Yangi ta'lim to'g'risidagi qonunlarda ishlatiladigan ba'zi tushunchalarning, shuningdek, maktabgacha ta'limda o'zgarishlar amalga oshiriladi.
Umid qilamanki, siz allaqachon yangi ta'lim to'g'risidagi qonunni bajargansiz va albatta uning romanlariga e'tibor qaratgan. Keling, ulardan ba'zilari haqida to'xtalaylik.
Endi qo'ng'iroq qilasiz?
Qonunda ushbu hujjatda ishlatiladigan asosiy tushunchalarni tushuntiradigan maxsus maqola mavjud bo'lib, ular ularning o'zaro talqinini ta'minlaydi. Bu sizga nima va kim haqida tasavvur qilishingizga yordam beradi. Ba'zilariga e'tibor bering va ularni tushuntiring. Masalan:
O'rgatish - Bu biz talaba, talaba, aspirantura, tinglovchi, tinglovchilar, kadeter va boshqalar deb ataydigan kishi.
Ta'lim tashkiloti - Shunday qilib, endi siz ta'lim muassasalarini chaqirishingiz kerak: bolalar bog'chalari, maktablar, gimnaziyalar, litseylar, o'quv dasturlari, kollejlar, kollejlar, kollejlar, qo'shimcha va boshqalar. ta'lim muassasalari. Va hali ham o'sha erda yakka tartibdagi tadbirkorlar bilan shug'ullanadigan tashkilotlar o'quv ishlari . Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchilarning umumiy ismi - Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar .
Inklyuziv ta'lim - Bu bolalarda cheklangan xususiyatlar Sog'liq oddiy bolalar bilan birgalikda o'rganing.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilari - Shunday qilib, endi o'quv jarayoniga qatnashchilarga murojaat qilish kerak: talabalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillar), pedagog kayfiyati va vakillari, shuningdek, o'quv faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar.
Pedagogik ishchi - Bu o'qituvchi, o'qituvchilar, musiqa ishchisi, o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va boshqalar. . Mehnatda bo'lganlarning barchasi, o'quv faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar bilan rasmiy munosabatlar va o'qitish, ta'lim berish majburiyatlarini bajaradi.
Pedagogik ishchining manfaatlarini to'qnashuvi. Ilgari ta'lim qonunchiligida hech qanday narsa yo'q edi, garchi manfaatlar to'qnashuvi ob'ektiv voqelik sifatida joylashtirilgan. Bu pedagogik ishchining moddiy foydasi yoki boshqa afzalliklarga ega bo'lgan va ta'sir qiluvchi pedagog ishchining pedagog ishchilarining talabalarning shaxsiy manfaati va manfaatlari o'rtasidagi qarama-qarshilik tufayli pedagog ishchi pedagog ishchilarining tegishli pedagog ishchilarining to'g'ri ishlashiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan vaziyat. Ota-onalar (qonuniy vakillar) balog'atga etmagan bola talabalari.
"Pedagogik ishchining mojarolari mojarolari" va "shaxsiy qiziqishlari" ning ta'rifi bilan, ko'plab aniq holatlar ularning rasmiy vazifalarini bajarish jarayonida bo'lishi mumkin. Qoida sifatida manfaatlar mojarolarini hal qilish, qoida tariqasida, ushbu komissiya uchun maxsus yaratilgan va maxsus tashkil etilgan.
Bolalarni tozalash va parvarish qilish - Bu bolalar uchun ovqatlanish va maishiy xizmatlarni tashkil etish, shaxsiy gigiena va kun rejimiga rioya qilinishini ta'minlash bo'yicha choralar ko'rilishi.
Maktabgacha ta'lim
Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standartlari tomonidan tartibga solinadigan mustaqil ta'lim darajasiga aylanadi. Bolalar bog'chasida imtihonlar o'tkazilmaydi. Bolani jismoniy va (yoki) yuridik shaxslar hisobidan tashkil etilgan maktabgacha ta'lim muassasasiga yozilishni berishdan oldin ta'lim to'g'risidagi shartnoma tuzilishi bilan bog'liq.
Maktabgacha ta'limni amalga oshirish mumkin maktabgacha muassasa va oilaviy ta'lim shaklida. Maktabgacha ta'limning oilaviy ta'limini oilaviy ta'lim shaklida oladigan ota-onalar oilaviy ta'lim yoki maktabning bolalar bog'chasida yoki konsalting nuqtasida bepul uslubiy, psixologik va maslahat yordamini olish huquqiga ega.
Ta'lim to'g'risidagi yangi qonunga ko'ra, maktabgacha ta'lim bolalarning nazorati va g'amxo'rligidan ajratilgan. Bolalarni tinglash va parvarish qilish nafaqat ta'lim tashkilotlariga, balki ta'lim tadbirlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim tadbirlarini amalga oshiradigan boshqa tashkilotlarni ham amalga oshirish mumkin ta'lim dasturlari Maktabgacha ta'lim.
Bolalarni tozalash va parvarish qilish to'lanadi. Shu bilan birga, cheklov bekor qilinadi, shuni muvofiq, ota-ona to'lovi bola tug'ish narxining 20 foizidan oshmasligi kerak va 3 farzandi bo'lgan ota-onalarga nisbatan 10%. Miqdor bog'ning asoschisiga bog'liq bo'ladi. Shu bilan birga, asoschi ota-onalarning individual toifalariga uning hajmini kamaytirish yoki kamaytirish huquqiga ega. Shu bilan birga, ota-ona to'lovining bir qismi uchun kompensatsiya uchun norma saqlanib qolgan. Ota-onalar kam daromad olishlari yoki umuman pul to'lashga qodir emas deb taxmin qilinadi. Bolalar nogiron bolalar, etim va sil kasalligi bo'lgan bemorlar kengashdan chiqariladi.
Yangi ta'lim huquqining romanlari, 1 qism
O'quv jarayoni - Bu trening, aloqa, bu jarayon, ijtimoiy va tarixiy tajribani assimilyatsiya qilish, bir yoki boshqa aniq faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni shakllantirish, shaxsni shakllantirishning asosini egallash. O'rganishning ma'nosi shundaki, o'qituvchi va talaba bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lib, bu jarayon ikki tomonlama.
O'qish, o'quv jarayoni, o'quv jarayoni yuzaga keladi. O'qituvchining ta'siri stajerning faoliyatini ma'lum bir, oldindan belgilangan maqsadga erishib, ushbu faoliyatni boshqaradi. O'quv jarayoni talaba faoliyatini namoyon etish uchun zarur va etarli sharoitlar yaratilgan mablag'lar to'plamini o'z ichiga oladi. O'quv jarayoni didaktik jarayonning kombinatsiyasining kombinatsiyasidir, talabalarning talabalarning o'qitish, ma'rifiy faoliyatiga va o'qitish o'qituvchisi faoliyatini o'qitish.
O'quv jarayoni samarali bo'lishi uchun tashkilotning tashkiloti va faoliyatni tashkil etishda o'quv davri ajratilishi kerak. Ikkinchi komponentni tashkil etish o'qituvchining bevosita vazifasidir. O'quv jarayonining samaradorligi o'quv jarayoni qanday qilib talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirga bog'liq bo'lishiga barpo etiladi. Talaba faoliyati mavzusi, ular tomonidan yoki boshqa yo'llardagi faoliyat natijalariga erishish uchun ular amalga oshiriladigan harakatlardir. Bu erda ushbu faoliyatning eng muhim fazilatlari mustaqillik va iroda va irodasi bilan bog'liq qiyinchiliklarni engishga tayyor va bu samarali bo'lgan samaradorlikni engishga tayyor to'g'ri tushunish uydirma vazifalar va uning qarorini tanlash va qaror sur'atini tanlash.
Zamonaviy hayotimiz dinamikligini hisobga olib, bilish, ko'nikmalar va ko'nikmalar ham o'zgarishi kerak bo'lgan beqaror hodisalardir. Shu sababli, axborot makonida yangilanishni hisobga olgan holda o'quv jarayoni qurilishi kerak. Shunday qilib, o'quv jarayonining mazmuni nafaqat bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni, balki inson aqliy jarayonlarini rivojlantirish, axloqiy va huquqiy e'tiqod va harakatlarning rivojlanishi zarur.
O'quv jarayonining muhim xususiyati uning velosipedikidir. Bu yerda tsikl - Bu o'quv jarayonining muayyan harakatlarining kombinatsiyasi. Har bir tsiklning asosiy ko'rsatkichlari: gollar (global va mavzu), vositalar va natija (rivojlanish darajasi bilan bog'liq (rivojlanish darajasi bilan bog'liq) ta'lim materiallari, o'quv talabasi darajasi). To'rt tsiklni aralashtiring.
Dastlabki tsikl.Maqsad: Talabalarning o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyasi va amaliy ahamiyati va bilimlarini rivojlantirish va ulardan foydalanish usulini ishlab chiqish usullarini xabardor qilish va tushunish.
Ikkinchi tsikl.Maqsad: aniq ma'lumotni kengaytirish, kengaytirildi va ularning aniq xabardorligi.
Uchinchi tsikl.Maqsad: Sizmatlashtirish, kontseptsiyalarni umumlashtirish, hayotiy amaliyotda o'rganilgandan foydalanish.
Yakuniy tsikl.Maqsad: Boshqarish va o'zini nazorat qilishdan foydalangan holda oldingi tsikl natijalarini tekshiring va hisobga oling.
O'quv jarayoni - bu ilm, aloqa, ijtimoiy va tarixiy tajriba, bir yoki boshqa aniq faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa ma'lum bir faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa aniq faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni shakllantirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni o'zlashtirish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish, bir yoki boshqa o'ziga xos faoliyatni tashkil etish. O'qish, o'quv jarayoni, o'quv jarayoni yuzaga keladi.
O'quv jarayoni samarali bo'lishi uchun tashkilotning tashkiloti va faoliyatni tashkil etishda o'quv davri ajratilishi kerak. Ikkinchi komponentni tashkil etish o'qituvchining bevosita vazifasidir. O'quv jarayonining samaradorligi o'quv jarayoni qanday qilib talaba va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sirga bog'liq bo'lishiga barpo etiladi.
Zamonaviy hayotimiz dinamikligini hisobga olib, bilish, ko'nikmalar va ko'nikmalar ham o'zgarishi kerak bo'lgan beqaror hodisalardir. Shu sababli, axborot makonida yangilanishni hisobga olgan holda o'quv jarayoni qurilishi kerak. Shunday qilib, o'quv jarayonining mazmuni nafaqat bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni, balki inson aqliy jarayonlarini rivojlantirish, axloqiy va huquqiy e'tiqod va harakatlarning rivojlanishi zarur.
O'quv jarayonining muhim xususiyati uning velosipedikidir. Bu erda tsikl o'quv jarayonining muayyan harakatlarining kombinatsiyasidir. Har bir tsiklning asosiy ko'rsatkichlari: gollar (global va mavzu), vositalar va natijasi (modernodni o'rganish darajasi, ta'lim talabasi darajasi bilan bog'liq). To'rt tsiklni aralashtiring.
Dastlabki tsikl. Maqsad: Talabalarning o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyasi va amaliy ahamiyati va bilimlarini rivojlantirish va ulardan foydalanish usulini ishlab chiqish usullarini xabardor qilish va tushunish.
Ikkinchi tsikl. Maqsad: aniq ma'lumotni kengaytirish, kengaytirildi va ularning aniq xabardorligi.
Uchinchi tsikl. Maqsad: Sizmatlashtirish, kontseptsiyalarni umumlashtirish, hayotiy amaliyotda o'rganilgandan foydalanish.
Yakuniy tsikl. Maqsad: Boshqarish va o'zini nazorat qilishdan foydalangan holda oldingi tsikl natijalarini tekshiring va hisobga oling.
-
shu sababli ta'lim jarayoni Ma'lumot bo'shlig'ida yangilanishni hisobga olgan holda qurilishi kerak. -
2) Qancha ta'lim jarayoni bu jarayoni Holistik faoliyatga kirish -
Tuzatish asboblari ta'lim jarayoni mos kelishi kerak jarayonlar Maxsus ta'lim. -
Etakchi tendentsiyalar zamonaviy rivojlanish dunyo ta'lim / jarayoni. Ta'lim. Ta'lim. -
... magistraturani tayyorlash ta'lim muassasalar, shuningdek, ta'minlashning asosiy talablari ta'lim jarayoni». -
Tuzilmada ta'limning mohiyati: ta'lim jarayoni. Ta'lim - bu jarayoni Ilmiy bilim va madaniy mulkni etkazish. -
Ichida ta'lim jarayoni Ta'lim natijalarini tekshirish turli xil yo'llar bilan amalga oshiriladi: 1) to'g'ridan-to'g'ri savollarga javoblarni tahlil qilish
Tizim sifatida pedagogik jarayoni
Jarayoni (LAT. Provus - o'tish, reklama) - tabiiy, ketma-ket o'zgartirish Hodisalar, uning boshqa hodisalariga o'tish.
Pedagogik jarayoni - o'qituvchilar va o'quvchilarning ta'lim maqsadlariga erishishga, shaxsiyat va ma'lumotli shaxsning shakllanishiga qaratilgan o'qituvchilarning maxsus tashkil etilishi.
Pedagogik asarlarda "Ta'lim va o'quv jarayoni" va "O'quv jarayoni" atamalari "pedagogik jarayoni" degan sinonim konseptsiyasi sifatida qo'llaniladi, garchi "pedagogik jarayon" kontseptsiyasi sifatida, ammo konsepsiyalar tushunchalari tarkibini ishlab chiqishga urinishlar.
Pedagogik jarayoni bir qator quyi tizimlardan tashkil topgan tizim bo'lib, bir-biri bilan o'zaro bog'liq - 1-rasmga qarang.
1-rasm - pedagogik jarayoni tizim sifatida (I. POSTINEga ko'ra)
Pedagogik jarayonlar tizimi har qanday quyi tizimlarga kamaytirilmaydi, u shakllanish, ishlab chiqish, o'qitish va o'quv jarayoniga ularning barcha shartlari, ularning oqimlari va usullari bilan birlashtirilgan. Shu bilan birga, quyi tizimlarning har biri o'z xususiyatlariga ega.
O'quv jarayoni - O'qituvchi va talabani oxirgi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni, o'z-o'zini tarbiya usullarini berishga qaratilgan tizimli maqsadli o'zaro ta'sir.
Ta'lim jarayoni - Tinchlik va o'zini tinchlik va o'zligi bilan munosabatlarning eng so'nggi tizimini tayinlashga qaratilgan o'qituvchi va o'quvchilarning tizimli maqsadli o'zaro ta'siri.
Rivojlanish jarayoni - ikkinchisining jismoniy va aqliy rivojlanishini rag'batlantirishga qaratilgan o'qituvchi va stajyorning muntazam ravishda o'zaro ta'siri.
Pedagogik jarayoni o'quv, ta'lim va rivojlanish jarayonlari, individual tarkibiy qismlar, ammo sifat jihatidan yangi ta'lim, yaxlitlik, umumiylik, birlik bilan ajralib turadigan sifat jihatidan yangi ma'lumot emas.
Pedagogik jarayoni tahlil qilinishi va faoliyat yondashuvining nuqtai nazaridan. Yuqoridagi pedagogik jarayonning yuqoridagi ta'riflari va uning o'quv tarkibiy qismlari, ta'lim va rivojlanish komponentlari kuzatilmoqda ikki fanning o'zaro ta'siri , deb ataladigan muhim ahamiyatga ega mavzudagi mavzu . Pedagogik faoliyat boshqa ish turlaridan jiddiy farqga ega, u pedagogik jarayon predmeti bo'lgan "Ob'ekt" - o'quvchi. Pedagogik faoliyatning amaldagi natijalariga faqat o'qituvchi talabalar bilan o'zaro munosabatlarni ta'minlasa, uni pedagogik niyat bilan shug'ullanadigan faoliyat va aloqalarga kiritish mumkin. Ya'ni, pedagogik faoliyat - bu boshqa shaxsning faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq metititdir. Va biz talabaning faoliyati haqida (o'qituvchining ko'rsatmalarida bajarilgan harakatlar haqida emas) haqida gapiramiz, bu stajyorning maqsadli va maqsadli qurilmalarisiz imkonsizdir.
Asosiy umumiy Pedagogik jarayonning xususiyatlari: diqqat markazida, tizimli, ikki tomonlama tabiat, dinizm, ijodiy xarakter, yaxlitlik.
O'rta maktabdagi pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyati
· Kasbiy tayyorgarlikni maqsadga muvofiqlashtirish;
O'qituvchilar va talabalarlarning keng tarqalganligi;
· Tadqiqot bilan aloqa;
Yuqorida talabalar mustaqil ishlarining ulushi;
Ta'limning vazifalari asosan o'quv jarayonida hal qilinadi;
· Talabalarni talabalarning nazariy va amaliy mashg'ulotlari kombinatsiyasi.
Pedagogik jarayonning asosiy tarkibiy qismlari (2-rasmga qarang) quyidagilar:
· Maqsad (maqsad va maqsadlar),
· Tashkilot va faoliyat (usullar, shakllar, mablag'lar, fondlar),
Boshqaruv va samarali ta'lim sifatini nazorat qilish va tashxislash).
Pedagogik maqsadlar va vazifalar ierarxik jihatdan bog'liq bosh (trening, ta'lim, ishlab chiqish), maxsus (mavzuni hal qilib bo'ladigan mavzularga bo'linadi), xususiy (ma'lum bir faoliyat vositasi bilan hal qilingan).
2-rasm - pedagogik jarayonning tuzilishi (V. I.Mirnovning so'zlariga ko'ra)
Vazifalar, harakatlantiruvchi kuchlar, pedagogik bosqichlar
Pedagogik hamkorlikning mazmuni va usullarini tanlashda o'qituvchi:
Talaba (o'quvchilar) faoliyatini rag'batlantirish;
Ularning rivojlanishini rag'batlantirish (intellektual, ma'naviy, jismoniy);
· Talabalar faoliyatini faollashtirish, ularning imkoniyatlari va qobiliyatlarini o'z-o'zini anglash;
O'qitish munosabatlarining insonparvarligi;
Talabalar tomonidan nafaqat bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni, balki butun dunyo va o'zingiz o'rtasidagi munosabatlarni qadrlash tizimini ham ta'minlash.
Haqiqiy pedagogik jarayonda o'quv, tarbiyaviy ish, rivojlanish har doim amalga oshiriladi. Shunga qaramay, keng tarqalgan foydalanish iboralarga ega: o'quv jarayoni, o'quv ishlari, o'quv mashg'ulotlari, ta'lim bo'yicha ta'lim. Ular nimani anglatadi? Savolga javob pedagogik jarayoni funktsiyalarini yaxlit pedagogik hodisa sifatida tushunishda izlash kerak.
Pedagogik jarayoni funktsiyasi - Maqsad, rol, buning uchun uyushgan va yo'naltirilgan pedagogik jarayon bo'lgan. Pedagogik jarayonning quyidagi xususiyatlari ajralib turadi: o'qitish, o'quv, rivojlanayotgan, boshqarish, shuningdek uslubiy, uslubiy, uslubiy, professional, uslubiy. So'nggi uchta funktsiya eng yuqori maktabdagi pedagogik jarayonga ko'proq xosdir. Trening funktsiyasi bilimlarni o'rganuvchilar va faoliyat yo'llarini tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Ta'lim funktsiyasi pedagogik jarayonning qadr-qimmatini va tinchlik munosabatlarini tinchlik va o'zligi bilan munosabatlar tizimini rivojlantirishda yotadi. Rivojlanayotgan funktsiya jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, kognitiv jarayonlar, faollik, manfaatlar, qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq. Ijtimoiylashtirish funktsiyasi tajribani olishda o'zini namoyon qiladi qo'shma faoliyatIjtimoiy munosabatlar va ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor tizimini o'zlashtirish, pedagogik jarayonda fikr-mulohazalarni ta'minlash (o'qituvchi jarayonning natijalari va uning natijalari to'g'risida ma'lumot oladi va uning yutuqlarini yaxshilaydi va pedagogik jarayonni va uning yutuqlarini baholaydi va baholaydi. va sog'indim).
Uslubiy funktsiya o'quv jarayonini talabalar tomonidan ilmiy dunyoqarashni rivojlantirish, shu jumladan ilmiy bilimlarning tamoyillari va usullari g'oyasini rivojlantirish bo'yicha o'quv jarayonining yo'nalishi bilan bog'liq. Uslubiy funktsiya mashg'ulotlarning tarkibi va usullarini ishlab chiqishda o'rgatilgan intizomning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish zarurligi bilan bog'liq. Professional funktsiya pedagogik jarayonning yo'nalishini anglatadi (nafaqat professional va umumiy ta'lim fanlarida, balki umumiy ta'lim bo'yicha) talabalar sotib olingan kasbda.
Pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyati ma'lum funktsiyalarning ustunligi bilan bog'liq. Shuning uchun etakchi funktsiya o'quv jarayoni Bu trening, ammo birlashadigan - o'quv va rivojlanmoqda. Dominant funktsiya o'quv ishlari Bu ta'lim, avj olib, o'qitish va rivojlanmoqda. Muddat o'rganishni rivojlantirish O'qituvchining talabalarini rivojlantirish uchun maqsadli ishlashini bildiradi (masalan, mantiqiy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirishda). Ko'tarish Trening sharqona yo'naltirishning turli xil belgilari talabalari tomonidan turli xil ahamiyatga ega bo'lgan talabalar tomonidan tushunishning maxsus tashkiloti (ba'zi qadriyatlarning o'z ma'nosini olish).
Pedagogik jarayonning muayyan funktsiyasining ustunligi tarkibiy tarkib, shakllar, usullar, o'qitish va ta'lim vositalarining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi.
Pedagogik jarayoni ikki fanning o'zaro ta'siri. Qarama-qarshilik , bu o'zaro ta'sirda ob'ektiv ravishda kelib chiqadi va harakatlantiruvchi kuchlar , ya'ni rivojlanish manbalari. Bu ziddiyatlarning ikki turi: a) o'qituvchi o'quvchilarning yangilash va tartibga solinadigan talablarning ehtiyojlarini yangilash ehtiyojlari ortib borayotgani ortib borayotgan vazifalar ortib bormoqda.
Qarama-qarshiliklarning birinchi turi har xil variantlar mavjud: ulardan namuna va amalga oshirish bo'yicha namuna va amalga oshirish uchun ularni o'rganish, ko'nikmalar oralig'ida, ularni namuna va amaliyot o'rtasida qo'llash bo'yicha bilim va ko'nikmalar o'rtasida ijodiy faoliyatMunosabatlarni shakllantirish darajasi (yuqori, talab qilinadigan va past, naqd pulda).
Qarama-qarshiliklarning ikkinchi turi yosh o'qituvchisi va talabalarning individual xususiyatlari, ularning motivatsiyasi, kognitiv va boshqa faoliyat darajasini hisobga olish zarurati bilan bog'liq. Holistik pedagogik jarayonning bosqichlari:
1) dizayni (maqsadlarni aniqlash, vazifalarni, rejalar, ish dasturlarini tuzish);
2) haqiqiy holatlarni hisobga olgan holda tayyorgarlik (jarayonni modellashtirish);
3) tashkilot (o'qituvchi va talabalarning qo'shma faoliyatini amalga oshirish, uning samaradorligini aniqlash);
4) sozlash (o'zgartirishlar);
5) jami (tashxislash natijalari, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni aniqlash, ularning sabablarini, istiqbollarini aniqlash).
Ta'lim tizimlari
Tizim jarayon oqim tizimi bilan bir xil emasligi sababli, pedagogik jarayoni to'lanishi kerak. Pedagogik jarayoni o'tkaziladigan tizimlar umuman ta'lim tizimi, umuman ta'lim tizimi, mintaqaviy ta'lim tizimi, universitet, fakultet va boshqalar kiradi. Bunday tizimlar ta'lim (yoki ta'lim) nomini oldi. Ushbu tizimlarning har biri tashqi va ichki sharoitlarda ishlaydi.
Ta'lim muassasasi ta'lim tizimi (3-rasm) quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi: "Asl kontseptsiyasida ifodalangan maqsadlar (ya'ni u yaratilgan maqsadlar uchun g'oyalarning yig'indisi); Uni amalga oshirishni ta'minlaydigan faoliyat; Faoliyat mavzusi, uni tashkil etish va ishtirok etish; Mavzuni biron bir jamiyatda birlashtiruvchi munosabatlar faoliyat va aloqa sohasida tug'iladi; Mavzu, tarkibiy qismlarning yaxlit tizimiga integratsiyalashuvini va ushbu tizimni rivojlantirishni ta'minlaydigan tizimlar tizimi "(Novikova Ji. Novikova Ji. Im. Ta'lim! : Maktab ta'lim tizimlarining nazariyasi va amaliyoti. M., 1996 yil.
3-rasm - Ta'lim muassasaining o'quv tizimi
Universitet ta'lim tizimining faoliyati nafaqat o'qituvchi va talabalar (pedagogik jarayonda bo'lgani kabi), balki turli darajadagi boshqaruv xodimlarini (prorektor, vitetsitlar, dekanlar), shuningdek, boshqaruvchi xodimlarning o'zaro ta'sirini muvofiqlashtirishni ta'minlaydi Kafedra (muhandislar, metodistlar, kotiblar, laboratoriya texniklari), turli xil xizmatlarning vakillari.
Universitetning ta'lim tizimi bir qator qo'shni quyi tizimlardan iborat bo'lib, ularning har biri umumiy maqsadli instantsiyalar (umumiy ta'lim siyosati) o'z xususiyatlariga ega bo'lib, ular umumiy, fakultetlar, kurslar, guruhlar.
Jismoniy mashqlarni rag'batlantirish
Jismoniy mashqlarni rag'batlantirish:
- o'quv faoliyati uchun sabablar to'plami;
- faollashtirish jarayoni kognitiv faoliyat.
Kikrobitetik qiziqish:
- bilim jarayoni va uning natijalari bo'yicha mavzularning ijobiy, hissiy jihatdan bo'yalgan munosabati.
Mashqni rag'batlantirish: kognitiv qiziqishni rag'batlantirish
1. O'qituvchining shaxsiyati
Mavzuga foiz;
Qiziqchilik;
Tirik, hissiyot;
Mantiq, mulohazalarning dalillari;
Talabalar muvaffaqiyatiga katta qiziqish.
Mutaxassisligi bo'yicha tajriba;
Xizmatlarning xilmadimizi;
· hazil tuyg'usi.
Tarkibning tarkibiy qismi;
Mutaxassisligi;
Yorqin faktlar, ko'ngil ochadigan materiallar;
O'z ish tajribamizdan misollar;
Talabalar amaliyotidan misollar;
Muammo;
Misuza mashg'ulotlarda istiqbollar;
Talabalar hayotidagi materiallarning ahamiyati;
Merokoks;
· Umumiy ta'lim va intellektual ko'nikmalarni shakllantirish
3. Faoliyatni tashkil qilish:
Talabalarning faoliyatini tashkil etish uchun · Talabalar faoliyatini tashkil etish uchun · Talabalar faoliyatini tashkil etish usullari, uslubi, shakllari, texnologiyalari.
· Tanish erkinligi;
O'yin, raqobatbardoshlik;
Videokalaling;
Muhokama;
Amaliy yo'nalish;
Professional jihatdan kontekstida faoliyatni tashkil etish;
Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish;
Rag'batlantirish yutuqlari;
Boshqa qiziqishlardan foydalaning.
4. Guruh xususiyatlari:
Aql-intellektual guruhning kelib chiqishi;
Ta'lim berish qiziqtirgan namoyon bo'lishi darajasi;
Guruhda qabul qilingan boshqa sabablarning mavjudligi.
O'quv jarayoni qanday? Jarayon (lat. - avans) - yodoogolish natijasiga erishish uchun ketma-ket harakatlar to'plami. Universitetdagi pedagogik jarayonlar o'qituvchini va talabalarning ta'lim maqsadlari, ikkinchisining identifikatsiya qilish va shakllantirish maqsadida. O'quv jarayoni o'quv natijalariga erishish uchun tadqiqotning ketma-ket harakatlari to'plamidir.
Fundamental ta'lim - O'qitishni o'qitish O'qitish Ta'lim - bu tadqiqotning izchil harakatlari va natijasi
Pedagogik jarayonning tashkil etilishi pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va takomillashtirishga olib keladigan eng samarali harakatlar to'plamidir.
Jadallashtirish (Franz.) - intensivlikni oshirish (intensivligi). O'quv jarayonini jadallashtirish - bu eng kam vaqtning eng past vaqtidagi masala, har bir darsda har bir darsda ma'lumot miqdorini maksimal darajada oshirishga, mutaxassis o'qishni yaxshilash uchun.
O'quv jarayonini chuqurlashtirish - oliy o'quv yurtini rivojlantirish strategiyasi va taktikasi, mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish strategiyasi va taktikasi, bu universitet pedagogik tizimining turli jihatlariga ta'sir qiladi: - talabalar, o'qituvchilar, - tashkil etish shakllari O'quv jarayoni.
Ta'lim jarayonini chuqurlashtirish va baholash maqsadining maqsadi, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini amalga oshiradigan muammolar.
1 bosqich shakllari va usullari - Individual ravishda - diagnostik 2 bosqich - 3 bosqich - jamoaviy munozara (umumiy muhokama) yig'ish
Mikrogromolarda ishlash Hamma hamkasblar tomonidan belgilangan savollarga uning nuqtai nazarini bayon qiladi: - o'quv jarayonini faollashtirishni yaxshilaydi - bu ularni hal qilishning mumkin bo'lgan muammolari.
Guruhlarda akush: hamma o'z nuqtai nazarini ifoda etish imkoniyatiga egami? O'zini tanqid qilgan, guruhning boyitilgan fikrini kim boyitadi? Kim ishlamadi, nega? Guruhdan kim xabar qiladi?
Pedagogik jarayonning tuzilishi mavzuni (talabalar, o'qituvchilar, ish beruvchilar), bu protsessual tarkibiy tarkibiy qism (maqsad, mazmunli, ishchi, baholash komponentlari)
Talabalarga nima hissa qo'shadi? O'qish, istak, istiqbol, moddiy bazaviy ta'lim berish uslubi va o'quv qulay jadvalini tashkil etish
Talabalarning talabalarini o'rganishga nima to'sqinlik qilmoqda? INorizatsiyalarni ishlarni ish bilan birlashtirgan holda, o'quv fanlari o'qituvchilarining o'qituvchilari jadvalini tuzatish
Har qanday kasbning o'ziga xos tuzilishiga ega: - belgilangan maqsadlar, mehnat natijasi g'oyasi (biz uchun bu shaxs va professional sifatida mutaxassisning shakllanishi); - berilgan fan (o'quv, ilmiy-tadqiqot jarayoni); - omborxonalar tizimi (ular farq qiladi va haqiqiy va noma'lum bo'lishi mumkin) - kasbiy rasmiy vazifalar tizimi (mehnat funktsiyalari) va huquqlar; - ishlab chiqarish muhiti, fan va ijtimoiy ish sharoitlari.
Pedagogik faoliyat: - pedagogik maqsadlarni shakllantirish - talabalar uchun o'quv qo'llanmalari va talabalar malakasini diagnostikasi - o'qitish usullarini tanlash - bu ularning talabalari va harakatlarini tanlash - intizomni yaratish. Sinfdagi ish muhiti - talabalarning faoliyatini rag'batlantirish - ularning mehnat materiallari bo'yicha faoliyatini tashkil etish - real sharoitdagi xatti-harakatlarini tashkil etish. - talabalar faoliyatini tashkil etish - pedagogik ta'sir va tuzatishlar natijalarini tashkil etish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish - o'quv ishlarini amalga oshirish, ta'lim natijalarini aniqlash - natijalarning og'ishlarini aniqlash Maqsadlar belgilangan - ushbu og'ishlarning sabablarini tahlil qilish - ushbu sabablarni bartaraf etish uchun dizayn choralari - Ijodiy qidiruv Yangiliklarni o'rganish, tarbiyasi
Muvaffaqiyatlar - bu ba'zi faoliyat turlarini o'zlashtirishga tayyorligini bildirgan odamning individual psixologik xususiyatlari. Omonat asosida shakllangan (tug'ma xususiyatlar). Imkoniyat - bu sotib olingan bilim va ko'nikmalarni taqdim etadigan mavzu bo'yicha harakat. Jismoniy mashqlar natijasida hosil bo'lgan.
1. O'quv mashg'ulot materiallarini, moddiy yoki muammoni taqdim etish, talabalarga qiziqish uyg'otadigan, talabalarni qiziqarli va tushunarli bo'lgan holda taqdim etish imkoniyati aniq va tushunarli, talabalarni faol mustaqil fikrni (didaktik qobiliyat) olib borish.
2. Ilmning tegishli sohasiga (matematika, fizika va boshqalar) imkoniyati. Aqlli ustoz mavzuni nafaqat o'quv kursi doirasida biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda moddiy, uni namoyon qiladi katta qiziqish, hech bo'lmaganda kamtarona ilmiy-tadqiqot ishlari (akademik qobiliyat).
4. Fikrlar, nutq bilan, shuningdek, yuz ifodalari va pantomikachiligini aniq va aniq ifoda etish qobiliyati. O'qituvchining nutqi doimo ichki kuch, ishonch, uning aytgan qiziqishi bilan ajralib turadi. Fikr ifodasi aniq, sodda, talabalar uchun tushunarli (nutq qobiliyatlari).
5. Tashkiliy qobiliyatlar, birinchi navbatda, talabalar jamoasini tuzish, hal qilish uchun muhim vazifalarni bajarish, ikkinchidan, o'z ishlarini to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi. Tajribali o'qituvchilarda, o'ziga xos vaqtning o'ziga xos hissi ishlab chiqariladi - ish vaqtini rejalashtirilgan vaqtga mos ravishda taqsimlash qobiliyati.
6. Talabalarga yoki shu asosda ularga ulardan (avtoritar qobiliyat) ga erishish qobiliyati. Talab etilayotgan fazilatlarning mavjudligi (qat'iyatlilik, parchalar, qat'iyatlilik, talabchan va boshqalar), shuningdek ularning mas'uliyati, o'qitish va tarbiyasi.
7. Odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati, talabalarga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati, ular bilan munosabatlarning pedagogik nuqtai nazaridan, pedagogik va pedagogik ta'sirning mavjudligi (kommunikativ qobiliyat).
8. Pedagogik xayol (yoki prognoz qobiliyatlari) ularning harakatlarining oqibatlarini, talabaning shaxsiyatining dizayni, kelajakda ma'lum bir talabaning fazilatlarini rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatini oldindan aytib berishdir.
Shunday qilib, o'qituvchi quyidagi qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak: DICITIC akademik jihatdan sezgirlik nutqini diqqat bilan tarqatish qobiliyati bilan
Gnostik ko'nikmalari: - turli manbalardan, o'z faoliyatida olib borilayotgan tadqiqotlardan yangi bilimlarni olib tashlang; turli xil axborot manbalari bilan mustaqil ishlash; - Ta'lim materiallarini tanlash va tuzilishini va uning taqdimotida muhim bo'lgan asosiy narsani ajratish; - pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; Shakllantirilgan, pedagogik topshiriqlar; - ularning samarali yechimi uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni ishlab chiqarish, echimlar va natijalarni tahlil qilish, kerakli natija va haqiqiyligini taqqoslash; - mantiqiy hisob-kitoblarni mantiqiy ravishda tortish va o'tkazish; - Izlash, Heursist faoliyat; - Ilg'or tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish.
Dizayn ko'nikmalari: - strategik, taktik, operatsion vazifalarni va ularni qanday hal qilishni istiqbolli rejalashtirish; - pedagogik topshiriq tizimining echimini rejalashtirish rejalashtirilmoqda, ular rejalashtirilmoqda; - buni yoki bu ishni tugatgan holda erishish uchun zarur bo'lgan natijalarni rejalashtirish; - talabalarni mustaqil ish maqsadlarini qo'yishga va amalga oshirishga o'rgating; - akademik ishlarni amalga oshirish, uning yutug'ini rejalashtirish mumkin qiyinchiliklar; - o'qilishi mumkin bo'lgan kurs tarkibini loyihalash; - o'z pedagogik faoliyatingizni loyihalash.
Konstruktiv ko'nikmalar: - yangi ishlab chiqilgan o'quv kurslariga ma'lumotni tanlang va tuzing; - bo'lajak darsdagi o'quv va ta'lim ma'lumotlari mazmunini tanlang va tuzating; - muayyan o'qitish tizimi, ma'lum bir vaqt, ma'lum bir vaqtni hal qilish kerakligi sharoitida klasslarni qurish uchun turli xil variantlarni o'ynang; - o'qitish usullari va usullari va usullarini tanlash; - yangi pedagogik texnologiyalarni loyihalash, talabalarning akademik faoliyatini nazorat qilish.
Tashkiliy ko'nikmalar: - barcha omillarni hisobga olgan holda, o'quvchilarning guruhi va individual ishlashini tashkil qilish; - shaxsni tashkil etish va biznesni o'qitish va texnologik o'yinlar, munozaralar, treninglar o'tkazish; - o'qitish faoliyati bo'yicha talabalarning ruhiy holatini boshqarish; - kognitiv imkoniyatlar va kognitiv faoliyat natijalarini tashxislash; - Dasturiy ishlarning natijalarini dasturiy ta'minot talablari va talabalar imkoniyatlari bo'yicha erishilgan o'quv materiallari darajasiga muvofiqligini baholang; - o'quv faoliyatini tuzatish.
Kommunikatsiya ko'nikmalari: - Ta'lim berish, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish samarali tashkilot Pedagogik jarayoni va ijobiy ish natijalariga erishadi; - o'qituvchi va talabalarni tashkilotning maqsadi, mazmuni, shakllariga, o'rganish usullariga qarab o'zaro ta'sirini rivojlantirish; - individual ravishda talabaga ta'lim materiallarining frontal taqdimotida ta'sir qiladi; - talabalar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish, marhumsiz o'rnatish; - harakatning to'g'ri tanlovi, xatti-harakati to'g'risida bitta fikrni ishlab chiqarish; - Bo'lajak faoliyatga pedagogik jarayonda ishtirokchilarni rag'batlantirish.
Ta'lim, o'qitish tarkibini aniqlash, o'quv tartibini (malaka oshirish), ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) tekshirish, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat) o'zaro ta'sirini aniqlash, ishtirokchilar (operatsion va faoliyat). -Ralts)