacja NP obejmuje różne parametry fizyczne, takie jak oświetlenie, temperatura, poziom hałasu, a także rozmiar pomieszczenia, umeblowanie, sprzęt itp. Zewnętrzny obserwator lub grupę osób. V.N. Druzhinin wskazuje na cechy komunikacji i interakcji tematu i eksperymentalne jako specjalny rodzaj sytuacji NP. Ten aspekt zwraca wielką uwagę. W psychologii eksperymentalnej znajduje się odrębny kierunek, który nazywa się "psychologią eksperymentu psychologicznego".

Pouczający NP są podłączone bezpośrednio do zadań eksperymentalnych, jego wysokiej jakości charakterystyki ilościowej, a także metod jego wykonania. Instructive NP Experimentator może manipulować mniej lub bardziej swobodnie. Może się różnić w zależności od materiału (na przykład, numeryczne, słowne lub w kształcie), rodzaj odpowiedzi odpowiedzi (na przykład, werbalnej lub niewerbalnej), skali oszacowania itp. Duże możliwości są instruowanie przedmiotów, informowanie ich o celu zadania eksperymentalnego. Eksperymentator może zmienić środki, które są oferowane w celu wykonania zadania, aby przedstawić przeszkody przed nim, użyj systemu nagród i kary podczas zadania i tak dalej.

Osobisty NP jest kontrolowane cechy tematu. Zwykle stan uczestnika eksperymentu działa jako takie funkcje, które badacz może zmienić, na przykład różne państwa emocjonalne lub stan wydajności.

Każdy test, uczestniczący w eksperymencie, ma wiele unikalnych charakterystyk fizycznych, biologicznych, psychologicznych, społeczno-psychologicznych i społecznych, które nie mogą zarządzać eksperymentatorem. W niektórych przypadkach te niekontrolowane funkcje należy uznać za dodatkowe zmienne i stosować do nich, aby kontrolować metody sterowania, które zostaną opisane poniżej. Jednak w różnorodnych badaniach psychologicznych, przy stosowaniu planów czynników, niezarządzane zmienne osobiste mogą działać jako jedna z zmiennych niezależnych (szczegóły dotyczące planów czynników, patrz 4.7).

Naukowcy również rozróżniają różne wyświetlenia Niezależne zmienne. W zależności od reprezentacja skali Możesz podkreślić wysokiej jakości i ilościowe NPS. Jakościowy NP odpowiada różnym stopniom skali nazw. Na przykład, państwa emocjonalne przedmiotu mogą być reprezentowane przez państwa radości, gniewu, strachu, zaskoczenia itp. Metody wykonywania zadań mogą obejmować obecność lub brak badanych testerów. Ilościowy NP odpowiada skali rangi, proporcjonalnej lub interwałowej. Na przykład, czas ustalony na zadanie, liczba zadań, kwota wynagrodzenia na podstawie wyników rozwiązywania problemów może być stosowana jako ilościowa NP.

W zależności od liczba poziomów manifestacji Zmienne niezależne odróżniają dupleks i NPS wielopoziomowy. Dwa-poziom NP ma dwa poziomy manifestacji, wielopoziomowy - trzy lub więcej poziomów. W zależności od liczby poziomów manifestacji NP wybudowano różne plany eksperymentalne.

Zmienne zależne. Współczynnik, zmiana, w której jest konsekwencją zmian w niezależnej zmiennej, jest nazywana zmienna zależna (Z p). Zmienna zależna jest składnikiem odpowiedzi na odpowiedzi, która jest bezpośrednio zainteresowana badaczem. Fizjologiczne, emocjonalne, behawioralne odpowiedzi i inne właściwości psychologiczne, które mogą być rejestrowane podczas eksperymentów psychicznych, mogą działać jako RCP.

W zależności od metoda, z którą można zarejestrować zmiany, Przydzielić SN:

S. obserwowane bezpośrednio;

S. wymagający fizycznego instrumentu do pomiaru;

S. wymagający pomiaru psychologicznego.

Do zp, obserwowany bezpośrednio. są werbalne i niewerbalne objawy behawioralne, które są wyraźnie i jednoznacznie doceniane przez zewnętrznego obserwatora, takiego jak odmowa działalności, płacze, określone oświadczenie o tematyce itp. Do SP wymagającego instrument fizyczny do rejestracji, Fizjologiczne (puls, rozmiar ciśnienia krwi itp.) I reakcje psychoizmuologiczne (czas reakcji, czas, czas, czas trwania, prędkość działania itp.). Do zp wymagającego pomiar psychologiczny Takie cechy jako poziom roszczeń, poziom rozwoju lub tworzenia niektórych cech, form zachowania itp. W przypadku pomiaru psychologicznego wskaźników, standardowych procedur - testów, kwestionariuszy itp. Niektóre parametry behawioralne można zmierzyć, t. E. Zdecydowanie rozpoznawane i interpretowane tylko przez specjalnie wyszkolonych obserwatorów lub ekspertów.

W zależności od ilości parametrów zawarte w zmiennej zależnej odróżniają jednowymiarowe, wielowymiarowe i fundamentalne SN. Jednowymiarowy SP jest reprezentowany przez jedyny parametr, których zmiany są badane w eksperymencie. Przykład jednowymiarowych SP może służyć jako prędkość reakcji czujnikowej. Wielowymiarowy SP jest reprezentowany przez zestaw parametrów. Na przykład, bażność może być oceniana przez objętość oglądanego materiału, ilość rozpraszaczów, liczba prawidłowych i błędnych odpowiedzi itp. Każdy parametr można zamocować niezależnie. Fundamentalny SP reprezentuje zmienną złożoną przyrodę, której parametry mają znane między sobą stosunki. W takim przypadku niektóre parametry działają jako argumenty, a rzeczywista zmienna zależna jest funkcja jako funkcja. Na przykład, podstawowy pomiar poziomu agresji można uznać za funkcję poszczególnych manifestacji (naśladowców, słownych, fizycznych itp.).

Zmienna zależna powinna mieć tak podstawową charakterystykę jako czułość. Wrażliwość ZP jest jego wrażliwością na zmianę poziomu niezależnej zmiennej. Jeśli, ze zmianą zmiennej niezależnej zmienna zależna nie zmienia się, to ten ostatni jest nonsensem, a eksperyment nie ma sensu w tym przypadku. Znane są dwie opcje manifestacji nonsensem ZP: "Efekt sufitu" i "efekt podłogi". Obserwuje się "efekt sufitu", na przykład w przypadku, gdy zadanie jest tak proste, że wykonuje wszystkie testy niezależnie od wieku. "Efekt podłogi", wręcz przeciwnie, występuje, gdy zadanie jest tak trudne, że żaden z badanych nie może sobie z tym poradzić.

Istnieją dwie podstawowe metody mocowania zmian CP w eksperymencie psychologicznym: natychmiastowe i opóźnione. Bezpośredni Metoda stosuje się na przykład w eksperymentach na temat zapamiętywania krótkoterminowego. Eksperymentator natychmiast po powtórzeniu wielu zachęt naprawia ich numer reprodukowany przez temat. Metoda odroczona jest używana w przypadku, gdy między narażenie A efekt jest pewien okres czasu (na przykład, przy określaniu wpływu liczby kupionych zagranicznych słów do sukcesu tłumaczenia tekstu).

Dodatkowe zmienne (DP) jest jednoczesna stymulacja obiektu wpływająca na jego odpowiedź. Całkowość DP polega na zasadzie, z dwóch grup: zewnętrznych warunków eksperymentalnych i czynników wewnętrznych. W związku z tym są one wywoływane przez zewnętrzny i wewnętrzny DP. DO zewnętrzny DP obejmuje fizyczne środowisko doświadczenia (oświetlenie, reżim temperaturowy, tło dźwiękowe, charakterystyki przestrzenne pomieszczenia), parametry sprzętu i urządzeń (projektowanie przyrządów pomiarowych, hałas pracy itp.), Parametry czasowe eksperymentu (czas rozpoczęcia, Czas trwania itp.), Osobowość eksperymentatora. DO wewnętrzny DP obejmuje nastrój i motywację pacjentów, ich stosunek do eksperymentalnych i eksperymentów, ich roślin psychologicznych, skłonności, wiedzy, umiejętności, umiejętności i doświadczenia w tej formie aktywności, poziom zmęczenia, dobre samopoczucia itp.

Idealnie, badacz poszukuje wszystkich dodatkowych zmiennych, aby zmniejszyć nie lub przynajmniej do minimum, aby przeznaczyć "w czystej formie" połączenie między zmiennymi niezależnymi i zależnymi. Istnieje kilka podstawowych sposobów kontrolowania efektu zewnętrznego DP: 1) eliminację wpływów zewnętrznych; 2) stała warunków; 3) równoważenie; 4) przeciwwaga.

Eliminacja wpływów zewnętrznych Jest to najbardziej radykalna metoda kontroli. Składa się w pełnym nadmiarze środowiska zewnętrznego dowolnego zewnętrznego DP. Laboratorium stwarza warunki do izolacji testów od dźwięków, świateł, wpływów wibracyjnych itp. Najbardziej uderzającym przykładem jest eksperyment na pozbawienia sensoryczne, prowadzone na wolontariuszach w specjalnej komorze, w pełni z wyłączeniem żadnych drażniących ze środowiska zewnętrznego. Należy zauważyć, że eliminacja skutków DP jest prawie niemożliwa, a nie zawsze jest konieczne, ponieważ wyniki uzyskane w ramach eliminacji wpływów zewnętrznych są mało prawdopodobne, aby nie zostały przekazane na rzeczywistość.

Następna metoda kontroli - tworzenie stałe warunki. Istotą tej metody jest dokonanie skutków DP stałego i taka samego dla wszystkich przedmiotów w całym doświadczeniu. W szczególności badaczka ma na celu stworzenie stałych warunków eksperymentalnych przestrzeni, techniki jego zachowania, sprzętu, prezentacji instrukcji itp. Przy starannym użyciu tego sposobu kontroli, możliwe jest uniknięcie dużych błędów, ale Problem przeniesienia wyników eksperymentu w warunkach, które różnią się w wynikach eksperymentalnych, pozostaje problematyczne.

W przypadkach, w których nie ma możliwości tworzenia i utrzymywania stałych warunków w całym eksperymencie, ośrodek do metody balansowy. Metoda ta jest stosowana, na przykład, w sytuacji, w której zewnętrzny DP nie jest identyfikowany. W tym przypadku równoważenie będzie używane przez grupę kontrolną. Badanie grup kontrolnych i eksperymentalnych prowadzi się w tych samych warunkach z jedyną różnicą, że nie ma wpływu niezależnej zmiennej w grupie kontrolnej. Zatem zmiana zmiennej zależnej w grupie kontrolnej jest należna jedynie przez zewnętrzną DP, aw eksperymentalnej - wspólnej działaniu zewnętrznej zmiennej dodatkowej i niezależnej.

Jeśli znana jest zewnętrzna DP, równoważenie jest efektami każdej z jego wartości w połączeniu z każdym poziomem niezależnej zmiennej. W szczególności taki zewnętrzny DP, jako eksperymentator, w połączeniu z niezależną zmienną (w badaniu), doprowadzi do tworzenia czterech serii eksperymentalnej:

1) Eksperymentator człowieka - osoby mężczyźni;

2) Eksperymentator mężczyzny - osoby fizyczne;

3) Eksperymentator kobiety - Mężczyźni przedmioty;

4) Kobieta eksperymentalna - kobiety testowe.

W bardziej złożonych eksperymentach, równoważenie kilku zmiennych może być stosowane jednocześnie.

Zanieczyszczenie Jako metoda kontrolowania zewnętrznych DPS jest praktykowana najczęściej, gdy eksperyment obejmuje kilka serii. Przedmiot okazuje się być w różnych warunkach konsekwentnie, jednak poprzednie warunki mogą zmienić wpływ wpływu na kolejne. Aby wyeliminować "efekt sekwencji" wynikający w tym przypadku, warunki eksperymentalne są prezentowane w różnych procedurach. Na przykład, w pierwszej serii eksperymentu, pierwsza grupa dokonuje rozwiązania zadań intelektualnych z prostych do bardziej złożonego, a drugi - od bardziej złożonego do prostszego. W drugiej serii, wręcz przeciwnie, pierwsza grupa dokonuje rozwiązania zadań intelektualnych z bardziej złożonych do prostszego, a drugi - od najprostszego do bardziej złożonego. Rocznik stosuje się w przypadkach, w których istnieje możliwość kilku epizodów eksperymentu, ale należy go pamiętać, że duża liczba prób powoduje, że testy rozciągające.

Wewnętrzny DP, jak wspomniano powyżej, są czynnikami w tożsamości tematu. Mają bardzo znaczący wpływ na wyniki eksperymentu, ich wpływ jest dość trudny do sprawdzenia i uwzględnienia. Wśród wewnętrznych DP można przydzielić stały i nie stały. Stały Wewnętrzne DPS podczas eksperymentu nie zmieniają się znacząco. Jeśli eksperyment zostanie przeprowadzony z jednym tematem, stałym wewnętrznym DP będzie jego płci, wiek, narodowość. Ta grupa czynników może również obejmować temperament, charakter, zdolność, nachylenie przedmiotu, jego interesów, poglądów, przekonań i innych składników ogólnej orientacji jednostki. W przypadku eksperymentu z grupą przedmiotów, czynniki te nabywają charakter nietrwałego Dope, a następnie do wyrównania ich skutków, są one uciekane do specjalnych metod tworzenia grup eksperymentalnych (patrz 4,6).

DO nie stały Wewnętrzny DP obejmuje psychologiczne i fizjologiczne cechy tematu, które mogą albo znacząco zmienić w trakcie eksperymentu, lub uruchomić (lub zniknąć), w zależności od celów, zadań, formy, formy organizacji eksperyment. Pierwszą grupą takich czynników jest warunki fizjologiczne i psychiczne, zmęczenie, uzależniający, nabycie doświadczenia i umiejętności w procesie wykonywania zadań eksperymentalnych. Druga grupa obejmuje instalację tego doświadczenia i tego badania, poziom motywacji do tej działalności eksperymentalnej, postawę testu do eksperymentatora i jego roli eksperymentalnej itp.

Aby dostosować wpływ wpływu tych zmiennych na odpowiedzi w różnych próbkach, istnieje wiele metod, które są skuteczne stosowane w praktyce eksperymentalnej.

Wyeliminować tzw. efekt seryjny Podstawa jest uzależniająca, wykorzystuje specjalny porządek prezentacji zachęt. Procedura ta była nazywana "Zrównoważona kolejność naprzemienna", gdy zachęty różnych kategorii przedstawiono symetrycznie względem środka serii bodźców. Program takiej procedury wygląda tak: Aw a Gdzie ALE i W - zachęty różnych kategorii.

Aby zapobiec wpływowi na odpowiedź niepokój lub brak doświadczenia Występują orientacyjne lub wstępne eksperymenty. Ich wyniki nie są uwzględniane podczas przetwarzania danych.

Aby zapobiec zmienności odpowiedzi, ponieważ akumulacja doświadczenia i umiejętności W procesie eksperymentu obiekt jest oferowany tak zwaną "wyczerpującą praktyką". W wyniku tej praktyki, zrównoważone umiejętności są opracowywane na eksperyment przed rozpoczęciem eksperymentu, aw dalszych eksperymentach eksperymenty testu z czynnikiem doświadczenia i umiejętności nie będą bezpośrednio zależne.

W przypadkach, w których konieczne jest zminimalizowanie wpływu na odpowiedź zmęczenie Ośrodek do "metody rotacji". Jego istotą jest to, że każda podgrupa przedmiotów nakłada pewną kombinację zachęt. Połączenie takich kombinacji całkowicie wyczerpuje wszystkie możliwe opcje. Na przykład, z trzema typami bodźców (A, B, B) każdy z nich wydaje się być pierwszym, drugim i trzecim miejscem w prezentacji tematu. W ten sposób pierwsza podgrupa zachęt jest prezentowana w porządku ABB, drugi - ABB, trzeci - BAV, czwarty - BWA, piąta - Vab, szósta - Vaa.

Powyższe metody wyrównania proceduralnego wewnętrznego nietrwałego DP mają zastosowanie zarówno dla eksperymentów indywidualnych, jak i grupowych.

Instalacja i motywacja przedmiotów, ponieważ wewnętrzna nietrwałowa DP powinna być utrzymywana na tym samym poziomie podczas całego doświadczenia. Instalacja Jako gotowość postrzegania bodźca i reaguje na to w określony sposób, utworzony przez instrukcję, że eksperymentator daje temat. Aby instalacja była dokładnie tym, co jest wymagane przez zadanie badania, instrukcja musi być dostępna do tematu i adekwatności do zadań eksperymentu. Niezbudowa i łatwość zrozumienia instrukcji są osiągane przez jego jasność i prostotę. Aby uniknąć zmienności zapobiegania, zaleca się czytanie dosłownie lub na piśmie. Utrzymanie oryginalnej instalacji jest kontrolowany przez eksperymentatora przez stałe monitorowanie tematu i jest regulowany przez przypominanie odpowiednich instrukcji instrukcji.

Motywacja Przedmiot jest uważany głównie za zainteresowanie tym eksperymentem. Jeśli nie ma odsetek ani słaby, trudno jest liczyć na pełni testów przewidzianych w eksperymencie i niezawodności jego odpowiedzi. Zbyt duże zainteresowanie, "różnorodność" jest również obarczona nieadekwatnością odpowiedzi testowych. Dlatego, aby uzyskać początkowo akceptowalny poziom motywacji, eksperymentator musi być bardzo poważnie zbliżać się do tworzenia warunków przedmiotów i wyboru stymulowania ich motywacji czynników. Konkursy, różne rodzaje wynagrodzeń, zainteresowanie ich wskaźnikami, zainteresowanie zawodowym i innym mogą działać jako takie czynniki.

Stany psychofizjologiczne Tematy są zalecane nie tylko do utrzymania na jednym poziomie, ale także zoptymalizować ten poziom, tj. Tematy muszą znajdować się w stanie "normalnym". Należy zweryfikować, że przed doświadczeniem testu nie miało dla niego super-informujące doświadczenia, ma wystarczająco dużo czasu, aby wziąć udział w eksperymencie, nie jest głodny itp. Podczas eksperymentu nie jest to konieczne, aby wzbudzić ani stłumić test. Jeśli te warunki zawodzą, eksperyment jest lepszy do odroczenia.

Rozważane cechy zmiennych i metod ich kontroli, staje się wyraźną potrzebą starannego przygotowania eksperymentu podczas jego planowania. W prawdziwych warunkach eksperymentowania, 100% kontroli wszystkich zmiennych jest niemożliwe do osiągnięcia, ale różne eksperymenty psychiczne różnią się znacząco od każdego innego stopnia kontroli zmiennych. Poniższa sekcja poświęca się rozważyła jakość oceny jakości eksperymentu.

4.5. Ważność eksperymentalna i niezawodność

Koncepcje są używane do projektowania i oceny procedur eksperymentalnych: idealny eksperyment, eksperyment pełnej zgodności i nieskończonej eksperymentu.

Doskonały eksperyment - Jest to eksperyment zorganizowany w taki sposób, że eksperymentator zmienia tylko zmienną niezależną, zmienną zależną jest kontrolowany, a wszystkie inne warunki eksperymentalne pozostają niezmienione. Doskonały eksperyment obejmuje równoważność wszystkich przedmiotów, niezmienności ich cech w czasie, brak samego czasu. Nigdy nie może być wdrażane w rzeczywistości, ponieważ w życiu nie tylko parametry naukowców zmieniają się, ale także wiele innych warunków.

Korespondencja prawdziwego eksperymentu jest idealna wyrażona w takiej charakterystycznej ważność wewnętrzna. Ważność wewnętrzna pokazuje dokładność wyników, że prawdziwy eksperyment zapewnia w porównaniu z ideałem. Im więcej wpływają na zmianę zmiennych zależnych, warunki, które nie są kontrolowane przez badacza, tym niższa ważność wewnętrzna eksperymentu jest zatem bardziej prawdopodobna, że \u200b\u200bfakty wykryte w eksperymencie są artefaktami. Wysoka ważność wewnętrzna jest głównym znakiem dobrze wykonanego eksperymentu.

D. Campbell przydziela następujące czynniki zagrażające wewnętrznej ważności eksperymentu: czynnikiem tła, czynnikiem rozwoju naturalnego, współczynnik testowy, błąd pomiarowy, regresja statystyczna, wybór nie-losowy, badania przesiewowe. Jeśli nie są kontrolowane, prowadzić do pojawienia się odpowiednich efektów.

Czynnik tło (Historie) Zawiera zdarzenia, które występują między wstępnym pomiarem i końcowym pomiarem i mogą powodować zmiany zmiennej zależnej wraz z wpływem zmiennej niezależnej. Czynnik naturalny rozwój Jest to związane z faktem, że zmiany poziomu zmiennej zależnej mogą pojawić się w związku z naturalnym rozwojem uczestników w eksperymencie (konsultacji, wzrost zmęczenia itp.). Czynnik testowanie Jest to efekt wstępnych pomiarów na wynikach następujących. Czynnik błędy pomiarowe. związane z niedokładnością lub zmianami procedury lub sposobu pomiaru efektu eksperymentalnego. Czynnik regresja statystyczna Objawia się, że udział w eksperymencie wybrano testy z ekstremalnymi wskaźnikami wszelkich szacunków. Czynnik wybór nie-losowy W związku z tym znajduje się w przypadkach, gdzie przy tworzeniu próbki wybór uczestników przeprowadzono w sposób nie-losowy. Czynnik jasny Jest objawiony, jeśli obiekty są nierównomiernie usuwane z grup kontrolnych i eksperymentalnych.

Eksperymentator musi wziąć pod uwagę i, jeśli to możliwe, ogranicz wpływ czynników, które zagrażają wewnętrznej ważności eksperymentu.

Eksperyment pełnej zgodności - Jest to badania eksperymentalne, w którym wszystkie warunki i ich zmiany są odpowiedzialne za rzeczywistość. Zbliżając się do prawdziwego eksperymentu do eksperymentu pełnej zgodności ważność zewnętrzna. Stopień przenośności wyników eksperymentalnych w rzeczywistości zależy od poziomu ważności zewnętrznej. Ważność zewnętrzna, z definicji R. Gottsdncker, wpływa na dokładność wniosków, że wyniki rzeczywistego eksperymentu w porównaniu z eksperymentem pełnej zgodności. Aby osiągnąć wysoką ważność zewnętrzną, konieczne jest, aby poziom dodatkowych zmiennych w eksperymencie odpowiadają ich poziomom w rzeczywistości. Eksperyment, który nie ma ważności zewnętrznej, jest uważany za nieprawidłowy.

Czynniki, które zagrażają ważności zewnętrznej, są następujące:

Efekt reaktywny (leży w zmniejszaniu lub zwiększaniu podatności wpływu eksperymentalnego z powodu poprzednich pomiarów);

Efekt interakcji selekcji i wpływów (jest to, że wpływ eksperymentalny będzie znaczący tylko dla uczestników tego eksperymentu);

Współczynnik warunków eksperymentalnych (może prowadzić do faktu, że efekt eksperymentalny można zaobserwować tylko w tych specjalnie zorganizowanych warunkach);

Współczynnik interferencji wpływów (przejawia się po przedstawieniu jednej grupy sekwencji badań wzajemnie wyłącznych wpływów).

Pielęgnacja zewnętrznej ważności eksperymentów jest szczególnie manifestowana przez naukowców pracujących w zastosowanych obszarach psychologii - kliniczne, pedagogiczne, dziedziny organizacyjne, ponieważ w przypadku niezwykłego badania, jego wyniki nie zostaną podane podczas przeniesienia ich do rzeczywistych warunków.

Nieskończony eksperyment. Zapewnia nieograniczoną liczbę eksperymentów, próbek do uzyskania coraz bardziej dokładnych wyników. Zwiększenie liczby próbek w eksperymencie z jednym tematem prowadzi do wzrostu niezawodność Wyniki eksperymentu. W eksperymentach z grupą przedmiotów, podnoszenie niezawodności występuje ze wzrostem liczby przedmiotów. Jednak istota eksperymentu jest dokładnie, że na podstawie ograniczonej liczby próbek lub przy pomocy ograniczonej grupy pacjentów w celu określenia stosunków przyczynowych między zjawiskami. Dlatego nieskończony eksperyment jest nie tylko niemożliwy, ale także bez znaczenia. Aby osiągnąć wysoką niezawodność eksperymentu, liczba próbek lub liczba przedmiotów musi odpowiadać zmienności zjawiska w ramach badań.

Należy zauważyć, że wraz ze wzrostem liczby osób, zewnętrzna ważność eksperymentu wzrasta, ponieważ jego wyniki mogą zostać przeniesione do szerszej populacji. W przypadku eksperymentów z grupą przedmiotów konieczne jest rozważenie kwestii próbek eksperymentalnych.

4.6. Próbki eksperymentalne.

Jak wspomniano powyżej, eksperyment może być przeprowadzany z jednym tematem lub z grupą przedmiotów. Eksperyment z jednym tematem jest przeprowadzany tylko w niektórych szczególnych sytuacjach. Po pierwsze, to sytuacje, w których indywidualne różnice badanych można pominąć, tj. Każda osoba może być przedmiotem (jeśli jego cechy są badane w przeciwieństwie do eksperymentu, na przykład z zwierzęcia). W innych sytuacjach, wręcz temat jest unikalnym obiektem (genialny szachy, muzyk, artysta itp.). Istnieją również sytuacje, w których przedmiot wymaga specjalnych kompetencji w wyniku szkolenia lub nadzwyczajnych doświadczeń życiowych (jedyny ocalał w katastrofie lotniczym itp.). Jeden temat jest ograniczony iw przypadkach, gdy powtórzenie tego eksperymentu z udziałem innych przedmiotów jest niemożliwe. W przypadku eksperymentów z jednym przedmiotem opracowano specjalne plany eksperymentalne (szczegóły dotyczące nich, patrz 4.7).

Częściej eksperymenty prowadzone są z grupą przedmiotów. W takich przypadkach próbka przedmiotów musi być modelem ogólny agregat Na których wyniki badania zostaną następnie dystrybuowane. Początkowo badacz rozwiązuje problem liczby próbki eksperymentalnej. W zależności od celu badania i możliwości eksperymentatora może być z kilku przedmiotów do kilku tysięcy osób. Liczba przedmiotów w oddzielnej grupie (eksperymentalnej lub kontroli) waha się od 1 do 100 osób. Do zastosowania metod przetwarzania statystycznego zaleca się liczbę obowiązujących grup co najmniej 30-35 osób. Ponadto wskazane jest zwiększenie liczby testów co najmniej 5-10% wymaganych, ponieważ niektóre z nich lub ich wyniki będą "odrzucone" podczas eksperymentu.

Aby utworzyć próbkę przedmiotów, należy wziąć pod uwagę kilka kryteriów.

1. Znaczący. Leży w fakcie, że wybór grupy przedmiotów musi odpowiadać podmiotowi i hipotezie badania. (Na przykład, jest jasne dla grupy testowanych dzieci z dwuletnich dzieci do zidentyfikowania poziomu arbitralnego zapamięcia.) Wskazane jest stworzenie idealnych pomysłów dotyczących przedmiotu badań eksperymentalnych i tworzenia grupy przedmiotów minimalnie odbiegają od charakterystyki idealnej grupy eksperymentalnej.

2. Przedmioty równoważności kryteriów. Podczas tworzenia grupy przedmiotów należy wziąć pod uwagę wszystkie istotne cechy przedmiotu badania, różnice w nasileniu mogą znacząco wpływać na zmienną zależną.

3. Przedstawicielskie kryteria. Grupa osób uczestniczących w eksperymencie musi reprezentować całą ludność ogólną, do której zostaną rozdzielone wyniki eksperymentu. Wartość próbki eksperymentalnej jest określona przez rodzaj środków statystycznych i wybranej dokładności (niezawodność) przyjęcia lub odrzucenia hipotezy eksperymentalnej.

Rozważ strategię wyboru osób z populacji.

Losowa strategia Jest to taki, że każdy członek populacji ogólnej jest wyposażony w równą szansę na wejście do próbki eksperymentalnej. W tym celu każda osoba jest przypisana numer, a następnie próbka eksperymentalna jest utworzona przy użyciu tabeli liczb losowych. Ta procedura jest trudna do ustalenia, ponieważ należy wziąć pod uwagę każdy przedstawiciel ludności zainteresowania badacza. Ponadto strategia losowa zapewnia dobre wyniki przy tworzeniu próbki eksperymentalnej dużej objętości.

Wybór namassionometryczny Używany w przypadku, gdy w próbce eksperymentalnej, przedmioty muszą być prezentowane z pewnym zestawem cech (płeć, wiek, poziom edukacji itp.). Próbka jest zaprojektowana w taki sposób, że tematy każdego warstwy (warstwy) o określonych cechach są w niej równo reprezentowane.

Politometric losowy wybór Łączy dwie poprzednie strategie. Przedstawiciele każdego warstwy są przypisane liczby, a próbka eksperymentalna jest losowo utworzona. Strategia ta jest skuteczna w wyborze próbki eksperymentalnej małej objętości.

Modelowanie reprezentatywne. Jest używany w przypadku, gdy badacz zarządza stworzenie modelu idealnego przedmiotu badań eksperymentalnych. Charakterystyka prawdziwej próbki eksperymentalnej powinna minimalnie odbiegać od charakterystyki doskonałej próbki eksperymentalnej. Jeśli badacz nie jest znany ze wszystkimi cechami idealnego modelu badań eksperymentalnych, stosuje się strategię przybliżone modelowanie. Dokładniejszy zestaw kryteriów opisujących populację, która ma być rozpowszechniana ustalenia eksperymentu, tym wyższa ważność zewnętrzna.

Czasami używany jako próbka eksperymentalna prawdziwe grupy Jednocześnie wolontariusze są albo zaangażowani w eksperyment, albo wszystkie przedmioty są przyciągane przymusowe. W tym iw innym przypadku zewnętrzna i ważność wewnętrzna jest zakłócana.

Po utworzeniu próbki eksperymentalnej eksperymentator jest planem studiów. Dość często eksperyment przeprowadza się z kilkoma grupami, eksperymentalnymi i kontrolą, które są umieszczone w różnych warunkach. Grupy eksperymentalne i kontrolne muszą być równoważne w momencie rozpoczęcia wpływu eksperymentalnego.

Nazywana jest procedura wyboru równoważnych grup i przedmiotów randomizacja. Według wielu autorów można osiągnąć równoważność grup sparowany wybór. W tym przypadku grupy eksperymentalne i kontrolne są kompilowane z jednostek równoważnych do eksperymentalnych parametrów bocznych. Idealną opcją dla sparowanego wyboru jest przyciągnięcie bliźniaczej pary. Randomizacja z przydziałem warstwy Jest wyborem jednorodnych podgrup, w których przedmioty są wyrównane we wszystkich cechach, z wyjątkiem naukowców o dodatkowych zmiennych. Czasami, w celu przydziału znaczącej zmiennej dodatkowej, wszystkie przedmioty są testowane i uszeregowane w kategoriach jej nasilenia. Grupy eksperymentalne i sterujące są utworzone tak, że obiekty o tych samych lub bliskich wartości zmiennej dostały się do różnych grup. Dystrybucja przedmiotów dla grupy eksperymentalnej i kontrolnej może być przeprowadzona i metoda losowa. Jak już wspomniano powyżej, z dużą liczbą próbki eksperymentalnej, ta metoda zapewnia dość zadowalające wyniki.

4.7. Plany eksperymentalne.

Plan eksperymentalny - Są to eksperymentalne taktyki badawcze zawarte w określonym systemie planowania eksperymentu. Głównymi kryteriami klasyfikacji planów to:

Skład uczestników (jednostka lub grupa);

Liczba zmiennych niezależnych i ich poziomów;

Rodzaje reprezentacji zmiennych niezależnych;

Metoda zbierania danych eksperymentalnych;

Miejsce i warunki eksperymentu;

Cechy organizacji wpływu eksperymentalnego i metody kontroli.

Plany dla grup badanych i jednego przedmiotu. Wszystkie plany eksperymentalne można podzielić zgodnie ze składem uczestników planów dla grup przedmiotów i planów na jeden temat.

Eksperymenty S. testy grupowe mają następujące korzyści: możliwość uogólnienia wyników eksperymentu na populacji; możliwość korzystania z porównania międzygrupowa; oszczędność czasu; Zastosowanie metod analizy statystycznych. Wady tego typu planów eksperymentalnych obejmują: efekt indywidualnych różnic między ludźmi na wynikach eksperymentu; Problem reprezentatywności próbki eksperymentalnej; Problem grup równoważnych przedmiotów.

Eksperymenty S. jeden temat - To jest specjalne przypadki "plany z małym N ". J. Goodwin wskazuje następujące powody do wykorzystania takich planów: potrzeba indywidualnej ważności, jak w eksperymentach z dużymi N. Wystąpił problem, gdy uogólnione dane nie charakteryzują żadnego tematu. Eksperyment z jednym tematem jest również przeprowadzany w unikalnych przypadkach, gdy ze względu na wiele powodów niemożliwe jest przyciągnięcie wielu uczestników. W takich przypadkach cel eksperymentu jest analiza unikalnych zjawisk i indywidualnych cech.

Eksperyment z małym n, według D. Martina, ma następujące zalety: brak złożonych obliczeń statystycznych, łatwość interpretacji wyników, możliwość studiowania wyjątkowych przypadków, przyciągnięcie jednego uczestników, szerokie możliwości manipulacji niezależne zmienne. Charakteryzuje się również pewnymi wadami, w szczególności złożonością procedur kontroli, trudności w podsumowaniu wyników; względna nieokształt w czasie.

Rozważ plany na jeden temat.

Seria czasu planowania. Głównym wskaźnikiem wpływu niezależnej zmiennej w zależności od wdrażania takiego planu jest zmiana charakteru odpowiedzi testu w czasie. Najprostsza strategia: schemat ALE - V. Test początkowo wykonuje działania w warunkach A, a następnie w warunkach V. Aby kontrolować schemat "Efekt placebo" stosuje: A - B - A. ("Efekt placebo" jest reakcją testów dla "pustych" skutków, które odpowiadają reakcjom na rzeczywiste wpływy.) W tym przypadku temat nie powinien wiedzieć z góry, które warunki są "puste" i co realne. Systemy te nie uwzględniają jednak interakcji wpływu, więc podczas planowania serii czasu, z reguły stosowane są regularne schematy alternatywne (i - W. - c), wyrównanie pozycjonowania (i - B - B. - a) lub losowa alteracja. Wykorzystanie bardziej "długie" serii czasowej zwiększa możliwość wykrywania efektu, ale prowadzi do wielu negatywnych konsekwencji - zmęczenie obiektu, zmniejsza kontrolę nad innymi dodatkowymi zmiennymi itp.

Alternatywny plan uderzenia Jest to rozwój planu tymczasowego. Jego specyficzność jest to wpływ ALE i W Randomicznie dystrybuowany w czasie i przedstawiono osobno osobno. Następnie porównaj efekty każdego z efektów.

Plan odwracalny Służy do studiowania dwóch alternatywnych form zachowania. Początkowo podstawowy poziom manifestacji obu form zachowania jest rejestrowany. Następnie zintegrowany efekt składający się z określonego składnika pierwszej formy zachowania i opcjonalnie dla drugiego. Po pewnym czasie połączenie wpływów jest modyfikowany. Szacuje się efekt dwóch skomplikowanych efektów.

Plan rosnących kryteriów Często stosowane w nauce psychologii. Jego istotą jest to, że zmiana zachowania testu w odpowiedzi na wzrost uderzenia jest rejestrowana. Jednocześnie następujący wpływ jest prezentowany dopiero po wyjściu z poziomu testu dla określonego poziomu kryterium.

Podczas przeprowadzania eksperymentów z jednym tematem należy pamiętać, że główne artefakty są prawie niepowiązane. Ponadto w tym przypadku, jak w każdym innym, wpływ instalacji eksperymentatora i relacji, które rozwijają między nim a przedmiotami.

R. Gottsdanker proponuje rozróżnić jakość i ilościowe plany eksperymentalne. W jakość Plany niezależnej zmiennej są przedstawione w skali nominalnej, tj. Dwa lub lepsze warunki są używane w eksperymencie.

W ilościowy Eksperymentalne plany niezależnej zmiennej przedstawiono w przedziale, w rankingach lub proporcjonalnych skalach, tj. Poziom ekspresji jednego lub innego warunku jest stosowany w eksperymencie.

Sytuacja jest możliwa, gdy jedna zmienna zostanie przedstawiona w eksperymencie czynnikowym w ilościowym, a druga jest wysoka jakość. W tym przypadku plan zostanie połączony.

Plany eksperymentalne Intra Group i Intergroup. TELEWIZJA. Kornilova określa dwa rodzaje planów eksperymentalnych w sprawie kryterium liczby grup i warunków eksperymentu: wewnątrzgrupu i intergrupy. DO intergrupue. W tej samej grupie występują plany, w których wpływ opcji niezależnej zmiennej i pomiaru efektu eksperymentalnego występuje w tej samej grupie. W intergrupy Plany wpływają na opcje niezależnej zmiennej prowadzone są w różnych grupach eksperymentalnych.

Zalety Planu Intagup to: Mniej uczestników, eliminacja czynników różnic indywidualnych, zmniejszając całkowity czas eksperymentalny, możliwość dowodu istotności statystycznej efektu eksperymentalnego. Wady obejmują łagodność warunków i manifestacji "efektu sekwencji".

Zalety planu międzygrupu są: brak "efektu sekwencji", możliwość uzyskania większej liczby danych, zmniejszając czas uczestnictwa w eksperymencie dla każdego przedmiotu, zmniejszając efekt eliminacji uczestników w eksperymencie. Główną wadą planu międzygrupu jest równoważność grup.

Plany z jedną niezależną zmienną i planami czynnikowymi. Zgodnie z kryterium liczby skutków eksperymentalnych, D. Martin proponuje rozróżnić plany z jedną niezależną zmienną, planami czynnikami i planami z serii eksperymentów. W planach z jedną niezależną zmienną Eksperymentator manipuluje jedną niezależną zmienną, która może mieć nieograniczoną liczbę manifestacji. W czynnik Plany (szczegóły o nich, patrz str. 120) Eksperymentator manipuluje dwie i bardziej niezależne zmienne, bada wszystkie możliwe opcje interakcji ich różnych poziomów.

Plany S. seria eksperymentów Prowadzone, aby stopniowo wykluczyć konkurencyjne hipotezy. Na końcu serii eksperymentator przychodzi do weryfikacji jednej hipotezy.

Daexperimental, quasi-eksperymentalne plany i plany prawdziwych eksperymentów. D. Campbell zaproponował podzielić wszystkie plany eksperymentalne dla grup przedmiotów na następujące grupy: eksperymenty zoversal, quasi-eksperymentalne i prawdziwe. Podstawą tego podziału jest bliskość prawdziwego eksperymentu dla ideału. Im mniejsze artefakty prowokuje jeden lub inny plan i bardziej rygorystyczną kontrolę dodatkowych zmiennych, tym bliżej eksperymentu dla idealnego. Dexperimental planuje co najmniej uwzględniać wymagania dotyczące idealnego eksperymentu. V.N. Druzhinin wskazuje, że mogą służyć jedynie jako ilustrację, w praktyce badań naukowych, których należy unikać. Plany quasi-eksperymentalne są próbą uwzględnienia realiów życia podczas prowadzenia badań empirycznych, są one specjalnie stworzone z rekolekcją z programów prawdziwych eksperymentów. Badacz musi być świadomy źródeł artefaktów - zewnętrznych dodatkowych zmiennych, których nie może kontrolować. Plan quasi-eksperymentalny jest stosowany, gdy korzystanie z najlepszego planu jest niemożliwe.

Systematyzowane cechy dodatkowych, quasi-eksperymentalnych planów i planów prawdziwych eksperymentów podano w poniższej tabeli.

Opisując plany eksperymentalne, użyjemy symbolizacji proponowanej przez D. Campbell: R. - randomizacja; X. - Wpływ eksperymentalny; O. - Testowanie.

DO plany DZIEWANIA. : 1) Badanie jednego przypadku; 2) Plan wstępny i końcowy testowanie jednej grupy; 3) Porównanie grup statystycznych.

Dla studiowanie jednego przypadku Jedna grupa jest kiedyś testowana po wpływie eksperymentalnym. Szkicowo, ten plan można napisać w formie:

Kontrola zmiennych zewnętrznych i niezależna zmienna jest całkowicie nieobecna. W takim eksperymencie nie ma materiału dla porównania. Wyniki można porównać tylko z codziennymi pomysłami na rzeczywistość, nie mają naukowych informacji.

Plan z wstępnymi i końcowymi testami jednej grupy Jest często stosowany w badaniach socjologicznych, społeczno-psychologicznych i pedagogicznych. Może być napisany w formularzu:

W tym względzie nie ma grupy kontrolnej, dlatego nie można spierać się, że zmiany zmiennej zależnej (różnica między O1. oraz O2), zarejestrowany podczas testowania, są spowodowane zmianą niezależnej zmiennej. Pomiędzy wstępnymi i końcowymi testami można również wystąpić inne zdarzenia "tło" wpływające na tematy wraz z niezależną zmienną. Plan ten nie pozwala kontrolować efekt naturalnego rozwoju i efektu testowania.

Porównanie grup statystycznych Będzie bardziej dokładne, aby zadzwonić do planu dwóch grup nierównoważnych z testami po ekspozycji. Można go nagrać w tym formularzu:

Plan ten umożliwia uwzględnienie wpływu testowania, dzięki wprowadzeniu grupy kontrolnej, kontroluje wiele zmiennych zewnętrznych. Jednakże niemożliwe jest rozważenie wpływu rozwoju naturalnego, ponieważ nie ma materiału do porównania stanu prądu testowego w momencie z ich państwem początkowym (nie przeprowadzono wstępnego testu). Aby porównać wyniki grup kontrolnych i eksperymentalnych, używa się kryterium studenta. Należy jednak pamiętać, że różnice w wynikach testów mogą wynikać z działań nie-eksperymentalnych, ale różnice w grupach.

Plany quasi-eksperymentalne Są to rodzaj kompromisu między rzeczywistością a ścisłymi ramami prawdziwych eksperymentów. Istnieją następujące typy planów quasi-eksperymentalnych w badaniu psychologicznym: 1) plany eksperymentalne dla grup nierównoważnych; 2) plany wstępne i końcowe badania różnych grup randomizowanych; 3) plany dyskretnych serii czasowych.

Plan eksperyment na grupy nierównoważne Ma na celu ustalenie zależności przyczynowej między zmiennymi, ale nie zawiera procedury dostosowania grup (randomizacja). Plan ten można przedłożyć do następującego schematu:

W tym przypadku zaangażowane są dwie prawdziwe grupy. Obie grupy są testowane. Wtedy jedna grupa jest poddawana skutkom eksperymentalnym, a drugi nie jest. Następnie obie grupy są ponownie przetestowane. Wyniki pierwszych i drugich testów obu grup są porównywane, do porównania, stosuje się analizę studenta T-kryterium i dyspersję. Różnica O2. a O4 wskazuje na rozwój naturalny i wpływ na tło. Aby zidentyfikować działanie zmiennej niezależnej, konieczne jest porównanie 6 (O1 O2) i 6 (O3 O4), tj. Wartości zmian wskaźników. Znaczenie różnic w podwyższaniu się wskaźników wskaże wpływ niezależnej zmiennej na zależnym. Plan ten jest podobny do planu prawdziwego eksperymentu dla dwóch grup z testami przed i po ekspozycji (patrz str. 118). Głównym źródłem artefaktów jest różnica w składzie grup.

Plan z wstępnymi i końcowymi testami różnych grup randomizowanych Różni się od planu prawdziwego eksperymentu faktem, że wstępne testowanie przechodzi jedną grupę, a final jest równoważną grupą, która została narażona na:

Główną wadą tego planu quasiexperimental jest niezdolność do kontroli efektu "tła" - wpływ zdarzeń występujących wraz z eksperymentalnymi efektami między pierwszym i drugim testem.

Plany dyskretna seria czasu Są one podzielone na kilka gatunków w zależności od liczby grup (jednego lub kilku), a także w zależności od ilości wpływów eksperymentalnych (pojedynczych lub serii wpływów).

Plan dyskretny szeregowy czasowy dla jednej grupy przedmiotów jest to, że początkowym poziomie zmiennej zależnej od grupy testów przy użyciu serii kolejnych pomiarów jest początkowo określony. Następnie stosuje się wpływ eksperymentalny i przeprowadza się szereg podobnych pomiarów. Porównaj poziomy zmiennej zależnej przed i po ekspozycji. Schemat tego planu:

Głównym brakiem dyskretnego planu serii czasu jest to, że nie umożliwia oddzielenia wyniku wpływu niezależnej zmiennej z wpływu zdarzeń tła, które występują podczas badania.

Modyfikacja tego planu jest eksperyment quasi zgodnie z schematem serii czasu, w której wpływ przed pomiarem przemianem z brakiem wpływu przed pomiarem. Jego schemat jest następujący:

XO1 - O2HO3 - O4 HO5

Alarmowa może być regularna lub losowa. Ta opcja jest odpowiednia tylko w przypadku, gdy efekt ekspozycji jest odwracalny. Podczas przetwarzania danych uzyskanych w eksperymencie seria jest podzielona na dwie sekwencje i porównuje wyniki pomiarów, w których był to wpływ, z wynikami pomiarów, w których była nieobecna. Aby porównać dane, kryterium Studenta stosuje się z liczbą stopni swobody n. - 2, gdzie n. - liczba sytuacji tego samego typu.

Plany serii tymczasowej są często realizowane w praktyce. Jednakże, gdy są one używane, tak zwany "efekt Hottun" jest często obserwowany. Po raz pierwszy został odkryty przez amerykańscy naukowców w 1939 roku, kiedy przeprowadzono badanie w platformie w Chicago. Zakładano, że zmiana systemu organizacji pracy zwiększy swoją wydajność. Jednak podczas eksperymentu wszelkie zmiany w organizacji pracy doprowadziły do \u200b\u200bwzrostu jej wykonania. W rezultacie okazało się, że w sobie w sobie udział w eksperymencie podniesiony motywacja do pracy. Tematy rozumieli, że byli osobiście zainteresowani i zaczęli pracować bardziej wydajnie. Aby monitorować ten efekt, należy użyć grupy kontrolnej.

Wykres serii czasu dla dwóch grup nierównoważnych, z których nie otrzymuje ekspozycji, wygląda tak:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10.

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10.

Taki plan umożliwia monitorowanie efektu "tła". Jest on zwykle wykorzystywany przez naukowców podczas studiowania prawdziwych grup w instytucjach edukacyjnych, klinikach, w produkcji.

Inny konkretny plan, który jest często stosowany w psychologii, nazywa się eksperymentem ex-post-facto. Jest często stosowany w socjologii, pedagogii, a także w neuropsychologii i psychologii klinicznej. Strategia aplikacji tego planu jest następująca. Sam eksperymentator nie wpływa na tematy. Jako wpływ istnieje pewne prawdziwe wydarzenie z ich życia. Grupa eksperymentalna składa się z odsłoniętych "przedmiotów" i grupy kontrolnej - od osób, które go nie przetestowały. Jednocześnie grupy są regulowane w momencie ich narażenia. Następnie zmienna zależna jest testowana od przedstawicieli grup eksperymentalnych i kontrolnych. Dane uzyskane w wyniku badania są porównywane i stwierdzają, że wpływ na dalsze zachowanie przedmiotów. Zatem plan ex-post-facto Naśladuj schemat eksperymentalny dla dwóch grup z ich wyrównaniem i testami po ekspozycji. Jego schemat jest następujący:

Jeśli możliwe jest osiągnięcie równoważności grup, ten plan staje się prawdziwym planem eksperymentu. Jest realizowany w wielu nowoczesnych badaniach. Na przykład podczas badania stresu po traumatycznym, gdy ludzie, którzy przejęli skutki katastrof naturalnych lub technologicznych, lub uczestnicy działań wojennych są testowane na obecność zespołu po traumatycznym, ich wyniki są porównywane z wynikami grupy kontrolnej, co umożliwia zidentyfikowanie mechanizmów takich reakcji. W neuropsychologii, uszkodzenia mózgu, porażka niektórych struktur, uważanych za "wpływ eksperymentalny", stanowią wyjątkową okazję do identyfikacji lokalizacji funkcji umysłowych.

Plany prawdziwych eksperymentów Dla jednej niezależnej zmiennej różni się od innych w następujący sposób:

1) przy użyciu strategii tworzenia równoważnych grup (randomizacja);

2) obecność co najmniej jednej grupy eksperymentalnej i jednej kontroli;

3) Całkowite testowanie i porównanie wyników grup otrzymujących i nie zakażonych.

Rozważ kilka bardziej eksperymentalnych planów na jedną niezależną zmienną.

Zaplanuj dwie grupy randomizowane z testami po ekspozycji. Jego schemat wygląda tak:

Plan ten jest używany, jeśli nie ma możliwości lub potrzeby wstępnego testu. Wraz z równością grup eksperymentalnych i kontrolnych plan ten jest najlepszy, ponieważ pozwala kontrolować większość źródeł artefaktów. Brak wstępnego testowania eliminuje zarówno wpływ interakcji między procedurą testową a zadaniem eksperymentalnym, a samą efektem testowym. Plan pozwala monitorować wpływ składu grup, naturalnego wyjścia, wpływu tła i rozwoju naturalnego, interakcji kompozycji grupowej z innymi czynnikami.

W badanym przykładowym zastosowano jeden poziom wpływu niezależnej zmiennej. Jeśli ma kilka poziomów, ilość grup eksperymentalnych wzrasta do liczby poziomów niezależnej zmiennej.

Zaplanuj dwie grupy randomizowane z testami wstępnymi i końcowymi. Schemat planu wygląda tak:

R O1 x O2

Plan ten jest stosowany, jeśli istnieją wątpliwości co do wyników randomizacji. Głównym źródłem artefaktów jest interakcja testowania i wpływu eksperymentalnego. W rzeczywistości konieczne jest również radzenie sobie z efektem mierności testowania. Dlatego najlepsze jest uważane za testujące członków grup eksperymentalnych i kontrolnych w losowej kolejności. Prezentacja wpływu eksperymentalnego jest również lepsza do przeprowadzenia losowej kolejności. D. Campbell zauważa potrzebę kontrolowania "zdarzeń Intagroup". Ten plan eksperymentalny jest dobrze kontrolowany przez efekt tła i efektu rozwoju naturalnego.

Podczas przetwarzania danych są powszechnie używane kryteria parametryczne. t. i FA. (dla danych w interwałie). Oblicz trzy wartości T: 1) między O1 a O2; 2) między O3 a O4; 3) między O2. i O4. Hipoteza o znaczeniu wpływu niezależnej zmiennej do zależnej można podjąć w przypadku wykonywania dwóch warunków: 1) różnice między O1. i O2. znaczący i między O3. i O4. nieistotne i 2) różnice między O2.i O4. znaczący. Czasami wygodniejsze jest porównanie wartości bezwzględnych, ale wielkość wzrostu wskaźników B (1 2) i B (3 4). Wartości te są również porównywane przez kryterium T. W przypadku znaczenia różnic podejmuje hipotezę eksperymentalną na temat efektu niezależnej zmiennej na zależnym.

Plan Salomona Reprezentuje połączenie dwóch poprzednich planów. W przypadku jego wdrożenia wymagane są dwa grupy eksperymentalne (e) i dwóch kontroli (k). Jego schemat wygląda tak:

Dzięki temu planowi możesz kontrolować efekt interakcji wstępnego testowania i efektu wpływu eksperymentalnego. Wpływ wpływu eksperymentalnego jest wykryty przy porównaniu wskaźników: O1. i O2; O2 i O4; O5 i O6; O5 i O3. Porównanie O6, O1 i O3 umożliwia identyfikację wpływu czynnika rozwoju naturalnego i wpływu na tło na zmiennej zależnej.

Teraz rozważ plan jednej niezależnej zmiennej i kilku grup.

Zaplanuj trzy randomizowane grupy i trzy poziomy zmiennej niezależnej Jest stosowany w przypadkach, w których konieczne jest zidentyfikowanie zależności ilościowych między zmiennymi niezależnymi i zależnymi. Jego schemat wygląda tak:

Przy wdrażaniu tego planu każda grupa umieszcza tylko jeden poziom zmiennej niezależnej. W razie potrzeby możliwe jest zwiększenie liczby grup eksperymentalnych zgodnie z liczbą poziomów niezależnej zmiennej. Wszystkie powyższe metody statystyczne mogą być stosowane do danych procesowych uzyskanych przy użyciu takiego planu eksperymentalnego.

Fabryczne plany eksperymentalne. Służy do testowania złożonych hipotez o relacjach między zmiennymi. W eksperymencie czynnikowym zaznaczono dwa rodzaje hipotez: 1) Hipoteza o oddzielnym wpływach każdej z zmiennych niezależnych; 2) Hipoteza o interakcji zmiennych. Planem czynnikowym jest to, że wszystkie poziomy zmiennych niezależnych w połączeniu ze sobą. Liczba grup eksperymentalnych jest równa liczbie kombinacji.

Plan współczynnika dla dwóch zmiennych niezależnych i dwóch poziomów (2 x 2).Jest to najłatwiejsze plany czynników. Jego schemat wygląda tak.

Plan ten identyfikuje również wpływ wpływu dwóch zmiennych niezależnych na w zależności od tych. Eksperymentator łączy możliwe zmienne i poziomy. Czasami stosuje się cztery niezależne grupy eksperymentalne. W przypadku wyników przetwarzania zastosowano analizę dyspersji na Fisher.

Istnieje bardziej złożone wersje planu czynnika: 3 x 2 i 3 x 3 itp. Uzupełnienie każdego poziomu niezależnej zmiennej zwiększa liczbę grup eksperymentalnych.

Łaciński kwadrat. Jest to uproszczenie pełnego planu dla trzech zmiennych niezależnych o dwóch lub więcej poziomach. Zaskąą kwadratu łacińskim jest to, że dwa poziomy różnych zmiennych znajdują się w planie eksperymentalnym tylko raz. W ten sposób liczba grup i próbki eksperymentalnej jako całości jest znacznie zmniejszona.

Na przykład dla trzech zmiennych niezależnych (L, M, n)z trzema poziomami (1, 2, 3 i N (a, b, C)) Plan zgodnie z metodą łacińskiej kwadratu będzie wyglądać tak.

W tym przypadku poziom trzeciej niezależnej zmiennej (A, B, C) Występuje w każdym wierszu i każdej kolumnie raz. Łącząc wyniki na wierszach, kolumnach i poziomach, można ujawnić wpływ każdej z zmiennych niezależnych na zależnych, a także stopniu interakcji paralnych zmiennych. Zastosowanie listy łacińskiego A, B, Z Aby wskazać poziomy trzeciej zmiennej, tradycyjnie, dlatego metodę i otrzymała nazwę "Łacińska kwadrat".

Plac Greco-Łaciński. Ten plan jest stosowany, jeśli konieczne jest zbadanie efektu czterech zmiennych niezależnych. Opiera się na łacińskim kwadracie dla trzech zmiennych, podczas gdy grecka litera oznacza poziom czwartej zmiennej do każdej grupy planu łacińskiego planu. Program planu z czterema zmiennymi niezależnymi, z których każdy ma trzy poziomy, będzie wyglądać tak:

W celu przetwarzania danych uzyskanych w planie kwadratowej Greco-Łacińskiej zastosowano metodę analizy dyspersji dla rybaka.

Głównym problemem można rozwiązać plany czynnika, jest określenie interakcji dwóch lub więcej zmiennych. Nie można rozwiązać tego zadania, stosując kilka konwencjonalnych eksperymentów z jedną niezależną zmienną. W rzeczywistości, zamiast próbować "oczyścić" sytuacji eksperymentalnej z dodatkowych zmiennych (z zagrożeniem dla ważności zewnętrznej), eksperymentator przynosi go do rzeczywistości, wprowadzając kilka dodatkowych zmiennych do absolutorium niezależnego. W tym przypadku analiza powiązań między badanymi funkcjami pozwala zidentyfikować ukryte czynniki strukturalne, na których zależą parametry zmiennej zmiennej.

4.8. Badania korelacji

Teoria korelacji została opracowana przez angielski matematyk K. Pearson. Strategia prowadzenia takiego badania jest to, że nie ma zarządzanego wpływu na obiekt. Plan korelacji nie jest zwolniony. Badacz przedstawia hipotezę o obecności połączenia statystycznego między kilkoma właściwościami psychicznymi jednostki. W tym przypadku założenie zależności przyczynowej nie jest omawiane.

Korelacja Nazywa się to badanie przeprowadzone w celu potwierdzenia lub odrzucenia hipotezy na temat połączenia statystycznego między kilkoma (dwiema lub więcej) zmiennymi. W psychologii, właściwościach mentalnych, procesach, stanach itp. Może być równie zmienne.

Korelacje. "Korelacja" w bezpośredniej tłumaczeniu oznaczają stosunek. Jeśli zmiana w jednej zmiennej towarzyszy zmiana drugiego, wskazują na korelację tych zmiennych. Obecność korelacji dwóch zmiennych nie jest dowodem na obecność zależności przyczynowych między nimi, ale umożliwia nominowanie takiej hipotezy. Brak korelacji umożliwia obalenie hipotezy na temat związku przyczynowego zmiennych.

Istnieje kilka rodzajów więzi korelacji:

Korelacja bezpośrednia (poziom jednej zmiennej bezpośrednio odpowiada poziomowi innej zmiennej);

Korelacja spowodowana trzecią zmienną (poziom jednej zmiennej odpowiada poziomowi innej zmiennej ze względu na fakt, że oba te zmienne są spowodowane trzecią, wspólną zmienną);

Losowa korelacja (bez zmiennej);

Korelacja z powodu niejednorodności próbki (jeśli próbka składa się z dwóch niejednorodnych grup, można uzyskać wiązanie korelacji, które nie istnieje w populacji ogólnej).

Obligacje korelacji to następujące typy:

- korelacja pozytywna (zwiększenie poziomu jednej zmiennej towarzyszy wzrost poziomu innej zmiennej);

- negatywna korelacja (wzrost poziomu jednej zmiennej towarzyszy spadek poziomu innego);

- zerowa korelacja (wskazuje brak komunikacji zmiennych);

- Komunikacja nieliniowa (w niektórych granicach, wzrost poziomu jednej zmiennej towarzyszy wzrost poziomu innego, oraz z innymi parametrami - wręcz przeciwnie. Większość zmiennych psychologicznych ma komunikację nieliniową).

Planowanie badań korelacji. Plan korelacji jest rodzajem quasi-eksperymentalnego planu w przypadku braku niezależnego zmiennego wpływu na zależną. Badanie korelacji jest podzielone na serię niezależnych pomiarów w grupie przedmiotowej. Gdy prosty Mundur grupy badań korelacji. Gdy porównawczy Badania korelacji Mamy kilka podgrup, które różnią się jednym lub kilkoma kryteriami. Wyniki takich pomiarów dają matrycę formularza R. X O. Przetworzone dane korelacji przetwarzane przez obliczanie korelacji na wiersze lub kolumn matrycy. Korelacja na rzędach daje porównaniu przedmiotów. Korelacja kolumn informuje o komunikacji zmiennych zmiennych. Tymczasowe korelacje są często wykrywane, tj. Zmień strukturę korelacji w czasie.

Poniżej znajdują się następujące typy badań korelacji.

Porównanie dwóch grup. Służy do ustalenia podobieństw lub różnic w dwóch grupach naturalnych lub randomizowanych przez nasilenie jednego lub innego parametru. Średnie wyniki w dwóch grupach są porównywane za pomocą Studenta T-kryterium. W razie potrzeby można również wykorzystać kryterium T Fisher T do porównania dyspersji wskaźnika w dwóch grupach (patrz 7.3).

Jednowymiarowe badanie jednej grupy w różnych warunkach. Plan tego badania jest blisko eksperymentalnego. Ale w przypadku badań korelacji nie jesteśmy zarządzani przez niezależną zmienną, ale stwierdzając tylko zmianę zachowania jednostki w różnych warunkach.

Skorelowane badanie w grupach równoważnych parami. Plan ten stosuje się w badaniu bliźniąt metodą korelacji wewnętrznych. Metoda bliźniacza opiera się na następujących postanowieniach: monosigitalne genotypy bliźniacze są w 100% podobne, a układanie bliźniaków - o 50%, środowisko rozwoju zarówno do wybierania, jak i par monosigitalu jest takie same. Bliźniacze divigot i monosigitalni są podzielone na grupy: każdy jest jeden bliźniacz z pary. W bliźniakach obu grup parametr jest zainteresowany badaczem. Następnie obliczane są korelacje między parametrami. (O-Korpcja) i między bliźniakami (R.-korelacja). Porównanie wewnętrznych korelacji monosigitalnych i rozdrabnianych bliźniąt, można zidentyfikować udziały środowiska i genotyp, aby rozwijać jeden lub inny znak. Jeżeli korelacja monosigitalnych bliźniąt jest niezawodnie wyższa niż korelacja Dilutate Twins, możemy porozmawiać o istniejącej determinacji genetycznej cechy, w przeciwnym razie mówią o określeniu mediów.

Wielowymiarowe badania korelacji. Jest przeprowadzony, aby przetestować hipotezę na temat połączenia kilku zmiennych. Wybrano grupę eksperymentalną, która jest testowana przez określony program składający się z wielu testów. Badania te są rejestrowane w tabeli danych "RAW". Ta tabela jest następnie przetwarzana, obliczane są liniowe współczynniki korelacji. Korelacje są oceniane dla różnic statystycznych.

Badania korelacji strukturalnej. Badacz identyfikuje różnicę na poziomie zależności korelacji pomiędzy tymi samymi wskaźnikami mierzonymi od przedstawicieli różnych grup.

Wzdłużne badanie korelacji. Jest zbudowany zgodnie z planem serii czasu z testami grupowymi w określonych okresach czasu. W przeciwieństwie do prostej Longitudy, badacz jest zainteresowany zmianami nie tak bardzo zmiennych, ile połączeń między nimi.