Najčastejšie chyby v angličtine. Základy vyučovacích techník

Opäť sedel. Čo je zle?!

Pamätám si tieto inštancie zo školy: Učiteľ v angličtine distribuuje notebooky s overeným kontrolná práca. S vyblednutím srdca otvorím svoj notebook ... Sat. Ohhh, čo je zlé?!

Áno, musíte priznať, že som v škole nemal vždy dobrý v škole s angličtinou. Ale aj keď sa podieľal úroky, opravené, najmä v písomných prácach, ukázalo sa, že nie je ľahké. Niekedy sa to stalo, je to nepochopiteľné, ktoré vyhodnotenie uviedol učiteľ anglického jazyka a najmä to, čo sú chyby ukončené.

Anglické odhady.

V anglicky hovoriace krajinyah iný ratingový systém. Máme najvyššie skóre - 5 a najnižšie - 1. V systéme tvorby anglicky hovoriacich krajín je najvyššie hodnotenie a najnižší E alebo F (v závislosti od krajiny a školy). Existujú tiež n - nie je certifikované, u - zlyhanie (nezaradené).

Náš učiteľ angličtiny často predstavuje svoj ratingový systém v lekcii. Možno, že najčastejšie akceptuje:

Z. (Vynikajúce) - 5,

SAT (uspokojivý) -3,

Ak váš učiteľ angličtiny dáva ďalšie odhady, povedzte nám o nich v komentároch.

Takže, s odhadmi prišiel. Teraz o chybách.

Chyby vo vzdelávaní angličtiny.

Stáva sa to, že z najlepších motívov, učiteľ jednoducho zdôrazňuje slovo alebo fragment, kde je chyba, a v oblastiach to dáva nejaký druhu útržku. Predpokladá sa, že by ste sa mali hádať, čo je to záležitosť a opraviť chybu. Myšlienka je dobrá, ale nie každý vysvetľuje, čo toto stodrán znamená. A sedíte a premýšľate: "Čo je to chyba?"

Pamätám si presne, že sme nikdy neviedli nikto, čo znamená odznaky v oblastiach, keď sú chyby v kontrolou v angličtine. Keď som vstúpil na univerzitu, predpokladá sa, že tieto označenia už poznám. Musel som sa zaoberať sám.

Ikony a označenia chýb v angličtine.

Teraz je teraz používa dlhší celkový systém chýb v angličtine. Tu sú najbežnejšie symboly:

Sp. - Pravopis, t.j. Chyba písanie slova;

Gr. - gramatika, t.j. gramatika. Táto koncepcia je samozrejme veľmi objemná;

T - Tense, t.j. použitý nesprávny čas;

Pr., Prep. - Predložka, t.j. predložka (napríklad at atď.);

Spojiť. - spojenie, t.j. Únie (a, ale atď.);

Umenie. - článok, t.j. Článok (A, THE, -);

Lex. - Lexis, t.j. slovná zásoba. S najväčšou pravdepodobnosťou sa používa nesprávne slovo, alebo nie je použité slovo, ktoré bolo predpokladané (napríklad s kontrolou nad konkrétnou učebnicou modulu).

Toto, samozrejme, nie vyčerpávajúci zoznam chýb v angličtine. Tu som uviedol najbežnejšie. Samozrejme, váš učiteľ alebo anglický učiteľ môže využiť svoj vlastný systém symbolov. V tomto prípade ho opýtajte / vysvetlite, aby ste použili znamenia.

Moderné prístupy na opravu písomných chýb reči pri učení cudzieho jazyka

Moderní výskumníci v oblasti vyučovacích techník, ktoré ovplyvňujú problém vzdelávacích výkonov, zdôrazňujú dôležitosť kvality získaných poznatkov. Hovoriť o kvalite zvládnutia cudzí jazyk, Je nemožné podceňovať takúto dôležitú zložku ako gramotnosť písomného prejavu študentov.
V jednej z izieb (č. 45 na december 2002) sme zvažovali príčiny chýb v perorálnom prejave a metódach ich korekcie. Potom sme sa zastavili v nasledujúcej klasifikácii:

Mnohé ustanovenia, ktoré boli ponúknuté na opravu ústnej reči, sú pravdivé písanie:

- Opravy by mali pomôcť študentom správne vyjadriť svoje myšlienky;
- Práca na chybách pomôžu zabrániť opakovaniu.

Koniec koncov, je veľmi smutné získať prácu s partiou vyučovacích značiek v poliach. Preto sa študenti jednoducho pozerajú na hodnotenie a odkladnú prácu alebo jednoducho emitovať do košíka na odpadky. Tieto situácie možno pokúsiť sa vyhnúť.

SLIPS A SAMOKAČNÁ

Ak študent správne pochopil podstatu úlohy, učiteľ by mal označiť menšie chyby.

Je zaujímavé vidieť, ako pliesť.

Ak je v podstate vykonaná chyba, musíte sa zamerať len na to.

Je zaujímavé vidieť, ako. Pliesť.

Upozorňujeme, že je tu dôležité poukázať na chybu a tým nechať to byť príležitosťou na to, aby ste sa zmestili sami seba, veriť, že je to skĺznuť.

Chyby a vzájomná korekcia

Najjednoduchší spôsob korekcie je urobiť to isté ako kedy seba-korekcia.Ale kombinujú študentov v skupinách alebo páskach.

Pozitívne aspekty metódy:

- študenti sa od seba učia, keď spolupracujú;
- vzájomná pomoc prispieva k identifikácii vlastných chýb.

Dve hlavy lepšie ako jeden!

Ak sa študenti nerozumejú, ako opraviť chybu, obrátia sa na pomoc - korekcia učiteľa.(Pokusy). Môžete naznačovať alebo klasifikovať chybu, dajte čas na premýšľanie viac. Ale ak študenti stále nie sú vyrovnaní, dáte správnu odpoveď.

Ďalšie metódy

Ďalším spôsobom, ako organizovať prácu, je vytvorenie "Korekčné skupiny".

1) Rozdeľte triedu do niekoľkých skupín. Každý zase bude konať ako "Korisťová skupina" v triedach;

2) Zatiaľ čo trieda vykonáva ďalšiu písomnú úlohu, táto skupina už bola daná dokázaná, ale nie práca ako práca učiteľa (miesta s chybnými chybami).

3) Každý člen skupiny, berie jednu alebo inú operáciu, ktorá sa snaží opraviť chyby definovaním ich typu a udáva správnu možnosť.

4) Na konci hodiny "Korisťová skupina" Práca a na palube vysvetľuje chyby.

5) Učiteľ hodnotí prácu skupiny.

Hra spôsob práce - korekčná súťaž:

- Napríklad na tabuľu, napríklad 10 viet, z ktorých 8 obsahujú chybu;
- rozdeliť triedu na skupiny 4 osoby;
- Dajte čas do skupín na prípravu;
- Učiteľ volá jednu zo skupín a žiada, aby poukázali na chybu (y) vo vete;
- Študenti musia uviesť chybu a ponúkajú možné možnosti pre jeho opravy, pre každú správnu odpoveď, skupina dostane bod;
- Ostatné skupiny môžu napadnúť rozhodnutie a zarobiť si bod;
- opravy sú vyberané na tabuli;
- Na konci, aby ste vypočítali okuliare.

Prepísanie.

Ak budete pokračovať v písaní práce na voľných (špecifikovaných) témach, potom musíte zvážiť: Chcete napísať niečo dobré - napíšte to niekoľkokrát, snaží sa zlepšiť konečný výsledok. Na to potrebujete:

- ponuka zaujímavé témyTým sa vytvára motivácia na písanie práce;
- Študenti by si mali zvyknúť na to, čo prvýkrát napísal "Pero" vzorku;
- kriticky čítať písomné, venovať pozornosť:

a) Súlad s písomnou úlohou

zloženie
Článok.
Správa
Príbeh.
Formálny list.
Neformálny list;

b) štýl a organizácia textu;
c) pravopis a interpunkcia;
d) použitie rôznych slovných zásob a gramatických štruktúr.

Najúspešnejší tu bude nasledovný typ výkonu: Rozdeľte hárok do dvoch častí, kde je prvý pokus doľava, druhá je vpravo. Umožní študentom a učiteľovi porovnať možnosti.

Označenie chýb v poliach pri písaní

Prinášam vašu pozornosť najúplnejší zoznam chýb označených učiteľom, ktorý sa zmenší na stôl. Môže byť použitý ako distribučný materiál pre študentov, aby mohli správne vykonávať prácu na chybách. Ale na prvej lekcii je potrebné ho demontovať v triede.

Ako tréningové cvičenie, môžete zvážiť nasledujúce zamestnanie ako tréningové cvičenie. Je prevzatá z mojej praxe a stala sa jedným z jasné príklady Aké chyby av akých množstve sú povolené pri vykonávaní úlohy. Tento typ aktivity môže byť hra - rozbiť triedu do skupín; Víťazom bude ten, ktorý nájde viac chýb alebo z toho rýchlejšie. Niekto môže hľadať iba gramatické chyby, niekto - len pravopis, atď.

Úloha. Napíšte esej na tému "Priatelia a priateľstvo"

Frendship je Moust Imoprtanta Alita v mojom živote. Mám jeden najlepší fred a frent dobré. Môj najlepší fred je moja dievčina. Poznal som ju od 2000 roka. Je to moust klici na zemi ku mne po mojich pentách. Naozaj ju milujem, ale sú chvíle, kedy ju chcú zabiť, ale vždy sa snažím relaxovať, ak sa niečo pokazí. Vidím ju každý deň, niekedy pôjdeme na krčmu alebo sa stretneme s našimi fríkami. Vždy sa snažím dať jej rady, aby mi. Ak mám nejaké látky, požiadam o jej rady vo všetkom. Môžem povedať, že je môj druhý kus. Vždy sa snažíme žiť v Paece. Ale aj mám ďalšie frendy, ale ich nie je najlepšie, nemôžem mať žiadnu bisnosť s Thi. Nie sú pravdivé frends, sú freks frends. Takže im nikdy nedávam peniaze, pretože nie som ticho, že ich vrátia. Frendship je veľmi ťažká vec, že \u200b\u200bveľmi oushotten, ktorý vám frends môže dať na masku na tvári. A nebezpečenstvo prichádza a ponúknete ich pomoc, pošlite vám, aby ste povedali, že nemajú čas hovoriť alebo somthere ére.

Kľúče(V zátvorkách zadaný typ chyby):

Frendship. (Sp) je moust imprtantant. (Art./ssp/sp) všetkých vecí v mojom živote. Mám najlepší fred. A. sveral. Dobrý. frends. (SP / SP / SP). Moje najlepšie. fred. Je môj. girlfrend. (SP / SP). I. známe. (T) Jej od roku 2000. Je to moust CLOSSEST. (SP / SP) osoba na Zemi (SP) pre mňa (Wo) po mojom perie.(SP). Naozaj ju milujem, ale sú chvíle, keď ju chcem zabiť, ale ja vždy sa snaží. (T) relaxovať, ak somthing (sp) (om / ^) nesprávne. Vidím ju každý deň (p) niekedy ideme. (T) na krčmu alebo stretnúť stojí za to frends. (SP). I. vždy sa snaží. (T) dať jej rady.(WW) tak ako ma (WP). Ak mám nejaké tRUBLS. (Sp) Pýtam sa na ňu rady (WW) Vo všetkom. Môžem povedať, že je moja druhá kus. (Ww). My. vždy sa snaží. (T) žiť pani(SP). Ale. Tiež mám ďalšie frends(WO / AGR. / SP), ale nie.(Wp) najlepšie pretože.(SP) Nemôžem mať žiadne bisness.(SP) s nimi. Nie sú pravdivé frends.(SP), sú fASTY FRRY. (Sp / Log. / Rep.). Takže im nikdy nedávam peniaze (?) pretože. (SP) Nie som ticho. (Om / ^, sp) budú (Gr) návrat ich. (AGR.) Pre mňa. (//) Frendship. (SP) je veľmi. (Art.) pretože. (SP) Veľmi offten vám frends. (SP / WW / SP) môže na tvári dať masku. A KEDY. nebezpečenstvo príde. (AGR.) A vy ponuka. (Ww) ich pomoc, posielajú vás preč rozprávanie(WW), že nemajú čas hovoriť alebo somthing. (SP) ether.(?).

S.G. Merkulova,
Lektor z katedry angličtiny
Filológia a metódy, IHPI, Moskva

Metódy na opravu chýb v perorálnom prejave

pri štúdiu cudzieho jazyka.

K dnešnému dňu existujú moderné prístupy na opravu chýb v perorálnom prejave pri učení jazyka. Často vystrašujeme našich študentov so slovom "Chyba", aj keď je to osIBS sú integrálne a dokonca do určitej miery potrebnú časť vzdelávacieho procesu. Často v lekcii môžeme počuť: "V tomto cvičení je tu veľa chýb" alebo "je dobre napísané, ale v konverzačnej reči je veľa chýb." Dlhodobo dokázal, že všeobecná hodnota slova "chyba" je širšia a zobrazuje javy a procesy pri používaní jazyka. Niekedy nie je vždy užitočné opraviť chyby v reči. V tomto článku by som chcel povedať o príčinách chýb v reči študentov, ich všeobecne uznávanej klasifikácii, základné metódy korekcie chýb.

Aké sú hlavné príčiny chýb povolených našimi študentmi v procese štúdia cudzieho jazyka.

1. Vplyv rodného jazyka.

Samozrejme, rodný jazyk ovplyvňuje správnosť fonetického dizajnu študovaného jazyka. Špecialisti v prízvuku môžu určiť, odkiaľ pochádza rečník. Takže napríklad pre Nemcov je veľmi ťažké vysloviť ruský list "C" pred samohláskovým písmenom. Napríklad, "slnko" sa získa "nula" a pre ruské hovoriace, na konci slova je ohromujúci spoluhlás. Tento dôvod tiež ovplyvňuje slovná zásoba a gramatika. 2. Cureslo znalosti pravidiel. Takže študent, ktorý vie, že posledný čas slovesa je vytvorený do koncaed, Môže povedať: "Rastiemed Vo Veľkej Británii. Alebo študent môže nesprávne uplatňovať pravidlá. Takže niektorí pri štúdiu porovnávacích stupňov prídavných mien robia chyby ako: "Tvoja mačka jeviac väčšie ako moje. "

No, po tretie, študenti veľmi často robia chyby kvôli nepozornosti.

Čo je teda rovnaká klasifikácia chýb.

1. Chyby - tzv. Rezervácie (alebosLIPS).

Tento typ obsahuje chyby, ktoré sa študent môže opraviť, ak zadáte.

Príklad: opustila univerzitu pred dvoma rokmi a terazpráca ako HR Manager.

2. Chyby vyrobené v prešiel materiál, študenti neboli celkom pochopiť gramatiku.(Chyby). To sú chyby, že študent nemôže opraviť nezávisle, aj keď špecifikujete alebo navrhujete, ale trieda je oboznámená so správnym formulárom, učiteľ už demonštroval gramatik v triede.

Príklad: To bol prvý anglický film, ktorý som to pochopil.

3. Chyby vyrobené v nepreskúmanom materiáli (tzv.pokusov).

Najčastejšie je to chyby vyrobené v neznámych štruktúrach, alebo keď nie je jasné, že študent chce povedať, a aký formulár sa snaží využiť vo vete, aby vyjadril svoju myšlienku.

Príklad: Toto nie je naozaj pre môj čas ...

Táto klasifikácia je založená na vedomostiach učiteľa svojich študentov, pretože Pre jednu chybu v tomto druhu viet môže byťprekĺznutie pre inú chybu a tretí -pokus. . A môže to byť podpora študenta vo vzdelávaní jazykapokúsiť sa skĺznuť. . Hovoriť o opravách, musíte najprv odpovedať na otázku, je vždy vhodná počas perorálnej reči. Úlohou učiteľa je primárne pomáhať študentom zvládnuť zručnosť komunikácie v jazyku, a niekedy je lepšie robiť, bez toho, aby sa uchýlili k neustálym korekciám. Kedy môže učiteľ opraviť chyby? Potom, keď venuje pozornosť významu príslovia, pretože Čím viac sa zameriavame na to, čo študent hovorí, tým menej sa riadi správnosť gramatických foriem.

Príklad:
Učiteľ: Prečo ste tak smutní, Kate?
Študent: Prepáčte, som padol skúšku.

Samozrejme, že chyby v ústnej rečoch študentov je potrebné si všimnúť, ale v čase odpovede by sa na ne nemal venovať pozornosť, čím sa rozvíja plynulosť reči a nerušuje komunikačné smerovanie vyhlásenia. Študenti sa musia realizovaťzdroj informácií.

Aké sú metódy korekcie chýb?

Chcel by som okamžite rezervovať, že každá metóda má pozitívne aj negatívne strany. Je dôležité zvážiť pri výbere jedného alebo iného spôsobu práce s materiálom.
Zvážte jednu z metód v príklade cvičenia "Odpovede na otázky". Potom, čo študent odpovedal, učiteľ sa pozastaví, že iní študenti sa rozhodnú, správne alebo nie. Ak je správne, musíte pokračovať v cvičení. Ak sa vykoná chyba, potom prvá, čo potrebujete na uchytenie, je korekcia chyby.kto to urobil (seba-korekcia). Je veľmi dôležité použiť túto formu korekcie, ak si myslíte, že chyba -skĺznuť. . Preto nie sú ponáhľať, aby ste opravili chybu sami, ale ukážte na to výraz tváre, gesto, potom nechať čas myslieť a dať správnu odpoveď.
Ak študent nemôže opraviť chybu nezávisle, je potrebné uchýliť sa k inej metóde - to je pomoc triedy(Korekcia peer).

Príklad:
Školenie nastavenie otázky v súčasnej dobe neveniči.
Peter: Kedy sa zvyčajne nachádzate doma?
Učiteľ: (vyjadrenie prekvapenia)
Učiteľ: Môže nám pomôcť niekto? ÁNO, KATE.
Kate: Kedy sa zvyčajne považujete za domov?

Učiteľ musí požiadať o nesprávnu chybu, aby zopakovala správnu ponuku.

koncentrácia celej triedy vo forme činnosti;
učiteľ môže skontrolovať, či sú chyby počuť;
vzdelávacie momenty (rozvoj vzájomnej pomoci a spolupráce);
dobrý tréning pre ďalšiu prácu v pároch, pretože S touto formou organizácie činnosti učiteľ nemôže počas prípravy reakcie monitorovať všetky chyby.

Negatívne strany metódy:

niektorí ľudia, ktorí sú ochotní odpovedať (mali by ste sa opýtať niekoho, kto nezvládol ruky, pretože neexistuje žiadna výhoda, ak vyriešite to isté);
na tento typ činnosti.

Ak vidíte, že ani samotný študent, ani trieda nemôže opraviť chybu, potom by to malo urobiť. Tretia metóda je tedakorekcia učiteľa.

Príklad: Rádio bol vymyslený Popovom.

môžete ukázať na prstoch, kde je každý prstom určitá časť slova (slabika) a pauza namiesto chyby;
opakujte návrh celku, intonationally zdôrazňuje miesto chyby;
Dávate správny tvar A požiadajte o opakovanie tejto triedy.

IV. Ďalšie korekčné metódy.

1. Takzvaná oneskorená korekcia (oneskorená korekcia)

Potom, čo trieda vykonala cvičenie, môže učiteľ ponúknuť nezávislú úlohu na vypracovanie materiálu - práca v pároch. Čo ak niekto počas prípravy umožňuje chyby? Učiteľ môže zastaviť študentov, ak počuje, že úloha je nesprávna. V iných prípadoch sa jej úloha prichádza na záznamy. Ak sa často zopakuje rovnaká chyba, potom po splnení všetkých úloh musí učiteľ zdôrazniťkorekcia. . Toto je komplexný typ práce pre učiteľa, ale jeho pozitívne strany sú, že učiteľ dáva študentom slobodu a možnosť vyjadriť sa.

Efektívne budú aj herné činnosti. Karty môžete pripraviť s typickými chybami a kartami so správnou možnosťou. Každý študent distribuuje, napríklad tri karty rovnakej kategórie. Úlohou študentov je pochopiť, aký druh kariet je chyba, obísť skupinu a nájsť parnú kartu so správnou vetou.

Príklad: Študent dostal kartu, ktorú mám pero. Hľadá kartu, ktorú mám pero.

Niekedy je potrebné uchýliť sa k vysvetleniu, ale bude lepšie, ak sa študenti sa snažia vysvetliť, pretože:

budú musieť použiť terminológiu, preto sa budú pamätať lepšie;
učiteľ skontroluje, čo sa naučilo a ako študenti môžu vysvetliť pravidlo vlastným slovami.

2. Skupinová práca. Pozorovateľ.

Študenti pracujú v skupinách. Napríklad tri diskutujte o pridelení, ktoré im poskytli, štvrté počúva a poznámky chyby (pozorovateľ. ). Úloha učiteľa, aby to tak, že každý je v úlohe "pozorovateľ", vysvetľuje, že je to práve jeho funkcie:

musí nasledovať chyby v skupine;
musia zaznamenávať chyby ako gramatické a chyby spojené s porušením etikiet komunikácie;
by ich nemal okamžite opraviť;
nemalo by zasahovať do skupiny, prerušenie pripomienok.

Pozitívne aspekty metódy:

Študenti sami riadia správnosť reči;
silnejší študenti môžu pomôcť slabým;
možnosť je účinná, keď pozorovateľ zaznamenáva návrhy, v ktorých boli chyby vykonané materinský jazyk, potom ich čítate a skupina prekladá.

Úlohou učiteľa nie je tak moc so zameraním na rozdiel "študentskej angličtiny" a "regulačnej angličtiny", ale pri vytváraní motivácie podporou "učenia". Ale niekedy všetko sa ukáže naopak: Ak zakaždým, keď zadáte chybu, študent, obávajúci sa im umožniť, vyslovuje zrejme správne jednoduché návrhy alebo len ticho. To mu nedáva príležitosť experimentovať s jazykom pri hľadaní najlepších, jasnejších spôsobov, ako vyjadriť myšlienky. Učiteľ musí rozhodnúť:

správne chyby alebo nie;
pri korekcii;
čo sa má opraviť;
ako opraviť.

Hovorí sa, že múdre sa učí na chyby iných ľudí, smart - na vlastnú päsť a blázon a ich chyby sa neučili. V tomto článku navrhujeme robiť múdro a učiť sa z najčastejších chýb, ktoré sú povolené rusky hovoriacim študentom anglický jazyk. Na zostavenie zoznamu takýchto zmesi sme rozhovory s rečníkmi rečníkov anglického jazyka našej školy, pretože ľahko uchopte chyby v našom prejave. Do každej položky sme dali stručné vysvetlenie, takže sa nemôžete jednoducho oboznámiť s typickými chybami v angličtine, ale tiež pochopiť, ako sa ich zbaviť.

Spýtali sme sa preto na našich učiteľov anglického jazyka. Jednou z otázok je: "Aké chyby v angličtine najčastejšie umožňujú vašim študentom?". To je to, čo sme dostali.

Hovoriť "väčšina ľudí", namiesto "väčšiny ľudí".
Hovoria "väčšina ľudí" namiesto "väčšiny ľudí".
Vysvetlenie: Len si musíme pamätať na frázu "väčšinu ľudí", ktorá je preložená ako "väčšina ľudí". Predložka "" môže stáť po slove "najviac" len vtedy, ak chcete poukázať na konkrétnu skupinu ľudí, ale potom pred slovom "ľudia" musíte dať určitý článok "". Napríklad:
Väčšina ľudí v mojej krajine sa teší. - väčšina ľudí v mojej krajine lásku čítať.
Mali by sa však použiť fráza "väčšina ľudí".
Pomocou "a atď." Namiesto "... atď."
"A atď." Namiesto "... atď."
Vysvetlenie: Slovo "atď" je preložené ako "a tak ďalej," nevyžaduje nastavenie Únie "a" ("a").
Vyslovujúce "oblečenie" ako "KLO-teda".
Vysloviť "oblečenie" As / Klʊʊʊʊz / (Clow-Mead).
Vysvetlenie: Slovo "oblečenie" ("oblečenie") sa používa len v viacnásobné číslo a vyslovuje sa ako / klʊʊʊz /. Nesprávna výslovnosť Mnoho ruských hovoriacich študentov si spomenul zo školy, pretože tam ako pravidlo, učili hovoriť / klʊʊʊʊz /. Možno je to kvôli tomu, že je pre nás ťažké vysloviť podobné zvuky / ð / a / z /, takže zjednodušujeme prácu a vložíme zvuk samohlásky medzi nimi - takže slovo je vyslovované jednoduchšie.
Zdôrazňuje koniec slov, hovorí "Cele-Bration".
Dôraz sa kladú na koniec slova tým, že hovoria "Cele-Bration".
VysvetleniePravdepodobne ste vás prekvapili, že Dave napísal, ako keby sa stalo poslednej slabike v Slovom "Oslava" ("Oslava") na nesprávnu výslovnosť. Avšak, pri pohľade do slovníka, uvidíte nasledujúcu transkripciu tohto slova / ˌseləbreɪʃ (ə) n /. Pred zvukom / s / nižšie je dodatočné stresové znamenie. Takýto dôraz je spravidla prítomný slovami, kde existuje 4 a viac zvuky samohlásky a stojí tam pre rytmus, znečistenie reči. Uvádzame príklady takýchto slov s dvoma ťahmi: "delegácia" ("delegácia"), "demonštrácia" ("demonštrácia"), "motivácia" ("motivácia"), "generácia" ("generácia"). Mimochodom, aj v ruštine, existuje dodatočný stres, venujte pozornosť tomu, ako vyslovujeme slová "Stavebné miesto", "dvanásťpodlažné" - aj dva stres v nich. Ak sa chcete dozvedieť, ako opraviť slová s dvoma ťahmi v angličtine, je potrebné počúvať častejšie, pretože rodení hovorcovia hovoria a komunikujú v angličtine. Postupne si zvyknete na správnu inscenáciu.
Použitie definitívneho článku pre názvy miest, E. g. "Moskva" alebo "Soči".
Použite určité články s mesiacami miest, napríklad: "Moskva" alebo "Soči".
VysvetlenieUpozornenie: Články, spravidla, spravidla nie sú uvedené pred mesiacimi mestami. Ak si uvedú článok, potom ďalší význam bude mať iný význam: "Určité mesto Soči" ("The Sochi") alebo "SABLA" ("Moskva"). Uveďte príklad vety, kde potrebujete písať Artlyl pred názvom mesta:
Toto je Moskva môjho detstva. - Toto je (rovnaké) Moskva môjho detstva.
Myšlienkové prídavné mená pre podstatné mená, keď hovoria o krajinách, E. g. "Žijem v ruštine."
Je to mätúce prídavné mená a podstatné mená, keď hovoria o krajinách, napríklad, "žijem v ruštine" ("Žijem v ruštine").
Vysvetlenie: Chyba je, že krajina Rusko v angličtine bude "Rusko", a názov štátnej príslušnosti "Ruská" je "RUSKO". To znamená, že musíte povedať "Ja som rusky, žijem v Rusku". Názvy krajín a národností sú veľmi podobné, takže sa ľahko zmiasť. Tak, že sa to bude naďalej diať, praktizovať tieto slová, napríklad pomocou testov na stránkach Agendendaweb.org and AngličtinaPEDIA.NET.
Použitie (podstatné meno) + je / sú (adj) - napríklad, "môj priateľ je pekný" namiesto "môjho priateľa je pekný".
Návrh je nesprávne, napríklad, že dali dva subjekty: "Môj priateľ je pekný" ("Môj priateľ je dobrý") namiesto "môjho priateľa je pekný" ("Môj priateľ je dobrý").
Vysvetlenie: Typická chyba v anglickej ponuke "Môj priateľ je pekný", je spojený s funkciami nášho konverzačného prejavu. Takže, môžeme začať hovoriť ponuku "Môj priateľ ...", potom si predstavíme a urobíme pauzu, a potom sme zabúdajú, že sme už nazývali herec, takže začneme znova hovoriť "... je pekný" ... . Ak chcete odstrániť takú smiešnu chybu, je potrebné trénovať konverzačný reč častejšie, potom budete vyzdvihnúť slová a hovoriť rýchlejšie, pauzy zmiznú a výraznejšie.
Pomocou "jedného" namiesto neurčitého článku, hovorí: "Čítal som jednu knihu" nie "som čítal knihu".
Použite slovo "jeden" ("jeden" namiesto neurčitého článku, napríklad, "čítam jednu knihu" ("Čítal som jednu knihu"), a nie "Čítal som knihu" ("Čítal som knihu") .
Vysvetlenie: Článok "A" / "A", hoci sa to stalo z numerického "jedného" ("jeden"), nemôže byť vždy nahradené týmto slovom. Slovo "jedno" by sa malo používať v prípade, že naozaj potrebujete určiť, že ste si prečítali jednu knihu.
Pýtať sa "Ako sa pomenoval na rt angličtine?" Nie "Čo je to calalled v angličtine?".
Opýtajte sa "Ako je to pomenované na RT English?" Namiesto "Čo je to zavolané v angličtine?".
Vysvetlenie: Ponuka "Ako je pomenovaný na angličtine?" Obsahuje 3 chyby naraz: Slovo "s názvom" je nahradené slovami "pomenované", slovo "čo" na "Ako" a úplne Rusped "na angličtine" namiesto "v angličtine". POZNÁMKA: "Ako sa" zvyčajne používa na objasnenie toho, ako sa niečo stane, napríklad "Ako to funguje?" ("Ako to funguje?"). Preto nemôžeme použiť toto slovo v záležitostiach, ako je "čo sa nazýva v angličtine?", "Čo si myslíte?", V takýchto prípadoch budeme hovoriť "čo je to zavolané v angličtine?", "Čo si Myslite? ".
Študent raz povedal svoju ženu nudnú. Chceli povedať, že sa nudila.
Študent raz povedal, že "manželka bola nudná" ("manželka bola nudná") namiesto "manželky zmeškaná" ("manželka sa nudila").
Vysvetlenie: V návrhu z nudy (a nie nudnej) manželky, študent zmätený prídavnými menami. V takýchto prípadoch existuje jednoduché pravidlo. Koniec naznačuje pocit toho, o čom hovoríme o vete: "Nudí sa" - manželka sa nudila, bola nudná. Koniec naznačuje nás na charakteristiku predmetu, to znamená, že ak študent chcel charakterizovať svoju ženu ako nudnú osobu, naozaj by musel povedať, "moja žena bola nudná" (a len ak žena nevie Angličtina: -)).
Ďalšia bežná chyba, ktorú môžem spomenúť, je zmätok medzi "povedzmi" a "Povedzte".
Ďalšia populárna chyba by som rád spomenul, je zmätok slov "Povedz" a "Povedzte".
Vysvetlenie: V skutočnosti, v angličtine, musíte povedať "Povedzte niekomu" a "povedal niekomu", napríklad:
Povedal som mu / Povedal som mu - povedal som mu.
Ak chcete zistiť, v ktorých prípadoch použite slová "Povedzte" a "Povedzme", odporúčame vidieť nasledujúce užitočné video. V ňom sa dozviete o jednej spoločnej ruskej chybe v angličtine - zmätok slov "počuť" a "počúvať".

Skúsenosti ako učiteľ: 8 rokov

Skúsenosti v ENGLEX: 2 roky

Zaujímavý fakt z biografie: 17 rokov pracoval v American Airlines Airlines

Moji študenti sa radi opýtali: "Ako povedať" namiesto "ako to hovoríte"? Moji študenti nie sú fondom slova "robiť" v akejkoľvek forme.
Moji študenti sa pýtajú "Ako povedať" (ako povedať) namiesto "Ako sa vám hovorí" (ako hovoríte). Moji študenti nemajú radi slovo "robiť" vo všetkých jeho prejavoch.
Vysvetlenie: Podobná chyba najčastejšie vzniká vďaka tomu, že sa snažíme doslova prekladať otázku "Ako povedať ...?" do angličtiny. Avšak, v angličtine, takáto otázka by mala byť vybudovaná odlišne: musíte pridať "vy" ("vy" a pomocné sloveso "robiť". Ruskí hovoriaci študenti často zabúdajú na pomocné sloveso pri budovaní otázok, ktoré nemožno urobiť.
Tiež používajú termín "Mal by som", keď naozaj znamenajú "Musím". Moji študenti radi vložili slovo "na" po modálne slovesá, napr. "Mal by som ...". A nenávidia predložky.
Používajú aj výraz "Mal by som" ("položka"), keď skutočne znamenajú "Musím" ("Musím"). Moji študenti milujú vložiť "do" modálne slovesáNapríklad, "Mal by som". A nenávidia anglické predložky.
Vysvetlenie: Po modálne slovesá nie je nastavená častica "na" (výnimka "by" mala "," musí "musieť" a "byť"), toto pravidlo je potrebné len zapamätať. Uvedené modálne slovesá sú preložené rôznymi spôsobmi: "Mal by" - "nasledovať", "musí" - "musí". Aby ste si zvykli správne hovoriť a nie zmiasť "by" by "a" museli ", postupovať na naše testy na použitie modálnych slovesá anglického jazyka.
Okrem toho, chyba "Povedz" a "Povedzte" je niečo hrozné. Napr. "Povedal mi, či" povedala to ".
Okrem všetkého chyby so slovami "Povedzte" a "Povedzte" - niečo hrozné, napríklad: "Povedal mi" alebo "povedala tomu".
Vysvetlenie: Okrem predchádzajúcich vysvetlení, pozri toto užitočné video z ENGVID, v ňom, rodený hovorca v ňom tiež vysvetľuje, ako sa nezmätať sa v slovách "Povedzte" a "povedzte" v nepriamej reči.
Ešte jedna vec. Môj študenti používajú otázku, že je veľa, keď robia všeobecné štáty. Napríklad by mohli povedať: "Neviem, kto je on" alebo "i" som si nie ste istý, kde sú alebo kde je to ". Získajú formuláre zmätené.
Iný bod. Moji študenti používajú dotazníky, keď hovoria všeobecné vyhlásenia. Napríklad, môžu povedať: "Neviem, kto je on" alebo "i" som si nie ste istý, kde sú alebo kde je to ". Sú zmätené v budovaní vety.
Vysvetlenie: Návrhy "Neviem, kto je on" a "i" m Nie ste si istý, kde alebo kde je to ", sú formulované, pretože študent nebral do úvahy, že to nie je otázky, ale schválenie s tzv. Nepriame alebo vstavané problémy. Vzhľadom k tomu, fráza je vyhlásenie, štruktúra návrhu by mala byť taká, ako je kladná a nie pohovory. Správne možnosti sú "neviem, kto je" a "ja" som si nie ste istý, kde sú alebo kde je ". V článku "Viete, čo sú vložené otázky? Vstavané otázky v angličtine »Túto pravidlo môžete podrobne preskúmať.

Vyslovujúce "oblečenie" s 2 SILILBALLS.
Vysloviť slovo "oblečenie" ("oblečenie") as / klʊʊʊz / (dve slabiky).
Vysvetlenie: Učiteľ Christine tiež spomenul notoricky známy chybu v výslovnosti Slovo "oblečenie". Zdá sa, že to je "slabé miesto" mnohých ruských hovoriacich študentov.
Hovorí výraz "oy!" Keď urobil chybu, ktorá by sa používala len vtedy, keď na ne zavoláme.
Hovorí sa, že "Oh!", Keď urobia chybu, a používame toto slovo, len keď niekoho nazývame alebo kričať na niekoho.
Vysvetlenie: Pokiaľ ide o interjekcie "OY!", Potom tu študenti jednoducho vyslovujú ruské "oh!", Bez toho, aby som si myslel, že v angličtine má úplne iný význam. Arctic "Oy!" V angličtine, podobne ako našej "hej!", Ktorý používame na zadanie niekoho, priťahovať niekoho pozornosť. Preto rečníci jazyka sa zdá veľmi zvláštne, že na nich kričíme, keď urobíte chybu

Skúsenosti ako učiteľ: 4 roky